Documento 15 Maggio Anno scolastico 2019/2020 - PLESSO: ITT "G. Ferraris" Classe V Ael - ISIS Valdarno
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Documento 15 Maggio
Anno scolastico
2019/2020
PLESSO: ITT “G. Ferraris”
Classe V Ael
COMMISSARI INTERNI
DESIGNATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Docente Disciplina
Prof.ssa Capitani Silvia Matematica
Prof. Corsi Paolo Sistemi automatici
Prof. Marina Giancarlo Elettronica ed elettrotecnica
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COORDINATORE DI CLASSE: Prof.ssa Lucia Bellacci
Docente Disciplina
Bellacci Lucia Lingua inglese
Biloghi Gianluca Religione
Capitani Silvia Matematica
Corsi Paolo Sistemi automatici
Cristiano Roberto Scienze motorie e sportive
Laboratorio di sistemi automatici
Lombardo Salvatore Roberto
Laboratorio di TPSEE
Elettronica ed elettrotecnica
Marina Giancarlo
TPSEE
Lingua e letteratura italiana
Serando Luca
StoriaCANDIDATI Arnetoli Matteo Bartoli Mirco Bonchi Leonardo Bonini Alessandro Bucciarelli Alessandro Calvani Daniele Cilibrizzi Denny Ciolli Fabio D’Ambrosca Daniele Ermini Leonardo Fattori Manuel Guci Samuele Gueye Ibrahima Hoxha Klaudio Macrì Domenico Mugnaini Francesco Petreni Andrea Sassolini Jacopo Severi Enrico Turrini Alessandro Valdez Lorenzo Vivoli Filippo Volpi Alberto
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE FORMAZIONE E STORIA DELLA CLASSE. La classe è composta da 23 alunni, tutti maschi. Sono presenti due alunni DSA per i quali il Consiglio di Classe ha predisposto regolare PDP con strumenti compensativi e dispensativi1. L’attuale gruppo è rimasto invariato negli ultimi due anni; in terza la classe era più numerosa. CONTINUITÀ. La continuità didattica si è realizzata solo per quanto riguarda alcune discipline e per tutto il triennio solo per le materie di matematica ed elettronica. I docenti di TPSEE e sistemi sono invece cambiati tutti gli anni. Nel quinto anno c’è stata la più significativa interruzione della continuità con il cambiamento dei docenti di sistemi, TPSEE, italiano e storia, religione e scienze motorie. FREQUENZA. La maggioranza degli studenti ha frequentato regolarmente le lezioni. Solo alcuni alunni, richiamati più volte, hanno registrato numerose assenze e al limite del consentito. ANDAMENTO DIDATTICO E DISCIPLINARE. Per quanto riguarda il comportamento, nel corso del triennio si è registrato un graduale e sensibile miglioramento; ci sono stati progressi a livello di partecipazione e interesse e anche a livello di collaborazione, che hanno avuto ricadute positive sul clima della classe, sul profitto e nel rapporto con i docenti. Questa evoluzione si è verificata, comunque, non in tutte le discipline poiché per alcune il dialogo educativo è stato meno attivo e l’impegno meno regolare, con risultati non del tutto soddisfacenti. Le attività di alternanza scuola-lavoro e gli stage aziendali hanno visto una partecipazione attiva e costruttiva di tutti i ragazzi il cui impegno è stato apprezzato dalle ditte locali coinvolte. ll profitto generale può ritenersi più che sufficiente ma all’interno della classe sono presenti anche alcuni studenti che hanno conseguito risultati apprezzabili in tutte le discipline e si sono distinti per l’impegno assiduo a scuola e in attività extra-scolastiche. PROGRAMMAZIONE. Lo svolgimento della programmazione è stato nella norma e gli argomenti analizzati sono stati selezionati in base alle indicazioni ministeriali. I cambiamenti nell’impostazione delle prove scritte ed orali dell’Esame di Stato, che sono stati comunicati di volta in volta e ad anno scolastico già avviato, hanno in parte condizionato le proposte didattiche che sono state dettate anche dalla volontà di valorizzare l’individuo e la sua esperienza personale. 1 Per quanto riguarda gli studenti DSA si fa presente che la mattina in cui si svolgerà la seduta plenaria degli Esami di Stato, la segreteria consegnerà ai Commissari Esterni tutti i documenti necessari, quali: i PDP degli studenti, le eventuali mappe concettuali, ogni altro strumento necessario per lo svolgimento delle prove.
CREDITI DEGLI ANNI PRECEDENTI
Credito prec. Credito prec. Total Totale Credito Convertito
Alunno
3° anno 4° anno e (art 15 del d.lgs. 62/2017)
ARNETOLI MATTEO 4 4 8 17
BARTOLI MIRCO 4 4 8 17
BONCHI LEONARDO 7 8 15 24
BONINI ALESSANDRO 6 6 12 21
BUCCIARELLI ALESSANDRO 5 6 11 20
CALVANI DANIELE 7 6 13 22
CILIBRIZZI DENNY 6 7 13 22
CIOLLI FABIO 6 6 12 21
D'AMBROSCA DANIELE 4 4 8 17
ERMINI LEONARDO 4 5 9 18
FATTORI MANUEL 5 7 12 21
GUCI SAMUELE 5 6 11 20
GUEYE IBRAHIMA 4 4 8 17
HOXHA KLAUDIO 4 4 8 17
MACRI' DOMENICO 4 4 8 17
MUGNAINI FRANCESCO 5 6 11 20
PETRENI ANDREA 5 6 11 20
SASSOLINI JACOPO 4 4 8 17
SEVERI ENRICO 4 4 8 17
TURRINI ALESSANDRO 5 4 9 18
VALDEZ LORENZO 4 5 9 18
VIVOLI FILIPPO 5 5 10 19
VOLPI ALBERTO 4 5 9 18ATTIVITÀ SVOLTE NEL CORSO DEL TRIENNIO
TERZO ANNO - A.S. 2016/2017
Attività svolte da tutti gli studenti
Formazione generale e specifica
Corso Sicurezza 18 ore
Simulazione test e test finale
“Project Work in collaborazione con la
36 ore Zucchetti Centro Sistemi e la Camera di
Commercio di Arezzo: Progettazione del
robot “Safe and Sound”.
“Scuola-Ferrovia” con l’Associazione
Progetti Dopolavoro Ferroviario di Arezzo:
30 ore
Evoluzione del trasporto ferroviario,
aspetti tecnici delle ferrovie, sicurezza
degli impianti.
“A caccia di rifiuti” con il Centro Servizi
51 ore Ambiente Impianti S.p.A.: Riciclaggio dei
rifiuti, tipologie e classificazione.
Incubatore di imprese del Comune di
Visite aziendali 10 ore Cavriglia (area industriale di Bomba)
ABB di Terranuova Bracciolini, ARAltre attività svolte su base volontaria
Attività Studenti
Lingua inglese
Stage linguistico a Edimburgo (1 settimana) Arnetoli Matteo
Cilibrizzi Denny
Corso di preparazione all’Esame PET B1 Ciolli Fabio (con successivo conseguimento
della certificazione)
Progetto Together Towards Tomorrow: Tutta la classe
competizione livello B1
Robotica
Presentazione della Stampante 3D e della Arnetoli Matteo
Macchina Laser presso la Coop di
Montevarchi, AR Bartoli Mirco
Bonchi Leonardo
Bonini Alessandro
Calvani Daniele
Cilibrizzi Denny
Ciolli Fabio
Guci Samuele
Mugnaini Francesco
Volpi Alberto
Altro
Corso di formazione per studenti tutor Bonini Alessandro
organizzato dalla Commissione C.I.C.QUARTO ANNO - A.S. 2017/2018
Attività svolte da tutti gli studenti
Comune di San Giovanni Valdarno:
Incontri in classe con esperti
Efficientamento energetico
individuati dal CdC sulla base del 4 ore
curricolo
Misericordia: Il volontariato
Matematica: Occupazione giovanile
in Italia e in Europa
Inglese: Internship Report, Job
Interview, Wizard: Environmental
Air Detector (presentazione del
progetto)
Italiano: Relazione sull'esperienza
di stage aziendale
Moduli nelle singole discipline 38 ore
Elettronica: 3D Printer
TPSEE: Preparazione allo stage e
relazione sull'esperienza
Sistemi elettronici: Regolatore di
corrente costante
Scienze motorie: Sicurezza e
comportamenti a rischio
Camera di commercio: Project
Progetti 17 ore Work (Centralina di controllo
ambientale per PM10 e PM2.5)
Stage*
80 ore Stage in azienda*Stage in azienda: alunni e ditte locali
Alunni Azienda
Arnetoli Matteo SP Elettronica - Cavriglia, AR
Bartoli Mirco CPF Automation - Terranuova Bracciolini, AR
Bonchi Leonardo AUTECH - Terranuova Bracciolini, AR
Bonini Alessandro ABB - Terranuova Bracciolini, AR
Bucciarelli Alessandro Mufy - Terranuova Bracciolini, AR
Calvani Daniele Mufy - Terranuova Bracciolini, AR
Cilibrizzi Denny CPF Automation - Terranuova Bracciolini, AR
Ciolli Fabio VISIA - San Giovanni Valdarno, AR
D’Ambrosca Daniele Mufy - Terranuova Bracciolini, AR
Ermini Leonardo VISIA - San Giovanni Valdarno, AR
Fattori Manuel Burini - Faella, AR
Guci Samuele Burini - Faella, AR
Gueye Ibrahima LUCE5 - Montevarchi, AR
Hoxha Klaudio EL.CO - Pergine Valdarno, AR
Macrì Domenico SP Elettronica - Cavriglia, AR
Mugnaini Francesco LUCE5 - Montevarchi, AR
Petreni Andrea LUCE5 - Montevarchi, AR
Sassolini Jacopo INTEC - Terranuova Bracciolini, AR
Severi Enrico EL.CO - Pergine Valdarno, AR
Turrini Alessandro LS Plastic Machinery - Figline Valdarno, FI
Valdez Lorenzo ABB - Terranuova Bracciolini, AR
Vivoli Filippo INTEC - Terranuova Bracciolini, AR
Volpi Alberto Burini - Faella, ARAltre attività svolte su base volontaria
Attività Studenti
Lingua inglese
Stage linguistico a Oxford (1 settimana) Arnetoli Matteo
Progetto Pathways to Empowerment for Calvani Daniele (con successivo
Students: Corso di preparazione all’Esame conseguimento della certificazione)
PET B1
Macrì Domenico (con successivo
conseguimento della certificazione)
Progetto Pathways to Empowerment for Arnetoli Matteo (con successivo
Students: Corso di preparazione all’Esame conseguimento della certificazione)
First B2
Bonchi Leonardo (con successivo
conseguimento della certificazione)
Bonini Alessandro
Turrini Alessandro (ha conseguito la
certificazione senza frequentare il corso)
Elettronica
Partecipazione alla Maker Faire di Roma per Bonchi Leonardo
la presentazione di Wizard: The Air
Pollution Detector
Partecipazione alla Electronics Fair di Bonchi Leonardo
Chianciano Terme - per la presentazione di
Wizard: The Air Pollution Detector
Robotica
Progetto Robocup Junion: Preparazione alle Denny Cilibrizzi
gare
Gare regionali di robotica educativa Denny Cilibrizzi
Robocup Junior – San Giovanni Valdarno,
AR
Gare nazionali di robotica educativa Denny Cilibrizzi
Robocup Junior – Trento
Altro
Attività di tutoraggio per gli studenti del Bonini Alessandro
biennioQUINTO ANNO – A.S. 2018/2019
Attività svolte da tutti gli studenti
Inglese: Internship Report,
Europass Curriculum Vitae, Job
Interview
Moduli nelle singole discipline 20 ore Italiano: Relazione sull'esperienza
di stage aziendale
Scienze motorie: BLS-D e primo
soccorso
Agenzia Ranstad: Redazione del
Progetti 12 ore CV formato Europass, Colloquio di
lavoro
Stage* 80 ore Stage in azienda*Stage in azienda: alunni e ditte locali
Alunni Azienda
Arnetoli Matteo
Quitapesares di Antonio Di Virgilio, San Giovanni Valdarno, AR
Bartoli Mirco
CPF Automation - Terranuova Bracciolini, AR
Bonchi Leonardo
INTEC - Terranuova Bracciolini, AR
Bonini Alessandro
INTEC - Terranuova Bracciolini, AR
Bucciarelli Alessandro Burini - Faella, AR
Calvani Daniele Lucenova Srl – Terranuova Bracciolini, AR
Cilibrizzi Denny
LUCE5 - Montevarchi, AR
Ciolli Fabio
VISIA - San Giovanni Valdarno, AR
D’Ambrosca Daniele Burini - Faella, AR
Ermini Leonardo VISIA - San Giovanni Valdarno, AR
Fattori Manuel Burini - Faella, AR
Guci Samuele Burini - Faella, AR
Gueye Ibrahima LUCE5 - Montevarchi, AR
Hoxha Klaudio
EL.CO - Pergine Valdarno, AR
Macrì Domenico VISIA - San Giovanni Valdarno, AR
Mugnaini Francesco T&T Sistemi – Bucine, AR
Petreni Andrea LUCE5 - Montevarchi, AR
Sassolini Jacopo Autofficina Sassolini Sandro e C SNC – Castelfranco di Sopra,
AR
Severi Enrico LUCE5 - Montevarchi, AR
Turrini Alessandro
LS Plastic Machinery - Figline Valdarno, FI
Valdez Lorenzo Lucenova Srl – Terranuova Bracciolini, AR
Vivoli Filippo Autofficina Sassolini Sandro e C SNC – Castelfranco di Sopra,
AR
Volpi Alberto 3D Metal Processing – Reggello, FIAltre attività svolte su base volontaria
Attività Studenti
Lingua inglese
Stage linguistico a Cardiff (1 settimana) Arnetoli Matteo
Progetto certificazioni linguistiche: Corso di Filippo Vivoli
preparazione all’Esame PET B1
Altro
Attività di tutoraggio per gli studenti del Bonini Alessandro
biennio
Attività sportive: arbitraggio di gare Gueye Ibrahima
scolastiche di calcio a cinqueATTIVITÀ DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Nel quinto anno la classe ha lavorato sul progetto Cittadinanza e Costituzione ( Citizenship
and the Constitution) a livello interdisciplinare. Le materie coinvolte sono state: italiano e
storia, religione ed inglese. In Allegato 1 il testo del progetto.
Nell’ambito dei progetti relativi all’Educazione alla solidarietà e rispetto dell’altro, la classe
ha inoltre partecipato:
• agli incontri con volontari di varie associazioni, tra i quali MATO GROSSO, sui temi
del volontariato e del dono;
• all’iniziativa “Solo tu puoi farlo” per la raccolta di viveri da mandare alle missioni e
alla CARITAS;
• all'incontro con il giornalista e inviato del TG2 Giammarco Sicuro su diritto di
cronaca e libertà di informazione.
ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO
E COMPETENZE TRASVERSALI
Il Consiglio di Classe, sulla base delle informazioni fornite dalla figura strumentale per
l’Orientamento in uscita, ha informato gli studenti sugli open day e sulle altre iniziative
promosse dalle Università. Alcuni studenti, in base ai loro interessi, hanno preso parte a
queste iniziative.
Inoltre gli studenti hanno partecipato:
• al Salone dello Studente di Pisa;
• a un incontro di orientamento post diploma con ANPAL, associazioni di categoria e
agenzie formative organizzato da PTP ORO e MODA;
• a un incontro con ITS Energia ed Ambiente;
• a un incontro con Assorienta-agenzia formativa per la promozione dei concorsi nelle
Forze Armate;
• a una attività di sondaggio per la società Alma Diploma.
ATTIVITÀ CLIL
Il percorso interdisciplinare CLIL per la classe 5Ael è stato attivato dal Prof. Marina
Giancarlo e coadiuvato dalla prof.ssa madrelingua Claudine Camilleri. I docenti, sentito il
Consiglio di Classe, hanno scelto di trattare l’argomento “Operational Amplifiers”. Il
materiale è stato selezionato dai docenti secondo le linee guida per il CLIL e risulta
adeguato alle competenze linguistiche della classe. In Allegato 2 il testo del progetto.CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE APPROVATI DAL
COLLEGIO ED INSERITI NEL P.T.O.F. D’ISTITUTO E FATTI
PROPRI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
I criteri e gli strumenti di valutazione, ai quali questo Consiglio di Classe fa riferimento,
sono quelli approvati dal Collegio dei Docenti e inseriti nel P.T.O.F. d’istituto.
La valutazione del docente prende in considerazione la sinergia delle seguenti voci:
• raggiungimento delle conoscenze, abilità e competenze dell’indirizzo;
• impegno nel lavoro a scuola ed a casa;
• disponibilità al dialogo educativo;
• partecipazione al lavoro che viene svolto in classe o in laboratorio;
• rispetto delle regole sociali nei confronti di compagni e personale scolastico;
• progresso di apprendimento sia in senso negativo che positivo.
SCALA DOCIMOLOGICA
Prestazioni dello studente Giudizio voto
sintetico
Lo studente non ha prodotto alcun lavoro e rifiuta ogni attività ed
nullo 1
impegno
Lo studente non ha alcuna conoscenza degli argomenti trattati e
quasi nullo 2
non è in grado di svolgere anche semplici compiti assegnati
Lo studente evidenzia conoscenze molto parziali e disorganiche con gravemente
gravi errori, gravissime difficoltà nella comprensione dei contenuti e 3
insufficiente
nell’applicazione dei concetti di base; metodo di studio inadeguato
Lo studente evidenzia conoscenze parziali o disorganiche con gravi
errori; difficoltà nella comprensione dei contenuti e insufficiente 4
nell’applicazione dei concetti di base; metodo di studio non del
tutto adeguato
Lo studente evidenzia conoscenze parziali con alcuni errori o
complete con gravi errori; risultano difficoltà nell’orientamento
mediocre 5
autonomo nei contenuti e nell’elaborazione dei processi cognitivi,
nonostante un certo impegno e motivazione
Lo studente evidenzia conoscenze abbastanza corrette, ma
imprecise nella forma e nel contenuto, oppure parziali ma corrette; sufficiente 6
possesso delle contenuti essenziali della disciplina
Lo studente evidenzia conoscenze corrette, ma con qualche
imprecisione; lo studente è in grado di applicare nella pratica le discreto 7
conoscenze acquisite e dimostra adeguate capacità espositive
Lo studente evidenzia conoscenze sostanzialmente complete e
corrette. Articolate abilità espositive e sviluppate capacità logico - buono 8
rielaborative dei contenuti acquisiti
Lo studente evidenzia conoscenze complete e corrette con ottimo 9
rielaborazione personale. Ottima padronanza della materia. Lostudente sa valutare criticamente i risultati e i procedimenti e sa
esporli con ricchezza argomentativa
Lo studente evidenzia conoscenze complete e corrette con
rielaborazione personale e pienamente rispondente alle richieste.
Ottima padronanza della materia. Sa valutare criticamente i risultati eccellente 10
e i procedimenti, sa esporli con ricchezza argomentativa ed
applicarli in situazioni nuove.
VOTO DI CONDOTTA
Il voto di condotta è proposto dal Coordinatore di Classe e attribuito dall’intero Consiglio di
Classe riunito per la valutazione quadrimestrale e per gli scrutini, in base ai seguenti
criteri:
• rispetto del regolamento d’Istituto
• comportamento e ruolo all’interno della classe
• collaborazione con insegnanti e compagni
• frequenza alle lezioni
• interesse e partecipazione alle attività scolastiche
• svolgimento degli impegni scolastici
Seguendo la seguente griglia:
DESCRITTORI VOTO
Frequenza assidua e impegno proficuo e costante in tutte le discipline; 10
Comportamento rispettoso nei confronti dei pari, degli insegnanti e del personale (devono essere
scolastico; rispettati tutti gli
Atteggiamento responsabile e particolarmente collaborativo; indicatori)
Rispetto delle attrezzature e della struttura scolastica e delle norme di sicurezza;
Assenza di note disciplinari e di assenze non giustificate;
Entrate e uscite fuori orario entro il numero consentito.
Frequenza assidua e impegno costante; 9
Comportamento rispettoso nei confronti dei pari, degli insegnanti e del personale (devono essere
scolastico; rispettati tutti gli
Atteggiamento responsabile e collaborativo; indicatori)
Rispetto delle attrezzature e della struttura scolastica e delle norme di sicurezza;
Assenza di note disciplinari e di assenze non giustificate;
Entrate e uscite fuori orario entro il numero consentito.
Frequenza e impegno regolari; 8
Comportamento rispettoso nei confronti nei confronti dei pari, degli insegnanti e (sono sufficienti
del personale scolastico; 5 su 6 indicatori)
Atteggiamento responsabile e sostanzialmente collaborativo;
Rispetto delle attrezzature e della struttura scolastica e delle norme di sicurezza;
Assenza di note disciplinari e di assenze non giustificate;
Entrate e uscite fuori orario entro il numero consentito.
Frequenza e impegno non sempre regolari; 7
Comportamento generalmente rispettoso nei confronti dei pari, degli insegnanti e (sono sufficienti
del personale scolastico; 4 su 5
Atteggiamento non sempre responsabile e collaborativo; indicatori)
Sostanziale rispetto delle attrezzature e della struttura scolastica e delle norme di
sicurezza;Massimo due note disciplinari e/o provvedimenti.
Frequenza e impegno scarsi e irregolari; 6
Comportamento poco rispettoso e scorretto nei confronti dei pari, degli (sono sufficienti
insegnanti e del personale scolastico; 4 su 5 indicatori)
Atteggiamento non responsabile;
Scarso rispetto delle attrezzature, della struttura scolastica e delle norme di
sicurezza;
Presenza di almeno tre note disciplinari e/o provvedimenti .
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO AGLI
STUDENTI DELLA CLASSI III, IV E V
Il Consiglio di Classe, per l’attribuzione del credito scolastico:
• si è attenuto alle valutazioni;
• ha stabilito la media dei voti sulla base della quale sarà individuata, secondo la
tabella sotto riportata, la banda di oscillazione relativa alla media stessa.
Per l’attribuzione del credito scolastico del V anno sarà utilizzata la colonna corrispondente
come da allegato A del d. lgs. 62/2017; per la conversione del credito degli anni
precedenti è stata utilizzata la tabella riportata di seguito come da indicazioni ministeriali.
M rappresenta la media conseguita nello scrutinio finale.
Media dei voti Fasce di credito Fasce di credito Fasce di credito
III ANNO IV ANNO V ANNO
MPer stabilire il punteggio all'interno della fascia, si fa riferimento ai seguenti criteri:
1. È stato attribuito il massimo della fascia in presenza della media dei voti superiore o
uguale a 5,5 - 6,5 – 7,5 – 8,5 – 9,5.
2. Se la media dei voti è inferiore a 5,5 - 6,5 – 7,5 – 8,5 – 9,5 è stato attribuito il
massimo della fascia in presenza di almeno due degli elementi sotto indicati:
a) partecipazioni alle attività complementari pomeridiane proposte dall’Istituto
(progetti inseriti nel POF, eventi, partecipazione a gare e manifestazioni interne o esterne,
con lodevoli risultati);
b) attività di tutor, se il compito è stato svolto con serietà e continuità;
c) partecipazione attiva e proficua alle attività di orientamento in uscita, nelle attività
di cittadinanza e costituzione e/o negli stage aziendali.
Con più di un voto di consiglio è stato attribuito comunque il minimo della fascia.
SIMULAZIONI PROVE D’ESAME E GRIGLIE DI
VALUTAZIONE
Sono state effettuate le simulazioni usando tempi e testi come da Ministero nelle seguenti
date:
• Prima prova scritta: martedì 19 febbraio 2019 e marzo 26 2019
• Seconda prova scritta: giovedì 28 febbraio 2019 e martedì 2 aprile 2019
Prima delle simulazioni a livello nazionale la classe aveva già svolto una simulazione della
prima prova scritta mercoledì 9 gennaio 2019.
Le prove INVALSI di italiano, matematica e inglese sono state svolte da tutti gli studenti
nei giorni 27, 28, 29 marzo 2019.GRIGLIA DI VALUTAZIONE I° PROVA
INDICATORI GENERALI (max 60
PUNTI DESCRITTORI
punti)
a) il testo è molto ben organizzato e presuppone ideazione punti 10
e pianificazione adeguate punti 8
b) testo ben ideato, esposizione pianificata e ben punti 6
IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E organizzata punti 4
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO c) testo ideato, pianificato e organizzato in maniera
sufficiente
d) il testo è carente sul piano della pianificazione e non
giunge a una conclusione
a) il testo è rigorosamente coerente e coeso, valorizzato punti 10
dai connettivi punti 8
b) il testo è coerente e coeso, con i necessari connettivi punti 6
COESIONE E COERENZA TESTUALE c) il testo è nel complesso coerente, anche se i connettivi punti 4
non sono ben curati
d) in più punti il testo manca di coerenza e coesione e non
usa connettivi appropriati
a) dimostra piena padronanza di linguaggio, ricchezza e punti 10
uso appropriato del lessico punti 8
b) dimostra proprietà di linguaggio e un uso adeguato del punti 6
RICCHEZZA E PADRONANZA lessico punti 4
LESSICALE c) incorre in alcune improprietà di linguaggio e usa un
lessico limitato
d) incorre in diffuse improprietà di linguaggio e usa un
lessico ristretto e improprio
a) il testo è pienamente corretto; la punteggiatura è varia punti 10
e appropriata punti 8
b) il testo è sostanzialmente corretto, con punteggiatura punti 6
CORRETTEZZA GRAMMATICALE; adeguata punti 4
PUNTEGGIATURA c) il testo è sufficientemente corretto, con qualche difetto
di punteggiatura
d) il testo è a tratti scorretto, con frequenti errori
morfosintattici e punteggiatura trasandata
a) dimostra ampiezza e precisione delle conoscenze e dei punti 10
riferimenti culturali punti 8
AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE b) dimostra una buona preparazione generale e sa punti 6
operare riferimenti culturali punti 4
CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI c) si orienta in ambito culturale, anche se con riferimenti
CULTURALI abbastanza sommari
d) le conoscenze sono lacunose; i riferimenti culturali sono
approssimativi e confusi
a) sa esprimere giudizi critici appropriati e valutazioni punti 10
personali apprezzabili punti 8
ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E b) sa esprimere alcuni punti di vista critici in prospettiva punti 6
personale punti 4
VALUTAZIONI PERSONALI c) presenta qualche spunto critico e un sufficiente apporto
personale
d) non presenta spunti critici; le valutazioni sono
impersonali e approssimative
INDICATORI SPECIFICI (max 40 punti)
: TIPOLOGIA A ANALISI E
PUNTI DESCRITTORI
INTERPRETAZIONE DI UN TESTO
LETTERARIO
RISPETTO DEI VINCOLI POSTI NELLA a) rispetta scrupolosamente tutti i vincoli disposti dalla punti 10
consegna punti 8
CONSEGNA (lunghezza del testo, forma
b) rispetta i vincoli in modo appropriato punti 6
parafrasata o sintetica della c) rispetta i vincoli in modo sommario punti 4
rielaborazione). d) non si attiene alle richieste della consegna
a) comprende perfettamente il testo e ne coglie punti 10
CAPACITÀ DI COMPRENDERE IL TESTO prontamente gli snodi tematici e stilistici punti 8
b) comprende il testo e coglie i principali snodi tematici e punti
nel suo senso complessivo e nei suoi
stilistici punti 4
snodi tematici e stilistici. c) lo svolgimento denota una sufficiente comprensione
complessiva del testo e del relativi snodi
d) non comprende il senso complessivo del testo e non nedistingue gli snodi
a) l’analisi è molto puntuale e approfondita punti 10
b) l’analisi è puntuale e accurata punti 8
PUNTUALITÀ NELL'ANALISI lessicale,
c) l’analisi è sufficientemente puntuale, anche se non del punti 6
sintattica, stilistica e retorica tutto completa punti 4
d) l’analisi è carente e trascura alcuni aspetti fondamentali
a) l’interpretazione del testo è corretta e articolata, con punti 10
sviluppi appropriati punti 8
b) interpretazione corretta e articolata, motivata con punti 6
INTERPRETAZIONE corretta e articolata
ragioni valide punti 4
del testo c) interpretazione abbozzata, sostanzialmente corretta ma
non approfondita
d) il testo non è stato interpretato in modo sufficiente
Totale punteggio: ..… /100 = ….. /20INDICATORI GENERALI (max 60 PUNTI DESCRITTORI
punti)
a) il testo è molto ben organizzato e presuppone punti 10
ideazione e pianificazione adeguate punti 8
b) testo ben ideato, esposizione pianificata e ben punti 6
IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E organizzata punti 4
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO c) testo ideato, pianificato e organizzato in maniera
sufficiente
d) il testo è carente sul piano della pianificazione e non
giunge a una conclusione
a) il testo è rigorosamente coerente e coeso, valorizzato punti 10
dai connettivi punti 8
b) il testo è coerente e coeso, con i necessari connettivi punti 6
COESIONE E COERENZA TESTUALE c) il testo è nel complesso coerente, anche se i connettivi punti 4
non sono ben curati
d) in più punti il testo manca di coerenza e e non usa
connettivi appropriati
a) dimostra piena padronanza di linguaggio, ricchezza e punti 10
uso appropriato del lessico punti 8
b) dimostra proprietà di linguaggio e un uso adeguato del punti 6
RICCHEZZA E PADRONANZA lessico punti 4
LESSICALE c) incorre in alcune improprietà di linguaggio e usa un
lessico limitato
d) incorre in diffuse improprietà di linguaggio e usa un
lessico ristretto e improprio
a) il testo è pienamente corretto; la punteggiatura è varia punti 10
e appropriata punti 8
b) il testo è sostanzialmente corretto, con punteggiatura punti 6
CORRETTEZZA GRAMMATICALE; adeguata punti 4
PUNTEGGIATURA c) il testo è sufficientemente corretto, con qualche difetto
di punteggiatura
d) il testo è a tratti scorretto, con frequenti errori di tipo
morfosintattico; non presta attenzione alla punteggiatura
a) dimostra ampiezza e precisione delle conoscenze e dei punti 10
riferimenti culturali punti 8
AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE b) dimostra una buona preparazione generale e sa punti 6
operare riferimenti culturali punti 4
CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI c) si orienta in ambito culturale, anche se con riferimenti
CULTURALI abbastanza sommari
d) le conoscenze sono lacunose; i riferimenti culturali
sono approssimativi e confusi
a) sa esprimere giudizi critici appropriati e valutazioni punti 10
personali apprezzabili punti 8
ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E b) sa esprimere alcuni punti di vista critici in prospettiva punti 6
personale punti 4
VALUTAZIONI PERSONALI c) presenta qualche spunto critico e un sufficiente
apporto personale
d) non presenta spunti critici; le valutazioni sono
impersonali e approssimative
INDICATORI SPECIFICI (max 40
punti) TIPOLOGIA B ANALISI E
PUNTI DESCRITTORI
PRODUZIONE DI UN TESTO
ARGOMENTATIVO
a) individua con facilità e in modo esatto le tesi e le punti 10
INDIVIDUAZIONE CORRETTA DI TESI argomentazioni presenti nel testo punti 8
b) sa individuare correttamente le tesi e le punti 6
E ARGOMENTAZIONI PRESENTI NEL
argomentazioni del testo punti 4
TESTO PROPOSTO c) riesce a seguire con qualche fatica le tesi e le
argomentazioni del testo
d) non riesce a cogliere il senso del testo
a) argomenta in modo rigoroso e sicuro e sfrutta i punti 15
CAPACITÀ DI SOSTENERE CON connettivi appropriati punti 12-
COERENZA UN PERCORSO b) riesce ad argomentare razionalmente, anche mediante 13
connettivi punti 10-
RAGIONATIVO ADOPERANDO c) sviluppa il discorso con un minimo di coerenza, ma 11
CONNETTIVI PERTINENTI presta scarsa attenzione ai connettivi punti 4-9
d) l’argomentazione è confusa e incoerente e non
impiega connettivi appropriati
CORRETTEZZA E CONGRUENZA DEI a) i riferimenti denotano una robusta preparazione punti 15
culturale punti 12-
RIFERIMENTI CULTURALI UTILIZZATI
b) possiede riferimenti culturali corretti e congruenti 13
PER SOSTENERE L'ARGOMENTAZIONEc) argomenta dimostrando un sufficiente benché punti 10- modesto spessore culturale 11 d) la preparazione culturale carente non sostiene punti 4-9 l’argomentazione Totale punteggio: ….. /100 = ….. /20
INDICATORI GENERALI (max 60 PUNTI DESCRITTORI
punti)
a) il testo è molto ben organizzato e presuppone punti 10
ideazione e pianificazione adeguate punti 8
b) testo ben ideato, esposizione pianificata e ben punti 6
IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E organizzata punti 4
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO c) testo ideato, pianificato e organizzato in maniera
sufficiente
d) il testo presenta una pianificazione carente e non
giunge a una conclusione
a) il testo è rigorosamente coerente e coeso, valorizzato punti 10
dai connettivi punti 8
b) il testo è coerente e coeso, con i necessari connettivi punti 6
COESIONE E COERENZA TESTUALE c) il testo è nel complesso coerente, anche se i connettivi punti 4
non sono ben curati
d) in più punti il testo manca di coerenza e coesione e
spesso ignora i connettivi
a) dimostra piena padronanza di linguaggio, ricchezza e punti 10
uso appropriato del lessico punti 8
b) dimostra proprietà di linguaggio e un uso adeguato del punti 6
RICCHEZZA E PADRONANZA lessico punti 4
LESSICALE c) incorre in alcune improprietà di linguaggio e usa un
lessico limitato
d) incorre in diffuse improprietà di linguaggio e usa un
lessico ristretto e improprio
a) il testo è pienamente corretto; la punteggiatura è varia punti 10
e appropriata punti 8
b) il testo è sostanzialmente corretto, con punteggiatura punti 6
CORRETTEZZA GRAMMATICALE; adeguata punti 4
PUNTEGGIATURA c) il testo è sufficientemente corretto, con qualche difetto
di punteggiatura
d) il testo è a tratti scorretto, con frequenti errori di tipo
morfosintattico; non presta attenzione alla punteggiatura
a) dimostra ampiezza e precisione delle conoscenze e dei punti 10
riferimenti culturali punti 8
AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE b) dimostra una buona preparazione generale e sa punti 6
operare riferimenti culturali punti 4
CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI c) si orienta in ambito culturale, anche se con riferimenti
CULTURALI abbastanza sommari
d) le conoscenze sono lacunose; i riferimenti culturali
sono approssimativi e confusi
a) sa esprimere giudizi critici appropriati e valutazioni punti 10
personali apprezzabili punti 8
b) sa esprimere alcuni punti di vista critici in prospettiva punti 6
ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E personale punti 4
VALUTAZIONI PERSONALI c) presenta qualche spunto critico e un sufficiente apporto
personale
d) non presenta spunti critici; le valutazioni sono
impersonali e approssimative
INDICATORI SPECIFICI (max 40
punti) TIPOLOGIA C RIFLESSIONE
PUNTI DESCRITTORI
CRITICA SU TEMATICHE DI
ATTUALITA’
a) il testo è pertinente, presenta un titolo efficace e una punti 10
paragrafazione funzionale punti 8
PERTINENZA DEL TESTO RISPETTO b) il testo è pertinente, il titolo e la paragrafazione sono punti 6
ALLA TRACCIA E COERENZA NELLA opportuni punti 4
FORMULAZIONE DEL TITOLO E c) rispetto alla traccia il testo è accettabile, come il titolo e
la paragrafazione
DELL'EVENTUALE PARAGRAFAZIONE
d) il testo non risponde alla traccia e va fuori tema; i titoli
sono inadeguati e incoerenti
a) l’esposizione è progressiva, ordinata, coerente e coesa punti 15
b) l’esposizione è ordinata e lineare punti 12-
SVILUPPO ORDINATO E LINEARE c) l’esposizione è abbastanza ordinata 13
DELL’ESPOSIZIONE d) l’esposizione è disordinata e a tratti incoerente punti 10-
11
punti 4-9
CORRETTEZZA E ARTICOLAZIONE a) i riferimenti culturali sono ricchi e denotano una solida punti 15
preparazione punti 12-
DELLE CONOSCENZE E DEI b) i riferimenti culturali sono corretti e congruenti 13
RIFERIMENTI CULTURALI c) argomenta dimostrando un sufficiente spessore punti 10-culturale 11 d) la preparazione culturale carente non sostiene punti 4-9 l’argomentazione Totale punteggio: … /100 = … /20
GRIGLIA DI VALUTAZIONE II° PROVA DI Elettronica e Sistemi Automatici
Indicatore: Padronanza delle conoscenze disciplinari relative ai nuclei fondanti della disciplina.
Lo studente mostra conoscenze disciplinari molto limitate relative ai nuclei fondanti 1
della disciplina che non gli consentono di affrontare il problema proposto.
Lo studente mostra conoscenze disciplinari limitate relative ai nuclei fondanti della 2
disciplina che consentono solo una parziale risoluzione del problema proposto.
Lo studente mostra conoscenze disciplinari adeguate relative ai nuclei fondanti della 3
disciplina che gli consentono di raggiungere la risoluzione del problema proposto.
Lo studente mostra conoscenze disciplinari complete relative ai nuclei fondanti della 4
disciplina che gli consentono di risolvere il problema proposto in maniera completa
argomentando le scelte operate.
Lo studente mostra conoscenze disciplinari complete relative ai nuclei fondanti della 5
disciplina che gli consentono di risolvere il problema proposto, di argomentare le
scelte operate e di indicare la migliore tra le soluzioni alternative.
Indicatore: Padronanza delle competenze tecnico-professionali specifiche di indirizzo rispetto agli
obiettivi della prova, con particolare riferimento all’analisi e comprensione dei casi e/o delle situazioni
problematiche proposte e alle metodologie utilizzate nella loro risoluzione.
Lo studente non mostra alcuna padronanza delle competenze tecnico-professionali 1
specifiche di indirizzo per cui non comprende le problematiche proposte.
Lo studente mostra una padronanza molto limitata delle competenze tecnico- 2
professionali specifiche di indirizzo. Ciò gli consente una limitata comprensione
delle problematiche proposte ed una inadeguata analisi delle possibili soluzioni.
Lo studente mostra una padronanza limitata delle competenze tecnico-professionali 3
specifiche di indirizzo che gli consente la comprensione delle problematiche
proposte ma non l'analisi delle possibili soluzioni.
Lo studente mostra una adeguata padronanza delle competenze tecnico-professionali 4
specifiche di indirizzo che gli consente una adeguata comprensione delle
problematiche proposte, tuttavia la metodologia impiegata per la risoluzione non
risulta quella che meglio si adatta alla situazione specifica.
Lo studente mostra una discreta padronanza delle competenze tecnico-professionali 5
specifiche di indirizzo che gli consente una discreta comprensione delle
problematiche proposte ed una adeguata analisi delle possibili soluzioni.
Lo studente mostra una discreta padronanza delle competenze tecnico-professionali 6
specifiche di indirizzo che gli consente una discreta comprensione ed una discreta
analisi del problema proposto.
Lo studente mostra una totale padronanza delle competenze tecnico-professionali 7
specifiche di indirizzo che gli consente una completa comprensione, una analisi delle
possibili soluzioni da proporre ma non impiega la metodologia che meglio si adatta
alla situazione specifica.
Lo studente mostra una totale padronanza delle competenze tecnico-professionali 8
specifiche di indirizzo che gli consente una completa comprensione, una analisi delle
possibili soluzioni da proporre e l'impiego della metodologia che meglio si adatta
alla situazione specifica.Indicatore: Completezza nello svolgimento della traccia, coerenza/correttezza dei risultati e degli elaborati tecnici e/o tecnico grafici prodotti. Lo studente svolge una parte molto limitata della traccia ottenendo risultati errati. 1 Lo studente svolge la traccia solo parzialmente ottenendo risultati corretti nella parte 2 svolta. Lo studente svolge completamente la traccia ottenendo risultati corretti solo in parte. 3 Lo studente svolge completamente la traccia ottenendo risultati corretti e coerenti 4 con quanto richiesto. Indicatore: Capacità di argomentare, di collegare e di sintetizzare le informazioni in modo chiaro ed esauriente, utilizzando con pertinenza i diversi linguaggi specifici. Lo studente mostra limitate capacità di argomentare le informazioni ed utilizza un 1 linguaggio inadeguato. Lo studente mostra adeguate capacità di argomentare le informazioni ed utilizza un 2 linguaggio adeguato. Lo studente mostra buone capacità di argomentare le informazioni, le espone in 3 modo chiaro ed esauriente utilizzando un linguaggio adeguato.
PROGRAMMI SVOLTI
LINGUA INGLESE
DOCENTE: prof.ssa Lucia Bellacci
GIUDIZIO SINTETICO DELLA CLASSE
La classe presentava, già a inizio anno, studenti certificati B1 e B2 e motivati allo studio
della lingua inglese. Fatta eccezione per qualche caso, anche il resto della classe aveva
una discreta e in alcuni casi ottima preparazione di base.
Nel corso dell’anno gli allievi hanno mostrato nei confronti della disciplina un
atteggiamento positivo e una partecipazione generalmente attiva, rivelando un buon
metodo di lavoro autonomo, spirito di collaborazione e un impegno abbastanza regolare.
Il comportamento è stato corretto e il rapporto con l’insegnante è stato collaborativo,
consentendo un sereno svolgimento delle lezioni.
Gli argomenti progettati sono stati tutti realizzati, nei modi e nei tempi previsti; gli
argomenti della lingua del settore di specializzazione sono stati selezionati fra quelli
proposti dal libro di testo, tenendo conto del raccordo con le altre discipline, in particolare
quelle di testo.
Il profitto medio ottenuto della classe appare buono nell’insieme, B1/B2 secondo il CEFR.
METODI
Le metodologie sono state selezionate in base agli obiettivi, al contesto e agli stili cognitivi
degli studenti:
- Lezione frontale
- Presentazione degli argomenti attraverso esempi e problemi
- Discussione guidata
- Lezione interattiva
- Lavoro individuale
- Produzione libera o guidata di schemi
- Lavoro di gruppo o a coppie
- Esercitazioni di laboratorio
- Esercitazioni guidate in classe
MATERIALI E MEZZI
• Libri di testo in adozione
• Materiale tratto da altri libri di testo o da Internet
• Materiale prodotto dall’insegnante
• Video in lingua originale
• Lavagna interattiva
• Laboratorio linguistico, connessione Internet, PCOBIETTIVI
L’obiettivo della programmazione era il raggiungimento di un livello di competenza
linguistica corrispondente al livello B1/B2 del Quadro comune europeo di riferimento per la
conoscenza delle lingue.
L’alunno, ampliando il proprio lessico, perfezionando le strutture grammaticali/sintattiche
già conosciute e apprendendone nuove, è in grado di:
• Comprendere i punti chiave di un discorso su argomenti concreti e astratti, anche
relativi al settore d’indirizzo.
• Parlare di esperienze e avvenimenti, speranze e ambizioni e spiegare brevemente le
ragioni delle sue opinioni e dei suoi progetti.
• Interagire con relativa disinvoltura in vari contesti, incluso quello del settore di
specializzazione.
• Produrre testi semplici su argomenti conosciuti, di interesse personale o di attualità,
motivando le diverse opinioni; produrre testi semplici riguardanti la lingua di
specializzazione.
VALUTAZIONE – CRITERI E STRUMENTI
L’apprendimento è stato verificato in itinere attraverso esercizi interattivi di produzione
orale e scritta e di comprensione orale e scritta.
Le verifiche sommative hanno compreso prove scritte e prove orali.
La valutazione ha tenuto conto dei seguenti criteri:
• Nella produzione orale è valutata la correttezza della pronuncia, la conoscenza dei
contenuti, l’adeguatezza del lessico e la correttezza grammaticale.
• Nella produzione scritta è valutata la conoscenza dei contenuti, l’adeguatezza del
lessico, la correttezza grammaticale, sintattica e ortografica.
• Nella comprensione orale e scritta sono state valutate la comprensione globale e
analitica del testo.
Il voto ha sempre tenuto conto del progresso individuale e del raggiungimento degli
obiettivi, dell'impegno e della partecipazione attiva al dialogo educativo.CONTENUTI
Reading, Writing, Use of English – B2:
• First – Reading and Use of English Part 1: multiple-choice cloze.
• First – Reading and Use of English Part 2: open cloze.
• First – Reading and Use of English Part 3: word formation.
• First – Reading and Use of English Part 4: key words transformation.
• First – Reading and Use of English Part 4: multiple-choice questions.
Strutture grammaticali:
• Il doppio comparativo
• Prefissi e suffissi per costruire le parole
• Forma passiva
• Reported speech (question > statement, simple present > simple past)
• Past simple
• Past continuous
• Past perfect
• Past perfect continuous
• I’d rather, I’d prefer / I prefer
• To be likely / It is likely
• Although, despite, in spite of
Lessico (dalle letture First):
• Genealogy
• Motorbikes and stunts
• Garlic and its properties
• Describing a territory
• Health
Preparazione alla prova INVALSI:
• Esercizi di comprensione del testo livello B1 e B2 di varie tipologie (multiple-choice,
short answers, True/False, ecc), tratti da vari libri di testo.
• Esercizi di comprensione scritta e orale livello B1 e B2 presenti nell’Area Prove del
sito INVALSI.Electronics (tutti gli argomenti sono stati approfonditi in laboratorio con
ricerche su Internet):
• Applications of electronics
• Semiconductors
• The transistor
• Basic electronic components
• Working with transistors
• Read a data sheet (con lettura e comprensione di un datasheet a scelta dell’alunno)
• Transistor specification parameters (dal sito https://www.electronics-
notes.com/articles/electronic_components/transistor/transistors-specifications.php)
• Milestones in electronics: ENIAC, Integrated circuit, TV camera tube, Triode, X-ray
photography, Transistor [Presentazione PowerPoint sull’argomento con ricerche
online]
Alternanza Scuola-Lavoro:
• Guide to talking about your internship in two minutes dal sito
https://career.vt.edu/experience/Internships/reflect.html
• My report
o Part 1: How I prepared for my internship experience
o Part 2: My internship experience
o Questions about the experience
• My Curriculum Vitae
o Redazione del CV format Europass
o Questions about the curriculum
• Job Interview: domande e possibili risposte tratte dal video “08 common job
interview questions and ansers”
Progetto Cittadinanza e Costituzione (Citizenship and the Constitution):
• Lettura e comprensione dei seguenti articoli della Costituzione italiana in lingua inglese: Art 1, Art 2,
Art 3, Art 4, Art 7, Art 11. Breve produzione scritta relativa a un articolo a scelta.
San Giovanni Valdarno, 15 maggio 2019 Prof. Lucia BellacciRELIGIONE CATTOLICA
DOCENTE: prof. Gianluca Biloghi
GIUDIZIO SINTETICO DELLA CLASSE
Nella programmazione d’inizio d’anno si è operata la scelta di sostenere gli alunni nella
formazione globale attraverso il confronto sistematico su problemi fondamentali
dell’esistenza, di avviarli a maturare capacità di confronto; di abilitarli a comprendere e a
rispettare le diverse posizioni al fine di aiutarli a maturare giudizi critici, razionalmente
fondati in vista di scelte responsabili e consapevoli. La classe ha dimostrato interesse per
gli argomenti svolti. Ha partecipato attivamente alle discussioni con: interventi
generalizzati, domande d’approfondimento e coinvolgimento personale. L’interesse, la
comprensione e il coinvolgimento della classe mi ha permesso di svolgere i temi trattati in
maniera completa. Il comportamento in classe è stato buono con attenzione non sempre
generalizzata e buon impegno.
CONTENUTI
Primo Periodo
MODULI UNITA’ DIDATTICHE
1. Formazione del gruppo classe 1.1 Attività di conoscenza
accoglienza e conoscenza
1.2 La relazione tra esseri umani
1.3 Il rispetto dell’altro
2.Etica, morale e felicità. La Prospettiva 2.1 La libertà dono e responsabilità.
cattolica
2.2 I dieci comandamenti; aspetti storico
ermeneutici
2.3 La coscienza morale.
2.4 Peccato e redenzione nella concezione
cattolica
2.5 Cenni di escatologiaSecondo Periodo
MODULI UNITA’ DIDATTICHE
3.Nonviolenza e comunicazione 3.1 Nonviolenza e elementi della
comunicazione
3.2 L'ascolto attivo
3.3 L'espressione di sé
3.4 Il conflitto come possibilità di crescita
personale
3.5 Le uscite dal conflitto
3.6 La ricerca di soluzioni creative
3.7 La comunicazione ecologica di J.Liss
3.8 L'aquilone di Euli
3.9 L'assertività
3.10 Il triangolo drammatico di Karpman
METODI
1. La classe è il luogo privilegiato dell’attività didattica e educativa
2. Introduzione dell'argomento attraverso l'esplicitazione degli obiettivi e attivazione di
piste di ricerca
3. Lezione frontale mediante il ricorso a schemi semplificativi
4. Promuovere un clima relazionale sereno, di conoscenza reciproca e di
socializzazione attraverso il dialogo, la conversazione e la discussione dei temi affrontati
5. Attenzione e valorizzazione dei vissuti extrascolastici degli alunni
6. Utilizzo dei supporti audiovisivi, fotocopie e schede predisposte dall’insegnante
7. Visualizzare schematicamente alla lavagna i contenuti proposti per aumentare la
percettibilità dei messaggi
8. Sollecitare le domande e la ricerca individuale, dando spazio alle riflessioni personali
degli alunni e all'approfondimento della loro esperienza umana quotidiana
9. Utilizzo di internet
10. Utilizzo dei materiali multimediali interattivi proposti nel libro di testo.
MATERIALI E MEZZI
1) Libro di testo: I-RELIGIONE PRO, di Cioni L., Masini P., Pandolfi B. Paolini L., EDB.
2) Bibbia
3) Materiale prodotto dall’insegnante
4) Materiali multimedialiOBIETTIVI 1) Riconoscimento del valore della vita, degli altri, della relazione. 2) Riflessione sulla risposta cattolica agli interrogativi sul senso della vita. 3) Sviluppo della dimensione spirituale quale elemento costitutivo dell'essere umano. 4) Apertura e rispetto verso altre culture e esperienze religiose per una crescita comune, in prospettiva mondiale. VALUTAZIONE – CRITERI E STRUMENTI L’Insegnamento della Religione cattolica si caratterizza per un approccio diverso al mondo della scuola rispetto alle altre discipline, approccio che privilegia il valore formativo ed educativo rispetto a quello istruttivo e di conseguenza antepone l’attenzione alla persona e alla costruzione di relazioni positive – a partire dal rapporto con la classe e con la comunità educante – allo svolgimento rigoroso del programma e alla sua verifica puntuale. Proprio per questo motivo si ritiene più opportuno valutare in maniera globale e non formalizzata la partecipazione, l’impegno e l’interesse degli studenti al lavoro scolastico e l’acquisizione dei contenuti proposti, rinunciando a svolgere delle verifiche sistematiche sui contenuti e sull’apprendimento. MODALITÀ DI VALUTAZIONE Tutti gli alunni hanno la capacità di perseguire gli obiettivi della disciplina. Si valuteranno tutti gli interventi degli alunni, sia spontanei sia strutturati dall'insegnante, la capacità di riflessione e d’osservazione. Per i processi cognitivi saranno valutati: le conoscenze acquisite, l'uso corretto del linguaggio religioso, la capacità di riferimento adeguato alle fonti e ai documenti. Per gli atteggiamenti si valuteranno: la partecipazione, l'attenzione, le risposte agli stimoli, la disponibilità al dialogo. San Giovanni Valdarno, 15 maggio 2019 Prof. Gianluca Biloghi
MATEMATICA
DOCENTE: prof.ssa Silvia Capitani
GIUDIZIO SINTETICO DELLA CLASSE
La classe, composta di 23 studenti, ha mantenuto nel corso dell’anno un
comportamento nel complesso corretto.
Nella trattazione degli argomenti, dopo un inquadramento teorico, è stato dato
spazio soprattutto all'aspetto applicativo ed alle possibili interpretazioni e
giustificazioni grafiche. La partecipazione al lavoro e l’impegno, sia a scuola che a
casa, sono risultati eterogenei. Si evidenziano studenti con buona preparazione,
frutto di una continua partecipazione all’attività didattica; altri hanno conseguito
risultati sufficienti, infine, un gruppetto di alunni, lavorando con discontinuità,
mostra conoscenze frammentate e poco organizzate.
Rispetto al quadro orario annuale il numero delle ore svolte si è ridotto per vari
motivi, ciò ha comportato la necessità di rivedere la programmazione iniziale che è
stata in parte semplificata.
CONTENUTI
Studio di funzione.
Funzioni crescenti, decrescenti e derivata.
Massimi e minimi assoluti e relativi.
Concavità e punti di flesso.
Ricerca di massimi e minimi relativi con lo studio della derivata prima.
Ricerca di flessi con lo studio della derivata seconda.
Grafico.
Integrale Indefinito
Definizione di primitiva, teoremi sulle primitive (con dim.)
Definizione di integrale indefinito.
Linearità dell’integrale indefinito.
integrali immediati o riconducibili ad immediati.
Integrali la cui primitiva è una funzione composta.
Integrazione di funzioni razionali fratte (con denominatore di secondo grado).
Integrazione per parti (con dim.)
Integrazione per sostituzione.
Integrale definito
Definizione e significato geometrico.
Proprietà dell’integrale definito.
Teorema della media e suo significato geometrico (con dim.)
Calcolo del valor medio di una funzione.
Definizione di funzione integrale.
Teorema fondamentale del calcolo integrale (senza dim).
Formula per il calcolo degli integrali definiti (con dim.).
Calcolo dell'area della superficie delimitata dal grafico di due funzioni.Integrazione di una funzione pari o dispari in un intervallo simmetrico rispetto
all'origine.
Volume di un solido di rotazione attorno all’asse x.
Integrali impropri
integrale di una funzione in un intervallo illimitato.
integrale di una funzione in un intervallo limitato con un numero finito di punti di
discontinuità.
Calcolo degli integrali impropri dalla definizione.
METODI
Lezione frontale e interattiva
Presentazione degli argomenti attraverso problemi ed esempi
Discussione guidata
Esercitazioni in classe singole e a gruppi
Lavoro da svolgere a casa
MATERIALI E MEZZI
Libro di testo: Bergamini, Trifone, Barozzi
“MATEMATICA.VERDE con Maths in English” Vol. 4S I e II
“ MATEMATICA.VERDE con Maths in English” Vol. 5S
Zanichelli
OBIETTIVI
Conoscere le definizioni e le proprietà degli operatori incontrati.
Saper rappresentare graficamente una funzione.
Saper calcolare semplici integrali dei tipi studiati: indefiniti, definiti e impropri
Saper calcolare aree e volumi con gli integrali.
Saper dimostrare semplici teoremi.
Esprimersi nel linguaggio proprio della materia.
VALUTAZIONE – CRITERI E STRUMENTI
Verifiche orali
Verifiche scritte
Test a risposta chiusa
San Giovanni Valdarno, 15 maggio2019 Prof.ssa Silvia CapitaniSISTEMI AUTOMATICI
DOCENTE: prof. Paolo Corsi
GIUDIZIO SINTETICO DELLA CLASSE
La classe proviene da un percorso di studi discontinuo dove la preparazione di base è
risultata in fase iniziale molto fragile e lacunosa che ha reso necessaria una continua
riformulazione dei relativi prerequisiti. Per la maggior parte degli studenti la poca abitudine
allo studio personale e le lacune di fondo hanno reso difficile sia il processo di recupero
sia lo studio degli argomenti del quinto anno con risultati generalmente mediocri. C’è però
da far notare un gruppo di studenti che invece hanno reagito positivamente dimostrando
interesse, impegno e buoni profitti.
CONTENUTI
• Algebra degli schemi a blocchi: blocchi in cascata, parallelo e retroazione.
Semplificazione di semplici schemi con spostamento dei nodi di diramazione e di
somma.
• Trasformata di Laplace: metodi trasformazionali, teoremi sulla trasformata di
Laplace.
• Equazioni costitutive di R, L e C e relative impedenze. Funzione di trasferimento:
poli e zeri. Segnali canonici. Calcolo di semplici funzioni di trasferimento: circuito RC
e RLC. Risposta al gradino e antitrasformata di Laplace di semplici funzioni.
• Sistemi del primo e secondo ordine: funzioni canoniche, costante tempo, fattore di
smorzamento e pulsazione naturale non smorzata. Risposta nel tempo al gradino:
tempo di salita, di ritardo, di assestamento e sovraelongazione. Posizione dei poli e
relativa risposta nel tempo. Risposta transitoria e a regime, libera e forzata.
• Risposta in frequenza di una funzione di trasferimento: diagrammi di Bode e
diagrammi di Nyquist. Stabilità semplice e asintotica e relazione con i poli. Criterio
di stabilità di Bode (margine di fase) e di Nyquist (ristretto). Punto critico. Errore a
regime e tipo di sistema. Disturbi additivi e parametrici.
• Cenno alle reti correttrici e regolatori industriali PID: implementazione con
amplificatori operazionali e progettazione con il metodo di Ziegler-Nichols.
• Sistemi di acquisizione dati: teorema del campionamento, quantizzazione e codifica.
Trasduttori. Blocco di condizionamento, Sample and Hold e conversione A/D.Acquisizione multicanale con multiplexer. Cenni al Microprocessore, ai
microcontrollore e ai sistemi a BUS.
• Sistemi di distribuzione dati: conversione D/A, filtraggio, amplificazione di potenza e
attuatori. Sistemi distribuzione a più canali.
Laboratorio: studio, simulazione e semplici misure sulla risposta nel tempo e in frequenza
di un sistema del primo e del secondo ordine. Simulazione di una rete correttrice.
METODI:
• Lezione frontale
• Presentazione degli argomenti attraverso esempi e problemi
• Discussione guidata
• Lavoro individuale
• Lavoro di gruppo
• Esercitazioni di laboratorio
MATERIALI E MEZZI: libro di testo, lab. di sistemi, materiale disponibile in rete.
•
OBIETTIVI:
• Calcolo della funzione di trasferimento – Poli e zeri – Forme generali delle funzioni
di trasferimento
• Regolazione ad anello aperto – Regolazione ad anello chiuso – Stabilità – Criterio di
Bode e di Nyquist ristretto
• Regolatori industriali
• Architettura dei sistemi di acquisizione e di distribuzione dati – Campionamento dei
segnali.
VALUTAZIONE – CRITERI E STRUMENTI: Prove scritte , orali e pratiche.
San Giovanni Valdarno, 15 maggio 2019 Prof. Paolo CorsiPuoi anche leggere
