ANNO SCOLASTICO 2019 / 2020 ESAMI DI STATO DOCUMENTO FINALE CLASSE V - SEZ. B INDIRIZZO LINGUISTICO
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Liceo delle Scienze Umane
Liceo Economico Sociale
Liceo Linguistico
Liceo Musicale
C. POERIO
ANNO SCOLASTICO 2019 / 2020
ESAMI DI STATO
DOCUMENTO FINALE
CLASSE V – SEZ. B
INDIRIZZO LINGUISTICO
Liceo delle Scienze Umane “C. Poerio” Corso Roma 1 – 71121 Foggia – T. 0881/721392–FAX 0881/723293
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INDICE
1. Composizione del Consiglio di classe …………………………………………. pag 3
2. Composizione della classe ………………………………………………….. pag 3
3. L’indirizzo linguistico (con quadro orario e profilo in uscita) …………………. pag 4
4. Informazioni generali sulla classe …………………………………………….. pag 5
5. Storia e profilo della classe ……………………………………………………… pag 6
6. Attività extra/parascolastiche effettuate / Partecipazione a progetti e
certificazioni linguistiche …………………………………………………………. pag 7
7. Insegnamento in modalità CLIL ……………………………………………. pag 9
8. Svolgimento dei programmi ……………………………………………………. pag 9
9. Obiettivi trasversali programmati e verifica di quelli raggiunti ………………… pag 10
10. Metodologia e strumenti didattici ……………………………………………….. pag 13
11. Verifica e valutazione ………………………………………………………….. pag 14
12. Attività di recupero ……………………………………………………………. pag 16
13. Credito scolastico e formativo …………………………………………………. pag 16
14. Prove simulate …………………………………………………………………….. pag 17
15. Percorso PCTO: Relazione sull’attività …………………………………………… pag 17
ALLEGATI
Allegato 1
O.M. n. 10, 16/05/2020 - Articolo 9, c. 1/b
Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Lingua e letteratura italiana . pag 21
Allegato 2
Percorso “Costituzione e cittadinanza” ( programma svolto, relazione e materiali didattici) ;
- Relazione sulle attività di orientamento in uscita. ……………………… pag 24
Allegato 3
Elenco/tabella riepilogativo degli elaborati assegnati ai singoli alunni relativi alle materie di indi-
rizzo omettendo la riconoscibilità di situazioni di disabilità (art. 17 comma 1 lett. A O.M. n. 10 del
16 maggio 2020).
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1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE MATERIA
Maria Carmela D’Apollo Religione
Lucio Dell’Accio Italiano e Storia
Rossana Maria Valerio Lingua e cultura Inglese
Elisabeth Cholmondeley Conversazione Inglese
Vincenza Bortone Lingua e cultura Francese
M. Antonietta Ruggiero Conversazione Francese
Concetta Terlizzi Lingua e cultura Tedesca
Antonella Perna Conversazione Tedesca
Giuseppe Iannelli Storia dell’Arte
Ippolita Anna Amicarelli Filosofia
Marina Kitty Spadini Matematica e Fisica
Carla Santarsiero Scienze Naturali
Rosa Anna Lucianetti Scienze Motorie e Sportive
DOCENTE COORDINATORE: prof.ssa Maria Carmela D’Apollo
DIRIGENTE SCOLASTICA: Dott.ssa Enza Maria Caldarella
2. COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
1. Avvantaggiato Francesca 10. Mendolicchio Joele
2. Caggiano Sirya Grazia 11. Passarelli Rita Pia
3. Caposeno Roberta 12. Pecorella Viviana Rita
4. Costantino Marco 13. Pellegrino Gabriele
5. Di Biase Mario 14. Rinaldi Maria Luigia
6. Di Ciommo Angelo 15. Scarpiello Maria Pia
7. Guerrieri Villanova Amelia 16. Scopece Chiara Pia
8. Longo Sara 17. Soldo Alessandro
9. Martinelli Maria Pia 18. Sponsillo Simona
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3. L’INDIRIZZO LINGUISTICO (con profilo in uscita e quadro orario)
Il percorso del Liceo Linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali tali da
guidare lo studente a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa
di tre lingue straniere e comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e di ci-
viltà diverse.
Le sue peculiarità sono costituite dalla presenza delle tre lingue straniere già dal primo anno, inseri-
te però all’interno di una dimensione formativa allargata, assicurata dalle discipline a valenza lette-
rario-artistica, storico-filosofica e matematico-scientifica.
L’apprendimento delle tre lingue comunitarie (Inglese, Francese e Tedesco/Spagnolo) è potenziato
dalla presenza di docenti madrelingua, da una metodologia di tipo laboratoriale, che prevede
anche l’uso costante dei laboratori multimediali presenti in Istituto, e da attività di vario tipo (par-
tecipazione a progetti europei, scambi culturali e gemellaggi, stages linguistici all’estero, etwin-
ning, Erasmus plus).
Dall’a. s. 2002/2003 si realizzano sistematicamente stages linguistici in diverse città in Inghilterra,
Irlanda, Francia, Germania e Spagna. Il Liceo offre inoltre esperienze di Scambi Culturali, MIA
(Mobilità prolungata alunni), nonchè di work-experience programmes.
Nell’a.s.2015/16 sono stati effettuati non solo stages linguistici, ma anche lavorativi, con conse-
guimento dell’Europass Mobilità, ed è stato avviato un progetto di mobilità individuale e di gruppo
con una scuola canadese (MIC: Mobilità Individuale Canada ed Experience Canada).
La scuola offre inoltre la possibilità di conseguire certificazioni riconosciute all’estero (Cambridge,
Delf, Dele e Goethe).
A partire dal 2011, l’indirizzo linguistico si è arricchito del progetto ESABAC, che prevede il rila-
scio del doppio diploma italiano e baccalauréat francese con una competenza linguistica di livello
B2/C1 del QCER (Quadro comune europeo di riferimento per le lingue) e consente l’iscrizione di-
retta a facoltà universitarie francesi, facilitando l’ingresso nel mondo del lavoro.
Il Liceo aderisce inoltre alla Rete CERTILINGUA, progetto che conferisce alle eccellenze nelle
lingue un Attestato, che può essere rilasciato se vengono soddisfatti i seguenti requisiti: -
competenze linguistiche di livello B2 o superiore del Quadro Comune Europeo di Riferimento per
le lingue, accertate tramite Ente certificatore riconosciuto a livello internazionale, in almeno 2 lin-
gue diverse dalla lingua madre; - frequenza di corsi CLIL in una o più discipline non linguistiche
per un minimo di 70 ore nell’ultimo biennio delle scuole secondarie di secondo grado; - competen-
ze di cittadinanza europea maturate tramite la partecipazione a progetti di cooperazione internazio-
nale, corrispondenti al livello 4 del Quadro Comune per le Competenze Europee. Dal 3° anno è an-
che previsto l’insegnamento di una disciplina non linguistica curricolare in lingua straniera (meto-
dologia CLIL) e dal 4^ anno l'insegnamento di due discipline non linguistiche curriculari in lingua
straniera (metodologia CLIL).
Profilo in uscita
Attraverso un articolato piano di studio, che prevede l’interazione tra l’area umanistica, linguistica
e scientifica, l’attività educativa e formativa del Liceo Linguistico è finalizzata all’acquisizione di
basi e strumenti essenziali per il proseguimento degli studi in ambito universitario e per tutti quegli
impieghi che comportano la conoscenza approfondita delle lingue straniere.
Gli studenti, a conclusione del percorso, dovranno:
• avere acquisito, in due lingue moderne, struttura, modalità e competenze comunica-
tive corrispondenti al livello B2 del Quadro comune europeo di riferimento;
• avere acquisito, in una terza lingua straniera, struttura, modalità e competenze co-
municative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro comune di riferimento;
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• saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali;
• essere in grado di affrontare in lingue diverse dall’Italiano specifici contenuti disci-
plinari;
• conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiato le lingue,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, e delle linee fondamentali della loro sto-
ria e delle loro tradizioni;
• sapersi comportare con la cultura di altri popoli, avvalendosi delle occasioni di con-
tratto e di scambio. Il completamento del ciclo di studi, oltre all’accesso all’Università,
permette di entrare, direttamente o attraverso corsi di specializzazione post-diploma,
nell’attività professionale, grazie sia alla formazione culturale generale sia all’acquisizione
di competenze specifiche maturate attraverso la conoscenza delle lingue e dei sistemi in-
formatici.
DURATA DEL CORSO DI STUDI: CINQUE ANNI
DISCIPLINE 1° 2° 3° 4° 5°
LINGUA E LETTERATURA ITALIA- 4 4 4 4 4
NA
LINGUA E CULTURA LATINA 2 2 - - -
STORIA E GEOGRAFIA 3 3 - - -
STORIA - - 2 2 2
INGLESE* 4 4 3 3 3
FRANCESE* 3 3 4 4 4
SPAGNOLO* 3 3 4 4 4
FILOSOFIA - - 2 2 2
MATEMATICA E INFORMATICA 3 3 2 2 2
SCIENZE NATURALI 2 2 2 2 2
FISICA - - 2 2 2
STORIA DELL’ARTE - - 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA 1 1 1 1 1
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2
*è compresa un’ora settimanale con il docente di conversazione
4. INFORMAZIONI GENERALI SULLA CLASSE
Composizione del Consiglio di Classe e sue variazioni nel Triennio
DISCIPLINE DEL DOCENTE DOCENTE DOCENTE
CURRICOLO TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA CLASSE
LINGUA E Lucio Dell’Accio Lucio Dell’Accio Lucio Dell’Accio
LETTERATURA ITALIANA
LINGUA E CULTURA Fulvia Lucarelli Rossana Maria Vale- Rossana Maria Valerio
INGLESE rio
DOC. CONV. INGLESE Mary Puglisi Ersilia De Cotiis Elisabeth Cholmonde-
ley
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LINGUA E CULTURA
FRANCESE Vincenza Bortone Vincenza Bortone Vincenza Bortone
DOC. CONV. FRANCESE M. Antonietta Rug- M. Antonietta Ruggie-
M. Antonietta Ruggiero
giero ro
LINGUA E CULTURA
TEDESCA Franca Vita Franca Vita Concetta Terlizzi
DOC. CONV. TEDESCA
Antonella Perna Antonella Perna Antonella Perna
STORIA Lucio Dell’Accio Lucio Dell’Accio Lucio Dell’Accio
FILOSOFIA Giovanna Guidone Elena Cataleta Ippolita A. Amicarelli
MATEMATICA Marina Kitty Spadini Marina Kitty Spadini Marina Kitty Spadini
FISICA Marina Kitty Spadini Marina Kitty Spadini Marina Kitty Spadini
SCIENZE NATURALI Carla Santarsiero Carla Santarsiero Carla Santarsiero
STORIA DELL‘ ARTE Giuseppe Iannelli Giuseppe Iannelli Giuseppe Iannelli
SCIENZE MOTORIE E SPOR-
TIVE Rosa A. Lucianetti Rosa A. Lucianetti Rosa A. Lucianetti
RELIGIONE CATTOLICA M. Carmela
M. Carmela D’Apollo M. Carmela D’Apollo
D’Apollo
DOCENTE SCIENZE
NATURALI CLIL - INGLESE Carla Santarsiero Carla Santarsiero Carla Santarsiero
Composizione del gruppo classe e sue variazioni nel Triennio
classe totale provenienti provenienti provenienti promossi respinti ritirati o
dal corso da altra/o da altro isti- trasferiti
classe/corso tuto
di istituto
TERZA 21 16 5 0 19 0 2
QUARTA 20 19 1 0 18 2 0
QUINTA 18 18 0 0 --- --- 0
5. STORIA E PROFILO DELLA CLASSE
La classe è attualmente composta da 12 alunne e 6 alunni, uno dei quali non si avvale dell’Irc.
La continuità didattica, nel corso del triennio, è stata sostanzialmente mantenuta in quasi tutte le di-
scipline, ad esclusione di conversazione inglese, della lingua tedesca e di filosofia che hanno visto
l’avvicendamento di diversi docenti, due dei quali sostituiti per pensionamento.
Partecipazione al dialogo didattico-educativo
Durante il percorso di studi, la classe, formata da alunni con vivace intelligenza, non sempre e non
da tutti usata con spirito di iniziativa e coraggio di mettersi in gioco in autonomia, ha mostrato un
atteggiamento collaborativo, rispondendo alle attività proposte con discreto interesse e con una par-
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tecipazione non sempre costante in tutte le discipline. Infatti, una parte degli studenti si è mostrata
più propensa all’ascolto che ad una viva partecipazione durante lo svolgimento delle lezioni. Nello
studio individuale qualche allievo è stato poco assiduo nel rispettare scadenze e impegni e questo
atteggiamento ha acuito alcune fragilità. Il dialogo educativo (sia in presenza sia in DAD) si è fon-
dato su strategie didattiche “inclusive” dibattiti, ricerca-studio on-line condotta con il metodo della
flipped classroom – tese a favorire sempre lo studio critico e l’apprendimento metodico e autono-
mo.
La classe, nel complesso, ha mostrato disponibilità nel condividere il progetto educativo, volontà di
apprendere ed apertura al dialogo.
Profitto e livelli di apprendimento
Conoscenze, competenze e abilità richieste, a conclusione del percorso scolastico, sono state con-
seguite dal gruppo classe con livelli diversificati. In particolare, occorre segnalare la presenza di un
gruppo di alunni che, grazie alla propensione e all’assiduità nello studio, ha consolidato le già buo-
ne capacità, ha maturato solide competenze, conseguendo buoni, ed in alcuni casi, eccellenti risul-
tati. Un altro gruppo ha dimostrato di aver svolto un lavoro non privo di momenti produttivi, ma
piuttosto scolastico, in cui si sono evidenziate alcune difficoltà che comunque non ha impedito loro
di raggiungere risultati più che sufficienti.
Comportamento
Sul piano disciplinare, la classe ha sempre assunto un atteggiamento corretto e mediamente rispet-
toso delle regole. Il dialogo e il confronto all’interno della classe hanno comunque sempre consen-
tito di instaurare un clima sereno e cordiale tale da favorire la crescita formativa degli alunni.
Livelli di frequenza
La frequenza alle attività didattiche risulta per una parte della classe abbastanza assidua e sufficien-
temente regolare, mentre un gruppo ha manifestato una tendenza ad assentarsi spesso.
6. ATTIVITA’ EXTRA/PARASCOLASTICHE EFFETTUATE – PROGETTI PTOF/PON E
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
Nel corso del quinquennio la classe ha sempre mostrato disponibilità a partecipare alle attività edu-
cative proposte dal corpo docente, sia a livello di classe che di Istituto Tali attività hanno contribui-
to positivamente alla crescita cognitiva e socio-affettiva degli alunni, rendendoli consapevoli delle
proprie potenzialità e bisogni. L’impegno profuso dalla classe nelle diverse attività formative ha
consentito loro di arricchirsi culturalmente e di concludere positivamente percorsi formativi di ec-
cellenza quali Certificazioni linguistiche o informatiche. Nel corso del triennio, inoltre, alcuni alun-
ni hanno preso parte a vari scambi e/o stage linguistici all’estero durante i quali hanno rafforzato le
loro competenze nelle varie lingue straniere seguendo corsi di consolidamento.
I PROGETTI e le ATTIVITÀ a cui la classe ha aderito sono stati i seguenti:
A. S. 2019/2020
• Orientamento universitario presso la fiera di Foggia (Orienta-Puglia)-ottobre 2019
• Spettacolo teatrale in lingua francese “Oranges Amères” - Teatro Cicolella - gennaio
2020
• Spettacolo teatrale di inglese “Il Ritratto di Dorian Gray” (in lingua italiana)
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• Spettacolo teatrale di inglese “Yellow Submarine Tour”
• Manifestazione culturale dal titolo “1989 Mauerfall: Good by Mauer”
alunni partecipanti: tutti
• Cinema d’essai “Lanterna magica” (a.s. 2019/2020)
• Laboratorio di scrittura creativa Torre della Libreria: “ Alberi da leggere” in occasione
della Giornata dell’albero il 21 novembre 2019
• Giornata mondiale del libro Unesco: Happening di lettura
• Giornata Dantedì, happening
• Modulo di CITTADINANZA E COSTITUZIONE - 4 ore nel mese di dicembre 2019
A. S. 2018/2019
• Scambio culturale con la ITB di Asperg in Germania dal 29-11-18/6-12-18 con fase
di accoglienza 29-4-19/6-5-19
(alunni partecipanti: Avvantaggiato Francesca, Costantino Marco, Di Ciommo Angelo,
Martinelli Maria Pia, Passarelli Rita, Rinaldi Maria Luigia e Scarpiello Maria Pia)
• Spettacolo teatrale in lingua francese: “Révolution” - Teatro Cicolella - gennaio 2019
• Theaterspass. Workshop teatrale con l’artista bavarese Simone Mutschler, Viel Spaβ!
• Spettacolo teatrale in lingua inglese “About Amlet” - Teatro Giordano- marzo 2019
• Laboratorio di Lettura – La Torre della Libreria
• Attività sportiva dei campionati studenteschi
• Incontro con gli autori, Mario Coda ed Alessandro Cesarea, Novelle- febbraio 2019
• Giornate F.A.I. di primavera – marzo 2019
• Viaggio d’istruzione a Firenze dal 13 al 16 marzo 2019
A. S. 2017/2018
Spettacolo teatrale in lingua francese “Saint Germaine des pres”
• Spettacolo interattivo di lingua inglese “Antonio e Cleopatra”
• Laboratorio di Lettura espressiva– La Torre della Libreria
• Cinema d’Essai Lanterna Magica
• Attività sportiva dei campionati studenteschi
• Incontro con l’autore, Alessandra Murgia, Nata nel lager- gennaio 2018
CERTIFICAZIONI ACQUISITE DAGLI STUDENTI
Certificazione B2 francese:
Caggiano Syria
Caposeno Roberta
Scopece Chiara
Certificazione B1 inglese
Scopece Chiara
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Certificazione B2 inglese
Longo Sara
Mendolicchio Joele
Pecorella Viviana Rita
Certificazione C1 inglese
Avvantaggiato Francesca
Di Ciommo Angelo
Certificazione B1 tedesco
Avvantaggiato Francesca
Caggiano Sirya Grazia
Pecorella Viviana Rita
(tutte e tre le alunne hanno superato parzialmente l’esame)
7. INSEGNAMENTO IN MODALITÀ CLIL
La classe ha seguito dal terzo anno l’insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL), Scienze
Naturali, secondo la metodologia CLIL (Content Language Integrated Learning) i cui contenuti
sono riportati nel programma disciplinare. L’insegnamento di tale disciplina è regolamentato nella
nota MIUR MIURAOODGOS prot. n. 4969 del 25 luglio 2014.
Il numero di ore dedicate al CLIL è stato comunque molto limitato, soprattutto in seguito alla
emergenza Covid. Le lezioni impostate secondo la metodologia CLIL erano focalizzate non solo sui
contenuti disciplinari, ma anche sulla lingua L2 da potenziare, privilegiando il “learning by doing”
e il “cooperative learning”, il che ha comportato l’uso di schede, tabelle, mappe concettuali,
immagini, materiali vari appositamente predisposti.
Inoltre, la classe ha svolto il percorso CLIL/EMILE ARTE in francese, 15 ore con Docente
Conversatrice.
8. SVOLGIMENTO DEI PROGRAMMI
I programmi preventivati in fase di programmazione iniziale sono stati in linea di massima svilup-
pati, tuttavia nella seconda parte dell’anno, a causa dell’emergenza sanitaria ed a seguito della ridu-
zione dell’orario di lezione in presenza, così come previsto dalla nota MIUR 388 ed in base alle de-
cisioni adottate in sede di Dipartimenti Disciplinari, sono stati opportunamente rimodulati, sulla
base delle necessità di apprendimento a distanza degli studenti, nonché delle loro competenze digi-
tali e dei dispositivi (device, connessioni, ecc.) di cui erano dotati.
Per lo svolgimento della DaD sono stati utilizzati:
- Collegamento asincrono per trasmettere materiali didattici sul RE (materiale didattico)
- Diverse tipologie di piattaforme didattiche, TRECCANI SCUOLA, Weschool, Frise Chronolo-
gique (creazione di Timeline, Padlet, Classroom, Edmodo
- Videolezioni sincrone: ZOOM MEETING
- Partecipazione ad iniziative DAD universitarie:
▪ LA NORMALE VA A SCUOLA :
- videoconferenza di Storia 14/05/2020 – prof. S. Pons: L'ITALIA NELLA GUER-
RA FREDDA, LA GUERRA FREDDA IN ITALIA
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- Videoconferenza di Storia 12/05/2020 – prof F. Benigno: IL TERRORIAMO:
UNA PAROLA UNA STORIA
- Videoconferenza di Italiano 09/06/2020 – prof C. Bologna: M’ILLUMINO
D’IMMENSO
▪ MONDADORI EDUCATION , Webinar 5/05/2020 – prof. G. Zagrebelsky: CITTA-
DINI SI NASCE O SI DIVENTA?
Il consiglio di classe, nella programmazione iniziale, ha individuato 5 macro aree trasversali per
l’attuazione dell’insegnamento di ed. civica e funzionali alla preparazione agli Esami di Stato:
1. IL VIAGGIO
2. INCOMUNICABILITÀ E DISAGIO
3. DIRITTI UMANI (LIBERTÀ E DEMOCRAZIA)
4. LA NATURA
5. LA CRISI DELLE CERTEZZE
Per un riscontro dettagliato si rimanda ai programmi dei singoli docenti.
9. OBIETTIVI TRASVERSALI PROGRAMMATI E VERIFICA DI QUELLI RAG-
GIUNTI
Gli obiettivi trasversali delineati in fase di programmazione sono stati i seguenti:
Area metodologica
- Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e appro-
fondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecu-
zione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
- Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in gra-
do valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
- Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
Area logico-argomentativa
- Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.
- Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare pos-
sibili soluzioni.
- Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunica-
zione.
Area linguistica e comunicativa
- Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare dominare la scrittura in tutti i suoi a-
spetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, preci-
sione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda
dei diversi contesti e scopi comunicativi; saper leggere e comprendere testi complessi di diversa na-
tura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto
con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; curare l’esposizione orale e saperla ade-
guare ai diversi contesti.
- Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
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- Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue mo-
derne e antiche.
- Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca,
comunicare.
Area storico umanistica
- Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed eco-
nomiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che ca-
ratterizzano l’essere cittadini.
- Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importan-
ti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.
- Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (ter-
ritorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e
strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggetti-
ve) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.
- Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica,
religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero
più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
- Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico
italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo
attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
- Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnolo-
giche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
- Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la
musica, le arti visive. - Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei
paesi di cui si studiano le lingue. Area scientifica, matematica e tecnologica
- Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipi-
che del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base del-
la descrizione matematica della realtà.
- Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia,
scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche
per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
- Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio
e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione
e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
Dalle verifiche di settore e dalle prove simulate interdisciplinari, si può affermare che tali obiettivi
sono stati raggiunti con esiti diversi, ma tutti evolutivi rispetto alle situazioni di partenza.
Obiettivi comportamentali e socio-affettivi
Potenziamento di un atteggiamento di responsabilità, maturità e consapevolezza nei riguardi
della scuola e delle persone che al suo interno vivono e lavorano.
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Rispetto dell’ambiente interno ed esterno alla scuola e dei beni comuni.
Disponibilità al dialogo, alla partecipazione attiva alla vita della comunità scolastica e al
confronto aperto delle idee e delle diverse visioni della realtà.
Autonomia e responsabilità nell’uso di tutte le strumentazioni didattiche.
Maturazione di un atteggiamento di correttezza e responsabilità nelle relazioni con i docenti
e con gli altri alunni.
Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze
Competenze Abilità Conoscenze
Acquisizione di linguaggi, Consolidamento di un Conoscenza delle singole
strumenti e tecniche ade- metodo di studio rigoroso discipline per i quali si ri-
guati alle varie discipline, ed efficace, fondato sulla manda alle programmazio-
nella prospettiva di un sa- continuità e sistematicità di ni didattiche individuali.
pere unitario in cui tutti gli applicazione e capacità or- Conoscenza dei percorsi
ambiti interagiscono. ganizzativa. letterari, storici, filosofici e
Acquisizione di un insieme Educazione alla formazio- artistici attraverso l’analisi
organico di metodi e con- ne del senso storico e del di testi e di immagini.
tenuti finalizzati ad senso critico. Conoscere la storia d’Italia
un’adeguata interpretazio- Capacità di analisi e sintesi inserita nel contesto euro-
ne dei fenomeni naturali. in collegamenti interdisci- peo e internazionale.
Saper leggere e compren- plinari e pluridisciplinari. Conoscere gli elementi es-
dere un testo letterario, sto- Esprimersi correttamente senziali e distintivi della
rico, filosofico, di attualità in lingua italiana e utilizza- civiltà e della cultura dei
o iconico e saperlo analiz- re modalità e competenze paesi di cui si studia la lin-
zare in modo pertinente. comunicative efficaci nelle gua.
Saper riferire in modo tre lingue straniere oggetto Conoscere i presupposti
chiaro, corretto e critico su di studio. culturali e la natura delle
movimenti letterari e arti- Saper usare con padronan- istituzioni.
stici rappresentativi delle za i linguaggi specifici del- Possedere i contenuti fon-
varie epoche storiche. le singole discipline. damentali delle scienze
Saper analizzare un feno- Essere in grado di utilizza- matematiche, fisiche e na-
meno o un problema ed es- re criticamente strumenti turali.
sere in grado di formulare informatici e telematici
un procedimento risolutivo nelle attività di studio e di
corretto. approfondimento.
Acquisire consapevolezza
del significato culturale del
patrimonio archeologico,
architettonico e artistico i-
taliano.
Tali obiettivi e competenze sono stati nel complesso raggiunti, in maniera diversa in rapporto alla
partecipazione, alla continuità dell’impegno prestato, all’interesse e alla capacità di approfondimen-
to degli alunni.
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10. METODOLOGIA E STRUMENTI DIDATTICI
Modalità operative
Per quanto riguarda la linea metodologica il C. di Cl. Ritiene valido:
Definire ed esplicitare obiettivi facilmente verificabili, quantificabili e controllabili;
Illustrare le fasi del Contratto Formativo;
Rispettare la gradualità, la successione dei contenuti e stabilire sequenze di appren-
dimento rispettando i tempi di adattamento mentale;
Stimolare l’interesse degli alunni;
Promuovere il lavoro di gruppo, la collaborazione, la disponibilità al confronto in
uno spirito di ricerca;
Utilizzare strategie didattiche diversificate servendosi anche di mezzi audiovisivi e
multimediali;
Effettuare verifiche continue sul grado di competenza raggiunto prima di procedere
ad un livello superiore;
Attenersi a criteri di trasparenza nella definizione e applicazione dei criteri di valuta-
zione;
operare il confronto continuo sia tra i docenti, sia tra docenti ed alunni per rendere
proficuo il lavoro e seguire con attenzione il processo di apprendimento;
Adeguare gli obiettivi e gli interventi educativi alle esigenze e alle potenzialità della
classe offrendo percorsi di apprendimento diversificati;
Favorire l’interdisciplinarità;
Coordinare le verifiche scritte e pianificare il lavoro;
tenere in debita considerazione la griglia di Valutazione del Comportamento degli
alunni approvata dal Collegio Docenti.
Nel rapporto con gli alunni il Consiglio di Classe ha ritenuto fondamentale:
• favorire la comunicazione delle esperienze personali ampliando i loro interessi;
• saper ascoltare i messaggi e capire i loro bisogni;
• sostenere ed incoraggiare l’impegno degli singoli alunni, gratificandoli;
• sollecitare il confronto con sè stessi nel tempo, nei risultati, nei progressi;
• promuovere il trasferimento di competenze, lo sviluppo di capacità relazionali e
l’abitudine al lavoro di gruppo;
• favorire l’acquisizione di un metodo di studio flessibile ed autonomo che consenta di
condurre ricerche ed approfondimenti personali;
• promuovere e valorizzare principi etici e di legalità scoraggiando atteggiamenti slea-
li e di assenteismo;
• esigere precisione, puntualità e senso di responsabilità nell’esecuzione dei compiti e
delle consegne ricevute
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Strumenti didattici
Sono stati utilizzati:
• libri di testo in adozione;
• articoli di giornali e riviste;
• documenti estratti da internet;
• audiovisivi;
• palestra.
• Laboratorio di informatica
• Laboratorio linguistico
• laboratorio di scienze
• scambi culturali e stages di studio e/o lavorativi all’estero
• webinar
• link
11. VERIFICA E VALUTAZIONE
Relativamente ai criteri di valutazione si è fatto riferimento alle griglie elaborate in sede di Dipar-
timenti Disciplinari.
Sono state effettuate almeno due verifiche scritte, ove previste, e due orali per quadrimestre. Le
verifiche sono state di tipo formativo e sommativo. Le verifiche formative sono state continue,
volte ad accertare la comprensione dei contenuti, la validità delle metodologie adottate e gli even-
tuali interventi integrativi necessari.
Le verifiche sommative hanno verificato l’acquisizione, attraverso la rielaborazione scritta e/o o-
rale, degli argomenti svolti e hanno permesso di misurare capacità espressive, di collegamento, di
consapevolezza nell’uso degli strumenti operativi. Sono state anche effettuate verifiche scritte va-
lide per l’orale.
La valutazione quadrimestrale e finale ha misurato il grado di raggiungimento degli obiettivi pro-
grammati e per i quali ogni singolo docente ha stabilito per la propria disciplina i livelli minimi da
raggiungere. Si è tenuto conto anche di parametri quali l’assiduità nella frequenza, la partecipa-
zione attiva al dialogo educativo-didattico, il senso di responsabilità, l’impegno nel lavoro scola-
stico, i progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza e i risultati degli interventi individualizza-
ti. La valutazione ha avuto una funzione conoscitiva dello sviluppo complessivo dell’alunno/a e
non semplicemente classificatoria delle sue competenze.
TIPOLOGIE ADOTTATE PER LE PROVE DI VERIFICA
Prove scritte Prove orali
Analisi di un testo letterario e non interrogazioni
Articolo di giornale Colloquio
Trattazione di un tema d’argomento Esercizi
generale
Trattazione sintetica di argomenti Relazione
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Quesiti a risposta multipla Discussione guidata e collettiva
Quesiti a risposta singola
Riassunto Saggio breve
Relazione Flipped classroom
Prove strutturate / semistrutturate videolezioni
webinar piattaforme didattiche
DEFINIZIONE DI CRITERI COMUNI PER LA CORRISPONDENZA TRA VOTI
E LIVELLI DI CONOSCENZA E DI ABILITÁ
Voto Conoscenze Competenze Abilità
1–3 Conoscenze inesistenti o molto Non sa utilizzare gli scarsi Compie analisi errate e non
lacunose con gravi errori ed elementi di conoscenza riesce a sintetizzare, né a
espressione del tutto impropria oppure, se guidato, lo fa con riformulare giudizi.
gravi errori e difficoltà
applicative e logiche
4 Conoscenze carenti, con errori ed Utilizza le conoscenze Compie analisi parziali e
espressione spesso impropria Minime solo se guidato, ma sintesi scorrette
con errori.
5 Conoscenze superficiali, uso Utilizza autonomamente le Compie analisi
parzialmente corretto del codice conoscenze minime con parziali e sintesi imprecise
espressivo della disciplina qualche errore
6 Conoscenze in media complete Utilizza le conoscenze minime Coglie il significato,
esposte in modo semplice e con in modo autonomo interpreta semplici
linguaggio tecnico accettabile e senza gravi errori informazioni, rielabora
7 Conoscenze complete e se guidato Utilizza le conoscenze in modo Sufficientemente Interpreta
approfondite, esposte con autonomo le
adeguato uso del linguaggio informazioni, compie
specifico semplici analisi, individua i
concetti chiave, rielabora
8 Conoscenze complete, qualche Utilizza le conoscenze in modo Coglie le implicazioni, compie
approfondimento autonomo, autonomo anche rispetto ai analisi complete, rielabora i
esposizione corretta, proprietà problemi relativamente concetti principali
linguistica e sicuro uso del codice complessi
espressivo specifico
9-10 Conoscenze complete, Utilizza le conoscenze in modo Coglie le implicazioni, compie
approfondite ed ampliate, autonomo e corretto anche correlazioni e analisi
esposizione fluida e linguaggio rispetto ai problemi complessi complete, rielabora i concetti
specifico corretto e ricco in modo efficace e corretto
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12. ATTIVITÀ DI RECUPERO
Il recupero è stato realizzato seguendo strategie diversificate e adattate alle esigenze e alle difficoltà dei
singoli allievi. Ciascun docente ha attivato iniziative di recupero seguendo diverse modalità: corsi di recu-
pero o attività di sportello didattico ove previsti, consolidamento di unità didattiche e/o moduli non bene
assimilati, assegnazione di lavori individuali e/o di gruppo volti al potenziamento e approfondimento.
13. CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
Il credito scolastico è stato attribuito, nel corso del triennio, in base a quanto previsto dalle tabelle
ministeriali con relativa conversione operata in sede di scrutini del primo quadrimestre ai sensi del
(D.L. n. 62/2017 e nota MIUR n. 3050 del 04/10/2018) (allegato A) e riconvertito in occasione de-
gli scrutini per l’ammissione agli Esami di Stato, ai sensi dell’ O.M. n. 10, 16/05/2020,
articolo 10
1. Il credito scolastico è attribuito fino a un massimo di sessanta punti di cui diciotto per la
classe terza, venti per la classe quarta e ventidue per la classe quinta.
2. Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito
scolastico attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del
credito scolastico per la classe quinta sulla base rispettivamente delle tabelle A, B e C di
cui all’allegato A alla presente ordinanza.
Allegato A
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito conseguito Credito convertito ai Nuovo credito attribuito
sensi dell’allegato A al per la classe terza
D. Lgs. 62/2017
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Credito conseguito Nuovo credito attribuito
per la classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
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TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all’Esame
di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
M18
2. Il museo - Testimonianze del passato per guardare
al presente e aprirsi al futuro
ANNI SCOLASTICI
2017/2018 - 2018/2019
2019/2010 - classe 5^ sezione B - Linguistico
70 ore + 50 ore
ENTI OSPITANTI
Civica Pinacoteca il 900 – Foggia 2017/2018
Museo civico – Foggia 2018/2019
PREMESSA.
Il progetto formativo ha permesso la progressiva acquisizione di competenze (abilità tecnico-
professionali; competenze e conoscenze e/o abilità organizzative; competenze e conoscenze e/o abi-
lità tecnologiche; competenze e conoscenze e/o abilità linguistiche, gradimento dell’esperienza, in-
teressi, atteggiamenti, predisposizioni), che hanno arricchito le competenze scolastiche ma con un
diverso modo di apprendere, capace di valorizzare l’apporto individuale in un processo di valuta-
zione e che ha visto coinvolte figure diverse con strumenti diversi da quelli tradizionalmente adotta-
ti nell’istituzione scolastica.
PROGETTO FORMATIVO
Il progetto di formazione attuato nell’a.s. 2017-2018 per la classe 3^ e nell’a.s. 2018-2019 per la
classe 4^, è legato ai Beni culturali locali.
Nell’anno scolastico 2019-2020 per la classe 5^ non è stato necessario svolgere attività di P.C.T.O.
in quanto si è superaro il numero di ore previsto ma, a conclusione del loro percorso, gli alunni han-
no comunque prodotto un elaborato in Power point come premessa ad una conferenza che descrive-
va la situazione economica e culturale del Tavoliere delle Puglie nel periodo Fascista e che a causa
dell’epidemia Covid-19 non è stata più organizzata. Quindi il progetto formativo è stato di seguito
organizzato:
In classe terza il progetto dal titolo: “Conoscere il patrimonio artistico-culturale locale e i
luoghi della cultura”, aveva come finalità la comprensione dell’organizzazione di un Museo, le
diverse funzioni e mansioni degli operatori e le competenze del Museo.
Gli alunni hanno svolto un’esperienza sulla catalogazione di opere artistiche.
In classe quarta il progetto dal titolo: "Il museo - Testimonianze del passato per guardare al
presente e aprirsi al futuro", aveva la finalità di analizzare e valutare la funzione di un Museo,
un’istituzione che acquisisce, conserva, ricerca e comunica il patrimonio di una collettività per
educare a non dimenticare, sia per motivi di studio sia per semplice piacere di cultura.
Gli alunni hanno svolto un’esperienza sulla comunicazione museale.
In classe quinta, con il powerpoint dal titolo: ”Le prerogative di un territorio al servizio
dell’intervento antropico”, gli alunni hanno voluto terminare il loro percorso descrivendo il
Tavoliere, territorio di loro conoscenza, come depositario di beni storici, artistici e culturali, dal
periodo Romano agli anni Trenta del Novecento.
Risultati conseguiti riguardo agli obiettivi fissati.
Con i Tutors, negli anni trascorsi, sono stati concordati i percorsi formativi e sono stati puntualizza-
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ti gli obiettivi in termini di raggiungimento di competenze, anche per quel che attiene a quelle tra-
sversali, come delineate nel progetto formativo.
Attività realizzate dagli allievi.
Ai tutors degli’Enti ospitanti sono stati consegnati per ciascun alunno, il Diario di bordo, il Regi-
stro delle presenze, la Scheda di Relazione Finale e Valutazione, regolarmente compilati e conse-
gnati alla fine dell’esperienza.
Gradimento da parte dei destinatari.
Al termine dell’attività, agli alunni è stato chiesto di compilare un questionario inerente i vari aspet-
ti personali del percorso formativo affinché il consiglio di classe (e l’istituzione scolastica in gene-
rale) potesse valutare con maggiore ampiezza il feedback informativo.
VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO
La valutazione del percorso formativo prevede una serie di fasi e di ruoli diversi di seguito specifi-
cati.
Gli studenti tramite il Diario di bordo possono indicare come migliorare l’efficacia
dell’insegnamento e i risultati dell’apprendimento.
Modalità di verifica del progetto.
I tutors interni ed esterno, attraverso schede di osservazione hanno valutato, anno per anno, il rag-
giungimento delle competenze professionali e il Consiglio di classe, in sede di scrutinio finale e con
il supporto del tutor scolastico, ha valutato gli esiti del Percorso di Competenze Trasversali e di O-
rientamento.
Conclusioni.
Dall’analisi delle valutazioni appare ragionevole fare le deduzioni riassuntive di seguito esposte.
La valutazione da parte del Tutors degli Enti mostra risultati più che soddisfacenti. In particolare
si segnala un buon apprezzamento nelle competenze di cittadinanza maturate negli allievi, cioè
risolvere problemi, progettare, comunicare, imparare ad imparare .
La valutazione da parte degli alunni indica un buon apprezzamento dell’attività svolta, impe-
gnandosi con serietà e continuità nei compiti assegnati.
A parte la frequenza alle attività, gli alunni hanno sottolineato di aver avuto rapporti con i Tutors di
livello eccellente.
Di questa esperienza, gli studenti hanno saputo cogliere positivamente vari aspetti del mondo del
lavoro, e in particolare hanno saputo apprezzare l’importanza del rispetto della tempistica e il coor-
dinamento in un lavoro di gruppo.
I punti di forza dell’attività di questo PCTO segnalati dagli alunni sono: la miglior conoscenza di
strutture museali e il loro contenuto, l’apprendimento sul campo della storia millenaria di oggetti di
valore culturale, il lavoro collaborativo e la capacità organizzativa, la possibilità di studio e di lavo-
ro nel contesto dei beni culturali.
Foggia, 15 maggio 2020.
Il tutor scolastico
Prof. Giuseppe Domenico Iannelli
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CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ B LINGUISTICO
DISCIPLINA DOCENTE Firma
LINGUA INGLESE Prof.ssa ROSSANA VALERIO
CONVERSAZIONE Prof.ssa CLAUDIA CASIELLO
INGLESE
LINGUA FRANCESE Prof.ssa VINCENZA BORTONE
CONVERSAZIONE Prof.ssa M. ANTOINETTE
FRANCESE
RUGGIERO
LINGUA TEDESCO Prof.ssa CONCETTA TERLIZZI
CONVERSAZIONE Prof. ssa ANTONELLA PERNA
TEDESCO
LETTERATURA Prof LUCIO DELL’ACCIO
ITALIANA E STORIA
MATEMATICA E Prof.ssa MARINA KITTY
SPADINI
FISICA
STORIA DELL’ARTE Prof GIUSEPPE IANNELLI
FILOSOFIA Prof.ssa IPPOLITA INCORONATA
AMICARELLI
SCIENZE e CLIL Prof.ssa CARLA SANTARSIERO
SCIENZE MOTORIE Prof.ssa ROSA A. LUCIANETTI
RELIGIONE Prof.ssa CARMELA D’APOLLO
Foggia, 07-05-2020 La Dirigente Scolastica
dott.ssa Ennza Maria Caldarella
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ALLEGATO 1
O.M. n. 10, 16/05/2020 - Articolo 9, c. 1/b
TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
docente: Prof. Lucio Dell’Accio
classe : 5ª BL – a.s. 2019/2020
GIACOMO LEOPARDI
CANTI:
L'infinito.
A Silvia.
Il sabato del villaggio.
OPERETTE MORALI:
Dialogo di un venditore d'almanacchi e di un passeggere.
Dialogo della Natura e di un Islandese.
GIOVANNI VERGA
I MALAVOGLIA:
Prefazione (Il ciclo dei Vinti)
Cap. I (La famiglia Malavoglia).
Cap. III (La tragedia)
Cap. IV (Il ritratto dell’usuraio – Zio Crocifisso)
Cap. X (La tempesta)
Cap. XV (L’addio).
VITA DEI CAMPI:
Rosso Malpelo
GIOVANNI PASCOLI:
Il fanciullino:
I (“È dentro di noi un fanciullino…”).
IV (“Se è in tutti, è anche in me”).
XX (“La poesia […] giova alla moralità, alla civiltà…”).
MYRICAE:
Prefazione.
Lavandare.
X Agosto.
Temporale.
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CANTI DI CASTELVECCHIO:
Il gelsomino notturno.
GABRIELE D'ANNUNZIO:
IL PIACERE:
Libro I, cap. I (“L’anno moriva assai dolcemente…”).
Libro IV, cap. II (“Il cimitero era solitario…”)
LAUDI DEL CIELO, DEL MARE, DELLA TERRA E DEGLI EROI:
ALCYONE:
La pioggia nel pineto.
La sera fiesolana.
LUIGI PIRANDELLO
L’UMORISMO:
Parte II, Cap. II (avvertimento e sentimento del contrario).
Cap. V (“La vita è un flusso continuo…”).
IL FU MATTIA PASCAL:
Cap. I-II (Premessa – Premessa seconda)
Cap. XIII (La lanterninosofia)
Cap. XVIII (Il fu Mattia Pascal)
UNO, NESSUNO E CENTOMILA:
Libro primo, cap. I (Tutto comincia da un naso)
Libro VIII, cap. IV (Non conclude)
NOVELLE PER UN ANNO:
La giara
Ciàula scopre la luna
Stefano Giogli uno e due
“Dichiarazione di Luigi Pirandello al banchetto per il conferimento del premio Nobel”,
10 dicembre 1934:
da“Per riuscire nelle mie fatiche letterarie ho dovuto frequentare la scuola della vita …”
a “… quanto alla sincerità umana del mio lavoro.”
ITALO SVEVO
Profilo autobiografico di I. Svevo (1928).
Una vita:
Cap. IV (L’imbarazzo dell’inetto)
Cap. VIII (Il gabbiano)
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Senilità:
Capp. X (Il desiderio e il sogno)
Cap. XIV(La memoria)
La coscienza di Zeno:
Cap. I (Prefazione)
Cap. II (Preambolo)
Cap. III (Il fumo)
Cap.– VIII (Il finale)
EUGENIO MONTALE
OSSI DI SEPPIA:
Spesso il male di vivere ho incontrato
Forse un mattino andando in un’aria di vetro.
Meriggiare pallido e assorto.
LE OCCASIONI:
La casa dei doganieri.
Nobel Lecture di Eugenio Montale 12/12/1975:
È ancora possibile la poesia? (brano)
DIVINA COMMEDIA
PARADISO:
Canto I (completo)
Canto II (vv. 1-45; 108-148)
Canto III (vv. 34-130)
Canto VI (vv. 28-96; 112-126)
Canto VIII (vv. 13-84)
Canto XI (vv. 43-117)
Canto XVII (completo)
Canto XXX (completo)
Canto XXXIII (completo)
MACROAREE CITTADINANZA E COSTITUZIONE
MACROAREE TEMATICHE
DIRITTI UMANI – LIBERTÀ – Gustavo Zagrebelsky, Imparare democrazia – “10 punti”.
DEMOCRAZIA Libertà d’espressione e repressione del pensiero: I totalitari-
smi del XX secolo.
NATURA/CULTURA CODICE DEI BENI CULTURALI E DEL PAESAGGIO
(D. Lgs. 22 gennaio 2004, n. 42) IL RESTAURO DEL LI-
BRO
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IL VIAGGIO Il viaggio di Dante nel Paradiso. Viaggi interiori: spazio-
tempo e memoria nella letteratura italiana tra Ottocento e
Novecento.
INCOMUNICABILITÀ/DISAGIO Laboratorio di poesia (scrittura creativa). L’immagine degli
altri: G. Leopardi tra pessimismo e ottimismo.
CRISI DELLE CERTEZZE “Lo strappo nel cielo di carta”: crisi della ragione e perdita
dell’io nel romanzo italiano del primo Novecento (Pirandello
e Svevo).
ALLEGATO 2
La classe ha svolto il percorso di formazione CITTADINANZA E COSTITUZIONE con la
prof.ssa Lecci Rossana in data 04/12/19 e 11/12/19 e di cui si allega documentazione prodotta
dalle docenti.
Protocollo 0002698/E del 05/05/2020 - IV.5 - Progetti e materiali didattici
Alla Dirigente Scolastica
Ai docenti delle classi quinte indirizzo
Scienze Umane – Linguistico – Musicale
Alla Commissione esami di Stato
Liceo “C.POERIO” FOGGIA
Oggetto: Esami di Stato 2019-2020
Percorso di Formazione sul tema “Cittadinanza e Costituzione”- Moduli svolti I°
Quadrimestre
In riferimento alla Circ.int. n.156 del 19/11/2019, si comunicano i contenuti sul tema
“Cittadinanza e Costituzione” svolti nel corso del I° Quadrimestre dalle proff.sse IANNIBELLI
Rosanna e LECCI Rossana rispettivamente nelle classi Quinte del Liceo delle Scienze Umane, del
Liceo Musicale e del Liceo Linguistico
CITTADINANZA E COSTITUZIONE prof.ssa IANNIBELLI Rosanna
1° MODULO 2 ore 30/11/2019
2° MODULO 2 ore 07/12/2019
CITTADINANZA E COSTITUZIONE prof.ssa LECCI Rossana
1° MODULO 2 ore 04/12/2019
2° MODULO 2 ore 11/12/2019
ARGOMENTI SVOLTI:
Concetto di Stato e Nazione
Stato ed elementi costitutivi. La cittadinanza e i modi di acquisto (con riferimento all’art.10 Cost.)
I tre poteri dello Stato e il principio di separazione
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