DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ESAME DI STATO A.S. 2020/2021 - Portale Argo
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Liceo Linguistico Statale annesso al
Convitto Nazionale “D. Cirillo” – Bari
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ESAME DI STATO A.S. 2020/2021
§
Classe V sez. B
Indirizzo: Linguistico
La Docente Coordinatrice
Prof.ssa Luana Zichella
La Dirigente Scolastica
Prof.ssa Ester GarganoIndice
1 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE pag. 3
1.1 Breve descrizione del contesto pag. 3
1.2 Presentazione Istituto pag. 3
2 INFORMAZIONI SUL CURRICOLO pag. 4
2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo pag. 4
2.2 Quadro orario settimanale pag. 4
3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE pag. 5
3.1 Composizione consiglio di classe e continuità docenti pag. 5
3.2 Evoluzione della composizione e profilo della classe pag. 6
3.3 Obiettivi pag. 7
4 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODIPER L’INCLUSIONE E IL RECUPERO pag. 8
5 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA pag. 8
5.1 Metodologie e strategie didattiche pag. 8
5.2 C.L.I.L. Attività e modalità di insegnamento pag. 9
5.3 Educazione Civica e cittadinanza europea pag. 9
5.4 Percorsi interdisciplinari pag. 10
5.5 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa pag. 11
5.6 Iniziative ed esperienze extracurriculari pag. 12
5.7 Attività specifiche di orientamento pag. 12
5.8 Percorsi per le competenze trasversali e l'orientamento (ex ASL) pag. 13
5.9 Certificazioni linguistiche pag. 14
6. CRITERI DI VALUTAZIONE - GRIGLIE pag. 14
6.1 Criteri generali adottati durante il triennio e griglie pag. 14
6.2 Criteri di valutazione adottati durante la DAD/DDI pag. 15
6.3 Criteri attribuzione crediti e tabelle pag.17
7 RELAZIONI E PROGRAMMI DISCIPLINARI pag. 19
8. L’ESAME DI STATO pag. 72
8.1 Argomenti dell’elaborato concernenti le discipline di indirizzo pag. 72
8.2 Elenco dei testi di Italiano oggetto del colloquio pag. 73
8.3 Griglia ministeriale di valutazione del colloquio pag. 74
21. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
1.1 Breve descrizione del contesto
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,
creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca
conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore,
all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte
personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale,
organizzativo e didattico dei licei...”).
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del
lavoro scolastico: lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; la
pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; l’esercizio di lettura, analisi,
traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere
d’arte; l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche; ? la pratica
dell’argomentazione e del confronto; la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta,
pertinente, efficace e personale; l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della
ricerca.
1.2 Presentazione Istituto
I licei annessi al C.N. “D. Cirillo” nella moderna società complessa e nel contesto particolare in cui
operano, in relazione alla composizione culturale, sociale ed economica degli alunni e delle loro
famiglie, propongono la loro offerta formativa e l’azione educativo-culturale valorizzando e
perseguendo i seguenti scopi: trasmettere i fondamenti del sapere come oggi è definito dalla
comunità scientifica, potenziando un metodo di pensiero critico e consapevole; sviluppare
l’acquisizione delle capacità critiche e di giudizio e del metodo di studio e di pensiero necessari ad
affrontare con autonomia il percorso di apprendimento, di aggiornamento e di ricerca continui che si
definirà in sede di studio universitario e di attività professionale; acquisire l’attitudine alla
ridefinizione delle conoscenze, delle abilità e delle competenze, richiesta dalla complessa
articolazione della società contemporanea e dei saperi; coltivare la competenza comunicativa nelle
sue varie forme espressive; contribuire all’educazione dei cittadini, favorendo la crescita di una
coscienza civile, morale e sociale che permetta di rapportarsi in modo critico alla realtà, di agire
con responsabilità e con autonomia di giudizio nell’ampio contesto europeo e globale; favorire
l’inclusione e l’integrazione interculturale.
Nel rispetto, nella valorizzazione e nella salvaguardia di questi scopi e di questi principi educativi, i
licei annessi al convitto propongono agli studenti i seguenti progetti, complementari ed integrativi
del curriculum di studio liceale e proprio di ciascun indirizzo, presentati in base alle discipline di
riferimento e articolati in base alle seguenti linee guida:
Valorizzazione della cultura umanistica e della creatività;
Valorizzazione e acquisizione delle competenze linguistiche, comunicazione in lingua straniera,
scambi culturali;
Valorizzazione del pensiero logico-matematico e scientifico;
Educazione alla cittadinanza consapevole e al benessere;
Valorizzazione delle eccellenze.
Per valorizzare il profilo identitario dell’istituzione, coordinare l’azione educativa e didattica e per
caratterizzare in un rapporto dinamico con il territorio circostante la scuola, si è definito per il
triennio 2018-2021 un filo rosso che attraversa l’azione didattica espressa nel PtOF: la Città
Buongoverno.
Tale fil rouge è il tema portante della progettazione curriculare ed extracurriculare del PtOF in
vigore, e definisce l’orizzonte di una consapevole ed esperta cittadinanza finalizzata alla
realizzazione di un reale “buongoverno” e alla tutela del “bene comune”, nella consapevolezza che
la moderna città complessa richiede competenze esperte integrate e ancorate su solidi saperi che
sfidano le problematiche del presente nelle moderne società.
L’offerta formativa proposta si esplica attraverso l’utilizzo di metodologie didattiche innovative e
3laboratoriali per il rafforzamento delle competenze e per la valorizzazione delle eccellenze nei
seguenti ambiti:
area linguistica;
lettura, comprensione e interpretazione di testi;
Comunicazione;
area logico-matematica area scientifica;
storia dell’arte, cultura musicale, cinema/teatro, tecniche di produzione e diffusione di immagini e
suoni;
educazione alla cittadinanza, alla legalità, alla solidarietà, alla pace, al rispetto delle differenze
culturali, sociali e di genere, alla cura dei beni comuni, alla consapevolezza dei propri diritti e doveri,
alla tutela ambientale;
educazione alla salute e al benessere psicofisico, attivitàsportive
pensiero computazionale, cittadinanza digitale: uso consapevole dei media e del web percorsi di
alternanza scuola-lavoro;
attività di orientamento in ingresso, in itinere e in uscita.
2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo
Il Liceo Linguistico annesso al Convitto nazionale “D. Cirillo” si dimostra attento ai cambiamenti
che hanno investito la scuola italiana negli ultimi anni e pertanto è caratterizzato dalla particolare
cura per i rapporti umani, dall’apertura al dialogo, dall’attenzione alle problematiche giovanili,
nonché da un’attenzione ai contenuti curriculari e all’ampliamento dell’offerta formativa, nel
tentativo di valorizzare pienamente il patrimonio di conoscenze e di competenze caratteristico dei
percorsi liceali. Il nostro liceo, infatti, persegue l’alta qualità dell’offerta formativa, nella
convinzione che l’alto livello delle aspettative crei motivazione e disponibilità all’impegno nei
giovani e che la competenza e il sapere critico diffusi costituiscano un obiettivo ineludibile per una
democrazia matura.
Il percorso educativo-didattico proposto, pertanto, attento alla fragilità dell’adolescenza, mira ad
educare le giovani generazioni all’impegno e al rigore necessari per il raggiungimento degli obiettivi
stabiliti, che consistono principalmente nell’acquisizione di standard cognitivi e formativi adeguati
al livello liceale e richiesti dai successivi studi universitari.
Il percorso didattico è strutturato secondo l’ordinamento previsto dalla normativa vigente. Il diverso
ruolo delle discipline nel quinquennio del corso di studi del Liceo Linguistico può essere così
sintetizzato:
INDIRIZZO LINGUISTICO
1 Discipline di indirizzo: Lingua, cultura e Letteratura inglese, Lingua, cultura e Letteratura
tedesca, Lingua, cultura e Letteratura spagnola;
2 discipline caratteristiche degli studi liceali: latino (biennio), storia dell’arte, filosofia (triennio);
3 discipline formative di base: italiano, storia, geografia, matematica, fisica, scienze naturali,
scienze motorie e sportive, religione cattolica.
Nel corso del ciclo di studi lo studente consolida progressivamente una preparazione linguistica
nelle discipline di indirizzo, inserita nel più ampio contesto di una formazione culturale liceale: la
proposta didattico-formativa si basa infatti sull’interazione dei diversi campi del sapere in cui ogni
disciplina favorisce un approccio poliedrico in una visione unitaria dei saperi. Infatti, il Liceo
linguistico annesso riconosce l’importanza di assicurare ai giovani una formazione unitaria ed
armonica e l’esigenza di stabilire nessi e rapporti tra le culture umanistiche di diverse tradizioni
europee.
2.2 Quadro orario settimanale
Liceo Linguistico nuovo
ordinamento
4MATERIE D’INSEGNAMENTO
1^ Biennio:
Lingua e letteratura italiana 4 ore settimanali;
Lingua latina 2 ore settimanali;
Lingua e cultura straniera 1 (Inglese)* 4 ore settimanali;
Lingua e cultura straniera 2 (tedesco)* 3 ore settimanali;
Lingua e cultura straniera 3 (spagnolo)* 3 ore settimanali;
Storia e geografia 3 ore settimanali;
Matematica 3 ore settimanali;
Scienze naturali* * 2 ore settimanali;
Scienze motorie e sportive 2 ore settimanali;
Religione cattolica 1 ora settimanale.
2^ Biennio:
Lingua e letteratura italiana 4 ore settimanali;
Lingua e cultura straniera 1 (Inglese)* 3 ore settimanali;
Lingua e cultura straniera 2 (tedesco)* 4 ore settimanali;
Lingua e cultura straniera 3 (spagnolo)* 4 ore settimanali;
Storia 2 ore settimanali;
Filosofia 2 ore settimanali;
Matematica 2 ore settimanali;
Fisica 2 ore settimanali;
Scienze naturali* * 2 ore settimanali;
Storia dell’arte 2 ore settimanali;
Scienze motorie e sportive 2 ore settimanali
Religione cattaolica 1 ora settimanale.
* 1 ora compresenza di conversazione
* * Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL)
compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area
degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad
esse annualmente assegnato.
Il quadro orario è quello previsto dal riordino dei cicli in vigore dall’anno scolastico 2010-2011.
Durante l’intero anno scolastico viene rivolta attenzione particolare alle diverse forme di didattica
compensativa e integrativa che favoriscano il successo scolastico.
3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
3.1 Composizione consiglio di classe e continuità docenti
Materia a. s. 2018/2019 a.s. 2019/2020 a.s. 2020/2021
Docente Docente Docente
Lingua e
Letteratura Giorgia Ferrara Marina Cordella Marina Cordella
Italiana
Lingua e cultura
inglese Annalisa D’Adamo Stefania Angela Santolla Girogia Schettini
(primo breve periodo) (in sost.del prof. Romei) (in sost.del prof. Romei)
Antonio Settimo Romei
Conversazione
inglese Frances Ungari Frances Ungari Frances Ungari
5Lingua e
Letteratura Anna Pesce Rosalia Anna Pesce Rosalia Anna Pesce Rosalia
tedesca
Conversazione
tedesca Michele Ventura Michele Ventura Michele Ventura
Lingua e
Letteratura Luana Zichella Luana Zichella Luana Zichella
spagnola
Conversazione
spagnola Maria Teresa Giannelli Maria Teresa Giannelli Maria Teresa Giannelli
Storia e Filosofia Tiziana Anna Piscitelli Tiziana Anna Piscitelli Tiziana Anna Piscitelli
Matematica
Angela Buonsanti Angela Buonsanti Angela Buonsanti
Fisica
Scienze della
natura Antonia Portoghese Antonia Portoghese Antonia Portoghese
Storia dell’Arte Tiziana Sala Rita Mavelli Chiara Troccoli
Scienze motorie e
sportive Vincenzo Celone Vincenzo Celone Vincenzo Celone
Religione
cattolica Vittoria Ragni Vittoria Ragni Stefania Carella
(in sost. di Vittoria Ragni)
Docente Coordinatore: Giorgia Ferrara (a.s.2018/19); Luana Zichella (a.s. 2019/20, a.s. 2020/21)
Dirigente Scolastico: prof.ssa Ester Gargano
3.2 Evoluzione della composizione e profilo della classe
Iscritti Iscritti Promossi a Non Promossi a Ritirati nel corso
Classe terza provenienti da altra giugno ammessi settembre 2018 dell'anno
a. s. 2018/2019 dalla stessa classe o 2019 alla classe
classe altro successiva
istituto
Tot. Alunni: 16 / 10 2 4 /
Iscritti Iscritti Promossi a Non ammessi Promossi a Ritirati nel corso
Classe quarta provenienti da altro giugno alla classe settembre 2019 dell'anno
a. s. 2019/2020 dalla stessa istituto 2019 successiva
classe
Tot. alunni: 14 / 14 1 / 1
Iscritti Iscritti da
Classe quinta provenienti dalla altra classe
6a. s. 2020-2021 stessa classe o altro
istituto
Tot. alunni : 13 1
PROFILO DELLA CLASSE
La classe VB del Liceo Linguistico è composta da 14 studenti, di varia estrazione e provenienza
sociale, dei quali risulta predominante la componente femminile. Un’alunna, proveniente da altra
classe, si è aggiunta quest’anno alla scolaresca. Quest’ultima esibisce un profilo culturale
globalmente eterogeneo ed una preparazione mediamente buona.
La condotta dei discenti garantisce un apprezzabile decus comportamentale, che favorisce il sereno
svolgimento delle lezioni e conforta le asperità connaturate all’iter formativo.
Nell’arco del quinquiennio, la classe ha subito un’importante evoluzione: numerosa nel primo
biennio, si è man mano ridotta, a causa di interruzioni della frequenza o di non ammissioni alla classe
successiva. Inizialmente molto vivace e ancora più eterogenea, nel complesso meno incline allo
studio o poco scolarizzata, ha raggiunto gradualmente un generale livello medio, con alcune poche
eccellenze, e pochissime fragilità. Numerosi discenti sviluppano, oggi, discorsi dotati di coerenza di
giudizio, unita a discreta chiarezza espositiva e all’elaborazione di considerazioni e sintesi critiche
autonome e in alcuni casi brillanti. Quasi tutta la classe ha acquisito una capacità apprezzabile di
istituire nessi inter (non solo tra opere di uno stesso autore ma tra quelle di autori differenti, in una
prospettiva sincronica e diacronica al contempo), sia nell’esplorazione dell’universo letterario
italiano ed europeo delle lingue oggetto di studio sia in senso multidisciplinare con le altre materie
curriculari.
Infine, la classe, quest’anno, è apparsa coesa e sempre propositiva e partecipe verso ogni genere di
iniziativa, curriculari o extracurrculari, proposte dai vari dipartimenti, nonostante le difficoltà legate
alla Dad che li ha visti impegnati sin dal mese di novembre. Gli alunni hanno partecipato anche alle
attività di PCTO, sempre in modalità da remoto.
3.3 Obiettivi
Formativi
Il Consiglio di classe, all’inizio dell’anno scolastico, ha concordato il raggiungimento degli obiettivi
sotto elencati procedendo in una prospettiva multidisciplinare.
Potenziare una soggettività consapevole, intesa come accettazione di se stessi e apertura verso gli
altri; rafforzare la disponibilità al confronto tra modelli, opinioni, contesti diversi; rafforzare
l’indipendenza del giudizio con il superamento degli stereotipi e degli atteggiamenti superficiali;
rafforzare il responsabile rispetto delle norme in ogni situazione, specialmente in quelle di gruppo,
come diritto-dovere di ciascuno per una società civile; rafforzare un atteggiamento di costruttiva
curiosità nei confronti dell’offerta culturale; Percepire il processo di apprendimento come ricerca
continua e significativa interazione con l’ambiente; rafforzare la consapevolezza dell’importanza
della frequenza scolastica e di un costante impegno nello studio.
Affettivo - Relazionali
Stare bene con sé e con gli altri, creando un clima di collaborazione nella classe; Potenziare gli
interessi personali per favorire l’attenzione e la partecipazione costruttiva;
Cognitivi
Consolidare l’uso di un linguaggio corretto nella diversità del lessico delle singole discipline, per il
conseguimento di un’esposizione appropriata, organica e articolata; rafforzare l’attitudine ad una
corretta lettura dei testi e alla loro comprensione e interpretazione; potenziare le capacità
comunicative utilizzando una molteplicità di linguaggi, compresa la multimedialità; potenziare il
metodo di studio; potenziare l’autonomia di lavoro; rafforzare le capacità di collegamento tra le
diverse discipline.
Trasversali
All’inizio dell’a. s. il Consiglio di classe ha formulato i seguenti obiettivi comuni a tutte le
discipline, declinati in termini di abilità:
- stimolare la partecipazione alla vita di gruppo mediante un dialogo costante e costruttivo, sia come
momento di crescita cognitiva, sia come opportunità di maturazione personale e umana;
7- promuovere una valutazione autonoma dei singoli processi di apprendimento grazie ad una
progressiva consapevolezza delle rispettive potenzialità, competenze e limiti;
- indirizzare la capacità di progettare per affinare le singole metodologie operative;
- potenziare la capacità di orientarsi criticamente nell’interpretare il proprio vissuto e la realtà
storica del proprio tempo;
- rafforzare l’abitudine a stabilire relazioni tra i vari ambiti disciplinari e a sistemare con ordine e
coerenza le conoscenze acquisite;
- rafforzare la capacità di orientamento di fronte a una varietà di messaggi proposti attraverso diversi
canali.
4 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE E IL RECUPERO
Interventi messi in atto per il recupero ed il sostegno per gli studenti con difficoltà di rendimento:
IN ORARIO CURRICOLARE (anche durante la DAD):
Maggior coinvolgimento nelle attività in classe;
Assegnazione e correzione di esercizi supplementari;
Indicazioni metodologiche supplementari;
Sospensione temporanea del programma ed attivazione di iniziative di approfondimento e rinforzo
(In base alle esigenze emergenti in ciascuna materia e con ciascun docente).
IN ORARIO EXTRACURRICOLARE:
corso di sostegno/recupero (i corsi vengono attivati “fatta salva la disponibilità economica”
art. 2 comma 6 O.M. 92/2007. I corsi sono avviati sulla base dei criteri fissati dal Collegio dei
Docenti)
Sportello didattico
Interventi messi in atto per BES/DSA:
Per gli studenti BES/DSA, in ogni classe del nostro Istituto, viene predisposto ogni anno, come
previsto dalla legge n.170 dell'8 ottobre 2010, in accordo con la famiglia e in concerto con il docente
referente BES/DSA, un piano didattico personalizzato, in cui sono evidenziati le metodologie e gli
strumenti compensativi che sono state messi in campo per garantire uno spazio flessibile alle
potenzialità di un approccio peculiare di apprendimento. Tali interventi sono generalmente risultati
efficaci ed hanno portato allo sperato consolidamento delle competenze degli studenti coinvolti. A
tutela della riservatezza, in caso di presenza di alunni a cui siano applicabili le suddette strategie, la
Commissione farà riferimento ai fascicoli personali degli stessi.
5. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
5.1 Metodologie e strategie didattiche
La metodologia d’insegnamento è stata articolata, sia durante le lezioni in presenza che quelle in
DAD, in lezioni frontali arricchite da interventi e contributi dei ragazzi, sempre sollecitati al dialogo
e al confronto con i docenti e con i compagni.
Si è cercato di coordinare in modo puntuale il metodo adottato, con orientamento prettamente
operativo e induttivo, basato sul coinvolgimento costante e intenso degli alunni, che sono stati
abituati all’ordine e alla regolarità.
Sono stati utilizzati i sussidi didattici di più immediata utilità (libri, manuali, riviste, materiale
audiovisivo, mezzi multimediali, fotocopie di testi critici). È stata implementata anche l’attività
laboratoriale, particolarmente, e a maggior ragione, durante il periodo della didattica a distanza, per
8favorire il confronto attraverso i supporti informatici e di ricerca.
Metodi:
Lezione frontale
Lezione dialogata
Metodo induttivo
Metodo deduttivo
Problem solving
Uso di mappe concettuali
Analisi e produzione di testi descrittivi, espositivi, argomentativi, regolativi, narrativi
Lettura e commento di cartine e grafici
Momenti di discussione, dibattito e confronto
Attività laboratoriali
5.2 CLIL: attività e modalità insegnamento
FILOSOFIA (Lingua inglese) (come da programma disciplinare della docente allegato al presente
documento).
Modulo 4 – EVOLUTIONISM
U.D.A. General characteristics of Evolutionism:
Evolution by Natural Selection
Evidence of Evolution
U.D.A. Charles Darwin:
The voyage
The Origins of Species
Metodologia: analisi laboratoriale del lessico specifico filosofico in lingua inglese.
5.3 Educazione civica e cittadinanza europea
In base alla Legge 92/2019 che nelle scuole di ogni ordine e grado ha introdotto dal 1° settembre
2020 almeno 33 ore di insegnamento di educazione civica, il Cdc ha stabilito, ad inizio anno la
suddivisione delle ore 33 (30 + 3) di insegnamento trasversale come segue:
DISCIPLINE MODULO SCELTO E RELATIVO NR. NR.
ARGOMENTO ORE I ORE II
QUADR. QUADR.
ITALIANO MOD. 1: “La sanità in Italia, dalla fine 2 2
dell’Ottocento al Secondo Novecento:
legislazione ed organizzazione; il diritto alla
salute e i diritti del malato”.
INGLESE MOD. 3: Educazione all’informazione: le fake 2 2
news e l’information literacy.
SPAGNOLO MOD 1: Le Costituzioni italiana e spagnola a 2 2
confronto
TEDESCO MOD. 2: Agenda 2030 2 2
SCIENZE MOD. 2: Antopocene: L’Epoca umana e il suo 2
impatto sul pianeta
SCIENZE MOTORIE MOD. 1: Legislazione sportiva e costituzione 1 1
STORIA MOD. 1: Storia della Costituzione 1 1
FILOSOFIA MOD. 3: Privacy e Comunicazione sul web 1 1
STORIA MOD. 2: Il patrimonio artistico: conoscenza e 2
DELL’ARTE tutela.
9MATEMATICA E MOD. 3: Informazione e disinformazione nella rete. 1 1
FISICA
RELIGIONE MOD. 1: art.7 della Costituzione: Il rapporto tra 1 1
Stato e Chiesa (1° quad) art. 19 Costituzione (2°
quad)
Verifiche 1,5 1,5
Totale parziale 17,5 15,5
TOTALE annuale 33
Nel primo quadrimestre, si è sottoposta alla classe la prova unica di ed. Civica il 14/01/2021;
Nel secondo quadrimestre, il 28/04/2021.
Per un’esposizione dettagliata dei moduli si rinvia ai singoli programmi disciplinari allegati al
presente documento.
Di seguito, invece, il prospetto orario e il programma di un ciclo di conferenze on line organizzato
con la collaborazione dell’Università di Bari che hanno arricchito la conoscenza dei temi attinenti
all’educazione civica grazie al contributo di sociologi, giuristi ed esperti della pubblica
amministrazione e che è valso anche come PCTO.
PROF. M.MANGINI 13 novembre 2020, 15.30- Cittadinanza europea e
17.30 educazione civica
PROF. I.TRUJILLO 14 novembre, 10.00- The rule of law.
12.00
PROF. A.RUBINO 21 novembre, 10.00-12.00 Sviluppo sostenibile e
transizione energetica
PROF. G.CAMPESI 4 dicembre, 15.00-17.00 Migrazioni e giustizia sociale
PROF. R.PATIMO 5 dicembre, 10.00-12.00 Sviluppo economico e lavoro
sostenibile
PROF. O.ROMANO 12 dicembre, 10.00-12.00 La decrescita felice
Tutti gli incontri si sono tenuti con modalità online.
5.4. Percorsi interdisciplinari
Come da programmazione didattica, gli insegnamenti sono stati proposti con una particolare
attenzione ai rapporti interdisciplinari tra le materie linguistico-umanistiche e, dove possibile, con
quelle dell’ambito scientifico e matematico.
I nessi tra le discipline sono stati il frutto di una programmata convergenza oggettiva dei contenuti
trattati, convergenza dettata da ragioni storico-cronologiche fattuali (la guerra, il balzo tecnico-
scientifico del Novecento) o dall’universalità di alcuni nodi problematici relativi all’individuo e alla
società, universalità accessibile da ogni angolazione disciplinare.
Alcuni nuclei tematici, infine, hanno preso forma grazie alla curiosità e sensibilità degli studenti
sollecitati da questioni di attualità che riorganizzano conoscenze e tradizioni culturali secondo inediti
percorsi di senso.
Un esempio fra tutti il salto di quantità e qualità dato dai nuovi media e strumenti di comunicazione
del web e il loro influsso sul progresso e sull’agire politico, le forme della propaganda, i generi
letterari, le relazioni affettive e lavorative, la legittimazione della scienza.
Sin dall’inizio dell’anno, abbiamo lavorato su alcuni temi trasversali che si sono definiti in corso
d’opera prendendo una fisionomia più precisa, che abbiamo voluto sintetizzare nei seguenti nuclei:
- Il doppio: identità e alterità;
- Natura e progresso;
- Tempo e memoria;
- La realtà e i suoi simboli con eventuale riferimento al viaggio;
- Ordine e disordine, salute e malattia;
- Libertà e potere con eventuale riferimento alle figure femminili.
10Si tiene a precisare che questo elenco nasce dalla somma dei temi più ricorrenti tra gli argomenti
delle singole materie ma che non costituisce sotto nessun aspetto uno schema estendibile a tutte le
discipline che mantengono nuclei tematici specifici come indicato nei programmi che seguono.
Riguardo agli argomenti di seguito menzionati ed assegnati agli alunni per la redazione dell’elaborato
scritto, ex. articolo 18, comma 1, lettera a) dell’Ordinanza Esami di Stato n. 53 del 3.03.2021, i
docenti individuati dal Cdc hanno fatto riferimento ai nucli tematici testè elencati.
5.5 Altre attività di arricchimento dell'offerta formativa
Anno scolastico 2018/19
1) Festa dei Lettori: “Il Cirillo InConTra la città”, 19 ottobre 2018;
2) Gemellaggio IES PENYAGOLOSA Castello de la Plana;
3) Spettacolo teatrale “Miles gloriosus”, teatro Abeliano-Bari, 14 dicembre 2018;
4) Notte bianca dei licei;
5) Olimpiadi di Italiano;
6) Laboratori di esperienze didattiche cogestite, 11 e 12 febbraio 2019;
7) Incontro con Carlo Greppi, autore de “25 aprile 1945”, 19 febbraio 2019;
8) Teatro in lingua spagnola, “La zapatera prodigiosa”, 27 marzo 2019;
9) Progetto “City School”;
10)P.O.N. “Social school”;
11)Incontro/dibattito: “Educazione alla Cittadinanza Attiva e Responsabilità Civica: i ragazzi del
Municipio 2 incontrano le istituzioni”, 14 maggio 2019;
12) Visita guidata "HIDDEN PHILOSOPHY: Sui percorsi di Agostino" 17 maggio 2019
Anno scolastico 2019/20
1) Partecipazione alla Festa del lettore (18 ottobre 2019), celebrata presso l’Istituto, si sono letti i
versi della poesia Migranti, di Derek Walcott, Premio Nobel per la Letteratura nel 1992.
2) Partecipazione, il 14-11-2020, all’evento live con Roberto Saviano, presso il cinema Galleria,
con l’annessa visione del film La paranza dei bambini, dall’omonimo romanzo del suddetto autore.
3) Lettura ed analisi, da parte dell’intera classe, del saggio Homo sum. Essere “umani” nel mondo
antico, di Maurizio Bettini, e conseguente partecipazione, all’incontro con l’autore, svoltosi presso
l’Anchecinema Royal, il 16-01-2020.
4) Partecipazione, allo spettacolo teatrale Gli uccelli (opera di Aristofane), il 10-02-2020, e
propedeutica analisi della commedia.
5) Partecipazione ad una videoconferenza (organizzata dal Dipartimento di Lettere, promotore del
Progetto “Incontro con l’autore”) svoltasi in modalità Zoom, con il traduttore del romanzo di J. D.
Salinger Il giovane Holden, Matteo Colombo.
6) Spettacolo teatrale in lingua spagnola “Siempre Frida”.
7) Spettacolo teatrale in lingua inglese: “The importance of being Earnest” di Oscar Wilde.
Anno scolastico 2020/21
1) SEMINARI, organizzati dall'ADI-sd (Associazione degli Italianisti - sezione didattica):
a) "La funzione Dante in P. Weiss - P. P. Pasolini - E. Sanguineti" (con il Prof. Alberto Casadei
- Università di Pisa), il 28-01-2021, sulla piattaforma GMeet;
b) "Sciascia e la Giustizia" (con la Prof.ssa Cristina Nesi, docente, scrittrice, saggista), il 26-02-
2021, sulla piattaforma Zoom;
c) "La Commedia tra interpretazione, riappropriazione, percorsi interdisciplinari" (con la
Prof.ssa Natascia Tonelli - Università di Siena, il Prof. Davide Canfora - Università di Bari, la
Prof.ssa Silvia Tatti - Università La Sapienza di Roma, ed il saggista Antonio Calisi), il 29-03-
2021, sulla piattaforma Zoom.
112) Progetto "Per il Dantedì e la celebrazione del VII centenario della morte di Dante
Alighieri: Lectio magistralis del Prof. Sebastiano Valerio (Università di Foggia), dal titolo
"Dante, i classici e la modernità" ", il 25 marzo 2021, dalle ore 10:30 alle ore 12:30, sulla
piattaforma Collaborate.
3) Incontro con Andrea Mattacheo, traduttore del romanzo "In fondo alla palude", di J. R.
Lansdale (letto ed analizzato da tutti gli studenti), promosso dal Dipartimento di Lettere e che si
svolgerà il 30 aprile 2021, in orario antimeridiano, probabilmente sulla piattaforma Cisco Webex.
4) Seminario dal titolo "L'Italia di Dante", promosso dalla Società Dante Alighieri - Comitato di
Taranto, con il Prof. Giulio Ferroni, accademico, critico letterario, storico della Letteratura e
saggista, autore del libro "L'Italia di Dante", Premio Viareggio per la saggistica 2020, la
Prof.ssa Natalia Nikishkina, Presidente del Comitato di Mosca, il Prof. Alessandro Masi,
Segretario Generale della Società Dante Alighieri, ed il Prof. Stefano Milda, Vice-Presidente
del Comitato di Taranto e componente Rete "Progetto Russia-Italia".
5.6 Iniziative ed esperienze extracurriculari
Anno scolastico 2018/19
Gemellaggio con I.I.E.S. “Penyagolosa di Castellon de la Plana” (Spagna), durante il quale la classe
ha partecipato a due mobilità, una in uscita verso la Spagna e una in entrata. Durante le due mobilità,
la classe ha effettuato varie uscite sul territorio della nostra regione e della regione spagnola, oltre che
incontri presso Enti statali ed Università che sono valsi come P.C.T.O.
5.7 Attività specifiche di orientamento
In relazione alle attività di Orientamento in uscita, si elencano le varie attività proposte agli studenti
che hanno generalmente coinvolto non l’intero gruppo classe, ma gli alunni interessati:
1. Orientasud, Salone dello Studente: dal 4 al 6 novembre 2020;
2. Bocconi, Infosession: 17 novembre, 23 febbraio 2021;
3. Forze Armate: 18 novembre;
4. Salone dello Studente della Puglia e Basilicata- Campus Oriente Digital: 30 novembre- 6
dicembre;
5. Salone dello Studente Adriatico: 19-22 aprile 2021;
6. Test Busters-Incontro informativo Test Medicina e Professioni sanitarie:15 gennaio 2021
7. Aule virtuali di Orientamento- Università degli Studi di Bari “A. Moro”: a partire da
gennaio 2021;
8. Aule virtuali di Orientamento- Skype rooms Politecnico di Bari, Welcome room 4 TAI,
Luiss Orientation 4 Summer School (in collaborazione col Politecnico di Bari): a partire
da febbraio 2021;
9. Orientamento DISUM (Dipartimento di Studi Umanistici) – Università di Bari: 9
febbraio 2021;
10. IED, Istituto Europeo di Design;
11. Istituto di Alti Studi SSML Carlo Bo- Mediazione linguistica- Bari;
12. LUM 25 febbraio ore 15.30;
13. Farmacia- CTF- Scienze del farmaco, 29 aprile 2021, Università degli Studi A. Moro di
Bari;
14. Biotechday2021: 20 maggio 2021, Corsi di laurea in Biotecnologie, Università degli Studi A.
Moro di Bari ;
15. Diffusione di materiali informativi delle più importanti Università italiane: Politecnico di
Milano, Politecnico di Torino, Università Cattolica, La Sapienza, Scuola Superiore
Universitaria Sant’Anna di Pisa, Istituto Europeo di design, LUISS, Alma Mater- Bologna,
Università di Parma, Università degli Studi d’Annunzio di Pescara, Università Federico II di
Napoli, LUM- Bari, Università degli Studi di Basilicata, Università degli Studi di Foggia,
Università degli Studi del Salento, ITS Apulia Digital Maker.
125.8 Percorsi per le competenze trasversali e l'orientamento (ex ASL)
L’Alternanza scuola lavoro (ASL), obbligatoria in tutti gli istituti di istruzione superiore dall'anno
scolastico 2015/2016 per effetto della Le4gge n. 107/2015, era articolata per gli studenti del secondo
biennio e del quinto anno dei percorsi liceali in 200 ore; in virtù delle modifiche apportate
dall’articolo 57 (commi 18-21) della Legge di Bilancio del 2018, che cambia il nome degli attuali
percorsi di ASL in Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO), a decorrere
dall’anno scolastico 2018-2019, il numero di ore minimo complessivo per i PCTO è pari a 90.
I PCTO proposti agli alunni del Liceo Classico annesso al Convitto nazionale “D.Cirillo” hanno
avuto due obiettivi precipui:
- costruire assieme agli studenti un percorso di esplorazione e orientamento del mondo universitario
proponendo metodologie e argomenti diversi rispetto alla didattica ordinaria e un approccio alla
conoscenza per problem solving, orientato a valorizzare le competenze attraverso compiti di realtà e
ad esaltare il più possibile gli interessi e le inclinazioni di ciascuno;
- proporre attività che aiutino gli studenti ad orientarsi in relazione tanto alle scelte di studio
universitario quanto nel futuro mondo del lavoro, anche nei suoi aspetti più concreti, attraverso
l’osservazione delle problematiche e delle dinamiche sue proprie;
- imparare ad imparare.
D’altra parte, l’Unione europea ha ridefinito le competenze chiave per l’apprendimento permanente
come “una combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti” dove la conoscenza si compone di
fatti e cifre, concetti, idee e teorie che forniscono essenziali per comprendere la realtà in cui siamo
inseriti, l’abilità è l’essere capace di eseguire processi e applicare le conoscenze esistenti per ottenere
risultati, gli atteggiamenti descrivono la disposizione e la mentalità per agire o reagire a idee, persone
o situazioni (Raccomandazione del 22 maggio 2018). Il Consiglio dell’Unione Europea sottolinea
“l’importanza delle capacità personali e relazionali, denominate anche ‘competenze per la vita’,
‘abilità socioemotive’ o ‘trasversali’, poiché esse aiutano le persone a reagire all’incertezza e ai
cambiamenti”.
La valutazione dei PCTO viene fatta sia in sede di scrutinio di ammissione da parte del consiglio di
classe, sia dalla commissione d’esame. L’accertamento delle competenze è stato effettuato dal
Consiglio di Classe, per tramite dei Tutor scolastici, in sinergia con tutti i soggetti coinvolti; scopo
delle verifiche è stato accertare le reali competenze dello studente nella loro diretta applicabilità ai
contesti di ricerca e lavorativi con una forte funzione di orientamento. Tutti gli studenti hanno
frequentato il corso obbligatorio di formazione generale sulla sicurezza nell'anno scolastico 2017/18.
Partendo dal presupposto che lo scopo principale dei PCTO consiste nel far acquisire allo studente le
competenze funzionali al percorso di studio intrapreso e le competenze trasversali indirizzate
all'orientamento nel mondo del lavoro e al proseguimento degli studi, si è scelto di offrire agli
studenti forme organizzative differenti in modo da rispondere non solo alla specificità dell'indirizzo
di studio, ma anche alle esigenze personali di ciascun studente.
I precorsi attivati nel corso dell'ultimo triennio sono stati i seguenti:
Gemellaggio Castellón de la Plana/Valencia (España)-Bari (a.s. 2018/19) (tutti gli studenti
tranne uno);
Percorso svolto presso tour operator/agenzia di viaggio EuroMasterStudio.(1 studente) (a.s.
2018/19);
Cittadinanza moderna europea - La scuola verso i goal dell’Agenda 2030 ( a.s. 2020/21);
In seguito all'emergenza epidemiologica dell’anno 2019/20, invece, le attività sono state svolte dagli
studenti a distanza, attraverso approcci seminariali e laboratoriali.
Le attività proposte complessivamente hanno permesso agli studenti, nel corso del triennio 2018-
2021, di accedere ad un percorso che valorizzasse l’acquisizione di un metodo di studio autonomo e
flessibile, che consentisse loro di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in
modo efficace i successivi studi superiori; esse sono state volte a favorire l’esperienza della diversità
dei metodi utilizzati nei vari ambiti disciplinari, la valutazione dei criteri di affidabilità dei risultati
raggiunti; la consapevolezza delle necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole
discipline e la realtà.
13La sinergia tra la scuola e i tutor degli enti e delle istituzioni e associazioni, partner nei progetti ha
promosso PCTO con un mosaico fluido, per mostrare agli studenti gli strumenti e i metodi della
ricerca, la gestione e la valorizzazione della ricerca scientifica e tecnologica, le esigenze del territorio
e i fabbisogni professionali espressi dal mondo produttivo, in rapporto con il territorio locale,
nazionale, per permettere loro di sviluppare competenze trasversali di cui si parla nella Guida
operativa Miur del 2015. Tali competenze trasversali, legate agli aspetti caratteriali e motivazionali
della persona, afferiscono all’area socio-culturale, organizzativa e operativa (capacità di lavorare in
gruppo, di assumere responsabilità, di rispettare tempi e consegne, di fare valutazioni, di prendere
iniziative); esse sono sinteticamente indicate come soft-skills, particolarmente richieste dalle imprese
e dai team di ricerca e lavoro più avanzati.
5.9 Certificazioni linguistiche
Quasi la classe intera ha conseguito almeno una certificazione linguistica così come di seguito
specificato:
- Certificazioni linguistica di inglese B1 e B2;
- Certificazione linguistica di spagnolo A2/B1
6 CRITERI DI VALUTAZIONE - GRIGLIE
Si riportano di seguito i criteri di valutazione generali e le griglie per l'attribuzione dei crediti
formativi e scolastici adottate dalla scuola secondaria superiore del nostro istituto, oltre che le griglie
di osservazione in DDI approvato dal Collegio dei Docenti il 26 ottobre 2020.
6.1 Criteri generali adottati durante il triennio e griglie
La valutazione, espressa in valori numerici, ha tenuto conto dei livelli cognitivi raggiunti in un quadro
generale attento alla singola personalità degli alunni e alla diversità delle prestazioni: la situazione di
partenza, dell’impegno, della frequenza, della partecipazione alle attività scolastiche, dell’acquisizione
di un metodo di studio autonomo, del grado di acquisizione delle conoscenze, competenze e capacità
che costituiscono gli obiettivi disciplinari.
La valutazione ha avuto una finalità formativa, per segnalare non solo il conseguimento degli obiettivi
didattici, ma soprattutto stimolare e orientare l’impegno degli studenti, indicando loro percorsi
alternativi e modalità per superare l’ostacolo. Ha avuto carattere puramente classificatorio e
sommativo solo alla fine del quadrimestre e dell'anno scolastico.
GRIGLIA CRITERI DI VALUTAZIONE GENERALI
GIUDIZIO VOTO
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
SINTETICO
Applicazione delle conoscenze in modo
Conoscenza Rielaborazione
corretto autonomo e originale anche di
completa, delle informazioni 10
fronte a problemi complessi.
approfondita e corretta con Ottimo
Analisi approfondite e personali e
supportata da approfondimenti
correlazioni precise. Collegamenti
documentazione e critici e
disciplinari e pluridisciplinari. Esposizione
da ricchezza di valutazioni
corretta, lessicalmente accurata; padronanza
riferimenti e di autonome.
di vari registri comunicativi.
riscontri aggiornati.
14Applicazione delle conoscenze acquisite in
Rielaborazione
Conoscenza dei modo corretto ed autonomo anche in
corretta e completa. Distinto 9
contenuti completa compiti complessi. Valutazione
ed approfondita. Analisi puntuali e correlazioni precise. autonoma.
Esposizione fluida e pertinente.
Applicazione delle conoscenze Rielaborazione
Conoscenza dei
autonoma e corretta. Analisi corrette e autonoma e Buono 8
contenuti
correlazioni complete. valutazioni
completa ed
Esposizione curata e lessicalmente apprezzabili.
esauriente
precisa.
Rielaborazione
Applicazione delle conoscenze in
Sicura conoscenza corretta delle
modo sostanzialmente corretto ed
dei contenuti, informazioni e Discreto 7
autonomo, analisi complete e coerenti.
approfondita se gestione delle
Esposizione corretta ed appropriata
guidata. situazioni nuove in
modo adeguato.
Applicazione adeguata delle Sufficiente
Conoscenza
essenziale dei conoscenze senza errori sostanziali. rielaborazione delle Sufficiente 6
contenuti Analisi adeguate, individuazione di informazioni.
elementi e di relazioni con sufficiente Gestione di situazioni
correttezza. Esposizione semplice, nuove purché
semplici.
solo susollecitazione.
Stentata
Applicazione delle conoscenze incompleta
Conoscenza dei rielaborazione delle
e imprecisa. Analisi parziali. Esposizione informazioni. Insufficiente
contenuti 5
non sempre pertinente e corretta Difficoltà nella
lacunosa e
superficiale gestione di situazioni
nuove anche se
semplici. Modeste
capacità di sintesi
Conoscenza dei Applicazione delle conoscenze minime Difficoltà nella
Gravemente
contenuti parziale e stentata, solo se guidata e con gestione di situazioni 4-3
insufficiente
frammentaria e gravi errori. Espressione incerta e semplici. Scarsa
gravemente impropria. autonomia di
lacunosa Analisi errate. Espressione incerta e giudizio.
impropri
Conoscenza dei Assolutamente
contenuti quasi nulla Nessuna Nessuna 2-1
insufficiente
6.2 Criteri di valutazione adottati durante la DAD/DDI
In merito alla valutazione delle attività di didattica a distanza, nella nota il MI n. 279/2020 ricorda
che la normativa vigente (Dpr 122/2009, D. lgs 62/2017), al di là dei momenti formalizzati relativi
agli scrutini e agli esami di Stato, lascia la dimensione docimologica ai docenti, senza istruire
particolari protocolli che sono più fonte di tradizione che normativa.”
15Alla luce di quanto sopra riportato nella nota MI n. 388/2020, per la realizzazione della Valutazione
delle attività di didattica a distanza, il Collegio dei Docenti nella seduta del 26.10.2020 ha deliberato
quanto segue:
- La valutazione del comportamento degli alunni rimane disciplinata dalle delibere del Collegio dei
Docenti, inserite nel PTOF per ciascun ordine di scuola annessa al Convitto.
- La valutazione degli apprendimenti nella Didattica a Distanza, nell’ottica di una valutazione
formativa che chiarisca all’alunno “che ha sbagliato, cosa ha sbagliato e perché ha sbagliato” e che
non renda la valutazione un rito sanzionatorio, “che nulla ha a che fare con la didattica, qualsiasi sia
la forma nella quale è esercitata” (nota n. 388/2020), valorizza tutto ciò che emerge durante le
spiegazioni e le discussioni realizzate in modalità sincrona, le esercitazioni, le correzioni svolte tanto
in modalità sincrona quanto in modalità asincrona, gli interventi spontanei degli studenti, anche se
indipendenti dalle richieste dei docenti e per prestazioni non finalizzate unicamente al voto.
A partire dal 5 marzo dello scorso anno scolastico, con l'avvio della DAD, la valutazione si basa sulla
rilevazione e registrazione dei comportamenti cognitivi, dell’impegno, delle conoscenze acquisite e
della partecipazione degli alunni alle attività attraverso: monitoraggio e registrazione sul registro
elettronico delle presenze on line durante le video lezioni; monitoraggio della partecipazione in base
alle risposte e agli input forniti dalla scuola; verifica e correzione del lavoro svolto tramite le
piattaforme didattiche in uso e/o restituzione degli elaborati per posta elettronica; conversazione
finalizzata alla verifica delle conoscenze (informale e spontanea); colloqui di approfondimento o
richieste di chiarimento ed eventuali contributi positivi degli alunni nelle lezioni in sincrono o
asincrono.
I parametri di valutazione sono stati i seguenti: impegno, partecipazione, interesse, disponibilità alla
collaborazione con docenti e compagni, regolarità e correttezza nello svolgimento delle consegne,
correttezza e coerenza degli interventi, capacità di esporre e sostenere opinioni personali, proprietà di
linguaggio, originalità e creatività dei contributi, rielaborazione autonoma e critica, capacità di
richiamare e mettere in relazione gli apprendimenti in contesti nuovi e complessi, quale quello attuale,
capacità di riflettere, in un’ottica di costante miglioramento, sui propri processi cognitivi e formativi
e sulle strategie di apprendimento adottate, metodo di studio e organizzazione del lavoro. Considerata
la modalità di didattica, in DAD, DDI e quindi mista, il collegio docenti ha ritenuto necessario
eliminare la differenza tra prova scritta/orale/pratica o grafica e la conseguente differente
valutazione, modificando i criteri adottati all’inizio dell ’anno inseriti nel PTOF e pubblicati
sul sito, ai fini della formulazione di una proposta di voto unico per tutte le discipline.
GRIGLIA OSSERVAZIONE SCUOLA SECONDARIA DI II GRADOIN DAD/DDI
Approvata nel Collegio dei Docenti del 26.10.2020
LIVELLI DESCRIZIONE
• L’alunno ha mostrato impegno e interesse scarsi e/o incostanti.
• Scarso e/o discontinuo è stato il coinvolgimento nelle attività proposte.
• Ha evidenziato la necessità di essere guidato nell’organizzazione del lavoro e non è
stato regolare nell‘esecuzione delle consegne.
Incompleto • Ha messo in atto lacunose e/o frammentarie competenze disciplinari e trasversali
previste dalla didattica a distanza.
• Il metodo di studio deve essere consolidato.
• Non sempre sistematica e adeguata è stata l’interazione e lo scambio collaborativo con
docenti e compagni.
• Il livello di maturazione e/o consapevolezza dei processi formativi appare limitato.
• L’alunno ha mostrato interesse, impegno e coinvolgimento adeguati alle attività
proposte, pur manifestando qualche difficoltà nello svolgimento del lavoro.
Base • È stato nel complesso regolare nell’esecuzione delle consegne.
• Le dinamiche di collaborazione con i docenti e i compagni di classe sono state accettabili.
• I progressi compiuti rispetto alla situazione di partenza risultano rilevabili.
16• L’alunno ha mostrato partecipazione, impegno e interesse costanti e sistematici.
• Ha impiegato un adeguato e/o valido metodo di studio e di organizzazione del lavoro.
Intermedio • È stato regolare nell’esecuzione delle consegne, realizzando prodotti ordinati e precisi.
• Ha assunto un comportamento collaborativo con i docenti e i compagni di classe,
raggiungendo un adeguato e/o valido livello di apprendimento.
• Il livello di maturazione e/o consapevolezza dei processi formativi risulta nel
complesso apprezzabile
• L’alunno ha partecipato con notevole impegno e interesse alle attività formative,
manifestando senso di responsabilità e solida motivazione.
• Ha applicato un efficace metodo di studio e autonome procedure di organizzazione del lavoro.
• È stato puntuale nell’esecuzione delle consegne, realizzando prodotti puntuali, originali e
Avanzato ben argomentati.
• Ha dato un apporto consapevole e maturo al dialogo educativo, mostrandosi
collaborativo, rispettoso e propositivo con i docenti e i compagni di classe.
• Il livello di maturazione e/o consapevolezza dei processi formativi risulta nel
complesso considerevole e/o lodevole.
Tabella con corrispondenza in decimi dei livelli succitati.
LIVELLI Eventuale corrispondenza in decimi
Incompleto 4–5
Base 6
Intermedio 7–8
Avanzato 9 – 10
6. 3 Criteri attribuzione crediti e tabelle
Tabella A Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Fasce di credito ai sensi Nuovo credito assegnato
Media dei voti Allegato A al D. Lgs per la classe terza
62/2017
M=6 7-8 11-12
6< M ≤ 7 8-9 13-14
7< M ≤ 8 9-10 15-16
8< M ≤ 9 10-11 16-17
9< M ≤ 10 11-12 17-18
La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito
conseguito (livello basso o alto della fascia di credito)
Tabella B Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Fasce di credito ai sensi
dell’Allegato A al D. Lgs. Nuovo credito assegnato
Media dei voti
62/2017 e dell’OM per la classe quarta
11/2020
MLa conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito
conseguito (livello basso o alto della fascia di credito), una volta effettuata, per i crediti
conseguiti nell’a.s. 2019/20, l’eventuale integrazione di cui all’articolo 4 comma 4 dell’OM
11/2020
*ai sensi del combinato disposto dell’OM 11/2020 e della nota 8464/2020, per il solo a.s. 2019/20
l’ammissione alla classe successiva è prevista anche in presenza di valutazioni insufficienti; nel
caso di media inferiore a sei decimi è attribuito un credito pari a 6, fatta salva la possibilità di
integrarlo nello scrutinio finale relativo all’anno scolastico 2020/21; l’integrazione non può essere
superiore ad un punto.
Tabella C Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione
all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
M7. RELAZIONI E PROGRAMMI DISCIPLINARI
Relazione finale delle attività educative e didattiche
Disciplina: Lingua e Letteratura italiana
Docente: prof.ssa Marina Cordella
Quadro orario (numero di ore settimanali previste nella classe): quattro ore.
Classe V, sez. B –Liceo Linguistico
A.S. 2020-2021
SITUAZIONE DELLA CLASSE
Descrizione della situazione della classe alla fine dell’anno scolastico, attraverso il confronto con la
situazione di partenza in relazione ai risultati ottenuti, al comportamento, alla frequenza e alla
partecipazione:
La classe, composta da quattordici alunni (una discente, proveniente da altra classe, si è aggiunta
quest’anno alla preesistente scolaresca), evidenzia una sostanziale eterogeneità nella preparazione.
Sul piano comportamentale i discenti palesano capacità di autocontrollo e di concentrazione, che
consente loro di partecipare, con interesse motivato, al dialogo culturale, aderendo con apprezzabile
convinzione alle molteplici proposte didattico-formative.
Alla scrivente, trasferitasi da altra scuola, è stata affidato l’insegnamento della disciplina di cui è
titolare, all’inizio dello scorso anno scolastico.
Le premesse, per quanto attiene alla preparazione della scolaresca, non sembravano, in origine, molto
incoraggianti: gli alunni risultavano disavvezzi e non allenati all’approfondimento e alla
rielaborazione critica dei contenuti, nonché poco padroni delle strutture lessicali. In itinere sono,
invece, seppur gradatamente, affiorati progressi considerevoli e gratificanti, e la situazione delineatasi
ha assunto diversa configurazione.
Dalle verifiche orali e scritte, ma anche dal quotidiano monitoraggio, si è evinta una padronanza
mediamente buona(per qualche soggetto ottima o eccellente), degli argomenti oggetto di studio,
sostenuta, in non pochi casi, da chiarezza espositiva e correttezza espressiva, in qualcuno,
diversamente, non ancora supportata dalle stesse; in qualche allieva la capacità argomentativa risulta
meno evidente e ancora poco esercitata (sotto i profili analitico e sintetico), a causa di incostanti
applicazione ed impegno nello studio domestico, abilità espressive in parte ancora carenti, di una
dimestichezza non matura con la lingua e le sue strutture morfosintattiche, nonché di un orientamento
ancora poco autonomo e piuttosto incoerente in relazione ai collegamenti disciplinari. Molti,
incoraggiati dai progressi conseguiti e gratificati dai riconosciuti meriti, hanno promosso, invece, la
maturazione di un’agile rielaborazione critica dei contenuti appresi (coltivando l'opportunità di
istituire tra essi più frequenti raccordi interdisciplinari) e di un uso più consapevole dei linguaggi
liceo specifici, e risultano ora dotati di saperi meno settoriali e capacità logiche e critiche più
sviluppate rispetto agli esordi settembrini dell’anno scolastico 2019-2020. La promozione assidua
della lettura (sia di classici italiani e stranieri, sia di testi selezionati dal Dipartimento di Lettere, che
ha curato la partecipazione ad incontri con gli autori, cui la classe ha con entusiasmo ed impegno
aderito), unita alla partecipazione a seminari letterari pomeridiani, organizzati dall’Associazione degli
Italianisti –sezione didattica, di cui la scrivente è da sempre socia, ha giocato un ruolo fondamentale
nella crescita culturale dei ragazzi ed offerto opportunità d’arricchimento nell’iter scolastico.
Un’allieva, però, notevolmente carente nella preparazione di base e non attrezzata sul piano
linguistico, ha continuato, nonostante i molteplici input lanciati, a mostrare una certa indolenza ed ha
stentato ad acquisire coscienza della necessità di uno studio domestico sistematico e rigoroso,
tendendo al risparmio delle energie investibili nell'approfondimento della disciplina.
La scolaresca, comunque, si è mostrata interessata,disponibile, curiosa, corretta, rispettosa, si è
accostata allo studio della disciplina, vivendolo con spirito collaborativo e contribuendo alla
salvaguardia di un dialogo didattico-educativo sereno e di un clima scolastico disteso e cooperante.
La fase emergenziale, che si temeva avrebbe causato danni irreparabili al rendimento scolastico,
grazie all’assunzione di responsabilità dei ragazzi e alla salvaguardia del rapporto umano, di cui la
scrivente ha avuto costantemente cura, è risultata, invece,gestibile e non ha fatto emergere particolari
criticità.
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