ISTITUTO COMPRENSIVO " DON LORENZO MILANI" PONTE BUGGIANESE - Scuola dell'Infanzia " Trovamici"
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ISTITUTO COMPRENSIVO “ DON LORENZO MILANI”
PONTE BUGGIANESE
Scuola dell’Infanzia “ Trovamici”
PROGRAMMAZIONE DI PLESSO
Anno Scolastico 2018-20191° U.D.A.: - TUTTI AMICI IN GIRO…TONDO!
2° U.D.A. - DI FORMA IN…FORMA!
PROGETTI P.T.O.F PROGETTO ACCOGLIENZA E
CONTINUITA’
CHRYSALIDE-GALILEO
MULTICULTURA
EDUCAZIONE ALLA SALUTE E ALLA
SICUREZZA
EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’ E ALLA
CITTADINANZA
UN LIBRO PER AMICO
INTEGRAZIONE ALUNNI
DIVERSAMENTE ABILI
GRUPPO SEZIONE: A – B – C
INSEGNANTI:
Capitanini Sara
Feis Nicoletta
Landucci Elisa
Madrigali Gilda
Puccini Daniela
Stilo ArcangelaCONSIDERAZIONI PRELIMINARI
La scuola dell’infanzia è un ambiente di vita e di apprendimento che permette ai bambini di crescere facendo e relazionando con
le cose e con gli altri, favorendo così il passaggio dalla fase di individuo egocentrico alla fase di individuo sociale inserito nel
gruppo, pertanto quando inizia un nuovo anno scolastico è fondamentale riuscire ad instaurare nuovamente un clima valido su
vari piani:
sul piano relazionale ed affettivo: i bambini ritrovano i loro amici e le insegnanti dell’anno precedente. Può accadere, però,
che l’amico del cuore non sia più in classe perché è andato alla scuola primaria o le insegnanti non siano le stesse
dell’anno precedente. Occorre, quindi prendersi il tempo necessario, adulti e bambini, per ricostruire un nuovo equilibrio ed
una nuova armonia. Per agevolare questo percorso daremo spazio a giochi da fare tutti insieme, conversazioni in piccolo e
grande gruppo che facciano emergere emozioni, necessità, esigenze, allegria, tristezza o momenti di tranquillità dove sia
più facile fare conoscenza, anche singolarmente, con le nuove insegnanti
sul piano cognitivo e delle competenze: le insegnanti osservano con attenzione, oltre alle nuove dinamiche relazionali e di
gioco, anche quali possono essere gli ipotetici livelli cognitivi di partenza del gruppo e quali le competenze, per orientarsi
sui reali bisogni dei bambini ed eseguire un progetto annuale adeguato che consente la crescita reale del singolo e di tutto
il gruppo classe favorendo quindi il benessere di ogni bambino.Se il bambino sta bene nel contesto scuola sarà di conseguenza motivato, curioso e disponibile all’apprendimento. Per questo l’accoglienza assume un ruolo fondamentale nella scuola dell’infanzia; essa non inizia e non finisce in una fase precisa dell’anno, ma è piuttosto un modo di essere, di porsi dell’adulto nella relazione con il bambino utile a delineare un preciso stile relazionale, educativo e didattico. In tale contesto si inserisce il progetto “Chrysalide-Galileo” che ha lo scopo di assicurare il successo formativo ad ogni bambino attraverso progetti e percorsi personalizzati. Il progetto parte ad ottobre e prosegue fino a giugno.
U.A. n. 1 TITOLO: “TUTTI AMICI IN Scuola dell’Infanzia Trovamici
GIRO…TONDO!” A.S. 2018-2019
SEZIONI A – B – C
(Bambini di anni 3 – 4 – 5)
Il sé e l’altro;
CAMPI DI Il corpo e il movimento;
Immagini, suoni, colori;
ESPERIENZA I discorsi e le parole;
Conoscenza del mondo
Chrysalide/Galileo;
Accoglienza e continuità;
Collegamenti con i Multicultura;
Educazione alla salute e alla sicurezza;
PROGETTI POF Educazione alla legalità e alla cittadinanza;
Integrazione alunni diversamente abili
1. Superare il distacco e la lontananza dai
OBIETTIVI genitori Collegamenti con il PROGETTO CHRYSALIDE
GALILEO
FORMATIVI 2. Accettare i compagni e instaurare buoni
rapporti con i singoli e con il gruppoStrumenti:
3. Risolvere problemi e conflitti durante le
azioni di vita quotidiana
4. Manifestare i propri sentimenti Protocollo di verifica
ricordando e rielaborando il momento
del proprio ingresso alla Scuola
dell’Infanzia
Sez.1: Percezione visiva e Rappresentazione
5. Sviluppare atteggiamenti di sicurezza, grafica (disegno espressivo libero,
stima di sé, di fiducia nelle proprie convergente e divergente)
abilità
6. Condividere momenti di gioia
Sez.2: Psicomotricità – Ritmo (Destrezza
7. Comprendere semplici messaggi orali manuale e digitale, tracciatura, prensione e
dell’insegnante impugnatura, battute ritmiche, controllo della
motricità, conoscenza delle parti del corpo)
8. Comprendere dialoghi e conversazioni
dei compagni durante i giochi e le
attività
Sez.3: Linguaggio verbale (aspetti formali,
9. Muoversi con destrezza nello spazio – resoconto verbale, descrizione di figura,
scuola e nel gioco metalinguaggio)
10. Curare in autonomia la propria
persona, gli oggetti personali,
l’ambiente ed i materiali Sez. 4: Logica (classificazione in base alle
parti e azione-funzione, sottoclassi, sequenze
11. Ordinare le esperienze vissute ritmiche e di immagini, organizzazione
sequenziale logica, cosa manca)
12. Interiorizzare e rafforzare le
regole della scuola13. Scoprire i valori della vita: amore Sez. 5: Numero (rappresentazione,
e solidarietà seriazione, corrispondenza, conservazione,
ragionamento aritmetico)
14. Condividere momenti di festa a
scuola e in famiglia
15. Partecipare emotivamente alle Scheda di Intervista
tradizioni legate alla festa
16. Comprendere narrazioni di fiabe,
storie e racconti esprimendole
attraverso la drammatizzazione, il Sez. A: Autonomie Personali
disegno, la pittura e altre attività
manipolative
17. Comprendere le domande Sez. B: Autonomia operativa
dell’Insegnante su un racconto o su una
storia appena narrata
18. Chiedere e offrire spiegazioni Sez. C: Psicomotricità
19. Seguire correttamente il percorso
sulla base di indicazioni verbali
Sez. D: Linguaggio verbale e non verbale/
20. Scoprire segni e simboli della gioco simbolico
festa
21. Interiorizzare e rappresentare il
proprio corpo Sez. G: Motivazione/Comportamento/Stile di
lavoro/ Modo di porsi
22. Sviluppare gli schemi motori dibase
23. Percorrere e percepire spazi
delimitati
24. Riprodurre battute e sequenze
ritmiche
25. Maturare competenze di motricità
fine globale
26. Osservare, manipolare e
descrivere oggetti utilizzando anche
materiali, strumenti, tecniche
espressive e creative
27. Ordinare le esperienze vissute
secondo criteri spazio-temporali
28. Riconoscere le proprietà degli
oggetti e saperli raggruppare
29. Riconoscere e classificare le
diverse grandezze
30. Confrontare quantità
31. Costruire insiemi
Attività di routine: appello, calendario, giochi per imparare i nomi dei compagni e delle
CONTENUTI E insegnanti, conta dei presenti, che tempo fa, conversazioni guidate, ecc.ATTIVITA’ La “settimana del palloncino”
Giochi di psicomotricità
Giochi per interiorizzare le regole
Giochi per conoscersi e cooperare
Una storia per fare amicizia: “Orso, buco!”: racconto, verbalizzazione e drammatizzazione.
Rappresentazione della storia con varie tecniche
Canzone “Come è bello fare un girotondo!”
Giochi topologici guidati per scoprire punti, linee e forme
Rappresentiamo con…le linee
Giochiamo con le parole: filastrocca “Disegna una linea” di Roberto Piumini
Presentazione del cerchio
Filastrocca del cerchio
Giochi motori
Ricerca della forma rotonda nell’ambiente. Esperienze sensoriali con materiali diversi.
Giochi con bolle di sapone. Disegniamo con le bolle colorate
Giochi con i blocchi logici per favorire lo sviluppo della capacità di percepire, riconoscere e
discriminare la forma, le sue proprietà e le diverse grandezze Costruzione di oggetti con le forme geometriche
Attività per preparare biglietti di auguri per la festa di Natale
Attività per allestire addobbi e doni
Tempi flessibili rispettando l’età dei bambini
MODALITA’
Esperienze con il grande gruppo e la rielaborazione in piccolo gruppo
ORGANIZZATIVE
Predisporre l’albero e la successione illustrata della settimana
Spazi strutturali per la conversazione, ascolto di storie ed esperienze dirette
Attività svolte in sezione
Attività svolte in piccolo e micro gruppo omogeneo ed eterogeneo
Attività nel gruppo allargato
Predisposizione di materiale didattico e occasionale
Uscita in giardino
Mettere a disposizione riviste, giornali, forbici e colla
Predisporre il materiale ginnico
Preparazione dei simboli della festa
Attività di intersezioneTEMPI Settembre – Dicembre 2018
Conversazione
Osservazione occasionale e sistematica
VERIFICA Attività grafiche
Documentazione fotografica delle attivitàTITOLO: “DI FORMA Scuola dell’Infanzia Trovamici
U.A. n. 2 IN…FORMA!” A.S. 2018-2019
SEZIONI A – B – C
(Bambini di anni 3 – 4 – 5)
Il sé e l’altro;
CAMPI DI Il corpo e il movimento;
Immagini, suoni, colori;
ESPERIENZA I discorsi e le parole;
Conoscenza del mondo
Chrysalide/Galileo;
Collegamenti con i Un libro per amico;
Educazione alla salute e alla sicurezza
PROGETTI
P.T.O.F.
1. Cogliere il senso di appartenenza e sentirsi Collegamenti con il PROGETTO CHRYSALIDE
OBIETTIVI parte della comunità GALILEO
FORMATIVI 2. Agire in maniera indipendente in molteplici
contesti
Strumenti:
3. Favorire la crescita individuale attraverso lacollaborazione e la condivisione di un’esperienza
Protocollo di verifica
4. Esprimere sentimenti e emozioni
5. Raccontare in maniera comprensibilele Sez.1: Percezione visiva e Rappresentazione
proprie esperienze grafica (disegno espressivo libero,
convergente e divergente)
6. Ordinare le esperienze vissute secondo criteri
spazio temporali
7. Dare forma e colore alle esperienze vissute Sez.2: Psicomotricità – Ritmo (Destrezza
realizzando elaborati creativi con tecniche diverse manuale e digitale, tracciatura, prensione e
impugnatura, battute ritmiche, salti e saltelli,
8. Formulare ipotesi lancio della palla, controllo della motricità,
conoscenza delle parti del corpo)
9. Confrontare quantità
10. Riconoscere e classificare grandezze diverse
Sez.3: Linguaggio verbale (aspetti formali,
11. Comprendere la differenza tra codice scritto resoconto verbale, descrizione di figura,
e segno grafico metalinguaggio)
12. Riflettere sulla lingua attraverso attività
metalinguistiche
Sez. 4: Logica (classificazione in base alle
13. Individuare e denominare le parti del corpo parti e azione-funzione, sottoclassi, sequenze
su se stesso, su gli altri e su immagini ritmiche e di immagini, organizzazione
sequenziale logica, cosa manca)
14. Affinare e precisare gli schemi motori di base
15. Controllare i movimenti del corpo in relazione Sez. 5: Numero (rappresentazione,
allo spazio seriazione, corrispondenza, conservazione,
ragionamento aritmetico16. Occupare e delimitare lo spazio in diverse
posizioni Scheda di Intervista
17. Partecipare ai giochi di movimento, eseguire
percorsi motori
Sez. A: Autonomie Personali
18. Conoscere relazioni spazio – temporali
19. Esercitare le potenzialità temporali,
conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del Sez. B: Autonomia operativa
corpo
20. Tracciare percorsi in base a simboli geometrici
Sez. C: Psicomotricità
21. Acquisire la lateralità relativa al proprio corpo
e all’ambiente circostante
22. Costruire l’esperienza usando concetti Sez. D: Linguaggio verbale e non verbale/
topologici gioco simbolico
23. Risolvere semplici problemi
Sez. G: Motivazione/Comportamento/Stile di
lavoro/ Modo di porsi
Il cantastorie: scelta e lettura di un libro
CONTENUTI E
Storia: “In principio era un punto”: racconto, verbalizzazione e drammatizzazione della
ATTIVITA’ storia Rappresentazione della storia con varie tecniche
Esperienze di pixel art e coding con utilizzo del corpo e delle apette Beeboot
Storia: “Nel paese di TUTTOROTONDO”: racconto, verbalizzazione e drammatizzazione della
storia
Rappresentazione della storia con varie tecniche
Quantità, conservazione del numero, pochi tanti, classificazione…
Attività con abaco di J. Bickel
Creazione del costume di Carnevale con vari materiali
Giochiamo con le parole: filastrocche sulle forme
Formulazioni di ipotesi e verifica
Attività di gruppo sezione ed interesse
MODALITA’
Predisposizione della sezione per permettere un’ottima riuscita delle attività
ORGANIZZATIVE
Attività di micro gruppo
Attività in continuità con la scuola primaria
Attività svolte nella biblioteca della scuola e in sezione col gruppo omogeneo per età a
sezioni aperte
Attività svolte in piccolo gruppo Predisposizione di materiali per le attività
TEMPI Gennaio – Giugno 2019
Conversazione
VERIFICA Osservazione occasionale e sistematica
Attività grafiche
Documentazione fotografica delle attivitàProgetto: Scuola dell’Infanzia Trovamici
U.d.A. PICTURE THIS HOW PICTURES A.S. 2018-2019
WORK!!!
SEZIONI A – B – C
(Bambini di anni 5)
Questo progetto è rivolto ai bambini di tutto il plesso che frequentano l’ultimo anno della scuola dell’infanzia.
Attraverso un metodo attivo ed esperienze che mettono in gioco diversi linguaggi, stimoliamo i bambini ad apprendere: suoni
diversi, i primi vocaboli ed alcune espressioni in lingua inglese in modo giocoso e naturale.
Le attività si svolgeranno in piccolo gruppo in orario pomeridiano
Il sé e l’altro;
CAMPI DI Il corpo, movimento e salute;
Fruizione e produzione di messaggi;
ESPERIENZA Immagini, suoni, colori;
Esplorare, conoscere e progettare
Conoscenza del mondo
Chrysalide/Galileo;Un libro per amico;
Collegamenti con i Multicultura;
PROGETTI PTOF Continuità
1. Avviare una prima conoscenza della lingua inglese avvicinandosi in modo naturale alle
OBIETTIVI strutture e al lessico
FORMATIVI 2. Familiarizzare con suoni diversi da quelli della propria lingua madre
3. Memorizzare parole-chiave e strutture di uso frequente presenti nelle storie, nelle canzoni,
nei dialoghi, nei giochi, nelle rime
4. Sperimentare la capacità di comunicare in lingua inglese pronunciando colori, saluti, parole
gentili.
5. Comprendere, riconoscere e nominare forme e numeri
Attività di routine di saluto e presentazione in lingua inglese
CONTENUTI E
Gioco della palla per imparare a presentarsi e a chiedere il nome a qualcun altro
ATTIVITA’
Lettura del libro “PICTURE THIS HOW PICTURES WORK!!!”: racconto, drammatizzazione e
rappresentazione
Canzoni in inglese
Giochiamo con vari materiali a scoprire i colori
Attività di intersezione con i bambini di 5 anni Attività svolte in micro e piccolo gruppo
MODALITA’
ORGANIZZATIVE Caratterizzare uno spazio per l’attività
Predisporre il materiale occorrente per le varie attività
Mettere a disposizione materiale didattico e occasionale
TEMPI Gennaio – Maggio 2019
Conversazione
VERIFICA Osservazione
Attività grafiche
GiochiPuoi anche leggere
