P.T.O.F. Piano triennale dell'Offerta Formativa AA.SS. 2019 - Istituto comprensivo Silea
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ISTITUTO Scuola dell’Infanzia
COMPRENSIVO Scuola Primaria
SILEA Scuola Secondaria di I grado
Via Tezze, 3 – 31057 SILEA
Tel. 0422/360817 – fax 0422/361554
www.icsilea.edu.it
E-mail: tvic83400v@istruzione.it
P.T.O.F.
Piano triennale dell’Offerta Formativa
AA.SS. 2019 - 22
Documento fondamentale
dell’Istituzione Scolastica,
ne definisce l’identità culturale
e progettuale
Elaborato dal Collegio dei Docenti
ai sensi di quanto previsto dalla legge
13 luglio 2015, n. 107 e
sulla base dell’Atto di Indirizzo PIANO TRIENNALE
del Dirigente scolastico
DELL’OFFERTA FORMATIVA
Approvato con Delibera dal Collegio dei
Docenti
del 25 ottobre 2021 e dal Consiglio d’Istituto
del 26 ottobre 2021
Riflette le esigenze
del contesto culturale, sociale,
economico della realtà locale
Esplicita la progettazione
curricolare, extracurricolare,
educativa, organizzativa
adottate nell’ambito
dell’autonomia scolastica
RETI
RELAZIONI
PROGETTI
ATTO di
INDIRIZZO
SERVIZI AMPLIAMENTO
ORGANIGRAMMA OFFERTA
LINEE di FORMATIVA
INDIRIZZO
CONTATTI CURRICOLO VALUTAZIONE
SEDI D’ISTITUTO DEGLI
VALORI e
ORIENTAMENTI APPRENDIMENTI STRUTTURA del PIANO
OFFERTA
FORMATIVA TRIENNALE dell’OFFERTA
L’ISTITUTO FORMATIVA
STRATEGIA AZIONE VALUTAZIONE
Le RAGIONI
dell’azione
COMUNICAZIONE VALUTAZIONE
TEMPO SCUOLA
DI
AUTONOMIA SISTEMA
RICERCA
SPERIMENTAZIONE ORGANICO
BISOGNI e
SVILUPPO
ASPETTATIVE
Rapporto di
Autovautazione
e Piano di
Miglioramento
Scuola Infanzia Statale “Girotondo”
Via Pantiera 31057 CENDON
Tel. 0422/94894
RELAZIONI CON IL PUBBLICO
Scuola Infanzia Statale “M. Montessori” Il Dirigente riceve su appuntamento.
Via G. B. Tiepolo 31057 LANZAGO
Tel. 0422/360103 Ufficio di SEGRETERIA
Orario di segreteria:
da lunedì a venerdì
Scuola Primaria Statale “A. Vivaldi” ore 12.00 – 13.30
Via Roma 31057 SILEA mercoledì
Tel. 0422/360038 ore 14.00 – 15.00
ISTITUTO
Nell’a.s. 2021-22 si riceve solo su LE SEDI
appuntamento
Scuola Primaria Statale “G.B. Tiepolo”
Via G.B. Tiepolo 31057 LANZAGO
Tel. 0422/361006 CONTATTI
Sito: www.icsilea.edu.it
Email: tvic83400v@istruzione.it
Scuola Primaria Statale “E. L. Cornaro”
Via Pozzetto 31057 S. ELENA
PEC: tvic83400v@pec.istruzione.it
Tel. 0422/94894
FAX: 0422 361554
Scuola Secondaria Statale di I grado
“Marco Polo”
Via Tezze n° 3 31057 SILEA
Tel. 0422/360817
RETI INTERISTITUZIONALI
RELAZIONI CON AGENZIE DEL
TERRITORIO RETE AMBITO 15 TREVISO
CENTRO TERRITORIALE per l’INCLUSIONE
Amministrazione Comunale di Silea RETE INTEGRAZIONE alunni stranieri
Servizi ULSS RETE SIOR – Sistema Integrato di Orientamento
Biblioteca Comunale in Rete
Istituzioni scolastiche RETE TREVISO ORIENTA
Società sportive RETE di Scuole per la SICUREZZA
Comitato Paralimpico RETE provinciale per l’ED. ALLA SALUTE
Fondazione Riccoboni Silea RETE FORMAZIONE AMBITO 15 TREVISO
Associazioni culturali RETE MINERVA Scuola Superiore di Didattica
Fondazione Villa d’Argento Silea RETE Biblioteche Scolastiche Trevigiane “Amico
Polizia Locale Libro”
Carabinieri RETE TEATRO TREVISO
Polizia di Stato RETE DIALOGUES – nell’ambito del Programma
Guardia di Finanza internazionale GENERATION GLOBAL
ISTITUTO
Protezione Civile RETE di Scuole L.INK. – Language in Knowledge TERRITORIO E SERVIZI
CONI RETE ISIDE
Centri Educativi Europei RETE nazionale La mia scuola per la pace
Scuola di Musica A. Luchesi RETE RPD
RETE Alto potenziale cognitivo
Università di Padova
TAVOLO Agenzie Educative Comune di Silea
Confartigianato
Associazioni di volontariato SERVIZI
Caritas
MENSA: attività coordinata dall’Amministrazione
Coord. nazionale Enti Locali per la Pace Comunale
Associazione Alpini MEDIATORI CULTURALI: servizio offerto per
La Nostra Famiglia agevolare l’inserimento degli alunni stranieri non
AVIS Silea italofoni
FONDO DI SOLIDARIETA’ d’Istituto
CEIS
Vigilanza prescuola / interscuola, con
LILT contributo a carico delle famiglie
CONTARINA Pedibus
Scuole paritarie dell’Infanzia
Attività di recupero degli apprendimenti
DIRIGENTE SCOLASTICO Maria Pia Davanzo
AREA AMMINISTRATIVA
COORDINATORI DEI CONSIGLI DI CLASSE
Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi Scuola secondaria di I grado
Susi Pacco
Ufficio Protocollo Bagnasco Rosa
Ufficio Personale Zanin Patrizia Tonon Cristina
Brunello Graziana COMMISSIONE SICUREZZA
Ufficio Didattica Nascimben Ariana Scuola Infanzia Cendon Raffaella Cremonese
Ufficio Contabilità e patrimonio Melpignano M.Lucia Scuola Infanzia Lanzago Rita Tamborrino
Ufficio Affari Generali Bagnasco Rosa Scuola Primaria Silea Giuseppina Piazza
Scuola Primaria Lanzago Annunziata Vitale
Scuola Primaria S. Elena Sabina Sanfilippo
AREA ORGANIZZATIVO-GESTIONALE Scuola secondaria di I gr. Lisa Maria Barcherini
ISTITUTO
Collaboratori del Dirigente ORGANIGRAMMA
Simona Serpe
Lucia Toniato RLS
Zaffalon Anna
RESPONSABILI DI PLESSO
Scuola Infanzia Cendon Nadia Biscaro
Scuola Infanzia Lanzago Anna Zaffalon
Scuola Primaria Silea Maria Elisabetta Cavadin RESPONSABILE DEL SERVIZIO DI
Scuola Primaria Lanzago Annunziata Vitale PREVENZIONE E PROTEZIONE
Scuola Primaria S. Elena Rita Brunato Ing. Mauro Bardelle
Scuola Secondaria I grado Simona Serpe
RESPONSABILE DELLA PROTEZIONE DATI
Ing. Alberto Bulzatti
COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEI DOCENTI
Lisa Maria Barcherini
Iolanda Contin
Rosanna Cannavacciuolo
AREA PROGETTUALE – Referenti di progetto
INTERCULTURA Lucia Marton-Michele Perrone
INCLUSIONE Barbara Beni-Antonietta Guzzi AREA PROGETTUALE – Referenti di rete
EDUCAZIONE ALLA SALUTE E ALLA SICUREZZA Lisa M. RETE AMBITO 15 TREVISO
Barcherini Dirigente scolastico
ORIENTAMENTO Sara Ferracini CENTRO TERRITORIALE per l’INCLUSIONE
Barbara Beni-Antonietta Guzzi
CONTINUITÀ Enza Maria Pizzardi- Kathia Toniolo
RETE INTEGRAZIONE alunni stranieri
VALORE MEMORIA Marta Cardin-Cattarin Laura Lucia Marton-Michele Perrone
DEMOCRAZIA IN ERBA Paola Donadi-Enza Maria Pizzardi RETE ORIENTAMENTO SIOR
Sara Ferracini
LINGUAGGI DIGITALI Mara Maccatrozzo
RETE TREVISO ORIENTA
BIBLIOTECA Anna Zaffalon- Enrica Lastrucci– Susanna Sara Ferracini
Tommasi
RETE di Scuole per la SICUREZZA
ISTITUTO
PROGETTO B.E.S. Mascia Meneghel -Claudia Pivato-Laura
Mutta
Dirigente scolastico ORGANIGRAMMA
RETE FORMAZIONE AMBITO 15 TREVISO
CYBERBULLISMO Sara Casagrande - Monica Zanetti Dirigente Scolastico
ATTIVITÀ MOTORIA E SPORTIVA Vicente Girandola RETE MINERVA Innovadidattica
Mara Maccatrozzo
RICERCA E INNOVAZIONE Rita Brunato
RETE DIALOGUES
GRUPPO di Potenziamento musicale Andrea Mascherin Michele Perrone
Michele Pozzobon
RETE di Scuole L.in.K – Language in Knowledge
POTENZIAMENTO DELLE LINGUE STRANIERE Marina Michele Perrone
Sgobbi
RETE ISIDE
BENESSERE NELL’ APPRENDIMENTO Michele Perrone Mara Maccatrozzo
ISTRUZIONE DOMICILIARE Maria Grazia Cerabona RETE RPD
Dirigente scolastico
REFERENTE ADOZIONI Katia Rizzello
RETE ALTO POTENZIALE COGNITIVO
REFERENTE PRIVACY Rosanna Cannavacciuolo Lisa M. Barcherini
AUTONOMIA
DIDATTICA
Definizione di percorsi formativi flessibili, funzionali
alla realizzazione del diritto di apprendere e alla Le Istituzioni Scolastiche sono
crescita educativa di tutti gli alunni e di ciascuno
espressione di AUTONOMIA
ORGANIZZATIVA
FUNZIONALE
Adozione di modalità organizzative che esprimano e provvedono alla definizione e
libertà progettuale, curando la promozione e il realizzazione dell’OFFERTA
sostegno dei processi innovativi e il miglioramento FORMATIVA
dell’offerta formativa
DI RICERCA, SPERIMENTAZIONE E SVILUPPO
Predisposizione e sviluppo di percorsi di
LE RAGIONI DELL’AZIONE
innovazione in ambito metodologico e
AUTONOMIA SCOLASTICA
organizzativo, anche in relazione alle priorità del
(D.P.R. 275/99)
Piano di Miglioramento
OFFERTA FORMATIVA
RETI DI SCUOLE Consiste nella progettazione e
Accordi di rete per accrescere, tramite le realizzazione di interventi di educazione –
collaborazioni, la possibilità di fornire un’offerta formazione – istruzione mirati allo sviluppo
formativa di qualità
della persona e adeguati ai diversi
contesti, alla domanda delle famiglie, alle
AUTONOMIA FUNZIONALE caratteristiche dei soggetti coinvolti
Ha lo scopo di garantire il successo formativo in
coerenza con le finalità e gli obiettivi generali del
sistema istruzione e con le esigenze di migliorare
l’efficacia del processo di insegnamento e
apprendimento
L’Offerta Formativa dell’istituto recepisce
le esigenze espresse dai portatori
d’interesse sul territorio (le famiglie, il
ESIGENZE FORMATIVE Comitato dei Genitori, l’Ente Locale, le
diverse agenzie educative operanti sul
territorio comunale, la comunità in generale)
Dell’alunno in molteplici ambiti:
▪ comunicazione e appartenenza
▪ autonomia e intraprendenza • organizzazione oraria del tempo scuola
▪ sicurezza, autostima e valorizzazione obbligatorio
▪ conoscenza e competenza • realizzazione di esperienze culturali anche
▪ coscienza critica e problem solving nella realtà esterna alla scuola
▪ relazione educativa costruttiva
• incremento delle esperienze motorio-
▪ successo formativo
sportive, anche con riguardo allo sport
▪ positivo inserimento nei gradi successivi
unificato
di istruzione
• attività relative alla conoscenza della storia
contemporanea e alla memoria con eventi
Della famiglia
pubblici
LE RAGIONI DELL’AZIONE
▪ comunicazione
▪ informazione e formazione • attività di orientamento e continuità AUTONOMIA SCOLASTICA
▪ partecipazione • attività di inclusione scolastica e sociale (D.P.R. 275/99)
▪ corresponsabilità educativa • promozione dell’utilizzo consapevole delle
▪ efficacia del servizio TIC
• attività laboratoriali pomeridiane facoltative
Del territorio
nella scuola secondaria di primo grado e nella
▪ conoscenza e pratica delle regole della
scuola primaria
convivenza civile
▪ integrazione scolastica e sociale degli • promozione della lettura e della fruizione
alunni e attenzione ai bisogni specifici di delle biblioteche
ciascuno • recupero degli apprendimenti di base
• coordinamento con i servizi sociali
• organizzazione del servizio prescuola e
interscuola
• PEDIBUS
• coordinamento sul territorio delle linee
educative
In relazione al RAV, l’Istituto si è assegnato le seguenti
priorità per il triennio 2019 – 2022:
PRIORITÀ, TRAGUARDI, OBIETTIVI
Prove standardizzate nazionali
OBIETTIVO
Il Piano di Miglioramento (PDM) considera le
Applicazione di strumenti per la rilevazione delle
risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così competenze di riferimento
come contenute nel Rapporto di Priorità e Traguardi
Autovalutazione (RAV), pubblicato sul portale Elevato livello di equità negli esiti delle prove tra classi
Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell'istituto
dell’Università e della Ricerca Competenze chiave e di cittadinanza
OBIETTIVO
Applicazione di strumenti per la rilevazione delle
competenze di riferimento
Priorità e Traguardi LE RAGIONI DELL’AZIONE
Individuazione di nuovi percorsi trasversali di cittadinanza
anche alla luce della LEGGE del 20 agosto 2019 , n. 92 Rapporto di Autovalutazione
e Piano di Miglioramento
Obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione
Mantenimento degli spazi progettuali dedicati, con il
coordinamento operativo e valutativo della Commissione
Ricerca e innovazione
Ambiente di apprendimento
Consolidamento di metodologie laboratoriali
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Incremento delle competenze professionali trasversaliPromuovere negli alunni, nelle famiglie e nel territorio
la consapevolezza che ogni persona
appartiene ed è responsabile del futuro dell’umanità
Educare ad una cittadinanza unitaria e globale
(cittadini italiani ma anche europei e del mondo)
e alla cultura della legalità
Costruire il patto formativo scuola-famiglia-territorio
fondato sui valori e sulle regole di comunicazione,
convivenza e partecipazione
INSEGNARE LA STRATEGIA
Curare la dimensione relazionale nella vita comunitaria,
dall’individuo al gruppo:
AD APPRENDERE VALORI E ORIENTAMENTI
regole, atteggiamenti, modi di stare insieme INSEGNARE
AD ESSERE La scuola persegue una doppia linea
formativa: verticale e orizzontale.
La linea verticale esprime l’esigenza di
Migliorare la qualità delle prestazioni degli alunni impostare una formazione che possa poi
utilizzando in modo flessibile spazi, tempi e risorse continuare lungo l’intero arco della vita;
quella orizzontale indica la necessità di
una attenta collaborazione fra la scuola, le
famiglie e il territorio.
Superamento della frantumazione delle discipline
attraverso processi di integrazione
in nuovi quadri di competenza per lo sviluppo
di una cittadinanza attiva e responsabile
Formazione integrata dei saperi
relativi sia all’area scientifica che a quella umanisticaOrientare/Orientarsi
assumono senso
nella circolarità e reciprocità
che esprimono,
attivano processi riguardanti
tutte le componenti della scuola
Educazione integrale della persona,
(alunni-docenti-genitori), perché i processi formativi vogliono sviluppare armonicamente
richiamano a forme progettuali la personalità degli allievi in tutte le sue componenti
coerenti ed efficaci e a modalità
di lavoro condivise e cooperative,
(etica, sociale, religiosa, intellettuale, affettiva, operativa)
e danno significato
alla territorialità
in termini di progetto di vita.
LA SCUOLA che accoglie, LA STRATEGIA
Orientamento e identità, forma e orienta
in quanto favorisce in contesti
Motivazione e significato, VALORI E ORIENTAMENTI
perché vuole ancorare
lo sviluppo psico-fisico motivati e motivanti, conoscenze e abilità
e intellettuale degli allievi, si organizza e si sviluppa sulla realtà
ponendoli in condizione in SPAZI E TEMPI di ciascuno,
di definire e conquistare
mediati dalle relazioni utilizzando modalità
la propria identità
e dotati di senso motivanti e ricche di senso
Elaborare il senso dell’esperienza
Maturare il senso della cittadinanza
Promuovere l’alfabetizzazione
culturale di base
Creare l’ambiente di apprendimento
Prevenzione dei disagi e recupero degli svantaggi, Sono elementi di sfondo e di cornice
perché offre disponibilità all’ascolto e al dialogo, alle diverse progettualità, indicatori
di senso e di direzione e,
in un contesto di relazioni educative al fine del al tempo stesso,
successo personale e formativo descrittori dei percorsi formativi e
controllori di efficacia.La Scuola finalizza il complesso dell’attività scolastica alla formazione della cittadinanza
consapevole e dello spirito di legalità e promuove la dimensione europea dell’educazione in
conformità con le indicazioni degli organismi dell’Unione relative all’istruzione e alla
formazione.
Si impegna, pertanto, a :
• orientare il complesso della progettualità dell’Istituto all’educazione alla salute e sicurezza, intesa
come promozione delle life skills, nel quadro dello sviluppo e consolidamento dei processi identitari
dell’organizzazione;
• orientare l’azione educativa allo sviluppo armonico integrale della persona a partire dalle
potenzialità di ognuno, adottando anche forme di flessibilità organizzativa e metodologico-didattica
che consentano la realizzazione di curricoli flessibili, idonei a rispondere alle diverse esigenze
formative;
• sviluppare atteggiamenti improntati alla socialità, alla relazione positiva, alla solidarietà e al rispetto
delle norme;
LA STRATEGIA
• diffondere la cultura della sicurezza negli ambienti di lavoro e di studio, come responsabilità LINEE DI INDIRIZZO
condivisa fra tutti gli attori dei processi dell’organizzazione, in quanto valore fondante dell’assetto
costituzionale; del Consiglio di Istituto
• promuovere il rispetto per l’ambiente e il patrimonio culturale;
• promuovere processi di ricerca e innovazione organizzativa, pedagogica, metodologica e didattica;
• perseguire il raggiungimento degli obiettivi istituzionali e dell’uniformità del servizio anche attraverso
logiche di rete:
• interna: coordinamento organizzativo, condivisione del curricolo, presidio della
comunicazione;
• esterna: adesione a reti di scuole e interistituzionali le cui finalità siano coerenti con il
PTOF o idonee a favorirne l’evoluzione in conformità con i presenti orientamenti;
partecipazione ad esperienze culturali promosse da enti esterni secondo criteri di fattibilità e
congruenza con il PTOF
• promuovere la valutazione della qualità del servizio e degli apprendimenti ai fini del miglioramento
continuo.
Questo assetto valoriale comporta altresì che le famiglie degli alunni condividano l’orientamento della
Scuola e si impegnino ad attivare comportamenti idonei a favorire il raggiungimento degli obiettivi
educativi esplicitati negli atti programmatori e progettuali che ne sottendono l’attività.ATTO DI INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
RIGUARDANTE LA DEFINIZIONE E LA PREDISPOSIZIONE DEL
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
TRIENNIO 2019-20, 2020-21 E 2021-22
L’ Atto di Indirizzo del Dirigente Scolastico, emanato
• in riferimento alle seguenti norme: Legge n. 59/1997; DPR n. 275/1999 e ss.mm.ii; D.Lgs.
n.165/2001 e ss.mm.ii.; Legge n. 107 del 2015; D. Lgs. n. 62 del 2017;
• considerata la Convenzione fra Scuola ed Ente Locale che precisa le azioni di competenza delle
due Amministrazioni; LA STRATEGIA
• tenuto conto dei processi organizzativi, culturali e pedagogici sviluppati da questo Istituto, degli
orientamenti progettuali condivisi, degli esiti dell’erogazione del servizio d’istruzione, di quanto ATTO DI INDIRIZZO
esplicitato nel Rapporto di Autovalutazione, nonché del Piano di Miglioramento triennale; del Dirigente scolastico
finalizza il Piano al potenziamento dei saperi e delle competenze delle studentesse e degli
studenti, nel rispetto dei tempi e degli stili di apprendimento; al contrasto delle disuguaglianze
socio-culturali; alla prevenzione dell’abbandono e della dispersione scolastica; alla realizzazione
di una scuola aperta come laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione
didattica; alla promozione della partecipazione e dell’educazione alla cittadinanza attiva e
responsabile; alla garanzia del diritto allo studio e alle pari opportunità di successo formativo; alla
promozione dell’istruzione permanente; alla strutturazione di un assetto organizzativo tale da
favorire un positivo clima di lavoro, il benessere degli alunni e del personale e il conseguimento
degli obiettivi formativi e professionali; all’individuazione di efficaci strumenti comunicativi con
l’utenza e i soggetti esterni che contribuiscono alla realizzazione della mission.ATTO DI INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
RIGUARDANTE LA DEFINIZIONE E LA PREDISPOSIZIONE DEL
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
TRIENNIO 2019-20, 2020-21 E 2021-22
Il Piano tiene in considerazione il contesto socio – culturale e la realtà territoriale e ne individua le
modalità di valorizzazione delle opportunità offerte. Tiene inoltre conto delle esigenze formative e
organizzative emerse dal contesto sociale e formalizzate in sede di Organi Collegiali, di Comitato
dei genitori, nonché nei costanti rapporti con l’utenza e le realtà istituzionali del territorio.
L’ Atto di Indirizzo indica linee di lavoro in riferimento ai seguenti ambiti: LA STRATEGIA
ATTO DI INDIRIZZO
CURRICOLO E PROGETTAZIONE
del Dirigente scolastico
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
PROGETTI D’ISTITUTO E ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
ESITI E VALUTAZIONE
SVILUPPO PROFESSIONALE
COMUNICAZIONE E RAPPORTI CON IL TERRITORIO
DOTAZIONI STRUMENTALI E INNOVAZIONE TECNOLOGICA
ORGANICO DELL’AUTONOMIAI processi comunicativi che si attivano nell’istituto Comunicazione scritta:
• P.T.O.F. e relativo opuscolo di sintesi
e con l’esterno perseguono i seguenti obiettivi:
• circolari
• comunicazioni e avvisi
• elaborare e manifestare l’intenzionalità formativa • brochures
• costruire relazioni di collaborazione con gli utenti
e il territorio Comunicazione in presenza e online:
• far conoscere i servizi offerti e migliorarne • ricevimenti individuali periodici docenti /
l’efficacia genitori (online per l’a.s. 2021/22)
• rilevare le aspettative dell’utenza • ricevimenti settimanali docenti / genitori
• coordinare le azioni organizzative, progettuali ed (su appuntamento-online per l’a.s. 2021/22)
educative • incontri del Dirigente Scolastico con i
genitori delle classi in ingresso e in uscita
• incrementare le potenzialità progettuali attraverso
• incontri con i genitori nell’ambito degli
il lavoro in rete Organi Collegiali (online per l’a.s. 2021/22)
• ottimizzare l’uso delle risorse • incontri tematici con i genitori (online per
• promuovere l’innovazione l’a.s. 2021/22)
• rendere noti i criteri di valutazione degli • presentazione di proposte progettuali - LA STRATEGIA
apprendimenti e gli esiti formativi restituzione COMUNICAZIONE
• favorire i processi di analisi organizzativa
per operatori interni:
• attività degli Organi Collegiali
• incontri progettuali di dipartimento
• riunioni di commissioni / gruppi di lavoro
• incontri tematici
Comunicazione multimediale:
documentazione di esperienze e progetti
Comunicazione on line:
Sito web www.icsilea.edu.it
Registro elettronico https://nuvola.madisoft.it/
Eventi:
• mostre
• conferenze
• spettacoli
• manifestazioni sportive, culturali e istituzionali
• accoglienza
• feste scolastiche
• Settimana dell’inclusione
• Settimana della solidarietàLa sperimentazione e la ricerca si L’attività che si svolge nell’ambito delle
orientano nei seguenti settori/ambiti: reti e delle collaborazioni esterne
rappresenta un’opportunità di ricerca
in diversi ambiti attinenti
- promozione delle competenze all’educazione:
chiave - l’inclusione degli alunni con disabilità,
- organizzazione flessibile della disagio e bisogni educativi speciali
- l’inclusione degli alunni stranieri
didattica - l’educazione alla salute e lo sviluppo
-didattica digitale integrata delle abilità di vita
- l’orientamento LA STRATEGIA
- innovazione metodologica - la didattica orientata alle competenze, RICERCA
- approccio laboratoriale con particolare attenzione a quelle
- personalizzazione di percorsi
digitali e di cittadinanza SPERIMENTAZIONE
- l’educazione alla legalità
formativi - la didattica in modalità CLIL SVILUPPO
- l’organizzazione e la fruizione delle
- valorizzazione di opportunità biblioteche scolastiche
formative offerte dal territorio - i diritti umani e il dialogo interculturale
e interreligioso
- implementazione del curricolo - i linguaggi espressivi teatrali, artistici,
d’Istituto musicali
- l’attività sportiva e motoria
- verifica e valutazione degli - l’educazione ambientale e alla
apprendimenti sostenibilità ecologica
- l’educazione alle TIC
- autoanalisi di sistema - il recupero degli apprendimenti di base
- innovazione organizzativa - l’autoanalisi di sistemaL’approccio alla formazione del personale è ispirato all’idea di scuola come servizio costantemente
migliorabile. Le decisioni e le realizzazioni che ad esso attengono rientrano in un processo organizzativo mirante
a produrre sviluppo e innovazione, capacità di lettura delle esigenze del contesto e di interpretazione del ruolo
professionale nell’ambito dell’autonomia. Vengono individuate le relazioni tra bisogni formativi individuali e
bisogni formativi del sistema istituto e formalizzate le proposte di formazione in servizio. Costituiscono la
prospettiva di miglioramento del sistema la documentazione dei percorsi realizzati, la valorizzazione e la
socializzazione delle esperienze, l’elaborazione di strumenti di apprezzamento della loro ricaduta
PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE
Attività formativa Personale coinvolto Priorità strategica correlata
Utilizzo CIM Moving School Docenti scuola primaria Sviluppo di competenze su aspetti educativi e
didattici per le connessioni tra gioco-movimento-
apprendimento
Didattica per competenze: progettare e Docenti scuola dell’infanzia, Sviluppo delle competenze di Educazione civica con
valutare UDA di Educazione Civica primaria e secondaria percorso di maturazione degli atteggiamenti che
(legge n. 92 del 20 agosto 2019) concorrono alla formulazione della valutazione degli
apprendimenti relativi alla disciplina
LA STRATEGIA
Cittadinanza digitale Docenti scuola secondaria Sviluppo delle competenze di cittadinanza digitale su
diritto d’autore e normative vigenti RICERCA
Progettazione e didattica per Docenti scuola dell’infanzia, Sviluppo delle competenze chiave SPERIMENTAZIONE
competenze primaria, secondaria I gr. Legge 107/2015 art 1 c. 7 lettere a), b), c), h), i)
SVILUPPO
BES e personalizzazione della didattica Docenti scuola dell’infanzia, Contrasto alla dispersione scolastica, inclusione,
primaria, secondaria I gr. diritto allo studio
Legge 107/2015 art 1 c. 7 lettera l)
Prevenzione del bullismo e Docenti scuola dell’infanzia, Sviluppo della competenza comunicativa, e del
cyberbullismo primaria e secondaria I gr. pensiero critico
Contrasto alla dispersione scolastica, inclusione
Legge 107/2015 art 1 c. 7 lettere h) e l)
Aggiornamento e formazione Docenti e ATA Previsioni decreto n. 81/2008
antincendio / primo soccorso
Inserimento scolastico alunni adottati Docenti e ATA Linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli
alunni adottati
Privacy Docenti e ATA Previsioni EU General Data Protection
Regulation (GDPR)LIFE SKILLS OMS
D. M. – Regolamento Autocoscienza, gestione delle emozioni, gestione dello stress,
Obbligo Scolastico, 2007 senso critico, decision making, problem solving, creatività,
comunicazione efficace, empatia, capacità di relazione interpersonale
Competenze chiave di cittadinanza:
imparare ad imparare
progettare
comunicare
collaborare e partecipare Individuazione
agire in modo autonomo e responsabile dei nuclei
risolvere problemi
individuare collegamenti e relazioni fondanti
acquisire ed interpretare l’informazione
dei saperi
Indicazioni Nazionali per il Declinazione di
Curricolo conoscenze,
Area linguistico –
abilità, artistico – espressiva
▪Centralità della persona atteggiamenti Educazione civica
L’AZIONE
▪ Una nuova cittadinanza
regole del vivere e del e traguardi di CURRICOLO D’ISTITUTO
convivere competenza
▪Un nuovo umanesimo per la scuola Area
alleanza fra scienza, storia, dell’infanzia, storico – geografica
discipline umanistiche, Educazione civica
primaria
arti e tecnologia
e secondaria
1° grado Area matematico –
RACCOMANDAZIONE DEL scientifico –
CONSIGLIO EUROPEO del 22 tecnologica
maggio 2018 relativa alle Educazione civica
competenze chiave
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza matematica, in scienza,
tecnologia e ingegneria
Competenza digitale
Competenza personale e sociale e
capacità di imparare a imparare
Competenza in materia di cittadinanza
Senso di iniziativa e imprenditorialità
Consapevolezza ed espressione
culturale.Nel delineare il curricolo delle diverse aree la dimensione trasversale e quella specifica di ogni
campo/area d’esperienza e di apprendimento vanno tenute contemporaneamente presenti.
Quali condizioni indispensabili per l’esercizio pieno della cittadinanza si devono favorire:
l’ apprendimento, l’interazione e l’integrazione dei linguaggi verbali, iconici, sonori, corporei
per ampliare la gamma di possibilità espressive
CAMPO DI RICERCA:
AREA LINGUISTICO ARTISTICO ESPRESSIVA
I linguaggi verbali, iconici e sonori, il linguaggio del corpo definiscono
un’area sovradisciplinare con una matrice comune data dall’esigenza
comunicativa ed espressiva. Guidano infatti gli alunni alla scoperta delle
potenzialità comunicative ed espressive che le diverse discipline offrono,
all’apprendimento sempre più autonomo di “forme” utili a rappresentare
la sua identità e il mondo che lo circonda, a riflettere sul diverso
significato che i messaggi possono assumere privilegiando i codici tipici
di una o di un’altra disciplina.
L’AZIONE
CURRICOLO D’ISTITUTO
1. Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative nel
TRAGUARDI DI rispetto delle idee degli altri, usando consapevolmente il dialogo come
strumento di valore etico e civile.
COMPETENZE 2. Utilizza la lingua come strumento di espressione dei propri stati d’animo,
trasversali di rielaborazione delle esperienze, di confronto costruttivo con il diverso
definite come sistemi di da sé, arrivando ad una autoregolazione sul piano emotivo e ad una
capacità regolativa nello sviluppo di relazioni significative.
PADRONANZA e 3. Conosce e condivide le regole e i valori che sono a fondamento del
ATTEGGIAMENTI vivere sociale. Riconosce e mette in atto nei diversi ambienti di vita,
naturali, sociali,organizzati, comportamenti critici e responsabili, ispirati
ai valori della libertà e della solidarietà in una prospettiva interculturale
con un uso della lingua nella sua funzione personale – interpersonale –
comunicativa – argomentativa - relazionale nella pratica dell’esercizio di
cittadinanza democratica.
4. In situazione di apprendimento interagisce per partecipare in modo
consapevole a processi di problematizzazione, indagine sulla realtà,
formulazione e verifica di ipotesi, raccolta, sistemazione e rielaborazione
di conoscenze.
5. Apprezza e riconosce le diverse espressioni artistico-letterarie; sviluppa
criteri personali di scelta legati al proprio mondo interiore.
6. È in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione.Nel delineare il curricolo delle diverse aree la dimensione trasversale e quella specifica di ogni
campo/area d’esperienza e di apprendimento vanno tenute contemporaneamente presenti.
Quali condizioni indispensabili per l’esercizio pieno della cittadinanza si devono favorire:
l’ apprendimento, l’interazione e l’integrazione di principi, pratiche, argomenti e linguaggi
formalizzati per sviluppare capacità di critica e di giudizio
CAMPO DI RICERCA:
AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA
Le conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche contribuiscono
in modo determinante alla formazione culturale delle persone e delle
comunità, sviluppando le capacità di mettere in stretto rapporto il
“pensare” e il “fare” e offrendo strumenti adatti a percepire,
interpretare e collegare tra loro fenomeni naturali, concetti e artefatti
costruiti dall’uomo, eventi quotidiani. L’AZIONE
CURRICOLO D’ISTITUTO
1. Opera e comunica significati con linguaggi formalizzati ed utilizza tali
linguaggi per rappresentare e costruire modelli di relazioni fra oggetti
TRAGUARDI DI ed eventi.
COMPETENZE 2. Usa strumenti per una lettura scientifica del mondo e per affrontare
trasversali problemi utili nella vita quotidiana con attenzione alla molteplicità di
aspetti e di fenomeni nella pluralità di approcci, per costruire un futuro
definite come sistemi di equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo
PADRONANZA e consapevole delle risorse ambientali.
ATTEGGIAMENTI 3. Al fine di produrre una risoluzione del problema:
4. Analizza le situazioni per tradurle in termini matematici
• Riconosce schemi ricorrenti e stabilisce analogie con modelli noti
• Sceglie le azioni da compiere (operazioni, costruzioni geometriche e
loro rappresentazioni formalizzate, grafici, scrittura e risoluzione di
equazioni, ….) e le concatena in modo efficace.
• Osserva, ascolta, comunica, discute, elabora ed interpreta,
comprendendo i punti di vista e le argomentazioni degli altri.
5. L’alunno, al termine del primo ciclo, comprende i concetti del prendersi
cura di sé, della comunità, dell’ambiente.
6. È in grado di individuare le informazioni corrette o errate, anche nel
confronto con altre fonti.Nel delineare il curricolo delle diverse aree la dimensione trasversale e quella specifica di ogni
campo/area d’esperienza e di apprendimento vanno tenute contemporaneamente presenti.
Quali condizioni indispensabili per l’esercizio pieno della cittadinanza si devono favorire:
l’ apprendimento, l’interazione e l’integrazione di linguaggi, codici, categorie spazio-temporali
per incrementare il valore della soggettività e dell’intersoggettività, l’apprezzamento della
coesistenza interculturale nell’uguaglianza dei diritti e dei doveri
CAMPO DI RICERCA:
AREA STORICO GEOGRAFICA
L’area storico – geografica e degli studi sociali, fra loro
strettamente collegati, ha in comune lo studio della convivenza
umana in tutte le sue dimensioni. L’ambito ha una funzione
fondamentale nella costruzione dell’IDENTITA’ PERSONALE E
TRAGUARDI DI SOCIALE.
COMPETENZE trasversali L’AZIONE
1. Dà significato alla conoscenza ed utilizza in modo funzionale i
definite come sistemi di linguaggi specifici delle discipline di ambito (lessico, categorie CURRICOLO D’ISTITUTO
PADRONANZA e interpretative, procedure fondamentali) per mediare informazioni,
riconoscere le trasformazioni territoriali e delle relazioni uomo-
ATTEGGIAMENTI ambiente, collettività ed ecosistemi.
2. Ha una visione sistemica ed integrata della realtà in termini di: crono
spazialità e transcalarità, attenzione alla molteplicità di aspetti e di
fenomeni.
3. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del
presente, per comprendere opinioni e culture diverse, per capire i
problemi fondamentali del mondo contemporaneo e operare scelte
consapevoli.
4. Legge, contestualizza, interroga, comunica, generalizza, discute e si
confronta in modo corretto, comprendendo i punti di vista e le
argomentazioni degli altri.
5. L’alunno, al termine del primo ciclo, comprende i concetti del prendersi
cura di sé, della comunità, dell’ambiente.
6. È in grado di individuare le informazioni corrette o errate, anche nel
confronto con altre fonti.
7. Comprende il concetto di Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune
e Municipi e riconosce i sistemi e le organizzazioni che regolano i
rapporti fra i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla Costituzione
Italiana e dalle Carte Internazionali, e in particolare conosce la
Dichiarazione universale dei diritti umani, i principi fondamentali della
Costituzione della Repubblica Italiana e gli elementi essenziali della
forma di Stato e di Governo.Partecipazione a progetti e concorsi
L’offerta formativa si arricchisce dell’area promossi dal MI o sue articolazioni
integrativa, che prevede proposte laboratoriali e territoriali, da Enti Locali, Enti o Associazioni i
progetti attinenti a diverse aree culturali. cui fini siano coerenti con i principi del POF
Queste attività sono parte integrante dell’assetto
curricolare e contribuiscono alla formazione Altre attività di ampliamento dell’OF:
complessiva della persona e allo sviluppo di
abilità e competenze; promuovono la - Attività del Centro Sportivo Scolastico
(rugby, Tennis tavolo, basket, corsa
motivazione degli studenti e favoriscono il
campestre, danza, acquaticità, arrampicata
manifestarsi di interessi e talenti. Per l’a.s. 2021-22 l’OF tiene conto
sportiva)
delle normative vigenti in materia di
- Corsi di alfabetizzazione alla lingua italiana prevenzione da Sars –Covid 19
- Interventi di recupero degli apprendimenti di
base
- Settimana dell’inclusione
- Attività teatrali, musicali e coreutiche L’AZIONE
- Propedeutica al latino e al greco CURRICOLO D’ISTITUTO
- Approfondimento matematica AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA
-Certificazioni linguistiche FORMATIVA
- Lettorato in lingua straniera (inglese,
francese, tedesco, spagnolo)
-Partecipazione ad iniziative educative in
collaborazione con enti esterni attinenti
all’educazione alla legalità, all’educazione
ambientale e matematico - scientifica,
all’educazione alla salute e all’affettività, ai
diritti umani, all’educazione all’arte
- Formazione al primo soccorso
- Settimana della solidarietà
- Attività alternative all’insegnamento della
religione Cattolica: percorsi didattici finalizzati
allo sviluppo delle competenze chiave di
cittadinanza
- Attività informative e formative destinate agli
adultiCITTADINANZA ATTIVA
L’AZIONE
CURRICOLO D’ISTITUTO
Formare cittadini consapevoli
“COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA”
«La competenza in materia di cittadinanza si
riferisce alla capacità di agire da cittadini
responsabili e di partecipare pienamente alla vita
civica e sociale, in base alla comprensione delle
strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici
e politici oltre che dell’evoluzione a livello globale e
della sostenibilità».
Raccomandazione Consiglio Unione europea 22 maggio 2018Progetto integrato aa.ss. 2019-22
TEMPO
INTEGRATO
AUTOVALUTAZIONE
RICERCA E
INNOVAZIONE
LINGUAGGI
IDENTITA’
PERSONALE DIGITALI
RETE ED. ALLA SALUTE
SICUREZZA E SICUREZZA PREVENZIONE
BULLISMO E
RETE CYBERBULLISMO
BIBLIOTECA CURRICOLO
EDUCAZIONE
D’ISTITUTO IDENTITA’ GRUPPO DI
ALLA SALUTE
FORMARE CITTADINANZA SOCIALE POTENZIAMENTO L’AZIONE
ORIENTAMENTO
PRATICANDO
MUSICALE
CURRICOLO D’ISTITUTO
CITTADINANZA
RETE TEATRO PROGETTI IN RETE =
SPORT A
CONOSCER-SI/E
RICONOSCER-SI/E SCUOLA
NELL’ ESPERIENZA
VALORE DELL’ACCOGLIERE E DEL
PROGETTO MEMORIA RELAZIONARSI
GENERATION GLOBAL VISITE E
VIAGGI
INTERCULTURA D’ISTRUZIONE
IDENTITA’
INCLUSIONE COMPETENTE
BES
DEMOCRAZIA
IN ERBA
ISTRUZIONE
DOMICILIARE
FORMAZIONE E
AGGIORNAMENTO
I progetti sono realizzati con il contributo
dell’Amministrazione Comunale di Silea• PROGETTO INTERCULTURA • POTENZIAMENTO MUSICALE
•PROGETTO CONTINUITA’ • LINGUAGGI DIGITALI
• PROGETTO ORIENTAMENTO • EDUCAZIONE ALLA SALUTE E ALLA SICUREZZA
• PROGETTO VALORE MEMORIA • PROGETTO GENERATION GLOBAL
• PROGETTO DEMOCRAZIA IN ERBA • PROGETTO ISTRUZIONE DOMICILIARE
• PROGETTO BIBLIOTECA • PROGETTO VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE
• PROGETTO SPORT A SCUOLA • PROGETTO TEMPO INTEGRATO
• PROGETTO INCLUSIONE • PROGETTO EDUFOOTPRINT
• PROGETTO B.E.S.
• PROGETTO FORMAZIONE AGGIORNAMENTO
• PROGETTO RICERCA E INNOVAZIONEPROGETTO INTERCULTURA
Azioni di inclusione scolastica e sociale
degli alunni stranieri, tramite l'attivazione
di procedure di accoglienza nel contesto
scolastico, di programmazione di percorsi
didattici individualizzati e di facilitazione
dell'inserimento nel territorio in rete con i
servizi socio-educativi.
Attività didattiche interculturali volte a
riconoscere e valorizzare le diversità
individuali e culturali e a destrutturare
stereotipi e pregiudizi PROGETTO ORIENTAMENTO
CONTINUITÀ
Orientamento scolastico e formativo
Attività di passaggio scuola dell’infanzia -
scuola primaria; scuola primaria – scuola
secondaria di primo grado; scuola L’AZIONE
secondaria di primo grado scuola - CURRICOLO D’ISTITUTO
secondaria di secondo grado
PROGETTI
PROGETTO FORMAZIONE
AGGIORNAMENTO
Promuovere lo sviluppo professionale e
sostenere il processo di innovazione
didattico-educativa ed organizzativa, con
particolare riferimento al Piano di
Miglioramento e all’art. 1 comma 7 della
legge 107/2015, anche nell’ambito di RetePROGETTO CITTADINANZA PROGETTO CITTADINANZA
VALORE MEMORIA DEMOCRAZIA IN ERBA
Conoscere, approfondire, ricordare e dare Progetto deliberato con apposito regolamento
valore a momenti significativi della storia dell’Amministrazione Comunale di Silea a
contemporanea per comprendere il presente e partire dal 1999 per l’istituzione del Consiglio
progettare il futuro, per impostare una cultura Comunale dei ragazzi e realizzato in
di pace e rispetto della diversità collaborazione Scuola - Comune
L’AZIONE
PROGETTO BIBLIOTECA PROGETTO SPORT A SCUOLA
Promozione della cultura del libro e della Azioni di avviamento allo sport e di diffusione CURRICOLO D’ISTITUTO
lettura come parte fondamentale del processo dei suoi valori positivi , in sinergia con le PROGETTI
formativo, in collaborazione con la Biblioteca associazioni sportive del territorio, affinché la
comunale. pratica sportiva diventi stile di vita e favorisca
Partecipazione alla Rete Biblioteche lo sviluppo delle abilità sociali e di convivenza
Scolastiche Trevigiane “Amico libro” e utilizzo civile.
di un software comune a tutti gli istituti coinvolti “Piùsport@scuola” - Giochi Sportivi Scolastici
che agevola l’accesso degli alunni ai libri e - “Primo Sport 0-2-4-6”
ottimizza le procedure dei prestiti “Sport di classe”PROGETTO INCLUSIONE PROGETTO B.E.S.-D.S.A.
Progetto interistituzionale riferito agli alunni Individuazione di modalità didattiche di
disabili e/o in situazione di disagio/problema e supporto per garantire il diritto allo studio degli
alle loro famiglie: dall’inserimento scolastico al alunni con DSA e BES.
percorso di integrazione, verso la costruzione Formazione dei docenti
di processi di inclusione di tutte le diversità
L’AZIONE
CURRICOLO D’ISTITUTO
PROGETTO RICERCA E SVILUPPO PROGETTO POTENZIAMENTO MUSICALE
RICERCA E INNOVAZIONE Attività del Gruppo vocale d’Istituto finalizzata PROGETTI
Progetto finalizzato ad instaurare una cultura a favorire la consapevolezza della valenza
dell’autoanalisi e ad attivare percorsi di espressiva dei mezzi vocali, la relazione e la
miglioramento allo scopo di incrementare cooperazione fra gli alunni.
l’equità e la qualità degli esiti di apprendimento Partecipazione ad eventi scolastici e pubblici
promossi dall'Amministrazione Comunale e da
Enti del territorioPROGETTO LINGUAGGI DIGITALI PROGETTO EDUCAZIONE ALLA SALUTE e
• aggiornamento e manutenzione sito della ALLA SICUREZZA
scuola Trasmettere i valori e promuovere le
• registro elettronico competenze di cittadinanza in coerenza con le
•Piattaforma d’Istituto GSuite for Education: indicazioni dell’OMS sulle abilità psicosociali
gestione e utilizzo che sono i presupposti fondamentali di salute.
• amministrazione del Blog della scuola Via Integrare i temi della salute nel curricolo
della Seta scolastico.
• coordinamento attività finalizzata all'uso delle Il progetto contempla un Piano di Azione per la
ICT nella didattica Promozione della salute, declinato nelle
• progettazione di percorsi finalizzati all’uso componenti: le competenze individuali in
responsabile delle ICT materia di salute e capacità di agire; le politiche
• gestione strumentazioni informatiche per una scuola in salute; l’ambiente sociale
• supporto alla realizzazione di progetti della scuola; i legami con la Comunità
d'Istituto; documentazione L’AZIONE
CURRICOLO D’ISTITUTO
PROGETTI
PROGETTO GENERATION GLOBAL
Progetto promosso dalla Tony Blair Foundation
al fine di sviluppare nelle giovani generazioni
conoscenze, abilità e competenze necessarie
al dialogo interculturale e interreligioso e al
superamento degli stereotipi culturali.
Studenti delle diverse parti del mondo
comunicano attraverso un sito web protetto e
videoconferenze facilitatePERCORSI EDUCATIVI volti alla
prevenzione e al contrasto del BULLISMO
e CYBERBULLISMO
Il progetto mira realizzare percorsi formativi
atti a favorire il benessere degli alunni e lo
sviluppo di competenze comunicative, sociali
e civiche; a promuovere l’utilizzo delle risorse
tecnologiche all’interno di laboratori dedicati
al fine di contrastarne l’uso improprio; a
promuovere la formazione / aggiornamento
dei docenti, a diffondere buone pratiche
PROGETTO ISTRUZIONE DOMICILIARE
Erogazione del servizio di istruzione
domiciliare per alunni assenti per lunghi
L’AZIONE
periodi per motivi di salute CURRICOLO D’ISTITUTO
PROGETTI
PROGETTO VISITE E VIAGGI
D’ISTRUZIONE
Percorsi educativi nel mondo della storia,
dell’ arte, della cultura, della natura, della
tecnologiaPROGETTO TEMPO INTEGRATO
Promozione del ruolo del bambino: creatore
– produttore – ricercatore, valorizzando la
comunicazione attraverso le diverse forme
espressive, dalla corporeità alla musica,
all’arte, al teatro, in un contesto di relazione
e di cooperazione.
Risposta ai bisogni dell’utenza attraverso
tempi scuola diversificati (scuola primaria). PROGETTO EDUFOOTPRINT
Progetto gestito da esperti esterni su Progetto transnazionale finalizzato a
incarico dell’Amm.ne Comunale testare e sviluppare una strategia integrata
per l’energia con un approccio LCA (Life
Cycle Assessment) nelle scuole, ossia
elaborazione e implementazione di pratiche
di efficienza energetica integrate con i Piani
d’Azione per l’Energia Sostenibile (PAES).
L’AZIONE
L’Istituto vi partecipa nell’ambito della Rete CURRICOLO D’ISTITUTO
ISIDE – Rete di Scuole della Provincia di
Treviso per il Risparmio energetico e PROGETTI
l’Ambiente).FASI ORARIO RAGGRUPPAMENTI ATTIVITA’ SPAZI
ACCOGLIENZA 8.00-8.45 In sezione Rituali di accoglienza in In sezione
sezione, attività ludica, attività
individuali, gioco simbolico,
costruzioni, disegno,
manipolazione, lettura.
ATTIVITÀ di 8.45-10.30 Attività in sezione Organizzazione della giornata: In sezione
SEZIONE calendario, appello, cura di sé, Bagno
merenda.
Conversazioni, canti e
filastrocche animate, giochi
collettivi.
ATTIVITÀ di
SEZIONE
10.30-11.45 Gruppi sezione Attività specifiche riferite a
microprogetti di plesso.
Sezione
Palestra
L’AZIONE
o di
LABORATORIO
CURRICOLO D’ISTITUTO
TEMPO SCUOLA
PRANZO 11.45–13.00 Gruppo di sezione Cura di sé Bagno
Pranzo Sezione SCUOLA DELL’INFANZIA
ORGANIZZAZIONE DELLA GIORNATA
ATTIVITÀ DI 12.40-13.30 Attività in sezione Attività ludica, gioco simbolico, Giardino
INTERSEZIONE gioco guidato, disegno, Sezione
manipolazione, costruzioni,
giochi individuali.
ATTIVITÀ di 13.30-15.15 Gruppo sezione Attività specifiche riferite a Sezione
SEZIONE o di microprogetti di plesso.
LABORATORIO Condivisione e rielaborazione
collettiva della giornata
ATTIVITÀ di 15.15-15.40 Gruppo sezione Cura di sé, merenda, riordino Bagno
SEZIONE Sezione
COMMIATO 15.40-16.00 Gruppo sezione Conversazioni di chiusura della Sezione e/o
giornata, saluto giardino8.00 – 10.00 10.00 – 11.45 11.45 – 13.30 13.30 – 16.00
LUNEDÌ GRUPPO SEZIONE GRUPPO SEZIONE GRUPPO SEZIONE GRUPPO SEZIONE
VENERDÌ Accoglienza, Attività di sezione su Cura di sé Attività di sezione
appello, calendario progetti didattici specifici Pranzo Cura di sé
Cura di sé Attività ludiche Merenda
Merenda Commiato
MARTEDÌ GRUPPO SEZIONE GRUPPO SEZIONE GRUPPO SEZIONE GRUPPO SEZIONE
MERCOLEDÌ Accoglienza, Attività di laboratorio per Cura di sé Attività di sezione o di
GIOVEDÌ appello, calendario fasce omogenee di età o Pranzo laboratorio per fasce
Cura di sé attività di piccolo gruppo Attività ludiche omogenee di età
Merenda Cura di sé, merenda,
commiato
La scuola garantisce il servizio dalle ore 8.00 alle ore 16.00
L’AZIONE
CURRICOLO D’ISTITUTO
PRECEDENZA NELL’ACCOGLIMENTO DELLE DOMANDE DI ISCRIZIONE E PER LA FORMAZIONE TEMPO SCUOLA
DELLE LISTE DI ATTESA
A - Residenti nel Comune di Silea SCUOLA DELL’INFANZIA
1. alunni dell’ultimo anno
2. situazioni di disagio accertate ORGANIZZAZIONE DELLA
3. residenti nella frazione sede della scuola SETTIMANA
4. lavoro di entrambi i genitori
5. alunni con fratelli già frequentanti (anche la scuola elementare attigua)
6. anzianità in lista d’attesa.
A parità di condizione si procede per sorteggio.
B – Non residenti nel Comune di Silea
Si applicano i medesimi criteri.
A parità di condizione si procede per sorteggio.
C - Domande di iscrizione pervenute dopo i termini:
1. alunni dell’ultimo anno residenti
2. alunni residenti
3. alunni dell’ultimo anno non residenti.
Ordine cronologico di presentazione della domanda.
Il diritto acquisito all’inserimento a scuola a seguito di comunicazione alla famiglia non può essere soggetto
a revoca a motivo di successive domande di iscrizione.TEMPO SCUOLA
dal lunedì al venerdì
(Silea – Lanzago-S.Elena)
ORE SETT. 27
MATTINE dalle 8.10 alle 12.10 (LUN-MER-VEN)
dalle 8.10 alle 12.40 (MAR-GIO)
MENSA Facoltativa
dalle 12.10 alle 12.40 (LUN-MER)
POMERIGGI 2 pomeriggi
dalle 13.40 alle 15.40 (LUN-MER)
L’AZIONE
ORARIO A.S. 2021-22: LUN e MER 8.10-15.40 MAR e GIO 8.10-12.40 VEN 8.10-12.10 CURRICOLO D’ISTITUTO
ATTIVITA’ INSEGNAMENTI RELATIVI AL TEMPO INTEGRATO: ATTIVITA’
TEMPO SCUOLA
SCOLASTICHE CURRICOLO D’ISTITUTO LABORATORIALI
Ad es: attività motoria, nuoto, inglese, musica, SCUOLA PRIMARIA
teatro, danza, arte, svolgimento compiti ecc.
condotte da educatori specializzati. ORGANIZZAZIONE TEMPO SCUOLA
MENSA facoltativa ( servizio gestito dall’Amministrazione Comunale )-
TEMPO INTEGRATO facoltativo con onere a carico delle famiglie e con il contributo dell’Amministrazione Comunale
(Progetto gestito da esperti esterni su incarico dell’Amm.ne Comunale)ORE SETTIMANALI
30 Tempo ordinario
Settimana corta
ORARIO 5 MATTINE
ANTIMERIDIANO lunedì – venerdì
dalle 8.00 alle 14.00
(prima ricreazione 10.55-11.10, seconda ricreazione 12.55-13.00)
L’AZIONE
CURRICOLO D’ISTITUTO
TEMPO SCUOLA
ORGANIZZAZIONE ATTIVITA’
DISCIPLINE SCUOLA SECONDARIA DI I
GRADO
Tempo ordinario 30 ore ORGANIZZAZIONE TEMPO SCUOLA
10 Italiano Storia Geografia
N. ore 6 Matematica Scienze
settimanali 2 Tecnologia
3 Inglese
2 2^ Lingua comunitaria
(Francese Spagnolo Tedesco)
2 Arte e Immagine
2 Musica
2 Educazione fisica
1 Religione Cattolica o Attività AlternativaL’individuazione del fabbisogno di organico tiene conto delle previsioni delle ore di insegnamento curricolare, dell’organizzazione del tempo scuola e L’imparare ad imparare, la delle necessità connesse al Piano di comunicazione, la collaborazione Miglioramento, nonché dell’approccio finalizzata, l’agire in modo autonomo, culturale e pedagogico che caratterizza la capacità attentiva e la perseveranza, l’identità dell’Istituto e nell’ambito del quale l’acquisizione di autocontrollo e vengono progettate le azioni di autodisciplina e la gestione dello miglioramento. stress, costituiscono un presupposto Lo sviluppo delle conoscenze, capacità e ineludibile per lo sviluppo di un competenze è finalizzato alla salute approccio alla conoscenza capace di complessiva del cittadino e trova, quindi, articolarsi attraverso progetti complessi uno scopo che va ben oltre le prove ma, anche, attraverso i piccoli L’AZIONE standardizzate ma tiene tuttavia conto “compiti” ( anche disciplinari ) che degli esiti nelle medesime prove in quanto devono essere percepiti come FABBISOGNO di indicatori di necessari percorsi di funzionali ad uno sviluppo olistico ORGANICO miglioramento dell’equità dell’erogazione dell’identità competente. del servizio. Tale identità è caratterizzata dalla Le conoscenze ed abilità, disciplinari ed padronanza di linguaggi e strumenti di interdisciplinari, hanno un valore codifica e decodifica diversi, che strumentale rispetto ai processi formativi consentano l’interpretazione della della personalità; l’educazione è efficace realtà e l’intervento su di essa. quando è capace di mobilitarle in risposta a situazioni problematiche o a compiti concreti, mettendo in campo un sapere rielaborato e trasformato in competenza personale. La prospettiva è anche quella dell’orientamento, del lifelong learning e della lotta alla dispersione scolastica.
Il linguaggio e l’esperienza musicale,
artistica e motoria devono rappresentare
un percorso formativo privilegiato che L’approccio multiprospettico alla
insieme agli altri saperi concorra allo mission educativa caratterizza l’Istituto
sviluppo della capacità di lettura attiva e e si sostanzia nella ricchezza ed
critica della realtà, della conoscenza ed insieme intima correlazione delle
espressione di sé, razionale ed emotiva, proposte educative finalizzate
della relazione fattiva e consapevole con il all’educazione integrale della persona e
compito di apprendimento, con altri alla prevenzione dei disagi e recupero
soggetti, con il contesto. degli svantaggi. L’AZIONE
La padronanza della varietà di linguaggi I percorsi che ci si propone di realizzare
aiuta: attraverso il potenziamento FABBISOGNO di
- a sviluppare capacità di problem solving dell’organico si motivano con la
- a pensare “ con “ e “ attraverso “ i necessità del continuo ancoraggio degli
ORGANICO
materiali, rendendo gli allievi consapevoli stimoli didattici alla realtà esperienziale
del fatto che attraverso mezzi materiali è dei discenti senza il quale la
possibile trasformare le idee in realtà costruzione di senso, l’apprendimento,
- la creatività e l’auto – espressione il successo formativo resterebbero
- lo sviluppo delle capacità comunicative obiettivi incerti.
- la capacità di mettersi alla prova in
situazioni nuove.Puoi anche leggere
