DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - IPIA "G.Marcora" - Classe V A INDIRIZZO
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DOCUMENTO
DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
Classe V A
Anno scolastico 2020/2021
INDIRIZZO
Indirizzo “Produzioni Industriali e Artigianali”
Articolazione “Artigianato”
Opzione “Produzioni tessili-sartoriali”
IPIA “G.Marcora”INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
1 PROFILO DELL’INDIRIZZO pag. 3
2 DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 5
3 PROFILO DELLA CLASSE pag. 5
4 COMPETENZE TRASVERSALI pag. 6
5 CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI pag. 7
6 ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA pag. 9
RELAZIONE SUI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
7 pag. 10
L’ORIENTAMENTO (PCTO)
8 ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O POTENZIAMENTO pag. 13
9 SELEZIONE TESTI DI ITALIANO pag. 13
PERCORSI INTERDISCIPLINARI E PERCORSI DI CITTADINANZA E
10 pag. 15
COSTITUZIONE
11 SIMULAZIONI PROVE DI ESAME pag. 16
12 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI pag. 16
13 FIRME COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 18
14 ALLEGATO 1: CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI pag. 19
ALLEGATO 2: PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
15 pag. 64
L’ORIENTAMENTO
16 ALLEGATO 3: CRITERI DI VALUTAZIONE pag. 65
17 ALLEGATO 4: RELAZIONE INSEGNANTE DI SOSTEGNO E/O PDP pag. 70
2
a.s. 2020-20211. PROFILO DELL’INDIRIZZO
Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Produzioni industriali e artigianali”
interviene nei processi di lavorazione, fabbricazione, assemblaggio e commercializzazione di
prodotti industriali e artigianali. Le sue competenze tecnico-professionali sono riferite alle filiere
dei settori produttivi generali (economia del mare, abbigliamento, industria del mobile e
dell’arredamento, grafica industriale, edilizia, industria chimico-biologica, produzioni multimediali,
cinematografiche e televisive ed altri) e specificamente sviluppate in relazione alle esigenze
espresse dal territorio. È in grado di:
• scegliere e utilizzare le materie prime e i materiali relativi al settore di riferimento;
• utilizzare i saperi multidisciplinari di ambito tecnologico, economico e organizzativo per
operare autonomamente nei processi in cui è coinvolto;
• intervenire nella predisposizione, conduzione e mantenimento in efficienza degli impianti e
dei dispositivi utilizzati;
• applicare le normative vigenti sulla tutela dell’ambiente e sulla salute e sicurezza degli
addetti alle lavorazioni, degli utenti e consumatori;
• osservare i principi di ergonomia e igiene che presiedono alla fabbricazione, alla
distribuzione e all’uso dei prodotti di interesse;
• programmare e organizzare le attività di smaltimento di scorie e sostanze residue, collegate
alla produzione dei beni e alla dismissione dei dispositivi;
• supportare l’amministrazione e la commercializzazione dei prodotti.
L’indirizzo prevede le articolazioni “Industria” e “Artigianato” nelle quali il profilo viene orientato
e declinato. Nell’articolazione “Artigianato” è prevista l’opzione “Produzioni tessili – sartoriali”,
finalizzata a conservare e valorizzare stili, forme, tecniche proprie della storia artigianale locale e
per salvaguardare competenze professionali specifiche del settore produttivo tessile – sartoriale.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Produzioni industriali e
artigianali”, articolazione “Artigianato”, opzione “Produzioni tessili-sartoriali”, oltre ai risultati di
apprendimento sopra descritti, consegue i seguenti risultati, in termini di competenze:
1. Utilizzare adeguatamente gli strumenti informatici e i software dedicati agli aspetti
produttivi e gestionali
2. Selezionare e gestire i processi della produzione tessile- sartoriale in rapporto ai materiali e
alle tecnologie specifiche.
3
a.s. 2020-20213. Applicare le procedure che disciplinano i processi produttivi tessili-sartoriali, nel rispetto
della normativa sulla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro e sulla tutela dell’ambiente e del
territorio.
4. Innovare e valorizzare sotto il profilo creativo e tecnico, le produzioni tradizionali del
territorio.
5. Riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza ed economicità e applicare i sistemi di
controllo-qualità nella propria attività lavorativa.
6. Interpretare ed elaborare in modo innovativo forme e stili delle produzioni tradizionali del
settore tessile-artigianale.
7. Padroneggiare tecniche di lavorazione e adeguati strumenti gestionali nella elaborazione,
diffusione e commercializzazione dei prodotti artigianali.
8. Intervenire nelle diverse fasi e livelli dei processi produttivi tessili e sartoriali,
mantenendone la visione sistemica.
Le competenze dell’indirizzo “Produzioni industriali e artigianali”, nell’opzione “Produzioni tessili-
sartoriali”, sono sviluppate e integrate in coerenza con la filiera produttiva di riferimento e con le
esigenze del territorio.
1.1 Tempi del percorso formativo
Il quadro orario settimanale prevede le seguenti ore di lezione:
Italiano n. 4 ore
Storia n. 2 ore
Inglese n. 3 ore
Matematica n. 3 ore
Tecniche di distribuzione e marketing n. 2 ore
Progettazione tessile n. 6 ore
Tecnol. appl. ai mat. e ai proc. Produttivi n. 5 ore
Laboratori tecnologici ed esercitazioni n. 4 ore
Scienze motorie e sportive n. 2 ore
IRC n. 1 ora
4
a.s. 2020-20212. DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Incarico a tempo Continuità
Docente Materia nel
indeterminato determinato triennio
Manganello Irene Italiano e Storia X
Tripodi Rosalba Inglese X X
Vazzana Vittoria Aida Matematica X X
Tecniche di distribuzione e
Corsaro Giuseppe X X
marketing
La Gala Valentina Progettazione tessile X X
Brigante Serena Cod. Prog. e tecn. appl. mater. X
Tecnol. appl. ai mat. e ai proc.
Carbone Stefano X
Produttivi
Laboratori tecnologici ed
Brigante Serena X X
esercitazioni
Porta Sergio Scienze motorie e sportive X
Plebani Simona
IRC X X
Giuseppina
Del Chierico Antonio Ora alternativa X
3. PROFILO DELLA CLASSE
3.1 La classe è formata da 13 studentesse di cui tre DSA e due BES.
Per quanto riguarda l’andamento didattico, la maggior parte delle alunne ha evidenziato
interesse e impegno non sempre costanti, acquisendo conoscenze complessivamente
sufficienti dei contenuti in alcune discipline. Durante il corrente a. s. l’attività in classe è stata
abbastanza costante e da parte di alcune alunne collaborativa. Talune hanno partecipato al
dialogo educativo ed hanno dimostrato interesse personale per un numero notevole di materie.
In certe discipline trasversali, rimangono talvolta competenze pregresse poco consolidate, un
metodo di studio spesso solo mnemonico e rivolto prevalentemente ad una conoscenza
essenziale degli argomenti spesso finalizzata alle verifiche. La frequenza è stata abbastanza
regolare per la maggior parte degli alunni; riguardo il numero dei ritardi e delle assenze sono
state informate le famiglie. Per I. si rilevano numerose assenze e ritardi, anche nelle consegne
dei compiti assegnati, ma comunque con il tentativo di rimanere al passo con l’attività
didattica.
5
a.s. 2020-2021Dalla fine di Novembre si è attivata la Dad. Nonostante difficoltà iniziali, la quasi totalità
della classe ha partecipa in modo attivo e regolare, rispettando i tempi del programma, le
videolezioni e le verifiche. Si stanno realizzando mappe concettuali pluridisciplinari.
Il cdc ha predisposto:
• Per le 3 alunne DSA, i PDP nei quali sono esplicitati gli strumenti compensativi, ritenuti
più idonei per ciascuna disciplina. Nello svolgimento della prova d’esame si è richiesto
di utilizzare tempi più lunghi di quelli ordinari e utilizzare gli strumenti compensativi
previsti dal piano didattico personalizzato già impiegati per le verifiche in corso d’anno
e ritenuti funzionali allo svolgimento dell’esame, senza che ne venga pregiudicata la
validità, così come previste dall’art. 21 comma 2, OM 2021.
• Per le alunne con bisogni educativi speciali, il PDP, nel quale sono indicati le
motivazioni dell’identificazione come soggetto BES e le relative misure compensative
adottate durante l’anno scolastico. Al fine di consentire di sostenere adeguatamente
l’Esame di Stato si chiede di concedere, così come previsto dall’art.21 comma 6. OM
2021, gli strumenti compensativi per lo svolgimento della prova d’Esame
.3.2
N° alunni
N° alunni
ammessi a N° alunni N° alunni
promossi a
seguito di con giudizio non ammessi
N° alunni giugno in
esami sospeso o alla classe
tutte le
integrativi/idon PAI successiva
discipline
eità
Classe 3^
14 / 12 / 2
a.s. 18 – 19
Classe 4^
13 1 13 7 /
a.s. 19 – 20
Classe 5^
12 / / / /
a.s. 20 – 21
4. COMPETENZE TRASVERSALI
Il C.d.C. ha stabilito di guidare prioritariamente gli studenti nell’acquisizione delle seguenti
competenze trasversali:
• potenziare il senso di responsabilità personale e il rispetto delle regole comportamentali;
• consolidare una corretta socializzazione all’interno della classe;
6
a.s. 2020-2021• potenziare le competenze comunicative e linguistiche degli allievi, adeguandole ai nuovi
bisogni emergenti della vita scolastica e personale;
• sviluppare negli allievi la capacità di lavorare in gruppo, preparandoli alla collaborazione
che sarà loro richiesta nella vita e nel lavoro;
• rendere il più possibile omogenea la classe in relazione al metodo di studio e, in particolare,
sviluppare negli allievi la capacità di comprendere e di fruire autonomamente dei testi
scolastici e degli strumenti di lavoro;
• fornire forti ed esplicite motivazioni allo studio e all’impegno scolastico, coinvolgendo e
rendendo gli allievi consapevoli degli obiettivi dell’attività didattica e dei propri livelli di
apprendimento.
5. CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI
5.1 Materie. Docenti. Libri di testo adottati. Ore di lezione effettuate. Contenuti. Tempi.
Obiettivi realizzati. Relazione del docente.
Per le singole discipline si vedano gli Allegati n° 1.
5.2 Metodologia e strategie della didattica in presenza
✓ Ricorso alla lezione frontale solo per le introduzioni di carattere generale e per l’esposizione
di concetti astratti
✓ Utilizzo prevalente di metodologie didattiche laboratoriali attive, in cui gli allievi diventino
protagonisti, e/o basate sull’esperienza, che tendano al massimo coinvolgimento durante le
lezioni e stimolino una corretta interazione (lezioni partecipate, problem solving, domande
stimolo, scoperta guidata, lettura, analisi e commento di documenti);
✓ Utilizzo di comunicazioni chiare, soprattutto in relazione alle carenze di metodo e di
contenuto riscontrate nel lavoro svolto dall’alunno;
✓ Guida nello sviluppo della capacità di autovalutazione;
✓ Utilizzo degli strumenti informatici: LIM e laboratorio multimediale;
✓ Ricorso alla peer education attraverso, per esempio, l’affiancamento agli alunni più in
difficoltà di tutors che possano aiutarli a colmare le lacune pregresse;
✓ Apertura al dialogo ma, nello stesso tempo, atteggiamenti decisi e coerenti;
✓ Valorizzazione dei risultati positivi e soprattutto dei segnali di miglioramento al fine di
stimolare l’autostima di ogni singolo alunno e, quindi, la motivazione.
5.3 Metodologie e strategie della didattica a distanza
L’Istituto, al fine di un omogeneo ed efficace svolgimento della didattica a distanza, ha adottato le
seguenti pratiche sistematicamente organizzate nel “Regolamento per la didattica digitale integrata”
approvato il 21 ottobre 2020:
7
a.s. 2020-2021-favorire una didattica inclusiva a vantaggio di ogni studente, utilizzando diversi strumenti
di comunicazione anche nei casi di difficoltà di accesso agli strumenti digitali; utilizzare le
misure compensative e dispensative indicate nei Piani personalizzati, l’uso di schemi e
mappe concettuali, valorizzando l’impegno, il progresso e la partecipazione degli
studenti;
- monitorare le situazioni di digital divide o altre difficoltà nella fruizione della Didattica a
distanza da parte degli Studenti e intervenire anche con contratti di comodato per l’utilizzo
degli strumenti tecnologici e far fronte alle necessità di ciascuno studente;
- privilegiare un approccio didattico basato sullo sviluppo di competenze, orientato
all’imparare ad imparare, allo spirito di collaborazione, all’interazione autonoma, costruttiva
ed efficace dello studente;
- valorizzare e rafforzare gli elementi positivi, i contributi originali, le buone pratiche degli
Studenti che possono emergere nelle attività di Didattica distanza;
- dare un riscontro immediato con indicazioni di miglioramento agli esiti parziali, incompleti
o non del tutto adeguati;
- accompagnare gli Studenti ad imparare a ricercare le fonti più attendibili in particolare
digitali e/o sul Web, abituandosi a documentarne sistematicamente l’utilizzo con la pratica
delle citazioni;
- rilevare nella didattica a distanza il metodo e l’organizzazione del lavoro degli Studenti,
oltre alla capacità comunicativa e alla responsabilità di portare a termine un lavoro o un
compito;
- utilizzare strumenti di osservazione delle competenze per registrare il processo di
costruzione del sapere di ogni Studente;
- garantire alle Famiglie l’informazione sull’evoluzione del processo di apprendimento nella
didattica a distanza tramite Registro Elettronico e colloqui online;
- svolgere le attività di didattica a distanza secondo un ragionevole bilanciamento tra le
attività di didattica asincrona/sincrona, garantendo almeno 20 ore di attività sincrone a
settimana
5.4 Mezzi e strumenti di lavoro
Libri di testo, appunti, mappe concettuali, utilizzo di altri testi, articoli tratti dalla stampa
periodica e quotidiana, computer, radioregistratore, lavagna, LIM, videoproiettore, attrezzi
8
a.s. 2020-2021ginnico-sportivi, utilizzo di piattaforme per la condivisione di materiali e per le lezioni
sincrone durante la DAD (GSuite e applicazioni Google).
5.5 Spazi
Aula, palestra, laboratorio multimediale, Aula Magna, …
6. ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA
FORMATIVA
SINTESI DELLE ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
SVOLTE NELL’ANNO SCOLASTICO
TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA
Visite guidate
Progetto Interculturale; Scuola Media
“IL MONDO CHE VORREI”, 14 Maggio 2021
Progetti e di Inveruno
in collaborazione con Scuola Media di Inveruno
Progetto Riciclo del jeans: Istituto Marzo – Maggio 2021
Manifestazioni ”LEVI’S UP CICLYNG”
culturali Realizzazionesolo le competenze di base del settore specifico ma orienta a formare gli allievi verso
mansioni flessibili di ruoli: cioè, si passa da lavoro in equipe per la progettazione e
ideazione del prodotto moda, al lavoro individuale, attraverso l’utilizzo delle nuove
tecnologie dei processi produttivi e anche con particolare attenzione alla sicurezza dei luoghi
di lavori e di vita.
2. Definizione degli obiettivi: con il percorso di alternanza scuola-lavoro, così come stabilito
dalla Legge 107/2015, si è inteso:
• intensificare i rapporti con il mondo professionale e aziendale raccogliendo le istanze
provenienti da esso.
• adottare una metodologia innovativa che desse loro la possibilità di verificare sul campo la
ricaduta e l’”utilità” delle conoscenze e abilità acquisite a scuola e trasformarle più
facilmente in competenze.
• mettere i ragazzi in condizione di riflettere, in chiave orientativa sulle proprie attitudini e
aspirazioni
3. Definizione delle competenze in uscita:
❖ Competenze trasversali
✓ Promuovere senso di responsabilità e di impegno sociale e lavorativo,
✓ Acquisire competenze spendibili nel mondo del lavoro,
✓ Migliorare la comunicazione a tutti i suoi livelli e abituare i giovani all’ascolto
attivo,
✓ Sollecitare capacità critica e diagnostica,
✓ Acquisire la capacità di essere flessibili nel comportamento e nella gestione delle
relazioni,
✓ Favorire e sollecitare la motivazione allo studio,
✓ Assumere la responsabilità di portare a termine compiti nell'ambito del lavoro o dello
studio,
✓ Saper adeguare il proprio comportamento alle circostanze nella soluzione dei
problemi,
❖ Competenze professionali
➢ Conoscere ed acquisire le abilità tecnico-pratiche per confezionare un prototipo
➢ Conoscere ed interagire all’interno dell’ambiente di lavoro (industrie abbigliamento)
➢ Conoscere ed seguire tutti i processi di lavoro utilizzando gli strumenti e le
attrezzature idonee nonché gli strumenti informatici nelle attività di ruolo e di ricerca
10
a.s. 2020-2021➢ Conoscere ed interagire nella realtà aziendale di riferimento, in stretto rapporto con
la logica produttiva.
4. Organizzazione del percorso
Dopo avere svolto nell’Istituto le ore propedeutiche di formazione sulla sicurezza nei luoghi di
lavoro. Visto il periodo storico in cui la scuola si è venuta a trovare, le studentesse hanno simulato
percorsi per competenze di tipo aziendale attraverso il progetto Riciclo del jeans:”LEVI’S UP CICLYNG” e
attraverso la realizzazione degli Abiti da Sposa, dall’idea al prodotto finito.
Ad eccezione di alcuni percorsi personalizzati la gran parte delle ore è stata svolta nei periodi di
seguito riportati:
Attività programmate
Ore da svolgere nelle strutture esterne
Durata in ore Periodo
Classe III 160 Dal 27/05/2019 al 21/06/2019
Classe IV Non effettuato per pandemia //
Classe V Non effettuato per pandemia //
5. Descrizione delle attività svolte dagli studenti
Gli studenti hanno svolto mansioni sia nella vendita che nella produzione di capi
d’abbigliamento in diverse aziende della zona.
Gli alunni inseriti nel processo produttivo hanno spaziato nelle fasi di lavoro dall’ideazione
alla confezione, secondo discrezione delle necessità del luogo in cui si trovavano a svolgere
il periodo di Stage.
6. Percezione della qualità e della validità del progetto da parte degli studenti
Nella maggior parte dei casi, gli stessi hanno manifestato soddisfazione nello svolgimento di
diversi ruoli all’interno dell’azienda. Per un numero esiguo di essi, invece, è stato un
episodio critico per non aver avuto possibilità di sperimentarsi su più mansioni e questo non
ha consentito al completamento di quelle competenze specifiche.
7. Risultati conseguiti e competenze acquisite dagli alunni
Il percorso per competenze ha sicuramente valorizzato e rafforzato non solo le abilità di base
apprese a scuola, ma ha sviluppato attitudini nell’interazione interpersonale, alla
11
a.s. 2020-2021comunicazione, al lavoro di gruppo ma ad un ingresso più consapevole nel mondo del
lavoro.
Le attività in dettaglio e le valutazioni del PCTO svolte dagli alunni della classe in questi anni sono
presentate in allegato (Allegato n. 2)
8. ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O POTENZIAMENTO
8.1 Per gli alunni che hanno riportato insufficienze (PAI), al termine dell’anno scolastico 2019-
2020, sono stati attivati corsi di recupero nelle seguenti discipline nei primi mesi di scuola:
MATEMATICA
8.2 Durante l’anno scolastico, le attività per il recupero delle carenze ed il potenziamento si sono
svolte in due modalità:
o nel periodo dal 7 al 15 gennaio 2021 è stata attuata la pausa didattica, con attività di
recupero/potenziamento e l’eventuale affiancamento degli alunni che presentavano
carenze da parte di compagni esperti in veste di tutor.
o Nel periodo svolto in presenza è stato attuato un progetto di riduzione oraria (“Progetto
50 minuti”) che, prevedendo un recupero pomeridiano in DAD, ha consentito di attivare
sportelli di recupero e attività di potenziamento in tutte le discipline;
9. SELEZIONE TESTI DI ITALIANO
9.1 Ai sensi dell’O.M. 53 del 3 marzo 2021 sugli Esami di Stato, si propongono qui di
seguito i .testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto
anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale.
Tipologia Autore Opera Brano
Novelle Rosso Malpelo
I Malavoglia e la dimensione
Prosa G. Verga I Malavoglia economica
Mastro don Gesualdo La morte di Mastro Don Gesualdo
Poesia G. Pascoli Myricae X Agosto
Il piacere Il piacere
Prosa, poesia G. D’Annunzio
Il piacere Ritratto allo specchio
12
a.s. 2020-2021Il fu Mattia Pascal Nessun nome
La costruzione della nuova identità
Il fu Mattia Pascal e la sua crisi
Prosa L. Pirandello
Viva la macchina che meccanizza
I quaderni di Serafino Gubbio la vita!
Romanzo integrale L’esclusa
Prosa I. Svevo La coscienza di Zeno Il fumo
Allegria di naufragi Soldati
Poesia G. Ungaretti L’Allegria Fratelli
L’Allegria Mattina
Canzoniere, sezione Mio padre è stato per me
Poesia U. Saba «l’assassino»
Autobiografia
Ossi di seppia I limoni
Poesia E. Montale
Spesso il male di vivere ho
Ossi di seppia incontrato
Prosa
P. Levi Se questo è un uomo L’arrivo nel lager
10. ARGOMENTI ASSEGNATI PER GLI ELABORATI
10.1 Ai sensi dell’O.M. 53 del 3 marzo 2021 sugli Esami di Stato, si propongono qui di seguito gli
argomenti assegnati a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato concernente le
discipline caratterizzanti e oggetto del colloquio:
Candidato 1 ALEXANDER MCQUINN: La creatività tra arte e moda
Candidato 2 MERYLIN MONROE:…L’ultima diva
Candidato 3 FRANCO MOSCHINO e il valore del simbolismo
Candidato 4 GIANNI VERSACE e lo sguardo della medusa.
GIORGIO ARMANI e l’altra femminilità raccontata attraverso il tailleur femminile
Candidato 5 di linea maschile
Candidato 6 CHARLIE CHAPLIN : CHARLOT
Candidato 7 L’ALTRA BELLEZZA
Candidato 8 “COLAZIONE DA TIFFANY” 1961
Candidato 9 YVES-SAINT-LAURENT: lo stile al di qua della ragione
Candidato 10 COCO CHANEL: oltre le convenzioni e il superfluo
Candidato 11 ELSA SCHIAPPARELLI: spunti creativi dai toni surreali
Candidato 12 LA MODA UNISEX NEL JEANS
Candidato 13 IL FUTURISMO: un nuovo concetto di stile tra dinamismo e arte
13
a.s. 2020-202111. PERCORSI INTERDISCIPLINARI E UNITA’ DIDATTICA
MULTIDISCIPLINARE DI EDUCAZIONE CIVICA
11.1 Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.
Percorsi multidisciplinari Discipline coinvolte
Italiano, inglese, progettazione tessile,
Ritratto di Dorian Gray
laboratorio tecnologico
Italiano, progettazione tessile, laboratorio
Riflessioni del ‘900
tecnologico
Inglese, progettazione tessile, laboratorio
Surrealismo
tecnologico
Futurismo Italiano, inglese, progettazione tessile
11.2 In attuazione del Dlgs. N. 62/2017, la prova orale “accerterà anche le conoscenze e le
competenze maturate nell’ambito delle attività di Cittadinanza e Costituzione” (previgente
insegnamento) e di Educazione civica dall’anno scolastico in corso.
Tale insegnamento prevede quale obiettivo quello di sviluppare in tutti gli studenti, competenze, e
quindi comportamenti, di “cittadinanza attiva” ispirati, tra gli altri, ai valori della responsabilità,
legalità, partecipazione e solidarietà.
A tal proposito il Consiglio di classe, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, ha predisposto una
Unità Didattica multidisciplinare di Educazione civica, che viene qui di seguito riportata
UNITÀ DIDATTICA DISCIPLINARE EDUCAZIONE CIVICA:
Titolo: La donna oltre - Il novecento al femminile
N. ore previste 33 Periodo di realizzazione anno scolastico 2020-2021
Prerequisiti
Sensibilità verso la tematica in oggetto, capacità di
lavorare in gruppo, saper leggere, comprendere e
Prerequisiti in termini di competenze, abilità e interpretare testi di vario genere e conoscere il contesto
conoscenze geo-storico e giuridico di riferimento. Saper ricercare
fonti e informazioni attraverso strumenti tradizionali e
multimediali.
Esiti attesi
• COMPETENZA FINALE: Cogliere la complessità delle sconfitte e delle conquiste esistenziali, morali,
politiche, sociali, economiche del mondo femminile nella storia delle donne e della loro identità.
• Formulare risposte personali argomentate.
• Progettare e realizzare un mood board di disegno-moda rielaborando personalmente le tematiche trattate.
• Sa argomentare alcuni articoli della Costituzione italiana e della Dichiarazione dei Diritti dell’Uomo.
14
a.s. 2020-2021• Comprendere e stilare un report in lingua inglese partendo da un articolo della costituzione italiana
Competenza Abilità Conoscenze
- Conosce alcune voci della
- Comprendere testi scritti Ascoltare gli altri. letteratura femminile del
e interagire in scambi Gestire scambi comunicativi in situazioni Novecento
comunicativi riferiti al prevedibili utilizzando un repertorio - Conosce lo sviluppo storico
contesto storico e civile. linguistico di base. delle conquiste femminili.
- Arricchire il proprio Produrre relazioni sugli argomenti trattati. - Prosegue il confronto critico
lessico. sulle questioni di senso più
-Progettare e realizzare Lo studente: rilevanti in relazione
books o moodboard di - Imposta criticamente la riflessione sulle all’identità femminile.
disegno-moda tematiche proposte - Conosce le affermazioni
rielaborando femminili nel Novecento in
personalmente le - Si confronta con il dibattito storico su contesto sportivo.
tematiche trattate. tematiche di cultura contemporanea. - Conosce e argomenta in
lingua italiana e in lingua
inglese gli articoli della
costituzione italiana in
relazione all’affermazione
dei diritti civili della donna.
Ore
Discipline coinvolte Docenti Argomenti Trimestre Pentamestre
Le grandi scrittrici nella Nel Piano di
letteratura italiana del Letteratura
Lingua e Letteratura
Manganello Irene Novecento:
Italiana
Sibilla Aleramo e Virginia
Woolf
-La donna nella Shoah.
-La donna nella guerra di
liberazione.
Storia Manganello Irene - Le Donne della Repubblica 5
nel dopoguerra.
- La donna negli anni ‘60
- Articoli della Costituzione
- Il diritto al voto e l’art.2
Lingua Inglese Tripodi Rosalba 2 3
della Costituzione Italiana
"Le donne e la Shoah" con
sviluppo tecnico -stilistico di
capi d'abbigliamento
d'ispirazione alle divise dei
prigionieri con riferimenti al
Laboratori e tecnologie Brigante Serena 9
tessuto, materiale simbolico a
cui erano identificati
(creazione di campionari con
composizione fibrosa).
Il mondo di Chanel.
- Liliana Segre
- Il silenzio dei vivi
- E. Springers
Progettazione tessile La Gala Valentina -Progettazione moodboard 4 9
15
a.s. 2020-2021Scienze Motorie e
Porta Sergio "Olimpiadi e donne" 2
sportive
- Introduzione generale
all’UDA.
- Video hub Mondadori sulla
donna e la Costituzione
Plebani Simona
Italiana.
IRC-O.A. Antonio Del 1 2
- La riflessione sull’esistenza
Chierico
umana dopo la fine
dell’orrore nazista
- Le Immagini delle donne
negli anni Sessanta.
Totale ore: 11 26
Processo didattico
Piano operativo
Materie Attività Sede e strumenti N. ore
Didattica a distanza in modalità 5
Piattaforma Meet della Classroom di
Italiano e storia sincrona e asincrona
Italiano. Libro di testo
Didattica in presenza
Didattica a distanza in modalità
Piattaforma Meet della Classroom di Lab.
Lab. Tecnologici sincrona e asincrona 9
Tecnologici
Didattica in presenza
Didattica a distanza in modalità
Piattaforma Meet della Classroom di
IRC e OAIRC sincrona e asincrona 3
Religione
Didattica in presenza
Didattica a distanza in modalità
Lingua Inglese sincrona e asincrona Piattaforma Meet della Classroom di Inglese 5
Didattica in presenza
Didattica a distanza in modalità
Scienze Motorie e Piattaforma Meet della Classroom di
sincrona e asincrona 2
Sportive Scienze Motorie
Didattica in presenza
Didattica a distanza in modalità
Progettazione tessile sincrona e asincrona Piattaforma Meet della Classroom 13
Didattica in presenza
12. SIMULAZIONI PROVE D’ESAME
Sono state previste simulazioni del colloquio che si potranno svolgere online, tramite la piattaforma
Gsuite adottata dall’Istituto, a fine maggio. La valutazione verrà effettuata utilizzando la Griglia di
Valutazione predisposta dal Ministero e pubblicata con l’O.M. 53 del 3 marzo 2021
13. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
13.1 Criteri di valutazione
16
a.s. 2020-2021Il Consiglio di classe si è attenuto alla scala di misurazione deliberata nel Collegio dei docenti del
11.12.2020 di cui si allega copia (Allegato n° 3).
I criteri di valutazione hanno tenuto conto delle conoscenze, competenze e capacità degli alunni e,
in particolare, della comprensione, dell’abilità di applicare concretamente le conoscenze acquisite,
di rielaborare, di produrre testi dotati di correttezza formale (ortografica, sintattica, lessicale), di
pertinenza, di coerenza, nonché adeguatamente approfonditi. Agli alunni è stato chiesto di
dimostrare di possedere una buona padronanza del linguaggio specifico delle materie, di saper
cogliere gli elementi essenziali della realtà che li circonda.
Per quanto concerne la valutazione del comportamento e la valutazione del credito scolastico, il
Consiglio di classe si è attenuto alla scala di misurazione e ai criteri deliberati dal Collegio Docenti
rispettivamente il giorno 11.12.2020 e il giorno 16.03.2021, qui presentati in allegato (Allegato
n°3). La Tabella dei crediti è stata aggiornata e, in sede di scrutinio finale, verranno convertiti i
crediti ottenuti negli anni precedenti, come previsto dall’ Art. 11 dell’O.M. del 3 marzo 2021
concernente gli Esami di Stato.
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a.s. 2020-202113. FIRME COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE (*)
Docente Materia Firma
Manganello Irene Italiano e Storia
Tripodi Rosalba Inglese
Vazzana Vittoria Aida Matematica
Tecniche di distribuzione e
Corsaro Giuseppe
marketing
La Gala Valentina Progettazione tessile
Brigante Serena Cod. Prog. e tecn. appl. mater.
Tecnol. appl. ai mat. e ai proc.
Carbone Stefano
Produttivi
Laboratori tecnologici ed
Brigante Serena
esercitazioni
Porta Sergio Scienze motorie e sportive
Plebani Simona Giuseppina IRC
Del Chierico Antonio Ora alternativa
* La presente pagina con le firme in originale è depositata presso la segreteria didattica dell’Istituto.
Inveruno, 15 maggio 2021 Il Dirigente Scolastico
Prof.Antonio Zito
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a.s. 2020-2021Allegato 1
Consuntivo delle attività disciplinari
• Italiano
• Storia
• Inglese
• Matematica
• Tecniche di distribuzione e marketing
• Progettazione tessile
• Tecnol. appl. ai mat. e ai proc. Produttivi
• Laboratori tecnologici ed esercitazioni
• Scienze motorie e sportive
• IRC
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a.s. 2020-2021Anno scolastico 2019/2020
Classe 5a ATS Tessile Sartoriale
Disciplina: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Docente: EVA VILLANI
Testo: G. Baldi – S. Giusso – M. Rapetti – G. Zaccaria,
“LE OCCASIONI DELLA LETTERATURA” Paravia editore
Ore di lezione settimanali: 4
UNITA’ FORMATIVA N.1: TEMPI:
Giovanni Verga, Verismo e cenni al Naturalismo settembre
Competenze Abilità Conoscenze
• Consolidare l’abilità di
comprendere ed
interpretare i testi • La vita e le opere
letterari dell’autore • Cogliere i caratteri specifici del • Verga prima del
inserendolo nel suo Verismo
periodo letterario.
contesto storico • Verga e il Verismo
• Sviluppare abilità di • Cogliere i caratteri specifici del - “Rosso Malpelo”
lettura autonoma sui periodo storico. - Il mondo arcaico e
suoi testi • Cogliere i caratteri specifici dei testi l’irruzione della
• Consolidare capacità di letterari. storia”
sostenere un discorso - La conclusione
• Comprendere il messaggio
(scritto e orale) - “La morte di
sull’autore, operando contenuto nei testi letterari. Mastro Don
opportuni collegamenti Gesualdo”
nell’ambito delle
conoscenze acquisite
UNITA’ FORMATIVA N.2: TEMPI:
Giosue Carducci ottobre
Competenze Abilità Conoscenze
• Consolidare l’abilità di
comprendere ed
interpretare i testi
letterari dell’autore
inserendolo nel suo
• La vita e le opere
contesto storico
• Cogliere i caratteri specifici dei testi - “Pianto antico”
• Sviluppare abilità di
letterari. - Alla stazione di una
lettura autonoma sui
mattina
suoi testi • Comprendere il messaggio d’autunno”
• Consolidare capacità di contenuto nei testi letterari. - “Idillio
sostenere un discorso
maremmano”
(scritto e orale)
sull’autore, operando
opportuni collegamenti
nell’ambito delle
conoscenze acquisite
20
a.s. 2020-2021UNITA’ FORMATIVA N.3: TEMPI:
Giovanni Pascoli novembre
Competenze Abilità Conoscenze
• Consolidare l’abilità di
comprendere ed
interpretare i testi • La vita e le opere
letterari dell’autore • La poetica pascoliana:
inserendolo nel suo il fanciullino
contesto storico - “X Agosto”
• Sviluppare abilità di • Cogliere i caratteri specifici dei testi - “Temporale”
lettura autonoma sui letterari. - “Novembre”
suoi testi • Comprendere il messaggio - “Il gelsomino
• Consolidare capacità di contenuto nei testi letterari. notturno”
sostenere un discorso - “Italy”
(scritto e orale) - “L’assiuolo”
sull’autore, operando - “Arano”
opportuni collegamenti - “Il lampo”
nell’ambito delle
conoscenze acquisite
UNITA’ FORMATIVA N.4: TEMPI:
Gabriele D’Annunzio dicembre – gennaio
Competenze Abilità Conoscenze
• Consolidare l’abilità di
comprendere ed
interpretare i testi
letterari dell’autore La vita
inserendolo nel suo • La vita come un’opera
contesto storico d’arte
• Sviluppare abilità di • Cogliere i caratteri specifici dei testi - Romanzo: “Il
lettura autonoma sui letterari. piacere”
suoi testi • Comprendere il messaggio - “Ritratto allo
• Consolidare capacità di contenuto nei testi letterari. specchio”
sostenere un discorso - “La sera fiesolana”
(scritto e orale) - “La pioggia nel
sull’autore, operando pineto”
opportuni collegamenti
nell’ambito delle
conoscenze acquisite
UNITA’ FORMATIVA N.5: TEMPI:
La cultura nell’età dell’avanguardia febbraio
Competenze Abilità Conoscenze
• Le avanguardie
• La poesia nel primo
Comprendere ed • Cogliere i caratteri specifici dei testi quarto del’900
interpretare il testo letterari. • Il crepuscolarismo
dell’autore inserendolo • Comprendere il messaggio • G. Gozzano (sintesi)
nel suo contesto storico contenuto nei testi letterari. • Il Futurismo
• Aldo Palazzeschi
(sintesi)
UNITA’ FORMATIVA N.6: TEMPI:
Narratori europei del primo ‘900 febbraio
Competenze Abilità Conoscenze
• Consolidare la capacità • Cogliere i caratteri specifici del Cenni al pensiero di:
21
a.s. 2020-2021di collegare autori periodo letterario. - M. Proust
italiani e stranieri
• Cogliere i caratteri specifici del - T. Mann
• Sviluppare il confronto - F. Kafka
periodo storico.
tematico in contesti - J. Joyce
diversi
UNITA’ FORMATIVA N.7: TEMPI:
Luigi Pirandello marzo
Competenze Abilità Conoscenze
La vita e le opere
• L’umorismo
• I romanzi umoristici:
- “Il fu Mattia Pascal”
• Consolidare l’abilità di - “Uno, nessuno e
comprendere ed centomila”
interpretare i testi - “Il treno ha
letterari dell’autore fischiato”
inserendolo nel suo - “Ciaula incontra la
contesto storico luna”
• Sviluppare abilità di • Cogliere i caratteri specifici dei testi - “Un’arte che
lettura autonoma sui letterari. scompone il reale”
suoi testi • Comprendere il messaggio - “La costruzione
• Consolidare capacità di contenuto nei testi letterari. della nuova identità
sostenere un discorso e la sua crisi”
(scritto e orale) - “Viva la macchina
sull’autore, operando che meccanizza la
opportuni collegamenti vita!”
nell’ambito delle - “Nessun nome”
conoscenze acquisite - “La rappresentazione
teatrale tradisce il
personaggio”
• Lettura integrale
“L’esclusa”
UNITA’ FORMATIVA N.8: TEMPI:
Italo Svevo marzo
Competenze Abilità Conoscenze
• Consolidare l’abilità di
comprendere ed
interpretare i testi
letterari dell’autore • La vita e le opere
inserendolo nel suo
• La cultura di Svevo
contesto storico
• Cogliere i caratteri specifici dei testi • Il fondatore del
• Sviluppare abilità di
letterari. romanzo italiano
lettura autonoma sui
d’avanguardia
suoi testi • Comprendere il messaggio - “Il fumo”
• Consolidare capacità di contenuto nei testi letterari.
sostenere un discorso - “La profezia di
(scritto e orale) un’apocalisse
cosmica”
sull’autore, operando
opportuni collegamenti
nell’ambito delle
conoscenze acquisite
UNITA’ FORMATIVA N.9: TEMPI:
Giuseppe Ungaretti marzo
Competenze Abilità Conoscenze
22
a.s. 2020-2021• Consolidare l’abilità di
comprendere ed
interpretare i testi
letterari dell’autore
inserendolo nel suo • La vita e le raccolte
contesto storico
• Cogliere i caratteri specifici dei testi • L’allegria:
• Sviluppare abilità di
letterari. - “San Martino del
lettura autonoma sui
Carso”
suoi testi • Comprendere il messaggio - “Soldati”
• Consolidare capacità di contenuto nei testi letterari. - “Fratelli”
sostenere un discorso
(scritto e orale) - “Mattina”
sull’autore, operando
opportuni collegamenti
nell’ambito delle
conoscenze acquisite
UNITA’ FORMATIVA N.10: TEMPI:
Umberto Saba marzo
Competenze Abilità Conoscenze
• Consolidare l’abilità di
comprendere ed
interpretare i testi
letterari dell’autore
inserendolo nel suo
contesto storico
• Sviluppare abilità di • La vita e le opere
lettura autonoma sui - “A mia moglie”
suoi testi - ”Amai”
• Consolidare capacità di - “Ulisse”
sostenere un discorso
(scritto e orale)
sull’autore, operando
opportuni collegamenti
nell’ambito delle
conoscenze acquisite
UNITA’ FORMATIVA N.11: TEMPI:
Salvatore Quasimodo marzo
Competenze Abilità Conoscenze
• Consolidare l’abilità di
comprendere ed
interpretare i testi • Cogliere i caratteri specifici dei testi Vita e opere
letterari dell’autore letterari. - “Ed è subito sera”
inserendolo nel suo
contesto storico • Comprendere il messaggio - “Alle fronde dei
salici”
• Sviluppare abilità di contenuto nei testi letterari.
lettura autonoma sui
suoi testi
UNITA’ FORMATIVA N.12: TEMPI:
Eugenio Montale marzo – aprile
Competenze Abilità Conoscenze
• Consolidare l’abilità di • La vita e le opere
• Cogliere i caratteri specifici dei testi
comprendere ed - “I limoni”
letterari.
interpretare i testi - “Meriggiare pallido
letterari dell’autore • Comprendere il messaggio e assorto”
23
a.s. 2020-2021inserendolo nel suo contenuto nei testi letterari. - “Non chiederci la
contesto storico parola”
• Sviluppare abilità di - “Spesso il male di
lettura autonoma sui vivere ho
suoi testi incontrato”
• Consolidare capacità di - “La casa dei
sostenere un discorso doganieri”
(scritto e orale)
sull’autore, operando
opportuni collegamenti
nell’ambito delle
conoscenze acquisite
UNITA’ FORMATIVA N.13: TEMPI:
Il Neorealismo aprile – maggio
Competenze Abilità Conoscenze
Tematiche ed autori
(sintesi):
- A. Moravia
• Cogliere i caratteri specifici del
• Consolidare l’abilità di periodo letterario.
- E. Vittorini
comprendere i testi in - B. Fenoglio
relazione al loro • Cogliere i caratteri specifici del - E. Morante
contenuto storico – periodo storico. • Le linee del romanzo in
politico • Cogliere i caratteri specifici dei testi Italia nel secondo ‘900
• Sviluppare abilità di letterari. • Neoavanguardia
lettura autonoma sui (sintesi)
suoi testi • Comprendere il messaggio • Postmoderno (sintesi)
contenuto nei testi letterari. • P. Levi
• La vita e le opere
- “L’arrivo nel lager”
UNITA’ FORMATIVA N.14: TEMPI:
Cesare Pavese maggio
Competenze Abilità Conoscenze
• Consolidare l’abilità di
comprendere ed
interpretare i testi
letterari dell’autore
inserendolo nel suo • La vita e le opere
contesto storico • La poetica
• Sviluppare abilità di • Cogliere i caratteri specifici dei - “Ogni guerra è una
lettura autonoma sui testi letterari. guerra civile”
suoi testi • Comprendere il messaggio - “La luna, bisogna
• Consolidare capacità di contenuto nei testi letterari. crederci per forza”
sostenere un discorso - Lettura integrale di
(scritto e orale) “La luna e i falò”
sull’autore, operando
opportuni collegamenti
nell’ambito delle
conoscenze acquisite
UNITA’ FORMATIVA N. 15: TEMPI:
Italo Calvino maggio – giugno
Competenze Abilità Conoscenze
• Consolidare l’abilità di • La vita e le opere
• Cogliere i caratteri specifici dei
comprendere ed • La poetica
testi letterari.
interpretare i testi - “La scoperta della
24
a.s. 2020-2021letterari dell’autore • Comprendere il messaggio nuvola”
inserendolo nel suo contenuto nei testi letterari. - “Il barone e la vita
contesto storico sociale: distacco e
• Sviluppare abilità di partecipazione”
lettura autonoma sui
suoi testi
• Consolidare capacità di
sostenere un discorso
(scritto e orale)
sull’autore, operando
opportuni collegamenti
nell’ambito delle
conoscenze acquisite
UNITA’ FORMATIVA N.16: TEMPI:
Scrittura settembre – giugno
Competenze Abilità Conoscenze
• Consolidare la - Il testo argomentativo
produzione dei vari tipi -
• Consolidare l’abilità di comprendere le La relazione
di testo
differenze fra i diversi tipi di testo scritto - L’analisi del testo
• Impiegare correttamente
• Sviluppare l’abilità di lettura autonoma letterario
la morfologia, la
delle consegne e la produzione - L’articolo di giornale
sintassi, il lessico e le
microlingue a seconda
pluridisciplinare e critica - Il testo espositivo
le tipo di testo - Il testo storico
Obiettivi didattico disciplinari raggiunti
La classe in generale ha dimostrato un interesse moderato verso la materia, dimostrando
difficoltà soprattutto nella concentrazione d’apprendimento costante ed approfondito dei
contenuti, talvolta astratti e poco vicini alla sensibilità moderna. Difficoltà si sono rilevate nella
scrittura, nell’uso corretto dell’italiano e nell’organizzazione scritta del pensiero. Nel corso
dell’a. s. si sono osservati miglioramenti man mano che si affrontavano autori
cronologicamente più recenti e comprendendo da parte degli alunni l’importanza
dell’autonomia nella scrittura in modo chiaro e corretto anche ai fini professionali. In generale
si può affermare che la classe ha acquisito un livello abbastanza soddisfacente sia come
autonomia sia come capacità di organizzare il proprio lavoro. Si è insistito sul rapporto
pluridisciplinare con altre discipline, che è stato appreso. Emergono quattro alunni motivati e
studiosi, di cui due sono talvolta asistematici nell’esposizione del contenuto appreso e dei
commenti personali, uno è poco originale nelle proprie opinioni e uno ha un’autonomia e una
capacità critica eccellente. La partecipazione e la presentazione dei lavori assegnati sono state
abbastanza costanti e puntuali eccetto in due casi.
Strategie e metodologie adottate
La didattica in presenza si è valsa di lezioni frontali, partecipate e dibattiti, il cui scopo non è
stato solo trasmettere metodi di studio e contenuti agli alunni, ma soprattutto svilupparne la
riflessione critica in merito, collegando i saperi all’esperienza e quindi alla crescita personale.
Le verifiche, formative e sommative, hanno avuto come scopo principale fornire agli alunni
25
a.s. 2020-2021un’informativa sul livello contenutistico ed espressivo raggiunto, senza mai essere punitive. Per
questo si è sempre data la possibilità di recuperare o perfezionare la propria preparazione. Nei
casi di minore impegno e maggiore incostanza, il docente ha cercato di motivare lo studente
con una parcellizzazione del programma da apprendere e verificare, diluendolo nel tempo,
supportandolo con schemi mirati e rassicurandolo sulla possibilità di recuperare sempre. Si è
supportata tutta la didattica con schemi, mappe, sintesi fornite dal docente in formato cartaceo e
digitale, in modo da chiarire i concetti più complessi e facilitare lo studio, anche in
considerazione degli alunni DSA e dell’alunna DVA. La didattica a distanza ha potenziato il
supporto dei materiali forniti dal docente: schemi e sintesi in slides modificabili dallo studente,
su cui ha potuto lavorare in modo personale; mappe concettuali disciplinari e in un secondo
momento pluridisciplinari, per favorire i confronti fra i diversi insegnamenti, quasi a superare i
confini della “materia” per costruire un sapere personale e complesso. Si sono mantenuti
rapporti personali via mail, con scambio di compiti, bozze, mappe, verifiche e continui
suggerimenti e correzioni. Si sono proposte videolezioni supportate da materiali chiarificatori,
links a siti di letteratura italiana o a siti culturali per approfondimenti. Si sono realizzati due
progetti (Il quotidiano in classe e Cinema come arte) per stimolare una critica personale meno
scolastica, più attualizzante, personale e in prospettiva pluridisciplinare.
Attività di recupero
Il recupero si è rivolto non solo agli studenti meno motivati, ma a tutta la classe, intendendolo
come una attività di consolidamento generale. Oltre al ripasso dei contenuti, si è insistito sulle
competenze scritte e orali, valorizzando l’organizzazione espositiva dei contenuti e dei pensieri.
Per questo scopo si è proposto agli studenti di scrivere molto, affrontando le differenti tipologie di
testo, al fine anche di perfezionare la padronanza della lingua italiana e del lessico specifico.
Attività di recupero e ripasso, oltre al periodo dedicato, si sono svolte durante tutto l’a. s.
Inveruno, 30 maggio2020
L’insegnante
Prof.ssa Eva Villani
26
a.s. 2020-2021Anno scolastico 2019/2020
Classe 5a ATS Tessile Sartoriale
Disciplina: STORIA
Docente: EVA VILLANI
Testo: A. Brancati, Trebi, Pagliarani, “LA STORIA IN CAMPO”, La Nuova Italia
Ore di lezione settimanali: 2
UNITA’ FORMATIVA N.1: TEMPI:
L’età dei nazionalismi settembre – novembre
Competenze Abilità Conoscenze
• Analizzare gli aspetti
• Ricavare informazioni su eventi
fondamentali della • Colonialismo e
situazione economica,
storici ed aree geografiche diverse
Imperialismo
sociale e politica delle • Esporre la ricostruzione di eventi
• Italia nel secondo ‘800
grandi potenze europee • Individuare negli eventi storici i • Crescita economica e
tra Ottocento e nessi causa/effetto, società di massa
Novecento premessa/conseguenza • Belle Époque e società
• Comprendere le • Riconoscere nella ricostruzione di di massa
caratteristica principali
dell’Italia giolittiana.
eventi storici fonti di diversa • L’età giolittiana.
tipologia • Venti di guerra.
• Analizzare le cause e le
diverse fasi che • Riconoscere nella società • La Prima Guerra
portarono alla prima contemporanea i segni delle vicende Mondiale.
guerra mondiale storiche del passato
UNITA’ FORMATIVA N.2: TEMPI:
L’età dei totalitarismi dicembre – febbraio
Competenze Abilità Conoscenze
• Analizzare le cause, le
diverse fasi e le
conseguenze della
prima guerra mondiale • Ricavare informazioni su eventi
• Comprendere i motivi storici ed aree geografiche diverse • Una pace instabile
economici, politici e
• Esporre la ricostruzione di eventi • La Rivoluzione russa e
sociali e gli esiti della lo stalinismo
rivoluzione russa • Individuare negli eventi storici i
• Il Fascismo
• Analizzare le nessi causa/effetto,
• La crisi del ’29
conseguenze premessa/conseguenza
economiche e sociali • L Germania dalla
• Riconoscere nella ricostruzione di repubblica di Weimar
della prima guerra
eventi storici fonti di diversa al terzo reich
mondiale
• Conoscere i caratteri
tipologia • La guerra civile
fondamentali del • Riconoscere nella società spagnola
dopoguerra in Italia contemporanea i segni delle vicende • Il Nazismo
• Comprendere le storiche del passato
caratteristiche dei
regimi totalitari e le
cause della loro
27
a.s. 2020-2021formazione nell’Europa
del dopoguerra
• Analizzare
l’atteggiamento delle
democrazie nei
confronti dei regimi
totalitari
• Comprendere il ruolo
fondamentale
dell’espansionismo
nazista
UNITA’ FORMATIVA N.3: TEMPI:
I giorni della follia marzo – aprile
Competenze Abilità Conoscenze
• Conoscere le
differenti
motivazioni che
spinsero gli Stati • Ricavare informazioni su eventi
a partecipare alla storici ed aree geografiche diverse
guerra
• Esporre la ricostruzione di eventi
• Riconoscere le
• Individuare negli eventi storici i • La Seconda Guerra
fasi
nessi causa/effetto, Mondiale.
fondamentali e i
premessa/conseguenza • La “guerra parallela
diversi fronti in
• Riconoscere nella ricostruzione di dell’Italia” e la
cui si sviluppò il
Resistenza.
conflitto eventi storici fonti di diversa
• Il tramonto dell’Europa
• Analizzare le tipologia
conseguenze • Riconoscere nella società
della seconda contemporanea i segni delle vicende
guerra mondiale storiche del passato
sull’assetto
dell’Europa e del
mondo
UNITA’ FORMATIVA N.4: TEMPI:
Il mondo bipolare maggio – giugno
Competenze Abilità Conoscenze
• La ricostruzione post
• Ricavare informazioni su eventi bellica
storici ed aree geografiche diverse • La nuova società dei
consumi
• Esporre la ricostruzione di eventi
• • Dall’età del benessere
Analizzare le • Individuare negli eventi storici i alla Rivoluzione
conseguenze degli nessi causa/effetto, elettronica
assetti geopolitici premessa/conseguenza • Dalla pace alla guerra
dopo la seconda • Riconoscere nella ricostruzione di fredda
guerra mondiale in eventi storici fonti di diversa • L’assetto bipolare in
Europa e nel mondo tipologia Europa
• Riconoscere nella società • Decolonizzazione
contemporanea i segni delle vicende (sintesi)
storiche del passato • Il periodo della
distensione (sintesi)
UNITA’ FORMATIVA N.5: TEMPI:
Cittadinanza e Costituzione gennaio – maggio
Competenze Abilità Conoscenze
28
a.s. 2020-2021• Ricavare informazioni sulla vita - Cenni sulla
sociale Costituzione Italiana
• Esporre i fondamenti della - Organi costituzionali
Costituzione italiana - L’Unione Europea
• Attualizzazione • Individuare i nessi causa/effetto, - Le organizzazioni per
premessa/conseguenza del valore di la cooperazione
europea
cittadinanza
- L’ONU e gli altri
• Adottare comportamenti idonei organismi
nella società contemporanea come internazionali
cittadini e persone consapevoli
Obiettivi didattico disciplinari raggiunti
La classe ha dimostrato interesse per la materia soprattutto a partire dal periodo e dagli
avvenimenti della seconda guerra mondiale in poi, ritenendoli cronologicamente più vicini e
cogliendone meglio l’influenza sul presente rispetto alle epoche precedenti. Si è seguito non
sempre da parte di tutti gli alunni con costanza, talora le categorie politiche ed economiche
accennate come cause della storia hanno richiesto un ragionamento impegnativo da parte della
classe. Si è valorizzato l’apprendimento per cause e conseguenze della storia, che ha ricevuto
un certo interesse da parte di alcuni alunni. In generale la classe ha acquisito un livello
abbastanza soddisfacente sia come autonomia sia come capacità di gestire il proprio lavoro,
anche se permangono approssimazioni cronologiche e tematiche. Si è valorizzato il rapporto
pluridisciplinare con altre discipline, che è stato appreso. Spiccano quattro alunni motivati e
studiosi, di cui due sono talora asistematici nell’esposizione del contenuto appreso e dei
commenti personali, uno spesso non spiega le proprie opinioni e uno ha un’autonomia e una
critica eccellente.
La partecipazione e la presentazione dei lavori assegnati sono state abbastanza costanti e
puntuali eccetto in due casi.
Strategie e metodologie adottate
La didattica in presenza si è servita di lezioni frontali, partecipate e dibattiti, il cui scopo non è
stato solo trasmettere metodi di studio e contenuti agli alunni, ma soprattutto svilupparne la
riflessione critica in merito, collegando i saperi all’esperienza e quindi alla crescita personale.
Le verifiche, formative e sommative, hanno avuto come scopo principale fornire agli alunni
un’informativa sul livello contenutistico ed espressivo raggiunto, senza mai essere punitive. Per
questo si è sempre data la possibilità di recuperare o perfezionare la propria preparazione. Nei
casi di minore impegno e maggiore incostanza, il docente ha cercato di motivare lo studente
con una parcellizzazione del programma da apprendere e verificare, diluendolo nel tempo,
supportandolo con schemi mirati e rassicurandolo sulla possibilità di recuperare sempre. Si è
supportata tutta la didattica con schemi, mappe, sintesi fornite dal docente in formato cartaceo e
digitale, in modo da chiarire i concetti più complessi e facilitare lo studio, anche in
considerazione degli alunni DSA e dell’alunna DVA. La didattica a distanza ha potenziato il
supporto dei materiali forniti dal docente: schemi e sintesi in slides modificabili dallo studente,
29
a.s. 2020-2021Puoi anche leggere
