ISTITUTO COMPRENSIVO SENNORI PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA - 2019-2022 INSIEME PER UN CAMMINO DI FORMAZIONE
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ISTITUTO COMPRENSIVO SENNORI
PTOF
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
2019-2022
LEGGE N. 107 13 luglio 2015
INSIEME
PER UN CAMMINO DI FORMAZIONE
Panoramica di Sennori
Realizzata dagli alunni della Secondaria di I grado
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola SENNORI è stato
elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 03/12/2018 sulla base
dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 4529 del 29/09/2018 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 18/12/2018 con delibera
n. 1
Anno di aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
SENNORI
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
LE SCELTE 2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
STRATEGICHE comma 7 L. 107/15)
2.3. Piano di miglioramento
3.1. Insegnamenti e quadri orario
3.2. Curricolo di Istituto
3.3. Iniziative di ampliamento curricolare
L'OFFERTA
3.4. Attività previste in relazione al PNSD
FORMATIVA 3.5. Valutazione degli apprendimenti
3.6. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
4.1. Modello organizzativo
ORGANIZZAZIONE
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
SENNORI
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO SENNORI
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
La popolazione studentesca proviene in buona parte da un contesto socio economico medio
basso con famiglie prevalentemente monoreddito, con le quali è comunque agevole, date le
dimensioni del paese, avere una relazione costante e proficua: esse, infatti, dimostrano una
discreta consapevolezza dell'importanza della scuola nel percorso di crescita dei loro figli
partecipando numerose alla firma a inizio anno scolastico del patto di corresponsabilità
scuola-famiglia.
Dall'anno scolastico '18-'19 si è registrata anche una maggiore attenzione alla disciplina e al
decoro scolastici da parte degli studenti, nonostante la presenza consistente negli alunni
provenienti da famiglie svantaggiate di disagio sociale, psicologico ed economico.
Difficilmente gli studenti hanno occasione di confronto con realtà e contesti socio-culturali
differenti e più stimolanti culturalmente.
L'incidenza di alunni con cittadinanza non italiana è piuttosto bassa (1,09%) rispetto alla
media nazionale.
Territorio e capitale sociale
Sennori è una cittadina del nord ovest della Sardegna di circa 7.300 abitanti, situata in una
posizione di valore paesaggistico sul Golfo dell’Asinara. Appartiene al ricco territorio della
Romangia, composto dai due centri abitati di Sennori e di Sorso, a 8 Km da Sassari. I dintorni
sono caratterizzati da coltivazioni di ulivo, vigneti e frutteti. Sennori mantiene vivi usi e
costumi della tradizione: la popolazione parla il sardo nella variante logudorese e il costume
tradizionale è uno dei più belli e apprezzati di tutta l’Isola. Nel centro abitato sono attive
diverse imprese artigianali e commerciali a conduzione prevalentemente familiare che
riguardano la produzione di olio d’oliva, vino e oggetti dell’artigianato sardo.
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SUO CONTESTO SENNORI
La presenza di alcune strutture ricettive, agriturismo e B & B, attesta l’attenzione verso il
settore turistico, favorito, non solo dalla vicinanza al mare, ma anche dalla presenza di
numerosi siti archeologici di origine pre-nuragica e nuragica e di architetture religiose di
pregio.
La scuola è molto aperta al territorio e sono stati coinvolti numerosi operatori nel processo
educativo e formativo della scuola dell’infanzia, primaria e sec. di I grado. Dall'anno scolastico
'17-'18 è attivo il servizio di scuolabus per la primaria e secondaria di I grado.
E' intensa la collaborazione con l'Ente Locale e le associazioni culturali del territorio.
Ciononostante, appaiono elementi vincolanti alla realizzazione delle opportunità potenziali:
-gli episodi significativi di devianza giovanile (consumo di alcool e di sostanze stupefacenti);
-l'esiguità delle risorse economiche messe a disposizione dell'ente, nonostante la notevole
disponibilità dell'amministrazione comunale.
Risorse economiche e materiali
I finanziamenti di cui la scuola può disporre sono prevalentemente statali e in misura minore
comunali. La scuola riesce ad accedere ai finanziamenti regionali grazie alla partecipazione a
progetti di fondazioni ed Enti, e ai bandi POR/PON per arricchire l'offerta formativa.
L'istituto può disporre di aule ampie e luminose, biblioteche, aule informatiche, laboratori di
scienze. Negli ultimi due anni, si è provveduto a sostituire gli infissi non a norma sia nella
scuola secondaria di Montigeddu sia nel plesso della primaria in Via Marconi; gli impianti
elettrici risultano prevalentemente a norma. Le lavagne multimediali sono presenti in tutte le
aule della scuola primaria e della scuola secondaria.
Il comune ha messo a disposizione degli studenti un servizio scuolabus per gli alunni della
scuola primaria e della secondaria.
Dall'inizio dell'a.s. 2018-19 la scuola secondaria di primo grado usufruisce di una importante
struttura sportiva polifunzionale, comprendente un'ampia palestra coperta e attrezzata e
diversi campi sportivi all'aperto.
Tutto ciò attenua una situazione nel complesso non ancora pienamente positiva, infatti la
qualità della struttura è carente in alcuni plessi.
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SUO CONTESTO SENNORI
A causa della presenza di amianto nell'edificio di via Mazzini, la scuola secondaria
dall'a.s.2017-2018 è ospitata nel plesso di Montigeddu; ciò ha comportato e comporta la
perdita di spazi più ampi e di aule speciali, oltre alla presenza di alcune barriere
architettoniche.
Da svariati anni la palestra della scuola primaria non è fruibile, anche se sono iniziati i lavori di
ristrutturazione che dovrebbero concludersi entro l'anno scolastico 2019-2020.
Per quanto riguarda le attrezzature tecniche, esse risultano in parte obsolete e in alcuni casi
non funzionanti in tutti i plessi scolastici.
La connessione internet non è sempre attiva, oppure è molto lenta e in alcuni casi comporta
disagi nella connessione telefonica e internet.
Le aree verdi sono poco curate e pertanto non pienamente fruibili.
Risorse professionali
Nel nostro istituto è elevato il numero di insegnanti di ruolo, in percentuale solo appena
inferiore rispetto alla media regionale e nazionale, che garantiscono maggiore stabilità e
continuità di dialogo nel passaggio da un ordine di scuola all'altro; 69 docenti a tempo
indeterminato, pari al 7,6%, e 33 a tempo determinato (32,4%).
La maggioranza dei docenti si colloca nella fascia d'età tra i 45- 55 anni, mancano docenti di
età inferiore ai 35, mentre il 18% dei docenti è nella fascia tra 35-44 anni, e oltre il 29,5% circa
over 55. Risulta molto alta (oltre i cinque anni di permanenza) la percentuale di docenti stabili
nella scuola.
Il corpo docente è molto professionale e si adopera al meglio in situazioni spesso difficili per
favorire l'apprendimento e superare il disagio dovuto ad un contesto sociale in buona parte
culturalmente povero. Sono poco numerosi i docenti in possesso di certificazioni linguistiche
o informatiche.
Per soddisfare le esigenze del territorio e date le numerose richieste pervenute da parte dei
genitori degli alunni in ingresso alla scuola primaria, l'istituto ha autonomamente utilizzato le
risorse professionali interne per istituire, nell'a.s. 2019-2020, una classe prima a tempo pieno
(40 ore settimanali).
Anche nel nostro istituto i docenti a tempo indeterminato nell'ambito del sostegno sono in
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SUO CONTESTO SENNORI
numero inferiore rispetto al fabbisogno e costituiscono solo circa il 40% del totale, per questo
motivo ogni anno è necessario nominare docenti a tempo determinato, di questi nessuno
possiede il titolo per l'insegnamento su sostegno, pur dimostrando rilevanti competenze
professionali.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
SENNORI (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice SSIC80700Q
Indirizzo VIA MAZZINI, SNC SENNORI 07036 SENNORI
Telefono 0793049285
Email SSIC80700Q@istruzione.it
Pec ssic80700q@pec.istruzione.it
VIA SU MONTE SENNORI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice SSAA80701L
VIA SU MONTE SENNORI SENNORI 07036
Indirizzo
SENNORI
Edifici • Via VIVALDI 2 - 07036 SENNORI SS
SENNORI MONTIGEDDU (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice SSAA80702N
Indirizzo Q.RE MONTIGEDDU SENNORI 07036 SENNORI
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SUO CONTESTO SENNORI
Edifici • Via CATTA snc - 07036 SENNORI SS
SANTA VITTORIA SENNORI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice SSAA80703P
VIA SANTA VITTORIA S.N.C. SENNORI 07036
Indirizzo
SENNORI
• Via SANTA VITTORIA sn - 07036 SENNORI
Edifici
SS
VIA MARCONI - SENNORI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice SSEE80701T
VIA MARCONI - SENNORI SENNORI 07036
Indirizzo
SENNORI
Edifici • Via MARCONI 31 - 07036 SENNORI SS
Numero Classi 10
Totale Alunni 174
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
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SUO CONTESTO SENNORI
Numero classi per tempo scuola
SCUOLA PRIMARIA MONTIGEDDU (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice SSEE80702V
Indirizzo VIA S. COTTONI SNC SENNORI 07036 SENNORI
Edifici • Via MARCONI 31 - 07036 SENNORI SS
Numero Classi 5
Totale Alunni 81
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SUO CONTESTO SENNORI
SCUOLA SECONDARIA I GRADO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice SSMM80701R
Indirizzo VIA MAZZINI,SNC SENNORI 07036 SENNORI
Edifici • Via CATTA snc - 07036 SENNORI SS
Numero Classi 10
Totale Alunni 176
Approfondimento
Dati Identificativi dell'Istituto
Via Cottoni, Località
Sede Montigeddu
C.A.P. 07036 Sennori (SS)
Codice
SSIC80700Q
meccanografico
Telefono sede
079/3049285/286/287
centrale
Casella di Posta
ssic80700q@istruzione.it
elettronica
Casella di posta
ssic80700q@pec.istruzione.it
elettronica certificata
Sito web www.icsennori.edu.it
10LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO SENNORI
Codice Univoco di
UFW048
Fatturazione
Codice fiscale 92071230905
Struttura dell'Istituto Comprensivo
L’Istituto Comprensivo di Sennori consta di 5 plessi:
tre
• plessi di Scuola dell’Infanzia, ubicati nelle diverse aree del Comune di Sennori:
due nei quartieri periferici di Su Monte e di Santa Vittoria, uno nella zona di
Montigeddu;
un
• plesso della Scuola Primaria situato in Via Marconi, in un antico edificio nel
centro storico del paese;
un
• plesso di Scuola Secondaria di Primo Grado, nel quartiere di Montigeddu, dove
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SUO CONTESTO SENNORI
sono ubicati gli uffici di presidenza e di segreteria.
ALLEGATI:
Caratteristiche dell'istituto.pdf
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 2
Chimica 1
Informatica 2
Musica 1
Biblioteche Classica 2
Aule Concerti 1
Magna 1
Proiezioni 1
Teatro 1
Strutture sportive Calcetto 1
Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1
Palestra 1
Servizi Mensa
Scuolabus
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SUO CONTESTO SENNORI
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 24
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
1
presenti nei laboratori
Approfondimento
I finanziamenti di cui la scuola può disporre sono prevalentemente statali e in misura
minore comunali. La scuola riesce ad accedere ai finanziamenti regionali grazie alla
partecipazione a progetti di fondazioni ed Enti, e ai bandi POR/PON per arricchire
l'offerta formativa.
L'istituto può disporre di aule ampie e luminose, biblioteche, aule informatiche,
laboratori di scienze. Negli ultimi due anni, si è provveduto a sostituire gli infissi non a
norma sia nella scuola secondaria di Montigeddu sia nel plesso della primaria in Via
Marconi; gli impianti elettrici risultano prevalentemente a norma.
Le lavagne multimediali sono presenti in tutte le aule della scuola primaria e della
scuola secondaria.
Il comune ha messo a disposizione degli studenti un servizio scuolabus per gli alunni
della scuola primaria e della secondaria.
Dall'inizio dell'a.s. 2018-19 la scuola secondaria di primo grado usufruisce di una
importante struttura sportiva polifunzionale, comprendente un'ampia palestra
coperta e attrezzata e diversi campi sportivi all'aperto.
La qualità della struttura in alcuni plessi è carente.
A causa della presenza di amianto nell'edificio di via Mazzini, la scuola secondaria
dall'a.s. 2017-2018 è anni ospitata nel plesso di Montigeddu; ciò ha comportato e
comporta la perdita di spazi più ampi e di aule speciali, oltre alla presenza di alcune
barriere architettoniche.
Da svariati anni la palestra della scuola primaria non è fruibile, anche se sono iniziati i
lavori di ristrutturazione che dovrebbero concludersi entro l'anno scolastico 2019-
2020.
13LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO SENNORI
Per quanto riguarda le attrezzature tecniche, esse risultano in parte obsolete e in
alcuni casi non funzionanti in tutti i plessi scolastici .
La connessione internet non è sempre attiva, oppure è molto lenta e in alcuni casi
comporta disagi nella connessione telefonica e internet.
Le aree verdi sono poco curate e pertanto non pienamente fruibili.
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 75
Personale ATA 16
Distribuzione dei docenti
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità
Distribuzione dei docenti per tipologia di
nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo
contratto
ruolo)
Approfondimento
14LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO SENNORI
Nell'Istituto si registra un elevato numero di insegnanti di ruolo, in percentuale
appena inferiore rispetto alla media regionale e nazionale, che garantisce maggiore
stabilità e continuità di dialogo nel
passaggio da un ordine di scuola all'altro.
La maggioranza dei docenti si colloca nella fascia d'età tra i 45- 55 anni, mancano
docenti di età inferiore ai 35, mentre il 18% dei docenti è nella fascia tra 35-44 anni , e
oltre il 29,5% circa over 55.
Risulta molto alta (oltre i cinque anni di permanenza) la percentuale di docenti stabili
nella scuola.
Il corpo docente, competente e qualificato, si adopera al meglio in situazioni spesso
difficili per favorire l'apprendimento e superare il disagio dovuto ad un contesto
sociale in buona parte culturalmente povero.
Per soddisfare le esigenze del territorio e date le numerose richieste pervenute da
parte dei genitori degli alunni in ingresso alla scuola primaria, l'istituto ha
autonomamente utilizzato le risorse professionali interne per istituire, nell'a.s. 2019-
2020, una classe prima a tempo pieno (40 ore settimanali).
Sono poco numerosi i docenti in possesso di certificazioni linguistiche o informatiche.
Nell'ambito del sostegno i docenti a tempo indeterminato costituiscono solo circa il
40% del totale e relativamente alla percentuale dei docenti a tempo determinato di
questi nessuno possiede il titolo per l'insegnamento su sostegno, pur avendo
dimostrato rilevanti competenze professionali.
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STRATEGICHE SENNORI
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Finalità
L’azione educativa del nostro Istituto prevede la costruzione di identità autonome,
libere e consapevoli e mira alla formazione dell’alunno nella sua globalità e perciò
rivolta al rafforzamento della propria identità, maturità affettiva, capacità logica,
creatività, padronanza del linguaggio attraverso relazioni interpersonali che
facciano maturare nell'alunno il senso di appartenenza, accoglienza, rispetto e
solidarietà.
Il rapporto tra scuola e famiglia è esercizio di corresponsabilità educativa: la scuola
riconosce la famiglia come il luogo primario dell’esperienza del bambino. La famiglia
e la scuola perseguono, ciascuno all'interno dei rispettivi ambiti di responsabilità,
l’obiettivo comune dell’educazione.
La persona si forma anche attraverso la relazione con le altre persone. La scuola
dedica particolare cura alla formazione della classe come gruppo, alla promozione
dei legami cooperativi fra i suoi componenti, alla gestione degli inevitabili conflitti
indotti dalla socializzazione.
La scuola si propone come luogo accogliente, cura le condizioni che favoriscono i
legami tra i soggetti, indispensabili per lo sviluppo della personalità individuale.
I percorsi didattici mirano a promuovere un sapere organico e critico basato sulla
conoscenza, sulla capacità di interpretazione e sul corretto utilizzo dei molteplici
linguaggi della comunicazione, potenziando così l’autonomia e il senso di
responsabilità.
Durante il percorso scolastico verrà garantita la pari opportunità di crescita
culturale e la piena inclusione a misura dei bisogni, delle potenzialità, dei ritmi di
apprendimento degli alunni, con la gestione partecipata degli Organi Collegiali, in
modo da promuovere la corresponsabilità nei processi educativi di tutta la comunità
scolastica.
La scuola si fa carico dei bisogni di maggior sostegno educativo e didattico
rappresentato dalle alunne e gli alunni portatori di svantaggio socioculturale e/o
diversabilità e si impegna a colmare o a ridurre le differenze che ne limitano
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE SENNORI
l’integrazione sociale e lo sviluppo personale.
Si eviteranno fenomeni di discriminazione, operando scelte condivise nella
formazione delle classi; si potenzierà il supporto psico-pedagogico anche con l’aiuto
di un esperto di riferimento per arginare qualsiasi forma di disagio e di dispersione e
per creare quanto più possibile un clima di benessere.
Uguaglianza e diversità: i principi fondanti dell'azione educativa sono il
riconoscimento della differenza e l'uguaglianza delle opportunità. All’interno della
scuola nessuna discriminazione può essere compiuta per motivi riguardanti
condizioni socioeconomiche, psicofisiche, di lingua, di sesso, d’etnia, di religione,
d’opinioni politiche. Si intende sottolineare la necessità che l'azione educativa della
scuola non si realizzi in un'offerta unica e indistinta, indifferente alla diversità di cui
ciascuno è portatore, ma si articoli in modo da tener conto delle situazioni di
partenza di ciascuno.
Imparzialità e regolarità: gli utenti hanno diritto ad essere trattati in modo
obiettivo e imparziale. La scuola s’impegna a garantire la vigilanza, la continuità dei
servizi e delle attività educative nel rispetto dei principi e delle norme sanciti dalla
legge ed in applicazione delle disposizioni contrattuali del comparto scuola.
Libertà d’insegnamento ed aggiornamento del personale: la programmazione
individuale e collegiale è espressione della libertà d’insegnamento dei docenti sancita
dalla Costituzione. La scuola è un luogo di vita e di apprendimento per docenti e
studenti, nel quale i docenti devono poter sperimentare il gusto per l'insegnamento e
il piacere che viene dal far conoscere, far discutere, far costruire, sapere.
Per questo la scuola organizza con specifiche modalità l’aggiornamento del
personale scolastico che può aderire alle proposte dell’Amministrazione, delle
Istituzioni e degli Enti culturali ed anche promuovere, con responsabile autonomia,
la propria formazione in servizio. L’aggiornamento e la formazione costituiscono un
impegno per tutto il personale scolastico ed un compito per l’Amministrazione, che
attua interventi organici e regolari secondo un piano di aggiornamento e formazione
annuale o poliennale, avvalendosi di risorse interne ed esterne.
Accoglienza ed inclusione: sono previsti protocolli di accoglienza per la comune
fase d’ingresso nella scuola. L’ inclusione è lo sfondo ed il fondamento sul quale
sviluppare una didattica attenta ai bisogni di ciascuno nel realizzare gli obiettivi
comuni, le linee guida per un concreto impegno programmatico per l’inclusione,
basato su una attenta lettura del grado di inclusività della scuola e su obiettivi di
miglioramento, da perseguire nel senso della trasversalità delle prassi di inclusione
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE SENNORI
negli ambiti dell’insegnamento curricolare, della gestione delle classi,
dell’organizzazione dei tempi e degli spazi scolastici, delle relazioni tra docenti,
alunni e genitori.
Linee Educative
Il nostro Istituto risponde ai bisogni formativi sulla base delle seguenti linee
educative:
· - Porre la centralità della persona nell'ottica dello sviluppo integrale della
personalità.
· - Promuovere la legalità come comportamento quotidiano.
· - Favorire la comunicazione, intesa nel suo significato etimologico di “mettere in
comune”, per realizzare la collegialità, la condivisione delle scelte, la circolarità
dell’apprendimento e una sinergia di azioni tra scuola, famiglia e
territorio.
· Assicurare la continuità del processo formativo, per favorire il passaggio tra i diversi
ordini di scuola.
· Garantire l’orientamento, al fine di agevolare la scelta del percorso formativo
successivo alla scuola Secondaria di I grado.
All'interno delle finalità formative e culturali si pone particolare attenzione al
contesto sociale, ambientale e familiare. Fondamenti prioritari sono:
· - L’interazione formativa con la famiglia nel rispetto delle scelte educative della
stessa.
· - La valorizzazione delle risorse culturali, ambientali e strumentali offerte dal
territorio e dalle strutture in esso operanti.
· - La promozione di incontri tra esperienze diverse nell'ottica di collaborazione tra
scuole dell’Istituto e tra queste e le strutture del territorio.
Obiettivi
Pur nel rispetto delle differenze individuali, dei diversi processi dell’età evolutiva e
delle diverse forme di interesse, di capacità, di partecipazione e di apprendimento, si
perseguiranno i seguenti obiettivi:
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE SENNORI
· - Favorire e rafforzare lo spirito di fiducia e di amicizia.
· - Essere disponibili a collaborare per un fine comune.
· - Offrire diverse modalità relazionali.
· - Favorire momenti di relazione formativa tra adulti bambini/e ragazzi/e.
· - Aumentare le motivazioni degli alunni.
· - Far emergere e valorizzare le potenzialità di ciascuno.
· - Migliorare l’autostima.
· - Incrementare e favorire il pieno rispetto delle regole sociali e scolastiche
(puntualità, educazione, assumere atteggiamenti e comportamenti consoni alla vita
della scuola).
· - Valorizzare le risorse interne.
· - Utilizzare le risorse del territorio.
· - Favorire il corretto utilizzo delle nuove tecnologie.
Gli obiettivi si sviluppano sulla base dei bisogni emergenti: bisogno di conoscenza,
bisogno di fare esperienza, bisogno di essere valorizzati, bisogno di responsabilità e
di autonomia progettuale. Essi investono simultaneamente livelli educativi diversi
(cognitivo, motivazionale, affettivo, relazionale). La relazione tra obiettivi ed
esperienze di apprendimento è concepita come una rete articolata di rapporti che
mira, nel percorso dalla Scuola dell’Infanzia a quella Secondaria di Primo Grado,
alla formazione di una personalità completa: coscienza della propria identità,
maturità affettiva, capacità logica, padronanza del linguaggio.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Dall'analisi degli esiti degli scrutini finali delle classi quinte della scuola primaria
comparata con gli esiti delle prove di ingresso alla scuola secondaria, è stata rilevata
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE SENNORI
una criticità nella % di alunni che nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola
secondaria registra uno scarto importante di valutazione in italiano e matematica.
Traguardi
Adottare strumenti di valutazione standardizzati e condivisi che consentano una
maggiore oggettività nella rilevazione dei risultati in uscita e in ingresso per favorire
la continuità fra i due ordini di scuola.
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
I risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali di italiano nelle classi
quinte primaria sono al di significativamente al di sotto della media delle tre macro-
aree di riferimento. Risulta leggermente negativo anche l'effetto scuola.
Traguardi
Allineare alle medie della macro-area di riferimento Sardegna i risultati nella prova
di italiano per le classi quinte primaria.
Competenze Chiave Europee
Priorità
Sebbene l'Istituto abbia adottato un Protocollo di valutazione condiviso e articolato
per i tre ordini di scuola, questo è carente di griglie per la valutazione di tutte le
Competenze chiave europee.
Traguardi
Integrare il Protocollo di valutazione con rubriche valutative condivise adeguate per
la valutazione dell'acquisizione di tutte le Competenze chiave europee, con
particolare riguardo a quelle competenze non direttamente collegate alle discipline
scolastiche tradizionali.
Risultati A Distanza
Priorità
La % di studenti non ammessi alla classe II nella scuola Secondaria di II grado è
maggiore rispetto ai Benchmark anche tra coloro che seguono il consiglio
orientativo. Migliorare gli esiti degli studenti nel primo biennio della scuola
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE SENNORI
Secondaria di II grado in termini di riduzione delle bocciature.
Traguardi
Ridurre la % di studenti che non vengono ammessi al secondo anno della scuola
Secondaria di II grado.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
L’azione educativa del nostro Istituto prevede la costruzione di identità autonome,
libere e consapevoli e mira alla formazione dell’alunno nella sua globalità e perciò
rivolta al rafforzamento della propria identità, maturità affettiva, capacità logica,
creatività, padronanza del linguaggio attraverso relazioni interpersonali che facciano
maturare nell'alunno il senso di appartenenza, accoglienza, rispetto e solidarietà.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
4 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
21LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE SENNORI
5 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione
delle immagini
6 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
7 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
8 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
9 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
10 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio
e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
11 ) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di
studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con
potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto
a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della
Repubblica 20 marzo 2009, n. 89
12 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
13 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
14 ) definizione di un sistema di orientamento
22LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE SENNORI
PIANO DI MIGLIORAMENTO
METTIAMOCI D'ACCORDO...MUOVIAMOCI CONDIVIDENDO
Descrizione Percorso
Elaborare prove disciplinari oggettive e condivise di passaggio fra le classi quinte
della scuola primaria e le classi prime della scuola secondaria.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Organizzare attività di condivisione fra i docenti delle classi
in uscita dalla primaria e quelli delle classi in ingresso alla secondaria per
l'elaborazione di prove standardizzate comuni di passaggio tra i due
ordini e la correzione collegiale delle stesse.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Dall'analisi degli esiti degli scrutini finali delle classi quinte della
scuola primaria comparata con gli esiti delle prove di ingresso alla
scuola secondaria, è stata rilevata una criticità nella % di alunni
che nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria
registra uno scarto importante di valutazione in italiano e
matematica.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO
"Obiettivo:" Elaborare funzionali schede di passaggio che possano
delineare efficacemente le situazioni apprenditive degli alunni e facilitare
l'inserimento.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Dall'analisi degli esiti degli scrutini finali delle classi quinte della
scuola primaria comparata con gli esiti delle prove di ingresso alla
scuola secondaria, è stata rilevata una criticità nella % di alunni
che nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria
23LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE SENNORI
registra uno scarto importante di valutazione in italiano e
matematica.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: DIPARTIMENTO VERTICALE PER L'ELABORAZIONE
DI UNA PROVA COMUNE E DELLA RELATIVA GRIGLIA DI CORREZIONE.
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/04/2020 Studenti Docenti
Responsabile
Docenti classi ponte, funzione strumentale autovalutazione.
Risultati Attesi
I docenti di italiano matematica e inglese delle classi ponte, coordinati dalla funzione
strumentale Autovalutazione, si riuniscono per l'elaborazione di una prova comune, e
della relativa griglia di correzione, da somministrare in uscita alle classi quinte della
scuola primaria e agli stessi alunni in ingresso alla scuola secondaria.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: SOMMINISTRAZIONE E CORREZIONE COLLEGIALE
TEST FINALE CLASSI QUINTE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2020 Studenti Docenti
Responsabile
Somministrazione: docenti di disciplina delle classi quinte.
Correzione: docenti di italiano, matematica e inglese delle classi ponte coordinati dalla
funzione strumentale autovalutazione.
Risultati Attesi
24LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE SENNORI
Somministrazione e correzione collegiale delle prove comuni e tabulazione degli esiti
su apposite griglie excel finalizzate ad un monitoraggio condiviso e oggettivo degli esiti
degli studenti.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: SOMMINISTRAZIONE E CORREZIONE TEST DI
INGRESSO SCUOLA SECONDARIA
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/09/2020 Studenti Docenti
Responsabile
Somministrazione: docenti di disciplina delle classi quinte.
Correzione collegiale: Docenti di italiano, matematica e inglese delle classi ponte
coordinati dalla funzione strumentale autovalutazione.
IL MODELLO ICF PER L'ELABORAZIONE DEL PEI
Descrizione Percorso
Sulla base delle recenti disposizioni normative (Direttiva BES e Dlgs n. 66/2017) si
configura una duplice necessità formativa, tutti gli insegnanti, curricolari e di
sostegno, hanno bisogno di acquisire una conoscenza basilare del modello
concettuale proposto dall'Organizzazione Mondiale della Sanità con l’ICF. La lettura
del “funzionamento” degli alunni secondo un linguaggio univoco ed interdisciplinare
è condizione per fronteggiare le crescenti situazioni di bisogni educativi speciali che
emergono nelle scuole di ogni ordine e grado, nonché per collaborare fattivamente
alla definizione dei PDP e dei PEI.
Più specificatamente gli insegnanti di sostegno, cui compete una conoscenza più
approfondita e specializzata dell’ICF, necessitano di una formazione tale da poter
tradurre il Profilo di Funzionamento nel PEI, individuando “strumenti, strategie e
modalità per realizzare un ambiente di apprendimento nelle dimensioni della
relazione, della socializzazione, della comunicazione (art. 12 comma 3 l. n° 104/92),
25LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE SENNORI
dell'interazione, dell'orientamento e delle autonomie”, nonché “le modalità
didattiche e di valutazione in relazione alla programmazione individualizzata” su
base ICF.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Percorsi di formazione professionale per tutto il Personale
della Scuola sia interni che in rete.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati a distanza]
La % di studenti non ammessi alla classe II nella scuola Secondaria
di II grado è maggiore rispetto ai Benchmark anche tra coloro che
seguono il consiglio orientativo. Migliorare gli esiti degli studenti
nel primo biennio della scuola Secondaria di II grado in termini di
riduzione delle bocciature.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PRESENTAZIONE DEL MODELLO ICF
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/12/2019 Docenti Docenti
Consulenti esterni
Responsabile
Dott. Pier Paolo Cavagna
Risultati Attesi
Presentazione del modello ICF per evidenziare, in un'ottica inclusiva, le potenzialità
derivanti dall'interpretazione del “funzionamento” degli alunni secondo il paradigma
bio-psico-sociale.
26LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE SENNORI
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: COMPILAZIONE FORMAT
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/12/2019 Docenti Docenti
Consulenti esterni
Responsabile
Dott. Pier Paolo Cavagna
Risultati Attesi
Approfondimento del profilo di Funzionamento e redazione del PEI secondo le
indicazione della normativa.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: CONDIVISIONE DELLE PRATICHE APPRESE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2020 Docenti Docenti
Genitori Genitori
Responsabile
Docenti Formati
Risultati Attesi
Condivisione della metodologia relativa alla compilazione del piano educativo
individualizzato secondo il modello ICF con i docenti dell'equipe pedagogica.
I NOSTRI ALUNNI...NON PERDIAMOLI DI VISTA
Descrizione Percorso
27LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE SENNORI
Individuazione di una procedura e di un format per la raccolta sistematica
dei risultati formativi degli alunni nei percorsi scolastici successivi.
Stabilire se esiste un legame tra i risultati nel passaggio da un ordine di
scuola al successivo. Diffusione, all’interno dell’Istituto, dei risultati degli ex
– alunni.
L’esigenza di realizzare tale azione è duplice: da un lato la necessità di
comprendere se l’azione didattico - formativa messa in atto dalla scuola
garantisca allo studente il successo formativo nel passaggio al nuovo
ordine di scuola, dall’altro, capire in quale misura le attività di
orientamento attuate dall’Istituto nell’arco del triennio della scuola
secondaria permettano ai docenti delle classi terze di esprimere un
Consiglio di Orientamento efficace a garantire il successo formativo degli
alunni e la piena partecipazione degli stessi al proprio progetto di vita.
I docenti hanno come compito principale quello di sviluppare al meglio le
potenzialità socio - cognitive dell’alunno, valorizzando e rispettando i
diversi stili di apprendimento, non solo quello cognitivo ma anche
l’approccio cinestesico, attraverso percorsi disciplinari ed educativi che
approdino alla certificazione di livelli di competenza. Hanno altresì il
compito di stimolare i ragazzi ad incrementare le competenze possedute
e di orientarli ad investirle al meglio.
È fondamentale indagare per capire, soprattutto nei casi di insuccesso
formativo, e nelle situazioni in cui i ragazzi modificano la scelta iniziale in
corso d’anno, se i docenti non abbiano dato giusta dimensione alle
competenze realmente acquisite dall’alunno o se, invece, non sia stata
indicata la corretta modalità con cui spenderle.
Misurare gli esiti formativi di tutti gli ex -alunni e rielaborarli, mettendo in
relazione il consiglio di orientamento espresso dai docenti, la scelta della
scuola operata dal ragazzo e i risultati conseguiti nel nuovo ordine di
scuola, potrebbe permettere un’analisi delle cause con conseguente
identificazione del miglioramento necessario.
I risultati positivi costituiscono, senza dubbio, un indicatore di
performance importante per un Istituto scolastico, che potrebbe
avvalersene anche in chiave di auto -valorizzazione. Al contrario, la
rilevazione di risultati negativi rappresenta una possibilità di riflessione sui
processi chiave dell’Istituto (Didattiche, Orientamento, Continuità),
attivando ulteriori azioni di miglioramento.
28LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE SENNORI
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO
"Obiettivo:" Potenziare il confronto tra docenti delle classi ponte,
organizzando sperimentazioni con docenti di ordine di scuola contigui
(esiti a distanza).
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati a distanza]
La % di studenti non ammessi alla classe II nella scuola Secondaria
di II grado è maggiore rispetto ai Benchmark anche tra coloro che
seguono il consiglio orientativo. Migliorare gli esiti degli studenti
nel primo biennio della scuola Secondaria di II grado in termini di
riduzione delle bocciature.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ELABORAZIONE FORMAT RACCOLTA DATI A
DISTANZA
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/04/2020 Ufficio alunni Docenti
Ufficio alunni
Responsabile
Funzioni strumentali: continuità e orientamento e autovalutazione di istituto
Risultati Attesi
Individuazione di una procedura e di un format per la raccolta sistematica
dei risultati formativi degli alunni nei percorsi scolastici successivi e rientro di
almeno l’80 % delle schede somministrate.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ANALISI DATI RACCOLTI
29LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE SENNORI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/09/2021 Docenti Docenti
ATA
Studenti
Genitori
Responsabile
Funzioni strumentali: continuità e orientamento e autovalutazione di istituto
Risultati Attesi
Stabilire, attraverso una analisi statistica dei dati raccolti, se esiste un legame tra i
risultati nel passaggio da un ordine di scuola al successivo relativamente al % di alunni
ammessi alla classe successiva e alla % di alunni che hanno seguito il consiglio
orientativo.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: DIFFUSIONE INDAGINE
Tempistica prevista per la conclusione dell'attività
01/10/2021
Responsabile
Funzioni strumentali: continuità e orientamento e autovalutazione di istituto
Risultati Attesi
Diffusione collegiale dei risultati degli ex – alunni e pubblicazione degli stessi sul sito
istituzionale.
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA SENNORI
L'OFFERTA FORMATIVA
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
VIA SU MONTE SENNORI SSAA80701L
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
SENNORI MONTIGEDDU SSAA80702N
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
SANTA VITTORIA SENNORI SSAA80703P
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
VIA MARCONI - SENNORI SSEE80701T
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
SCUOLA PRIMARIA MONTIGEDDU SSEE80702V
SCUOLA PRIMARIA
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA SENNORI
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
SCUOLA SECONDARIA I GRADO SSMM80701R
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
SENNORI (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA SENNORI
CURRICOLO DI SCUOLA
In allegato il Curricolo di Istituto
ALLEGATO:
CURRICOLO ISTITUTO COMPRENSIVO SENNORI.PDF
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
CHE COSA MI SUCCEDE??? IL NOSTRO CORPO RACCONTA…(SECONDARIA)
Le attività proposte mirano alla conoscenza del corpo e al significato positivo di tutti i
cambiamenti che spesso a questa età sono vissuti con disagio, ad avere maggior
rispetto di se e degli altri e a vivere meglio questo periodo della loro vita. Ma non solo
portare i ragazzi alla consapevolezza che l’essere umano non è solo fisicità, va ben
oltre, siamo corpo, mente e cuore e non possiamo dividere neanche uno solo di questi
aspetti perché rischiamo di banalizzare e sciupare tutto quello che facciamo. Quindi si
parte dal corpo per arrivare gradualmente alla sfera dell’affettività che li aiuterà ad
avere una visione globale della sessualità per poterne cogliere la piena bellezza. Gli
argomenti saranno trattati da un punto di vista scientifico e con un linguaggio laico nel
rispetto di ogni famiglia.
Obiettivi formativi e competenze attese
Il progetto vuole affrontare l’importante tematica dell’educazione relazionale-affettiva
e sessuale, nel dettaglio: conoscere i diversi aspetti culturali, affettivi, relazionali e
comportamentali legati alla sfera della sessualità nonché, favorire l’acquisizione di
atteggiamenti positivi verso la sessualità e il proprio corpo; riconoscere le emozioni
nel periodo della pubertà ed accettare le trasformazioni del proprio corpo;
esercitarsi ad usare le parole necessarie per parlare del proprio corpo, delle proprie
emozioni, dei propri bisogni, di sé; vivere i cambiamenti del corpo in modo positivo,
acquisendo una visione positiva della femminilità, della mascolinità quindi della
sessualità e della possibilità di trasmettere la vita; Il rapporto sessuale, scoperta di
un significato.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA SENNORI
EDUCARE ALLA SESSUALITÀ E ALL'AFFETTIVITÀ (SECONDARIA)
Le attività proposte mirano alla conoscenza del corpo e al significato positivo di tutti i
cambiamenti che spesso a questa età sono vissuti con disagio, ad avere maggior
rispetto di se e degli altri e a vivere meglio questo periodo della loro vita. Ma non solo
portare i ragazzi alla consapevolezza che l’essere umano non è solo fisicità, va ben
oltre, siamo corpo, mente e cuore e non possiamo dividere neanche uno solo di questi
aspetti perché rischiamo di banalizzare e sciupare tutto quello che facciamo. Quindi si
parte dal corpo per arrivare gradualmente alla sfera dell’affettività che li aiuterà ad
avere una visione globale della sessualità per poterne cogliere la piena bellezza. Gli
argomenti saranno trattati da un punto di vista scientifico e con un linguaggio laico nel
rispetto di ogni famiglia.
Obiettivi formativi e competenze attese
Coinvolgere alunni, genitori e insegnanti sul tema dell’affettività e della sessualità
SAPERE ESSERE: portare ad una riflessione su di sé e a scelte consapevoli. SAPER FARE:
portare a migliorare il proprio comportamento anche in relazione con gli altri
all'interno della società. Conoscere sé e il diverso da sé, scoprendo ricchezze e limiti
Esercitarsi ad usare le parole necessarie per parlare del proprio corpo, delle proprie
emozioni, dei propri bisogni, di sé. Vivere i cambiamenti del corpo in modo positivo,
acquisendo una visione positiva della femminilità, della mascolinità quindi della
sessualità e della possibilità di trasmettere la vita. Favorire la stima di sé affinché
ognuno si senta in diritto di essere amato e rispettato Fare luce su dubbi, paure,
messaggi rispetto a quello che i mezzi di comunicazione di massa ci trasmettono.
Offrire spunti di dialogo anche in famiglia.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
UNPLUGGED: PREVENZIONE DELLE DIPENDENZE (SECONDARIA)
Alcuni docenti dell’istituto comprensivo hanno partecipato al corso di formazione
promosso dall’Ufficio Scolastico Regionale e l’Assessorato dell’Igiene e Sanità- R.A.S. Il
Programma Unplugged è inserito nel nuovo Piano Regionale di Prevenzione e nel
Programma “Una Scuola in Salute” ed è stato attivato nelle regione sarda in
collaborazione con le Aziende sanitarie locali. Il programma centrato sulla prevenzione
dalle dipendenze, Unplugged, mira a migliorare il benessere e la salute psicosociale
dei ragazzi attraverso il riconoscimento ed il potenziamento delle abilità personali e
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA SENNORI
sociali necessarie per gestire l’emotività e le relazioni sociali, e per prevenire i
fenomeni di dipendenza. È rivolto agli adolescenti tra i 12-14 anni che frequentano le
scuole secondarie di primo grado; si articola in 12 unità proposte dai docenti di classe
formati nei corsi specifici di 20 ore.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
GIORNATA DELLA MEMORIA E DEL RICORDO (ISTITUTO)
I docenti coinvolgeranno gli alunni e il territorio con attività di informazione e
riflessione intorno agli eventi evocati dalla Giornata della Memoria (27 gennaio) e dalla
Giornata del Ricordo (10 febbraio).
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
PROGETTO FINANZIATO DALLA REGIONE SARDEGNA: TUTTI A ISCOL@ (PRIMARIA E
SECONDARIA)
Tutti a Iscol@: finanziato dalla Regione con l’obiettivo di innalzare i livelli di
apprendimento e contrastare la dispersione scolastica. Si articola su tre linee (A, B e C)
di azione : A. miglioramento delle competenze di base (italiano e matematica); B.
scuole aperte: miglioramento della qualità dell’offerta formativa extracurriculare
attraverso didattica laboratoriale innovativa; C. supporto psicologico rivolto ad alunni,
docenti e genitori.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Approfondimento
LINEA A:
riguarda il recupero e il potenziamento delle abilità in italiano e matematica ed è
articolata in due sottolinee, la linea A1, per l'italiano, e la linea A2 per la matematica.
35L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA SENNORI
Ciascuna sottolinea si svolge su un totale di 360 ore di attività, di cui 324 di attività
didattica e 36 di attività funzionali alla didattica. Saranno organizzati corsi di
recupero delle abilità di base in matematica e italiano per tutte le classi della scuola
secondaria in orario curriculare in compresenza con i docenti di disciplina, ma per le
classi terze si prevedono anche dei corsi pomeridiani volti alla preparazione per
della Nazionale INVALSI.
LINEA B1
Scuole aperte linea B1, laboratori didattici tradizionali.
LINEA C:
La Linea C è finalizzata al miglioramento dell’inclusione scolastica attraverso il
ricorso ad azioni di sostegno psicologico, pedagogico e di mediazione interculturale,
a favore di studenti che si trovano in condizione di svantaggio, che possono avere
effetti negativi sulle capacità di apprendimento.
Per la realizzazione delle azioni ci si avvarrà delle seguenti figure professionali:
a) psicologi;
Le tipologie di intervento riguarderanno:
a) interventi, anche personalizzati, di integrazione scolastica e sociale;
b) interventi di contrasto ai fenomeni di bullismo e cyberbullismo;
c) attività di counselling psicologico, educativo e familiare;
d) azioni volte a potenziare la motivazione allo studio e l’autostima;
e) azioni di teacher training per il supporto agli insegnanti nelle loro funzioni
educative;
f) sportello d’ascolto per tutte le utenze della scuola.
LA SCIENZA IN VERTICALE (PRIMARIA)
La scienza in verticale Accordo di rete fra scuola ed università che ha per oggetto: a)
attività didattiche di ricerca e sviluppo della ricerca e della sperimentazione delle
metodologie per un’efficace didattica delle scienze e della matematica; b) realizzazione
di iniziative di promozione di divulgazione scientifica e matematica anche mediante la
realizzazione di iniziative espositive, convegni, realizzazioni editoriali e multimediali; c)
36L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA SENNORI
promozione della cultura tecnico-scientifica nelle scuole di ogni ordine e grado, anche
attraverso un migliore utilizzo dei laboratori scientifici e di strumenti multimediali,
coinvolgendole con iniziative capaci di favorire la comunicazione con il mondo della
ricerca e della produzione, così da far crescere una diffusa consapevolezza
sull’importanza della scienza e della tecnologia per la vita quotidiana e per lo sviluppo
sostenibile della società.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
MONUMENTI APERTI (ISTITUTO)
Monumenti Aperti È una grande manifestazione culturale che ogni anno permette a
sardi e turisti di conoscere più a fondo il territorio, la storia e le tradizioni della
Sardegna, grazie all’apertura – paese per paese – di centinaia di luoghi della cultura,
spesso chiusi al pubblico nel corso dell’anno, o comunque non visitabili con l’ausilio di
guide appositamente formate e soprattutto gratuite. Sennori aderisce all’iniziativa
dall’A.s. 2013-14, prestando l’opera degli studenti della scuola primaria e secondaria
che, appositamente preparati dai docenti, durante il fine settimana dedicato alla
manifestazione illustrano ai visitatori i siti di interesse del loro territorio.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
GIOCAYOGA: YOGA PER CRESCERE (INFANZIA)
Il progetto GiocaYoga, dedicato ai bambini delle scuole dell’infanzia, intende attivare
percorsi formativi di Yoga per bambini delle Scuole dell’infanzia e primarie come
strumenti pedagogici di scienze motorie complementari e innovativi considerando il
connubio pedagogia e yoga, i quali hanno in comune aspetti utili nella formazione
della persona nella sua totalità fin dalla tenera età, come il recupero della pariteticità
cuore/mente/corpo. Iniziare un percorso di questa portata nel primo ambiente
esplorato del bambino è creare presupposti e strumenti per perseguire un reale
cambiamento culturale. L’ONU ha definito lo Yoga come “uno sport che promuove lo
sviluppo e la pace... lo yoga dà un approccio olistico alla salute e al benessere”.
L’O.M.S. (Organizzazione Mondiale della Sanità) ha di recente lanciato un allarme,
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