Documento del Consiglio di Classe - Largo Brodolini
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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE I.I.
C.F. 80444560587 C.M. RMIS08800G
AOO_RMIS08800G_ - Ufficio Protocollo
Prot. 0005793/E del 14/05/2021 18:47
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE – “LARGO BRODOLINI”
Largo Brodolini, s.n.c. 00071 POMEZIA (RM)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe: V Sezione: B
Articolazione: Biotecnologie Sanitarie
Documento del Consiglio di Classe
Anno scolastico 2020-2021
1INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
1. SINTETICA DESCRIZIONE DELLA SCUOLA
1.1 Strutture e attrezzature pag. 3
1.2 La scuola e il territorio
2. STORIA DELLA CLASSE
2.1 Composizione del consiglio di classe pag. 4
2.2 Continuità docenti
2.3 Provenienza degli alunni
2.4 Profilo della classe
2.5 Partecipazione delle famiglie
3. PERCORSO FORMATIVO
3.1 Obiettivi didattici, trasversali, educativi e formativi
3.2 Recupero scolastico pag. 6
3.3 Percorsi per Le Competenze Trasversali e per l’orientamento (PCTO)
3.4 Percorsi di EDUCAZIONE CIVICA
3.5 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
3.6 Attività erogate in modalità DDI
4. METODI E MEZZI DIDATTICI pag. 13
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
5.1 Valutazione in presenza
5.2 Valutazione in DDI/DAD pag. 13
5.3 Valutazione in Educazione Civica
5.4 Criteri di attribuzione del credito
6. MATERIALI ESAME STATO
6.1 Tracce elaborati (articolo 18, comma 1, lettera a dell’O.M. 53/21) pag. 19
6.2 Testi per il colloquio (articolo 18 comma 1, lettera b dell’O.M. 53/21)
7. APPENDICE NORMATIVA
pag. 21
ELENCO ALLEGATI:
1. Programmi svolti delle singole discipline
2. Relazioni delle singole discipline
3. Elenco allievi
4. Relazione presentazione allievo bisogni educativi speciali
5. Schede di tutte le attività di ASL nel triennio dei singoli alunni
6. Scheda di valutazione del colloquio
21. SINTETICA DESCRIZIONE DELLA SCUOLA
1.1 Strutture e attrezzature
L’Istituto “Largo Brodolini” nasce nel 1966 come sede coordinata dell’ IPSIA “LOCATELLI” di
Roma. Nel 1986 ottiene l’autonomia e assume il nome di IPSIA “CAVAZZA”; dall’anno scolastico
2000/2001 fino al 2006/2007 è stato accorpato all’ITIS “Copernico”. A seguito di un trend positivo
nelle iscrizioni degli ultimi anni e alla stabilità del numero degli allievi (in controtendenza a quanto
sta avvenendo ultimamente negli istituti di questo tipo), la nostra scuola è tornata ad essere
autonoma. Nell’anno scolastico 2011/2012 è stato istituito l’Istituto Tecnico; pertanto presso la sede
di Largo Brodolini, a tutt’oggi, operano i seguenti orientamenti:
nell’Istituto Professionale è attivo l’indirizzo settore Industria e Artigianato curvatura Chimico-
Biologica (Operatore delle Produzioni Chimiche);
nell’Istituto Tecnico per il settore Chimica Materiali e Biotecnologie sono operanti le seguenti
articolazioni: Chimica e Materiali, Biotecnologie Ambientali, Biotecnologie Sanitarie ;
nell’Istituto Tecnico per il settore Meccanica, Meccatronica ed Energia è operante
l’articolazione Meccanica e Meccatronica.
Difatti alla fine del biennio comune dell’Istituto Tecnico, l’alunno potrà scegliere tra le seguenti
articolazioni; Chimica e Materiali, Biotecnologie Ambientali, Biotecnologie Sanitarie, Meccanica e
Meccatronica
La riforma della Scuola Secondaria di II grado , che ha radicalmente modificato l’istruzione e
formazione professionale, ha fatto sì che i corsi tradizionali Professionali, per tecnico di laboratorio
chimico-biologico, operanti nell’Istituto subissero una importante perdita di identità, che,
nonostante la ricostituzione per il 2015/2016 di una classe prima per l’istruzione e la formazione
professionale, sta gradualmente perdendo identità, a dispetto delle proposte di recenti proposte di
riforma del percorso professionale .
Inoltre l’Istituto in quanto Polo Formativo Chimico – Farmaceutico e Biotecnologico, è stato sede
fino all’anno scolastico 2010/2011 dei corsi I.F.T.S., autorizzati dalla Regione Lazio, tra cui quello
per Tecnico esperto nella produzione di Biomolecole ottenute da lieviti e batteri e per Tecnico di
Processo, Sviluppo, Produzione e di prodotto per le industrie farmaceutiche con competenza nel
sistema di qualità.
Con l’istituzione in Italia dei percorsi di Alta Formazione Tecnica post secondaria alternativa ai
percorsi universitari, l’Istituto, da ottobre 2011, è socio della Fondazione ITS Nuove Tecnologie
della Vita: Filiera di settore chimico, chimico farmaceutico e biotecnologico e sede legale del
percorso ITS post diploma per “Tecnico Superiore per la ricerca e lo sviluppo di prodotti e processi
a base biotecnologica”.
La struttura edilizia è di recente costruzione, situata in un edificio di 2 piani, con ampi e luminosi
spazi razionalmente collocati e che sono da ritenersi in condizioni discrete ed adeguate alle
normative di legge sulla sicurezza e nei riguardi dei portatori di Handicap. Vi sono laboratori, aule
per la didattica, aule speciali, uffici di segreteria, magazzini, biblioteca, bar. I laboratori presenti
sono: Tecnologico CAD; Pneumatica e Sistemi ed Automazione; Macchine Utensili tradizionali e
Macchine Utensili speciali a C.N.C.; Microbiologia; Chimica; Chimica Strumentale; Biotecnologia;
Fisica; Aula Multimediale.
Tutti i laboratori sono dotati di attrezzature informatiche; è stata attivata una rete locale di Istituto
che raggiunge tutte le postazioni presenti e che è in grado di permettere l’accesso esterno ad
INTERNET. Mancano la palestra e l’aula magna, previste nell’ultimo lotto dove dovrebbe trovare
spazio anche il teatro, ma di cui a tutt’oggi non sono disponibili i fondi istituzionali.
31.2 La scuola e il territorio
Per quanto riguarda il territorio, l’istituto opera a Pomezia con un bacino di utenza molto vasto,
esteso a tutti i comuni limitrofi con conseguente elevato pendolarismo. Il territorio è però privo di
centri di aggregazione e tradizioni comuni. La diffusa erronea opinione che l'Istituto Tecnico e
Professionale rappresenti l'unico sbocco per giovani poco motivati e privi di modelli culturali,
spesso fa sì che una parte dell'utenza sia rappresentata da allievi poco scolarizzati. L’ambiente
socio-economico di provenienza è quello di famiglie in genere monoreddito appartenenti a ceti
sociali medi. Ricevendo pochi stimoli culturali adeguati sia dall’ambiente familiare sia dal contesto
socio-territoriale, che è caratterizzato da un tessuto produttivo di piccole e medie imprese, la scuola
rappresenta spesso per gli studenti un momento di crescita umana, culturale e di aggregazione. Per
questa ragione l’istituto cerca di applicare una didattica dell'inclusione con l'obiettivo di creare le
condizioni di apprendimento ottimali ad appianare la difficoltà e le differenze e con la finalità di
mettere ogni alunno nelle condizioni di scoprire, valorizzare ed esprimere al massimo il proprio
potenziale. L’Istituto, quindi, pone molta attenzione alla presenza degli alunni con difficoltà di
apprendimento e sui loro percorsi ed esiti scolastici durante tutto l’anno scolastico. Particolare
considerazione, poi, è riposta nell’inserimento degli alunni disabili; la scuola garantisce le attività di
sostegno adeguate ai bisogni degli alunni e il rispetto della normativa vigente. Alla luce di tali realtà
familiari e territoriali risulta estremamente importante tenere conto per l’Istituto di alcuni elementi
quali: la dispersione scolastica, lo svantaggio culturale, la scarsa partecipazione della componente
genitori, le problematiche giovanili, i rapporti con le industrie e il mondo del lavoro.
2 STORIA DELLA CLASSE
2.1 Composizione consiglio di classe
DOCENTE MATERIA INSEGNATA
Fiorentino Paola Italiano e Storia
Arcieri Marzia Matematica
Calderai Monica Lingua Inglese
Di Filippo Marcello Chimica organica e biochimica
Novelli Fabrizio Chimica organica e biochimica lab
Pugliesi Francesca Biologia microbiologia tecnologie di controllo sanitario
Caruso Grazia Biologia microbiologia tecnologie di controllo sanitario LAB
Rossi Erika Igiene, Anatomia, Fisiologia, Patologia
Caruso Grazia Igiene, Anatomia, Fisiologia, Patologia. LAB
Metropoli Carmelina Legislazione sanitaria
Palumbo Luigi Scienze motorie
Viti Sabrina Religione
2.2 Continuità docenti
La composizione del Consiglio di Classe nel corso del triennio ha mantenuto continuità per le
discipline di igiene, chimica organica, inglese e religione, mentre per il resto delle discipline si sono
verificati molti cambiamenti, come riportato nel seguente quadro riepilogativo.
4DISCIPLINA a.s. 2018/19 a.s. 2019/20 a.s. 2020/21
Italiano e storia De vittorio Pannella Fiorentino
Matematica Di Ioia Di Ioia Arcieri
Inglese Calderai Calderai Calderai
Chimica organica Di Filippo Di Filippo Di Filippo
Chimica organica lab Tropea De Fazio Novelli
Microbiologia Pontillo Pugliesi Pugliesi
Microbiologia lab Diciolla Diciolla Caruso
Igiene Rossi Rossi Rossi
Igiene lab Diciolla Diciolla Caruso
Scienze motorie Boemio Spiaggia Palumbo
Religione Viti Viti Viti
2.3 Provenienza degli alunni
Nell’anno scolastico 2018-19 la classe risultava costituita da 23 alunni provenienti da due distinte
sezioni dello stesso Istituto, ma nel corso del triennio ha subito qualche variazione dovuta alla
mancata ammissione alla classe successiva di alcuni alunni, all’inserimento di alunni provenienti da
altre classi e al trasferimento di altri, come riportato nella seguente tabella:
Anno scolastico N° iscritti N° inserimenti N° N° ammessi alla
all’inizio trasferimenti/ritiri classe successiva
dell’anno
2018-19 25 0 2 15
2019-20 18 3 2 16
2020-21 16 1 2
All’inizio di questo anno scolastico la classe era costituita da 16 alunni, ma al termine la
composizione della classe è di 14 alunni, divisi in 9 ragazze e 5 ragazzi, in quanto un alunno
proveniente da un altro istituto si è trasferito al termine del primo trimestre e un alunno si è ritirato
all’inizio del mese di marzo.
2.4 Profilo della classe
La classe si è mostrata complessivamente favorevole al dialogo educativo e collaborativa in tutte le
attività proposte, sia nella didattica in presenza che nella didattica a distanza. Dal punto di vista
didattico si presenta piuttosto eterogenea in termini di impegno, partecipazione e capacità,
risultando così costituita da tre fasce di livello: un piccolo gruppo costituito da due alunne si è
distinto per impegno e partecipazione costante, metodo di studio efficace e buone capacità
espressive; un secondo gruppo è formato da studenti che hanno mostrato un impegno adeguato,
anche se non sempre costante, e hanno acquisito un metodo di studio soddisfacente raggiungendo
un livello di preparazione complessivamente discreto; infine ci sono alunni che presentano qualche
fragilità nella preparazione a causa di un metodo di studio poco efficace e di un impegno
discontinuo. Tutti i docenti hanno messo in atto diverse strategie di recupero in più momenti
dell’anno scolastico per garantire il successo formativo di questi alunni.
Nella classe è presente un alunno con disturbi specifici dell’apprendimento per il quale è stato
predisposto e realizzato un Piano Didattico Personalizzato, pertanto la prova d’esame finale terrà
5conto di tale percorso per accertare una preparazione idonea al rilascio del diploma. Nella Relazione
finale sull’alunno, allegata al documento del 15 maggio, sono descritte nel dettaglio motivazioni e
richieste di modalità di effettuazione della prova d’esame.
2.5 Partecipazione delle famiglie
Nel corso del triennio la partecipazione delle famiglie è stata parziale per la maggior parte degli
alunni e costante per alcuni.
3. PERCORSO FORMATIVO
Il Consiglio di Classe ha sempre agito seguendo il Piano Triennale dell’Offerta Formativa
dell’Istituto, nel quale è prevista la ripartizione degli insegnamenti in due Aree:
• Area comune, dove afferiscono gli Insegnamenti delle discipline Linguistico Espressive:
Italiano, Storia, Lingua Inglese, Religione cattolica, Scienze motorie, Matematica;
• Area di indirizzo, dove afferiscono gli Insegnamenti delle discipline Matematico –
Scientifico – Tecnologiche: Chimica organica e biochimica, Chimica analitica e strumentale,
Igiene, Anatomia, Patologia, Fisiologia, Biologia, microbiologia e tecniche di controllo
sanitario, Legislazione sanitaria.
Gli insegnanti riuniti per gruppi di materie affini, tenuto conto delle linee guida nazionali per gli
Istituti Tecnici articolazione BIOTECNOLOGIE SANITARIE, hanno individuato, per la
programmazione generale preventiva, i blocchi tematici delle argomentazioni, stabilito i contenuti e
gli obiettivi, le metodologie, la tempistica e la tipologia delle verifiche.
Ci sono state azioni collaborative tra docenti delle discipline tecnico scientifiche al fine di definire
al meglio la programmazione preventiva per ripartire le argomentazioni, previste dai programmi
ministeriali e al fine di comprendere e migliorare i rapporti tra alunni e docenti stessi. La verifica
delle capacità di collegamento da parte degli studenti è avvenuta periodicamente durante le prove di
valutazione in itinere sia in forma orale che scritta.
L’ottica nella quale il C.d.C. si è mosso è stata quella di favorire lo sviluppo cognitivo potenziando
e/o consolidando capacità interpretative, logico-analitiche e di produzione comunicativa. Gli
obiettivi disciplinari hanno mirato, con l’assimilazione dei contenuti fondamentali, al
raggiungimento ed al miglioramento delle conoscenze, competenze ed abilità. Inoltre in linea con le
finalità e gli obiettivi programmati, il C.d.C. si è attivato per perseguire una didattica inclusiva in
conformità con la normativa vigente.
3.1 Obiettivi didattici, trasversali, educativi e formativi
Per quanto riguarda gli obiettivi didattici effettivamente conseguiti sia nell'area
disciplinare umanistica, sia in quella tecnico-scientifica, si rimanda a quanto evidenziato
da ogni docente nella relazione finale di ogni singola materia.
Il Consiglio di Classe ha definito nella programmazione preventiva gli obiettivi formativi educativi
con le competenze e abilità da sviluppare nel corso del quinto anno, tenendo conto di quanto svolto
nel secondo biennio dell’indirizzo di studi, ritenendo importante il raggiungimento delle seguenti
competenze trasversali, che si integrano con le conoscenze e le competenze disciplinari e che
consentono all’alunno di acquisire capacità fondamentali nella vita e nel lavoro:
• Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;
• Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
• Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi;
• Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico
e letterario;
6• Utilizzare e produrre testi multimediali;
• Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;
• Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi;
• Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondate sul reciproco
riconoscimento dei diritti della costituzione, a tutela della persona e della collettività.
Inoltre, come indicato anche nel PTOF di istituto, il quadro di riferimento europeo delinea otto tipi di
competenze chiave, tali competenze permangono alla base del lavoro di ogni docente del Consiglio di
classe:
• Competenza Alfabetica Funzionale;
• Competenza Multilinguistica;
• Competenza Matematica E Competenza In Scienze, Tecnologie E Ingegneria;
• Competenza Digitale;
• Competenza Personale, Sociale E Capacità Di Imparare A Imparare;
• Competenza In Materia Di Cittadinanza;
• Competenza Imprenditoriale;
• Competenza In Materia Di Consapevolezza Ed Espressione Culturali
Gli obiettivi educativi sono stati intesi in termini di crescita e assunzione delle responsabilità negli
impegni scolastici:
• partecipazione ai diversi momenti della vita scolastica,
• rispetto delle norme di convivenza, degli ambienti e regolamenti interni della scuola,
• frequenza alle lezioni
• disponibilità al dialogo educativo e correttezza nei rapporti interpersonali
3.2 Recupero scolastico
Per gli alunni che hanno riportato debiti formativi nel trimestre sono state attivate misure di
recupero in itinere mediante svolgimento di attività di rinforzo e/o ripasso degli argomenti mediante
studio individuale. I docenti hanno programmato tempi e modalità di valutazione
dell’apprendimento degli argomenti del primo trimestre in diversi momenti del pentamestre, da
febbraio a maggio, offrendo in tal modo molte possibilità di recupero delle carenze agli studenti che
mostravano difficoltà nella gestione dello studio.
3.3 Percorsi per Le Competenze Trasversali e per l’orientamento (PCTO)
Le attività di PCTO svolte nel triennio hanno rappresentato fondamentali momenti di crescita degli
studenti per quanto riguarda l’acquisizione e il consolidamento delle competenze trasversali (soft
skills), la verifica e l’aggiornamento delle loro competenze professionali specifiche e l’orientamento
post-diploma direttamente verso il mondo del lavoro o per il proseguimento degli studi.
Sono state messe in atto diverse iniziative formative e informative, in gran parte coerenti con il
profilo tecnico-professionale del loro corso nell’ambito del settore chimico-biologico, attraverso le
quali gli alunni hanno avuto modo di confrontarsi realmente con il mondo del lavoro in profili che
spaziano in ambiti diversi (produzione, analisi, ricerca, servizi, innovazione tecnologica, educazione
alla legalità, sensibilizzazione alla tutela ambientale ecc.). Nelle esperienze svolte sono stati trattati i
temi della sicurezza sui luoghi di lavoro e sistemi di gestione della qualità in linea con le normative
e gli standard attuali di riferimento.
Diverse attività svolte hanno coinvolto l’intero gruppo classe, mentre gli stage sono stati
necessariamente realizzati coinvolgendo piccoli gruppi per volta.
7Il Consiglio di Classe, su proposta del tutor interno, del coordinatore, della funzione strumentale e
spesso anche su suggerimento degli studenti stessi ha di volta in volta valutato l’associazione degli
studenti ai diversi percorsi disponibili in funzione delle proposte aziendali, dell’attitudine, degli
interessi degli alunni e della loro disponibilità anche in relazione alla possibilità di raggiungere le
diverse sedi delle aziende.
Le attività di PCTO nel triennio (stage, visite aziendali, conferenze ecc.) sono state svolte in
contesti lavorativi reali del territorio (farmacie, ambulatori veterinari, agenzie per il lavoro, aziende
farmaceutiche, laboratori di analisi chimico-cliniche, università e centri di ricerca) afferenti al loro
indirizzo di studio e a distanza.
Nelle tabelle che seguono sono riportate le attività di formazione della durata di più giorni (stage) in
aziende del territorio con le quali la scuola ha sottoscritto accordi e le conferenze svolte.
Tra i documenti a disposizione della commissione si riportano i prospetti dettagliati del triennio
relativamente a ciascuno studente.
STAGE ZIENDALI
ATTIVITA’ studenti coinvolti
AZIENDA /ATTIVITA’ SVOLTA-SETTORE
ORE 3° 4° 5°
AMBULATORIO VETERINARIO ”CITTA’ DI POMEZIA”
stage
Via Singen 22-24 - Pomezia (RM)
(48h) 4 0 0
Attività ambulatoriali e di laboratorio chimico-clinico in ambito
sanitario-veterinario
AMBULATORIO VETERINARIO MINERVA ANIMAL CENTER
stage
Via Alcide De Gasperi, 4 - Pomezia (RM)
(48h) 2 0 0
Attività ambulatoriali e di laboratorio chimico-clinico in ambito
sanitario-veterinario
AEDES S.r.L.
stage
Via Cancelliera,12 - Albano Laziale (Roma)
(80h) 0 1 0
Attività di Laboratorio e gestione sistema qualità: analisi chimico-fisiche
e microbiologiche su matrici ambientali e alimentari. Sistema HACCP
CROMA LAB Srl
stage
Via Campobello, 26, 00071 Pomezia RM
(32h) 0 1 0
Attività di Laboratorio e gestione sistema qualità: analisi chimico-fisiche
e microbiologiche su matrici ambientali e alimentari. Sistema HACCP
stage FARMACIA ZIACO
(48h) Via Roma, 123, 00071 Pomezia RM 1 0 0
Attività gestionali: data entry prodotti, gestione ordini e magazzino
stage FARMACIA COMUNALE
(45h) Viale Anchise, 51, 00071 Colli di Enea RM 4 0 0
Attività gestionali: data entry prodotti, gestione ordini e magazzino
FARMACIA BARTOLOMUCCI
stage
Largo Genova,8 Ardea (RM)
(48h) 1 0 0
Attività gestionali: data entry prodotti, gestione ordini e magazzino;
produzione di prodotti galenici.
stage ERBORISTERIA “MAGIA VERDE”
(42h) Corso Giacomo Matteotti, 6, 00041 Albano Laziale RM 1 0 0
Attività gestionali: data entry prodotti, gestione ordini e magazzino
ATTIVITA' ESTERNE: VISITE AZIENDALI, CONFERENZE, SEMINARI
DATA/PERIODO ATTIVITA’/ORE N°
Alunni
a.s. 2018/19 VISITA ALL’AZIENDA GREENSWITCH 8
Ferrandina – Matera (3h)
Primo incontro del progetto GIUSTO 11
Proiezione del film “Perfetti sconosciuti” e dibattito con il regista Paolo Genovese e
l’attrice Kasia Smutniak presso il cinema Barberini
14 febbraio 2019 (5h)
8Secondo incontro del progetto GIUSTO 7
Visita presso il centro culturale di Amatrice
28 marzo 2019 (8h)
Terzo incontro del progetto GIUSTO 11
Proiezione del film “Le fate ignoranti” e dibattito con lo sceneggiatore Gianni
Romoli e critica cinematografica Laura Delli Colli presso il cinema Quattro Fontane
17 aprile 2019 (5h)
Quarto incontro del progetto GIUSTO tutti
Premiazione dei lavori realizzati presso la Wegil
Premiazione della classe per la categoria Miglior Pratica contro lo Spreco
7 maggio 2019
a.s. 2019/20 UNIVERSITÀ “LA SAPIENZA” di Roma
Evento promosso dall’Istituto Pasteur Italia - Fondazione Cengi-Bolognetti
“Superbatteri: il problema dell’antibiotico resistenza”
13
Giornata di formazione e sensibilizzazione degli studenti sul tema dell’antibiotico-
resistenza (5h)
a.s. 2020/21 UNIVERSITA’ “LA SAPIENZA” di Roma
Dipartimento di scienze anatomiche, istologiche, medico legali e dell'apparato
locomotore
4
“Il cammino verso medicina orientamento in rete”
gennaio-maggio (40h)
UNIVERSITA “TOR VERGATA” di Roma
Dipartimento di Scienze e Tecnologie Chimiche
“Analisi dei terreni e la chimica in cucina” 5
febbraio-maggio 2021 (14h)
EDUCAZIONE DIGITALE
Progetto “Sportello energia”
tutti
(35h)
EUROPEAN BIOTECH WEEK
“Epigenomica e corretti stili di vita; le nuove scienze omiche e l’intelligenza
artificiale” tutti
1 ottobre 2020 (2,5h)
EUROPEAN BIOTECH WEEK
"Sicurezza e Biotech: dal laboratorio alla sperimentazione clinica, ai tempi della
pandemia" tutti
2 ottobre 2020 (2,5h)
FONDAZIONE UMBERTO VERONESI
12° Conferenza Science for peace and health
“Vertigini scientifiche: dal gene editing all’intelligenza artificiale” tutti
13-14 novembre 2020 (3h)
NOTTE EUROPEA DEI RICERCATORI
"Fai una domanda su Covid-19, gli esperti rispondono"
tutti
27 novembre 2020 (2h)
UNIVERSITA’ “LA SAPIENZA” di Roma
Facoltà di Farmacia e Medicina, Facoltà di Medicina e Odontoiatria, Facoltà di
Medicina e Psicologia
Conferenza di presentazione del progetto orientamento in rete tutti
“Il cammino verso medicina”
14 gennaio 2021 (4h)
9UNIVERSITÀ “LA SAPIENZA” di Roma
Evento promosso dalla Società italiana di Immunologia
“UniVAX DAY”
tutti
Giornata di informazione e sensibilizzazione sul tema dei vaccini
17 marzo 2021 (2,5h)
RANDSTAD
Progetto DIGITAL GOAL 1
(20h)
ATTIVITA’ INTERNE: CONFERENZE, SEMINARI
DATA/PERIODO ATTIVITA’/ORE N°
Alunni
a.s. 2018/19 CORSO ONLINE SULLA SICUREZZA tutti
In sede (4h)
Incontri in classe per il progetto GIUSTO/SPAIC tutti
(3-5h)
Percorso formativo “COSMESI E CREAZIONE D’IMPRESA” 1
(32h)
REGIONE LAZIO E ARSIAL tutti
“Progetto GiUSTO – Cultura e gusto, il nostro patrimonio”
Produzione del video dal titolo “Minimo spreco, massima resa”
Primo premio per la categoria “Miglior Pratica contro lo Spreco”
SCAMBIO CULTURALE IN GERMANIA 3
Istituto Hohentwiel Gewerbeschule, Singen (38h)
a.s. 2019/20 PROGETTO RICERCATORI IN CLASSE
“La scienza e la ricerca incontrano i giovani”
10
Conferenza Dott.ssa NARO Chiara - Fondazione Umberto Veronesi (2h)
ORIENTAMENTO INTERNO: open day
3
organizzazione e partecipazione alle attività di orientamento in entrata dell’Istituto
(5-10h)
a.s. 2020/21 PROGETTO RICERCATORI IN CLASSE
“La scienza e la ricerca incontrano i giovani”
tutti
Conferenza Dott.ssa Claudia Fuoco - Fondazione Umberto Veronesi
5 febbraio 2021 (3h)
3.4 Percorsi di EDUCAZIONE CIVICA
In riferimento ai percorsi di Educazione civica, nella seguente tabella viene riportato il consuntivo
delle attività svolte.
Nuclei
Competenze Abilità Materia Ore Contenuti
tematici
Costituzione, - Comprendere la - Saper rispondere ai Legislazione 18 Costituzione italiana e
diritto funzione delle propri doveri di cittadino sanitaria suoi principi.
(nazionale e Istituzioni e delle ed esercitare con Parlamento.
internazionale, Organizzazioni che consapevolezza i propri Governo.
legalità e regolano i rapporti tra i diritti politici a livello Presidente della
solidarietà) cittadini e tra le territoriale e nazionale. Repubblica.
10comunità - Partecipare al dibattito Storia 4 La questione
- Comprendere senso e culturale. femminile e la parità
valore dei principi - Saper formulare risposte uomo donna.
sanciti dalla personali argomentate in La migrazione
Costituzione Italiana relazione ai principali internazionale
- Comprendere il ruolo problemi esistenziali, L’Onu.
del Parlamento come morali, politici, sociali, La democrazia diretta:
organo rappresentativo economici e scientifici il plebiscito e il
della sovranità della società. referendum
popolare -Rispettare le leggi sui Igiene 2 Dibattito
- Comprendere il ruolo diritti umani. sull’obbligatorietà dei
di garanzia esercitato vaccini anti Covid
dal Presidente della Inglese 5 Anti covid-19 rules;
Repubblica e dalla Human Rights;
Corte costituzionale Kamala Harris’
speech, Joe Biden’s
Inauguration Day;
International
Organizations
Sviluppo - Essere in grado di - Saper formulare risposte Storia 1 Storia della bandiera
sostenibile, assumere personali argomentate in italiana e dell’inno
educazione comportamenti relazione ai principali nazionale
ambientale, responsabili nei problemi esistenziali, Microbiologia 6 I principi del
conoscenza e confronti dell'ambiente morali, politici, sociali, biorisanamento.
tutela del - Comprendere economici e scientifici Degradazione
patrimonio e l’importanza della della società. microbica delle
del territorio attuazione dei diritti e - Compiere le scelte di sostanze organiche.
doveri legati alla partecipazione alla vita Il metabolismo
biosfera tramite pubblica e di cittadinanza microbico nel
l’agenda 2030 coerentemente agli biorisanamento.
obiettivi di sostenibilità Degradazione degli
sanciti a livello idrocarburi alifatici ed
comunitario attraverso aromatici
l’Agenda 2030 per lo Inglese 1 Nature is speaking
sviluppo sostenibile. (sustainable
- Rispettare e valorizzare il development)
patrimonio culturale e dei
beni pubblici comuni.
- Rispettare le leggi della
tutela ambientale con
rapporti di sostenibilità e
valutazione di impatto
ambientale
Chimica organica 1 Miti popolari sulle
diete
Totale ore 38
Per quanto riguarda la metodologia, gli strumenti e i contenuti nel dettaglio, si fa riferimento alle
relazioni finali e agli argomenti trattati dai singoli docenti delle materie coinvolte.
3.5 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
A partire dal mese di marzo 2020, a causa dell’emergenza sanitaria, non è stato possibile
organizzare uscite didattiche o altri eventi culturali, pertanto si riportano le attività di ampliamento
dell’offerta formativa precedenti a tale periodo, comprese quelle inerenti i percorsi di cittadinanza e
costituzione:
11ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA SVOLTE NEL CORSO
DEL TRIENNIO
Anno TIPOLOGIA LUOGO PERIODO
scolastico
a.s. 2018-19 Viaggio di istruzione Matera 19-23 marzo 2019
"Giudizio universale. The Auditorium della 15 febbraio 2019
Sistine Chapel Immersive Conciliazione
Show"
Progetto: il dovere di non In sede
dimenticare. Mostra
fotografica su Auschwitz.
Autrici delle fotografie due
alunne dell’istituto che
hanno partecipato al
viaggio della memoria
Regione Lazio
“La disciplina negli sport In sede Aprile 2019
da contatto: aspetti
educativi e preventivi del
bullismo”. Incontro con
Sakara
Progetto: per non
dimenticare, diventare
testimoni dei testimoni. In sede 7 febbraio 2019
Incontro con Susanne Ruth
Raweh
Sid: Safer Internet Day In sede 5, 6, 7 Febbraio
2019
a.s. 2019-20 Film “Io Leonardo” UCI Cinema Parco Leonardo 6 gennaio 2020
Principio di legalità: Hotel Enea di Pomezia 30 gennaio 2020
contrasto delle dipendenze
– Convegno
Giornata internazionale Hotel Selene Pomezia 25 novembre 2019
contro la violenza sulle
donne: inaugurazione “una
panchina rossa” e convegno
Spettacolo teatrale Teatro Palladium Roma 29 gennaio 2020
“L’uragano: storia di Leone
Efrati” a cura della
Fondazione Museo della
Shoah in occasione della
settimana della memoria
123.6 Attività erogate in modalità DDI
A causa dell’emergenza sanitaria e dell’evoluzione della pandemia del Covid-19 si sono verificate
molteplici variazioni nell’organizzazione della didattica in presenza e a distanza, sempre in
riferimento ai DPCM e secondo i criteri stabiliti nel piano DDI del nostro istituto.
4. METODI E MEZZI DIDATTICI
I docenti hanno adottato diverse strategie didattiche tenendo conto delle esigenze della classe e dei
singoli allievi. Tali strategie, quali lezione frontale, lezione dialogata, problem solving, tutoring,
classe capovolta e attività di gruppo, sono state indicate in modo dettagliato nelle programmazioni
disciplinari dei singoli docenti e sono presenti nelle relazioni finali delle singole materie. Particolare
attenzione è stata rivolta alle strategie e metodologie didattiche per gli alunni con bisogni educativi
specifici.
Nel periodo della didattica a distanza i docenti hanno adottato metodologie e strumenti sia in
forma sincrona che asincrona mediante utilizzo della piattaforma Google Workspace e delle
applicazioni Classroom e Meet, per garantire agli studenti l’apprendimento dei contenuti
disciplinari e l’acquisizione di abilità e competenze necessarie per il successo formativo, come
indicato nel piano per la didattica digitale integrata.
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
5.1 Valutazione in presenza
Nell'ambito della programmazione di ciascun docente sono stati definiti gli strumenti di verifica più
idonei alle esigenze specifiche di ogni materia, in linea con quanto indicato nel PTOF. Tali prove
sono state:
• interrogazioni brevi e lunghe
• verifiche scritte a trattazione breve o lunga
• prove pratiche di laboratorio
• esecuzione di esercizi estratti dal testo adottato o dettati dall'insegnante da svolgere a casa
• ricerche su fonti addizionali (altri testi, enciclopedie, esperti).
I criteri di valutazione sono stati trasparenti, chiari e comunicati agli studenti. Nel giudizio di
valutazione, comunque, si è tenuto conto dei seguenti fattori:
• grado di acquisizione dei contenuti e delle conoscenze;
• chiarezza espositiva e proprietà di linguaggio;
• livelli di partenza e di arrivo;
• continuità nell'impegno;
• capacità di analisi e di sintesi.
Il Collegio dei Docenti ha deliberato di non valutare con voti inferiori ai 3/10 per non scoraggiare e
demotivare gli studenti e provocare l’eventuale perdita di autostima e il possibile conseguente
abbandono degli studi. Nella valutazione finale verrà presa in considerazione la valutazione
effettuata nel periodo di didattica in presenza secondo i criteri stabiliti nel PTOF e la valutazione
13effettuata durante il periodo della didattica a distanza secondo i criteri stabiliti nel collegio docenti.
Nella seguente tabella sono riportati i livelli di apprendimento, come indicati nel PTOF:
DESCRIZIONE DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO VOTO
Mancanza assoluta di conoscenza dei contenuti proposti
Totale disinteresse per la materia (1)/3
Diffusa e sensibile presenza di lacune contenutistiche; difficoltà espositiva
4
Diffusa incertezza nell’esposizione e conoscenza parziale dei contenuti; non
conoscenza di alcuni argomenti essenziali 5
Sufficiente conoscenza dei contenuti, adeguata comprensione, applicazione accettabile,
coerente capacità espositiva di analisi e di sintesi 6
Autosufficienza nell’esposizione dei contenuti; preparazione presso ché completa
7
Sicurezza e padronanza nell’esposizione dei contenuti; preparazione completa
8
Preparazione completa dei contenuti arricchita dall’aggiunta di materiali e conoscenze
derivanti da ricerche personali spontanee; sicurezza e scioltezza nell’esposizione degli 9/10
argomenti
Nella seguente tabella sono riportati i descrittori per la valutazione del comportamento in presenza e
in DDI/DAD, come indicati nel PTOF:
DESCRITTORI PER LA VALUTAZIONE DELCOMPORTAMENTO VOTO
• L’alunno è sempre corretto ed irreprensibile nei comportamenti con il personale della 10
scuola, con i compagni e con i soggetti esterni.
• Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari
• Utilizza in maniera responsabile i materiali e le strutture
• Assolve in modo consapevole e assiduo agli impegni scolastici rispettando sempre i
tempi e le consegne.
• Frequenta con assiduità e puntualità la classe virtuale
• Rispetta sempre la netiquette con un comportamento maturo e responsabile
• Interagisce in modo collaborativo, partecipativo e costruttivo, alle attività in
sincrono e asincrono della DDI, favorendo il confronto nel rispetto dei diversi punti
di vista e dei ruoli, e comunicando in maniera consona ed adeguata all’ambiente di
apprendimento
• L’alunno è sostanzialmente corretto ed irreprensibile nei comportamenti con il 9
personale della scuola, con i compagni e con i soggetti esterni.
• Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari
• Utilizza in maniera responsabile i materiali e le strutture
• Partecipa con costanza ed interesse alle attività
14• Svolge le consegne scolastiche in modo regolare e responsabile
• Frequenta con assiduità le lezioni, rispetta gli orari, giustifica regolarmente assenze e
ritardi
• Assolve in modo consapevole e assiduo agli impegni scolastici rispettando sempre i
tempi e le consegne.
• Frequenta in modo assiduo e quasi sempre puntuale la DDI con partecipazione
• Rispetta la netiquette con un comportamento responsabile
• Interagisce in modo, partecipativo e costruttivo, è disponibile al confronto nel
rispetto dei diversi punti di vista e dei ruoli, e comunica in maniera consona ed
adeguata all’ambiente di apprendimento
• L’alunno è sostanzialmente corretto ed irreprensibile nei con il personale della 8
scuola, con i compagni e con i soggetti esterni.
• Ha a suo carico ammonizioni verbali e/o scritte con conseguente presa di coscienza e
comportamento adeguato.
• Non sempre utilizza in maniera responsabile i materiali e le strutture
• Partecipa con costanza ed interesse alle attività
• Talvolta non rispetta puntualmente le consegne scolastiche
• Frequenta le lezioni, ma non è sempre tempestivo nelle giustificazioni
• Assolve in modo complessivamente adeguato agli impegni scolastici generalmente
rispettando i tempi e le consegne.
• Frequenza e puntualità di partecipazione alla DDI buone
• Rispetta la netiquette e le regole in modo complessivamente adeguato
• Interagisce attivamente. Cerca di essere disponibile al confronto nel rispetto dei
diversi punti di vista e dei ruoli.
• L’alunno ha spesso comportamenti poco rispettosi e di disturbo nei confronti del 7
personale della scuola, dei compagni e dei soggetti esterni
• Ha a suo carico ammonizioni verbali e/o scritte
• Utilizza in maniera poco diligente i materiali e le strutture
• Mostra interesse e partecipazione alle attività in maniera discontinua
• Non assolve alle consegne scolastiche in maniera puntuale e costante
• Frequenta con assenze e ritardi, non è sempre tempestivo nelle giustificazioni
• Assolve in modo non ben organizzato agli impegni scolastici , non sempre rispetta i
tempi e le consegne.
• Frequenza e puntualità di partecipazione alla DDI non del tutto adeguate
• Non sempre adeguato il rispetto della netiquette e delle regole.
• Interagisce in modo complessivamente collaborativo. E’ parzialmente disponibile al
confronto nel rispetto dei diversi punti di vista e dei ruoli.
• L’alunno ha spesso comportamenti poco rispettosi e di disturbo nei confronti del 6
personale della scuola, dei compagni e dei soggetti esterni
• Ha a suo carico ammonizioni scritte e/o allontanamento della comunità scolastica
• Utilizza in maniera trascurata i materiali e le strutture
• Mostra mediocre interesse alle attività, la partecipazione è passiva
• Non assolve alle consegne scolastiche in maniera puntuale e costante
• Frequenza discontinua, non rispetta gli orari, non è sempre tempestivo nella
giustificazioni di assenze e ritardi
• Assolve in modo discontinuo e disorganizzato agli impegni scolastici, non
rispettando i tempi e le consegne.
• Dimostra difficoltà a rispettare l’impegno della frequenza e della puntualità nella
DDI
15• Manifesta insofferenza alle regole con effetti di disturbo nello svolgimento delle
attività di DDI
• Presenta difficoltà a collaborare, a gestire il confronto e rispettare i diversi punti di
vista e i ruoli
• L’alunno registra gravi inosservanze del regolamento, tali da comportare notifiche 5
alle famiglie e sanzioni disciplinari con allontanamento della scuola per periodi
superiori ai 15 giorni.
• Ha a suo carico ammonizioni scritte e/o allontanamento della comunità scolastica
• Utilizza in maniera tirresponsabile i materiali e le strutture
• Mostra scarsa attenzione e partecipazione all’attività scolastica.
• Non rispetta le consegne scolastiche
• Frequenza discontinua, non rispetta gli orari, non giustifica assenze e ritardi
• Assolve in modo discontinuo e disorganizzato agli impegni scolastici, non sempre
esegue le consegne.
• Non rispetta l’impegno della frequenza e della puntualità nella DDI
• Manifesta insofferenza alle regole con effetti di disturbo nello svolgimento delle
attività di DDI
• Presenta gravi difficoltà a collaborare, a gestire il confronto e rispettare i diversi
punti di vista e i ruoli.
5.2 Valutazione in DDI/DAD
Gli strumenti di valutazione utilizzati durante la didattica a distanza, a seconda delle diverse
discipline e dei diversi approcci metodologici utilizzati dai docenti nell’attività con la classe, sono
stati i seguenti:
o colloqui orali in videoconferenza
o esercitazioni e compiti scritti, variabili a seconda della specificità della disciplina,
in modalità sincrona (videoconferenza) o asincrona (consegna su Classroom);
o relazioni/tesine/elaborati
o prove autentiche
Anche nell’ambito della didattica digitale integrata, la valutazione ha per oggetto il processo di
apprendimento, il comportamento e il rendimento degli studenti. Nella valutazione finale verranno
inoltre considerati gli aspetti della personalità, la capacità di recupero, l’impegno profuso, le
condizioni di partenza e rispondenza agli interventi didattici integrativi e la disponibilità al dialogo
educativo.
La valutazione delle verifiche e delle attività in DDI ha fatto riferimento a griglie di valutazione
delle competenze raggiunte già elaborate in occasione della DAD e presenti nel PTOF d’Istituto.
VOTO DESCRITTORI
Lo studente dimostra di avere raggiunto in maniera eccellente gli obiettivi di
apprendimento proposti, un’ottima padronanza dei contenuti e notevoli capacità critiche e
10 di rielaborazione personale. Durante l’attività in DDI ha superato brillantemente le
eventuali difficoltà oggettive incontrate e ha partecipato attivamente al dialogo educativo
mettendo le proprie capacità a disposizione di tutti.
16Lo studente dimostra di avere raggiunto pienamente gli obiettivi di apprendimento
proposti, con un’ottima padronanza dei contenuti e buone capacità critiche e di
9
rielaborazione personale. Durante l’attività in DDI ha superato le eventuali difficoltà
oggettive incontrate e ha partecipato attivamente al dialogo educativo.
Lo studente dimostra di avere raggiunto in maniera compiuta gli obiettivi di
apprendimento proposti, con una efficace padronanza dei contenuti e buone capacità
8 critiche e di rielaborazione personale. L’attività in DDI può essere stata limitata da
eventuali difficoltà oggettive incontrate, ma la partecipazione al dialogo educativo è stata
buona.
Lo studente dimostra di avere raggiunto in maniera discreta gli obiettivi di apprendimento
proposti, con una discreta padronanza dei contenuti e sufficienti capacità critiche e di
7
rielaborazione personale. L’attività in DDI può essere stata limitata da eventuali difficoltà
oggettive incontrate, ma la partecipazione al dialogo educativo è stata sufficiente.
Lo studente dimostra di avere raggiunto in maniera essenziale gli obiettivi di
apprendimento proposti, con una padronanza dei contenuti appena sufficiente e capacità
6
critiche elementari. L’attività in DDI può essere stata limitata da eventuali difficoltà
oggettive incontrate e la partecipazione al dialogo educativo è stata quasi sempre passiva.
Lo studente dimostra di non avere raggiunto gli obiettivi di apprendimento proposti, con
una padronanza dei contenuti insufficiente e capacità critiche elementari. L’attività in
5
DDI può essere stata limitata da eventuali difficoltà oggettive incontrate, ma la
partecipazione al dialogo educativo è stata inadeguata.
Lo studente dimostra di non avere raggiunto gli obiettivi di apprendimento proposti, con
una padronanza dei contenuti insufficiente e scarse capacità critiche. Nonostante l’attività
4
in DDI non sia stata limitata da difficoltà oggettive, la partecipazione al dialogo
educativo è stata scarsa o assente.
Lo studente non ha raggiunto gli obiettivi con padronanza dei contenuti gravemente
3
insufficiente e la partecipazione al dialogo educativo in DDI è stata assente.
5.3 Valutazione in Educazione Civica
Secondo quanto previsto dalla legge n. 92/2019 l’insegnamento dell’Educazione civica deve essere
oggetto di valutazione periodica e finale.
«L’insegnamento trasversale dell’Educazione Civica è oggetto delle valutazioni periodiche e finali
previste dal D. LGS. 13 aprile 2017, n. 62, e dal regolamento di cui al decreto del Presidente della
Repubblica 22 giugno 2009, n. 122. Il docente coordinatore di cui al comma 5 formula la proposta
di voto espresso in decimi, acquisendo elementi conoscitivi dai docenti a cui è affidato
l’insegnamento dell’educazione civica»
Pertanto gli indicatori della griglia di valutazione sono stati declinati tenendo conto delle
conoscenze, delle abilità e degli atteggiamenti degli alunni.
17Di seguito è riportata la griglia di valutazione della materia presente nel progetto di educazione
civica come allegato al PTOF 2019-2020, approvato dal Collegio docenti in data 27/10/20.
INDICATORE DESCRIZIONE PER LIVELLI VALUTAZIONE
CONOSCENZA Lo studente conosce il significato degli argomenti trattati. Sa AVANZATO
comprendere e discutere della loro importanza e apprezzarne il valore 9-10
riuscendo a individuarli nell’ambito delle azioni di vita quotidiana
Lo studente conosce il significato dei più importanti argomenti trattati. INTERMEDIO
Se sollecitato ne parla anche con riferimento a situazioni di vita 7-8
quotidiana
Lo studente conosce le definizioni letterali dei più importanti argomenti BASE 6
trattati anche se non è in grado di apprezzarne pienamente l’importanza e
di riconoscerli nell’ambito del proprio vissuto quotidiano
Lo studente non conosce il significato degli argomenti trattati ne li INIZIALE
riconosce nel proprio vissuto quotidiano ≤5
IMPEGNO E Chiamato a svolgere un compito lo studente dimostra interesse a AVANZATO
RESPONSABILITA’ risolvere i problemi del gruppo in cui opera, è in grado di riflettere e 9-10
prendere decisioni per risolvere i conflitti. Prova a cercare soluzioni
idonee per raggiungere l’obiettivo che gli è stato assegnato.
Chiamato a svolgere un compito lo studente dimostra interesse a INTERMEDIO
risolvere i problemi del gruppo in cui opera ma non è in grado di adottare 7-8
decisioni efficaci per risolvere i conflitti e trovare soluzioni.
Lo studente impegnato nello svolgere un compito lavora nel gruppo ma BASE 6
evita il più delle volte situazioni di conflitto all’interno dello stesso e si
adegua alle soluzioni discusse e proposte dagli altri
Lo studente svolge il compito svogliatamente e non prende decisioni per INIZIALE
risolvere conflitti e trovare soluzioni ≤5
PENSIERO Posto di fronte a una situazione nuova l’allievo è in grado di AVANZATO
CRITICO comprendere pienamente le ragioni e le opinioni diverse dalla sua, 9-10
riuscendo ad adeguare il suo punto di vista senza perdere la coerenza con
il pensiero originale
In situazioni nuove l’allievo capisce le ragioni degli altri ma è poco INTERMEDIO
disponibile ad adeguare il proprio pensiero a ragionamenti e 7-8
considerazioni diversi dai propri
L’allievo tende ad ignorare il punto di vista degli altri e posto in BASE 6
situazioni nuove riesce con difficoltà ad adeguare i propri ragionamenti e
a valutare i fatti in modo oggettivo
L’allievo ignora il punto di vista degli altri e in situazioni nuove non
INIZIALE ≤5
riesce ad adeguare i propri ragionamenti e non riesce a valutare i fatti in
modo oggettivo
PARTECIPAZIONE L’allievo sa condividere con il gruppo di appartenenza azioni orientate AVANZATO
all’interesse comune, è molto attivo nel coinvolgere altri soggetti 9-10
L’allievo condivide con il gruppo di appartenenza azioni orientate INTERMEDIO
all’interesse comune, si lascia coinvolgere facilmente dagli altri 7-8
L’allievo condivide il lavoro con il gruppo di appartenenza, ma BASE 6
collabora solo se è spronato da chi è più motivato
L’allievo non condivide il lavoro con gli altri ed è restio a collaborare
INIZIALE ≤5
anche se è spronato
5.4 Criteri di attribuzione del credito
Il credito scolastico da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate nelle tabelle
ministeriali va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione i criteri di attribuzione
stabiliti dal Collegio dei Docenti. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun
modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione. Pertanto il Collegio Docenti ha
deliberato quanto segue:
181. L’attribuzione del punteggio più alto entro la banda di oscillazione determinata dalla media dei
voti, richiederà la presenza di almeno uno dei seguenti elementi:
• Media dei voti con cifra decimale pari o superiore a cinque;
• Attività integrative e complementari (corsi extracurriculari e/o qualsiasi altra attività che
il c.d.c. intenda certificare) organizzate dalla scuola;
• Crediti formativi ritenuti idonei.
2. Qualora l’ammissione alla classe successiva avvenga con insufficienze sarà attribuito il
punteggio minimo.
Come già lo scorso anno, rispetto alle previsioni del Dlgs 62/2017, anche per la maturità 2021 è
ridefinito il computo del credito scolastico, che passa da un massimo di 40 ad un massimo di 60
punti. Pertanto il credito è attribuito per il quinto anno e convertito per il terzo e quarto anno dal
consiglio di classe in sede di scrutinio finale, ai sensi di quanto previsto dall’articolo 11 della citata
OM 53/21.
6. MATERIALI ESAME STATO
6.1 Tracce elaborati (articolo 18, comma 1, lettera a dell’O.M. 53/21)
Gli elaborati concernenti le discipline di indirizzo sono a disposizione della Commissione d’esame,
sono approvati dal CdC e sono stati inviati agli alunni nei tempi indicati dalla normativa attraverso
l’utilizzo del Registro Elettronico.
OMISSIS
6.2 Testi per il colloquio (articolo 18 comma 1, lettera b dell’O.M. 53/21)
I testi di lettere necessari alla conduzione del colloquio d’esame sono indicati nella relazione finale
del docente responsabile e qui di seguito riportati.
Giovanni Verga
Da Vita dei campi: La lupa, Un documento umano.
I Malavoglia (Prefazione e cap. 1).
Da Novelle rusticane: La roba
Mastro don Gesualdo: La morte di Gesualdo.
Giovanni Pascoli:
Il fanciullino, “E’ dentro di noi un fanciullino”
Da Myricae: Lavandare, X Agosto, Novembre, Temporale, Il lampo, Il tuono
Da Canti di Castelvecchio: La mia sera.
Gabriele D’Annunzio:
La pioggia nel pineto
Marinetti.
Il manifesto del Futurismo.
Italo Svevo:
La coscienza di Zeno: Prefazione e Preambolo. L’ultima sigaretta, Un rapporto
conflittuale, Una catastrofe inaudita.
Luigi Pirandello
19L’umorismo, Il sentimento del contrario.
Il fu Mattia Pascal (lettura dei primi 2 capitoli del romanzo).
Novelle per un anno: La patente e Il treno ha fischiato.
Giuseppe Ungaretti:
L’allegria, Il porto sepolto, Veglia, Fratelli, I fiumi, Sono una creatura, Allegria di
naufragi, Mattina, Soldati.
Per la valutazione del colloquio d’esame si rimanda alla rubrica di valutazione allegata alla recente
normativa.
207. APPENDICE NORMATIVA
Il presente documento è stato redatto alla luce della normativa vigente integrata dalle misure urgenti
per la scuola emanate per l’emergenza coronavirus:
ADATTAMENTO DELL’ESAME IN RAGIONE DELLA PANDEMIA:
Decreto Legge 8 aprile 2020, n.22, recante “Misure urgenti sulla regolare conclusione e
l’ordinato avvio dell’anno scolastico e sullo svolgimento degli esami di Stato”, convertito, con
modificazioni, dalla legge 6 giugno 2020, n.41, e, in particolare, l’articolo 1
Legge 30 dicembre 2020, n.178, recante “Bilancio di previsione dello Stato per l'anno
finanziario 2021 e bilancio pluriennale per il triennio 2021-2023”, articolo1, comma504
NORME GENERALI IN RAGIONE DELLA PANDEMIA:
Decreto Legge 17 marzo 2020, n.18, recante “Misure di potenziamento del Servizio sanitario
nazionale e di sostegno economico per famiglie, lavoratori e imprese connesse all’emergenza
epidemiologica da COVID-19”, convertito con modificazioni dalla legge 24 aprile2020, n.27e
in particolare l’articolo73, comma2-bis e l’articolo 87,comma3-ter
NOVITÀ INTRODOTTE NELL’ANNO SCOLASTICO 2020–2021:
Legge 20 agosto 2019, n.92, recante “Introduzione dell’insegnamento scolastico
dell’Educazione Civica” e decreto del Ministro dell’istruzione 22 giugno 2020, n.35 recante
“Linee guida per l’insegnamento dell’Educazione Civica, ai sensi dell’articolo 3 della legge 20
agosto 2019,n.92”
Decreto del Ministro dell’istruzione 6 agosto 2020, n.88, concernente l’adozione del modello
del diploma finale rilasciato in esito al superamento dell’esame di Stato conclusivo del secondo
ciclo di istruzione e il modello del curriculum dello studente.
ESAMI STATO a.s. 2020/21
Ordinanza del Ministro dell’istruzione 3 marzo 2021, n. 53, recante “Esami di Stato nel
secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico 2020/2021” .
Il presente documento sarà immediatamente affisso all’albo dell’Istituto e pubblicato sul sito
dell’I.I.S. “Largo Brodolini"
21I docenti del CdC della VBBS
MATERIA DOCENTI FIRMA
Italiano Paola Fiorentino
Storia Paola Fiorentino
Matematica Marzia Arcieri
Lingua Inglese Monica Calderai
Chimica organica e biochimica Marcello Di Filippo
Chimica organica e biochimica Fabrizio Novelli
Lab
Biologia, microbiologia, tecniche Francesca Pugliesi
di controllo sanitario
Biologia, microbiologia, tecniche Grazia Caruso
di controllo sanitario Lab.
Igiene, Anatomia, Fisiologia, Erika Rossi
Patologia
Igiene, Anatomia, Fisiologia, Grazia Caruso
Patologia Lab
Legislazione Sanitaria Carmelina Metropoli
Scienze motorie Luigi Palumbo
Religione Sabrina Viti
Pomezia, 13 Maggio 2021
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
22Allegato 1
Programmi svolti
23CONTENUTI SVOLTI A.S.2020-2021
DISCIPLINA: Lingua e letteratura italiana
DOCENTE: Paola Fiorentino
CLASSE: V SEZ. B INDIRIZZO: Biotecnologie sanitarie
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
TRIMESTRE
Il Positivismo e la sua diffusione, la nascita dell’evoluzionismo.
Dal Realismo al Naturalismo.
Il Verismo, Verga: vita e opere. Il pensiero e la poetica. I principi della poetica verista. Le
tecniche narrative.
Lettura delle novelle.
Da Vita dei campi: La lupa, Un documento umano.
I Malavoglia (Prefazione e cap. 1).
Da Novelle rusticane: La roba
Mastro don Gesualdo: La morte di Gesualdo.
La letteratura italiana tra la Scapigliatura e Carducci.
Il Simbolismo, Estetismo e Decadentismo.
PENTAMESTRE
Giovanni Pascoli. Vita e opere. Il fanciullino, “E’ dentro di noi un fanciullino”
Da Myricae: Lavandare, X Agosto, Novembre, Temporale, Il lampo, Il tuono
Da Canti di Castelvecchio: La mia sera.
Gabriele D’annunzio: vita e opere. Esteta e superuomo.
Il piacere, trama e personaggi.
La pioggia nel pineto.
La poesia italiana tra Ottocento e Novecento.
Il Crepuscolarismo.
Le Avanguardie.
Il Futurismo.
Marinetti. Il manifesto del Futurismo.
La narrativa della crisi.
Italo Svevo e la figura dell’inetto. Vita e opere.
La coscienza di Zeno: Prefazione e Preambolo. l’ultima sigaretta, Un rapporto conflittuale,
Una catastrofe inaudita.
Luigi Pirandello e la crisi dell’individuo. La vita e le opere.
L’umorismo, Il sentimento del contrario.
Il fu Mattia Pascal (lettura dei primi 2 capitoli del romanzo).
Novelle per un anno: La patente e Il treno ha fischiato.
Uno, nessuno e centomila (trama).
Così è (se vi pare), trama.
Giuseppe Ungaretti, vita e opere.
L’allegria, Il porto sepolto, Veglia, Fratelli, I fiumi, Sono una creatura, Allegria di naufragi,
Mattina, Soldati.
Pomezia, 13 MAGGIO 2021
LA DOCENTE
Paola Fiorentino
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