CLASSE 5 SEZ. A INDIRIZZO LICEO DELLE SCIENZE UMANE ANNO SCOLASTICO 2021/2022
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Protocollo 0007463/2022 del 16/05/2022
Istituto Istruzione Superiore “Matteo Ricci”
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CLASSE 5^ SEZ. A
INDIRIZZO LICEO DELLE SCIENZE UMANE
ANNO SCOLASTICO 2021/2022
1
Documento del Consiglio di Classe – classe 5A – 10.05.2022 a.s. 2021-2022Istituto Istruzione Superiore “Matteo Ricci”
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
INDIRIZZO LICEO DELLE SCIENZE UMANE
ANNO SCOLASTICO 2021/2022
CLASSE 5^ Sez. A
PARTE PRIMA:
Presentazione Indirizzo e profilo di uscita dell’alunno (PECUP)
Risultati di apprendimento specifici del Liceo delle Scienze Umane
Obiettivi trasversali di natura cognitiva e comportamentale del monoennio
PARTE SECONDA:
Presentazione della classe
Metodologia e strumenti impiegati
Tipologie di verifica
PARTE TERZA:
Programmi svolti (analitici)
PARTE QUARTA:
Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (sintesi)
Cittadinanza e Costituzione (a.s. 2019-20)
Educazione Civica (a.s. 2020-21 e 2021-22)
PARTE QUINTA:
Esempio di prima prova e relative griglie di valutazione
Esempio di seconda prova e relative griglie di valutazione
FIRME DEI COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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PARTE PRIMA:
Presentazione indirizzo Liceo delle Scienze Umane
PROFILO CULTURALE, EDUCATIVO E PROFESSIONALE
Il profilo è il risultato del concorso e della piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro
scolastico: lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; la pratica dei
metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; l’esercizio di lettura, analisi, traduzioni di
testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte, l’uso del
laboratorio per le discipline scientifiche; la pratica dell’argomentazione e del confronto; la cura di
una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; l’uso degli
strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Il percorso del liceo delle Scienze Umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei
fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali: guida
lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze
necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi; assicura la padronanza
dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle Scienze Umane.
L’indirizzo offre un’ampia formazione culturale di base; a tal fine contribuisce in maniera
determinante l’interazione tra le aree culturali socio-psico-pedagogiche-antropologiche, storico-
filosofiche, matematico-scientifiche, artistico-espressive.
L’ampia formazione consente l’accesso a qualsiasi facoltà universitaria, in particolare a Facoltà
umanistiche e di Scienze della Formazione.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO SPECIFICI DEL LICEO DELLE SCIENZE
UMANE
Gli studenti a conclusione del percorso di studio dovranno:
- aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle Scienze Umane mediante gli
apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;
- aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del
passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e
sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà
europea;
- saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e
sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;
- saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale,
con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle
pratiche dell’educazione formale e non formale, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
- possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali
metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla “media education”.
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OBIETTIVI TRASVERSALI DI NATURA COGNITIVA E COMPORTAMENTALE
DEL MONOENNIO
OBIETTIVI
COMPETENZE Ragionare con rigore cogliendo i nessi logici tra i contenuti all’interno di ciascuna
disciplina e tra discipline.
Contestualizzare i fenomeni culturali e interpretarli alla luce delle conoscenze
acquisite.
Sviluppare un personale spirito critico ed argomentare efficacemente il proprio
punto di vista, tenendo conto del contesto e del destinatario.
Saper affrontare le situazioni adottando soluzioni inedite e rompendo gli schemi
predefiniti.
Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando
diverse fonti.
Utilizzare varie modalità di informazione e di formazione nella costruzione del
proprio metodo di lavoro.
ABILITÀ Saper analizzare testi e situazioni, cogliendo le informazioni principali e la logica
loro sottesa.
Utilizzare il canale verbale e quello scritto per comunicare in modo chiaro i
contenuti appresi.
Utilizzare correttamente il lessico settoriale.
Padroneggiare l’uso di procedure e strumenti.
Utilizzare i metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari.
CONOSCENZE Apprendere i nuclei fondanti di teorie e sistemi culturali, anche in relazione alla
loro evoluzione storica.
Apprendere le linee fondamentali e il lessico settoriale delle varie discipline.
COMPETENZE Imparare ad imparare.
CITTADINANZA Progettare utilizzando le competenze apprese.
Comunicare nella madrelingua e nelle lingue straniere.
Collaborare e partecipare.
Agire in modo autonomo e responsabile.
Risolvere i problemi.
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l’informazione.
Agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione.
Sviluppare un personale, proficuo ed efficace metodo di lavoro e di studio.
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PARTE SECONDA:
Presentazione della classe
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE:
La classe 5A è formata da 26 alunni, di cui 23 studentesse e 3 studenti. La sua composizione ha
subito delle variazioni nel corso del biennio, con il trasferimento di alcuni studenti ad altre scuole e
l’inserimento di nuovi arrivati, provenienti da altri istituti, perfettamente integrati nel gruppo
classe. Negli ultimi tre anni non si sono verificate ulteriori variazioni e le relazioni tra gli alunni
sono state generalmente improntate sul rispetto reciproco.
Sia nel primo e secondo biennio che nel monoennio vi sono stati pochi avvicendamenti di
insegnanti, che, grazie allo spirito di adattamento degli alunni, sono stati vissuti in modo
costruttivo e senza particolari criticità. La classe, nel complesso, ha risposto bene alle proposte
educative e didattiche dei docenti, con buoni e, in alcuni casi, eccellenti risultati nella maggior
parte delle discipline.
Il dialogo con le famiglie è stato costante e collaborativo, anche nella situazione di emergenza
sanitaria. I contatti ed i colloqui, a cui tutti i genitori hanno partecipato, negli ultimi 2 anni sono
avvenuti tramite telefonate o si sono svolti in videoconferenza.
COMPORTAMENTO SOCIALE ED EDUCATIVO
Il comportamento degli studenti è stato, in generale, corretto e responsabile, sia nelle attività
scolastiche che extrascolastiche, come uscite didattiche o viaggi di istruzione, questi ultimi,
purtroppo non effettuati negli ultimi due anni a causa delle restrizioni dovute alla pandemia. La
classe si è mostrata partecipe ai progetti ed alle iniziative proposte dalla scuola, quali i “Sedimenti
della memoria”, i “Pomeriggi letterari”, la Certificazione del Latino, le Certificazioni linguistiche, le
Olimpiadi di Italiano, di Matematica e di Filosofia. Nel quarto anno, gli studenti hanno partecipato
al concorso nazionale “I giovani ricordano la Shoah” con il lavoro “Mi chiamo Anna”, che è stato
selezionato a livello regionale. Nel corrente anno scolastico, la classe ha realizzato con entusiasmo
dei lavori per la celebrazione del 150° anniversario dalla nascita di Maria Montessori, nell’ambito
del concorso a lei dedicato. Hanno anche effettuato la visita alla casa-museo della pedagogista
marchigiana, a Chiaravalle.
Il profitto conseguito, seppur con alcune differenze individuali, può dirsi globalmente più che
positivo.
Nelle occasioni di discussione e confronto, gli studenti hanno mostrato buone capacità critiche,
riuscendo ad affrontare problemi complessi anche in modo personale.
Purtroppo, a causa della pandemia, nel corso del quarto anno gli alunni non hanno potuto
svolgere in strutture esterne l'esperienza di tirocinio nell’ambito dei Percorsi per le Competenze
Trasversali e per l'Orientamento (PCTO). In sostituzione, sono state organizzate delle attività di
conferenze e laboratori, a seguito dei quali gli studenti hanno realizzato dei compiti di realtà,
impegnandosi con serietà e dimostrandosi collaborativi e professionali, come è emerso anche
dalle valutazioni del tutor interno.
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METODOLOGIA E STRUMENTI IMPIEGATI
Il Consiglio di Classe ha cercato di organizzare i contenuti delle singole discipline in percorsi, per
rendere così più agevoli i raccordi interdisciplinari sotto il profilo contenutistico. Tale scelta ha
favorito, tra l’altro, l’acquisizione di competenze specifiche dell’indirizzo, derivanti dalla
convergenza di più discipline intorno ad alcuni nuclei tematici.
Il Consiglio di Classe ha concordato di seguire un metodo di insegnamento ispirato al principio
della significatività (accordo tra la dimensione cognitiva degli alunni e le strutture concettuali e
sintattiche delle discipline), al principio della motivazione e a quello della direzione
(perseguimento degli obiettivi). Nella scelta dei contenuti si è data importanza ai nuclei fondanti e
all’epistemologia propria di ciascuna disciplina.
Sono stati utilizzati i seguenti strumenti didattici:
La lezione frontale volta a:
Veicolare contenuti
Esemplificare comportamenti di organizzazione intellettuale
Sollecitare motivazioni e interessi
Il Cooperative Learning mirato a:
Consolidare competenze relazionali
Favorire l’inclusività
Sviluppare la capacità di lavorare in team
La discussione dialettica diretta a:
Potenziare abilità di ascolto e di partecipazione
Stimolare il confronto di idee
Rafforzare la competenza comunicativa e di negoziazione
Il Problem solving finalizzato a:
Sviluppare le capacità di analisi e quelle induttivo-deduttive
Rilevare i dati mediante un’osservazione puntuale
Formulare ipotesi e teorie
Esperienza di P.C.T.O. incentrata su:
Trasferire le conoscenze e le abilità conseguite in contesti nuovi
Sviluppare capacità relazionali in situazioni non note
Implementare la creatività
Didattica Digitale Integrata tesa a:
Garantire il diritto all’istruzione
Mantenere un contatto diretto tra docenti e gruppo classe
Attivare metodi e strumenti di apprendimento digitali che in futuro potranno utilmente
integrare il portfolio di competenze digitali degli studenti e dei docenti, così come
l’attività in presenza, trasformando in questo modo l’attuale momento critico in un
laboratorio di creatività didattica, ricco di potenziali sviluppi, nell’ottica di una scuola
sempre più aperta e inclusiva.
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TIPOLOGIE DI VERIFICA
Gli strumenti utilizzati per l’accertamento degli obiettivi sono stati:
Verifiche scritte strutturate
Verifiche scritte non strutturate
Verifiche orali
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PARTE TERZA:
Programmi svolti
Indirizzo di studio: Liceo delle Scienze Umane Classe: 5 Sez.A Anno scolastico: 2021/2022
Docente: Prof.ssa Paola Carletta Materia: INGLESE
Testo in adozione: SPIAZZI, TAVELLA, LAYTON, “COMPACT PERFORMER- Culture and literature”, Zanichelli
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
LINGUA:
COMPRENDE in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e
sociale;
PRODUCE testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e a
esperienze personali;
PARTECIPA a conversazioni e INTERAGISCE nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al
contesto;
RIFLETTE SUL SISTEMA (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di
registri e testi, ecc.), anche in un’ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze con la lingua italiana;
CULTURA:
COGLIE il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà
geografiche.
COMPRENDE E CONTESTUALIZZA testi letterari di epoche diverse, con priorità per quei generi o per quelle
tematiche che risultano motivanti per lo studente; analizza e confronta testi letterari, ma anche produzioni
artistiche provenienti da lingue/culture diverse (italiane e straniere)
UTILIZZA i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali.
RIFLETTE sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare autonomia nello studio.
PROGRAMMA SVOLTO
Lessico relativo all’analisi del testo
MODULO 1: REVOLUTIONS AND THE ROMANTIC SPIRIT
History and Society
An age of revolutions pp. 96-97
Industrial society p. 98
How child labour changed the world p. 98
The American War of Independence pp. 102-103
The Napoleonic Wars p 124
Literature
The sublime: a new sensibility pp. 104-105
Is it Romantic? p. 111
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Emotion vs Reason pp. 112-113-114
William WORDSWORTHand nature pp. 115-116
“Lyrical ballads”: “Daffodils” p. 117
“Composed upon Westminster Bridge” fotocopia (comparison with William BLAKE’s “London” p. 101)
“She Dwelt Among the Untrodden Ways” fotocopia
George Gordon BYRON and the stormy ocean pp. 125-126
“Childe Harold’s pilgrimage” fotocopia
“Manfred”: “My spirit walked not with the souls of men” fotocopia
The Gothic novel p. 106
Mary SHELLEYand a new interest in science pp. 107-108
“Frankenstein, or the modern Prometheus”: “The creation of the monster” pp. 109-110
MODULO 2: A TWO-FACED REALITY – THE VICTORIAN AGE
History and Society
The first half of Queen Victoria’s reign pp. 148-149
1851, the Great Exhibition p. 149
Life in the Victorian town p. 150
The birth of the high street p. 151
The Victorian compromise p. 154
The British Empire pp. 173-174
1877, queen Victoria becomes Empress of India p. 174
The mission of the coloniser p. 175
The role of the woman: angel or pioneer pp. 168-169-170
Charles Darwin and evolution p. 176
Darwin vs God? p.177
Literature
The Victorian novel p. 155
Charles DICKENSand children p.156
“Oliver Twist”: “Oliver wants some more” pp. 157-158-159
Dickens and a critique of education p. 160 + fotocopia
“Hard Times” p.160 + fotocopia; “Coketown” pp. 151-153
Emily BRONTË fotocopia
“Wuthering heights”: “I’m Heathcliff” fotocopia
Robert Louis STEVENSON: Victorian hypocrisy and the double in literature p. 178
“The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde” p. 178: “Jekyll’s experiment” fotocopia
New aesthetic theories p. 182
The Pre-Raphaelite Brotherhood p. 182
Aestheticism p. 184
Dandysm fotocopia
The theme of the double fotocopia
Oscar WILDE: the brilliant artist and Aesthete p. 185
“The Picture of Dorian Gray” p. 186
“Dorian’s death” pp. 187-190
MODULO 3: THE GREAT WATERSHED – THE 20th CENTURY
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History and Society
The Edwardian Age (key concepts) pp. 224-225 + fotocopia
George V-World War I (key concepts) p. 226 + fotocopia
Life in the trenches fotocopia
Sigmund Freud: a window on the unconscious p. 249
Literature
Modern poetry: tradition and experimentation (key concepts) p. 233
The War Poets p. 234
Wilfred OWEN p. 234
“Dulce et Decorum Est” pp. 236-237 (comparison with Rupert BROOKE “The soldier” p. 235)
A deep cultural crisis p. 248
Modernist writers pp. 250-251
The interior monologue p. 251
The stream of consciousness fotocopia
James JOYCE and Dublin p. 264
“Dubliners” p. 265
“Ulysses” fotocopia: “The funeral” p. 251
MODULO 4: A NEW WORLD ORDER
History and Society
Between the wars (key concepts) pp. 293-294 + fotocopia
World War II and after (key concepts) pp. 299-300 + fotocopia
Literature
The dystopian novel p. 303
George ORWELL and political dystopia p. 304
“Animal Farm” fotocopia
“Nineteen Eighty-Four” p. 305: “Big Brother is watching you” pp. 306-307
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Indirizzo di studio: Liceo delle Scienze Umane Classe: 5 sez A Anno scolastico: 2021/2022
Docente: Prof.ssa Chiara Angeletti Materia: STORIA DELL’ARTE
Testo/i in adozione: GILLO DORFLESS, MARCELLO RAGAZZI ,“CAPIRE L’ARTE vol. 3”, ATLAS
1) Saper condurre la lettura di un’opera d’arte riconoscendo l’opera stessa e il suo autore, il soggetto, il tema,
l’iconografia, la tecnica; saper collocare l’opera nel contesto socio culturale di riferimento.
2) Cogliere gli aspetti interdisciplinari relativi all’argomento trattato.
PROGRAMMA SVOLTO
Caravaggio: Canestra di frutta, Riposo durante la fuga in Egitto, Vocazione di San Matteo, San Matteo e l’angelo
(prima e seconda versione), Morte della vergine, Deposizione.
Neoclassicismo: Canova Dedalo e Icaro, Monumento di Maria Cristina d’Austria, Amore e Psiche, Le Grazie,
Paolina Borghese. David Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat. Ingres La grande odalisca, La bagnante, Il
bagno turco.
Romanticismo: Goya Il sonno della ragione genera mostri, La famiglia di Carlo IV, le pinturas nigras, La
fucilazione. Turner Naufragio, Bufera di neve, Tempesta di neve, Pioggia, vapore, velocità. Friedrich Viandante
sul mare di nebbia, Il naufragio della Speranza. Délacroix La libertà che guida il popolo. Géricault La zattera della
Medusa. I ritratti. Hayez Il bacio.
Arts and Crafts.
Medardo Rosso.
Realismo: Courbet Signorine sulla riva della Senna, Gli spaccapietre. Daumier Il vagone di terza classe, Vogliamo
Barabba. Millet Angelus. Fattori In vedetta, La libecciata, La rotonda Palmieri. Signorini La sala delle agitate al
San Bonifacio.
Impressionismo: Manet Colazione sull’erba, Olympia, Il bar delle Folies-Bergère Monet Impressione sole
nascente, La cattedrale di Rouen, Le ninfee. Renoir Moulin de la Galette. Degas Lezione di danza, L’assenzio, La
tinozza.
Post-Impressionismo: Cézanne La casa dell’impiccato, I giocatori di carte, Le grandi bagnanti, La montagna
Sainte-Victoire. Gauguin La visione dopo il sermone, Il cristo giallo, I miserabili, Da dove veniamo? Chi siamo?
Dove andiamo? Van Gogh I mangiatori di patate, Autoritratto, La camera da letto, Notte stellata, Campo di
grano.
Simbolismo: Moreau Salomè. Redon L’occhio come un pallone bizzarro. Ensor. Rodin La porta dell’Inferno, Il
bacio.
Divisionismo italiano.
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Documento del Consiglio di Classe – classe 5A – 10.05.2022 a.s. 2021-2022Istituto Istruzione Superiore “Matteo Ricci”
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Cod.mecc.: MCIS012009 - Cod. fiscale: 80007340435 - Codice univoco Ufficio: UF5K2F
Secessioni: Klimt Il bacio. Munch L’urlo.
Espressionismo: Kirchner Scena di strada Berlinese, Autoritratto da soldato, Marcela. Schiele Autoritratto nudo,
L’abbraccio. Kokoschka La sposa del vento.
Fauves: Matisse La stanza rossa, La danza. Derain Donna in camicia.
Scuola di Parigi: Chagall La passeggiata. Modigliani Nudo rosso.
Cubismo: Picasso periodo blu, periodo rosa, Les demoiselles d’Avignon, Ritratto di Ambroise Vollard, Donne che
corrono sulla spiaggia, Bagnante seduta sul mare, Guernica. Brancusi Maiastra.
Futurismo: Balla Dinamismo di un cane al guinzaglio. Carrà. Boccioni La città che sale, Forme uniche nella
continuità dello spazio, Depero I miei balli plastici.
Astrattismo: Marc Cavallo azzurro. Kandinskij Primo acquerello astratto, Alcuni cerchi. Klee L’amico. Mondrian
ciclo dell’albero, Molo e oceano, Composizione con rosso, giallo e blu. Malevič Quadrato nero su fondo bianco,
Quadrato bianco su fondo bianco.
Dadaismo: Duchamp Ruota di bicicletta, Fontana, L.H.O.O.Q. Ray.
Metafisica: De Chirico La torre rossa, Mistero e malinconia di una strada, Le muse inquietanti. Savinio Donna alla
finestra, I genitori. Morandi, Licini Amalasunta. Carrà.
Surrealismo: Magritte. Dalì Venere a cassetti, La persistenza della memoria. Mirò. Ernst L’orda, Coppia
zoomorfa, La vestizione della sposa.
Arte tra le due guerre: Sironi Periferia. Casorati.
Movimento Moderno: Bauhaus Fagus weerk, sede del Bauhaus di Dessau. Le Corbusier Ville Savoye, Casa La
Roche, Notre Dame du Haut, Unité d’abitation. Wright case della prateria, casa sulla cascata, Guggenheim
museum. Architettura contemporanea Kahn, Piano, Gehry, il museo.
Scultura: Marino Marini Cavallo e Cavaliere, Le pomone. Arturo Martini. Alberto Giacometti Uomo che
cammina. Henry Moore La famiglia, le incisioni, Figura distesa. Alexander Calder Mobiles, Stabiles.
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Cod.mecc.: MCIS012009 - Cod. fiscale: 80007340435 - Codice univoco Ufficio: UF5K2F
Indirizzo di studio: Liceo delle Scienze Umane Classe 5 Sez. A Anno scolastico: 2021/2022
Docente: Prof.ssa Milena Garbuglia Materia: MATEMATICA
Testo/i in adozione: BERGAMINI, “Lineamenti di matematica azzurro”, Zanichelli (vol. 5)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
ESPONENZIALI E LOGARITMI
1. Individuare le principali proprietà di una funzione esponenziale e di una logaritmica
2. Riconoscere le caratteristiche delle funzioni esponenziali e logaritmiche
LE FUNZIONI E LE LORO PROPRIETÀ
1. Individuare le principali proprietà di una funzione
2. Individuare dominio, segno
3. Rappresentare il grafico di funzioni polinomiali, frazionarie, esponenziali, logaritmiche
LIMITI
1. Apprendere il concetto di limite di una funzione
2. comprendere il linguaggio matematico
3. saper interpretare graficamente il concetto di limite
4. Calcolo di limiti finiti e infiniti per x→x0 e per x →∞
5. Le Forme di indecisione
6. Ricerca degli asintoti di una funzione
CONTINUITÀ
1. Riconoscere quando una funzione è continua
2. Trovare i punti di discontinuità
3. Classificare i punti di discontinuità
STUDIO DI FUNZIONE
1. Studiare il comportamento di una funzione reale di variabile reale
2. Tracciare il grafico probabile di una funzione
PROGRAMMA SVOLTO
ESPONENZIALI E LOGARITMI
funzione esponenziale e suo grafico
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funzione logaritmica e suo grafico
campo di esistenza
LE FUNZIONI E LE LORO PROPRIETÀ’
Classificazione delle funzioni
Determinazione, attraverso l’analisi del grafico di una funzione, del dominio, delle simmetrie, del segno
Determinazione del dominio delle funzioni algebriche razionali intere e fratte, esponenziali,
logaritmiche
LIMITI
definizione di intervallo aperto, chiuso, limitato illimitato
definizione di intorno
definizione di punto di accumulazione
definizione di limite
definizioni in linguaggio matematico
interpretazioni grafiche dei limiti
calcolo di limiti finiti e infiniti per x→x0 e per x →∞
Le forme di indecisione
Asintoti di una funzione
CONTINUITA’
Definizione di funzione continua in un punto
Definizione di funzione continua in un intervallo
Punti di discontinuità e loro classificazione
STUDIO DI FUNZIONI
Dominio
Segno
Asintoti
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Indirizzo di studio: Liceo delle Scienze Umane Classe 5 Sez. A Anno scolastico: 2021/2022
Docente: Prof.ssa Milena Garbuglia Materia: FISICA
Testo/i in adozione: ROMENI, “Fisica, i concetti, le leggi, la storia” (vol.2), Zanichelli
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
ONDE MECCANICHE E SUONO
1. Osservare un moto ondulatorio e i modi in cui si propaga.
2. Definire i tipi di onde osservati.
3. Capire cosa trasporta un'onda.
4. Analizzare le grandezze caratteristiche di un'onda.
5. Definire lunghezza d'onda, periodo, frequenza e velocità di propagazione di un'onda.
6. Capire cosa origina i suoni.
7. Analizzare la percezione dei suoni.
8. Definire le grandezze caratteristiche del suono.
9. Definire il livello di intensità sonora e i limiti di udibilità.
10. Capire il fenomeno dell’effetto doppler
ELETTROSTATICA
1. Collegare fenomeni di elettrizzazione alla presenza di cariche elettriche.
2. Distinguere cariche elettriche positive e negative.
3. Riconoscere e descrivere fenomeni elettrici.
4. Descrivere fenomeni di elettrizzazione per strofinio, contatto e induzione.
5. Distinguere corpi conduttori e isolanti.
6. Riconoscere l’analogia tra la legge di Coulomb e la legge di gravitazione universale
7. Avere consapevolezza dell’uso di diverse rappresentazioni per lo studio degli stessi fenomeni.
8. Definire e calcolare grandezze fisiche adeguate alla rappresentazione del campo vettoriale.
9. Collegare il concetto di forza al concetto di campo.
10. Rappresentare un campo di forze attraverso le linee forza.
11. Collegare il concetto di energia potenziale al concetto di potenziale.
12. Descrivere il moto di una carica in termini di campo e di potenziale usando l’analogia con il caso
gravitazionale.
13. Utilizzare l’analogia per riconoscere il significato del flusso di un campo vettoriale attraverso una
superficie in diversi contesti della vita reale.
14. Risolvere semplici problemi usando i concetti di campo e di potenziale.
15. Definire e calcolare il flusso del campo elettrico attraverso una superficie.
16. Descrivere e interpretare l’equilibrio elettrostatico.
17. Descrivere il campo e il potenziale elettrico in situazioni di equilibrio elettrostatico.
18. Definire e utilizzare la capacità elettrica dei conduttori.
19. Conoscere la funzione dei condensatori elettrici.
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LA CORRENTE ELETTRICA
1. Illustrare il ruolo dei generatori di tensione nello studio delle correnti elettriche.
2. Descrivere la corrente elettrica in termini di particelle cariche in movimento.
3. Individuare le trasformazioni di energia nei generatori di corrente.
4. Illustrare l’analogia tra un generatore di tensione e una pompa ‘’generatore di dislivello’’
5. Definire la fem di un generatore
6. Analizzare situazioni reali in termini di grandezze elettriche (ΔV, i, R, fem)
7. Riconoscere le relazioni fra grandezze elettriche in contesti reali.
8. Conoscere le procedure di misurazione delle grandezze elettriche.
9. Individuare la funzione dei circuiti elettrici nei dispositivi d’uso comune.
10. Calcolare le intensità della corrente a partire dalla conoscenza delle tensioni applicate e delle resistenze
presenti.
11. Discutere i possibili collegamenti dei resistori e calcolare le resistenze equivalenti
12. Analizzare quantitativamente circuiti resistivi.
13. Illustrare l’effetto Joule e le sue applicazioni più comuni
PROGRAMMA SVOLTO
ONDE MECCANICHE E SUONO
Caratteristiche elle onde meccaniche
Onde trasversali e onde longitudinali
Onde marine
Caratteristiche di un’onda: frequenza, velocità
Rappresentazione spaziale dell’onda
Rappresentazione temporale dell’onda
Onde sonore
Eco
Altezza, timbro e intensità dei suoni
effetto doppler
ELETTROSTATICA
Le prime indagini sui fenomeni dell’elettricità
Elettrizzazione per strofinio
Segno convenzionale della carica elettrica
Principio di conservazione della carica elettrica
Elettrizzazione per contatto
Isolanti e conduttori
L’elettroscopio a foglie
Elettrizzazione per induzione
Polarizzazione
La legge di Coulomb
Analogia con la legge di gravitazione universale
Costante dielettrica nel vuoto
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Cod.mecc.: MCIS012009 - Cod. fiscale: 80007340435 - Codice univoco Ufficio: UF5K2F
Campo elettrico
Linee di forza
Carica di prova
Campo elettrico generato da una carica puntiforme
Campo elettrico di due cariche puntiformi di diversa intensità
Campo elettrostatico
Il flusso del vettore campo elettrico attraverso una superficie e il Teorema di Gauss
Energia potenziale elettrica
Potenziale elettrico di una carica puntiforme
Relazione tra campo e potenziale
Conservatività del campo elettrico
Gabbia di Faraday
Potere dispersivo delle punte
Parafulmine
Capacità di un condensatore piano
collegamenti tra condensatori
Energia immagazzinata in un condensatore
LA CORRENTE ELETTRICA
Corrente elettrica
Tensione
Pila di Volta
Intensità di corrente elettrica
Il verso della corrente
I conduttori metallici
Generatore di tensione
Forza elettromotrice
Prima e seconda legge di Ohm
Schematizzazione dei circuiti elettrici
Risolvere un circuito
Resistori in serie e in parallelo
Amperometro e voltmetro
Potenza elettrica ed Effetto Joule
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Indirizzo di studio: Liceo delle Scienze Umane Classe 5 Sez. A Anno scolastico: 2021/2022
Docente: Prof.ssa Loretta Bianchini Materia: SCIENZE MOTORIE
Testo/i in adozione: ----------------------
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
1. Essere in grado di eseguire movimenti di durata, di rapidità, di forza e di ampiezza adeguati
2. Essere in grado di adeguare il proprio gesto in situazioni spazio – tempo diversificate.
3. Essere in grado di finalizzare il proprio gesto motorio per il conseguimento di risultati ottimali. Equilibrio
statico e dinamico.
4. Essere in grado di scegliere un gesto tecnico in relazione alle varie situazioni.
5. Essere in grado di applicare le tecniche esecutive delle varie specialità.
PROGRAMMA SVOLTO
Metodologia: il riscaldamento, lo stretching, gli esercizi per il potenziamento muscolare, per la velocità e la
mobilità articolare, eseguiti con varie tecniche e sia a corpo libero che con piccoli attrezzi.
I parametri allenanti, i DOMS, la supercompensazione, i recuperi.
L’allenamento HIIT. Tabata.
Energetica muscolare, i sistemi aerobico e anaerobici. Esempi pratici.
Il rilevamento delle FC e calcolo della FC in regime aerobico.
Lo sport nei totalitarismi: propaganda fascista, le Olimpiadi di Berlino, il caso JessiOwens.
Lo sport quale elemento per l’emancipazione sociale.
Sport e disabilità.
Sport al femminile.
Sport e minoranze etniche.
Approfondimenti su alcuni campioni dello sport che hanno avuto rilevanza sociale per il superamento delle
disuguaglianze.
Il primo soccorso, procedure per soccorritori laici. Il BLS e l’utilizzo del DAE.
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Cod.mecc.: MCIS012009 - Cod. fiscale: 80007340435 - Codice univoco Ufficio: UF5K2F
Indirizzo di studio: Liceo delle Scienze umane Classe 5 Sez. A Anno scolastico: 2021/2022
Docente: Prof.ssa Simona Silenzi Materia: RELIGIONE CATTOLICA
Testo/i in adozione: PACE-GUGLIELMINETTI, “Radici”, Elle Di Ci.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
1. Giustificare e sostenere consapevolmente le proprie scelte di vita, personali e professionali, anche in relazione
agli insegnamenti di Gesù Cristo.
2. Discutere dal punto di vista etico sulle potenzialità e rischi delle nuove tecnologie.
3. Riconoscere le scelte religiose sulla base delle motivazioni intrinseche e della libertà responsabile.
PROGRAMMA SVOLTO
Cos’è l’etica
L’etica contemporanea. Il relativismo etico.
Problemi etici, la scelta morale secondo le visioni personali.
La morale cristiana in relazione alle problematiche emergenti.
La riscoperta dei valori e loro negazione: violenza, sopraffazione, negazione della vita in ogni sua forma.
La creazione, Dio maschio e femmina li creò.
La condizione della donna nelle diverse culture.
L’amore nelle sue varie forme.
Il matrimonio, la famiglia, l’educazione dei figli.
Il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo dal XX sec ad oggi.
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Cod.mecc.: MCIS012009 - Cod. fiscale: 80007340435 - Codice univoco Ufficio: UF5K2F
Indirizzo di studio: Liceo delle Scienze Umane Classe: 5 Sez. A Anno scolastico: 2021/2022
Docente: Prof.ssa Roberta Eugeni Materia: FILOSOFIA
Testo in adozione: N. Abbagnano, G. Fornero, “I nodi del pensiero” Paravia, vol. II e III
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
1. Ricostruire autonomamente il percorso argomentativo di un filosofo
2. Analizzare e confrontare modelli filosofici diversi in relazione ad una stessa problematica
3. Saper valutare criticamente un sistema filosofico in base alle proprie conoscenze ed al proprio vissuto
4. Operare inferenze ed esprimere valutazioni
PROGRAMMA SVOLTO
MODULO 1: LA FILOSOFIA NELL’ETA’ DEL ROMANTICISMO
- L’Idealismo: l’Assoluto nei sistemi filosofici di Fichte, Schelling ed Hegel
- Schopenhauer: “Il mondo come volontà e rappresentazione”
- Kierkegaard: la filosofia del singolo, gli stadi dell’esistenza, angoscia e disperazione
TESTI E APPROFONDIMENTI:
- A. Schopenhauer: “La vita umana tra dolore e noia”
- S. Kierkegaard: “L’angosciante possibilità di potere”
- Filosofia e arte: “Kierkegaard e Munch”
MODULO 2: IL POSITIVISMO
- Positivismo sociale: A. Comte
- Positivismo evoluzionistico: C. Darwin e la teoria dell’evoluzione
- La critica al Positivismo: lo spiritualismo di Bergson, la riflessione bergsoniana sul tempo, il concetto di
evoluzione creatrice
TESTI E APPROFONDIMENTI:
- Significato della teoria evoluzionistica di Darwin
- Tavole della fisiognomica di C. Lombroso
- H. Bergson: “Lo slancio vitale”
- Filosofia e arte: L’evanescenza del tempo tra impressionismo e filosofia
MODULO 3: I MAESTRI DEL SOSPETTO
- K. Marx: l’alienazione, il materialismo storico, le contraddizioni del capitalismo e l’avvento del comunismo
- La filosofia di F. Nietzsche: Apollineo e Dionisiaco, l’annuncio della morte di Dio, il nichilismo, la volontà di
potenza, l’oltreuomo, l’eterno ritorno, il prospettivismo
TESTI E APPROFONDIMENTI:
- K. Marx: “L’alienazione”; “Classi e lotta tra classi”
- F. Nietzsche: “Apollineo e Dionisiaco”; “L’annuncio della morte di Dio”; “Il superuomo e la fedeltà alla terra”
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MODULO 4: L’ESISTENZIALISMO
L’Esistenzialismo come “atmosfera” e come filosofia
M. Heidegger: “Essere e tempo”: il senso dell’esistenza, la cura, esistenza autentica ed inautentica
TESTI E APPROFONDIMENTI:
L’albero dell’esistenzialismo
M. Heidegger: la favola della cura
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Indirizzo di studio: Liceo Scienze Umane Classe: 5 Sez. A Anno scolastico: 2021/2022
Docente: Prof.ssa Roberta Eugeni Materia: STORIA
Testo in adozione: G. CODOINI, “Le conseguenze della storia”, D’Anna, vol.3
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
1. Acquisire l’attitudine a problematizzare, a formulare domande, a dilatare il campo delle prospettive, a
inserire le conoscenze storiche anche in altre aree disciplinari.
2. Interpretare le conoscenze storiche secondo diversi modelli e riferimenti pluralistici.
3. Saper esprimere in modo corretto i contenuti disciplinari.
4. Saper analizzare, contestualizzare i documenti storici, individuando un percorso interdisciplinare.
5. Acquisire la consapevolezza del significato della memoria storica.
PROGRAMMA SVOLTO
MODULO 1: ALLA VIGILIA DELLA GRANDE GUERRA
- Caratteri della Belle Epoque: scienza, tecnologia ed industria
- La società di massa
- L’affermazione dei nazionalismi
- Il sistema internazionale delle alleanze
- L’Italia giolittiana
FONTI E APPROFONDIMENTI: H. Ford, la catena di montaggio
La Belle Epoque e il tempo libero
L’emancipazione della donna
La questione meridionale e il fenomeno mafioso
MODULO 2: LA PRIMA GUERRA MONDIALE
- Le cause, gli schieramenti, gli sviluppi del conflitto
- Il significato della Grande Guerra
- L’Italia durante la Prima Guerra Mondiale
- L’esito e gli effetti del conflitto
- FONTI E APPROFONDIMENTI:
- La guerra totale come violazione dei diritti umani
- La vita di trincea
MODULO 3: L’ETA’ DEI TOTALITARISMI
- Le rivoluzioni russe e la nascita dell’URSS
- Lo Stalinismo
- L’Italia dal Biennio rosso al Fascismo
- L’ascesa e l’affermazione di Mussolini: il ventennio fascista
- La Germania dalla Repubblica di Weimar al regime totalitario nazista
- Caratteri dell’ideologia nazista, la politica di Hitler
FONTI E APPROFONDIMENTI:
- Cultura ed istruzione nei regimi totalitari
- Stato, Chiesa e libertà religiosa in Italia
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Cod.mecc.: MCIS012009 - Cod. fiscale: 80007340435 - Codice univoco Ufficio: UF5K2F
- L’eugenetica e la legislazione razziale nazista
- Il rogo dei libri
MODULO 4: LA II GUERRA MONDIALE
- Gli antefatti e le cause del conflitto
- Le fasi della II Guerra Mondiale
- L’Italia: dalla guerra nazifascista alla lotta resistenziale
- Bilancio del conflitto
FONTI E APPROFONDIMENTI:
- La soluzione finale e la Shoah: fasi e metodi
- Il fenomeno della Resistenza
- L’uso dell’arma nucleare
- Il processo di Norimberga
- La divisione della Germania e della città di Berlino
- La nascita dell’ONU
MODULO 5: LA REPUBBLICA ITALIANA
- La nascita della Repubblica e la Costituzione
FONTI E APPROFONDIMENTI
- La Costituzione italiana: principi ispiratori, diritti e doveri dei cittadini italiani
- Il lavoro dei padri costituenti
- Il referendum del 2 giugno 1946
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Indirizzo di studio: Liceo delle Scienze umane Classe: 5^ Sez. A Anno scolastico: 2021/2022
Docente: Prof.ssa Tiziana Cippitelli Materia: ITALIANO
Testi in adozione:
R. Bruscagli, G. Tellini, “Il palazzo di Atlante: Giacomo Leopardi; vol.3 A, Dall’Italia unita al primo Novecento; vol.3
B, Dal secondo Novecento ai giorni nostri”, G. D’Anna casa editrice;
Dante, “Divina Commedia”, edizione a scelta.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
1. Identificare ed analizzare temi, argomenti e idee sviluppate dai principali autori della letteratura italiana
dell’800 e del ‘900
2. Individuare aspetti linguistici, stilistici e culturali dei/nei testi letterari più rappresentativi dell’800 e del ‘900
3.Sapersi confrontare con interpretazioni critiche del testo
PROGRAMMA SVOLTO
G. Leopardi pagg. 4-15; la poetica del vago e dell’indefinito (materiale pubblicato in classroom) struttura del libro
dei Canti pagg. 18-19; gli Idilli pagg. 21-22; le canzoni del ’20-‘23 pag. 33; lo Zibaldone pag. 40; le Operette morali
pagg. 54-56, 124-126; i canti pisano-recanatesi pagg. 76-77; il ciclo di Aspasia pagg. 113-114; La ginestra pag. 138-
139.
Dallo Zibaldone
-La teoria del piacere pag. 50
-La forza dell’immaginazione pag. 48
-Il materialismo e la “materia pensante” pag. 52
-Approfondimento: Lo spettacolo della natura in Leopardi e Manzoni pagg. 72-75
Dai Canti
-L’infinito, pag. 23 (materiale pubblicato in classroom)
-Ultimo canto di Saffo pag. 36
-A Silvia, pag.78
-Canto notturno di un pastore errante dell’Asia, pag. 94
-Il pensiero dominante pag. 115
-La ginestra (vv1-51) pag. 140
Approfondimento: Miseria e grandezza dell’uomo in Leopardi e Pascal (materiale pubblicato in classroom)
Dalle Operette morali
-Dialogo di un venditore di almanacchi pag. 128
-Dialogo di Tristano e un amico pag. 131.
Introduzione alla seconda metà dell’800: Identità del nuovo stato, la Scapigliatura pagg. 22-25.
Il romanzo europeo pag. 149-150; Il Naturalismo francese pagg.157-163
G. Verga pagg.236-244
Testi teorici
-Rendere invisibile la mano dell’artista (La prefazione a L’amante di gramigna), pag. 254
-Il progetto dei Vinti, pagg. 283-285
Le novelle
-Cavalleria rusticana, pag. 272
-Libertà pag. 311
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Via G. DI PIETRO, 12 - 62100 MACERATA tel: 0733 31614 - fax: 0733 369043
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Cod.mecc.: MCIS012009 - Cod. fiscale: 80007340435 - Codice univoco Ufficio: UF5K2F
-I Malavoglia, lettura integrale del romanzo
Mastro don Gesualdo, pag. 326
-La giornata di Gesualdo pag. 327
Baudelaire, i poeti maledetti e il Simbolismo pagg. 100-109
-L’albatro pag. 114
Il Decadentismo: la visione del mondo (materiale pubblicato in classroom)
G. Pascoli, pagg. 374-381; il fanciullino pag. 382 (materiale pubblicato in classroom)
Testi
-Guardare le solite cose con occhi nuovi pag. 382
Myricae, pag. 385-387
Testi
-Sogno pag. 393
-Temporale pag. 400
I poemetti pagg. 408-409
Testi
-Italy pag.420
I Canti di Castelvecchio pagg.424-425
Testi
-La tessitrice pag. 432
- Il gelsomino notturno pag. 425 (materiale pubblicato in classroom)
Il romanzo dell’Estetismo, pagg. 192-194.
G. D’Annunzio pagg. 456-463
Il piacere, pagg. 475-477
Testi
- Il ritratto di Andrea Sperelli pag. 482
Le Laudi, pagg. 492-493
Testi
- La pioggia nel pineto pag. 498 (materiale pubblicato in classroom)
-I pastori pag. 507 (materiale pubblicato in classroom)
Narrativa e teatro del primo Novecento
F. Kafka, La metamorfosi, lettura integrale
I. Svevo, La coscienza di Zeno, lettura integrale
L. Pirandello pagg. 782-788; la visione del mondo e la poetica (materiale pubblicato in classroom)
Testi
-Il sentimento del contrario pag.788
-Il fu Mattia Pascal, pagg. 792-795, lettura integrale del romanzo
-La carriola pag. 812 (materiale pubblicato in classroom)
- Il giuoco delle parti, lettura integrale (materiale caricato in classroom)
La poesia tra le due guerre
G. Ungaretti, pagg. 972-979; idee e poetica (materiale pubblicato in classroom)
L’Allegria (materiale pubblicato in classroom)
Testi:
-In memoria pag. 982 (materiale pubblicato in classroom)
-Il porto sepolto pag.984 (materiale pubblicato in classroom)
-I fiumi, pag. 993 (materiale pubblicato in classroom)
-Veglia pag. 986
-Sono una creatura pag. 991
E. Montale pagg.1028-1031; la visione del mondo e la poetica (materiale pubblicato in classroom)
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Documento del Consiglio di Classe – classe 5A – 10.05.2022 a.s. 2021-2022Istituto Istruzione Superiore “Matteo Ricci”
Via G. DI PIETRO, 12 - 62100 MACERATA tel: 0733 31614 - fax: 0733 369043
url: www.iismatteoricci.edu.it - mail: mcis012009@istruzione.it – posta certificata:
mcis012009@pec.istruzione.it
Cod.mecc.: MCIS012009 - Cod. fiscale: 80007340435 - Codice univoco Ufficio: UF5K2F
Ossi di seppia (materiale pubblicato in classroom)
Testi
-I limoni, pag. 1041
-Falsetto pag. 1047
- Spesso il male di vivere ho incontrato pag. 1056
Le occasioni pag. 1063-1064
-Ti libero la fronte dai ghiaccioli pag. 1075
La bufera e altro pagg. 1082-1083
Satura pag. 1095-1096
Testi
-Ho sceso dandoti il braccio un milione di scale pag. 1101
La narrativa del Novecento
C. Pavese, La luna e i falò, lettura integrale (materiale pubblicato in classroom)
B. Fenoglio, I ventitré giorni della città di Alba, lettura integrale (materiale pubblicato in classroom)
Dante, Divina commedia, il Paradiso, canti I, III, XVII, XXXI, XXXIII (vv 1-66; 85-93; 115-145).
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Indirizzo di studio: Liceo delle Scienze Umane Classe: 5^ Sez. A Anno scolastico: 2021/2022
Docente: Prof.ssa Tiziana Cippitelli Materia: LATINO
Testo in adozione: A. Diotti-S. Dossi—F. Signoracci, “Res et fabula”, Sei vol. unico.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
1.Saper riconoscere le fasi evolutive del pensiero e della produzione di ogni autore.
2.Saper contestualizzare opere e autori nel periodo storico di pertinenza.
3. Orientarsi nella comprensione di un testo latino.
PROGRAMMA SVOLTO
Ovidio, poeta di passaggio dall’età augustea alla prima età imperiale, pagg 508-517
Testi
-Amores I, 9,1-12: Amanti che fanno i soldati (testo in latino, materiale pubblicato in classroom)
-Amores I, 9, 31-46: … e soldati che fanno gli amanti (testo in italiano, materiale pubblicato in classroom)
-Ars amatoria I,135-164: Nel circo a caccia di ragazze (testo in italiano, materiale pubblicato in classroom)
-Eco e Narciso (Metamorphoseonliber III, 344-510) pag. 536(italiano)
Approfondimento: Ovidio e Augusto (materiale pubblicato in classroom)
La prima età imperiale, da Tiberio a Nerone
Quadro storico pag. 987; quadro culturale pagg.614-617
Seneca, pagg.630-640. I Dialogi; le Epistole a Lucilio; De clementia (materiale pubblicato in classroom).
L’Apokolokyntosis, pagg. 645-646
Percorso I: La riconquista di sé
-Solo il tempo è nostro (Epistulaemorales ad Lucilium I) pag.652 (testo in italiano, materiale pubblicato in
classroom)
- Una protesta sbagliata (De brevitate vitae 1) pag 653 (testo in latino)
-Un amaro rendiconto (De brevitate vitae ,3) (testo in italiano)
-Solo i saggi vivono davvero (De brevitate vitae ,14,1-2) (testo in latino))
Percorso 2: Giovare agli altri
-Condividere ogni nostro bene (Epistulae ad Lucilium 6, 1-4)(testo in italiano, materiale pubblicato in classroom)
-Gli schiavi uomini come noi (Epistulae ad Lucilum 47, 1-5) (testo in latino, materiale pubblicato in classroom)
Percorso 3:
La legittimazione filosofica del potere monarchico (approfondimento sul De clementia) materiale pubblicato in
classroom)
Lucano, pagg.678-687
Testi
-Pharsalia I, 1-32 pag 682 (ita)
-Pharsalia I, 109-152 pag.685 (ita) (materiale caricato in classroom)
-Pharsalia VI,719-723, 750-762: Una scena di necromanzia(testo in latino, materiale pubblicato in classroom)
Approfondimento: Lucano, l’anti-Virgilio (materiale pubblicato in classroom)
Petronio, ilSatyricon, pagg 698-707
Testi
-Trimalchione si unisce al banchetto (Satyricon, 32-33, 1-4) pag. 712 (ita)
-Vive più a lungo il vino dell’ometto! (Satyricon, 34) pag. 713 (ita)
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