Classe VQ Anno Scolastico 2020 - 2021 Documento del Consiglio di Classe - Liceo Montale
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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
LICEO GINNASIO DI STATO “EUGENIO MONTALE“
Classico, Linguistico, delle Scienze Umane
Via di Bravetta, 545 - 00164 ROMA - cod.fisc. 97021870585
RMPC320006@istruzione.it RMPC320006@pec.istruzione.it Sito web: www.liceomontaleroma.it
06 121123660 - fax 06 121123661
Classe VQ
Anno Scolastico 2020 – 2021
Documento del Consiglio di Classe
a cura del Coordinatore, Prof.ssa Maria Vittoria BarbaruloClasse VQ linguistico
INDICE
Argomento pagina
Docenti del Consiglio di Classe 3
Relazione sulla classe 4
Percorso formativo 5
Progetti pluridisciplinari e/o snodi interdisciplinari della programmazione 10
didattica
Insegnamento di una disciplina non linguistica CLIL 11
Attività extra curricolari dell’ultimo anno 12
Attività/Iniziative nell’ambito dell’insegnamento trasversale di “Educazione 13
civica” e raccordi con Cittadinanza e Costituzione
Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento 14
ALLEGATO n. 2 - Contenuti delle singole discipline 18
Lingua e letteratura italiana 19
Storia e Filosofia 23
Lingua e cultura inglese 25
Lingua e cultura spagnola 29
Lingua e cultura francese 32
Matematica e Fisica 36
Scienze naturali 39
Storia dell’arte 41
Scienze motorie e sportive 44
Religione 45
2Classe VQ linguistico
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CONTINUITA’
DOCENTE MATERIA INSEGNATA DIDATTICA
III anno IV anno V anno
Adriana Martorana ITALIANO
Anna Lanciani INGLESE
Maria Luz Perea Costa
Bianca D’Alessandro SPAGNOLO*
Anne Mensier FRANCESE
Jane Helen Stewart CONVERSAZIONE INGLESE
Zacarias Acevedo CONVERSAZIONE SPAGNOLO
Antonella Giordano CONVERSAZIONE FRANCESE
Giuseppe Badalucco STORIA e FILOSOFIA**
Alessandra Plos RELIGIONE
Fabrizio Picciolo MATEMATICA e FISICA
Maria Vittoria Barbarulo SCIENZE NATURALI
Lorenza Zanetti STORIA DELL’ARTE
Stefano Grasso EDUCAZIONE FISICA
Stefania Ricci SOSTEGNO
Annarita Paolino SOSTEGNO
Francesca Patrini SOSTEGNO
* La professoressa D’Alessandro sostituisce la professoressa Perea Costa per l’anno in corso
** L’insegnamento della FILOSOFIA è stato attribuito alle professoresse Sabrina Di Loreto (III anno) e
Francesca Cidda (IV anno)
3Classe VQ linguistico
RELAZIONE SULLA CLASSE
La classe VQ liceo linguistico presso la sede Paladini è formata da 18 alunni, numero stabile
dalla fine del primo quadrimestre del III anno; i ragazzi mostrano un buon livello di coesione,
sono rispettosi l’uno dell’altro, corretti all’interno del gruppo dei pari e, naturalmente, verso i
professori e, in generale, i componenti della comunità scolastica del Liceo Montale.
Un’alunna è stata impegnata nel Progetto di Mobilità studentesca presso un liceo in Francia
nel corso del IV anno e al rientro, il CdC, in ossequio alla norme previste, ne ha curato il
reinserimento nell’attività didattica programmata per il quinto anno del curricolo.
Nel gruppo è presente un alunno diversamente abile1 per il quale è stato predisposto all’inizio
dell’anno scolastico un P.E.I. per obiettivi minimi.
Nell’arco del quinquennio, da un lato, il quadro delle assenze, dei ritardi e delle uscite
anticipate rientra nella norma del Liceo Montale, dall’altro, la risposta degli alunni nella
didattica curricolare ed extracurricolare, in tutte le sue mutevoli declinazioni, è sempre stata
di buon livello e, senza dubbio, in progressione per il loro diffuso e fecondo coinvolgimento.
L’emergenza sanitaria causata dal virus SARS-CoV 2 all’inizio del mese di marzo del 2020 (nel
corso del IV anno di liceo) ha in modo drammatico e repentino mutato lo scenario di lavoro,
determinando la sospensione dell’attività didattica in presenza e, successivamente
l’attivazione della didattica a distanza (DaD) per la gran parte del II quadrimestre del IV anno.
Né i docenti né gli alunni si sono persi d’animo: i primi proponendo lezioni in modalità
sincrona o asincrona, attraverso la condivisione di materiali di diverso tipo, da documenti pdf,
word ed excel, a file audio e filmati, a presentazioni power point, a link a siti autorevoli, solo
per elencare i più comuni, i secondi assicurando quasi sempre una partecipazione
incondizionata e attiva e svolgendo con regolarità gli incarichi assegnati.
L’anno che si avvia alla conclusione è stato segnato dalle medesime condizioni di emergenza e
si è svolto, conseguentemente, in parte in presenza, in parte in DaD, sempre in ossequio alle
disposizioni nazionali, via via in vigore, riflesse in modo puntuale dalla circolari d’Istituto.
Al termine del percorso formativo i ragazzi si presentano maturi, consapevoli dei loro punti
di forza (e, in qualche caso, di debolezza), ben disponibili al confronto e al dialogo con il
prossimo e, dunque, proiettati verso la prosecuzione del loro sviluppo come cittadini sia in un
contesto universitario sia lavorativo.
Professoressa Maria Vittoria Barbarulo
Coordinatore della classe VQ
1
disabilità certificata ex L. 104/92
4Classe VQ linguistico
PERCORSO FORMATIVO
Il Consiglio della Classe VQ ha operato con le seguenti finalità:
Sistematizzazione delle conoscenze in un quadro organico pluridisciplinare.
Acquisizione di autonomia nella riflessione e nella valutazione critica.
Consapevolezza del valore dei dati culturali ai fini dell’interpretazione della realtà
contemporanea.
Capacità di inserimento in un contesto collaborativo.
I docenti hanno fatto propri gli obiettivi trasversali indicati nel PTOF del Liceo di Stato “Eugenio
Montale”.
Conoscenze
Conoscenza dei dati fondamentali e dei concetti di base del processo culturale.
Conoscenza specifica dei contenuti dei programmi delle singole discipline.
Conoscenza delle procedure necessarie all’impostazione e risoluzione di problemi.
Conoscenza del linguaggio specifico delle discipline
Conoscenza di base degli strumenti informatici.
Competenze
Saper adoperare manuali e testi, capirne l’organizzazione logica.
Saper contestualizzare i fenomeni ed elaborare le conoscenze in forma organica e critica.
Saper documentare il lavoro svolto.
Saper dimostrare padronanza delle lingue italiana e straniere FRANCESE, INGLESE e
SPAGNOLO
Saper formalizzare i termini esatti di un problema, utilizzando il linguaggio specifico
pertinente.
Saper valutare gli elementi essenziali in una situazione problematica e utilizzarli per la
costruzione di un modello risolutivo.
Saper attualizzare le conoscenze
Saper utilizzare gli strumenti informatici.
5Classe VQ linguistico
Capacità
Capacità di selezionare e classificare informazioni.
Capacità di sintesi.
Capacità linguistico-espressive.
Capacità logico-interpretative
Capacità di inserirsi in un gruppo di lavoro, apportandovi un fattivo contributo.
Capacità di individuare gli elementi costitutivi e pertinenti di un evento, di un problema, di
un testo, evidenziandone i rapporti.
Il CdC ha inoltre operato per il raggiungimento dei seguenti obiettivi:
Obiettivi comportamentali
Sapersi integrare attivamente nei gruppi e soprattutto nel gruppo della classe.
Saper entrare in relazione con l’insegnante.
Rispetto delle regole, dell’ambiente e dei beni comuni.
Rispetto delle diversità sociali, sessuali, ideologiche, intellettive etc.
Contenuti Disciplinari e Pluridisciplinari
(Per i contenuti disciplinari proposti dai docenti si rinvia alle pagine seguenti)
Metodi
Per la didattica delle varie discipline sono state indicate le seguenti metodologie che prevedono il
supporto delle tecnologie digitali:
Lezione frontale
Debate
Lavori di gruppo.
Lettura diretta, analisi e contestualizzazione di testi (letterari, scientifici, iconografici).
Problem solving: soluzione di quesiti, esercizi, problemi.
Lavori di ricerca.
Cooperative learning
Didattica integrata (fra aree diverse, per es. umanistica/scientifica)
Didattica laboratoriale
6Classe VQ linguistico
Classe capovolta
Peer Education
Project Based Learning
Metodo Scientifico
Storytelling
Learning by doing
Mezzi
Nella didattica i vari docenti hanno utilizzato i seguenti mezzi:
Testi letterari.
Libri di testo.
Libri della biblioteca.
Fotocopie di materiale didattico.
Audiovisivi.
Computer.
LIM
Attrezzi e attrezzature sportive disponibili nella scuola.
Spazi
La didattica è stata sviluppata nei seguenti ambienti dell’Istituto.
Aula della classe.
Laboratorio multimediale.
Laboratorio scientifico.
Biblioteca.
Aula Magna.
Palestra.
Giardino.
Criteri per la valutazione
7Classe VQ linguistico
Sono stati seguiti i seguenti criteri per la valutazione del rendimento generale degli alunni:
Frequenza, attenzione, partecipazione, impegno e capacità di collaborazione dimostrati.
Raggiungimento degli obiettivi didattici generali, in relazione agli standard minimi indicati
nella programmazione annuale.
Progressione nell’apprendimento e del grado di autonomia nello studio raggiunto dallo
studente, con riferimento anche all’acquisizione delle strategie compensative (L. 70/2010)
Uso corretto della lingua e conoscenza e utilizzo dei linguaggi specifici.
Padronanza delle categorie specifiche.
Capacità di comunicare in modo logico ed organico.
Capacità di rielaborazione autonoma e personale.
Criteri di sufficienza
Per l’attribuzione agli alunni di una valutazione sufficiente sono stati considerati i seguenti livelli
minimi:
Partecipazione, frequenza ed impegno.
Conoscenza dei contenuti essenziali del programma svolto.
Esposizione lineare e generalmente corretta.
Capacità di formulare dei collegamenti, anche se guidati.
Strumenti di verifica
Le tipologia di prova utilizzate dai docenti sono state le seguenti:
Verifiche orali e scritte individuali e di gruppo
Discussioni aperte all’intera classe.
Verifiche dell’attività di laboratorio
Modalità di recupero
Sportello didattico o corso di recupero (in orario extracurricolare)
Recupero in classe, anche mediante pause nello svolgimento del programma.
Recupero individuale, mediante assegnazione, revisione e valutazione di esercizi mirati da
svolgere a casa, recupero in modalità peer to peer, anche in base a specifici progetti.
Credito Scolastico
8Classe VQ linguistico
Punteggio massimo: 60 crediti (N.B. dopo conversione, in base all’O.M. 53/2021 art. 11 comma 1)
Il credito scolastico è assegnato in base alla media dei voti finali e in considerazione dell’impegno
degli ultimi tre anni del corso. Esso esprime:
Grado di preparazione raggiunto.
Assiduità nella frequenza.
Interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo.
Partecipazione ad esperienze formative interne o esterne, opportunamente documentate.
Partecipazione ai Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento
QUADRO ORARIO – LICEO LINGUISTICO
DISCIPLINE I II III IV V
Religione/Attività alternative 1 1 1 1 1
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua latina 2 2
Lingua e cultura inglese* 4 4 3 3 3
Lingua e cultura spagnola* 3 3 4 4 4
Lingua e cultura francese* 3 3 4 4 4
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica** 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali*** 2 2 2 2 2
Storia dell’Arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
MONTE ORE SETTIMANALE 27 27 30 30 30
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua
** con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
9Classe VQ linguistico
PROGETTI PLURIDISCIPLINARI E/O SNODI INTERDISCIPLINARI
DELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
1. L’educazione
2. La libertà
3. Il tempo
4. Relatività
5. Il doppio
6. Il limite, la trasgressione
7. Il sé, gli altri, il mondo
8. L’infinito
9. Ricordo/amnesia
10. Esperimenti
11. Parabola
12. Colori
13. Estasi
14. Il viaggio
15. Il male
16. Il bene
17. L’invisibile
18. La solidarietà
10Classe VQ linguistico
INSEGNAMENTO DI UNA DISCIPLINA NON LINGUISTICA
CON METODOLOGIA CLIL
Nel corso del quinquennio diversi temi, all’interno della Chimica, dell’Astronomia, della
Geologia e della Biologia, sono stati proposti agli alunni utilizzando la lingua inglese veicolare,
secondo la metodologia CLIL - Content and Language Integrated Learning, nella prospettiva
Teaching Science through English.
In particolare, nel V anno di corso la classe ha sviluppato un modulo in tre unità didattiche
relativo alla PCR - Polymerase Chain Reaction.
Si precisa che la metodologia didattica CLIL è stata proposta in ottemperanza alla normativa (MIURAOODGOS prot. 4969 del 25 luglio 2014).
«In sede di Esame di Stato, l'accertamento del profitto nelle SCIENZE NATURALI, veicolate in lingua inglese, dovrà mettere gli studenti in
condizione di valorizzare il lavoro svolto durante l’anno scolastico. Per il colloquio, potranno essere accertate le competenze acquisite nelle
SCIENZE NATURALI, in inglese limitatamente al tema sopra indicato, qualora lo studente lo richieda e la Commissione terrà conto della
modalità con le quali l’insegnamento tramite metodologia CLIL è stato attivato, secondo le risultanze del documento del Consiglio di classe di
cui all’articolo 5, comma 2, del decreto del Presidente della Repubblica 23 luglio 1998, n.323.»
11Classe VQ linguistico
ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI NELL’ULTIMO ANNO
partecipazione di
partecipazione di
attività gruppi di alunni
tutta la classe VQ
della classe
Giorno della memoria della Shoah x
Orientamento universitario x
Conferenza Lincea dedicata alla Chimica e x
ai Beni culturali
Webinar su diversi temi x
Corsi per le certificazione linguistiche x
12Classe VQ linguistico
ATTIVITA’ E INIZIATIVE NELL’AMBITODELL’INSEGNAMENTO
TRASVERSALE DI “EDUCAZIONE CIVICA” E RACCORDI
CON“CITTADINANZA E COSTITUZIONE”
Nel corso del III e IV anno del curricolo liceale l’interesse è stato focalizzato sulla
Costituzione delle Repubblica italiana.
Nel corso dell’ultimo anno sono stati affrontati vari temi (vide infra), per la
trattazione dei quali il Consiglio della VQ si è avvalso delle competenze di disciplina
del professor Stefano De Santis, che ha lavorato in codocenza e, ove possibile, in
copresenza con i docenti delle discipline STORIA, STORIA DELL’ARTE, LINGUA
E CULTURA SPAGNOLA, SCIENZE NATURALI E SCIENZE MOTORIE.
- Consumo e produzione responsabili (punto 11 agenda 2030)2
- Le basi economiche per uno sviluppo sostenibile, economia circolare, RED,
GREEN E BLUE ECONOMY (punto 11 agenda 2030)
- Salvaguardia del patrimonio storico artistico
- Turismo sostenibile e la tutela dell'ambiente nella grandi mete turistiche dei paesi
ispanofoni e non solo
- Gli organi di partecipazione nella scuola, elezione rappresentanti di classe e
istituto, il ruolo delle Assemblee degli studenti
- Economia tra le due guerre, crisi del ‘29, nozioni generali
- La Costituzione
- Concetto di fair play nello sport; discriminazione nello sport; lo sport: un’arma di
pace; lo sport come itinerario educativo.
Inoltre, la classe ha preso parte alle attività nell’ambito dell’iniziativa PERCORSI DI
MEMORIA, organizzata dall’ANED - Associazione Nazionale Ex Deportati
Complessivamente sono state svolte 14 ore di lezione nel corso del I quadrimestre e
20 nel corso del secondo.
2
Si tratta di alcuni degli argomenti proposti al punto 11 della sezione dedicata allo sviluppo
sostenibile (circolare n. 28/17 settembre 2020)
13Classe VQ linguistico
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO
Il Liceo “Eugenio Montale” si rivolge a un bacino d’utenza piuttosto ampio, un’area ben sviluppata sia
sul piano economico–sociale che turistico–ambientale. I tre indirizzi attualmente attivi nel liceo
(Classico, Linguistico e delle Scienze Umane) tendono a fornire una preparazione di base non settoriale
ma critica, aperta all'interdisciplinarietà e al contatto con le problematiche emergenti nella società. Da
ciò nasce l'esigenza di trasportare e rapportare il sapere proprio e le competenze acquisite con
l’esperienza pratica del fare, per offrire la possibilità di sviluppare percorsi e modalità ulteriori di
apprendimento, potenzialmente utili anche a superare il divario tra momento formativo (teorico) e
momento applicativo (pratico), secondo la logica del learning by doing e della didattica laboratoriale.
L’intervento formativo di istituto nell’ambito PCTO si caratterizza per il fatto che l'educazione formale
e l'esperienza di lavoro si combinano in un unico progetto formativo che, fin dall'origine, viene pensato,
realizzato, valutato in cooperazione tra scuola, mondo del lavoro e formazione post-diploma.
Il mondo della scuola e quello dell’impresa/struttura ospitante si rapportano e si confrontano come
realtà integrate tra loro, in grado di co-progettare percorsi di formazione, consapevoli che, per uno
sviluppo coerente e completo della persona, è importante ampliare e diversificare i luoghi tempi e
modalità di apprendimento.
Il Progetto PCTO del Liceo Montale persegue la finalità di favorire il consolidarsi di una forte
interrelazione fra forma di apprendimento formale, non formale e informale, offrendo un’ulteriore
opportunità di mediazione tra l’apprendimento formale scolastico e l’esperienza attiva “sul campo”, per
stimolare lo sviluppo di nuove competenze e mettere in luce diverse capacità di impegno da parte degli
studenti. In tale ottica il percorso di PCTO punta alla valorizzazione delle doti di creatività, di
organizzazione, di relazione interpersonale, attraverso l’avvicinamento e la successiva immersione in
realtà culturali e professionali aderenti ai diversi indirizzi di studi. Esso inoltre, mira a potenziare
l’offerta formativa della scuola, con particolare riferimento ai percorsi di orientamento in uscita, di
supporto alle scelte future degli studenti.
All’interno di tale cornice, il progetto di PCTO per ciascuna classe, sebbene articolato in diversi percorsi
formativi, presenta caratteristiche comuni, fra le quali predominano la scelta di metodologie didattiche
innovative, una consistente parte di proposte dedicate ad aspetti formativi di base, ritenuti prerequisiti
essenziali per un corretto approccio al mondo del lavoro, aspetti coerenti con l’indirizzo di studio e/o
con figure/ambiti/sbocchi professionali e occupazionali emergenti nel mercato lavorativo attuale.
Il percorso triennale di PCTO, così inteso, punta a raccordare le competenze specifiche disciplinari e
trasversali sia con quelle richieste dal mondo del lavoro, sia con quelle necessarie ad orientare le
successive scelte in ambito formativo.
14Classe VQ linguistico
OBIETTIVI GENERALI
• Attuare modalità di apprendimento flessibili sotto il profilo educativo e culturale che colleghino la
formazione a scuola con l’esperienza pratica;
• Stimolare interesse per il percorso formativo con l’acquisizione di competenze spendibili anche
nel mercato del lavoro;
• Aprire la scuola alla società civile soprattutto nei suoi aspetti storico- artistici e socio – economici,
allo scopo di favorire la partecipazione attiva dei soggetti nei processi formativi;
• Valorizzare le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali;
• Avvicinare il mondo della scuola e dell’impresa concepiti come attori di un unico processo che
favorisca la crescita e lo sviluppo della personalità e del bagaglio culturale e professionale dei
giovani nonché l'orientamento a scelte future più consapevoli.
OBIETTIVI EDUCATIVI TRASVERSALI
Definire le competenze attese dall’esperienza, in termini di orientamento;
Rendere consapevoli i giovani del profondo legame tra la propria realizzazione futura come
persone e come professionisti e le competenze acquisite durante la propria vita scolastica;
Sensibilizzare e orientare gli studenti a riflettere sulle loro attese relative all’esperienza lavorativa
e professionale;
Stimolare gli studenti all’osservazione delle dinamiche organizzative e dei rapporti tra soggetti
all’interno di realtà lavorative e/o di gruppi professionali o di progetto;
Condividere in aula quanto si è sperimentato fuori dall’aula;
Documentare l’esperienza realizzata;
Potenziare la capacità di problem solving.
TEMPI E FASI DI PROGETTAZIONE
Per ciascuna annualità del triennio è prevista una pluralità di tipologie di interventi di integrazione
con il mondo del lavoro (incontri con esperti, visite aziendali, ricerca sul campo, incontri di
orientamento universitario, workshop, documentazione e convegni a tema, partecipazione a eventi e
iniziative di Settori Lavorativi/Formativi specifici) in contesti organizzativi diversi, anche in filiera
o all’estero, in un processo graduale articolato in fasi.
Tipologie di Enti ed Associazioni Esterne coinvolte nei percorsi ASL/PCTO del Liceo Montale
Associazioni operanti nel Terzo Settore
Università
15Classe VQ linguistico
Enti pubblici e privati
Associazioni professionali
Musei ed altri istituti pubblici e privati operanti nei settori del patrimonio e delle attività culturali
ed artistiche.
Enti/Associazioni che svolgono attività afferenti al patrimonio ambientale
FASI DI REALIZZAZIONE DEL PERCORSO TRIENNALE
Prima fase:
è finalizzata ad orientare e sensibilizzare lo studente nel contesto della cittadinanza attiva, fornendogli
gli strumenti per esplorare il territorio, analizzarne le risorse e rapportarsi ad esso in modo adeguato alle
proprie aspettative e attitudini. Viene prevalentemente sviluppata nelle classi terze
Seconda fase:
è finalizzata a sensibilizzare lo studente ad una visione sistemica della società civile attraverso la cultura
d’impresa, in modo da sviluppare il senso etico dell’interagire con l’ambiente economico circostante,
nel rispetto dell’etica aziendale e del lavoro. Viene prevalentemente sviluppata nelle classi quarte.
Terza fase:
è caratterizzata dallo stage presso un ente ospitante (richiesto anche su iniziativa e ricerca personale, nel
rispetto di determinati requisiti) che mette lo studente “in situazione” consentendogli di utilizzare gli
apprendimenti teorici acquisiti in contesti formali, di dare spazio alla propria creatività, definendo così
la propria idea imprenditoriale. Viene prevalentemente sviluppata nelle classi quinte
VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE
Nel percorso di alternanza la valutazione riguarda sia il processo sia il risultato/esito formativo
conseguito. L’attenzione al processo consente di attribuire valore all’atteggiamento e al
comportamento dello studente; infatti tutte le l’esperienza di stage, indipendentemente dai contenuti
di apprendimento, sviluppa competenze trasversali che sono legate anche agli aspetti caratteriali e
motivazionali della persona.
In considerazione dei recenti interventi ministeriali di revisione dell’impianto complessivo del
PCTO si è reso necessario, purtroppo, ridimensionare nel corrente anno scolastico le tipologie e la
numerosità di proposte formative di PCTO rivolte agli studenti.
La consistente diminuzione delle risorse finanziarie intervenuta ad anno scolastico già iniziato,
insieme alla drastica diminuzione del monte ore minimo di ore da effettuare da parte di ciascuno
16Classe VQ linguistico
studente, sono stati elementi di forte vincolo per il pieno raggiungimento degli obiettivi prefissati
per il Progetto PCTO.
ATTIVITA’ SVOLTE NEL TRIENNIO
IIIQ a.s. 2018-2019
PROGETTO ALUNNI ORE
Corso sicurezza On line classe 4
Formazione in Istituto (Eleusis) classe 30
Volontariato (As. Seguimi) 8 varie
Giovani in crescendo 1 30
Mobilità all’estero 1 35
Cancro io ti boccio (Susan Kamen) 2 3
IVQ a.s. 2019-2020
PROGETTO ALUNNI ORE
DiVerso l’Altro classe 25
Orientamento Universitario 5 varie
Giovani in crescendo 1 30
Progetto “Not In My Name” 1 30
Progetto “Watson” (IBM) 1 30
Progetto “Digitale per fare” 1 26
Altri progetti individuali 1 25
VQ a.s. 2020-2021
PROGETTO ALUNNI ORE
Progetti e-learning Arfotur 30
Orientamento universitario vari varie
17Classe VQ linguistico
ALLEGATO N. 2
CONTENUTI DELLE SINGOLE
DISCIPLINE
18Classe VQ linguistico
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
PROGRAMMA
DIVINA COMMEDIA
CANTI: I – III – VI – XI – XII con particolare attenzione ai vv. 46 – 105, vita di San Domenico –
XV – XVI – XVII trittico di Cacciaguida. Analisi completa solo del XVII – XXXI e XXXII come
anticipazione al XXXIII.
LETTERATURA
Testo in uso: I classici nostri contemporanei, Giusso Razetti, Zaccaria Vol. 5.1,5.2, 6
Giacomo Leopardi, cenni biografici e poetica. Introduzione a tutte le fasi della produzione
analizzata come premessa al commento dei testi.
Testi svolti:
• dallo Zibaldone:
• CANTI:
• L'infinito
• La sera del dì di festa
• A Silvia
• Le ricordanze
• La quiete dopo la tempesta
• Canto notturno di un pastore errante dell'Asia
• La ginestra o il fiore del deserto
OPERETTE MORALI:
• Dialogo della Natura e di un Islandese
• Cantico del gallo silvestre
• Dialogo di Plotino e di Porfirio
• Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere
IL SECONDO '800: contesto storico culturale
SCAPIGLIATURA. Caratteristiche del movimento
Giosuè Carducci: cenni biografici e poetica. Introduzione a tutte le fasi della produzione analizzata
come premessa al commento dei testi.
Testi svolti:
• da Rime nuove: Pianto antico
• Davanti San Guido
• Alla stazione in una mattina d'autunno
• Inno a Satana: solo contenuto
IL NATURALISMO FRANCESE: premessa al Verismo
Gli scrittori italiani nell'età del Verismo: Capuana e DeRoberto.
19Classe VQ linguistico
INTRODUZIONE AL VERISMO
Giovanni Verga: cenni biografici e poetica. Introduzione a tutte le fasi della produzione analizzata
come premessa al commento dei testi. Il ciclo dei vinti.
Testi svolti:
• da L'amante di Gramigna: Impersonalità e regressione
• da una lettera a Capuana: L'eclissi dell'autore
• da Vita dei campi: Rosso Malpelo
• da Mastro Don Gesualdo: La morte di Gesualdo
• da I Malavoglia: Il mondo arcaico e l'irruzione della storia
• dalle Novelle rusticane, La roba
Fuori dal testo è stata letta la novella pre verista “Tentazione”
INTRODUZIONE AL DECADENTISMO
Società e cultura
Poetica, linguaggio, Decadentismo e Romanticismo, elementi di continuità e differenze. Il romanzo
decadente
IL ROMANZO DECADENTE in Europa
Joris- Karl Huysmans
da Controcorrente: La realtà sostitutiva
Gabriele D'Annunzio: cenni biografici e poetica. Introduzione a tutte le fasi della produzione
analizzata come premessa al commento dei testi.
Testi svolti:
• da Il piacere: Un ritratto allo specchio Andrea Sperelli ed Elena Muti
• Una fantasia in bianco maggiore
I romanzi del superuomo: le vergini delle rocce
• da Alcyone, La pioggia nel pineto
Giovanni Pascoli: cenni biografici e poetica. Introduzione a tutte le fasi della produzione analizzata
come premessa al commento dei testi.
Testi svolti:
• da Il fanciullino: Una poetica decadente
• da Myricae, Arano
• da Myricae, Lavandare
• da Myiricae, X Agosto
• da Myiricae, L'assiuolo
• da Myiricae, Temporale
IL PRIMO '900: contesto storico culturale
Manifesto del Futurismo, F. T. Marinetti
Poeti in controluce: Luciano Folgore: La pioggia sul cappello ( testo non presente nel libro)
Italo Svevo: cenni biografici e poetica. Introduzione a tutte le fasi della produzione analizzata come
premessa al commento dei testi.
20Classe VQ linguistico
Testi svolti:
Da La coscienza di Zeno: Il fumo
La morte del padre
La salute malata di Augusta
la profezia di un'apocalisse cosmica
Luigi Pirandello: cenni biografici e poetica. Introduzione a tutte le fasi della produzione analizzata
come premessa al commento dei testi.
Testi svolti:
• Da L'Umorismo: Un'arte che scompone il reale
• Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato
• Ciaula scopre la luna
• Da Uno, nessuno centomila: Nessun nome
• Da Quaderni di serafino Gubbio operatore: Viva la macchina che meccanizza la vita!
• L'automobile e la carrozzella: la modernità e il passato.
• Da Sei personaggi in cerca d'autore: La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio
• Da IL FU MATTIA PASCAL:
• La costruzione della nuova identità e la sua crisi
• Lo strappo nel cielo di carta
• Non saprei dire ch'io mi sia
TRA LE DUE GUERRE
Società e cultura
Umberto Saba: cenni biografici e poetica. Introduzione a tutte le fasi della produzione analizzata
come premessa al commento dei testi
Testi svolti:
• Da Il Canzoniere: Trieste
• Da Parole: Goal
Giuseppe Ungaretti: cenni biografici e poetica. Introduzione a tutte le fasi della produzione
analizzata come premessa al commento dei testi .
Testi svolti:
Da L'allegria:
Il porto sepolto
Veglia
San Martino del Carso
Soldati
Eugenio Montale: cenni biografici e poetica. Introduzione a tutte le fasi della produzione
analizzata come premessa al commento dei testi
Testi svolti:
Da Ossi di seppia : Spesso il male di vivere ho incontrato
Da Le occasioni: La casa dei doganieri
21Classe VQ linguistico
Da Satura: Ho sceso dandoti il braccio, almeno un milione di scale ( non compresa nel testo)
ERMETISMO E DINTORNI
SALVATORE QUASIMODO
Da Acque e terre: Ed è subito sera
• Alle fronde dei salici
STORIA DELLA LINGUA E FENOMENI LETTERARI tra '800 e '900
OBIETTIVI MINIMI
Conoscenze per tematica, per autore o per genere.
Conoscere il processo storico alla base di un periodo letterario.
Conoscere i generi più praticati: Lirica ,(Leopardi, Pascoli, D’Annunzio, Ungaretti, Montale)
Teatro (Pirandello) Narrativa (Verga, Svevo, Pirandello)
Dante: conoscere il contenuto e il significato simbolico di alcuni canti significativi, in particolare il
Trittico di Cacciaguida, utile per la comprensione delle tre Cantiche.
Padroneggiare il lessico specifico
Competenze: Comprendere il testo nella sua struttura complessiva e per la sua organicità
Saper individuare le specificità stilistiche. Saper svolgere una comparazione critica tra le opere e gli
autori trattati. Saper individuare la tematica ricorrente in un autore. Contenuti essenziali Saper
individuare i nuclei tematici comuni all’opera di un autore. Comprendere la funzione dei modelli
culturali di un’epoca. Saper analizzare i testi. Saper confrontare in maniera dialettica e costruttiva i
testi e motivare giudizi critici.
Professoressa Adriana Martorana
22Classe VQ linguistico
STORIA E FILOSOFIA
Programma di STORIA
I caratteri fondamentali del Novecento e della società di massa
La rivoluzione in Russia nel 1905. Tensioni fra le potenze europee: le alleanze, le guerre balcaniche
del 1912-13.
Uno sguardo sugli USA e sull'Estremo Oriente
Aspetti principali dell’età giolittiana
La prima guerra mondiale: il clima preparatorio, le cause, le fasi e le conseguenze
La rivoluzione russa del 1917: dallo zarismo allo stalinismo
Il biennio rosso in Europa e la Repubblica di Weimar
Il fascismo italiano: i fondamenti ideologici, la politica del regime, l’economia e la società
La crisi del 1929. Il New Deal
Il Nazionalsocialismo in Germania: i fondamenti ideologici, la politica del Terzo Reich, l’economia
e la società
I Fronti Popolari e la Guerra di Spagna
La seconda guerra mondiale: le cause, le fasi, i caratteri, le vicende italiane e il crollo del fascismo,
la Resistenza, la Shoah e le conseguenze della guerra.
Il secondo dopoguerra: l’inizio della guerra fredda
La nascita dell’Italia repubblicana
Programma di FILOSOFIA
Romanticismo e Idealismo.
I fondamenti del pensiero di Fichte
Schelling: l'Assoluto, la Natura, l'Arte
Hegel: i capisaldi dell’egelismo e il metodo dialettico. La Fenomenologia dello spirito: caratteri
generali e principali figure. Caratteri essenziali della logica, della filosofia dello Spirito e della
filosofia della storia
Sinistra e Destra hegeliane (cenni).
Feuerbach
Marx: critica ad Hegel e all’economia politica classica, il materialismo storico, il Manifesto, aspetti
essenziali del Capitale
23Classe VQ linguistico
Schopenhauer: i contenuti de “Il mondo come volontà e rappresentazione”
Kierkegaard: l’approccio esistenziale ed il valore della fede.
Il Positivismo: caratteri generali. Cenni su Comte.
Nietzsche: dionisiaco e apollineo, genealogia della morale, morte di dio, superuomo.
Freud e la nuova visione dell'uomo
Jaspers: comunicazione e trascendenza; lo spirito europeo.
Wittgenstein: il linguaggio.
24Classe VQ linguistico
LINGUA E CULTURA INGLESE
CONTENUTI DELLE UNITÀ DI APPRENDIMENTO LINGUA E CULTURA INGLESE
classe 5Q a.s. 2020/21
UNITÀ di apprendimento 1: A Sadder and Wiser Man
S:T: Coleridge: secondary and primary imagination, fancy. “The Rime of The Ancient Mariner”
atmosphere, characters, possible interpretations
The Idea of Beauty
J. Keats: imagination in Keats, the chameleon poet, the negative capability, the idea of Beauty;
“Ode on a Grecian Urn”: the price to pay for eternity, ambiguity of the work of art.
UNITÀ di apprendimento 2: The Victorian Age
The Victorian Age: social/historical background; progress, reforms, optimism and social problems;
the Victorian Compromise. Utilitarianism, Darwinism and social Darwinism. (in raccordo con il
brano di Dickens). Fiction: early Victorian fiction, the role of the novelist and characteristics of
the early Victorian novel. C. Dickens: features and themes. Narrative techniques in “Hard Times”
the critique to utilitarianism, Mr. Gradgrind’s teaching method. An extract from Hard Times: “A
Man of Realities”, text analysis.
A song and official video by The Pink Floyd “Another Brick in The Wall (We don’t need no
education)” from “The Wall”, a modern description of Victorian school.. Transitional Victorian
fiction: the female writing by Emily Brontë: “Wuthering Heights”. Two extracts from
“Wuthering Heights”: “ Cathrine’s Ghost” and “I Am Heathcliff!”. Narrative techniques and
complexity of plot (Chinese box narration, relativity of the point of view); setting, symbolism,
themes (taboo themes: madness, passions), apparently conventional ending. Kate Bush: musical
version of Catherine’s ghost: videoclip of “Wuthering Heights” by K.Bush
UNITÀ di apprendimento 3: Late Victorian Novel
Oscar Wilde, the man and the writer; Aestheticism as a search for beauty/knowledge; “The
Picture of Dorian Gray”, plot, characters, interpretation; analysis and explanation of the epigrams
of the Preface as a Manifesto of Wilde’s Aestheticism. An extract from “The Picture of Dorian
Gray”: “The Painter’s Studio”
UNITÀ di apprendimento 4 The Age of Modernism and Post War Years
The crisis of certainties and of the value system, the new picture of man, subjectivity. The
convergence of arts and media (experimentation), the idea of simultaneity in the artistic
representation; the influence of Sigmund Freud; the theories of Bergson (the idea of time: duration,
simultaneity); William James and the idea of consciousness (definition of consciousness as a flow,
25Classe VQ linguistico
simultaneity in the stream of consciousness); the interior monologue (direct, indirect), relativity of
the point of view.
W. H. Auden, essential biography, style; two poems: “Refugee Blues”, text analysis. “The
Unknown Citizen”, text analysis.
J. Joyce: (essential biographical notes); style, a subjective perception of time and life; experimental
techniques and interior monologue: “Ulysses” a modern anti-hero’s Odyssey in consciousness
(extracts: Stephen’s soliloquy in Sandymount strand, Molly’s soliloquy as examples of the
attempt to record subjective consciousness).
In collaborazione con la docente di scienze, E.M Forster: “A passage to India” questioning
Victorian optimism Marabar Caves, characters in conflict with their own society, with themselves
and with other cultures; Marabar Caves and their symbolic role; the theme of connection. The
dissolution of the dominant idea of imperialism. Analysis of an extract from “Caves”: gap filling
and geological features of the landscape.
ROMA, 10 MAGGIO 2021 L’INSEGNANTE, ANNA LANCIANI
26Classe VQ linguistico
Programma Conversazione Lingua Inglese Anno Scolastico 2020-2021
Classe 5Q Liceo Linguistico Docente: Jane Stewart
Objectives
• Improve competence in oral skills
• Promote confidence in speaking
• Improve receptive skills (listening and reading)
• Provide the opportunity to practice speaking about a range of different topics
• Build vocabulary
• Review grammar points as necessary
• Preparation for INVALSI
Teaching Method
• I hour per week
• Communicative approach: encouraging students to participate in meaningful communication
about the lesson content.
• Skills based lessons in which lexis, functions and pronunciation were addressed according to
the needs of the students.
• Pair work or group work to promote language use.
• Use of information technology, films and ‘clips’ to promote students’ interest, develop
speaking skills and build vocabulary.
• Use of listening and reading material from a variety of sources with associated
comprehension and speaking tasks.
• Use of RE and Gsuite applications: Google meet and classroom.
• Video lessons using Google meet
• Material for lessons taken from a variety of courses including: TED talks, films, reading and
listening material from BBC, Guardian and past Esame di Stato texts, English language course
books, a variety of online sources.
Evaluation
• Observation in class through monitoring and participation.
• Oral presentations.
• Consultation with class teacher.
27Classe VQ linguistico
• Observations of conversation during video calls.
Content/ Topics covered
US Politics
Winston Churchill
Varieties of English and English as a Lingua Franca
Neets (Young People not in employment, education and training)
Olympics and architecture
Debates about a variety of topics such as: space exploration, guns should be banned, school
uniforms, eating meat and animal rights.
Hold Still Project (initiative by the Duchess of Cambridge)
Capitol Hill riots
Black Lives Matter
Rights and responsibilities
Social media and mental health
Activism: Students gave presentations about historical protests.
Daniel Kish and overcoming blindness
Futuristic novels
Excerpt from Portrait of a Lady, Tea and British culture
'Monologues': a speaking activity to develop fluency
Life in the trenches
A Life on our Planet (David Attenborough)
Jane Stewart May 2021
28Classe VQ linguistico
LINGUA E CULTURA SPAGNOLA
PROGRAMMA
El siglo XIX
1) EL ROMANTICISMO
1.1 Contexto cultural: marco histórico, social, literario, artístico (Goya: “Goya: viejo, sordo y loco” -
Informarse sobre la actualidad: “Banksy, el grafiti hecho arte: unidad didáctica interactiva”)
1.2 La poesía romántica:
José de Espronceda (Canción del pirata);
Gustavo Adolfo Bécquer (“Rimas”).
1.3 La prosa romántica:
Mariano José de Larra (Un reo de muerte – Informarse sobre la actualidad: texto argumentativo: La
pena de muerte. ¿Es necesaria en un país?)
2) EL REALISMO Y EL NATURALISMO
2.1 Contexto cultural: marco histórico, social, artístico, literario.
2.2 La prosa realista:
Benito Pérez Galdós (Fortunata y Jacinta – Civilización: el matrimonio y la maternidad en la novela
Fortunata y Jacinta; el papel de la mujer durante el siglo XIX y durante la época franquista a través
de la publicidad.
Del siglo XIX al XX
3) MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98
3.1 Contexto cultural: marco histórico, social, literario, artístico (vida y obras de Gaudí).
Informarse sobre la actualidad: “España y la cuestión de la unidad nacional”; “La cuestión de la unidad
nacional: vídeo 1-O El país”
3.2 EL MODERNISMO:
Juan Ramón Jiménez (Platero y yo).
3.3 LA GENERACIÓN DEL 98:
Antonio Machado (Campos de Castilla y Retrato – Civilización: la poesía que se convierte en
música Caminante no hay camino y canción de Joan Manuel Serrat);
Miguel de Unamuno (Niebla - visión del documental “La aventura del pensamiento” – Semejanzas
entre Unamuno y Pirandello)
Informarse sobre la actualidad: el caso de Pablo Hasél ¿debe tener límites la libertad de expresión?
29Classe VQ linguistico
4) NOVECENTISMO, VANGUARDIAS Y GENERACIÓN DEL 27
4.1 Contexto cultural: marco histórico, social, literario, artístico (vidas y obras de Dalí y Picasso)
4.2 Ramón Gómez de la Serna (Las greguerías).
4.3 LA GENERACIÓN DEL 27:
Federico García Lorca (Romance de la luna, luna, La aurora, La casa de Bernarda Alba)
Civilización: El crimen fue en Granada, A. Machado. Federico García Lorca y Rosalía: puntos de
contacto entre Si tú supieras compañero y San Rafael).
Libro di testo in adozione: Garzillo, Ciccotti, González, Izquierdo: “Contextos literarios”, Del
Romanticismo a nuestros días, Zanichelli.
Di ogni autore citato oltre alla biografia sono stati analizzati i brani delle opere più significative.
30Classe VQ linguistico
Programma di conversazione Lingua Spagnola
Docente: Zacarias Acevedo
a.s. 2020/21
- El último año de la escuela: ¿Qué es lo que me preocupa del futuro?
- Debate: El sistema educativo. Virtudes y defectos.
- La belleza. ¿Qué es? ¿Cómo se representa la belleza? La belleza en la sociedad moderna.
- Reseña estampa: Las principales noticias de actualidad.
- Lectura y comentario de un artículo de actualidad publicado en la bbc: “Clases en Zoom: 4
problemas de la enseñanza en línea que señala el profesor que anunció su renuncia a sus
alumnos en directo”
- Debate: La violencia de género.
- Debate de un tema de actualidad propuesto por la clase: La maternidad subrogada.
- Lectura y debate de un tema de actualidad: “Las últimas penas de muerte del presidente
saliente. Con seis ejecuciones en el periodo de transición en la Casa Blanca, el presidente de EE
UU se despide con un récord de ejecuciones federales contrario a la tendencia en los Estados y
la opinión pública”
- Debate de un tema actualidad: ¿Vacaciones con deberes o sin deberes?
- Visión y comentario del video "¿Y si nos tomamos un segundo más?" Tema: Los prejuicios.
- Mi vida en canciones.
- Argumento de debate propuesto por la clase: ¿cómo ha cambiado la vida de los adolescentes a
lo largo de estos años?
- Visión y comentario del cortometraje "Alike". Tema: La creatividad.
- Debate: ¿Las escuelas matan la creatividad?
- Debate de un tema de actualidad: El maltrato de los animales.
- Debate: Una nueva profesión, “Los influenciadores”
- 23 de abril: El día internacional del libro. “La lectura y yo”.
- Los estereotipos. ¿Qué son? ¿Son verdaderos o falsos?
- El arte contemporáneo. Frida Kahlo, vida y obras.
- Pablo Neruda. Entusiasmo y perseverancia.
Prof. Zacarias Acevedo
31Classe VQ linguistico
LINGUA E CULTURA FRANCESE
ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
DISCIPLINA: FRANCESE
DOCENTE: ANNE MENSIER
CLASSE: V Q
PROGRAMMA
LETTERATURA
Repères historiques sur le XIX siècle
LE ROMANTISME: caractères généraux
CHATEAUBRIAND : René – héros romantique
Lettres sur la campagne romaine
MME DE SAËL : De l ‘Allemagne
LAMARTINE : L’isolement
Contre l’esclavage
GÉRARD DE NERVAL : El Desdichado
HUGO : Son œuvre, vue d’ensemble ; le théâtre romantique avec la préface de
Cromwell et la représentation d’Hernani
Les Contemplations - Bonjour mon petit père
Demain dès l’aube
Notre-Dame de Paris : Une larme pour une goutte d’eau
Les Misérables – Résumé
La mort de Gavroche
LE REALISME
BALZAC L’œuvre : La Comédie Humaine : vue d’ensemble
Le père Goriot
FLAUBERT : Madame Bovary
32Classe VQ linguistico
L’éducation d’Emma
Fin du roman
LE NATURALISME :
ZOLA Les Rougon-Macquart – caractère général de l’œuvre –
Le roman expérimental
Germinal
Vision d’un extrait du film de Claude Berri (1993) « Germinal »
L’affaire Dreyfus
LA POESIE : VERS LE SYMBOLISME
BAUDELAIRE : Les Fleurs du Mal : Vue d’ensemble – structure de l’œuvre- la
leçon du Parnasse
Correspondances
Le voyage
L’Albatros
VERLAINE : L’Art poétique
Chanson d’Automne
Le ciel est par dessus le toit
RIMBAUD
La lettre du voyant
Ma bohème
Le dormeur du val
Le bateau ivre
LES AVANT-GARDES
APOLLINAIRE : Textes : Calligrammes : Il pleut - la colombe et le jet
d’eau – La Tour Eiffel – La montre et la cravate
Alcools : Le Pont Mirabeau
Zone
33Classe VQ linguistico
DADAISME ET SURREALISME
Le surréalisme dans les arts plastiques . Dalì -Duchamp – Magritte – Man
Ray
ÉLUARD : Textes : La courbe de tes yeux
Liberté
VERS LE ROMAN MODERNE :
PROUST : A la Recherche du Temps Perdu
Texte : Du Côté de chez Swann : La petite madeleine
il était snob
L’EXISTENTIALISME – L’ABSURDE
SARTRE : Texte : La Nausée : Parcours existentiel
CAMUS : Le mythe de Sisyphe –
L’Étranger : Alors j’ai tiré
Epilogue
La Peste
Libro di testo : Ecritures - Anthologie culturelle de la langue française
Du XIX° siècle à nos jours
Bonini - Jamet - Valmartina
IL DOCENTE: Anne Mensier
34Classe VQ linguistico
CONVERSAZIONE FRANCESE
La parte della conversazione è stata svolta in co-presenza con due supplenti che si sono succeduti
dall’inizio dell’anno per poi rimanere senza docente dal mese di aprile. Gli argomenti sono stati
trattati a partire da materiale autentico, video, audio o altro.
Temi trattati: La démographie de la France (d’après la vidéo tirée de
l’emission: “C’est pas sorcier”: D’où viennent les français?
Chanson de Angèle “tout oublier” – travail de compréhension
orale et acquisition de lexique autour du langage des jeunes.
Texte de M. Tournier, “Vendredi ou la vie sauvage” –
Compréhension et discussion en classe
35Classe VQ linguistico
CONTENUTI DI MATEMATICA MATEMATICA E FISICA
CONTENUTI DI MATEMATICA
ANALISI MATEMATICA
Le funzioni e le loro proprietà: definizione, dominio, codominio; classificazione delle funzioni.
Funzioni crescenti, decrescenti; funzioni pari, dispari e relative simmetrie.
Studio completo delle funzioni algebriche razionali intere e fratte: dominio; ricerca di simmetrie
notevoli; intersezioni con gli assi cartesiani; studio del segno della funzione; andamento all’infinito,
ricerca di asintoti verticali, orizzontali, obliqui; derivata prima, studio del segno della derivata
prima, ricerca di minimi e massimi; derivata seconda e ricerca di flessi, rappresentazione grafica.
Il concetto di limite: dall’intuito alla definizione unitaria. Intervalli e intorni; le operazioni sui
limiti: somma algebrica, prodotto, quoziente, infiniti e infinitesimi, le forme indeterminate.
Funzioni continue: continuità in un punto e in un intervallo. Punti di discontinuità.
La derivata: definizione e significato geometrico (il problema della tangente e il rapporto
incrementale). Le principali regole di derivazione: derivata di una costante, di una potenza, di una
somma algebrica di funzioni, di un prodotto, di un quoziente, di una funzione composta.
INTEGRALI: il problema del calcolo delle aree delimitate da una funzione e il problema della
ricerca della primitiva di una funzione: il concetto di integrazione. L'integrale definito e il calcolo di
semplici integrali definiti.
Testo utilizzato: “Matematica.azzurro con tutor” vol.5, Bergamini-Barozzi-Trifone, ed. Zanichelli.
36Classe VQ linguistico
CONTENUTI DI FISICA
ELETTROMAGNETISMO
Origine dell’elettricità, oggetti carichi e forza elettrica, conservazione della carica; corpi conduttori
e isolanti; elettrizzazione dei corpi, la legge di Coulomb. Confronto tra forza gravitazionale e forza
elettrica. Il campo elettrico, principio di sovrapposizione di campi, cariche puntiformi, le linee di
forza del campo di una singola cariche e di un dipolo.
Il flusso del campo elettrostatico e il teorema di Gauss.
Lavoro della forza elettrica, l’energia potenziale elettrica e il potenziale elettrico; differenza di
potenziale e moto delle cariche, superfici equipotenziali; circuitazione del campo elettrostatico.
La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico, densità superficiale di carica,
il campo elettrico e il potenziale all'interno di un conduttore carico in equilibrio; la capacità di un
conduttore.
L'intensità della corrente elettrica, generatori di tensione e circuiti elettrici, collegamenti in serie e
in parallelo; le due leggi di Ohm, la resistenza elettrica; l’effetto Joule e la potenza elettrica; forza
elettromotrice e resistenza interna.
Fenomeni magnetici fondamentali: magneti naturali e artificiali, la forza magnetica e le linee di
forza del campo magnetico. Confronto tra campo elettrico e magnetico. Forze tra magneti e
correnti: esperienze di Oersted, di Faraday e di Ampere. Intensità del campo magnetico; la forza
magnetica su un filo percorso da corrente, campo magnetico di una spira e all'interno di un
solenoide.
La forza di Lorentz. Il teorema di Gauss per il magnetismo e il teorema di Ampere: flusso e
circuitazione del campo magnetico. Cenni sulle proprietà magnetiche dei materiali
(ferro/para/diamagnetici).
Induzione elettromagnetica: variazione del flusso del campo magnetico, corrente indotta e forza
elettromotrice indotta; la legge di Faraday-Neumann-Lenz. Le equazioni sul flusso e sulla
circuitazione di E e di B, la corrente di spostamento, le equazioni di Maxwell, confronto formule
nel caso statico e in quello variabile. Il campo elettromagnetico, la sua velocità di propagazione, la
velocità della luce.
Fisica moderna: la crisi della fisica classica, dall’elettromagnetismo alla relatività (ristretta e
generale) e alla meccanica quantistica. La relatività ristretta: i due principi; concetto di spazio e
37Classe VQ linguistico
tempo: dilatazione dello spazio e contrazione delle lunghezze; composizione delle velocità; massa
ed energia. La fisica quantistica: il quanto, la duplice natura della luce.
Testo utilizzato
“Le traiettorie della Fisica”, vol.3, Ugo Amaldi, ed. Zanichelli.
38Classe VQ linguistico
SCIENZE NATURALI
Programma svolto
modulo temi trattati
CHIMICA ORGANICA
Idrocarburi: classificazione in base all’ibridazione degli atomi di carbonio - Alcani, alcheni,
alchini - Idrocarburi aromatici - Strutture, nomenclatura e modalità di rappresentazione -
Isomeria: isomeria di struttura, di posizione e di gruppo funzionale, stereoisomeria, isomeria
geometrica – Alogeno-derivati - Gruppi funzionali e relative caratteristiche - Alcool, fenoli ed
1A
altri composti con gruppo funzionale –OH - proprietà fisiche di alcoli, fenoli ed eteri -
acidità di alcoli e fenoli - reazioni di sostituzione nucleofila, di eliminazione e
ossidoriduzione - Aldeidi e chetoni, reazioni gruppo carbonilico: addizioni C nucleofilo
e redox - Acidi carbossilici, proprietà, reazione di esterificazione - Ammine, proprietà -
Ammidi - Eterocicli (cenni) - Polimeri di addizione e condensazione (il nylon)
BIOCHIMICA
Biomolecole - Aminoacidi (chiralità) e proteine (formazione del legame peptidico, i 4
livelli di struttura e attività enzimatica), nucleotidi e acidi nucleici (ATP e reazioni
accoppiate, duplicazione del DNA e sintesi proteica)
1B
Metabolismo: revisione delle principali vie metaboliche - Carboidrati, schema complessivo
della glicolisi, delle fermentazioni lattica ed alcolica, delle via dei pentoso fosfati (cenni),
gluconeogenesi, glicogenosintesi e glicogenolisi - Il controllo della glicemia ed il diabete
(cenni) - Aminoacidi, destino metabolico degli aminoacidi - Piruvato e ciclo di Krebs -
Fotosintesi (cenni) - Metabolismo cellulare differenziato
39Classe VQ linguistico
INGEGNERIA GENETICA
Genetica molecolare: DNA e geni - La tecnologia del DNA ricombinante - Enzimi di
restrizione, ligasi - Elettroforesi - Determinazione della sequenza nucleotidica - Il DNA
virale e i diversi tipi di virus in funzione del materiale genetico presente (cenni) - Il DNA
1C
dei procarioti ed i plasmidi - Polymerase Chain Reaction (PCR) - Il clonaggio
propriamente detto, le biblioteche genomiche - Clonazione (cenni)
Gli OGM - Le applicazioni delle biotecnologie, con particolare riferimento agli ambiti
medico e agricolo
GEOLOGIA
La struttura stratificata della Terra - Il calore interno della Terra, la geoterma - L’interno
della Terra: la crosta oceanica e continentale, il mantello, il nucleo - Il campo magnetico
terrestre - Il paleomagnetismo - Un modello globale: la tettonica delle placche - Le placche
1D
litosferiche - L’espansione dei fondi oceanici: dorsali, fosse e subduzione - Anomalie
magnetiche sui fondi oceanici (cenni alle altre prove dell’espansione) - I tre margini di
placca - Modalità di orogenesi (il caso dell’Himalaya) - Distribuzione di vulcani e
terremoti - Moti convettivi e punti caldi
Roma 8 maggio 2021 Professoressa Maria Vittoria Barbarulo
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