Piano Triennale Offerta Formativa - IC - MARIO RAPISARDI Triennio 2022-2025
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Piano Triennale
Offerta Formativa
IC - MARIO RAPISARDI
Triennio 2022-2025Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola IC - MARIO RAPISARDI è
stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del ...... sulla base
dell’atto di indirizzo del dirigente prot. ...... del ...... ed è stato approvato dal
Consiglio di Istituto nella seduta del ...... con delibera n. ......
Anno scolastico di predisposizione:
2021/22
Periodo di riferimento:
2022-2025
1Indice PTOF - 2022-2025
IC - MARIO RAPISARDI
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
1.2. CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA
LA SCUOLA E IL SUO
SCUOLA
CONTESTO 1.3. RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E
INFRASTRUTTURE MATERIALI
1.4. RISORSE PROFESSIONALI
2.1. Priorità strategiche e priorità
finalizzate al miglioramento degli esiti
2.2. PNSD - CARATTERISTICHE
LE SCELTE
INNOVATIVE
STRATEGICHE 2.3. PRATICHE DI
INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO E
DI VALUTAZIONE
3.1. Insegnamenti attivati
3.2. CURRICOLO VERTICALE DI
EDUCAZIONE CIVICA
L'OFFERTA 3.3. PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE
FORMATIVA INTEGRATA
3.4. AZIONI DELLA SCUOLA PER
L'INCLUSIONE SCOLASTICA
3.5. POTENZIAMENTO LINGUE - SPORT -
2Indice PTOF - 2022-2025
IC - MARIO RAPISARDI
ATTIVITA' LOGICO-MATEMATICA
4.1. Organizzazione
4.2. ORGANIZZAZIONE UFFICI E
MODALITÀ DI RAPPORTO CON
ORGANIZZAZIONE L'UTENZA
4.3. RETI E CONVENZIONI
4.4. PIANO DI FORMAZIONE DEL
PERSONALE
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO IC - MARIO RAPISARDI
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Scuola e contesto (2022-2025)
Popolazione scolastica
OPPORTUNITÀ
L'I.C. "Mario Rapisardi", ubicato nel comune di Canicattì, comprende sei
plessi: tre di scuola dell'infanzia, due di scuola primaria e uno di scuola
secondaria di primo grado. La realtà socio-economica in cui opera la
scuola risulta dinamica, tuttavia la situazione pandemica, che ha investito
il nostro territorio a partire dall'anno 2020, ha accentuato il problema
della disoccupazione, pur rimanendo in linea con l’andamento
occupazionale regionale. L' economia cittadina si basa sul settore
primario, sull'edilizia e sul commercio. Gli alunni che accoglie la scuola
provengono da famiglie di professionisti, commercianti, operai,
contadini, lavoratori stagionali e immigrati comunitari ed extracomunitari
per i quali è stato stilato un Protocollo di accoglienza. La percentuale di
alunni provenienti da famiglie svantaggiate è diminuita nel corso degli
anni, rispetto a quella delle altre scuole della provincia. Questo variegato
contesto socio-culturale, rappresenta una risorsa per favorire lo scambio
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO IC - MARIO RAPISARDI
interculturale, prevenire pregiudizi e stereotipi, promuovere il valore
della diversità, della cooperazione, della partecipazione, della solidarietà.
VINCOLI
Difficoltà nell'instaurare continuità di rapporto con alcune famiglie
straniere. Difficoltà di condividere la visione educativa della scuola con
alcune delle famiglie degli alunni in situazione di svantaggio socio-
culturale.
Territorio e capitale sociale
OPPORTUNITÀ
Canicattì, con i suoi circa 35.000 abitanti, è uno dei centri
economicamente più importanti della provincia di Agrigento.
Internazionalmente noto per la produzione di una pregiata uva da tavola:
l'Uva Italia di Canicattì. La viticoltura, la commercializzazione di prodotti
agricoli e le attività commerciali, rappresentano i settori principali
dell'economia locale, che presenta anche una rilevante tradizione nel
settore dei servizi bancari ed anche nel settore artigianale. Nel nostro
territorio, nell'ultimo decennio, la disponibilità di posti di lavoro a bassa
specializzazione ha determinato un flusso migratorio da paesi europei ed
extraeuropei che, di conseguenza, ha fatto emergere la necessità di
utilizzare strategie di inclusione e di integrazione culturale e linguistica
dei nuovi arrivati, per i quali la scuola gioca un ruolo fondamentale.
Recentemente si è assistito, inoltre, ad un fenomeno contrario, che ha
visto un progressivo abbandono dalla città di giovani con un alto livello
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO IC - MARIO RAPISARDI
d'istruzione, con conseguente deprivazione culturale di tutto il territorio.
Rilevante risulta la collaborazione e l'interazione tra la scuola e i soggetti,
pubblici e privati, presenti sul territorio, per la realizzazione di attività
extracurriculari con il coinvolgimento di figure professionali a costo zero
e con convenzioni stipulate con associazioni presenti sul territorio.
VINCOLI
Difficoltà di reperire fondi pubblici e privati. Mancanza di spazi culturali,
sportivi e di aggregazione che possano, in sinergia con la scuola, offrire
opportunità formative per i giovani.
Risorse materiali, economiche e umane
OPPORTUNITÀ
Gli edifici della nostra istituzione scolastica non sono tutti rispondenti alle
norme di sicurezza, infatti due plessi attualmente sono chiusi e
precisamente i due plessi di scuole primaria la Carrubba e Mario
Rapisardi, che sono interessati da interventi di lavoro di ristrutturazione
per un adeguamento e consolidamento strutturale e sismico. Gran parte
delle barriere architettoniche sono state abbattute, in modo particolare
per l'accesso dei disabili agli edifici, mentre all'interno permangono delle
criticità. La sede principale è facilmente raggiungibile dagli altri plessi per
la distanza limitata. Tutte le classi dell'istituto sono dotate di LIM,
notebook e tablet, grazie anche agli interventi finanziari legati alla
pandemia. I contributi regionali, statali e comunitari hanno, infatti,
consentito di dotare tutti i plessi, le classi e le sezioni di adeguate
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO IC - MARIO RAPISARDI
strumentazioni informatiche per consentire la fruizione della D.aD. nei
periodi di sospensione delle attività in presenza. Alcuni plessi sono dotati
di: biblioteca, palestra, laboratorio artistico-tecnologico, laboratorio
linguistico, laboratorio musicale, laboratorio multimediale, laboratorio
scientifico, aule con lavagne interattive, aula polifunzionale. Le fonti di
finanziamento che riceve la scuola provengono da: Stato (formazione),
Comune (piccola manutenzione e funzionamento), Regione
(funzionamento amministrativo-didattico), UE: Progetti PON.
Il nostro istituto, vuole affermare una propria identità con una offerta
didattico-educativa che sia in grado di coinvolgere i propri discenti
suscitando entusiasmo, interesse e curiosità. L' impostazione didattica e il
percorso educativo del nostro istituto sono finalizzate a formare il futuro
cittadino europeo per questo negli ultimi anni sono stati potenziamento
corsi ad indirizzo Cambridge e quelli ad indirizzo sportivo che affiancano
quelli ad indirizzo musicale.
VINCOLI
Mancanza di un'aula magna per il numero di alunni e di spazi adeguati a
rappresentazioni e eventi, di palestre attrezzate ai diversi ordini di scuola.
Le risorse finanziarie provenienti dall'amministrazione locale sono
limitate.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO IC - MARIO RAPISARDI
IC - MARIO RAPISARDI (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice AGIC82900G
Indirizzo VIA TRIESTE SN CANICATTI'
92024 CANICATTI'
Telefono 0922851270
Email AGIC82900G@istruzione.it
Pec agic82900g@pec.istruzione.it
Sito WEB www.icrapisardi.gov.it
VIA TRIESTE (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice AGAA82902D Indirizzo
VIA TRIESTE CANICATTI'
92024 CANICATTI'
VIA PETRELLA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice AGAA82903E
Indirizzo VIA PETRELLA CANICATTI 92024 CANICATTI'
LA CARRUBBA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice AGAA82904G
Indirizzo VIA E.TOTI CANICATTI'
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO IC - MARIO RAPISARDI
92024 CANICATTI'
RAPISARDI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice AGEE82902P
Indirizzo VIA ALLENDE CANICATTI'
92024 CANICATTI'
LA CARRUBBA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice AGEE82903Q
Indirizzo VIA PANTALICA CANICATTI'
92024 CANICATTI'
LUIGI PIRANDELLO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice AGMM82901L
Indirizzo VIA TRIESTE S/N
CANICATTI' 92024
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO IC - MARIO RAPISARDI
Laboratori Con collegamento ad Internet 4
Informatica 1
Lingue 1
Musica 1
Scienze 1
Atelier creativo 1
Biblioteche Classica 2
Informatizzata 2
Aule Magna 1
Strutture sportive
Palestra 1
Servizi Mensa
Fabbisogno di infrastrutture e materiali
Infrastruttura/ attrezzatura Motivazione, in riferimento Fonti di finanziamento
alle priorità strategiche e
alla progettazione
Realizzazione o Esigenza progettuale: Fondi Ente Locale,
ristrutturazione di palestre e sviluppo, potenziamento e finanziamenti comunitari,
acquisto di attrezzature valorizzazione della pratica eventuali sponsor
sportive e materiale di varie attività motorio
didattico sportivo sportive
10LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO IC - MARIO RAPISARDI
Estendere ai laboratori di Esigenza progettuale: Fondi Ente Locale, fondi
informatica dei plessi la rete sviluppo delle competenze statali, finanziamenti
di connettività e provvedere digitali degli studenti comunitari, eventuali
alla sostituzione dei sponsor
terminali obsoleti
Implementare la dotazione
di MONITOR INTERATTIVI
nelle aule.
Implementare la dotazione
di visori per la realtà
aumentata per tutti i
progetti e le attività previste
nel Piano.
Implementare la dotazione
di attrezzature per alunni
D.A.
Fondi statali, finanziamenti
Implementare la dotazione Esigenza progettuale:
comunitari, eventuali
libraria nelle biblioteche di valorizzazione e
sponsor
plesso potenziamento delle
competenze linguistiche
Fondi statali, finanziamenti
Implementare la dotazione Esigenza progettuale:
comunitari, eventuali
di attrezzature scientifiche potenziamento delle
sponsor
nelle aule attrezzate delle competenze matematico
scuole di primo grado
logiche e scientifiche
Fondi Ente Locale, fondi
Implementare la dotazione Esigenza progettuale:
statali, finanziamenti
di strumenti musicali per la potenziamento delle
comunitari, eventuali
classe ad indirizzo musicale competenze nella pratica e
sponsor
e nei plessi nella cultura musicali
11LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO IC - MARIO RAPISARDI
Fondi Ente Locale, fondi
Ambiente polifunzionale Esigenza progettuale:
statali, finanziamenti
(sedie e palco) Attrezzature potenziamento dei linguaggi
comunitari, eventuali
audio e video per teatrali e musicali
sponsor
manifestazioni teatrali
RISORSE PROFESSIONALI
RISORSE PROFESSIONALI
L'organico è stabile con circa l'85% di personale a tempo indeterminato,
con personale titolare in questa scuola da più di cinque anni. Questo
favorisce la continuità educativa, conferisce stabilità alle proposte
didattiche e permette la condivisione collegiale di principi, metodologie e
contenuti.
La stabilità e la continuità, presenti in tutti gli ordini di scuola, hanno
consentito la creazione di un gruppo di lavoro che si è fatto carico delle
esigenze inerenti il funzionamento dell'Istituto stesso nonché delle
novità che nel tempo sono emerse: revisione annuale del PTOF,
costruzione del PAI, strutturazione del Curricolo Verticale dopo l'analisi
delle Indicazioni Nazionali, strutturazione di rubriche valutative relative ai vari
ordini di scuola e coerenti con percorso
il sulla Valutazione e
sull'Autovalutazione dell'Istituto.
Presenza di docenti con competenze specifiche nel settore artistico e
tecnologico, musicale e linguistico.
12LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE IC - MARIO RAPISARDI
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ STRATEGICHE E PRIORITÀ FINALIZZATE AL MIGLIORAMENTO
DEGLI ESITI
VISION
Il nostro Istituto è chiamato a confrontarsi nel suo interno con realtà culturali assai differenti,
con gli altri enti e le altre agenzie educative operanti sul territorio.
La Vision dell’Istituto si ispira pertanto:
· ad una formazione educativo – affettiva delle alunne e degli alunni nella società complessa
del XXI secolo, prevenendo le forme di disagio e riscoprendo nel vissuto valori atti a
realizzare nella scuola e fuori della scuola la democrazia, l’amicizia, il rispetto di sé, degli
altri e dell’ambiente, la solidarietà, la tolleranza e la dignità
· ad una formazione globale degli alunni che favorisca la loro partecipazione ai processi
culturali evolutivi del nostro tempo e ai nuovi processi di comunicazione che lo
caratterizzano
· tutto ciò al fine di fornire ai giovani gli strumenti affettivo - relazionali e della conoscenza
critica necessari per la formazione di cittadini attivi e consapevoli in una società in
continuo movimento, in cui vivono realtà stratificate che i docenti devono far interagire.
MISSION
La Mission del nostro Istituto è incentrata su competenze di cittadinanza attiva, innovazione
digitale e didattica laboratoriale, è quella di favorire lo sviluppo di competenze sociali e
culturali, garantendo il successo formativo di ciascun alunno.
Tutto ciò attraverso:
· L’educazione al rispetto delle regole, di sé, dell’altro e dell’ambiente
· L’acquisizione di adeguate competenze anche mediante l’uso consapevole delle nuove
13LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE IC - MARIO RAPISARDI
tecnologie e un’educazione al pensiero logico, analitico e creativo diretto alla soluzione di
problemi
· La prevenzione del disagio, in tutte le sue forme
· La formazione di cittadini attivi e consapevoli
L’identità del nostro Istituto si afferma fin dalla Scuola dell’Infanzia come viaggio di scoperta
dell’identità personale, per continuare nella scuola Primaria e Secondaria di I grado come
progressiva e accresciuta conquista dell’autonomia del pensare, del fare, dell’essere, dello
scegliere.
Tutto questo facendo della Scuola:
· Comunità di apprendimento responsabile, continuo e globale che valorizza e dà senso
alla varietà delle esperienze degli alunni orientando il loro “saper stare al mondo”;
· Un ambiente di apprendimento che, attraverso un uso flessibile degli spazi, sia capace di
sviluppare conoscenze e abilità significative e competenze durevoli;
· spazio dell’inclusione che, attraverso un apprendimento cooperativo, il coinvolgimento delle
famiglie e di tutte le altre agenzie educative, promuove il successo formativo di tutti,
valorizzando la cultura dell’accoglienza che si traduce nell’educazione alla convivenza, alla
collaborazione, all’accettazione e al rispetto delle diversità;
· Contesto caldo di apprendimento che, attraverso una didattica laboratoriale, dinamica e
innovativa, permetta agli alunni di entrare in contatto con le loro emozioni,
riconoscendole ed esprimendole, sperimentando nel gruppo dimensioni di vicinanza e
condivisione e facilitando, così, il successo scolastico;
· Luogo in cui il docente realizza il suo essere “progettista della formazione e professionista
in ricerca”, in quanto chiamato ad analizzare, ricercare, sperimentare, trasmettere e
costruire conoscenze e, soprattutto, costruire competenze promuovendo in ogni alunno
la consapevolezza del proprio stile di apprendimento al fine di “imparare ad apprendere”.
Le scelte del prossimo triennio si inquadrano in una visione della scuola come luogo entro il
quale il successo scolastico e formativo dei nostri alunni è ritenuto possibile oltreché
desiderabile.
Le priorità, si concentreranno ancora sul miglioramento dei risultati in Italiano, Matematica e
Inglese.
14LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE IC - MARIO RAPISARDI
PRIORITA' STRATEGICHE
Per realizzare la mission dell'Istituto, il Piano triennale fa riferimento alla legge 107 del 13
luglio 2015 recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per
il riordino delle disposizioni legislative vigenti”:
· Pianificare un'Offerta Formativa Triennale (PTOF) coerentemente con i traguardi di
apprendimento e di competenze attesi e fissati dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo
2012 e della recente integrazione “Indicazioni Nazionali e nuovi scenari” (22/02/2018), con
le esigenze del contesto territoriale, con le istanze particolari dell'utenza della scuola;
· Promuovere le scelte educative, curricolari ed extracurricolari ed organizzative al contrasto
della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione, anche informatica, al
potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto al successo formativo di tutti gli
alunni; alla cura educativa e didattica speciale per gli alunni che manifestano difficoltà
negli apprendimenti legate a cause diverse (deficit, disturbi, svantaggi); all'alfabetizzazione
ed al perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per
studenti di cittadinanza o di lingua non italiana; alla personalizzazione delle esperienze
per il recupero delle difficoltà, per il potenziamento delle eccellenze, per la valorizzazione
del merito;
· Orientare i percorsi formativi offerti nel PTOF al potenziamento delle competenze
linguistiche, matematico – logiche, scientifiche e digitali, allo sviluppo di competenze di
cittadinanza attiva e democratica e di comportamenti responsabili; al potenziamento delle
competenze nei linguaggi non verbali (musica, arte, educazione fisica, tecnologia);
· Prevedere percorsi ed azioni per valorizzare la scuola intesa come comunità attiva, aperta
al territorio ed in grado di sviluppare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale;
· Prevedere un sistema di indicatori di qualità e di standard efficaci per rendere osservabili
e valutabili i processi e le azioni previste nel PTOF;
· Sviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il
dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà
e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;
· Sviluppare comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità,
della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività
culturali;
· Promuovere l'apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di
studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del
15LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE IC - MARIO RAPISARDI
tempo scolastico o rimodulazione del monte orario;
· Individuare percorsi e sistemi funzionali alla premialità, alla valorizzazione del merito
degli alunni ed all'orientamento;
· Valorizzare e potenziare le competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano
nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo
della metodologia Content Language Integrated Learning (CLIL);
· Sviluppare le competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero
computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media;
· Potenziare le metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;
· Potenziare le discipline motorie e sviluppare comportamenti ispirati a uno stile di vita
sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport.
Inoltre si terrà conto delle seguenti priorità nella progettazione d'Istituto:
o Progetti di recupero/consolidamento/potenziamento delle competenze di base (italiano,
Lingua 2, matematica, lingue straniere, competenze digitali, cittadinanza);
o Progetti relativi alla diffusione della pratica musicale, artistica e teatrale;
o Progetti di prevenzione del disagio scolastico;
o Progetti di educazione ambientale, educazione alla cittadinanza, educazione alla salute ed
all'affettività e di educazione stradale;
o Progetti che promuovono attività in sinergia con il contesto territoriale e la realtà locale. In
merito al potenziamento dell’offerta si terrà conto delle seguenti priorità:
ü Rafforzamento della progettazione didattica per competenze anche in relazione
all’insegnamento dell’educazione civica e alla progettazione delle UdA mediante
il potenziamento della didattica laboratoriale, progettazione didattica e delle
prove di valutazione comuni, uso più diffuso delle tecnologie multimediali a
servizio della didattica;
ü utilizzo dei laboratori (che sarà ripristinato con gradualità al termine
dell’emergenza epidemiologica)
ü inserimento e sostegno agli allievi stranieri.
ü personalizzazione delle attività della scuola riferite alle azioni di
recupero/sostegno degli studenti in difficoltà e di potenziamento
16LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE IC - MARIO RAPISARDI
ü consolidamento e sviluppo di tutte le varie attività che riguardano gli studenti in
condizioni di disabilità o DSA/BES, attraverso percorsi personalizzati e
individualizzati, il rafforzamento nell’utilizzo e dell’acquisto di idonei strumenti
tecnici ed informatici di supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed
educativi del territorio;
ü redazione e realizzazione di attività di orientamento in raccordo con le scuole
secondarie di 2^ grado del territorio, che favoriscano una reale integrazione dei
percorsi in uscita degli studenti e il rafforzamento delle possibilità connesse al
proseguimento degli studi e l’occupazione al lavoro.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento
all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante
l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella
storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle
immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici
e privati operanti in tali settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo
tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della
cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle
conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'
autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità,
della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali
6 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini
7 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di
17LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE IC - MARIO RAPISARDI
vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e
attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
8 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero
computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla
produzione e ai legami con il mondo del lavoro
9 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
10 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e
del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo
studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e
personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi
del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università
e della ricerca il 18 dicembre 2014
11 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di
sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le
organizzazioni del terzo settore e le imprese
12 ) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per
classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o
rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto
del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89
13 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli
studenti
17 ) definizione di un sistema di orientamento
PRIORITÀ, TRAGUARDI E OBIETTIVI DESUNTI DAL RAV
Il Piano di miglioramento parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’Istituto, così come
contenute nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della Scuola
e presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della
Ricerca.
1. Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano,
18LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE IC - MARIO RAPISARDI
gli elementi conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve
periodo.
2. Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:
le priorità nascono dalla lettura dei dati delle Prove nazionali e del rapporto di
autovalutazione dell'Istituto in cui sono stati analizzati i risultati scolastici e le risposte di
docenti, genitori ed alunni alle domande dei questionari somministrati a fine anno scolastico.
Il processo che ha portato all'elaborazione del RAV ha consentito un’analisi esauriente delle
attività e dei risultati dell’organizzazione scolastica in modo da poter progettare dei piani di
miglioramento del servizio che, partendo dalla lettura reale e critica della realtà scolastica,
tengano conto anche del parere espresso da tutti gli operatori e utenti coinvolti. Dal
monitoraggio del PDM si è evidenziato un miglioramento delle criticità evidenziate nel
precedente rapporto di autovalutazione. Si è ritenuto, comunque, di continuare il percorso
avviato nell'ottica del miglioramento continuo. Le priorità individuate sono strettamente
correlate e sono considerate strategiche in quanto consentiranno di assicurare agli studenti
l’acquisizione di competenze di base disciplinari come presupposto per la piena realizzazione
della cittadinanza attiva e per il miglioramento degli esiti. Gli obiettivi di processo definiscono
gli interventi strategici necessari per il conseguimento dei traguardi, in relazione alle priorità
individuate e comportano la realizzazione di azioni di miglioramento prevalentemente
metodologiche ed orientative, supportate dalla formazione ritenuta risorsa fondamentale.
Tali obiettivi comportano la realizzazione di azioni di miglioramento prevalentemente
metodologiche ed orientative Curricolo, progettazione e valutazione, inclusione e
differenziazione, sviluppo e valorizzazione delle risorse umane, orientamento strategico e
organizzazione della scuola, sono aree di processo che, pur contenendo elementi di positività,
sono bisognose di azioni di miglioramento che consentiranno anche il miglioramento dei
risultati nelle prove standardizzate a cui sono collegate.
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
PRIORITA' TRAGUARDI
Miglioramento delle attività di inclusione e -Graduale diminuzione del numero
differenziazione. (Realizzare progetti volti a degli alunni con annotazioni
favorire l'inclusione di tutti gli alunni e negative relative al comportamento
19LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE IC - MARIO RAPISARDI
implementare la diffusione di buone pratiche - Registrare un 3% del numero di
educative che mirano alla valorizzazione delle alunni impegnati attivamente per la
potenzialità di ogni singolo alunno) comunità
- Promuovere comportamenti
rispettosi delle regole sociali e dei
principi della nostra Costituzione
per vivere in comunità anche in
relazione alla salvaguardia
dell'ambiente
- Diminuire di due punti la
Sviluppare le capacità logiche e di problem percentuale di alunni nelle fasce 1-2
solving. nella scuola secondaria di I grado.
Migliorare i risultati Invalsi soprattutto in - Ridurre di quattro punti
matematica. percentuale il gap rispetto agli esiti
della media nazionale.
- Progettare almeno un percorso
pluridisciplinare, per anno
Sviluppo delle competenze chiave e di scolastico, finalizzato allo sviluppo
cittadinanza attiva e democratica, in relazione delle competenze chiave e di
allo sviluppo cittadinanza.
dell'età evolutiva. - Elaborare strumenti per misurare e
valutare le competenze chiave e di
cittadinanza.
RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI
20LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE IC - MARIO RAPISARDI
PRIORITA' TRAGUARDI
- Aumentare di pochi punti di percentuale i livelli degli esiti in
inglese registrati alla scuola primaria per allinearli alla media
Migliorare gli esiti Regionale.
delle prove invalsi
- Migliorare gli esiti delle prove di italiano e matematica
registrati alla scuola secondaria per per allinearli alla media
Regionale.
Principali elementi di innovazione
Il presente Piano si basa sul processo di autovalutazione d'Istituto così come riportato nel
Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato sul sito della scuola e presente sul portale
Scuola in Chiaro del Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca. Facendo
riferimento al RAV per l'analisi del contesto territoriale e sociale, delle risorse finanziarie,
strumentali ed umane, degli esiti degli apprendimenti e della descrizione dei processi, si
evidenziano le priorità, i traguardi e gli obiettivi di processo che direzionano le future attività.
vedi PIANO DI MIGLIORAMENTO allegato.
ALLEGATI:
Piano miglioramento Rapisardi (1).pdf
PNSD - CARATTERISTICHE INNOVATIVE
La scuola, nell'ambito del PNSD, ha progettato iniziative di formazione, rivolte ai docenti, con
l'obiettivo di migliorarne le competenze digitali e laboratoriali con i seguenti obiettivi:
- trasformazione del modello trasmissivo della scuola attraverso modalità di apprendimento
attivo;
- Sviluppo critico delle competenze digitali degli studenti;
21LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE IC - MARIO RAPISARDI
- Definizione dei criteri per la possibile adozione di testi didattici in formato digitale e per la
diffusione di materiali didattici anche prodotti autonomamente dalla scuola;
- Realizzazione di una comunità, anche on line, con famiglie e territorio attraverso i servizi
digitali che potenzino il sito web della scuola e favoriscano il processo di dematerializzazione
del rapporto scuola[1]famiglia.
- Creazione di nuovi spazi in grado di rispondere a contesti educativi in continua evoluzione;
- Promozione di una innovazione sia sostenibile e trasferibile, in modo da riconnettere i
saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza.
- Sperimentazione di nuove metodologie didattiche, orientate al superamento del modello di
insegnamento tradizionale di stampo trasmissivo, incentrato sulla lezione frontale al fine di
favorire lo sviluppo della didattica per competenze, di tipo collaborativo ed esperienziale, per
consentire una maggiore personalizzazione dei processi di apprendimento degli studenti, in
considerazione delle loro specifiche esigenze.
- Potenziamento delle competenze degli studenti nell’ambito delle discipline STEAM,
attraverso l’integrazione curricolare di attività interdisciplinari garantendo pari opportunità.
PRATICHE DI INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO E DI VALUTAZIONE
L'attività innovativa che la scuola intende realizzare è una didattica laboratoriale volta a
favorire i processi d’insegnamento - apprendimento, offrendo strumenti e strategie utili per
privilegiare la ricostruzione, la riscoperta e la reinvenzione delle conoscenze che devono
generare abilità e competenze.
L'obiettivo è quello di promuovere nei ragazzi competenze tipiche della società
contemporanea che riguardano, ad esempio, il prendere decisioni in condizioni di incertezza,
il relazionarsi con culture diverse, l'orientarsi nella complessità contemporanea con la
capacità di acquisire e gestire nuovi saperi. L'attenzione del docente è posta sulla
motivazione, sull'apprendimento personalizzato, sul metodo della ricerca-azione. Gli allievi
diventano co-protagonisti nella costruzione delle conoscenze e nell'acquisizione delle
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STRATEGICHE IC - MARIO RAPISARDI
competenze.
PRATICHE DI INSEGNAMENTO /APPRENDIMENTO
Ormai da tempo l’Istituto comprensivo si impegna a potenziare l’insegnamento della lingua
inglese e i progetti sportivi
-POTENZIAMENTO DELL'INGLESE
Nella scuola primaria per anni è stato proposto un percorso di potenziamento alla
classi quarte e quinte grazie attraverso i progetti extracurriculari FIS e PON.
L’istituto, nel triennio 2022-2025, si impegna a potenziare ulteriormente
l’insegnamento della lingua attraverso progettualità specifiche.
Per quanto riguarda la scuola secondaria di primo grado continueranno ad essere
proposti i progetti di potenziamento linguistico in atto:
-il CLIL, che permette di apprendere per moduli varie discipline in lingua straniera
-Cambridge: in orario pomeridiano per gli alunni iscritti al corso
Cambridge, finalizzato al conseguimento della certificazione linguistica
· L'obiettivo è quello potenziare le capacità individuali di comunicazione e
organizzazione delle conoscenze, nell’ottica di una continuità trasversale e
verticale.
· Attraverso la lingua straniera, infatti, viene aggiunto un nuovo mezzo di
espressione e comunicazione della realtà oltre a quello rappresentato dalla
lingua madre. L’interesse e la curiosità nei confronti delle lingue straniere
trovano naturale conseguenza nell’acquisizione di una mentalità aperta,
consapevole e responsabile. È indispensabile creare momenti di scambio e
condivisione di risorse, abilità e competenze linguistiche, in situazioni
comunicativereali e legate ai “native speakers” che possano accrescere
competenze e fiducia nei propri mezzi linguistici. La lingua straniera va così a
perdere la sua connotazione di oggetto di studioper diventare strumento
privilegiato di comunicazione tra persone, culture, mondi.
· PROGETTI SPORTIVI
Lo sport è un fattore di crescita, di inserimento, di partecipazione alla vita sociale, di
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STRATEGICHE IC - MARIO RAPISARDI
tolleranza, di accettazione delle differenze e di rispetto delle regole. Stare insieme,
condividere regole ed obiettivi, misurarsi con le proprie capacità e con quelle dei compagni di
squadra o di gruppo, favoriscono l'inclusione sociale e aiutano a prevenire situazioni di
disagio.
L’Istituto Comprensivo ha attivato nel corso degli anni percorsi didattici– sportivi (in orario
pomeridiano per gli alunni iscritti ai corsi sportivi nella scuola secondaria di primo grado) che
hanno mirato soprattutto alla formazione degli alunni sia in campo sportivo sia in campo
socio-affettivo-relazionale rispondendo, in tal modo, alle esigenze di aggregazione dei ragazzi
per consentire loro, indipendentemente dal grado di abilità raggiunto, di fare esperienza
vivendo il confronto agonistico in maniera equilibrata.
PRATICHE DI VALUTAZIONE
L'attività si configura quale percorso di ricerca-azione, intendendo realizzare specifici passi
verso l’implementazione delle pratiche valutative in uso nel nostro Istituto, in particolare si
prevede di realizzare le seguenti azioni:
• Uso dei dati valutativi per la lettura critico-interpretativa del contesto in termini di prassi
didattiche, processi organizzativi, modalità di comunicazione interna;
• Lettura dei dati valutativi per innescare processi migliorativi della didattica, funzionali al
miglioramento degli esiti degli studenti.
• Contestualizzazione del processo all'interno del più vasto panorama della cultura della
valutazione e nella più ampia prospettiva d’azione del Sistema Nazionale di Valutazione;
VALUTAZIONE
La valutazione, all’interno della nostra scuola, assume un carattere formativo poiché
accompagna, descrive e documenta i processi di crescita dell’alunno, non limitandosi a
verificarne gli esiti del processo di apprendimento ma di elaborare e attuare un progetto
educativo mirato ad uno sviluppo adeguato di tutte le sue potenzialità, eliminando gli ostacoli
e individualizzando forme compensative d’aiuto per garantire il successo formativo di ciascun
alunno.
Finalità della valutazione deve essere, quindi, principalmente, quella di orientare la crescita e
l’apprendimento in relazione alle caratteristiche ed alle potenzialità di ogni singolo alunno.
La valutazione svolge, dunque, prevalentemente un ruolo orientativo che permette di
individuare i bisogni educativi e le potenzialità di ciascuno allievo al fine di riuscire ad attuare
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STRATEGICHE IC - MARIO RAPISARDI
un’adeguata stesura del progetto, un accurato monitoraggio della sua realizzazione e
un’eventuale revisione in itinere.
La valutazione scolastica viene attuata sistematicamente durante l’anno scolastico sulla base
degli esiti delle prove di verifica variamente strutturate e alla fine dei Quadrimestri con gli
scrutini.
Le verifiche vengono predisposte al termine di ogni prova didattica o comunque alla
conclusione di un processo formativo-culturale e sono connesse con l’attività svolta, in modo
da controllare il possesso delle conoscenze e delle abilità, nonché il raggiungimento dei
traguardi di competenza, verificando altresì l’efficacia delle metodologie usate, l’incidenza
dell’intervento didattico, la validità degli eventuali aggiustamenti da apportare o apportati.
I criteri ai quali si attiene il nostro processo di valutazione sono i seguenti:
1. Gradualità, che rispetta ritmi e modalità di apprendimento e tempi di maturazione di ogni
singolo allievo.
2. Integrazione fra apprendimenti di natura strettamente cognitiva ( i saperi) e capacità
operative ( saper fare).
3. Globalità, che valuta in modo integrato comportamenti, atteggiamenti, relazioni,
conoscenze e competenze.
4. Individualizzazione, che tiene conto del percorso personale compiuto da ogni singolo
alunno.
Sulla base dei sopra descritti criteri si è elaborato un protocollo valutativo che prevede
l’utilizzo dei seguenti strumenti:
- valutazione iniziale per ogni fascia di età,
- documentazione descrittiva,
- osservazioni e verifiche pratiche,
- rubriche valutative,
- scheda di certificazione delle competenze
L’attività valutativa dei singoli docenti e del Consiglio di classe riguarda le conoscenze, le
abilità, le competenze e il comportamento sviluppati nel corso del processo
dell’apprendimento.
L'istituto effettua annualmente il monitoraggio e l’analisi dei risultati intermedi e finali di
ogni classe (con particolare attenzione alla classe prima della scuola secondaria), dei
risultati delle prove comuni, delle prove standardizzate nazionali.
A seguito di quanto emerso, l’Istituto ha deciso di perseguire, come obiettivi a lungo
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STRATEGICHE IC - MARIO RAPISARDI
termine, il miglioramento delle aree relative ai risultati scolastici e alle prestazioni
nell’ambito delle prove nazionali standardizzate.
ALLEGATI:
Rubriche Valutative.zip
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FORMATIVA IC - MARIO RAPISARDI
L'OFFERTA FORMATIVA
INSEGNAMENTI ATTIVATI
•
L’OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA-PRIMARIA-SECONDARIA DI PRIMO GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
VIA TRIESTE-INFANZIA VIA TRIESTE AGAA82902D
VIA PETRELLA-INFANZIA VIA PETRELLA AGAA82903E
LA CARRUBBA-INFANZIA LA CARRUBBA AGAA82904G
AGEE82902P
RAPISARDI-PRIMARIA
LA CARRUBBA-PRIMARIA AGEE82903Q
LUIGI PIRANDELLO-SECONDARIA DI PRIMO AGMM82901L
GRADO
INFANZIA
Competenze di base attese al termine della scuola dell’infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza. Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati
d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé,
è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa
27L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA IC - MARIO RAPISARDI
chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le persone,
percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i
conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali; -
coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di
conoscenza;
- sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si esprime
con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua italiana;
- dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spaziotemporali e
ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie;
- rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca
soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana;
- è attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei
processi realizzati e li documenta;
- si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di
culture, lingue, esperienze.
PRIMARIA
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo
studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di
iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della
propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di
conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse
identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo
28L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA IC - MARIO RAPISARDI
consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene
comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a
compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Dimostra una padronanza della
lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità,
di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse
situazioni. Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici
situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell'uso
delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione. Le sue conoscenze matematiche e
scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare
l'attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un
pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi
e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse
che non si prestano a spiegazioni univoche. Si orienta nello spazio e nel tempo dando
espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e
produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie
della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di
verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Possiede un patrimonio di
conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi
velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo
autonomo. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita.
Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni
rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non
agonistiche, volontariato, ecc. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie
responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. In
relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori
ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le
novità e gli imprevisti.
SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione: - Lo studente al termine del
primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le
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FORMATIVA IC - MARIO RAPISARDI
esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare
in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed
esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie
potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso
e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in
un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della
società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora
con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e
sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e
testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico
appropriato alle diverse situazioni. Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado
di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione
essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la
lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione. Le sue
conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti
della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.
Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base
di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano
questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Si orienta nello spazio e nel
tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti,
fenomeni e produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le
tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per
distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di
controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Possiede un patrimonio
di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi
velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo
autonomo. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita.
Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni
rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non
agonistiche, volontariato, ecc. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie
responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. In
relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori
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FORMATIVA IC - MARIO RAPISARDI
ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le
novità e gli imprevisti.
INSEGNAMENTI E QUADRO ORARIO
VIA TRIESTE AGAA82902D 40 Ore Settimanali
SCUOLA DELL'INFANZIA
VIA PETRELLA AGAA82903E 40 Ore Settimanali
SCUOLA DELL'INFANZIA
LA CARRUBBA AGAA82904G 25 Ore Settimanali 40 Ore Settimanali
SCUOLA DELL'INFANZIA
MARIO RAPISARDI AGEE82902P 27 ORE SETTIMANALI
SCUOLA PRIMARIA
LA CARRUBBA AGEE82903Q 27 ORE SETTIMANALI
SCUOLA PRIMARIA
LUIGI PIRANDELLO AGMM82901L 30 ORE SETTIMANALI + 2 ORE pomeridiane
per le classi dei corsi ad indirizzo musicale.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
Monte ore previsto per anno di corso per l'insegnamento trasversale di educazione civica
Scuola dell'Infanzia
Tutti i campi di esperienza individuati dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo concorrono,
unitamente e distintamente, al graduale sviluppo della consapevolezza della identità
personale, della percezione di quelle altrui, delle affinità e differenze che contraddistinguono
tutte le persone, della progressiva maturazione del rispetto di sé e degli altri, della salute, del
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FORMATIVA IC - MARIO RAPISARDI
benessere, della prima conoscenza dei fenomeni culturali.
Scuola Primaria
L’insegnamento trasversale dell'educazione civica, per un monte ore annuale di 33 ore, è
affidato, in contitolarità, a docenti di classe individuati sulla base dei contenuti del curricolo,
utilizzando le risorse dell'organico dell’autonomia, tra essi è individuato un docente
coordinatore.
Scuola Secondaria di primo grado
33 ore in tutto l' anno scolastico, suddivise in tre unità di apprendimento
CURRICOLO D'ISTITUTO
Il curricolo verticale di Istituto è il cuore didattico del piano dell’Offerta Formativa che esplicita
le scelte didattiche della Comunità scolastica. E’ inteso non come sommatoria dei tre curricoli
(infanzia, primaria e secondaria di primo grado), ma come risultante delle scelte culturali,
pedagogiche, metodologiche e disciplinari caratterizzanti il percorso formativo di ciascun
allievo. Il curricolo viene predisposto all’interno del Piano dell’Offerta Formativa tenendo
conto: 1. delle nuove Indicazioni per il curricolo per la scuola dell’Infanzia e del Primo Ciclo di
Istruzione; 2. delle Competenze chiave europee definite dal Parlamento Europeo e dal
Consiglio Europeo; 3. delle Competenze chiave di cittadinanza (D.M. 139/2007), trasversali e
comuni a tutte le discipline e a tutti gli ordini di scuole
CURRICOLO VERTICALE
Il nostro Istituto si pone l’obiettivo primario di perseguire, accanto alla continuità orizzontale,
anche quella verticale. Il curricolo verticale si realizza in un percorso costruito per gli alunni, al
fine di offrire occasioni di apprendimento attivo, secondo una didattica che stimoli i diversi
tipi di intelligenza, attento alla dimensione interattiva e affettiva oltre che disciplinare; un
percorso in cui l’alunno possa imparare attraverso il fare e l’interazione con i compagni. Gli
insegnamenti si basano su un apprendimento ricorsivo, tenendo conto delle diverse
metodologie didattiche impiegate nei diversi ordini di scuola. Si tratta di sistematizzare
progressivamente osservazioni che in momenti o cicli precedenti possono aver avuto
32L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA IC - MARIO RAPISARDI
carattere occasionale, reimpiegare le categorie apprese in contesti sempre più articolati. E’
stata curata la continuità tra gli ordini, sottolineando l’importanza di evidenziare quanto si è
svolto nell’ordine scolastico precedente per costruire un effettivo percorso che non soffra di
immotivate cesure didattiche e che permetta di realizzare un itinerario progressivo e
continuo, come viene sottolineato nel documento normativo relativo alle Indicazioni Nazionali
per il Curricolo della Scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione. All’interno di un simile
percorso, la scelta di finalità educative e di obiettivi generali “comuni” garantisce la
dimensione della continuità e dell’organicità del percorso formativo mentre la definizione di
obiettivi specifici (in parte o completamente “diversi”) assicura la necessaria discontinuità e
specificità del percorso dei singoli ordini di scuola. Emerge anche la necessità di una messa a
punto di forme di omogeneizzazione il più elevate possibile tra gli “atteggiamenti” educativi
dei diversi servizi scolastici coinvolti: metodologia e strumenti della programmazione
educativa e didattica, strategie e tecniche dell’osservazione e della valutazione. Il Curricolo si
articola in campi di esperienza nella scuola dell’infanzia e in discipline nella scuola del primo
ciclo (Primaria e Secondaria di Primo Grado) e definisce: finalità; traguardi di sviluppo delle
competenze (sono piste da percorrere per garantire uno sviluppo integrale della persona e
posti al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria, della scuola secondaria di I
grado); obiettivi di apprendimento (ritenuti strategici per lo sviluppo delle competenze
previste dalle indicazioni, definiti al termine del terzo e quinto anno della scuola primaria e al
terzo anno della scuola secondaria ). Valutazione (la valutazione precede, accompagna e
segue i percorsi curricolari, attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove
il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di
accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo).
Certificazione delle competenze (la scuola finalizza il curricolo alla maturazione delle
competenze previste nel profilo dello studente al termine del primo ciclo, fondamentali per la
crescita personale e per la partecipazione sociale, e che saranno oggetto di certificazione).
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Tale proposta vuole valorizzare gli apprendimenti formali, non formali ed informali per
promuovere competenze funzionali all’apprendimento permanente: predisporre un “insieme”
di esperienze attraverso cui ogni alunno/a possa effettuare percorsi formativi flessibili nel
rispetto delle necessità e delle differenze individuali, in ambienti di apprendimento attraenti
ed aperti all’innovazione, possa essere aiutato a comprendere e valorizzare le peculiarità dei
molteplici livelli della sua identità (locale, nazionale, europea, di cittadino del mondo)
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