LICEO SCIENTIFICO STATALE "J. DA PONTE" - Liceo Scientifico Jacopo da Ponte
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LICEO SCIENTIFICO STATALE
“J. DA PONTE”
Via S. T. D’Aquino, 12
BASSANO DEL GRAPPA (VI)
e-mail: vips010007@istruzione.it; pec: vips010007@pec.istruzione.it
Sito web: www.liceodaponte.edu.it
ESAME DI STATO
Anno Scolastico 2020-2021
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(O.M. 53 del 03.03.2021 art. 10)
Classe 5 AS
Liceo scientifico1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
1.i Composizione del Consiglio di classe nel triennio
DISCIPLINE DOCENTI TERZA DOCENTI QUARTA DOCENTI QUINTA
Lingua e letteratura Diego Toigo Diego Toigo Diego Toigo
italiana
Lingua e cultura latina Diego Toigo Diego Toigo Diego Toigo
Lingua e cultura inglese Daniela Rech Daniela Rech Laura Perin
Storia Maria Cadore Maria Cadore Maria Cadore
Filosofia Emanuela Basso Emanuela Basso Maria Cadore
Matematica Amedeo Zeni Monica Zanchetta Monica Zanchetta
Fisica Silvia Alessi Antonella Antonella
Maddalozzo Maddalozzo
Scienze naturali Wanda Panazzolo Wanda Panazzolo Wanda Panazzolo/
Matteo Raimondo
Disegno e storia dell’arte Giovanna Andreatta Giovanna Andreatta Alfonso Pozza
Scienze motorie Loredana Landolfi Stefania Volpato Stefania Volpato/
Matteo Contalbrigo
Religione Giampaolo Carlesso Giampaolo Carlesso Giampaolo Carlesso
1.ii Flusso degli studenti nel triennio
Classe N° N° N° N° N° N° alunni N° N°
alunni nuovi alunni alunni alunni respinti agli alunni alunni
iscritti inseriti promossi sospesi a respinti scrutini trasferiti ritirati
a giugno giugno a giugno differiti
TERZA 20 0 14 5 0 1 1
QUARTA 18 0 15 2* 0 0 1
QUINTA 17 0
* Anno scolastico 2019/20: alunni con P.A.I.
1. Presentazione della classe
La classe ha sempre mostrato un comportamento corretto e rispettoso delle regole.
Nel corso del triennio, anche grazie alle sollecitazioni dei docenti, specialmente in terza, le
capacità relazionali sono migliorate, nonostante il carattere riservato di alcuni alunni.
L’interesse verso le discipline è stato generalmente buono, ma non sempre accompagnato,
da una partecipazione attiva. L’esperienza della Didattica Digitale Integrata è stata vissuta da
alcuni alunni con sofferenza ed ha limitato lo svolgimento di lezioni coinvolgenti ed
interattive.
L’impegno verso lo studio è stato generalmente positivo per buona parte della classe,
specialmente nelle materie umanistiche; meno efficace è risultato il lavoro nelle discipline
scientifiche, dove è prevalso un atteggiamento più esecutivo che rielaborativo.
In quarta tre alunni hanno frequentato la scuola all’estero: una studentessa solo per metà
anno, ma al ritorno si è trasferita in altro istituto; per gli altri due era previsto l’intero anno,
ma poi uno è rientrato a dicembre, l’altro a marzo a causa della pandemia.
Il Consiglio di classe consegnerà al Presidente di Commissione ulteriore documentazione in
forma cartacea predisposta ai sensi dell’art.5 del D.M. n.5669 del 12 luglio 2011.
2. OBIETTIVI FORMATIVI E DI APPRENDIMENTO TRASVERSALI
Il consiglio di classe, facendo proprie la mission e le finalità espresse nel Piano Triennale
dell’Offerta Formativa e in riferimento al Patto educativo di corresponsabilità e alle competenze
disciplinari delineate nei singoli dipartimenti, all’inizio dell’anno scolastico ha definito le
competenze trasversali, formulate secondo le otto competenze chiave di cittadinanza. Tutti
gli insegnanti hanno lavorato per il conseguimento delle competenze fissate all’inizio dell’anno
scolastico; il loro raggiungimento da parte dei singoli studenti è avvenuto secondo tempi e
modi diversificati in relazione alla personalità e alla capacità di ogni ragazzo.
2Al termine dell’anno scolastico, si può affermare che la maggior degli alunni hanno raggiunto le
competenze trasversali di seguito elencate:
COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
• Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
• produrre testi scritti di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi;
• sviluppare una riflessione consapevole sui diversi registri linguistici, sui linguaggi settoriali e
sul lessico delle varie discipline;
• comunicare i contenuti delle varie discipline con ordine e chiarezza, correttezza formale e
proprietà terminologica (lessicale e espressiva), efficacia nella sintesi e coerenza
nell’argomentazione.
riconoscere le linee fondamentali del quadro culturale di riferimento – storico-filosofico,
letterario, artistico, sociale, scientifico – cogliendone la storicità;
operare collegamenti e/o confronti tra la tradizione culturale italiana e quella europea ed
extraeuropea anche in prospettiva interculturale.
COMPETENZA MULTILINGUISTICA
• Comprendere testi orali e scritti su argomenti diversificati, individuarne la tipologia
(narrativo, descrittivo, espositivo, argomentativo…) sapendo coglierne il significato in
relazione al contesto comunicativo;
• produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e
sostenere le proprie opinioni con pertinenza lessicale;
• interagire nella lingua straniera in maniera adeguata agli interlocutori e al contesto;
• analizzare ed interpretare aspetti relativi alla cultura dei paesi anglofoni, con particolare
riferimento agli ambiti scientifico, sociale, letterario ed artistico;
• riflettere sulla lingua straniera e confrontarla con la propria;
• approfondire argomenti di interesse culturale, anche trasversalmente ad altre discipline.
• operare collegamenti tematici con le altre discipline del curricolo;
• trasferire strumenti di interpretazione dei testi anche in letture autonome.
COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE IN SCIENZE, TECNOLOGIE E INGEGNERIA
• Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;
• analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con
l’ausilio di interpretazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico;
• osservare, descrivere e analizzare fenomeni, appartenenti alla realtà naturale e artificiale
utilizzando le tecniche, le procedure e le funzioni matematiche e riconoscendo nelle sue
varie forme i concetti di sistema e di complessità;
• utilizzare consapevolmente le potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita
quotidiana;
• riflettere criticamente sui metodi, procedure e risultati della ricerca scientifica e tecnologica
anche da un punto di vista storico.
COMPETENZA DIGITALE
• Utilizzare strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento;
• utilizzare e produrre testi multimediali.
COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A IMPARARE
• Organizzarsi autonomamente nel lavoro, programmando il proprio tempo, non studiando
solo in funzione della verifiche, rispettando, le scadenze e gli impegni di studio;
• Consolidare la capacità di utilizzare gli strumenti indispensabili per un metodo di lavoro
efficace (utilizzare in modo autonomo il libro di testo, consultare dizionari, fonti, prendereappunti e redigere sintesi e schemi …), scegliendo ed usufruendo di varie fonti ed
informazioni
• osservare, riflettere sui dati, descrivere in modo ordinato e giustificare in modo logico le
proprie affermazioni;
• ricercare, acquisire, selezionare e rielaborare informazioni generali e specifiche;
• ricercare correlazioni tra i vari saperi;
• sviluppare la curiosità culturale e l’interesse nei confronti delle discipline, non
esclusivamente finalizzato al voto, ma alla condivisione di un cammino di conoscenza;
• essere consapevoli delle possibilità, aspettative, difficoltà delle proprie esperienze
scolastiche e saper riconoscere i livelli di raggiungimento degli obiettivi prefissati;
• cogliere i suggerimenti e le indicazioni dell’insegnante per migliorare metodo di studio e
risultati.
COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
• Rispettare i Regolamenti d’Istituto e il Patto educativo e di Corresponsabilità;
• comportarsi in modo corretto, responsabile in ogni situazione, con un atteggiamento di
rispetto nei confronti dei ruoli istituzionali, degli adulti e dei compagni, considerandone la
diversità;
• partecipare in modo attivo, propositivo e critico al dialogo educativo, alla vita scolastica
della classe e dell’Istituto e collaborare con i compagni e gli insegnanti;
• Riconoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche e comprendere i diritti e doveri che caratterizzano l’essere cittadini;
• acquisire la dimensione storica del presente, per comprendere che la possibilità di
intervento in esso è connessa alla capacità di comprendere e analizzare il passato.
COMPETENZA IMPRENDITORIALE
• Stabilire obiettivi, pianificare, individuare priorità e realizzare progetti trasformando le idee
in azioni;
• sviluppare e valutare progetti individuali o di gruppo con spirito di responsabilità e senso
critico;
• redigere una relazione, un piano di lavoro, un progetto;
• risolvere problemi e agire in modo flessibile e creativo;
• elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di
lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le
relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione
e verificando i risultati raggiunti.
COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI
• Fruire in modo consapevole e responsabile del patrimonio artistico e ambientale anche ai
fini della sua tutela;
• utilizzare la corporeità come strumento espressivo e comunicativo della propria personalità;
• utilizzare il linguaggio corporeo per esprimere la dimensione del proprio sé in relazione al
gruppo, alla comunità di appartenenza;
• comprendere, anche in una prospettiva interculturale, i cambiamenti, sia in una prospettiva
diacronica, attraverso il confronto fra epoche, sia in dimensione sincronica, attraverso il
confronto tra aree geografiche e culturali.
• Cogliere le relazioni tra i fenomeni letterari, artistici, del pensiero filosofico e scientifico e il
contesto storico;
• sviluppare la disposizione a problematizzare le conoscenze, le idee e le credenze in
particolare attraverso il riconoscimento della loro storicità;
• sviluppare la capacità di riflessione critica (a partire dai contenuti specifici disciplinari) sulle
differenti forme del sapere, sulle loro condizioni di possibilità e sul loro senso;
• indurre all’apprezzamento per il sapere in tutte le sue possibili manifestazioni, a
prescindere dalla possibilità di un'utilizzazione pratica e immediata del conoscere.
4COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI
• Indurre all’apprezzamento per il sapere in tutte le sue possibili manifestazioni, a
prescindere dalla possibilità di un'utilizzazione pratica e immediata del conoscere;
• cogliere le relazioni tra i fenomeni letterari e la situazione storica;
• utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e
culturale;
• fruire in modo consapevole e responsabile del patrimonio artistico e ambientale anche ai
fini della sua tutela;
• utilizzare il linguaggio corporeo per esprimere la dimensione del proprio sé in relazione al
gruppo, alla comunità di appartenenza;
• comprendere, anche in una prospettiva interculturale, i cambiamenti, sia in una prospettiva
diacronica, attraverso il confronto fra epoche, sia in dimensione sincronica, attraverso il
confronto tra aree geografiche e culturali;
• cogliere le relazioni tra i fenomeni letterari, artistici, del pensiero filosofico e scientifico e il
contesto storico;
• sviluppare la disposizione a problematizzare le conoscenze, le idee e le credenze in
particolare attraverso il riconoscimento della loro storicità;
• sviluppare l’esercizio ad una riflessione critica in base all'acquisizione di contenuti specifici
disciplinari sulle differenti strutturazioni del sapere, sulle loro condizioni di possibilità e sul
loro senso.
Al termine dell’anno scolastico, si può affermare che, nonostante qualche alunno manifesti
ancora delle incertezze, la maggior parte della classe ha raggiunto una preparazione
complessiva più che discreta; un gruppetto ha conseguito un livello buono o più che buono;
due alunni spiccano per i risultati più che ottimi. In molti casi, sono stati ottenuti esiti migliori
nelle discipline umanistiche.
3. EDUCAZIONE CIVICA
La materia Educazione Civica, introdotta in un anno scolastico reso particolare da un didattica
emergenziale, ha mantenuto il carattere di sperimentazione previsto dalla norma (Legge n. 92
del 20 agosto 2019; D.L. n. 35 del 22 giugno 2020, art. 2, cc. 1, 2,). Nella classe quinta del
corrente anno scolastico non ha potuto realizzarsi un percorso graduale, che troverà
compimento nel corso del primo quinquennio.
Obiettivi trasversali/risultati attesi
• acquisire conoscenze sui temi trattati nelle aree programmate, sensibilizzando gli allievi ai
temi della legalità, del rispetto delle regole, della tutela di se stessi e del mondo circostante;
• sviluppare senso critico, vagliando fonti, notizie, documenti;
• saper rielaborare il sapere acquisito in modo personale e compiere collegamenti;
• esporre e argomentare tematiche sul senso civico in tutti i suoi aspetti con proprietà di
linguaggio, facendo uso del lessico specifico;
• rispettare e valorizzare il patrimonio culturale e artistico e dei beni pubblici comuni.
Valutazione
La valutazione sommativa è avvenuta tenendo conto dei seguenti elementi generali, secondo la
griglia adottata dal Collegio dei Docenti. In questa griglia vengono distinti elementi cognitivi:
conoscenze (acquisizione di contenuti); competenze disciplinari (applicazione concreta delle
conoscenze, espressione, esposizione); capacità logico/critiche, elaborazione personale, ed
elementi non cognitivi: motivazione, partecipazione, interesse. Inoltre, detta griglia è stata
integrata con quelle disciplinari quando la verifica era attinente ai contenuti delle singole
materie.
I percorsi specifici saranno precisati nei programmi relativi alle singole discipline.4. P.C.T.O.
I P.C.T.O. (Percorsi per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento), istituiti con legge 30
dicembre 2018, n. 145, hanno avuto una progettazione biennale/triennale e si sono tradotti in
una serie di attività a carattere prevalentemente di orientamento, senza tralasciare la
dimensione laboratoriale attraverso la quale sono state sviluppate le competenze trasversali di
trasmettere e condividere in modo chiaro e sintetico idee ed informazioni, di argomentare in
modo coerente la propria posizione o un punto di vista, di lavorare in gruppo, di rispettare
tempi e scadenze, di riflettere criticamente sulle proprie attitudini ... Le attività sono andate
anche nella direzione della promozione delle competenze digitali attraverso la ideazione e
realizzazione di prodotti multimediali di varia natura preparati in itinere e per l'Esame di Stato.
Lo stage presso struttura ospitante, previsto per lo scorso anno scolastico, non si è potuto
svolgere in presenza ma è stato sostituito da una serie di attività anche laboratoriali come
indicato nelle seguenti tabelle riepilogative riferite al quarto e quinto anno.
L’attività del PCTO ha avuto sostanzialmente uno sviluppo biennale (in quarta e quinta). E’
iniziata in terza con la visita alla mostra, allestita a Palazzo Agostinelli a Bassano nel 2019, dal
titolo: “Adriano Olivetti e la bellezza”, che ha offerto lo spunto per il progetto. A questa ha fatto
seguito la partecipazione anche ad una rappresentazione teatrale riguardante l’opera di
Olivetti.
All’inizio della quarta, prendendo spunto dalle attività svolte l’anno precedente, si è stabilito di
sviluppare un progetto di classe dal titolo “Imprenditori illuminati: innovazione e benessere sul
luogo di lavoro”. La maggior parte delle attività avrebbero dovuto essere attuate nel secondo
periodo dell’anno scolastico, ma a causa della pandemia sono state bloccate. In concreto c’ è
stata solo l’uscita allo stabilimento Allnex di Romano d’Ezzelino e sono state svolte 5 ore di
lezioni sulla tematica (più 2 sul curriculum vitae- Europass) che hanno coinvolto inglese, storia,
fisica e scienze.
Nel primo periodo dell’anno erano state proposte alcune attività di orientamento in uscita a cui
i ragazzi hanno partecipato tutti (Incontro con le professioni) o in parte (Università informale).
In quinta il titolo del progetto di classe è stato parzialmente modificato diventando
“Imprenditori illuminati: innovazione e benessere nell’ambito del lavoro e rispetto
dell’ambiente”. In questo modo, oltre a storia (in cui sono state affrontate tematiche come la
legislazione sociale, il Welfare State, i diritti dei lavoratori, Lo Statuto del lavoratori…), si sono
aggiunte scienze (affrontati argomenti riguardanti i cambiamenti climatici e le biotecnologie) e
religione (impatto umano sull’ambiente), per un totale di 15 ore.
Il momento culminante di tutto il percorso è stato un lavoro di approfondimento personale da
parte degli studenti su un “imprenditore illuminato” a propria scelta, ma possibilmente legato
all’ambito di interesse in cui stanno orientando i propri studi universitari.
Per lo svolgimento di questa attività sono state impiegate circa 12/15 ore che hanno portato
alla produzione di un lavoro (Power point/Prezi) che verrà valutato alla fine di maggio e sarà
integrato da una sintesi del percorso di tutto il PCTO da presentare all’Esame di Stato. In
particolare questo approfondimento ha indotto gli studenti a mettere in atto capacità di ricerca,
di selezione dei materiali, di organizzazione, di pianificazione e gestione delle varie fonti, di
produzione di un lavoro personale.
Nella restituzione finale i docenti valuteranno in particolare le competenze linguistiche intese
come capacità argomentativa e dimostrativa, le competenze digitali e le competenze personali,
sociali, di cittadinanza e imparare a imparare.
Il PCTO anche in quinta è stato completato da incontri di orientamento in uscita.
Nel complesso il progetto iniziale di PCTO ha dovuto subire un ridimensionamento che non ha
soddisfatto completamente gli alunni. In particolare gli incontri di orientamento non sono
risultati sempre decisivi per indirizzare gli studenti nella scelta post-diploma (che in qualche
caso era già stata maturata da tempo), ma ad ogni modo sono serviti per allargare i loro
orizzonti e renderli più consapevoli (anche per esclusione) delle proprie decisioni.
Attività di orientamento in uscita classe 4^ e 5^
- visita allo stabilimento Allnex 18/02/2020
- Università informale (dal 08/01/2020 al 11/02/2020 ) parte degli studenti;
- Incontro con le professioni (08/02/2020, dalle 9.00 alle 12.30) tutta la classe
- Incontro con gli ex studenti del liceo nelle assemblee di Istituto
- Job orienta di Verona 29-30/11/2019 parte della classe
- Open day universitari (singoli alunni) in presenza e on line
6- Conferenza “L’impatto ambientale delle macchine per la refrigerazione e il
condizionamento dell’ambiente”: prof. C.Zilio (maggio 2020) parte della classe
- Conferenze scienze dei materiali 2020/2021 parte degli alunni
- Incontri di orientamento universitario on line al pomeriggio
- Incontri Università informale on line febbraio 2021
- Incontro su “Resilienza urbana e adattamento ai cambiamenti climatici” con dott.ssa
Sara Favagiotti, Università di Trento 23/02/2021
- Incontro “I fantastici 4” con dott. Nicola Pugno 24/03/2021
5. a) ATTIVITA’ INTEGRATIVE
Attività integrative curricolari
A) Attività educazione alla salute e promozione del benessere:
- Cic
- incontro prevenzione e salute della sessualità ed educazione alla sessualità: gennaio
2019
- Primo soccorso e rianimazione cardiovascolare: novembre 2019
- Progetto di sensibilizzazione sulla donazione di sangue, organi e midollo osseo: marzo
2021
B) Promozione della cultura scientifica:
- Seminario “I raggi cosmici”: ottobre 2020
C) Cittadinanza attiva e responsabile:
- Mep
- Corso per rappresentante di classe
- Giornata della memoria: ”Le persecuzioni e la deportazione razziale in Veneto”, prof. A.
Spinelli (gennaio 2021)
- Viaggi della legalità (un’alunna)
- Progetto mafie spiegate ai ragazzi (un’alunna)
- Partecipazione alla manifestazione di “Libera” contro le mafie (rappresentanti di classe)
a Padova
D) Attività di recupero e sostegno
Recupero in itinere, corsi di recupero.
A partire dal 2° periodo del IV anno tutte le attività sono state svolte in modalità online.
E) Attività di valorizzazione delle eccellenze
Alcuni alunni hanno partecipato alle Olimpiadi di fisica, matematica, chimica, italiano.
In quinta alcuni hanno partecipato al Probat
Certificazioni linguistiche: FCE livello B2
F) Uscite didattiche e viaggi d’istruzione
Uscite didattiche
− Classe Terza: Museo di anatomia a Padova (marzo 2019)
− Mostra “Adriano Olivetti e la bellezza” a Bassano (gennaio 2019)
− Visita alla Comunità ortodossa presso la chiesa Ognissanti di Bassano del Grappa
Viaggi d’istruzione
− Classe Terza: Parma (aprile 2019)
G) Conferenze, incontri, rappresentazioni teatrali
− Classe Terza: rappresentazione teatrale in lingua inglese “Giulietta e Romeo” (marzo
2019)
− Rappresentazione teatrale su A. Olivetti (gennaio 2019)
− Rappresentazione teatrale “Il muro” (febbraio 2019)
− Classe Quarta: rappresentazione teatrale in lingua inglese “The Importance of Being
Earnest” (gennaio 2020)− Conferenza con Alex Zanardi (novembre 2019)
− Incontro con il prof. M. Bettini Homo sum. Essere “umani” nel mondo antico (febbraio
2020)
− Conferenza su Sostenibilità ambientale e conti pubblici con il dott. Cottarelli e la dott.
Pigato (febbraio 2020)
- Classe Quinta: Conferenza su logica matematica e democrazia tenuta dal prof. S.
Maschio (aprile 2021)
H) CLIL:
Sono state svolte unità di apprendimento con la metodologia CLIL in fisica e scienze in terza e
in scienze in quarta.
Tutte le iniziative elencate sono state condivise dagli studenti e hanno avuto il fine di arricchire
e approfondire aspetti particolari del programma curricolare.
5.b) Attività integrative extracurricolari
- Laboratori sulle calcolatrici grafiche (alcuni alunni)
- Partecipazione Caffè della scienza (volontaria)
- Corso giudici di gara
- Partecipazione a rappresentazione teatrale serale a Thiene: Goldoni “La casa nova”
(gennaio 2020)
- Club di scacchi e di arte proposto dai rappresentanti di Istituto
5. METODOLOGIA, STRUMENTI E MEZZI
Il Consiglio di classe ha utilizzato prevalentemente le seguenti metodologie:
lezione frontale /lezione circolare / lavoro a coppie / lavoro a gruppi / problem
solving/cooperative learning/ laboratori
Strumenti e mezzi:
Libro di testo e fotocopie ad integrazione, anche per esercitazioni / Lavagna Interattiva
Multimediale, Classroom e altre applicazioni di GSuite.
6. VERIFICHE E VALUTAZIONE
Riguardo alle verifiche il Consiglio di classe aveva previsto:
- non più di una verifica scritta al giorno (nello stesso giorno possono essere previste anche
interrogazioni);
- normalmente non più di quattro verifiche scritte alla settimana
- utilizzo di voti interi e mezzi voti.
Il Consiglio di Classe ha ammesso la possibilità di usare anche i quarti di voto al fine di
sottolineare in modo più accurato le lacune e i progressi nell’apprendimento.
Il Consiglio di Classe inoltre si è impegnato a comunicare costantemente con le famiglie, in
merito ai risultati, alle difficoltà, ai progressi nelle discipline di studio oltre che ad aspetti
inerenti il comportamento e la condotta.
La valutazione finale ha considerato anche l’impegno, la partecipazione, i progressi
compiuti in relazione ai livelli di partenza e al grado di maturazione personale
raggiunto.
In particolare la valutazione ha tenuto conto del cambiamento delle modalità di
relazione e di apprendimento conseguenti all’alternanza della Didattica a Distanza e in
Presenza. Per le indicazioni dettagliate si rimanda alla relazione delle singole
discipline.
Per i criteri di valutazione delle singole discipline si rinvia agli allegati dei singoli docenti.
87. ATTIVITÀ EFFETTUATE IN PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
L’attivazione della Didattica a Distanza e/o della Didattica Digitale Integrata e la definizione del
Colloquio Orale come unica prova dell’Esame finale hanno determinato una rimodulazione delle
attività in preparazione all’Esame stesso.
Per quanto riguarda le discipline che prevedevano prove scritte all’Esame di stato, la
somministrazione di verifiche in modalità a Distanza (sincrona e asincrona) ha avuto il fine di
accertare e definire l’apprendimento dei contenuti e le competenze dell’argomentazione.
Tutte le discipline hanno poi attivato percorsi di ripasso, esposizioni, verifiche orali finalizzate al
potenziamento delle competenze nell’esposizione e nell’argomentazione richieste dal colloquio
finale.
8. DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
Le modalità utilizzate nell’erogare la D.D.I. sono state:
- gruppi di lavoro in Gmeet
- videolezioni
- trasmissione di materiale didattico attraverso piattaforme digitali
- impiego del registro elettronico in tutte le funzioni di comunicazione e supporto alla
didattica
- piattaforme educative
- restituzione elaborati tramite e-mail e/o piattaforma G Suite for Education
Nell’erogazione della D.D.I. oltre ai libri di testo ci si è avvalsi di strumenti adeguati quali:
- lezioni registrate
- documentari
- filmati
- materiali prodotti dal docente.
9. ARGOMENTI ASSEGNATI PER LA REALIZZAZIONE DELL’ELABORATO
n° Argomento assegnato
“Lo spettro elettromagnetico e sue applicazioni”
1
“Moto di cariche in campi elettromagnetici”
2
“Modelli matematici applicati alla realtà fisica”
3
“Correnti e circuiti elettrici”
4
“Il calcolo differenziale applicato alla realtà fisica”
5
“Moto di cariche in campi elettromagnetici”
6
“Il magnetismo: correnti e campi magnetici”
7
“Lo spettro elettromagnetico e sue applicazioni”
8
“Induzione elettromagnetica”
9
“Modelli matematici applicati alla realtà fisica”
10
“La relatività ristretta”
11
“La relatività ristretta”
12
“Il magnetismo: correnti e campi magnetici”
13“Il mondo microscopico della meccanica quantistica”
14
“Induzione elettromagnetica”
15
16 “Il calcolo differenziale applicato alla realtà fisica”
17 “Le equazioni differenziali applicate alla realtà fisica”
10.TESTI DI ITALIANO DA SOTTOPORRE AI CANDIDATI NEL CORSO DEL COLLOQUIO
Giacomo Leopardi
Operette morali
• Dialogo della Natura e di un Islandese
Canti:
• La sera del dì di festa
• A Silvia
• La quiete dopo la tempesta
• Il sabato del villaggio
• Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
Giovanni Verga
Vita dei campi
• Rosso Malpelo
I Malavoglia:
• Prefazione
• dal cap. I: il mondo arcaico e l’irruzione della storia
• dal cap. IV: i Malavoglia e la comunità del villaggio
• dal cap. XV: la conclusione del romanzo
Gabriele D’Annunzio
Il piacere
• dal libro III, cap. II: un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti
Alcyone
• La sera fiesolana
• La pioggia nel pineto
• Meriggio
• Stabat nuda aestas
• Nella belletta
10Giovanni Pascoli Myricae • Arano • L’assiuolo • Patria Canti di Castelvecchio • La mia sera • L’uccellino del freddo Poemetti • Italy Filippo Tommaso Marinetti • Manifesto del Futurismo Guido Gozzano I colloqui • La signorina Felicita ovvero la felicità Italo Svevo La Coscienza di Zeno • Prefazione e Preambolo • dal cap. III: «Ultima sigaretta» • dal cap. IV: la morte del padre • dal cap. VII: «La vita è originale» • dal cap. VIII: 24 marzo 1916 Luigi Pirandello Novelle per un anno • Il treno ha fischiato Il fu Mattia Pascal • la “lanterninosofia” Uno, nessuno e centomila • la conclusione del romanzo Sei Personaggi in cerca d’autore • la conclusione dell’opera Giuseppe Ungaretti L’allegria
• Veglia
• Sono una creatura
• Fratelli
• I fiumi
Eugenio Montale
Ossi di seppia
• Non chiederci la parola
• I limoni
• Meriggiare pallido e assorto
• Cigola la carrucola nel pozzo
Le occasioni
• La casa dei doganieri
Dante Alighieri
Paradiso
• canto I
• canto III
12Il Consiglio di Classe
DISCIPLINE DOCENTE
Lingua e letteratura prof. Diego Toigo
italiana
Lingua e cultura latina prof. Diego Toigo
Lingua e cultura prof.ssa Laura Perin
inglese
Storia prof.ssa Maria Cadore
Filosofia prof.ssa Maria Cadore
Matematica prof.ssa Monica Zanchetta
Fisica prof.ssa Antonella Maddalozzo
Scienze naturali Prof. Matteo Raimondo
(suppl. della prof.ssa
Wanda Panazzolo)
Disegno e storia prof. Alfonso Pozza
dell’arte
Scienze motorie prof. Matteo Contalbrigo
(suppl. della prof.ssa
Stefania Volpato
Religione Cattolica prof. Giampaolo Carlesso
Bassano del Grappa, 11 maggio 2021
Il Coordinatore di Classe La Dirigente Scolastica
prof.ssa Maria Cadore prof.ssa Marilena VALLE
_________________________ _________________________RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Materia: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Docente: prof. Diego Toigo
1. OBIETTIVI GENERALI E FINALITÀ
Nel corso del quinto anno di Liceo l’insegnamento è centrato sul profilo storico della letteratura
italiana a partire dalla lettura diretta di testi degli autori più rappresentativi. Queste le finalità
del lavoro:
• acquisire familiarità con la letteratura e riconoscere la specificità del fenomeno letterario
• apprezzare il valore estetico dell’opera e la capacità di rappresentare, nelle forme
simboliche che gli sono proprie, i più vari contenuti dell’esistenza umana
• raggiungere la consapevolezza del valore rappresentato da una lettura che risponda ad
un’autonoma curiosità intellettuale
• leggere, interpretare e commentare testi in prosa e in versi attraverso gli strumenti
dell’analisi linguistica, stilistica e retorica
• padroneggiare la lingua italiana sul piano della comunicazione orale e scritta
• organizzare e motivare un ragionamento per sostenere una tesi o per ricostruire un
fenomeno storico-culturale, letterario o scientifico
2. OBIETTIVI SPECIFICI
Il percorso didattico è stato declinato secondo gli “obiettivi di competenza” relativi all’asse dei
linguaggi. Le “competenze disciplinari di base” richieste a conclusione dell’obbligo di istruzione
sono le seguenti:
• padronanza della lingua italiana
• padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
• leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
• produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
• utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio
artistico e letterario
3. ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITÀ E CONOSCENZE
L’attività didattica è stata finalizzata all’acquisizione delle seguenti Competenze chiave di
cittadinanza:
• comunicazione nella madrelingua
• spirito di iniziativa e intraprendenza
• imparare a imparare
• competenze digitali
• competenze sociali e civiche
14Le Competenze chiave di cittadinanza hanno trovato articolazione nelle seguenti competenze
disciplinari, abilità e conoscenze:
1. Competenze disciplinari di base
• leggere, comprendere e interpretare con autonomia e consapevolezza testi scritti di
vario genere
• individuare il punto di vista dell'altro in contesti formali e informali
• dimostrare consapevolezza della storicità della letteratura, interpretando il testo in
relazione al genere letterario di riferimento, alle altre opere dello stesso autore, alle
opere di altri autori, ad altre espressioni artistiche e, più in generale, al contesto storico
e culturale
• dimostrare una consapevolezza linguistica adeguata all’esposizione sciolta e corretta,
anche nel registro formale e nei linguaggi specifici
• produrre testi scritti di vario genere, rispondenti a funzioni diverse, con particolare
attenzione agli scopi comunicativi e ai destinatari
• esporre in modo chiaro e coerente esperienze vissute o apprese tramite il testo, allo
scopo di saper gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
• utilizzare e produrre testi multimediali
2. Abilità
• individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi di un testo letterario e non
letterario
• saper leggere un testo in senso denotativo e in senso connotativo
• mettere in rapporto il testo con le proprie esperienze e la propria sensibilità
• produrre testi corretti e coerenti, adeguati alle diverse situazioni comunicative
• ricercare, acquisire e rielaborare informazioni, generali e specifiche, in funzione della
pianificazione di testi scritti di vario tipo
• prendere appunti, organizzare schemi e mappe concettuali efficaci, redigere sintesi e
relazioni
• applicare strategie diverse di lettura
• comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva
3. Conoscenze
• conoscere gli autori e i testi più rappresentativi della tradizione letteraria italiana,
collocati all’interno di una prospettiva storica
• conoscere gli elementi caratteristici di un fenomeno letterario in rapporto al contesto
storico
• conoscere metodi e strumenti fondamentali per l'interpretazione delle opere letterarie
• conoscere gli elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso
• conoscere le fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione• conoscere le forme della produzione scritta, con particolare riguardo alle tipologie
previste dall’Esame di Stato
• conoscere gli elementi essenziali della comunicazione visiva e multimediale
4. ATTIVITÀ
All’acquisizione delle Competenze chiave di cittadinanza concorrono i seguenti metodi e
strumenti didattici:
• lezione partecipata
• lezione frontale
• lettura di testi
• produzione scritta: tipologia A (analisi del testo), B (analisi e produzione di un testo
argomentativo), C (riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche
di attualità); verifiche di letteratura
• visione di film
• realizzazione di schemi o mappe concettuali
1. Contenuti specifici e tempi di realizzazione
Le ore effettivamente svolte dal docente nel corso dell’anno scolastico, fino alla data dell’11
maggio 2021, sono 117; si prevedono ancora circa 14 ore di lezione
Unità Didattiche Periodo ore
Giacomo Leopardi settembre/ottobre 14
Il Positivismo e Zola ottobre 2
Il Verismo e Verga ottobre/novembre 10
Educazione civica novembre 2
Baudelaire novembre 3
Pascoli novembre/dicembre 11
D'Annunzio dicembre/gennaio 12
Marinetti e il futurismo gennaio 3
I crepuscolari gennaio 4
Dante, Paradiso gennaio/febbraio 11
Pirandello febbraio/marzo 10
Svevo marzo/aprile 7
Montale aprile/maggio 5
Ungaretti maggio 4
Educazione civica novembre 2
Esercitazioni sullo scritto, verifiche, settembre\giugno 19
interrogazioni, ripasso, rinforzo
16Per maggiori dettagli, si veda il programma allegato.
2. Metodologie
Nell’approccio alla letteratura si è dato ampio spazio alla lettura e allo studio dei testi, dai quali
si sono poi ricavate osservazioni sui contesti. Di ogni autore, dunque, sono state date alcune
notizie di carattere biografico, quindi, nello stile della lezione frontale e partecipata, si sono
affrontati i testi, a partire dai quali sono state ricavate considerazioni sul contenuto, sulla
poetica dell’autore e sugli aspetti formali più evidenti.
Nelle interrogazioni si è generalmente proposta una domanda di carattere generale, quindi un
testo da introdurre e commentare sulla base delle annotazioni e degli appunti redatti durante il
lavoro di studio. Quanto alla produzione scritta, si sono tenute esercitazioni sulle tipologie
previste per l’Esame di Stato.
3. Materiali didattici
Fotocopie e libro di testo (Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, Il piacere dei testi, Paravia; la
monografia su Leopardi e i voll. 5-6).
4. Tipologie delle prove di verifica utilizzate e criteri di valutazione
Sono state effettuate due verifiche scritte nel primo periodo e due nel secondo, formulate
secondo le tipologie previste per l’Esame di Stato oppure in forma più breve. Si sono tenute,
per quanto possibile, frequenti verifiche orali.
Bassano del Grappa, 11 maggio 2019
L’insegnante, prof. Diego Toigo
______________________________TIPOLOGIA A Alunno ________________________________________ classe ______
INDICATORI GENERALI
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Ideazione, pianificazione e organizzazione inconsistente 1-2-3-4
del testo. Coesione e coerenza testuale. non chiara 5-6-7-8-9
incerta 10 - 11
semplice e schematica 12
articolata e chiara 13 - 14 - 15 - 16 - 17
fluida e originale 18 - 19 - 20
Ricchezza e padronanza lessicale. lessico inadeguato 1-2
lessico povero / generico 3-4
lessico incerto / ripetitivo 5
lessico di base 6
lessico adeguato 7-8
lessico appropriato / ricco 9 - 10
Correttezza grammaticale (ortografia, gravemente scorretta 1-2-3-4
morfologia e sintassi); uso corretto ed scorretta / imprecisa 5-6-7-8-9
1
efficace della punteggiatura .
incerta 10 - 11
sufficiente 12
adeguata 13 - 14 - 15 - 16 - 17
sicura 18 - 19 - 20
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei contenuto inconsistente 1-2
riferimenti culturali. Espressione di giudizi contenuto limitato 3-4
critici e valutazioni personali.
contenuto non sempre adeguato 5
contenuto essenziale 6
contenuto chiaro / consistente 7-8
contenuto consistente e originale 9 - 10
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /60
1
Per gli alunni con DSA, tenuto conto dei certificati pervenuti alla Scuola e dei PDP redatti dai Consigli di Classe interessati, questa
voce sarà in ogni caso considerata sufficiente (P. 12).
18INDICATORI SPECIFICI TIPOLOGIA A
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Rispetto dei vincoli posti nella consegna (ad esempio, gravemente scorretto 1-2
indicazioni di massima circa la lunghezza del testo – se
presenti – o indicazioni circa la forma parafrasata o scorretto 3-4
sintetica della rielaborazione).
impreciso 5
complessivamente corretto 6
corretto in tutte le richieste 7-8
puntuale 9 - 10
Capacità di comprendere il testo nel suo senso nulla 1-2
complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici.
scarsa 3-4
insufficiente 5
sufficiente 6
buona 7-8
ottima 9 - 10
Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e nulla 1-2
retorica (se richiesta).
scarsa 3-4
insufficiente 5
sufficiente 6
buona 7-8
ottima 9 - 10
Interpretazione corretta e articolata del testo. gravemente scorretta 1-2
scorretta 3-4
con qualche imprecisione 5
corretta 6
corretta e articolata 7-8
corretta, articolata e con spunti originali 9 - 10
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /40
tot. centesimi
diviso 5
arrotondamento
Voto in ventesimi 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6
Voto in decimi 10 9.5 9 8.5 8 7.5 7 6.5 6 5.5 5 4.5 4 4.5 3TIPOLOGIA B Alunno ________________________________________ classe ______
INDICATORI GENERALI
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Ideazione, pianificazione e organizzazione inconsistente 1-2-3-4
del testo. Coesione e coerenza testuale. non chiara 5-6-7-8-9
incerta 10 - 11
semplice e schematica 12
articolata e chiara 13 - 14 - 15 - 16 - 17
fluida e originale 18 - 19 - 20
Ricchezza e padronanza lessicale. lessico inadeguato 1-2
lessico povero / generico 3-4
lessico incerto / ripetitivo 5
lessico di base 6
lessico adeguato 7-8
lessico appropriato / ricco 9 - 10
Correttezza grammaticale (ortografia, gravemente scorretta 1-2-3-4
morfologia e sintassi); uso corretto ed scorretta / imprecisa 5-6-7-8-9
2
efficace della punteggiatura.
incerta 10 - 11
sufficiente 12
adeguata 13 - 14 - 15 - 16 - 17
sicura 18 - 19 - 20
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei contenuto inconsistente 1-2
riferimenti culturali. Espressione di giudizi contenuto limitato 3-4
critici e valutazioni personali.
contenuto non sempre adeguato 5
contenuto essenziale 6
contenuto chiaro / consistente 7-8
contenuto consistente e originale 9 - 10
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /60
2
Per gli alunni con DSA, tenuto conto dei certificati pervenuti alla Scuola e dei PDP redatti dai Consigli di Classe interessati, questa
voce sarà in ogni caso considerata sufficiente (P. 12).
20INDICATORI SPECIFICI TIPOLOGIA B
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Individuazione corretta di tesi e argomentazioni gravemente scorretta 1-2
presenti nel testo proposto. scorretta 3-4
con qualche imprecisione 5
corretta 6
corretta e precisa 7-8
precisa e puntuale 9 - 10
Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo nulla 1-2-3-4
adoperando connettivi pertinenti scarsa 5-6-7-8-9
insufficiente 10 - 11
sufficiente 12
buona 13 - 14 - 15 - 16 - 17
ottima 18 - 19 - 20
Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati inconsistenti 1-2
per sostenere l'argomentazione limitate 3-4
non sempre adeguate 5
sufficienti 6
buone 7-8
ottime 9 - 10
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /40
tot. centesimi
diviso 5
arrotondamento3
Voto in ventesimi 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6
Voto in decimi 10 9.5 9 8.5 8 7.5 7 6.5 6 5.5 5 4.5 4 4.5 3
3
Nella definizione del voto in ventesimi il punteggio finale viene approssimato per difetto se < 0,5; per eccesso se ≥ 0,5.TIPOLOGIA C Alunno ________________________________________ classe ______
INDICATORI GENERALI
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Ideazione, pianificazione e organizzazione inconsistente 1-2-3-4
del testo. Coesione e coerenza testuale. non chiara 5-6-7-8-9
incerta 10 - 11
semplice e schematica 12
articolata e chiara 13 - 14 - 15 - 16 - 17
fluida e originale 18 - 19 - 20
Ricchezza e padronanza lessicale. lessico inadeguato 1-2
lessico povero / generico 3-4
lessico incerto / ripetitivo 5
lessico di base 6
lessico adeguato 7-8
lessico appropriato / ricco 9 - 10
Correttezza grammaticale (ortografia, gravemente scorretta 1-2-3-4
morfologia e sintassi); uso corretto ed scorretta / imprecisa 5-6-7-8-9
4
efficace della punteggiatura.
incerta 10 - 11
sufficiente 12
adeguata 13 - 14 - 15 - 16 - 17
sicura 18 - 19 - 20
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei contenuto inconsistente 1-2
riferimenti culturali. Espressione di giudizi contenuto limitato 3-4
critici e valutazioni personali.
contenuto non sempre adeguato 5
contenuto essenziale 6
contenuto chiaro / consistente 7-8
contenuto consistente e originale 9 - 10
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /60
4
Per gli alunni con DSA, tenuto conto dei certificati pervenuti alla Scuola e dei PDP redatti dai Consigli di Classe interessati, questa
voce sarà in ogni caso considerata sufficiente (P. 12).
22INDICATORI SPECIFICI TIPOLOGIA C
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella nulle 1-2
formulazione del titolo e dell'eventuale paragrafazione. scarse 3-4
insufficienti 5
sufficienti 6
buone 7-8
ottime 9 - 10
Sviluppo ordinato e lineare dell'esposizione. inconsistente 1-2-3-4
non chiaro 5-6-7-8-9
incerto 10 - 11
semplice e schematico 12
articolato e chiaro 13 - 14 - 15 - 16 - 17
fluido e originale 18 - 19 - 20
Correttezza e articolazione delle conoscenze inconsistenti 1-2
e dei riferimenti culturali. limitate 3-4
non sempre adeguate 5
sufficienti 6
buone 7-8
ottime 9 - 10
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /40
tot. centesimi
diviso 5
arrotondamento5
Voto in ventesimi 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6
Voto in decimi 10 9.5 9 8.5 8 7.5 7 6.5 6 5.5 5 4.5 4 4.5 3
5
Nella definizione del voto in ventesimi il punteggio finale viene approssimato per difetto se < 0,5; per eccesso se ≥ 0,5.PROGRAMMA SVOLTO
Materia: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Docente: prof. Toigo Diego
Materiali didattici: fotocopie e libro di testo (Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, Il piacere dei testi,
Paravia; la monografia su Leopardi e i voll. 5-6)
Giacomo Leopardi
Alcuni passi dallo Zibaldone (libro di testo: T4a, T4e, T4f, T4g, T4m, T4n, T4o)
Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese
L’infinito
La sera del dì di festa
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
Alla sua donna
La ginestra
Emile Zola e il Positivismo
Prefazione a Il romanzo sperimentale
Germinal (un brano in fotocopia)
Il Verismo e Giovanni Verga
Vita dei campi: Rosso Malpelo
Vita dei campi: La lupa
Alcune lettere (T4b, T4d)
I Malavoglia: Prefazione
I Malavoglia (i passi antologizzati nel libro di testo, dal cap. I, IV, XI, XV)
Baudelaire
Dai Fiori del male: Corrispondenze, L’Albatro, Moesta et errabunda, Spleen, Il viaggio
Gabriele D’Annunzio
Novelle della Pescara: La madia
Il piacere (brani in fotocopia e dal libro di testo, pp. 437-443)
24 Le vergini delle rocce, libro I (libro di testo, p. 449)
Il progetto delle Laudi: Maya (letture in fotocopia)
Il progetto delle Laudi: Alcyone (La sera fiesolana, La pioggia nel pineto, Meriggio,
Stabat nuda aestas, Nella belletta, La sabbia del tempo, Settembre)
Giovanni Pascoli
Prose e discorsi: Il fanciullino (pp. 527-529 del libro di testo, rr. 1-69)
Myricae
Arano
Lavandare
L’assiuolo
Temporale
Patria
X agosto
Canti di Castelvecchio
La mia sera
Il fringuello cieco
L’uccellino del freddo
Il gelsomino notturno
Poemetti
Italy
La vertigine
Il Futurismo: Filippo Tommaso Marinetti
Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
Bombardamento
Il crepuscolarismo: Guido Gozzano
La signorina Felicita ovvero la felicità
L’amica di nonna Speranza
Italo Svevo
Dalla Coscienza di Zeno
Prefazione
Preambolo
Cap. III (cfr. fotocopie) Cap. IV (cfr. libro di testo pp. 802-806)
Cap. VII (cfr. libro di testo T8 e T9 pp. 827-830)
Cap. VIII (cfr. libro di testo T10 e T11)
Luigi Pirandello
− Novelle per un anno: La carriola
− Novelle per un anno: Il treno ha fischiato
Il fu Mattia Pascal (i brani antologizzati nel libro di testo e la conclusione in fotocopia)
Uno, nessuno e centomila, capp. I-III (fotocopia) e conclusione (libro di testo)
L’Umorismo (p. 885 del libro di testo, rr. 1-38)
Sei Personaggi in cerca d’autore (alcuni brani in fotocopia)
Giuseppe Ungaretti
Dall’Allegria
• Il porto sepolto
• Veglia
• Sono una creatura
• Fratelli
• I fiumi
• Girovago
Eugenio Montale
Dagli Ossi di seppia
• Non chiederci la parola
• I limoni
• Meriggiare pallido e assorto
• Spesso il male di vivere ho incontrato
• Casa sul mare
• Cigola la carrucola nel pozzo
Dalle Occasioni
• La casa dei doganieri
• Non recidere forbice quel volto
• Ti libero la fronte dai ghiaccioli
Dante Alighieri, Commedia: Paradiso I, III, XVII, XXXIII.
26Educazione civica
Libertà di espressione e laicità dello Stato: lavoro guidato su alcuni articoli d’opinione in merito
ai recenti fatti accaduti in Francia.
Bassano del Grappa, 11 maggio 2021
L’insegnante, prof. Diego Toigo
______________________________
I rappresentanti degli studenti
_________________________
_________________________28
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE Materia: LINGUA E CULTURA LATINA Docente: prof. Toigo Diego 1. OBIETTIVI GENERALI E FINALITÀ Nel corso del quinto anno di Liceo, l’insegnamento si concentra sul profilo della letteratura latina a partire dalla lettura diretta di passi di opere degli autori più rappresentativi, considerando le seguenti finalità: − accedere direttamente ai testi latini, collocandoli in un contesto storico-culturale più ampio − affinare la consapevolezza dei generi letterari e delle forme, e della loro trasformazione nelle letterature moderne − ricostruire per mezzo dell’analisi del testo il valore storico-letterario dell’opera e i tratti specifici della personalità dell’autore − favorire l’attitudine alla riflessione e all’astrazione, potenziando le capacità di organizzazione del linguaggio al fine di perfezionare l’uso della lingua italiana − sviluppare abilità mentali propedeutiche a studi superiori di ambiti diversi, anche scientifici e tecnologici − consolidare l’acquisizione di capacità esegetiche − acquisire consapevolezza del ruolo della lingua latina come secolare veicolo di cultura nell’intera Europa 2. OBIETTIVI SPECIFICI Il percorso didattico è stato declinato secondo gli “obiettivi di competenza” relativi all’asse dei linguaggi. Le “competenze disciplinari di base” richieste a conclusione dell’obbligo di istruzione sono le seguenti: • acquisire e interpretare l’informazione • individuare collegamenti e relazioni • comunicare • collaborare e partecipare • agire in modo autonomo e responsabile • imparare a imparare • risolvere problemi • progettare 3. ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITÀ E CONOSCENZE L’attività didattica è stata finalizzata all’acquisizione delle seguenti Competenze chiave di cittadinanza: • comunicazione nella madrelingua • consapevolezza del patrimonio culturale ereditato dalla civiltà classica latina
• competenze sociali e civiche
• spirito di iniziativa e intraprendenza
• imparare a imparare
Le Competenze chiave di cittadinanza hanno trovato articolazione nelle seguenti competenze
disciplinari, abilità e conoscenze:
1. Competenze disciplinari di base
• leggere, comprendere e interpretare con consapevolezza i testi affrontati durante il
percorso didattico
• saper cogliere ed esporre il messaggio che l’autore vuole comunicare
• saper interpretare il testo in relazione al genere letterario di riferimento e al contesto
storico-culturale che gli è proprio
• dimostrare consapevolezza della storicità della letteratura
• dimostrare una consapevolezza della lingua italiana adeguata all’esposizione sciolta e
corretta, anche nel registro formale
• produrre trattazioni sintetiche in lingua italiana su argomenti dati
2. Abilità
• saper comprendere il contenuto generale del testo proposto
• saper analizzare un testo alla luce delle strutture morfo-sintattiche e delle figure del
linguaggio con traduzione a fronte
• mettere in rapporto il testo con le proprie esperienze e la propria sensibilità
• produrre testi in lingua italiana corretti e coerenti
• prendere appunti, organizzare schemi e mappe concettuali efficaci, redigere sintesi e
relazioni
3. Conoscenze
• conoscere gli autori e i testi più rappresentativi della tradizione letteraria di epoca tardo
repubblicana e imperiale, collocati all’interno di una prospettiva storica
• conoscere i generi e le forme della prosa e della poesia
• conoscere le figure retoriche di più largo uso
• conoscere i rapporti che legano la cultura moderna col mondo classico latino (elementi
di continuità e di alterità nelle forme letterarie)
• conoscere il contributo dato dalla lingua latina alla formazione del lessico intellettuale,
in particolare nella prosa filosofica e scientifica
4. ATTIVITÀ
All’acquisizione delle Competenze chiave di cittadinanza concorrono i seguenti metodi e
strumenti didattici:
• lezione partecipata
30• lezione frontale
• lettura di testi
• produzione scritta (trattazione sintetica)
• gruppi di lavoro
1. Contenuti specifici e tempi di realizzazione
Le ore effettivamente svolte dal docente nel corso dell’anno scolastico, fino alla data dell’11
maggio 2021, sono 69; si prevedono ancora circa 10 ore di lezione per il ripasso.
Unità Didattiche Periodo ore
Ovidio settembre/ottobre 9
Fedro ottobre 2
Seneca ottobre/dicembre 17
Educazione civica novembre/dicembre 5
Petronio dicembre 5
Lucano gennaio 3
Quintiliano febbraio/marzo 6
Plinio il Vecchio marzo 2
Marziale aprile 2
Tacito aprile/maggio 10
Educazione civica novembre/dicembre 5
Verifiche, interrogazioni, correzioni, ripasso, settembre/giugno 12
rinforzo
Per maggiori dettagli, si veda il programma allegato.
2. Metodologie
Nell’approccio alla letteratura si è dato ampio spazio alla lettura e allo studio dei testi in
traduzione, a partire dai quali sono state ricavate considerazioni sul contenuto e sul contesto
storico-culturale. Nelle interrogazioni si è generalmente proposta una domanda di carattere
generale, quindi un testo da introdurre e commentare sulla base delle annotazioni e degli
appunti redatti durante il lavoro di studio.
3. Materiali didattici
Fotocopie e testo in adozione (G. Garbarino, Luminis orae, Paravia, voll. 2-3).
4. Tipologie delle prove di verifica utilizzate e criteri di valutazione
Si sono tenute, per quanto possibile, verifiche orali e verifiche scritte con domande aperte a
partire dai brani proposti in classe.Bassano del Grappa, 11 maggio 2021
L’insegnante, prof. Diego Toigo
______________________________
PROGRAMMA SVOLTO
Materia: LINGUA E CULTURA LATINA
Docente: prof. Toigo Diego
Materiali didattici: fotocopie e testo in adozione (G. Garbarino, Luminis orae, Paravia, voll. 2-
3).
Ovidio
Dalle Metamorfosi
− Motivi filosofici nel proemio e nella conclusione (in fotocopia)
− Apollo e Dafne (in fotocopia)
Pigmalione (in fotocopia)
Orfeo ed Euridice (in fotocopia)
Dedalo e Icaro (in fotocopia)
Fedro
Il lupo e l’agnello
Tiberio e lo schiavo zelante (in fotocopia)
Seneca
Epistulae ad Lucilium
• Ep. 1, 1-5 (in lingua: t2 del libro di testo)
• Ep. 6 (fotocopia)
• Ep. 7 (fotocopia)
• Ep. 47 (1-4 in lingua, 5-21 in traduzione)
De brevitate vitae (selezione di brani in fotocopia)
De ira III, 36 (“L’esame di coscienza”; in lingua, fotocopia)
Apokolokynotosis, un brano in fotocopia
Tieste (un brano in fotocopia)
Petronio
Satyricon:
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