Documento del Consiglio di classe Classe V sez. G - Liceo Cannizzaro ...
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Liceo Scientifico Statale
“Stanislao Cannizzaro”
Via Gen. Arimondi 14 90143 PALERMO
Tel 091347266 - Fax 091307957 E-mail paps02000l@istruzione.it –
Sito Web www.liceocannizzaropalermo.edu.it Codice Fiscale 80014480828
Documento del Consiglio di classe
Classe V sez. G
Liceo Scientifico di Ordinamento
Anno Scolastico 2019-2020
1INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
1. Presentazione Istituto ……………………………………….………………….… p. 3
Piano di studi e quadro orario………………………………………………...….. p. 4
Numero di ore di insegnamento annuali…………………………………………. p. 5
2. Descrizione situazione classe…………………………………………………….. p. 6
Composizione del Consiglio di classe……………………………………………... p. 6
Continuità docenti……………………………………………………………….… p. 6
Composizione e storia della classe………………………………..…………….… p. 7
Tabella riepilogativa crediti…………………………………………………….… p. 8
Profilo della classe……………………………………………………………........ p. 8
3. Indicazioni generali attività didattica……………………………….………. p. 9
Azione didattica ed educativa svolta dal Consiglio di classe…………………... p.9
Obiettivi raggiunti al termine del percorso…………………………….………..p.10
4. Metodologie e strategie didattiche…………………………………. ….…….. p.11
Attività disciplinari e contenuti………………………………………………… p.11
Tempi del percorso formativo………………………………………..…..…….. p.11
Quadro orario riformulato per l’emergenza Covid 19……………..………... p12
Contenuti………………………………………………………………….......... p.12
Testi di letteratura italiana da sottoporre ai candidati durante il colloquio.. p. 12
Metodi, tempi, strategie, strumenti…………………………………………… p.13
Attività di recupero, sostegno, approfondimento…………………………….. p.15
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico………………………….…... p.15
Criteri per l’attribuzione del credito formativo……………………………... p.16
5. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento ………….….. p.16
Schede descrittive dei percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
realizzati nella classe…………………………………………….………………. p.17
6. Attività e progetti……………………………………………………………...….p.21
Attività e progetti attinenti a cittadinanza e costituzione……………………p.25
Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa……………….….…...p.25
Tabella crediti formativi………………………………………….…….…..….p.27
Percorsi multidisciplinari………………………………………………………p.28
7. Indicazioni su discipline…………………………………………………………p.29
Schede informative sulle singole discipoline………………………………….p.29
8. Valutazione degli apprendimenti………….………………….………………. p.44
Verifica e valutazione…………………………………………………………. p.44
Griglia per la valutazione finale o sommativa………………………………. p.46
Criteri attribuzione crediti…………………………………………………….p.49
Criteri per l’attribuzione del credito formativo……………………………...p.49
Griglia di valutazione del colloquio…………………………………………...p.50
9. Programmi svolti………………………………………………………………….. p.51
21 Presentazione Istituto
Il percorso del Liceo Scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione
umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle
scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze
necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le
diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative,
anche attraverso la pratica laboratoriale” (art. 8, comma 1 del regolamento di revisione dei Licei).
Caratteristica precipua del Liceo Scientifico è quella di abituare lo studente a confrontarsi con il pensiero
complesso, ad individuare e approfondire i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione
storica, e a saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica. Inoltre viene sollecitata
la formazione della consapevolezza delle ragioni che hanno determinato il progresso scientifico e tecnologico
nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica ai
risvolti tecnico-applicativo, etici e sociali delle conquiste scientifiche.
Il Liceo Scientifico "Stanislao Cannizzaro" è il più antico liceo scientifico di Palermo e negli anni è
diventato punto di riferimento delle famiglie, degli studenti e della comunità cittadina. L’azione educativa del
Liceo si orienta secondo una linea di indirizzo ispirata alla necessità di essere aperti al futuro, tenendo conto
dei rapidi e continui cambiamenti che caratterizzano il nostro tempo; si ritiene pertanto che non sia necessario
tanto aggiungere nuovi contenuti, quanto piuttosto aggiornare continuamente curriculi e metodi, tenendo conto
della contemporaneità e dei nuovi bisogni. Pertanto, alla cura nella realizzazione del curricolo nazionale per il
liceo scientifico, si affianca la predisposizione di una ricca offerta formativa opzionale, alla luce della quale
ciascuno studente possa scegliere opportunità di ampliamento sulla base delle proprie attitudini, dei propri
interessi ed orientamenti; è altresì valorizzato il curricolo informale, sviluppato dagli studenti anche al di fuori
dal contesto scolastico, attraverso lo svolgimento di attività che nascono dalle loro esigenze: sport, musica,
stage, volontariato.
Il Liceo “Stanislao Cannizzaro” si propone dunque di:
- far acquisire agli studenti gli strumenti cognitivi, emotivi e relazionali necessari per orientarsi nella
società contemporanea;
- favorire lo sviluppo e la valorizzazione dell’originalità di ogni studente, confrontandosi con le scelte
educative delle famiglie;
- fornire loro gli strumenti idonei ad aggiornare il proprio curriculum di conoscenze e competenze in
maniera dinamica e flessibile per rispondere alle trasformazioni rapide e costanti che caratterizzano
un mondo complesso e globalizzato;
- sviluppare la consapevolezza della rapidità dei cambiamenti, della diffusione sempre più massiccia
delle informazioni, dello sviluppo accelerato della innovazione tecnologica, della crescita
esponenziale dei saperi nella prospettiva di una educazione permanente;
- consentire ai giovani di esercitare con consapevolezza i moderni diritti di cittadinanza;
- fornire una formazione diretta a facilitare l’accesso a corsi di laurea dell’area scientifica o di
formazione professionale avanzata;
- facilitare l’inserimento nel mondo del lavoro.
I valori che sono alla base dell’azione educativa del liceo “Stanislao Cannizzaro” sono:
Equità
rimuovere quelle situazioni di svantaggio derivanti da condizioni psico-fisiche, socio–economiche e
culturali, valorizzando le attitudini di ciascuno.
Uguaglianza
offrire agli studenti l’opportunità di esprimere le proprie capacità per il raggiungimento di risultati
ottimali.
Trasparenza
impegno a valorizzare azioni, situazioni, comportamenti improntati alla chiarezza, coerenza e
correttezza nei rapporti tra pari e con tutta la comunità scolastica quale esercizio di un responsabile
inserimento nella società.
Ricerca e innovazione
promuovere la ricerca e l’innovazione quali punti fondanti per la prosperità e il benessere individuale
e collettivo.
Condivisione, apertura e disponibilità
Impegno a promuovere un clima sereno e di cooperazione
3PIANO DI STUDI E QUADRO ORARIO
Materie d’insegnamento Primo biennio Secondo biennio V anno
I II III IV V
Religione cattolica o
1 1 1 1 1
materia alternativa
Italiano 4 4 4 4 4
Latino 3 3 3 3 3
Inglese 3 3 3 3 3
Storia e Geostoria 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Scienze naturali 2 2 3 3 3
Fisica 2 2 3 3 3
Matematica 5 5 4 4 4
2 2 2 2 2
Disegno e Storia dell’arte
2 2 2 2 2
Scienze motorie e sportive
Totale settimanale 27 27 30 30 30
4NUMERO DI ORE DI INSEGNAMENTO ANNUALI
Materie d’insegnamento I II III IV V Totale
Religione cattolica o
33 33 33 33 33 165
materia alternativa
Italiano 132 132 132 132 132 660
Latino 99 99 99 99 99 495
Inglese 99 99 99 99 99 495
Storia e Geostoria 99 99 198
Storia 66 66 66 198
Filosofia 99 99 99 297
Scienze naturali 66 66 99 99 99 429
Fisica 66 66 99 99 99 429
Matematica 165 165 132 132 132 726
Disegno e Storia
66 66 66 66 66 330
dell'arte
Scienze motorie e
66 66 66 66 66 330
sportive
Il monte ore annuale assegnato a ciascuna disciplina si ottiene
moltiplicando il numero di ore settimanali per 33, che è il numero di
settimane contenute nei 200 giorni obbligatori di lezione.
52 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
Composizione consiglio di classe
COGNOME NOME RUOLO Disciplina/e
Omissis Docente ordinario a tempo indeterminato Insegnamento Religione Cattolica
Omissis Docente ordinario a tempo indeterminato Lingua e letteratura italiana
Omissis Docente ordinario a tempo indeterminato Lingua e letteratura latina
Omissis Docente ordinario a tempo indeterminato Lingua e letteratura inglese
Omissis Docente ordinario a tempo indeterminato Storia e Filosofia
Omissis Docente ordinario a tempo indeterminato Matematica
Omissis Docente ordinario a tempo indeterminato Fisica
Omissis* Docente ordinario a tempo indeterminato Scienze naturali
Omissis Docente ordinario a tempo indeterminato Disegno e Storia dell’Arte
Omissis Docente ordinario a tempo indeterminato Scienze motorie
*Sostituita a partire dal 4 febbraio dalla Prof.ssa Omissis
Continuità docenti
Disicplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE
Insegnamento Religione
Omissis Omissis Omissis
Cattolica
Lingua e letteratura
Omissis Omissis Omissis
italiana
Lingua e letteratura
Omissis Omissis Omissis
latina
Lingua e letteratura
Omissis Omissis Omissis
inglese
Storia e Filosofia Omissis Omissis Omissis
Matematica Omissis Omissis Omissis
Fisica Omissis Omissis Omissis
6Scienze Omissis Omissis Omissis*
Disegno e Storia
Omissis Omissis Omissis
dell’Arte
Scienze motorie Omissis Omissis Omissis
*sostituita a partire dal 4 febbraio 2020 dalla Prof.ssa. Omissis
Composizione e storia della classe
Elenco dei candidati
Omissis
7Tabella riepilogativa crediti
(riconvertiti ai sensi della tabella A all’O.M n. 10 del 16 maggio 2020)
Omissis
Profilo della classe
La classe è costituita da sedici alunni, dieci maschi e otto femmine, tutti provenienti dalla IV G, ed è
il risultato di una selezione che si è realizzata nel corso degli anni. Il profilo della classe si attesta su
un livello medio alto con qualche punta di eccellenza. Il comportamento è sempre stato vivace, ma
esemplare quanto a correttezza nella relazione reciproca fra i pari e in quella educativa con gli adulti.
Tale esemplarità si è mantenuta anche nella nuova modalità della didattica a distanza imposta negli
ultimi mesi dalla emergenza sanitaria; si è mantenuta infatti assidua la presenza di tutti gli studenti
ad ogni videocollegamento e massima è stata da parte della classe la disponibilità a proseguire il
dialogo culturare, in molti casi motivato da autentico interesse personale verso le discipline, pur nel
disagio determinato dalla assenza del contatto diretto nell’aula fisica. L’impegno e la partecipazione
sono stati continui e attivi ed hanno favorito un proficuo dialogo educativo, al quale gli alunni hanno
partecipato arricchendolo spesso con approfondimenti ed interventi personali. Gli studenti hanno
vissuto con senso di responsabilità il loro impegno scolastico, dimostrando di essersi appropriati di
un metodo di studio efficace ed autonomo.
La continuità didattica ha caratterizzato l’iter formativo della classe per quasi tutte le discipline nel
corso del triennio. Già all’inizio dell’anno scolastico la maggioranza degli studenti evidenziava un
discreto possesso del patrimonio di conoscenze e dei prerequisiti fondamentali nel complesso delle
discipline generalmente unito ad una certa padronanza nell’operare interazioni e collegamenti fra i
vari ambiti disciplinari; il Consiglio di classe, quindi, man mano che si è proceduto nello sviluppo
delle tematiche proposte, ha corretto e adeguato le strategie didattico-educative con interventi mirati
ad un ulteriore arricchimento culturale. Sebbene la programmazione preventivamente stilata abbia
8dovuto essere rimodulata in seguito alla sospensione della attività didattica ed alla sua ripresa nella
modalità inedita della Didattica a distanza, pure essa è stata complessivamente rispettata.
Tutti i docenti sono concordi nel ritenere che gli obiettivi didattici ed educativi sono stati, alla fine
del percorso, raggiunti da tutti gli studenti, in qualche caso in modo essenziale, dalla maggior parte
in modo soddisfacente, da alcuni in modo pieno, con esiti buoni, ottimi, e con punte di eccellenza in
alcune discipline.
Gli alunni si sono distinti nel corso dell’anno scolastico non soltanto nelle attività di approfondimento
proposte dall’Istituto (partecipazione a progetti e manifestazioni culturali, incontri con esperti ….),
ma anche in altre iniziative di approfondimento culturale cui hanno partecipato in modo autonomo.
3. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
Azione didattica ed educativa svolta dal Consiglio di classe
Il Consiglio di classe ha operato collegialmente e, tenuto conto della situazione iniziale della classe,
in linea con i principi del PTOF, ha individuato gli obiettivi trasversali da perseguire.
COMPETENZE DI CITTADINANZA
- Competenze di cittadinanza indicate dal Ministero, raggruppate secondo i seguenti criteri: competenze
comunicative, logico-critiche, metodologico operative, socio-affettive.
COMPETENZE DI CITTADINANZA DECLINAZIONE COMPETENZE TRASVERSALI
Competenze comunicative: Competenze comunicative
- Sintetizzare e rielaborare quanto letto/ascoltato
comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, usando un linguaggio adatto alla situazione
letterario, tecnico, scientifico) e di complessità comunicativa ed alla sua peculiarità quanto
diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi letto/ascoltato;
(verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc..) - Organizzare e pianificare in forma scritta/orale testi
mediante diversi supporti (cartacei, informatici e corretti coesi e coerenti.
multimediali) - Leggere e comprendere testi complessi di diversa
rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, natura, cogliendo le implicazioni di significato
norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo,...) peculiari in rapporto con la tipologia del testo e il
utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, relativo contesto storico culturale
scientifico, simbolico,…) e diverse conoscenze - Produrre testi articolati e sufficientemente complessi
disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, funzionali alla situazione comunicativa.
informati e multimediali) - Acquisire nella lingua straniera moderna aspetti
comunicativi corrispondenti verso il raggiungimento
del livello B 2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento.
- Riconoscere i molteplici rapporti tra la lingua italiana
e le altre lingue moderne e antiche
- Padroneggiare le tecnologie dell’informazione e della
comunicazione per studiare e fare ricerca
Competenze logico-critiche Competenze logico – critiche
Individuare collegamenti e relazioni: individuare e - Acquisire le informazioni proprie di ciascuna
rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, disciplina riordinandole secondo criteri logici.
collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e - Riconoscere la gerarchia delle informazioni.
concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti - Operare confronti tra informazioni sviluppando il
disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, processo di problematizzazione.
cogliendone la natura sistemica, individuando - Formulare ipotesi e trarre inferenze al fine di proporre
analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause una tesi personale.
ed effetti e la loro natura problematica - Effettuare verifiche a partire dalle informazioni
Acquisire ed interpretare criticamente disponibili.
l’informazione: acquisire ed interpretare
9criticamente l’informazione ricevuta nei diversi - Cogliere concetti chiave delle discipline anche in
ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, modo trasversale.
valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo - Approcciarsi all’interpretazione critica dei contenuti
fatti da opinioni delle diverse forme di comunicazione
Competenze metodologiche- operative Competenze metodologico-operative
Imparare ad imparare: organizzare il proprio - Acquisire e consolidare un metodo di studio
apprendimento, individuando, scegliendo ed autonomo e flessibile che consenta lo sviluppo della
utilizzando varie fonti e varie modalità di ricerca e l’approfondimento culturale anche di
informazione e di formazione (formale, non formale interesse specifico.
ed informale), anche in funzione dei tempi - Richiamare strumenti cognitivi / operativi conosciuti
disponibili, delle proprie strategie e del proprio e adeguati alla soluzione delle problematiche.
metodo di studio e di lavoro. - Saper operare confronti tra contenuti di ambiti
Progettare: elaborare e realizzare progetti disciplinari diversi.
riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio - Consolidare l’utilizzo delle procedure proprie del
e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per metodo scientifico (osservare, definire un problema,
stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative formulare e valutare una ipotesi, osservare e
priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, registrare i risultati, trarre conclusioni, presentare i
definendo strategie di azione e verificando i risultati risultati).
raggiunti. - Riconoscere errori ed effettuare autonomamente
Risolvere problemi: affrontare situazioni correzioni migliorando la qualità del lavoro.
problematiche costruendo e verificando ipotesi, - Rispettare e pianificare con puntualità sequenze e
individuando le fonti e le risorse adeguate, tempi di lavoro.
raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni
utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e
metodi delle diverse discipline
Competenze sociali Competenze sociali
Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, - Rispettare i doveri scolastici (orari, verifiche, lavoro
comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando domestico) e le regole di funzionamento della scuola
le proprie e le altrui capacità, gestendo la definite nel Regolamento d’Istituto.
conflittualità, contribuendo all’apprendimento - Utilizzare in modo corretto le strutture, gli strumenti, i
comune ed alla realizzazione delle attività collettive, servizi forniti dalla scuola/dal territorio.
nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. - Assumere, nei diversi contesti educativi , atteggiamenti
Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi corretti e rispettosi del ruolo dei docenti, degli operatori
inserire in modo attivo e consapevole nella vita scolastici, dei compagni.
sociale e far valere al suo interno i propri diritti e - Essere disponibili al confronto con gli altri accettando
bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le punti di vista differenti dal proprio.
opportunità comuni, i limiti, le regole, le - Partecipare alle varie attività e collaborare in maniera
responsabilità. fattiva e propositiva a quelle di classe e di progetto.
- Essere consapevoli che il lavoro di gruppo è finalizzato
ad un progetto comune.
- Essere sensibili e consapevoli delle tematiche rilevanti
del presente (ambiente, informazione, cittadinanza,
legalità) nonché delle tematiche rilevanti del nostro tempo
ed acquisire capacità di approfondimento delle stesse.
- Orientare le scelte personali di studio e di lavoro.
Obiettivi raggiunti al termine del percorso
Conoscenze
Gli studenti hanno progressivamente acquisito la conoscenza delle discipline previste dall’indirizzo
di studio e la capacità di individuare, in ciascuna disciplina, concetti, linguaggi specifici, modelli e
metodi di indagine.
Le conoscenze relative ai contenuti (principi, teorie, nuclei concettuali, regole, procedure, metodi,
ecc…) e ai linguaggi specifici (termini, simboli, formule, .. ) sono pienamente padroneggiate da
10alcuni studenti, da altri sono state assimilate in modo soddisfacente, altri ne hanno acquisito gli
elementi essenziali.
Competenze
Gli studenti sanno, se pur a livelli diversi:
orientarsi sugli argomenti studiati ed esporli organizzando opportunamente i contenuti;
comunicare in modo adeguato le conoscenze acquisite attraverso forme di espressione orale,
scritta e grafica;
applicare il metodo scientifico, interpretare i dati sperimentali e costruire modelli attraverso
una transizione dal concreto al ragionamento logico-formale;
utilizzare le risorse offerte dai saperi disciplinari (concetti, principi, regole) per affrontare e
risolvere problemi.
Abilità
Gli studenti hanno sviluppato, se pur a livelli diversi, le seguenti abilità:
abilità logiche, argomentative e rielaborative;
effettuare analisi e di operare sintesi efficaci e coerenti;
leggere, comprendere e contestualizzare i testi studiati;
effettuare collegamenti e individuare relazioni tra i diversi ambiti disciplinari;
raccogliere dati ed informazioni per stendere relazioni tecniche;
presentare dati e informazioni utilizzando le tecnologie informatiche per la comunicazione;
riflettere su problemi significativi della realtà contemporanea in una prospettiva
interdisciplinare;
riflettere criticamente sui contenuti e le procedure disciplinari, sulle diverse forme del sapere,
sulle loro condizioni di possibilità e sul loro rapporto con la totalità dell’esperienza umana.
Per gli OBIETTIVI SPECIFICI, si rimanda alle programmazioni e alle relazioni finali di ogni
singolo docente.
4 Metodologie e strategie didattiche
Attività disciplinari e contenuti
Nella quotidiana pratica didattica, gli insegnanti hanno lavorato con l’obiettivo comune di potenziare
le abilità e le competenze trasversali e fare acquisire agli studenti consapevolezza e maturità personale
e culturale. Non sono mancate occasioni di interazione tra i docenti delle diverse discipline; tale
collaborazione ha consentito lo svolgimento dei temi programmati nei diversi ambiti in un’ottica
organica e orientata a far maturare negli studenti la consapevolezza della fondamentale unità del
sapere, anche al fine di ottimizzare il risultato delle prove d’esame. Per gli obiettivi disciplinari
raggiunti ed i contenuti specifici affrontati si rimanda alle relazioni finali dei docenti ed ai programmi
svolti nelle singole discipline.
Tempi del percorso formativo
L’attività didattica si è svolta con una certa regolarità fino alla sospensione determinata dalla
emergenza sanitaria. E’ proseguita quindi nella modalità della didattica a distanza.
11QUADRO ORARIO RIMODULATO PER L’EMERGENZA COVID-19
Il consiglio di classe, alla luce delle indicazioni operative della Dirigente Scolastica, ha adottato, a far data dal
05-03-2020, il seguente orario settimanale di attività in modalità sincrona sulla piattaforma Google Meet
Orario settimanale videolezioni in Google Meet
lunedì martedì mercoledì giovedì venerdì
9,00- Disegno e Storia Filosofia IRC Italiano Inglese
10,00 dell’Arte
10,00- Inglese Matematica Latino Latino Filosofia
11,00
11,00- Matematica Scienze Italiano Storia Matematica
12,00
12,00- Storia Scienze Motorie Fisica Scienze Fisica
13,00
CONTENUTI
Per i contenuti delle singole discipline si rinvia ai programmi allegati al presente Documento.
Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura
italiana da sottoporre ai candidati durante il colloquio orale
Il Consiglio di Classe individua i testi già oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua
e letteratura italiana durante il quinto anno al fine di sottoporli ai candidati durante il colloquio orale
di cui all’articolo 17 comma 1 dell’O.M. n.10 del 16 Maggio 2020
Elenco dei testi
Autore Opera
G. Pascoli Il fanciullino, 1897
Dentro di noi esiste un fanciullino che non solo ha brividi, come credeva
Cebes Tebano che per primo lo scoprì dentro di sé, ma ha anche dolori
e sue gioie. Quando la nostra età è ancora tenera, egli mescola la sua
voce con la nostra, e dei due fanciulli che giocano e litigano tra loro, e,
sempre insieme, hanno paura hanno speranze provano gioia provano
dolore , si sente un solo battito, un unico grido e un unico lamento. Ma
poi noi cresciamo, e lui resta piccolo; nei nostri occhi si accende un
desiderio diverso, e lui vi tiene stabile il suo antico quieto stupore;…
Charles A una passante (I fiori del male)
Baudelaire
L’albatro (I fiori del male)
Giovanni Lavandare (Myricae)
X Agosto (Myricae)
Pascoli
Temporale (Myricae)
Il lampo (Myricae)
12Il gelsomino notturno (Canti di Castelvecchio)
Gabriele O falce di luna calante” (Canto novo)
Consolazione (Poema Paradisiaco)
D’Annunzio
La sera fiesolana (Alcyone)
La pioggia nel pineto (Alcyone)
I pastori (Alcyone)
Luigi La «forma» e la «vita» [L’umorismo, Parte Seconda, cap. V]
La vita è un flusso continuo che noi cerchiamo d’arrestare, di fissare in forme stabili
Pirandello e determinate, dentro e fuori di noi, perché noi già siamo forme fissate, forme che si
muovono in mezzo ad altre immobili, e che però possono seguire il flusso della vita,
fino a tanto che, irrigidendosi man mano, il movimento, già a poco a poco rallentato,
non cessi. Le forme, in cui cerchiamo d’arrestare, di fissare in noi questo flusso
continuo, sono i concetti, sono gli ideali a cui vorremmo serbarci coerenti, tutte le
finzioni che ci creiamo, le condizioni, lo stato in cui tendiamo a stabilirci. Ma dentro
di noi stessi, in ciò che noi chiamiamo anima, e che è la vita in noi, il flusso continua,
indistinto, sotto gli argini, oltre i limiti che noi imponiamo, componendoci una
coscienza, costruendoci una personalità
Giuseppe In memoria (L’allegria)
Veglia (L’allegria)
Ungaretti
Mattina (L’allegria)
Soldati (L’allegria)
La madre (Sentimento del tempo)
Non gridate più (Il dolore)
Umberto A mia moglie (Casa e campagna)
“Dico al mio cuore, intanto che t’aspetto (Trieste e una donna)
Saba
Eros (Cuor morituro)
Preghiera alla madre (Cuor morituro)
Salvatore Ed è subito sera (Ed è subito sera)
Milano, agosto 1943 (Giorno dopo giorno)
Quasimodo
Alle fronde dei salici (Giorno dopo giorno)
Eugenio Meriggiare pallido e assorto (Ossi di seppia)
Non chiederci la parola (Ossi di seppia)
Montale
Spesso il male di vivere ho incontrato (Ossi di seppia)
La casa dei doganieri (Le occasioni)
A mia madre (La bufera e altro)
L’anguilla (La bufera e altro)
Il sogno del prigioniero (La bufera e altro)
L’alluvione ha sommerso il pack di mobil (Satura)
METODI, TEMPI, STRATEGIE, STRUMENTI
Nelle varie fasi dell'attività didattica sono state alternate e integrate diverse strategie di intervento;
la lezione frontale è stata integrata dal feed-back continuo, dal dibattito, nonché dall’uso di supporti
audiovisivi e testi multimediali. Si sono effettuate analisi di testi e documenti ed attività di gruppo e
di ricerca personale. Gli studenti hanno partecipato a conferenze, attività teatrali e di laboratorio,
visite guidate e ad incontri di approfondimento di diversi ambiti disciplinari.
Si è inoltre cercato in ogni modo di individualizzare gli interventi tenendo conto della gradualità
dei processi di apprendimento e del livello di complessità dei contenuti proposti.
I sussidi didattici sono stati selezionati in relazione agli obiettivi e alla metodologia prescelti.
Sono stati privilegiati i libri di testo cui sono stati affiancati altri tipi di testi, materiali elaborati dai
singoli insegnanti e sussidi audiovisivi.
Riguardo alle metodologie adottate: il brain storming, la lezione frontale, espositiva e
rielaborativa, talvolta supportata da sussidi audiovisivi o da schemi di spiegazione o mappe
concettuali; l’approfondimento con video lezioni; i lavori di gruppo e di ricerca personale;
13presentazioni in power point (o altri software di presentazione); il problem solving; la didattica
laboratoriale; la lezione interattiva.
Buona parte di tali metodologie si è rivelata utile ad affrontare il periodo di sospensione
dell’attività didattica in presenza a causa delle misure di contenimento adottate a partire dal mese di
marzo 2020.
Durante tale periodo, i docenti hanno adottato i seguenti strumenti e le seguenti strategie per la
didattica a distanza:
- videolezioni programmate e concordate con gli alunni, mediante l’applicazione di Google
Meet;
- invio di materiale semplificato, mappe concettuali e appunti attraverso il registro elettronico
alla voce “Materiale didattico” e Classroom di Google;
- tutti i servizi della G-Suite a disposizione della scuola.
- ricezione ed invio di esercizi corretti utilizzando la mail istituzionale, Whatsapp e Classroom;
- mappe concettuali e materiale semplificato realizzato tramite vari software e siti specifici.
I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni
riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per supportarli anche in remoto (in modalità
asincrona).
Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli studenti
dallo svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre
in considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’assenza di giga o dall’uso di
dispositivi inappropriati rispetto al lavoro assegnato.
Gli spazi utilizzati sono stati quelli messi a disposizione dell’istituto (biblioteca, laboratori
scientifici, linguistici, multimediali) e quelli virtuali connessi alla didattica a distanza.
Le tabelle seguenti sintetizzano per ogni disciplina le scelte metodologiche e i mezzi utilizzati.
METODOLOGIA DI INSEGNAMENTO
Lezione Lavoro di Insegnamento Problem Didattica DaD
frontale gruppo individualizzato solving laboratoriale
Italiano X X X X X
Latino X X X X
Storia X X X X X
Filosofia X X X X X
Inglese X X X X
Matematica X X X X
Fisica X X X X X X
Scienze X X X X X
naturali
Dis./St. arte X X X X
Scienze X X X X X
motorie
Religione X X X X
14SPAZI E STRUMENTI DI LAVORO
Aula Laboratori/ Biblioteca Materiale Libro di Materiale G. Classroom G Meet
multimediale Palestra audiovisivo testo di
approfondi
mento
fornito dal
docente
Italiano X X X X X X
Latino X X X X X X
Storia X X X X X X
Filosofia X X X X X X
Inglese X X X X X X
Matemat X X X X X
ica
Fisica X X X X X X X
Scienze X X X X X X X
naturali
Dis./St. X X X X X X X
arte
Scienze X X
motorie
Religion X X X X
e
ATTIVITÀ DI RECUPERO, SOSTEGNO, APPROFONDIMENTO
Le attività di recupero sono state svolte in orario curriculare ed hanno costantemente
accompagnato l'iter formativo. Laddove se ne è registrata l’esigenza, i docenti sono tempestivamente
intervenuti nelle ore curricolari, ritornando sugli argomenti oggetto di difficoltà, rispondendo alle
questioni poste dagli studenti, correggendo e discutendo esercitazioni e prove di verifica e
predisponendo e realizzando specifiche attività di recupero. In sede di scrutinio del primo trimestre
si è proceduto alla segnalazione degli alunni che presentavano carenze più o meno gravi nelle
discipline e alla comunicazione alle famiglie.
Successivamente all’emergenza epidemiologica, tali attività si sono svolte a distanza adattando le
strategie di intervento alla nuova situazione e all’uso degli strumenti digitali. Per alcune discipline
ciò ha comportato un certo rallentamento nello svolgimento dei programmi con conseguente
adeguamento della programmazione iniziale.
Il potenziamento è stato favorito attraverso lavori di approfondimento individuale e la partecipazione
degli studenti interessati alle attività di ampliamento formativo proposte dalla scuola.
15CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Il Consiglio di Classe, premesso quanto stabilito dalla normativa, ha assunto i seguenti criteri per l’attribuzione
del credito scolastico:
1 Si attribuisce il punteggio maggiore della banda di oscillazione, se i decimali della
media sono uguali o superiori allo 0,50 oppure, nel caso in cui il valore decimale è
inferiore allo 0,50 e ci siano attestazioni di credito formativo con certificazione delle
competenze;
2 Si attribuisce il punteggio minore della fascia con un decimale inferiore a 0,50 e in
assenza di attestazioni con certificazioni di competenze.
CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO
Il Consiglio di Classe, premesso quanto stabilito dalla normativa, allo scopo di garantire una linea omogenea
e coerente nella individuazione e nel riconoscimento dei crediti formativi, si è attenuto ai seguenti criteri di
valutazione:
1 L'esperienza si è svolta al di fuori degli orari di lezione ed ha avuto significatività
per continuità e durata nel tempo.
2 L'esperienza ha avuto ricaduta sulla preparazione generale dell'alunno o ha
comportato una maturazione della sua personalità e della sua socialità.
3 L’esperienza è congruente con gli obiettivi educativi e cognitivi del consiglio di
classe.
CLIL : attività e modalità insegnamento
Non è stato sviluppato alcun modulo CLIL
165 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività nel
triennio del percorso formativo
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per le
competenze trasversali e per l’orientamento (ex Alternanza scuola lavoro) riassunti nella seguente
tabella:
Titolo del percorso Studente Durata Luogo di svolgimento
Modusgram – Libri, Omissis Settembre2 Locali scolastici, sede
editoria, web-editing 016/maggio dell’ente esterno
2017 (libreria
Modusvivendi).
Trasformiamo il nostro Omissis 01/09/2017 Sede UNESCO
pianeta: Agenda 2030 31/03/2018 Palermo
per lo sviluppo
sostenibile
Scholas Cittadinanza - Omissis 01/09 Locali dell’ITI V.
MIUR febbraio Emanuele III via Duca
2018 della Verdura, 48
Palermo
Per amore dello sport Omissis ottobre Società Canottieri
2017/maggi Telimar
o 2018 ASD Volley Pa
Società Mimmo Ferrito
Green Basket
Società Vis Pa
Mondello Volley
Nella breve relazione o elaborato multimediale, il candidato, oltre a illustrare natura e caratteristiche
delle attività svolte e a correlarle alle competenze specifiche e trasversali acquisite, sviluppa una
riflessione in un'ottica orientativa sulla significatività e sulla ricaduta di tali attività sulle opportunità
di studio e/o di lavoro post-diploma.
Di seguito le schede descrittive dei percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
realizzati nella classe
17Scheda descrittiva del Percorso per le
Competenze trasversali e l’Orientamento
PCTO ex Alternanza Scuola Lavoro svolto
nell’a.s. 2017-2018
TITOLO DEL PERCORSO Modusgram – Libri, editoria, web-editing PERIODO
Settembre2016/aprile
2017
STRUTTURA Libreria MODUSVIVENDI
OSPITANTE Via Quintino Sella, 79 Palermo 90139
TUTOR ESTERNO TUTOR INTERNO
Omissis Omissis
Attività svolte in “stage” o presso la Competenze trasversali e specifiche di
struttura ospitante progetto
Il percorso (#Modusgram) ha proposto agli studenti una Il profilo formativo che si è inteso far raggiungere agli studenti
collaborazione attiva con la libreria Modusvivendi, una delle destinatari del percorso ha compreso traguardi di competenza
che afferiscono alla figura professionale dell'operatore culturale
principali librerie indipendenti italiane che, attraverso
con possibilità di inserimento in case editrici come responsabile
un'esperienza che coniuga ambiente fisico e lavoro virtuale, ha commerciale, redattore, editor, ufficio stampa, social media
curato un processo formativo in ambito editoriale. A tal fine è manager.
stata utilizzata la piattaforma Instagram per stimolare le In particolare, i risultati perseguiti dall’esperienza del percorso
competenze di efficacia, sintesi e creatività nella produzione di sono stati i seguenti:
contenuti orientati al web marketing. Il percorso ha integrato i -Fornire agli studenti un'opportunità per verificare le loro
linguaggi tradizionali legati al mondo del libro e i nuovi inclinazioni e attitudini anche nell'ottica
del prosieguo degli studi e/o dell'inserimento nel mondo del lavoro.
strumenti digitali messi a disposizione dalla rete. -Sviluppare l'interesse per le dinamiche in continua trasformazione
Si è cominciato con un periodo di formazione in libreria, per del mercato editoriale e dei suoi
acquisire gli strumenti essenziali per intraprendere un'attività problemi e saper adeguatamente contestualizzarli.
culturalmente e commercialmente utile e incisiva e gli strumenti -Stimolare il senso critico e l'attitudine a problematizzare
terminologici per consentire agli studenti di rapportarsi nel conoscenze, idee e tendenze in atto
modo giusto con le varie figure professionali che operano nel nell'editoria e nella comunicazione di contenuti culturali.
settore. Il progetto si è avvalso di partner esterni, in particolare -Fornire gli strumenti per lo studio autonomo e per
editori, redattori editoriali, uffici stampa e direttori commerciali l'approfondimento.
di case editrici affermate a livello nazionale. A tal proposito, è -Acquisire la capacità di essere flessibili nel comportamento e nella
stato creato appositamente l'hashtag #Modusgram di uso gestione delle relazioni,
esclusivo dell'ASL in oggetto per partecipare in ambiente imparare a lavorare in equipe verso un obiettivo comune.
virtuale alla realizzazione di contenuti editoriali quali copertine -Imparare a progettare e costruire un modello autonomo e
di libri, quarte di copertina, schede editoriali e commerciali, innovativo per ciò che riguarda la
fascette, slogan e tutto quanto concerne la vendita e diffusione fruizione dei libri e la realizzazione di un paratesto efficace ai fini
del prodotto finale. Ai ragazzi sono state fornite in anteprima della comunicazione.
rispetto all'uscita nazionale le bozze relative a novità editoriali -Svolgere in autonomia il ruolo professionale assegnato.
che hanno gestito con le dovute indicazioni, nel rispetto delle -Implementare l'uso responsabile delle nuove tecnologie.
regole e dell'etica professionale. Su questo materiale essi hanno -Valorizzare una cultura extrascolastica, rendere complementare lo
lavorato intervenendo in maniera concreta e decisiva nel studio con il sapere proveniente
processo creativo dell'oggetto libro, visto nei suoi contenuti dai libri di narrativa e saggistica, sfruttando i social e le nuove
culturali e commerciali. tecnologie.
-Verificare e monitorare i risultati raggiunti.
All’interno del progetto sono stati realizzati percorsi
personalizzati: i ragazzi sono stati divisi in gruppi e, secondo le
loro inclinazioni per occuparsi di organizzazione di eventi o di
web marketing, partecipare agli incontri con gli autori o
produrre delle recensioni di libri, o svolgere altre attività
previste dai tutors
LINGUA STRANIERA Non prevista
18TITOLO DEL TRASFORMIAMO IL NOSTRO PERIODO
PERCORSO PIANETA:
AGENDA 2030 PER LO SVILUPPO
SOSTENIBILE
STRUTTURA Club per l’Unesco di Palermo Associazione 01/09/2017
OSPITANTE Onlus. Via Giorgio Castriota n.1 - Palermo 31/03/2018
TUTOR ESTERNO Omissis TUTOR INTERNO Omissis
Attività svolte in “stage” o presso la struttura Competenze trasversali e specifiche di
ospitante progetto
Lezioni frontali e laboratori in collaborazione con Lavorare in gruppo e documentare il
gli enti di ricerca coinvolti nel progetto Agenda percorso teorico - pratico realizzato,
2030 per lo sviluppo sostenibile. Elaborazione di utilizzando i diversi linguaggi.
analisi, indagini e proposte di lavoro con Produrre testi di vario tipo in relazione ai
tecnologie multimediali. diversi scopi comunicativi.
Elaborazione di documenti multimediali aventi Utilizzare e produrre testi multimediali.
per oggetto idee per rendere le città e gli
insediamenti umani inclusivi, sicuri, duraturi e Comprendere le dinamiche delle
sostenibili. organizzazioni internazionali che lavorano per
l’educazione, la scienza, la cultura.
Maturazione del senso critico e attitudine a
problematizzare conoscenze, idee e tendenze
in atto nella comunicazione di contenuti
culturali; familiarità con gli strumenti
essenziali per intraprendere un'attività di
ricerca utile e incisiva e con gli strumenti
terminologici che consentono di rapportarsi
nel modo giusto con le varie figure
professionali che operano nei settori di
pertinenza al progetto Agenda 2030.
Lingua straniera Non prevista
19Scheda descrittiva del Percorso per le
Competenze trasversali e l’Orientamento
PCTO ex Alternanza Scuola Lavoro
svoltonell’a.s. 2017-2018
TITOLO DEL PERCORSO Scholas Cittadinanza - MIUR PERIODO
01/09 febbraio 2018 locali
dell’ITI V. Emanuele III via
Duca della Verdura, 48
Palermo Attività presso l’ente
esterno 40 ore
STRUTTURA
OSPITANTE SCHOLAS OCCURRENTES
TUTOR ESTERNO TUTOR INTERNO
Omissis Omissis
Attività svolte in “stage” o presso la Competenze trasversali e specifiche di
struttura ospitante progetto
Il profilo formativo che si è inteso far raggiungere agli studenti
SCHOLAS OCCURRENTES è un'organizzazione internazionale di destinatari del percorso ha compreso temi e ambiti che rivestono
diritto pontificio eretta e creata da Papa Francesco il 13 agosto 2013,
presente in 190 paesi con una rete che comprende 446.133 scuole e reti grande importanza per la formazione dei discenti e sviluppano
educative di tutte le confessioni religiose, sia pubbliche sia private. Il competenze utili per l’inserimento nella realtà lavorativa, la
suo obiettivo è promuovere la cultura dell’incontro per la pace attraverso
l'educazione. Scholas cittadinanzaè il programma per la formazione cooperazione, la cittadinanza e l’inclusione, locale, ma anche
degli studenti delle scuole superiori che risalta l'importanza della spendibili in ambito globale.
partecipazione e l'impegno civico favorendo un approccio costruttivo ai I suddetti traguardi di competenza afferiscono alla figura professionale
problemi quotidiani della comunità. Questo movimento studentesco
mondiale ha preso il via in Argentina, quando Jorge Mario Bergoglio dell'operatore culturale.
era Arcivescovo della Città di Buenos Aires.
PALERMO -Scholas Cittadinanza, la proposta educativa di Papa In particolare, i risultati perseguiti dall’esperienza del percorso sono
Francesco,già presente in 190 paesie con una rete che comprende stati i seguenti:
446.133 scuole,arriva per la prima volta a Palermocon un programma
di attivitàdal 1 al 9 febbraio nei locali della Scuola Vittorio Emanuele -Sviluppare l'interesse per le dinamiche in continua trasformazione
III di Palermo che coinvolge 200 studenti tra i 15 e i 17 anni,di fedi nell’ambito delle organizzazioni internazionali che lavorano per
e nazionalità diverse, immigrati e rifugiati provenienti da dieci scuole
pubbliche e private. l’educazione, la scienza, la cultura.
Oltre alla Scuola Vittorio Emanuele III sono stati coinvolti liceo -Stimolare il senso critico e l'attitudine a problematizzare
scientifico Einstein, Regina Margherita, Ipssar F.P. Cascino, Ninni conoscenze, idee e tendenze in atto nella comunicazione di
Cassarà, liceo classico G. Garibaldi , liceo scientifico S. Cannizzaro, contenuti culturali.
ipssar P. Borsellino, E.S. Maria Adelaide e is E. Majorana. L’iniziativa -Acquisire la capacità di essere flessibili nel comportamento e
è stata realizzata in collaborazione con il Ministero della Istruzione, nella gestione delle relazioni, imparare a lavorare in equipe
dell’Università e della Ricerca (MIUR). verso un obiettivo comune.
Il progetto che ha coinvolto Palermo è stato orientato a stimolare la -Imparare a progettare e costruire un modello autonomo e innovativo
partecipazione degli studenti delle scuole secondarie favorendo il per ciò che riguarda le grandi sfide del mondo di oggi e di domani..
rafforzamento del loro impegno civico su alcuni temi sensibili come la -Svolgere in autonomia il ruolo professionale assegnato.
discriminazione sociale, il bullismo, la violenza, la disabilità. -Valorizzare una cultura extrascolastica, rendere complementare lo
Il progetto "Scholas Cittadinanza" si è sviluppato grazie a un patto di studio con il sapere proveniente dalle organizzazioni internazionali che
intesa con il MIUR e si è sviluppato nelle principali città italiane con un operano sul nostro territorio, sfruttando i social e le nuove tecnologie.
programma educativo libero e aperto a tutti nelle scuole pubbliche e -Verificare e monitorare i risultati raggiunti.
private.
LINGUA STRANIERA Non prevista
20Scheda descrittiva del Percorso
per le Competenze trasversali e
l’Orientamento PCTO ex
Alternanza Scuola Lavoro svolto
nell’a.s. 2017-2018
TITOLO DEL Per amore dello sport PERIODO
PERCORSO
STRUTTURA Società Canottieri Telimar Ottobre 2017- Maggio
OSPITANTE ASD Volley Pa 2018
Società Mimmo Ferrito
Green Basket
Società Vis Pa
Mondello Volley
TUTOR ESTERNI Omissis TUTOR INTERNO Omissis
Attività svolte in “stage” o presso la Competenze trasversali e specifiche di
struttura ospitante progetto
Attività sportive specifiche: Essere consapevoli del significato del percorso di
Canottaggio alternanza all’interno del curricolo scolastico
Pallavolo Portare a termine i compiti assegnati
Nuoto Organizzare il proprio lavoro in modo autonomo
Basket ed agire in autonomia
Calcio Comunicare in modo efficace secondo le
Pallavolo procedure previste
Conoscere le principali norme in tema di
sicurezza
Lavorare in gruppo
Relazionarsi con gli altri
Evidenziare un problema e saperlo risolvere
Affrontare situazioni nuove in modo propositivo
Conduzione di un allenamento
Armamento delle strutture sportive
Lavoro in team-Problem solving
Alimentazione dello sportivo.
LINGUA STRANIERA Non prevista
216. ATTIVITA’ E PROGETTI
Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione del
seguente percorso di Cittadinanza e costituzione:
PERCORSO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
L’uomo, l’esperienza della libertà e l’esercizio della responsabilità
Il percorso è stato realizzato in coerenza con gli obiettivi del PTOF.
Il percorso collega diversi argomenti di varie discipline, per implementare competenze nel campo
della cittadinanza attiva.
Riferimenti:
Il testo della Costituzione repubblicana italiana
FINALITÀ GENERALI
Favorire la cittadinanza attiva tra gli studenti
Valorizzare la promozione della persona potenziando un atteggiamento positivo verso le
Istituzioni
Attivare le competenze sociali e civiche di ciascuno nell’ambito di percorsi di responsabilità
partecipati.
Far crescere negli studenti la consapevolezza dei diritti e dei doveri partendo dal contesto
scolastico.
Far sviluppare il senso di appartenenza alla propria comunità.
Promuovere l’esercizio della responsabilità e il rispetto verso sé stessi e verso gli altri, tanto
nella vita personale che in quella sociale e politica.
Sviluppare consapevolezza di sé stessi e sensibilità per la maturazione di una autentica libertà.
Sviluppare spirito critico e autonomia di giudizio e di comportamento
OBIETTIVI
Maturare la capacità di lettura ed analisi dei documenti
Acquisire informazioni ed interpretarle criticamente
Maturare la disponibilità a collaborare per la crescita di una coscienza civile
Coltivare la cittadinanza attiva e responsabile attraverso la conoscenza e la corretta
informazione.
Sviluppare negli studenti competenze e quindi comportamenti di “cittadinanza attiva”
ispirati ai valori della responsabilità, legalità, partecipazione e solidarietà.
Collocare la propria dimensione di cittadino in un orizzonte europeo e mondiale
Fornire competenze culturali, metodologiche, sociali per la costruzione di una consapevole
cittadinanza globale e per dotare i giovani cittadini di strumenti per agire nella società del
futuro in modoattivo, libero e responsabile in modo da migliorarne gli assetti
22DESCRIZIONE DEL PROGETTO
Profilo Educativo COMPETENZE COMPETENZE Obiettivi Specifici DISCIPLINA
Culturale e CHIAVE DI ACQUISITE di
Professionale CITTADINANZA Apprendimento
Aver acquisito una Principali - Aver acquisito la Aver maturato SCIENZE
formazione culturale Competenze sociali consapevolezza le competenze
equilibrata nei due e civiche. dell’agire in per una vita Struttura e funzioni dei principali organi
versanti linguistico- società nel civile, attiva e coinvolti nelle dipendenze con particolare
storico filosofico e LIFE SKILLS: rispetto di sé stessi responsabile; riferimento al sistema nervoso.
scientifico. autocoscienza e della dignità e Conoscere I Effetti dell’alcol e delle droghe sugli
Comprendere i nodi responsabilità dei diritti di ogni principi apparati del corpo umano.
fondamentali dello senso critico persona. fondamentali e
sviluppo del -Sapere applicare la struttura
pensiero, anche in Collegate le conoscenze della
dimensione storica, Comprendere e acquisite alla vita Costituzione
e i nessi tra i metodi comunicare reale. italiana, con
di conoscenza propri utilizzando registri Acquisire particolare
della matematica e appropriati e comportamenti riferimento
delle scienze linguaggi specifici. liberi, seri e alla libertà ed alla
sperimentali e quelli responsabili nei inscindibilità fra
propri dell’indagine Comunicazione riguardi della l’esercizio dei
di tipo umanistico. nella madrelingua tutela della vita, e diritti e dei doveri.
Saper cogliere i Comunicazione della propria e
rapporti tra il nelle lingue straniere altrui identità, Conoscere il Filosofia
pensiero scientifico Imparare a imparare attraverso la rischio delle
e la riflessione Spirito di iniziativa costruzione di una diverse Una riflessione filosofica sulla dinamica
filosofica. e competenza solida base dipendenze per i della libertà umana.
Comprendere le digitale culturale e di un diversi apparati
strutture portanti dei efficace metodo di del corpo umano La libertà nella riflessione di S.
procedimenti LIFE SKILLS: apprendimento. Kerkegaard.
argomentativi e creatività - Cercare Comprendere la
dimostrativi della comunicazione informazioni complessità della Libertà e responsabilità nel pensiero di
matematica, anche efficace utilizzando mezzi dinamica della Hans Jonas
attraverso la lavorare in gruppo informatici e libertà nella
padronanza del Collaborare e tradizionali. esperienza umana
linguaggio logico- partecipare, saper - Distinguere tra come è
formale. Usarle in interagire con gli opinioni, evidenziata dalla
particolare altri, essere interpretazioni ed riflessione
nell'individuare e disponibili evidenze filosofica e nella
risolvere problemi all’ascolto e al scientifiche; letteratura.
di varia natura. confronto, essere - Acquisire e
Saper utilizzare attivi e propositivi, interpretare le Comprendere la
strumenti di calcolo informazioni interrelazione fra
e di utilizzandole in la libertà e
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