DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5E - LINGUISTICO - Anno Scolastico: 2020 / 2021
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
5E – LINGUISTICO
Anno Scolastico: 2020 / 2021
Coordinatrice: prof.ssa Maria Gabriella GesuèINDICE 1 PRESENTAZIONE ISTITUTO 2 INFORMAZIONE SUL CURRICOLO 2.1 Profilo indirizzo linguistico e in uscita dell’indirizzo (dal PTOF) 2.2 Quadro orario settimanale. 3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE 3.1 Composizione consiglio di classe 3.2 Elenco delle alunne: tabella illustrativa OMISSIS 3.3 Storia della classe 4 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITA’ DIDATTICA 4.1 Metodologie e strategie didattiche 4.2 Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione 4.3 CLIL: attività e modalità insegnamento 4.4 Percorsi per competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività nel triennio 4.5 Ambienti di apprendimento: Strumenti–Mezzi–Spazi-Tempi del percorso formativo 5 ATTIVITA E PROGETTI 5.1 Attività di recupero e potenziamento. 5.2 Attività e progetti attinenti a “Educazione Civica” 5.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa 5.4 Iniziative ed esperienze extracurricolari (in aggiunta ai percorsi in alternanza ) 5.5 Attività specifiche di Orientamento 6 INDICAZIONI SU DISCIPLINE 6.1 Contenuti disciplinari/macro argomenti per singole materia 6.2 Attività e percorsi trasversali (nodi tematici) 6.3 Argomenti assegnati a ciascun candidato perla realizzazione dell’elaborato 6.4 Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Lingua e Letteratura Italiana 6.5 Allegati dei programmi e delle relazioni per singola materia 7 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 7.1 Criteri di valutazione e verifiche 7.2 Voti di condotta 7.3 Criteri attribuzione credito scolastico e formativi
1 Presentazione Istituto La storia L'Istituto Magistrale "E. d'Arborea" nacque come Scuola Normale nel 1859 a seguito dell'applicazione della Legge Casati che suddivideva l'insegnamento secondario superiore in tre ambiti: quello del liceo-ginnasio, quello tecnico-professionale e quello normale deputato alla formazione dei maestri della scuola elementare. La prima notizia certa sulla sua ubicazione in Cagliari risale al 1872 allorchè fu alloggiato nei locali del Convento della Purissima, situato nel centro storico della città. La denominazione di Regio Istituto Magistrale, assunta nel 1923 con la riforma Gentile, fu mutata con l'avvento della Repubblica in quella di Istituto Magistrale Statale con la quale è a tutt'oggi conosciuto. Le attività didattiche dell'Istituto svolte, nel corso dei decenni, da docenti di significativa professionalità, fortemente motivati all'insegnamento e consapevoli dell'alto valore formativo di una scuola volta alla preparazione dei futuri maestri, hanno determinato un continuo incremento del numero di allievi per cui alla fine degli anni '50 è stata edificata quella che è l'attuale sede centrale dell'istituto, situata in via Carboni Boy n.2 alla quale, nel 1998, si è affiancata la succursale di via S. Salvatore da Civita. Nel 1991, precorrendo le decisioni del Ministero relative alla soppressione dell'Istituto Magistrale, la dirigenza ed il corpo docente, attenti al cambiamento dei tempi, alle esigenze del territorio e dell'utenza hanno intrapreso iniziative innovative, inizialmente sotto la forma di maxisperimentazione su progetto originale approvato dal Ministero e successivamente con l'accoglimento del progetto Brocca. Attualmente in Istituto, in conseguenza della riforma Gelmini del 2010-11, sono attivi tre diversi indirizzi: il liceo Scienze Umane, il liceo Linguistico, e il liceo delle Scienze Umane con opzione Economico Sociale (LES). Nel corso dei suoi 150 anni di storia, l'Istituto Magistrale "E. d'Arborea" di Cagliari non si è limitato a curare solamente la formazione scolastica dei futuri maestri, ma ha sviluppato significative iniziative di elevato spessore, capaci di essere sia occasione di incontri culturali cittadini sia fonte di miglioramento e di approfondimento per i suoi allievi. Particolarmente curato è stato lo studio della musica e l'insegnamento dello strumento musicale, come sottolineato anche dalla circostanza che l'Aula Magna dell'Istituto è stata inaugurata da una stagione concertistica ed è frequentemente, ancora oggi, sede di concerti ed esibizioni canore. E', inoltre, consuetudine della Scuola attribuire adeguata considerazione alla cultura del corpo e del movimento, pertanto si svolgono, in orario extracurricolare, molteplici attività sportive (pallavolo, corsi di nuoto, laboratori coreografici, corsi di danza ecc.) sempre seguite, con interesse e passione, da numerosi alunni, alcuni dei quali si sono anche distinti in tornei regionali e nazionali. In conclusione, nel corso della sua storia secolare, l'Istituto Magistrale "E. d'Arborea", oltre ad essere stato il luogo in cui si sono formati insegnanti che, operando nella scuola primaria di Cagliari e provincia, hanno lasciato la loro impronta umana e culturale su generazioni intere di studenti, è sempre stato attento alla qualità del servizio fornito per cui si presenta oggi come una scuola all'avanguardia, tanto per le caratteristiche dell'insegnamento quanto per le strutture e i sussidi didattici.
2 INFORMAZIONE SUL CURRICOLO
2.1 – Profilo dell’indirizzo linguistico
Il corso liceale linguistico poggia su tre assi culturali caratterizzanti l'indirizzo:
-l'asse linguistico – letterario, costituito dallo studio delle tre lingue: inglese, francese, spagnolo
e delle rispettive letterature.
-l'asse umanistico costituito dallo studio della lingua e letteratura italiana, della lingua e
letteratura latina, dell'arte, della storia, della filosofia.
-l'asse scientifico-matematico costituito dallo studio della matematica, della fisica e di tutte le
scienze distribuite ciascuna nell'arco del quinquennio.
Esso rispecchia una chiara vocazione innovativa che cerca di conciliare una tradizionale
formazione di base con l'esigenza sempre crescente di offrire le competenze linguistico –
comunicative idonee per operare in una dimensione cosmopolita. Il corso consente la
prosecuzione degli studi in qualsiasi facoltà universitaria ed offre, inoltre, buone possibilità di
inserimento nel terziario avanzato (attività turistiche, della promozione culturale, delle
pubbliche relazioni, della comunicazione di massa). Questa tipologia di corso esiste dall'anno
scolastico 2013 – 2014 a causa delle riforme strutturali degli anni scorsi.
2.2 Profilo in uscita del Liceo Linguistico
In apertura di questo documento riteniamo opportuno ricordare che “ (…) il percorso del Liceo
Linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali; guida lo studente ad
approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per
acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’Italiano, e per comprendere
criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma 1,).
Rispetto al precedente indirizzo, nel nuovo Liceo Linguistico, andato a regime nell’anno
scolastico 2014/15, le lingue straniere hanno assunto un ruolo decisamente caratterizzante. Ciò
è dovuto al peso relativo delle lingue straniere su un monte ore ridotto; all’anticipo alla prima
classe dello studio della terza lingua straniera; all’introduzione dell’insegnamento di una
disciplina non linguistica in lingua straniera (il CLIL, opportunità non ancora pienamente
sfruttata nel corso del quinquennio per l’assenza di docenti con le competenze linguistiche
richieste).
Gli studenti del Liceo Linguistico, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere
adeguati risultati di apprendimento comune, dovranno:
• avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
• avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni
professionali utilizzando diverse forme testuali riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue
studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro
• essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’Italiano specifici contenuti
disciplinari
• conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,
cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni
• sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di
contatto e di scambio.
Competenze comuni ai Licei :
Padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri
linguistici adeguati alla situazione.
Elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta.
Identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi
punti di vista e individuando possibili soluzioni
Riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e
culture.
Agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche,
giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che
all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini.
Padroneggiare il linguaggio specifico e le rispettive procedure della matematica, delle
scienze fisiche e delle scienze naturali.
Utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio
e di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare
Operare in contesti professionali e interpersonali svolgendo compiti di collaborazione
critica e propositiva nei gruppi di lavoro.
Attività professionali e/o tipologie di lavoro cui il titolare del certificato può accedere
• Redazioni di giornali, uffici stampa, case editrici, biblioteche, archivi, librerie
• Studi professionali, anche in relazione con l'estero
• Uffici di relazione con il pubblico e servizi alla clientela
• Strutture ricettive
• Amministrazioni pubbliche
• Uffici commerciali e marketing
• Organismi e associazioni internazionali
• Organismi, associazioni e fondazioni che propongono attività culturali
• Istituzioni, musei ed enti di tutela e promozione culturale e turisticaLe lingue insegnate nella classe sono l’Inglese (L1), il Francese (L2) e lo spagnolo (L3)
Piano di studi del Liceo Linguistico
Attività e insegnamenti obbligatori primo secondo terzo quarto Quinto
anno anno anno anno anno
ore ore ore ore ore
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua latina 2 2
Lingua e cultura straniera 1 inglese 4 4 3* 3* 3*
Lingua e cultura straniera 2 francese 3 3 4* 4* 4*
Lingua e cultura straniera 3 spagnolo 3 3 4* 4* 4*
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali 2 2 2 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o attività 1 1 1 1 1
alternative
Totale ore settimanali 27 27 30 30 30
L’asterisco * indica un’ora di compresenza con il docente di conversazione
2.2 Quadro Orario
Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato
Italiano Mat./Fis. Sc. Motorie Italiano Spagnolo Mat./Fis.
Italiano Filosofia Francese Scienze Religione Mat./Fis.
Inglese Spagnolo Italiano Spagnolo Francese Filosofia
Scienze Francese Storia Sc. Motorie Arte Francese
Mat./Fis. Inglese Arte Inglese Storia Spagnolo3 Descrizione situazione classe
3.1Composizione consiglio di classe
COGNOME NOME RUOLO Disciplina/e
Orani Paola Docente Scienze motorie
Gesuè Maria Gabriella Docente e Coordinatore Italiano e Storia
Piga Maria Gabriella Docente Scienze Naturali
Pes Luciano Docente Filosofia
Pilia Marcella Docente Inglese
Marciano Rosalia (lettrice)
Cosmi Claudia Docente Matematica e Fisica
Cogotti Massimo Docente Spagnolo
Maria Dolores Ortiz (lettrice)
Di Caro M. Antonietta Docente Francese
Fischer Veronique (lettrice)
Piras Silvano Docente Storia dell’Arte
Cassaro Maria Paola Docente Religione
Continuità docenti
Disciplina 3a CLASSE 4a CLASSE 5a CLASSE
Filosofia Pes Luciano Pes Luciano Pes Luciano
Inglese Pilia Marcella Atturo Simona Pilia Marcella
Italiano e Storia Manunza Donata Manunza Donata Gesuè M. Gabriella
Matematica e Fisica Loi Ignazio Loi Ignazio Cosmi Claudia
Religione Cassaro Maria Paola Cassaro Paola Cassaro Paola
Scienze motorie Pilloni Maria Bonaria Orani Paola Orani Paola
Scienze Naturali Piras Antonella Piras Antonella Piga M.Gabriella
Francese Macis Roberta Di Caro M. Antonietta Di Caro M. Antonietta
Spagnolo Casula Silvia Cogotti Massimo Cogotti Massimo
Storia dell’Arte Piras Salvatore Piras Salvatore Piras Salvatore
Silvano Silvano SilvanoVariazioni nel Consiglio di Classe
Il corpo docente ha subito una evidente variazione nell’anno in corso, essendo subentrati, in
seguito ai pensionamenti dei docenti titolari dello scorso anno, nuovi docenti titolari nelle
discipline di Italiano e Storia, Matematica e Fisica, Scienze Naturali.
3.2 Elenco Alunne OMISSIS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.3.3 Storia e descrizione della classe
La classe 5^ E Linguistico è composta da 26 alunne, tutte iscritte per la prima volta all’ultimo
anno di corso. Non tutte provengono dalla 1EL: quattro sono state inserite nel gruppo classe in
seconda (una proveniva dal Liceo Classico” Siotto-Pintor” ; una dal Liceo Classico “ Dettori”;
una dalla 1HL; una ripeteva la 2 EL) ; quattro sono state inserite in terza ( tre provenivano
dalla 2 HL; una ripeteva la terza classe e proveniva dalla 3FL).
La composizione del gruppo classe è dunque variata, nel corso del quinquiennio, fino al terzo
anno. La classe è composta da studentesse provenienti dal capoluogo e da cittadine limitrofe a
Cagliari, ma diverse provengono da paesi più distanti, perciò vi è una particolare incidenza del
pendolarismo. Due alunne sono di nazionalità non italiana. Due alunne rientrano nella
categoria BES; un’alunna ha presentato, nel mese di aprile, certificazione attestante una
condizione di disturbo specifico di apprendimento.
Atteggiamento verso le discipline, impegno nello studio e partecipazione al dialogo
educativo
Sul piano del comportamento, le alunne risultano complessivamente rispettose e corrette verso
l’insegnante e le proprie compagne, ma sono poco comunicative e collaborative sia con
l’insegnante che tra di loro, così da risultare un gruppo-classe poco coeso e compatto.
Sebbene quasi tutte volenterose, attente e puntuali nelle verifiche, non sempre effettuano uno
studio consapevole, sostenuto da riflessione, ragionamento critico ed elaborazione personale.
La partecipazione al dialogo col docente è spesso poco attiva, limitandosi all’esclusivo
momento di verifica orale e di ascolto tacito delle lezioni, da cui peraltro non traspare molto
entusiasmo nè molto interesse. La diligenza, tuttavia, con cui buona parte della classe affronta
l’impegno scolastico, ha consentito, nel complesso, il raggiungimento di buoni risultati, nonché
il miglioramento anche in materie nelle quali erano presenti lacune di base. La classe può essere
divisa in tre fasce di livello: alunne volenterose, costanti e puntuali nell’impegno a casa, che
hanno perciò conseguito buone/ottime competenze; alunne con prerequisiti di base meno
solidi ma con motivazione e impegno adeguati, tali da aver conseguito risultati discreti/ più
che sufficienti; alunne dai prerequisiti poco solidi e dall’impegno discontinuo e non sempre
adeguato che hanno comunque raggiunto competenze nel complesso sufficienti.
In linea generale, dunque, la classe, non sempre si è dimostrata particolarmente disponibile al
dialogo educativo, né sempre interessata alle proposte didattiche in alcune discipline, ma si è
impegnata nello studio a casa in modo più o meno regolare e adeguato, ad eccezione di poche
alunne, spesso impreparate o assenti nei giorni coincidenti con verifiche programmate.
La frequenza è stata regolare, tranne che per poche alunne, una delle quali per motivi certificati
di salute ; si sono verificate talvolta, da parte di alcune di loro, assenze strategiche in occasione
di verifiche.
In relazione al profilo della classe, nonché ai prerequisiti cognitivi e agli obiettivi propri di
una classe quinta, il Consiglio di Classe ha sempre operato in vista delle seguenti
competenze :Competenze Trasversali
leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi, in forma
grammaticalmente e sintatticamente corretta
acquisire i contenuti fondamentali per ogni disciplina, riuscendo ad individuare e
riconoscere i concetti di base
organizzare e utilizzare le conoscenze per la risoluzione di problemi
compiere collegamenti non solo tra argomenti della stessa disciplina, ma anche tra
argomenti di discipline diverse
promuovere l’osservazione attenta e puntuale dei testi scritti e orali, quindi la capacità
di analisi, sintesi, rielaborazione autonoma dei testi
comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva
utilizzare consapevolmente tecniche e strumenti di base
Essere in grado di interpretare i contenuti delle diverse forme della comunicazione.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a
individuare possibili soluzioni
Saper sostenere una propria tesi, saper ascoltare criticamente le argomentazioni altrui
Saper analizzare una tesi valutandone l’attendibilità
Competenze legate allo sviluppo della persona, di relazione e interazione
stabilire rapporti improntati al rispetto della dignità umana, della solidarietà e della
diversità
adottare un comportamento corretto, consapevole e costruttivo nella classe e nel
gruppo
agire in modo autonomo e responsabile
rispettare puntualmente le consegne
acquisire un corretto e adeguato metodo di lavoro e la capacità di organizzazione
autonoma
stimolare l’apertura verso culture diverse dalla propria
essere consapevoli del valore e delle regole della vita democratica attraverso la
conoscenza degli elementi fondamentali del diritto che la regolano.
cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici e
scientifici e formulare risposte personali argomentate.
partecipare al dibattito culturale.4. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
4.1 Metodologie e strategie didattiche
L'attività didattica, nel corso dell’anno, è stata affrontata alternando, a seconda del livello di
emergenza sanitaria da Covid 19, periodi di didattica completamente a distanza a periodi di
didattica con il 50-60 per cento delle alunne in presenza e il resto a distanza. Le attività sono
state sincrone e asincrone, quando è stato necessario operare completamente in DAD. Tenendo
conto del livello di sviluppo delle studentesse, ci si è serviti dei seguenti metodi:
• lezione frontale e interattiva (anche a distanza ma in modalità sincrona)
• lezione supportata dall’ uso di mappe concettuali, cartine geografiche, tabelle, schemi,
immagini, fotografie, video, film, schede di sintesi, etc.
• lavori individuali e di gruppo da svolgere in classe e a casa
• didattica breve
• guida nella realizzazione di prodotti multimediali
• indicazioni per uno studio consapevole e ragionato.
Le metodologie indicate sono state utilizzate in fase di didattica in presenza e/o a modalità
mista, ma anche in fase di didattica completamente a distanza.
4.2. INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
Attuazione di misure quali la calendarizzazione delle verifiche orali (quelle scritte sono state
calendarizzate per tutta la classe) e l’uso delle mappe concettuali e degli appunti sintetici
durante le verifiche.
Quando necessario, è stato dato un tempo maggiore per l’esecuzione del compito o, in
alternativa, un numero minore di esercizi.
Per una più dettagliata informazione delle misure adottate per ciascuna alunna si rimanda agli
allegati.
4.3 CLIL: attività e modalità insegnamento
L'insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera non è stato attivato
con metodologia CLIL in quanto non vi sono stati docenti aventi le competenze richieste.4.4 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (P.C.T.O. ex ASL): attività nel
triennio
Le attività teorico-pratiche svolte nel triennio, all’interno delle proposte per le competenze
trasversali e l’orientamento (ex ASL) dell’Istituto, sono state per l’intera classe le seguenti:
• Corso sulla sicurezza
• Corso di primo soccorso e approfondimento
• Diritto alla riservatezza
• Orientamento universitario
I percorsi P.C.T.O. ex ASL approvati dal C.d.C. e realizzati, per singoli gruppi di alunne, sono
stati:
Titolo Enti e Descrizione Competenze Valutaz./riflessio
soggetti Attività specifiche e ne
coinvolti svolte trasversali sull’esperienza
acquisite
Sardinian Job ASPAL Partecipazione a Acquisizione di Percorso che ha
Day Agenzia Sarda laboratori e elementi raggiunto le sue
Politiche Attive conferenze fondamentali sulle finalità con la
del lavoro politiche attive del partecipazione attiva
lavoro. di tutta la classe
Il filo Festival della Attività Potenziare le L’attività
conduttore Scienza laboratoriali conoscenze e laboratoriale è stata
della scienza Animatrici accrescere la un buon espediente
motivazione allo motivazionale per
studio l’intera classe
Monumenti Città Guide Realizzazione di un L’ esperienza ha
Aperti Metropolitana di organico consentito di
Cagliari collegamento delle sviluppare
istituzioni scolastiche l’attenzione sulla
con la società civile storia e sulla
tradizione del
proprio territorio.
Tutte le allieve
hanno raggiunto
buoni risultati
Progetto Teatro Lirico di • Attività Conoscenze delle L’ attività è stata
TEATRO Cagliari dietro le tecniche dell’attività realizzata con grande
quinte teatrale entusiasmo dalle
• Ruolo di allieve
spettatriciLa maggior parte delle alunne ha inoltre partecipato a due conferenze tenutesi all’interno
dell’Istituto (una sull’acqua e una su Kafka). Si precisa, infine, che un’alunna ha svolto un anno
scolastico negli Stati Uniti tramite l’EF High School Exchange. La frequenza di tutte le alunne
al percorso per le competenze trasversali e l’orientamento è stata regolare, così da conseguire
un livello eccellente di apprendimento e approfondire le proprie competenze culturali
professionali. Ottimo sia il comportamento che le capacità organizzative.
Al fine della valutazione dell’efficacia formativa dei progetti/esperienze indicati, il Consiglio
di Classe ha proceduto con i seguenti strumenti di rilevazione:
• Scheda di valutazione del tutor aziendale
• La relazione dello studente e/o relazione finale dell’esperienza triennale di ASL
• La scheda di autovalutazione dello studente
4.5 Ambienti di apprendimento: Strumenti–Mezzi–Spazi-Tempi del percorso
formativo
L’aula scolastica, tranne il terzo anno e metà del quarto, a causa dell’emergenza sanitaria, non
è stata il luogo esclusivo dell’apprendimento: la frequenza in presenza, infatti, è stata pari al
50/60 per cento delle alunne, a settimane alterne, e ha riguardato parte dell’intero anno
scolastico. Sono stati utilizzati diversi tipi di strumenti: manuale in adozione, materiale vario
fornito dai docenti (anche attraverso l’app di G-Suite, Classroom), documentari e video scaricati
dalla rete internet, uso di slide didattiche costruite dal docente o messe a disposizione dalle
varie case editrici, uso della LIM, PC, uso di Classroom per lo svolgimento, da parte delle
alunne, dei compiti assegnati.
Le esperienze pratiche relative ad alcuni argomenti scientifici sono state svolte nei laboratori di
chimica e fisica e nella palestra, ma anche in luoghi aperti, come il parco di Monte Urpinu e il
parco di Molentargius , per quanto concerne le scienze motorie e sportive.
Nel luogo dell’apprendimento, sia esso la scuola, sia esso l’abitazione delle studentesse, è stata
data alta attenzione alle esperienze e ai bisogni delle alunne, sia nella loro dimensione sociale
che nei loro processi di apprendimento, in considerazione dei quali sono stati adattati i tempi
del percorso formativo.
5 Attività e progetti
5.1 Attività di recupero e potenziamento
– I recuperi nelle varie discipline si sono verificati in itinere
5.2 Attività e progetti attinenti a Educazione Civica.
In riferimento alla LEGGE 20 agosto 2019 , n. 92 , che da quest’anno introduce l’insegnamento
scolastico dell’Educazione Civica, ciascun docente del Consiglio di Classe, in ottemperanza alla
stessa, si è proposto di individuare all’interno del proprio monte ore, argomenti della propria
disciplina convergenti verso un tema comune indicato dal CdC, nel rispetto del “principio della
trasversalità del nuovo insegnamento anche in ragione della pluralità degli obiettivi di
apprendimento e delle competenze attese, non ascrivibili ad una singola disciplina”. Ciascun
docente, dunque, ha indicato contenuti, obiettivi e numero di ore relativi all’Educazione Civicaall’interno della propria programmazione disciplinare relativamente ad argomenti condivisi dai docenti del CdC. Il numero complessivo di ore che il CdC ha riservato all’insegnamento trasversale di Educazione Civica è stato di 33 ore nell’arco dell’intero anno scolastico, fino poi a raggiungere un massimo di 38 ore: 20 nel primo quadrimestre; 18 nel secondo quadrimestre. Ai fini della strutturazione di un curricolo per la classe, nonché della valutazione di ogni quadrimestre, è stato individuato, dalla Dirigente Scolastica, un docente referente. La valutazione ha tenuto conto principalmente, al di là delle conoscenze teoriche, del risultato della effettiva crescita civica dello studente, considerata nell’ambito della vita scolastica. Dopo lunga consultazione, il CdC ha programmato, nonché stilato e realizzato il seguente curricolo MATERIA N° di ore di Educazione Civica Classe V E Italiano - Storia 3+ 3 Inglese 2+2 Francese 2+2 Spagnolo 3 Filosofia 4+2 RELIGIONE CATTOLICA 1+1 SCIENZE MOTORIE 1+1 SCIENZE NATURALI 2 Storia Dell’Arte 2+2 Matematica -Fisica 2+1 TOTALE 38 I singoli docenti hanno individuato gli argomenti (sebbene in modo non vincolante) da svolgere tra quelli contenuti nel “Curricolo verticale di Educazione civica”, elaborato dal gruppo di lavoro all’inizio dell’anno scolastico e approvato dal Collegio dei Docenti, secondo il seguente prospetto:
Primo quadrimestre
Docenti coinvolti Argomento generale Competenza attesa rispetto
e ore tot. 20 Diversità, al PECUP
conflittualità, (cfr. Linee Guida)
comunicazione
ARGOMENTI SPECIFICI Rispettare e
Storia -3 ore Nazionalismo valorizzare la
e razzismo diversità individuale
come elemento di
ricchezza sociale
Religione -1 ora Pace, giustizia e solidarietà Conoscere alcune
forme di impegno
contemporaneo a
favore della pace,
della giustizia e della
solidarietà.
2 ore -Francese razzismo e discriminazione sensibilizzare e
promuovere
consapevolezza sul
tema del razzismo e
della diversità intesa
come valore.
2 ore - Arte Tutela dei beni culturali, Sensibilizzare alla
monumentali e bellezza e alla tutela
paesaggistici dei beni culturali,
monumentali,
paesaggistici
Matematica- 2 ore Razzismo: “Il diritto di Valorizzazione della
contare” diversità individuale.
Inglese -2 ore Uso dei Social Network Utilizzare in modo
adeguato le risorse
digitali. Riflettere sui
limiti e rischi,
interpretare criticamente
le informazioni ricevute.
1 ora -Scienze Motorie La comunicazione nello Sviluppare un
sport di squadra atteggiamento
collaborativo con gli
altri
Sviluppare il rispetto
di sé e degli altri
Rispettare le regole
del gioco di squadraSpagnolo -3 ore Migrazioni: un confronto tra stimolare le capacità
la situazione spagnola e di ricerca e selezione
quella italiana del materiale
sviluppare la
capacità di
schematizzazione dei
dati
confrontare problemi
e soluzioni
4 ore - Filosofia Lettura dei primi 12 articoli
della Costituzione + art. 33 e
art. 34
Secondo quadrimestre
Docenti coinvolti e Argomento generale Competenza attesa
ore tot. 18 Cultura, Potere e rispetto al PECUP (cfr.
Libertà Linee Guida)
Letteratura e libertà: Trarre insegnamento
Italiano- Storia - 3 ore poeti e scrittori dal passato.
durante il fascismo. Conoscere
I totalitarismi e la l’organizzazione
sospensione dei costituzionale ed
diritti costituzionali amministrativa del
nostro Paese
conoscere il dibattito
politico-letterario su
repubblica e governo
autocratico
Religione- 1 ora La coscienza, la legge, la Cogliere e definire il
libertà rapporto tra coscienza,
libertà e legge nei modelli
proposti dalla cultura
contemporanea.
Francese- 2 ore libertà, attraverso il Riflettere e promuovere
confronto di testi letterari e consapevolezza sul tema
alcuni articoli della della libertà attraverso il
Costituzione confronto fra testi letterari,
dipinti e diritti
Inglese- 2 ore "Black Lives Matter" Riflettere sul concetto di
democrazia e uguaglianza
2 ore - Arte Tutela dei beni culturali,
monumentali e
paesaggisticiFisica- 1 ora Il conflitto fra il potere e la
libertà individuale
coinvolge anche la scienza
3 ore -Scienze Motorie Fair play e rispetto
delle regole
Discriminazione
razziale nello sport
Le donne nello sport
2 ore- Scienze Naturali I principi etici delle
Biotecnologie
Il riscaldamento
globale
2 ore - Filosofia Riflessione sui diritti
Dalle verifiche messe in atto da ciascun docente è emerso un quadro piuttosto positivo circa il
raggiungimento degli obiettivi; nel complesso, dunque, le alunne hanno conseguito buoni
risultati.
Per conoscere metodologie, scelta dei materiali e strumenti di valutazione adottati da ciascun
docente, si rimanda agli allegati.
5.3 Altre attività di arricchimento dell‘offerta formativa
La situazione sanitaria, causa di divieto di uscite, di visite a monumenti e musei, di viaggi
d’istruzione e quant’altro, non ha consentito di svolgere attività né di progettarne altre, a partire
dal secondo quadrimestre dello scorso anno scolastico, ad eccezione del breve periodo di inizio
anno scolastico, durato fino alla metà circa del mese di ottobre. Si elencano, tuttavia, qui di
seguito, le attività svolte prima della pandemia e/o quando è stato possibile:
terzo anno
• viaggio d’istruzione a Siviglia
• escursione presso la Sella del Diavolo (non tutta la classe)
• Monumenti Aperti presso Palazzo Regio a Cagliari
Quarto anno:
Visita al Ghetto degli ebrei di Cagliari
Visione del film su Leonardo da Vinci presso cinema “Odissea”
visita all’orto botanico di Cagliari
escursione in bici a Molentargius-Poetto
Quinto anno:• Visita di una mostra sul fascismo, realizzata da altra classe del Liceo “E. d’Arborea” ,
presso il Lazzaretto di Cagliari
• escursione in bici a Molentargius-Poetto
5.4 Iniziative ed esperienze extracurricolari (in aggiunta ai percorsi di ex alternanza)
• – Corso di cultura aeronautica (una sola alunna)
5.5Eventuali attività specifiche di orientamento
L’ attività di orientamento universitario si è svolta, durante la frequenza del quarto anno, in
occasione di Open day - mediazione linguistica, presso Facoltà ex studi umanistici, via San
Giorgio 12, Cagliari.
Nell’anno in corso, le alunne hanno liberamente aderito alla proposta di attività di orientamento
universitario On line.
6 INDICAZIONI SU DISCIPLINE
6.1 Contenuti disciplinari /macro argomenti per singole materia
Spagnolo
Storia
El desastre del ’98.
Il primo scorcio del 900. Situazione istituzionale, economica, sociale.
La dittatura di Primo de Rivera. Il deterioramento istituzionale. Le dimissioni di Primo.
Le elezioni dell’ Aprile 1931.
La Seconda Repubblica. Le riforme del governo repubblicano e le loro conseguenze. I
disordini sociali e la rivoluzione Asturiana. La vittoria del Frente Popular. Il golpe del
18 luglio 1936.
La guerra civile. Evoluzione del conflitto. L’intervento delle potenze straniere. Le Brigate
Internazionali.
Il Franchismo. Caratteri del regime.
La ley de la memoria histórica.
Letteratura
Ramón del Valle Inclán
■ Luces de bohemia (libro di testo, fotocopie)
Miguel de Unamuno
■ San Manuel Bueno, mártir (libro di testo, web)
Federico García Lorca
■ Romance de la luna, luna (libro di testo)
■ Prendimiento de Antoñito el Camborio (libro di testo)
■ Muerte de Antoñito el Camborio (libro di testo)
■ Romance de la pena negra (libro di testo)
■ La aurora (web)■ Bodas de sangre/La casa de Bernarda Alba (lettura integrale di una delle due
opere)
Miguel Hernández
■ Nanas de la cebolla (web)
■ El niño yuntero (web)
Manuel Rivas
■ La lengua de las mariposas (libro di testo e web)
Dulce Chacón
■ La voz dormida (libro di testo e web)
Filosofia:
La filosofia tedesca di fine Settecento edell’Ottocento(Kant, Hegel, Marx)
Il pensiero negativo di fine Ottocento (Nietzche, Schopenhauer, Kierkegaard)
La filosofia italiana (Gentile e Gramsci)
La filosofia della scienza del ‘900 (circolo di Vienna, Popper)
Scienze motorie e sportive
Esprimersi col movimento: musica, ritmo e danza.
Anatomia
Capacità motorie e allenamento
Sport e fair play
Gli sport e ambiente naturale
Salute dinamica
Inglese
Durante l’anno scolastico sono state affrontati argomenti relative alle seguenti tematiche.
Romantic Poetry and its reaction against Enlightenment.
Role of Poetry in the Romantic period.
Nature and Rustic Life.
Childhood versus Adulthood.
The importance of Imagination and Influence of Memory in Romantic Poetry.
Good and Evil .
The Cult of Beauty and Art
Social Issues in the Victorian Period ; Reforms ,Urban and Industrial Growth.
The Victorian Compromise.
Role of Women in the Victorian Period and Feminist consciousness.
The Novel as entertainment.
Duality in Human Nature.
Hypocrisy of Appearance versus Reality.
Collapse of the Coordinates of the Victorian Age.
Exploration of Unconscious and new perception of Time and Space.
Stream of Consciousness and New Literary Techniques.
Loneliness.
Dystopian Novel.
Mass Media Propaganda.
Totalitarianism.Francese
Le XIXème siècle : perspective historique et sociale
Caractéristiques et thèmes du Romantisme.
Alphonse De Lamartine : sa vie, son œuvre. Méditations poétiques, « Le Lac » ; (Thèmes :
la nature, le souvenir, la fuite du temps, l’amour)
Victor Hugo: sa vie, son oeuvre, Les Misérables, « La mort de Gavroche » ; (Thème : la
liberté), « Discours d’ouverture au congrès de la paix » (la fraternité)
Le courant réaliste et le courant naturaliste
Roman et réalisme
Honoré De Balzac, La peau de chagrin, « Une étrange inscription », ( Thème: le pacte
diabolique), lecture
Stendhal, Le Rouge et le noir, « Ils pleurèrent en silence », (Thème: l’amour)
Flaubert : sa vie, son œuvre. Madame Bovary, « Vers un pays nouveau » (Thèmes: le
bovarysme, la fuite de l’ennui à travers le reve)
Le naturalisme, Emile Zola : Article, 1898 « J’accuse » (Thème :l’égalité l’intellectuel
engagé)
Le symbolisme, Charles Baudelaire : sa vie, son œuvre. Les Fleurs du mal, « Spleen »,
« Correspondances », (Thèmes : le malaise existentiel, la nature, la mission du poète)
Le XX et le XXIème siècle : perspective historique et sociale
Marcel Proust, le novateur du roman moderne, sa vie, son œuvre. Du Coté de chez
Swann, « La petite madeleine » (Thèmes : le temps et le souvenir))
Paul Eluard,sa vie, sa pensée “Libertè”, Poésies et Verité (thèmes la liberté)
Simone De Beauvoir: savie, sa pensée: interview( Simone De Beauvoir et le féminisme),
vidéos (La révolution par la répartition du travail menage, Simone de Beauvoir la
féministe), ‘La condition de la femme’, Le Deuxième sexe ( l’égalité, la condition de la
femme)
Romain Gary, sa vie , sa pensée, La vie devant soi, ‘Est-ce qu’on peut vivre sans amour?’
(thèmes: l’amour, la discrimination)
Pennac: sa vie, son oeuvre. Comme un roman, 1992 « Les droits imprescriptibles du
lecteur e d’autres extraits », interview à Daniel Pennac (Thème : la valeur de la lecture, la
liberté)
Tahar Ben Jelloun. Le Racisme expliqué à ma fille, « Comment savoir si on est raciste? » (
Thèmes : le racisme, l’égalité, la fraternité)
LITTERATURE ET PEINTURE
Hugo et Delacroix (La liberté guidant le peuple)
LITTERATURE ET CINEMA
La vie devant soi (2020)
EDUCAZIONE CIVICA
Charte des droits fondamentaux de l’Union Européenne, chapitre Libertés : art.10,11,12,
liberté d’expression et d’opinion, chapitre Egalités : art.21,22,23, non-discrimination,
diversité, égalité
CIVILISATION (lettrice madrelingua prof.ssa Veronique Fischer)
‘Je retourne chez moi’ Les amandiers sont morts de leurs blessures. Ben Jelloun,1976 Les migrants: le camp en Syrie
L’année 2020 dans le monde
Nuit et brouillard, chanson de Jean Ferrat
Les Ouighours-Chine camps; Chine, l’univers dantesque des camps de travail au Xinjang
La reconnaissance faciale
Ce jeune prof de Drancy qui voulait changer le monde et sa classe
Quel serait le professeur ideal?
Activité sur la musique
Que se passerait-il si tout le monde était Végan?
Scienze Biotecnologie
-Virus
-il sequenziamento del DNA ed il progetto genoma umano
-Il clonaggio genico -la clonazione riproduttiva
-la clonazione di cellule staminali
-PCR e impronta genetica -le applicazioni delle Biotecnologie in campo medico-farmaceutico.
agricolo, ambientale.
Scienze della Terra
-La struttura interna della Terra
-la teoria di Wegener
-la tettonica a zolle
Chimica organica
Gli idrocarburi e i loro derivati funzionali
Storia
• I problemi dell’Italia unita: Destra e Sinistra a confronto.
• L’Europa nel secondo Ottocento
• La belle epoque : lo scenario mondiale
• L’età giolittiana
• La prima guerra mondiale e i trattati di pace
• La Russia dalla rivoluzione alla dittatura
• Dopo la guerra: sviluppo e crisi
• L’Italia dal dopoguerra al fascismo
• La Germania dalla repubblica di Weimar al Terzo Reich
• La seconda guerra mondialeItaliano
Caratteri generali del Romanticismo europeo e italiano
• Leopardi
Il Naturalismo francese
• Lettura di brani di G. Flaubert e E. Zola
L’età del realismo: Il Verismo italiano
• Verga
Il Decadentismo europeo e italiano: caratteri generali
• Pascoli
• D’Annunzio
L’età della crisi
• Svevo
• Pirandello
• Le avanguardie. Il futurismo.
L’età tra le due guerre
Montale
MATEMATICA
MACROARGOMENTO PERIODO
Ripasso sulle disequazioni Settembre – Ottobre
Funzioni: classificazione e campo di esistenza Novembre
Intervalli e funzioni Dicembre - Gennaio
I limiti, la continuità e il calcolo dei limiti, studio di funzione (fino alla Febbraio - Marzo
ricerca degli asintoti)
Le derivate Aprile- Maggio
FISICA
MACROARGOMENTO PERIODO
La carica elettrica e la legge di Coulomb Settembre – Ottobre
Il campo elettrico e il potenziale Novembre - Dicembre
Fenomeni di elettrostatica Gennaio - Febbraio
La corrente elettrica continua Marzo - AprileReligione Cattolica
L’importanza del dono
Linee guida sulla donazione del sangue
Donazione e trapianti d’organo
Un mondo, mille colori
La Shoah
Matrimonio, convivenza e coppie di fatto
Lavoro: un diritto e un dovere
Problemi etici contemporanei
Storia dell’arte
- il neoclassicismo;
- l’arte dell’Ottocento: il romanticismo, il realismo e il naturalismo;
- l’impressionismo, le correnti stilistiche postimpressioniste;
- il simbolismo;
- l’arte del Novecento: la nascita delle avanguardie artistiche;
- l’espressionismo; il cubismo; il dadaismo; il surrealismo; il futurismo;
- l’arte astratta; l'arte del ritorno all’ordine;
- il movimento moderno in architettura e il razionalismo;
- l’arte del dopoguerra;
- la pop art.
6.2 Attività e percorsi trasversali (nodi tematici)
Il Consiglio di classe, sulla base della progettazione interdisciplinare, ha individuato una serie
di
tematiche e di relativi nodi concettuali allo scopo di favorire da parte della classe uno studio
trasversale delle diverse discipline.
In alcuni ambiti, esso ha individuato il criterio della polisemia, grazie al quale il titolo dell’area
tematica viene proposto nella sua trasversalità semantica.
Nello specifico:
Massa/masse Uguaglianza/disuguaglianza
Memoria /ricordo Metamorfosi/cambiamenti
Natura La condizione femminile
Media e propaganda Piacere/dolore
La funzione della poesia Il limite
Il malessere esistenziale Inconscio
Razzismo e discriminazione Libertà
Arte/ Bellezza Progresso scientifico
Famiglia6.3 Argomenti assegnati a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato
La condizione femminile L’emarginazione
Identità Piacere e Dolore
Comunicazione e mezzi di L’influenza della Chiesa nel
propaganda ventesimo secolo
Il rapporto fra bambini e adulti Il viaggio
La figura femminile nel XIX e XX La mente umana e le sue sfumature
secolo La libertà
La distinzione di genere Il razzismo
Il superamento del limite La natura umana
La ricerca dell’infinito nell’Ottocento Innovazioni e scoperte tra Ottocento
L’infanzia e Novecento
La disuguaglianza La bellezza della semplicità
Il mondo interiore e le emozioni Apparenza e realtà
L’evoluzione della tecnologia La rivoluzione bohemien
La follia
6.4 Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Lingua e Letteratura Italiana
Testo utilizzato: “L’attualità della letteratura”- Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria- ediz. Paravia
G. Leopardi:
Dallo Zibaldone : Il vago e l’indefinito (75-76; 514-516 materiale didattico pubblicato su
classroom)
Da I Canti: L’Infinito; La sera del dì di festa; Ultimo canto di Saffo; A Silvia; La quiete
dopo la tempesta; Canto notturno di un pastore errante dell’Asia ( vv.1-60); La ginestra
o il fiore del deserto (vv.1-86; 111-132)
Da Le Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese
G. Flaubert
Da Madame Bovary: I sogni romantici di Emma
E. Zola
Da L’Assommoir: L’alcol inonda Parigi
G. Verga
Da Vita dei Campi : Fantasticheria; Rosso Malpelo; La lupa
Da Il Ciclo dei Vinti: I “vinti” e la “fiumana del progresso
Da I Malavoglia: Il mondo arcaico e l’irruzione della storia
Da Novelle Rusticane: La robaG. d’Annunzio
Da Il piacere, libro III, cap. II: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli - Una
fantasia”in bianco maggiore”
Da Le vergini delle rocce, libro I: Il programma politico del superuomo (scheda di analisi
e sintesi su classroom)
Da Alcyone: La pioggia nel pineto
G. Pascoli
Da il fanciullino: una poetica decadente
Da Myricae: Arano; Lavandare; X Agosto; L’assiuolo; Temporale
Da I Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno
F. T. Marinetti
Da Zang tumb tuuum : Bombardamento (lettura)
I.Svevo
Da La coscienza di Zeno : Il fumo( cap.III); Psico-analisi cap. VIII)
L. Pirandello
Dalle Novelle per un anno : Il treno ha fischiato
Da Il fu Mattia Pascal: La costruzione della nuova identità e la sua crisi
E. Montale
Da Ossi di seppia: Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto; Il male di vivere
6.5 Programmi e relazioni in allegato
7.Valutazione degli apprendimenti
7.1 Criteri di verifica e valutazione
Durante l’anno scolastico sono state utilizzate diverse tipologie di verifica volte ad accertare il
raggiungimento degli obiettivi disciplinari programmati.
Le principali sono state
- la verifica orale individuale;
- la discussione su temi e problemi di ordine letterario, storico e filosofico;
- analisi e produzione di testi argomentativi
- analisi di testi letterari
- prove strutturate
- prove pratiche
- risoluzione di problemi
In considerazione dell’emergenza epidemiologica da Covid, durante la quale si è reso
necessario operare con didattica a distanza, le verifiche sono state prevalentemente formative,
di tipo scritto e orale; poche quelle sommative. I risultati della verifica orale sono stati
comunicati immediatamente alle alunne; i risultati della verifica scritta in breve tempo, ove
possibile.Per le prove orali si è considerato:
- la capacità di esprimersi mediante il lessico specifico di ciascuna disciplina
- la capacità di riflettere sui contenuti proposti, quindi di rielaborarli
- l’autonomia operativa
- i progressi compiuti rispetto alla situazione di partenza
Per le prove scritte si è considerato:
- la capacità di produrre un testo in forma grammaticalmente e sintatticamente corretta
- la capacità di produrre un testo coerente e coeso, oltre che rispondente alla consegna e
alla tipologia testuale.
- I progressi compiuti rispetto alla situazione iniziale
Per la valutazione finale si considereranno i seguenti parametri:
- le valutazioni ottenute in tutti i tipi di prove svolte
- -comportamento e frequenza
- impegno e costanza nello studio
- interesse e partecipazione al dialogo didattico-educativo
- progressi nell’apprendimento rispetto ai livelli di partenza
Non sono state effettuate prove e realizzate iniziative durante l'anno in preparazione
dell'Esame di Stato, dal momento che il persistere della pandemia da Covid 19 ha determinato
la scelta, da parte del Ministero, di fare svolgere l’esame col solo colloquio orale.
7.2 Voto di condotta
Il Consiglio di classe attribuisce il voto di condotta tenendo conto dell’insieme dei
comportamenti posti in essere dallo studente durante il corso dell’anno e deve scaturire da un
giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile dello studente. Alla luce di quanto detto
e al fine di garantire un’uniformità di giudizio, per l’attribuzione del voto di condotta i Consigli
di Classe faranno riferimento alla griglia di valutazione elaborata e approvata dal Collegio dei
docenti e riportata qui
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA
10 Partecipazione attiva alle lezioni e al dialogo educativo. Ruolo propositivo e collaborativo
all’interno del gruppo classe. Costante e scrupoloso assolvimento delle consegne
scolastiche. Equilibrio e correttezza nei rapporti interpersonali, sia in classe che verso
l’intera comunità scolastica. Rispetto del Regolamento scolastico. Assunzione autonoma
di comportamenti maturi e responsabili.
9 Partecipazione attiva alle lezioni e al dialogo educativo. Ruolo collaborativo all’interno
del gruppo classe. Costante adempimento dei doveri scolastici. Correttezza nei rapporti
interpersonali sia in classe che verso l’intera comunità scolastica. Rispetto del
Regolamento scolastico. Assunzione di comportamenti maturi e responsabili
8 Regolare partecipazione alle attività scolastiche. Ruolo talvolta collaborativo all’interno
del gruppo classe. Svolgimento regolare dei compiti assegnati Sostanziale correttezza nei
rapporti interpersonali sia in classe che verso l’intera comunità scolastica. Rispetto del
Regolamento di Istituto7 Regolare frequenza delle lezioni e partecipazione non sempre collaborativa al dialogo
educativo. Alternanza di atteggiamenti collaborativi e di momenti di disimpegno
all’interno del gruppo classe. Adempimento non sempre puntuale delle consegne
scolastiche. Sufficiente correttezza nei rapporti interpersonali sia in classe che verso
l’intera comunità scolastica. Rare mancanze nel rispetto del Regolamento di Istituto
6 Frequenza non sempre regolare e scarsa partecipazione al dialogo educativo. Prevalenza
degli atteggiamenti di disimpegno all’interno del gruppo classe. Irregolarità
nell’assolvimento delle consegne scolastiche. Rapporti interpersonali talvolta conflittuali
all’interno della comunità scolastica. Sporadiche mancanze nel rispetto del Regolamento
di Istituto
7.3 Criteri adottati dalla scuola per l’attribuzione del credito scolastico
Tabella per l’attribuzione del credito scolastico – Allegato A (O.M. 53/2021)
TABELLA A – Conversione del credito scolastico assegnato al termine della classe III
Media dei Voti Fasce di credito ai sensi Nuovo credito assegnato per la
dell’Allegato A al Dlgs 62/17 classe III
M=6 7-8 11-12
6TABELLA C – Attribuzione credito scolastico per la classe V in sede di ammissione all’Esame di Stat
Media dei Voti Fasce di Credito – classe QUINTA
MDocente Materia Firma
Cogotti Massimo Spagnolo
Pilia Marcella Inglese
Di Caro M. Antonietta Francese
Gesuè M. Gabriella Italiano/Storia
Cosmi Claudia Matematica/Fisica
(sost. Saba Laura)
Pes Luciano Filosofia
Piras Salvatore Silvano Storia dell’arte
Ortiz M. Dolores Lettrice di Spagnolo
Marciano Rosalia Lettrice di Inglese
Fischer Veronique Lettrice di Francese
Orani Paola Scienze Motorie
Cassaro Paola Religione
Piga Maria Gabriella Scienze Naturali
Cagliari, 13/05/2021 Docente coordinatrice
Maria Gabriella GesuèPuoi anche leggere
