Piano Triennale Offerta Formativa - I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI Triennio 2019/20-2021/22
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Piano Triennale Offerta Formativa I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI Triennio 2019/20-2021/22
Istituto Comprensivo "Dante Di Nanni"
Grugliasco (TO)
PIANO TRIENNALE
DELL'OFFERTA FORMATIVA
2019-2022
Strutturato secondo l’Atto di indirizzo del Dirigente scolastico del 26/10/2020
Approvato dal Collegio dei Docenti del 15/12/2020
Approvato dal Consiglio di Istituto del 23 12 2020
__/__/__
Dirigenza e Ufficio di Segreteria: Via Roma 11;
tel.: 011 4143124; 011 7808222 Fax: 011 7800171;
sito internet: www.icdinanni.gov.it;
e-mail: toic86700t@istruzione.itLA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
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SUO CONTESTO I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
L'INVALSI 2018 inserisce il contesto socio-economico delle famiglie degli alunni delle classi V
primaria nella fascia basso/medio-basso, mentre colloca quello delle classi III della secondaria
di primo grado nella fascia alta/medio-alta. Questa differenza, nella suo contraddirsi, va letta
come un'indicazione a calcolare l'utenza dell'istituto in generale nella fascia media; poichè,
come indicato nei Rapporti di Autovalutazione degli ultimi anni, il numero dei trasferimenti al
di fuori dell'Istituto, nel corso degli anni, rimane basso e l'utenza ha tendenza a completare il
primo ciclo d'istruzione all'interno dello stesso istituto. Questa considerazione potrebbe
anche indicare che l'apporto dei non residenti ( anno 2017: 8% infanzia 12% primaria 19%
secondaria di I grado; anno 2018 rispettivamente 4%, 7% e 14%) contribuisce ad innalzare il
dato socio-economico. Gli alunni stranieri non costituiscono una componente significativa
dell'utenza che raggiunge mediamente il 5,5% con una disparita' di più di 6 punti percentuali
dalla scuola infanzia (10%) alla secondaria di I grado (3,5%). In una lettura comparativa degli
ultimi due anni di scuola, anche la presenza di stranieri è cresciuta nella scuola scuola
d'infanzia ma si è mantenuta stabile nella scuola secondaria.
La scelta inclusiva della scuola invece ha determinato la presenza ogni anno piu' consistente
di studenti con Bisogni educativi speciali e cio' implica una presa in carico della situazione con
la strutturazione di azioni di sistema conseguenti. In tal senso e' anche da leggere il rapporto
alunni-insegnanti (Invalsi 2018: 11,24) in linea con il dato della realta' torinese (11,29), ma
leggermente piu' alto della media piemontese.
Vincoli
L'istituto comprensivo Di Nanni e' composto da 6 plessi (3 scuole d'infanzia, 2 scuole primarie
e 1 scuola secondaria di I grado). Il numero delle famiglie che chiede l'accesso a contributi dati
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SUO CONTESTO I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
dalla scuola con un "fondo di solidarieta'" -stabilito dal Consiglio di Istituto a fronte della
presentazione dell'ISEE- e' in leggere aumento. Il sostegno agli alunni certificati con L. 104 e'
notevole, ma a volte non sufficiente per gestire i casi piu' gravi alcuni molto impegnativi con
utilizzo di risorse umane notevoli. Fortunatamente il Comune attribuisce assistenza
specialistica per coprire l'orario e garantire un tempo scuola adeguato, ma le risorse non
sempre sono sufficienti per un lavoro di qualita'. Stesse difficolta' esistono con i servizi sociali
del CISAP (Consorzio Intercomunale di Servizi alla persona), con cui la scuola collabora
costruttivamente. Sono in aumento le richieste di aiuto tra nuclei familiari perseguiti con il
sistema dell'affido temporaneo di bambini e ragazzi, ma le persone affidatarie non sono
molte. Gli alunni non residenti sul territorio comunale implicano una spesa aggiuntiva per
l'istruzione che incide sia sul bilancio familiare (es: servizio mensa), ma anche sul bilancio del
Comune e sulla gestione delle risorse della scuola.
Territorio e capitale sociale
Opportunità
Grugliasco e' una cittadina di medie dimensioni a vocazione industriale e commerciale; vanta
uno sviluppo buono anche nel campo dei servizi. Esistono ancora alcune realta' agricole. La
crisi ha toccato anche quest'area geografica e si sono registrate, a livello di scuola, una
richiesta maggiore per il diritto allo studio e un'attenzione all'impegno economico delle
famiglie per l'arricchimento dell'offerta formativa. Il territorio registra un tasso di
disoccupazione del 9,1% (dati INVALSI 2018 da ISTAT 2017) concentrato sulle fasce giovani.
Immigrazione di 1^ e 2^ generazione e' del 9,5%. Numerose sono le attività ricreative,
sportive, musicali, per incrementare l'inclusione e la socializzazione, con eventi coinvolgenti
diverse fasce di eta'. Attento e attivo e' il ruolo dell'Amministrazione che investe risorse in
campo educativo attraverso uno stretto rapporto con le agenzie formative del territorio,
un'attenta politica di manutenzione e razionalizzazione dell'edilizia scolastica seguendo le
previsioni di sviluppo demografico. L'offerta formativa di un POF territoriale e' varia e attenta
alle esigenze della popolazione. La presenza del CISAP e dell'ASLTO3, particolarmente attente
a costruire una relazione stretta e vincolante con le scuole (assistenza fasce deboli, protocolli
sanitari, certificazioni degli alunni con L. 104 e L. 170) consente azioni in sinergia per
l'inclusione. La cooperazione tra le scuole del territorio, con azioni in rete e opportunità di
tirocini e stage alternanza scuola-lavoro, e' buona.
La situazione prodotta dall'emergenza sanitaria iniziata lo scorso anno scolastico, ha fatto
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SUO CONTESTO I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
emergere la necessità nelle famiglie più deboli e con meno risorse culturali ed emotive, di
ricorrere a un diffuso e costante sostegno psicologico, messo in atto dal personale della
scuola, A tal proposito all'interno dell'istituto è attivo anche uno sportello di supporto
psicologico nel corrente anno scolastico.
Vincoli
La popolazione non residente sul territorio comunale, ma ad esso legata per ragioni lavorative
o per la presenza di aiuti familiari quali la presenza dei nonni, implica una spesa aggiuntiva
per l'istruzione che incide sul bilancio del Comune e sulla gestione delle risorse delle scuole
(dal 8% della scuola d'infanzia al 19% della secondaria di I grado per l'I.C. Di Nanni). Per
questo e' stato redatto un protocollo di intenti da condividere a livello di conferenza di
servizio tra scuole e Comune per monitorare ed equilibrare la capacità ricettiva delle
istituzioni scolastiche che insistono su tutto il territorio.
Si deve rilevare che negli ultimi due anni si è verificato una significativa riduzione demografica
che sicuramente avrà degli effetti anche sulla popolazione scolastica. Nella scuola dell'infanzia
tale riduzione ha già determinato la formazione di sezioni meno numerose per l'a.s. 2020/21
Risorse economiche e materiali
Opportunità
Le risorse disponibili provengono quasi totalmente dallo Stato. Alle famiglie è richiesto un
contributo volontario per l'ampliamento dell'offerta formativa. La scuola partecipa
attivamente a raccolte per fundraising organizzate da enti privati (Coop, Esselunga, Click
scuola ecc.).
L’area delle nuove tecnologie è coordinata da una funzione strumentale che si occupa ,tra le altre cose,
dell’efficienza dei laboratori, della sezione didattica del registro elettronico con accesso alle famiglie per
la scuola secondaria e del sistema di comunicazione interna attraverso la suite delle Google App. La
dotazione tecnologica e la rete wireless per l’accesso ad internet sono state ampliate sia attraverso la
partecipazione a bandi PON, sia attraverso donazioni ( come prima detto) o la partecipazione a progetti,
sia attraverso le somme stanziate per il PNSD.
L'assistenza tecnica e' affidata in appalto ad una ditta esterna: Itaca Multimedia. mentre il Comune
provvede alla copertura di rete tranne per il plesso Europa Unita, per il quale c'è un contratto
aggiuntivo di ADSL con Tiscali. La scuola ha affidato ad un docente il ruolo di animatore digitale il quale
ha avviato da due anni la formazione interna degli insegnanti". Nell’ultimo anno inoltre alcuni
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SUO CONTESTO I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
insegnanti hanno avuto una formazione specifica su coding e robotica educativa ed è in progetto
l’acquisto di una prima dotazione di robot per le attività didattiche per la scuola dell’infanzia e per la
scuola primaria.
Vincoli
La dislocazione di alcuni plessi dell'IC in edifici che devono essere ristrutturati implica un forte
dispendio di fondi, anche nell'adeguamento alle normative. Nel 2016 la scuola secondaria e'
stata trasferita in un nuovo edificio,). L'ente locale ha programmato e ha iniziato ad attuare la
riqualificazione di un plesso scolastico ora in disuso in cui saranno trasferiti un plesso di
scuola primaria e uno di scuola dell'infanzia. L'allocazione delle risorse economiche rispecchia
le scelte educative adottate e concretizzate nel POF. Le entrate derivanti dal contributo
volontario delle famiglie viene distribuito sulle 3 voci corrispondenti ai 3 ordini di scuola, in
proporzione al numero degli studenti, come deliberato dal Consiglio di Istituto. Altre risorse
vincolate provengono dal Comune per realizzare le attività didattiche per l'arricchimento
dell'offerta formativa (POF Territoriale). Le risorse del MIUR sono destinate al funzionamento
amministrativo e didattico, ma gran parte sono per i servizi di pulizia. Dal 2015 è stato
individuato un animatore digitale ed una commissione con una agenda orientata alla
pianificazione dell'implementazione delle dotazioni informatiche. Si sono infatti ottenuti
finanziamenti dai fondi europei PON per la costituzione di laboratori mobili.
Nell'a.s. 2020/21 è necessario precisare che a causa dell'evento pandemico, si è deciso di non
richiedere alle famiglie il contributo volontario. La scelta è stata motivata dal fatto che molti
progetti dell'anno scolastico precedente devono essere ancora realizzati o terminati e di non
gravare ulteriormente sulla situazione economica delle famiglie.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice TOIC86700T
Indirizzo VIA ROMA 11 GRUGLIASCO 10095 GRUGLIASCO
Telefono 0114143124
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SUO CONTESTO I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
Email TOIC86700T@istruzione.it
Pec toic86700t@pec.istruzione.it
Sito WEB www.icdinanni.gov.it
IC GRUGLIASCO DI NANNI"RODARI" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice TOAA86701P
VIA PANEALBO 35 GRUGLIASCO 10095
Indirizzo
GRUGLIASCO
IC GRUGLIASCO DI NANNI-DA VINCI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice TOAA86703R
VIA LEONARDO DA VINCI, 135 GRUGLIASCO
Indirizzo
10095 GRUGLIASCO
IC GRUGLIASCO DI NANNI-V.ROMA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice TOAA86704T
Indirizzo VIA ROMA, 15 GRUGLIASCO 10095 GRUGLIASCO
IC GRUGLIASCO DI NANNI-DI NANNI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice TOEE86701X
Indirizzo VIA ROMA 11 GRUGLIASCO 10095 GRUGLIASCO
Numero Classi 11
Totale Alunni 220
IC GRUGLIASCO-DI NAN"UNGARETTI" (PLESSO)
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SUO CONTESTO I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice TOEE867021
VIA L. DA VINCI 135 GRUGLIASCO 10095
Indirizzo
GRUGLIASCO
Numero Classi 10
Totale Alunni 186
I.C.GRUGLIASCO DI NANNI-E.UNITA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice TOMM86701V
Indirizzo VIA COTTA, 18 GRUGLIASCO 10095 GRUGLIASCO
Numero Classi 18
Totale Alunni 388
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 13
Informatica 3
Lingue 3
Multimediale 3
Musica 3
Scienze 1
Biblioteche Classica 5
Informatizzata 1
Aule Magna 1
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SUO CONTESTO I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
Strutture sportive Palestra 5
Servizi Mensa
Servizio trasporto alunni disabili
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 52
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
3
presenti nei laboratori
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 13
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
1
presenti nelle Biblioteche
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 118
Personale ATA 27
Approfondimento
Da una lettura comparativa fra i dati del RAV 2014-15 e quelli del SIDI 2018 emerge
che il numero dei docenti non di ruolo è aumentato rispettivamente dal 7,2% al
17,5%.
8LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Priorità desunte dal RAV
1.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 1.3. Piano di miglioramento
1.4. Principali elementi di innovazione
1LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
La scuola è il luogo educativo fondamentale per i singoli e per la società in
cui si attua la formazione sia degli alunni, per i quali bisogna perseguire il
successo scolastico di tutti e di ciascuno secondo le proprie caratteristiche
personali, sia del personale docente e ATA con la valorizzazione delle proprie
capacità professionali e relazionali nell’ambito della promozione delle risorse
umane interne. In questo senso la scuola si pone come comunità educante
all’interno del territorio di appartenenza, creando sinergie con esso e con gli
enti sociali e istituzionali presenti.
Il modello dell’Istituto Comprensivo, in cui il bambino entra a contatto con la
scuola ancora piccolo e ne esce già in età adolescenziale, è importante per
l’accompagnamento sia degli alunni sia dei loro genitori in una prassi
educativa condivisa scuola-famiglia che promuove la crescita dei singoli e
della comunità tutta. La parola fondamentale è “continuità” in cui la vision e
la mission dell’Istituto diventano patrimonio personale e sociale condiviso da
tutti gli ordini di scuola.Si prevede, non appena sarà possibile, l’elaborazione
del Rapporto di Autovalutazione per la scuola dell’Infanzia che entra così a
pieno titolo nel processo di Valutazione dell’Istituto.
Il coinvolgimento e la fattiva collaborazione delle donne e degli uomini di cui
dispone l’Istituto, l’identificazione e l’attaccamento all’istituzione, la
motivazione, il clima relazionale di fiducia ed il benessere organizzativo, la
cura delle relazioni interpersonali tra tutte le componenti della scuola
(docenti, allievi, genitori, personale ATA, Dirigente scolastica) evidenziando gli
aspetti positivi del lavoro di ciascuno in un’ottica di critica costruttiva, la cura
nella comunicazione interna ed esterna per favorire un’informazione
2LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
corretta, tempestiva e trasparente, la consapevolezza delle scelte operate e
delle motivazioni di fondo, la partecipazione attiva e costante, la
trasparenza, l’assunzione di un modello operativo rivolto al miglioramento
continuo di tutti i processi di cui si compone l’attività della scuola chiamano
in causa tutti e ciascuno e diventano espressione della vera professionalità
che va oltre l’esecuzione di compiti ordinari, ancorché fondamentali.
In questo quadro generale, tenuto conto dei Piani di Formazione,degli
obiettivi di miglioramento inseriti nel RAV ed esplicitati nel Piano di
Miglioramento, ma anche dei progetti già approvati dal Collegio dei docenti,
nonché dagli indirizzi delineati dal Ministero sulla dematerializzazione nel
rispetto del Piano Nazionale per la Scuola Digitale e nel solco del Piano
Nazionale della Formazione dei Docenti, nell’ottica del realizzare iniziative di
formazione – in rete o di istituto – finalizzate all’innovazione didattica e
collegate alle priorità indicate dalla scuola nei documenti istituzionali, i filoni
prioritari di indirizzo e quindi di formazione del personale docente saranno i
seguenti, nei modi e nei tempi che il Collegio -come organo tecnico- indicherà:
approfondimento
• dei percorsi relativi alla didattica per
competenze,focalizzando l’attenzione sulle modalità di verifica e
valutazione secondo le norme stabilite dal Decreto Legislativo 62/2017,
i DM 741 e 742 del 2017 e la Nota Ministeriale 1865 del 10/10/2017;
strutturazione
• di ambienti innovativi per l’apprendimento che implica un
cambiamento dell’insegnamento nel senso delle didattiche innovative e
laboratoriali;
sviluppo
• di competenze nella didattica inclusiva (a titolo di esempio:
metodologie cooperative, service learning, gestione delle classi
eterogenee, sviluppo di competenze per allievi con BES…);
potenziamento
• di metodologie laboratoriali
rafforzamento
• dei processi di progressiva costruzione del curricolo d’istituto
verticale e caratterizzante l’identità dell’istituto,partendo dal profilo delle
competenze al termine del primo ciclo di istruzionecontenuto nelle Indicazioni
Nazionali 2012.
3LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
Le due priorità inserite nel Rapporto di AutoValutazione riviste alla fine dell'a.s.
2017/2018 sono:
Per i RISULTATI SCOLASTICI: Armonizzare la progettazione e la valutazione per
competenze (secondo le IN2012) attraverso documenti condivisi nei due ordini di
scuola.
Per i RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI: Mantenere la buona
performance della scuola nei due ordini di scuola (primaria e secondaria)
I rispettivi TRAGUARDI sono:
A. Potenziare il numero delle prove autentiche per tutte le classi (almeno 2 per anno
scolastico) corredate da rubriche di valutazione.
B. Raggiungere risultati uniformi nei due ordini di scuola (primaria e secondaria ) in
italiano e soprattutto matematica in linea con il dato piemontese
Per quanto riguarda il traguardo A, si può dire che già dallo scorso anno si
effettuano prove autentiche nelle classi, alcune in situazione di interdisciplinarietà.
Si vuole arrivare al risultato indicato delle due prove autentiche già nel corrente
anno scolastico 2018/2019, con l'utilizzo delle rubriche di valutazione che sono già
state usate in alcune classi.
Per quanto riguarda il traguardo B, nel corso degli anni la performance osservata
dalle rilevazioni INVALSI è rimasta sopra la media nazionale con una riduzione del
margine di eccellenza soprattutto nella Prova di Italiano. Nelle prove di Matematica
la perfomance ha avuto un trend più discontinuo, alternando fasi di incremento
rispetto alla media nazionale, a fasi di riduzione. Al fine di monitorare la
performance scolastica nel lungo periodo, nell'a.s. 2017-2018, la Dirigente ha
organizzato specifici momenti collegiali di confronto e condivisione di dati INVALSI.
Si intende proseguire sulla stessa linea, in modo da continuare a monitorare la
situazione.
Prendendo spunto dagli Obiettivi formativi prioritari espressi nella L. 107/2015 art.1.
c. 7, si sono identificati ulteriori priorità da raggiungere nel prossimo triennio
nell'ambito di:
4LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
RISULTATI SCOLASTICI
RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
(vedi oltre)
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Armonizzare la progettazione per competenze (secondo le IN2012) attraverso
documenti condivisi nei due ordini di scuola (primaria e secondaria).
Traguardi
Potenziare il numero delle prove autentiche, in particolare interdisciplinari, per tutte
le classi (almeno 2 per anno scolastico)
Priorità
Dotarsi di strumenti per la valutazione e l’autovalutazione degli apprendimenti
Traguardi
Utilizzare: - le rubriche per la valutazione per competenze in particolare per i compiti
autentici - le schede di valutazione condivise e progressive per i vari ordini di scuola
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Mantenere la buona performance della scuola nei due ordini di scuola (primaria e
secondaria)
Traguardi
Raggiungere risultati uniformi nei due ordini di scuola (primaria e secondaria ) in
italiano e soprattutto matematica i
Priorità
valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese
Traguardi
5LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
Raggiungere il livello del Piemonte nelle prove standardizzate per italiano e inglese
Priorità
potenziamento delle competenze logico-matematiche
Traguardi
Raggiungere il livello del Piemonte nelle prove standardizzate in matematica
Competenze Chiave Europee
Priorità
Sviluppare la prevenzione e il contrasto ad ogni forma di discriminazione e del
bullismo, anche informatico
Traguardi
Progettare e attuare un percorso in verticale legato al contrasto del bullismo e del
cyberbullismo, che contenga azioni specifiche per le ultime classi della scuola
primaria (IV e V) e tutte le classi della scuola secondaria di I grado
Priorità
Potenziare l'inclusione scolastica e il diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il
supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e
delle associazioni di settore
Traguardi
Produrre PEI e PDP chiari e condivisi tra i soggetti implicati nel processo (alunno/a,
genitori, personale ASL, docenti...); attuare le decisioni contenute nei documenti e
valutare il processo
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
L'Istituto Comprensivo Di Nanni da anni lavora su alcuni filoni in cui poter
raggruppare gli obiettivi formativi secondo quanto indicato nell'art.1, c. 7 della
L.107/2015. Tali filoni sono i seguenti:
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STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
AREA DISCIPLINARE
- ambito linguistico;
- ambito matematico;
- ambito scientifico;
- ambito storico/geografico e di cittadinanza;
- ambito lingue straniere;
- ambito artistico/espressivo
Potenziamento linguistico, sia nella lingua madre, sia nelle lingue straniere
AREA METODOLOGICA
Sviluppo di metodologie laboratoriali
Sviluppo di competenze digitali
AREA DI CITTADINANZA
Sviluppo di comportamenti responsabili e solidali
Potenziamento dell'inclusione scolastica
Prevenzione e contrasto al bullismo anche informatico
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
7LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
4 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
5 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
6 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
7 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
PIANO DI MIGLIORAMENTO
LE RISORSE UMANE, ELEMENTO STRATEGICO NEL PROCESSO DI INNOVAZIONE
DELLA SCUOLA
Descrizione Percorso
Nel corso del triennio si prevede di continuare nella formazione del corpo docente
per arrivare al 50% di docenti formati nell'ambito della didattica innovativa e nella
didattica per competenze. Si tratta di sviluppare progetti condivisi e in rete con altre
8LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
scuole, come il Progetto Riconnessioni proposto dalla Fondazione per la scuola della
Compagnia di San Paolo e dall'Ufficio scolastico regionale del Piemonte.
Inoltre si intende procedere nell'organizzare il lavoro del Collegio dei docenti
utilizzando i Dipartimenti verticali di Istituto che comprendono docenti di tutti gli
ordini di scuola divisi in aree:
linguistica
logico-matematica
scientifico-tecnologica
storico-geografica e delle competenze di cittadinanza
artistico-musicale
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Organizzare e svolgere attivita' di formazione sulla didattica
innovativa e sulla didattica per competenze per almeno il 50% del corpo
docente
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Armonizzare la progettazione per competenze (secondo le
IN2012) attraverso documenti condivisi nei due ordini di scuola
(primaria e secondaria).
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Dotarsi di strumenti per la valutazione e l’autovalutazione degli
apprendimenti
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
9LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
Mantenere la buona performance della scuola nei due ordini di
scuola (primaria e secondaria)
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: FORMAZIONE TRAMITE PROGETTO
RICONNESSIONI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/12/2020 Docenti Docenti
Consulenti esterni
Responsabile
Il responsabile complessivo dell'attività è il Dirigente Scolastico. Ogni parte della
formazione è però affidata ai docenti che si sono formati presso la Fondazione per la
Scuola - Compagnia di san Paolo.
I laboratori previsti sono:
1) Riconnessioni: il laboratorio ha l'obiettivo di creare una cultura dell'autovalutazione
in riferimento alle competenze digitali, e in particolare ai quadri DigComp, ponendo le
basi per una cultura scolastica intesa come comunità di pratica, dedicata allo sviluppo e
alla trasmissione orizzontale e collaborativa di competenze e sperimentazioni attorno
alla didattica innovativa e digitale.
2)Didattica innovativa ed inclusione: il laboratorio ha l'obiettivo di fornire un'ampia
selezione di metodologie didattiche, strumenti tecnologici, e aiuti digitali, per venire
incontro alle diverse e particolari esigenze di tutti gli studenti. Partendo dal lavoro
sull'intero gruppo-classe, il laboratorio sarà incentrato sulla didattica innovativa come
strumento di inclusione, articolato su due assi: difficoltà cognitive (DSA/BES) e
inclusione culturale (italiano L2 e migranti).
3) Pensiero computazionale: il laboratorio offre strumenti e metodi per l'insegnamento
di problem posing, problem solving e coding.
4) Essere digitali: il laboratorio offre le conoscenze per comprendere la rivoluzione
10LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
digitale e gli strumenti per affrontarla con spirito critico e per coglierne le potenzialità.
5) Creazione contenuti digitali: il laboratorio propone una rassegna di metodi,
strumenti e risorse per diventare non solo consumatori critici, ma anche autori di
prodotti digitali. Il percorso è adattato al contesto scolastico e orientato
all'insegnamento delle materie curricolari con un approccio innovativo.
Risultati Attesi
Il risultato atteso è la formazione di circa il 50% dei docenti dell'intero Istituto rispetto
alle didattiche innovative nel corso dei due anni del progetto.
Inoltre, si intende attuare una collaborazione effettiva con docenti di altri Istituti
Comprensivi del territorio per una collaborazione sul territorio e una condivisione di
buone pratiche.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: FORMAZIONE E PROGETTAZIONE TRAMITE I
DIPARTIMENTI VERTICALI DI ISTITUTO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/12/2022 Docenti Docenti
Consulenti esterni
Responsabile
Il responsabile complessivo delle attività è il Dirigente Scolastico che, insieme allo staff
di Direzione, supervisiona il lavoro. Lo staff comprende anche i referenti dei singoli
dipartimenti; progetta il percorso globale, lo valuta ed eventualmente lo riprogetta.
Ogni Dipartimento è composto da docenti dei tre ordini di scuola; al suo interno sceglie
un referente che partecipa allo staff di direzione. Il referente organizza praticamente il
lavoro del proprio dipartimento riportandone le conclusioni nello staff di direzione.
Risultati Attesi
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
I risultati attesi sono:
1) l'aumento della collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi all'interno
dell'Istituto e con i colleghi di altri Istituti comprensivi del territorio anche attraverso al
formazione di Dipartimenti tra Istituti comprensivi diversi;
2) la formazione alle pratiche collaborative anche attraverso l'utilizzo di strategie di
Apprendimento Cooperativo da trasferire nel lavoro in classe e l'uso di mezzi
tecnologici;
3)
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
Il Collegio dei Docenti del 18/12/2018, considerando l'Atto di indirizzo della
Dirigente scolastica per il PTOF 2019-2022, in continuità con il PTOF 2016-2019 e
con il lavoro già intrapreso nell'anno scolastico 2018-2019, prevede le seguenti
aree di innovazione da sviluppare nel corso dei prossimo triennio:
1) pratiche di insegnamento e apprendimento (processi didattici innovativi);è
possibile delineare alcune caratteristiche generali che è utile tenere presente
quando si vogliono innovare i tradizionali processi di
apprendimento/insegnamento:
• focalizzarsi su colui/colei che apprende, lungo l'intero processo di
apprendimento;
• prestare attenzione alle relazioni privilegiando quelle intrinsecamente
collaborative tra i vari soggetti del processo: tra docente e allievi, tra allievi
nel gruppo dei pari, tra docenti e tra docenti ed eventuali esperti;
• propendere verso la risoluzione di problemi in contesto attraverso la
progettazione e la realizzazione di compiti autentici;
• stimolare l'autonomia, l'autoregolazione e l'autovalutazione
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
dell'apprendimento.
Per ottenere questi risultati è bene orientarsi verso una pluralità di quadri di
riferimento con particolare attenzione a quelli di tipo costruttivista o
socio/costruttivista. Considerando la focalizzazione sul discente, sarebbe poi
opportuno porre l'accento su metodologie e attività didattiche atte a:
• favorire un atteggiamento di curiosità negli allievi;
• sviluppare consapevolezza critica, cioè la capacità di porsi domande di fronte
alla realtà;
• rendere espliciti finalità e motivazioni, in modo che possano essere
affrontate con maggior consapevolezza;
• favorire la mobilitazione di competenze e conoscenze diverse
(interdisciplinarietà, trasversalità).
2) sviluppo professionale (modello di formazione professionale, documentazione
delle pratiche innovative); il modello che si intende avere come riferimento è il
Knowledge Management cioè l'insieme delle pratiche che si propongono di
sviluppare il capitale conoscitivo di un'organizzazione, attraverso la progettazione
di attività di apprendimento che permettano di implementare le numerose
competenze individuali presenti nel Collegio dei docenti e in tutto il personale
della scuola. Tale modello si preoccupa di documentare, attraverso sistemi
informatici, le pratiche innovative per metterle a disposizione della collettività;
3) contenuti e curricoli (strumenti didattici innovativi a sostegno della didattica,
nuovi ambienti di apprendimento, integrazione tra apprendimenti formali ed non
formali). E' possibile delineare alcune caratteristiche generali:
• configurare in modo coerente degli ambienti (anche fisici) per
l'apprendimento;
• utilizzare strumenti tecnologici, insieme ad altri.
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
Avendo delineato alcune caratteristiche generali che è utile tenere presente
quando si vogliono innovare i tradizionali processi di
apprendimento/insegnamento quali:
• focalizzarsi su colui/colei che apprende, lungo l'intero processo di
apprendimento;
• prestare attenzione alle relazioni privilegiando quelle intrinsecamente
collaborative tra i vari soggetti del processo: tra docente e allievi, tra allievi
nel gruppo dei pari, tra docenti e tra docenti ed eventuali esperti;
• propendere verso la risoluzione di problemi in contesto attraverso la
progettazione e la realizzazione di compiti autentici;
• stimolare l'autonomia, l'autoregolazione e l'autovalutazione
dell'apprendimento
si intende:
1) promuovere attività in apprendimento cooperativo sia tra docenti, sia tra
allievi;
2) progettare e attuare compiti autentici tra classi parallele (almeno due ogni
anno);
3) valutare utilizzando rubriche di valutazione e promuovere l'autovalutazione
del proprio lavoro.
SVILUPPO PROFESSIONALE
Si intende avere come riferimento il modello SECI, chiamato anche modello a
spirale, realizzato da Nonaka e Takeuchi, all'interno del processo gestionale definito
Knowledge Management
Il modello SECi è formato da quattro fasi, caratterizzate dal tipo di trasformazione e
di elaborazione a seconda dei tipi di conoscenza (T = tacita, E = esplicita):
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
1) Socializzazione: ha lo scopo di trasferire conoscenza tacita all’interno di relazioni
sociali
a. converte o trasforma conoscenza T in conoscenza T (siamo nel
dominio della conoscenza T)
b. costruisce un orizzonte comune, uno sfondo rispetto al quale posso
iniziare a dialogare e costruire qualcosa con gli altri; si creano dei
presupposti di conoscenza reciproca, condividendo esperienze;
c. ci sono individui che socializzando mettono in comune, si trasmettono
conoscenza T;
2) Esternalizzazione: avviene una trasformazione della conoscenza da Tacita a
Esplicita e prende la forma di concetti, modelli, spiegazioni. La conoscenza è
formalizzata all'interno dell'organizzazione scolastica;
3) Combinazione: si esplica nella istruzione formale, e consiste nella
riorganizzazione o risistemazione delle conoscenze esplicite che producono altre
conoscenze;
4) Internalizzazione: segna la trasformazione e l'interiorizzazione delle conoscenze
esplicite in tacite; è quello che avviene nel processo del Learning by doing, spinge
alla traduzione delle conoscenze da esplicite in modelli interni e comportamenti.
Si intendono sviluppare momenti di confronto tra docenti, soprattutto all'interno
dei Dipartimenti verticali di Istituto, in cui riprodurre il processo a spirale passando
per le quattro fasi e producendo conoscenze condivise anche tramite gli strumenti
informatici. E' possibile effettuare molti di questi passaggi.
CONTENUTI E CURRICOLI
E' importante promuovere un uso critico e consapevole degli strumenti usati (in
particolare quelli digitali) e stimolare l'apprendimento attraverso ambienti
pensati per suscitare curiosità e creatività; nei nuovi locali per l'apprendimento
bisogna mettere a disposizione degli allievi strumenti diversi per:
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
la ricerca dei dati e delle informazioni;
la loro analisi;
la loro rielaborazione sia personale sia collettiva.
Nel corso del triennio si pensa di progettare spazi specifici per il raggiungimento
degli obiettivi citati sopra. Nel dicembre del 2018 si è presentato un Progetto in
Rete finanziato dal MIUR denominato "UNGA COLLABORATTIVO" in cui, nei
locali della scuola primaria Ungaretti, si intende realizzare una Laboratorio in
cui si sperimenti la collaborazione e il rendere attivi gli studenti nel loro
apprendimento.
PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:
Altri progetti
RICONNESSIONI
16L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Traguardi attesi in uscita
1.2. Insegnamenti e quadri orario
1.3. Curricolo di Istituto
1.4. Iniziative di ampliamento curricolare
L'OFFERTA 1.5. Attività previste in relazione al PNSD
FORMATIVA 1.6. Valutazione degli apprendimenti
1.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
1.8. Piano per la didattica digitale
integrata
1L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
IC GRUGLIASCO DI NANNI"RODARI" TOAA86701P
IC GRUGLIASCO DI NANNI-DA VINCI TOAA86703R
IC GRUGLIASCO DI NANNI-V.ROMA TOAA86704T
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
- sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si
2L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la
lingua italiana;
- dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-
temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media,
delle tecnologie;
- rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi,
ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana;
- è attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa
consapevole dei processi realizzati e li documenta;
- si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla
pluralità di culture, lingue, esperienze.
PRIMARIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
IC GRUGLIASCO DI NANNI-DI NANNI TOEE86701X
IC GRUGLIASCO-DI NAN"UNGARETTI" TOEE867021
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
3L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e
di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
SECONDARIA I GRADO
4L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
I.C.GRUGLIASCO DI NANNI-E.UNITA TOMM86701V
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
5L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e
di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
IC GRUGLIASCO DI NANNI"RODARI" TOAA86701P
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
IC GRUGLIASCO DI NANNI-DA VINCI TOAA86703R
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
IC GRUGLIASCO DI NANNI-V.ROMA TOAA86704T
6L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
IC GRUGLIASCO DI NANNI-DI NANNI TOEE86701X
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
IC GRUGLIASCO-DI NAN"UNGARETTI" TOEE867021
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
I.C.GRUGLIASCO DI NANNI-E.UNITA TOMM86701V
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
7L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
TEMPO PROLUNGATO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 15 495
Matematica E Scienze 9 297
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1/2 33/66
Delle Scuole
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
8L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
CURRICOLO DI SCUOLA
L'elaborazione del Curricolo verticale per competenze è iniziata nell'anno scolastico
2015/2016 con la definizione delle tabelle curricolari per le sezioni/classi in uscita
(materna 5 anni, quinta primaria e terza secondaria). Nell'anno scolastico 2016/2017 è
stato completato con le restanti sezioni/classi.
ALLEGATO:
CURRICOLO-VERTICALE-IC-DI-NANNI-MODIFICATO-19-06-2017.PDF
CURRICOLO DELL'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
Curricolo dell’insegnamento trasversale di educazione civica/cittadinanza è in fase di
elaborazione ma il riferimento per la progettazione saranno le 8 Competenze Chiave
Europee declinate alla luce delle Competenze Chiave di Cittadinanza.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Per il corrente anno scolastico sono stati programmati degli incontri di dipartimenti
verticali che dovrebbero elaborare una programmazione condivisa, dai tre ordini di
scuola, basata sulle competenze e su compiti di realtà. Il C.D. ha deliberato i seguenti
ambiti verticali: - ambito linguistico; - ambito matematico; - ambito scientifico; - ambito
storico/geografico e di cittadinanza; - ambito lingue straniere; - ambito
artistico/espressivo
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
I docenti si impegnano a realizzare compiti di realtà e di progettare la valutazione delle
competenze. I docenti intendono fruire di corsi di formazione inerenti la progettazione
e la valutazione per competenze, la progettazione del curricolo di Ed.
Civica/Cittadinanza (per competenze).
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
In fase di elaborazione
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
9L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. GRUGLIASCO - DI NANNI
CONTINUITÀ
L’IC Di Nanni accoglie al suo interno bambini dalla scuola dell’infanzia fino alla scuola
secondaria di primo grado, questo rende fondamentale la realizzazione di un percorso
di Continuità che si sviluppi in modo condiviso e che garantisca agli allievi un
passaggio progressivo e continuo attraverso le tre diverse fasi dell’organizzazione
scolastico. Come evidenziato nelle Indicazioni Nazionali, “La generalizzazione degli
istituti comprensivi, che riuniscono scuola d’infanzia, primaria e secondaria di primo
grado, crea le condizioni perché si affermi una scuola unitaria di base che prenda in
carico i bambini dall’età di tre anni e li guidi fino al termine del primo ciclo di istruzione
e che sia capace di riportare i molti apprendimenti che il mondo oggi offre entro un
unico percorso strutturante.” Perché ciò si possa realizzare, è indispensabile la
collaborazione e la comunicazione tra docenti di ordini di scuola , al fine di creare un
cammino di crescita e di formazione il più possibile coerente e lineare per gli allievi.
L’IC Di Nanni organizza momenti nei quali gli alunni hanno modo di visitare gli
ambienti che li ospiteranno al termine di ciascun ciclo di istruzione, arricchiti da
attività specifiche che vengono svolte da gruppi di alunni di ordini di scuola sequenziali
(ad esempio ultimo anno dell’infanzia e classi quarte della scuola primaria) SCUOLA
DELL'INFANZIA Il "Progetto continuità" coinvolge i bambini dell'ultimo anno della
scuola dell'infanzia e quelli di quarta e quinta della scuola primaria. L'attività è
articolata in quattro incontri, due che coinvolgono infanzia e quarte e due con infanzia
e quinte. A causa dell'evento pandemico in atto, in base alle disposizioni vigenti, nell'a.
s. 2020/21, il progetto verrà realizzato con modalità differenti.
Obiettivi formativi e competenze attese
Essere parte di un progetto educativo che si sviluppa nell'arco degli anni in modo
coerente e condiviso da tutti gli attori coinvolti Vivere i passaggi tra i vari ordini di
scuola in modo stimolante e non traumatico Sentire la responsabilità verso coloro che
sono più piccoli Essere in grado di avere un approccio empatico verso gli altri anche in
situazioni differenti Essere in grado di adattarsi a diverse situazioni, in relazione agli
ambienti, alle persone, agli obiettivi da raggiungere
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
10Puoi anche leggere
