Triennio di riferimento 2019/22 - SSSL030007 LICEO ARTISTICO - "FABRIZIO DE ANDRE' " - 2019/22 SSSL030007 LICEO ...
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Triennio di riferimento - 2019/22 SSSL030007 LICEO ARTISTICO - "FABRIZIO DE ANDRE' "
1.1 - Popolazione scolastica
1.1.c Studenti in ingresso nel II ciclo per esiti nel ciclo precedente
1.1.c.1 Distribuzione degli studenti del 1° anno per punteggio nell’Esame di Stato del I ciclo
1.1.c.1 Distribuzione degli studenti del 1° anno per punteggio nell’Esame di Stato del I ciclo Anno scolastico 2020/21
6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%)
SSSL030007 liceo artistico 24,4 35,6 31,1 8,9 0,0 0,0
- Benchmark*
SASSARI 23,2 35,1 27,2 11,3 3,3 0,0
SARDEGNA 21,1 37,3 26,3 11,2 2,5 1,7
ITALIA 20,6 37,5 27,2 11,4 2,1 1,2
1.1.c.1 Distribuzione degli studenti del 1° anno per punteggio nell’Esame di Stato del I ciclo Anno scolastico 2020/21
6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%)
liceo musicale e
SSSL030007 15,0 25,0 35,0 20,0 0,0 5,0
coreutico
- Benchmark*
SASSARI 7,4 24,7 32,1 29,6 3,7 2,5
SARDEGNA 13,2 27,2 28,7 23,5 3,7 3,7
ITALIA 11,0 32,1 32,0 17,4 4,8 2,7
Opportunità Vincoli
Il contesta presenta una popolazione scolastica con
I dati statistici indicano il voto di licenza degli uno status familiare culturale ed economico medio-
studenti provenienti dalla scuola di I grado attestato basso. Il servizio pubblico dei trasporti non è del
prevalentemente tra il 7-8 nel Liceo artistico e tra 8- tutto rispondente alle esigenze degli studenti che
9 nel Liceo Musicale. Oltre il 6% degli studenti devono fruire dei servizi urbani o extra-urbani per
frequentanti sono in possesso di una cittadinanza raggiungere la sede scolastica per frequentare
non italiana. Sono importanti i numeri degli studenti lezioni in orario anche antimeridiano. E' importante
DVA , DSA e BES presenti nelle diverse classi e la richiesta di libri di testo in comodato che attesta
sedi della scuola e ciò denota che la scuola è in un impoverimento delle famiglie. I genitori non
grado di offrire un' accoglienza adeguata agli seguono con continuità il percorso scolastico dei
studenti "fragili". propri figli e ciò contribuisce ad elevare il tasso di
dispersione scolastica.
1.2 - Territorio e capitale sociale
1.2.a Disoccupazione
1.2.a.1 Tasso di disoccupazione
pagina 21.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio disoccupazione
%
ITALIA 9.9
Nord ovest 6.5
Liguria 9.6
GENOVA 9.9
IMPERIA 13.5
LA SPEZIA 9
SAVONA 5.6
Lombardia 5.6
BERGAMO 3.5
BRESCIA 4.7
COMO 6.4
CREMONA 5
LECCO 5.3
LODI 7.1
MONZA E 6.9
DELLA BRIANZA
MILANO 5.8
MANTOVA 6.3
PAVIA 6.6
SONDRIO 5.3
VARESE 5.3
Piemonte 7.6
ALESSANDRIA 9.1
ASTI 5.5
BIELLA 8
CUNEO 4.8
NOVARA 7.9
TORINO 8.3
VERBANO- 5.8
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 7.9
Valle D'Aosta 6.4
AOSTA 6.4
Nord est 5.4
Emilia-Romagna 5.5
BOLOGNA 4.4
FORLI' CESENA 5.5
FERRARA 8.6
MODENA 6.5
PIACENZA 5.7
PARMA 4.8
RAVENNA 4.5
REGGIO EMILIA 4
RIMINI 8
Friuli-Venezia 6.1
Giulia
GORIZIA 7.6
PORDENONE 4.5
TRIESTE 5.7
UDINE 6.8
Trentino Alto 3.9
Adige
BOLZANO 2.9
TRENTO 5
Veneto 5.6
BELLUNO 3.9
PADOVA 5.6
ROVIGO 8.1
TREVISO 7
VENEZIA 6.1
VICENZA 4.6
VERONA 4.6
pagina 31.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Centro 8.6
Lazio 9.9
FROSINONE 14.2
LATINA 13.5
RIETI 10.3
ROMA 9
VITERBO 10
Marche 8.6
ANCONA 11
ASCOLI PICENO 10.3
FERMO 5.7
MACERATA 7.5
PESARO 6.7
URBINO
Toscana 6.7
AREZZO 7.4
FIRENZE 6.1
GROSSETO 7
LIVORNO 5.8
LUCCA 7.8
MASSA- 7
CARRARA
PISA 6
PRATO 6.2
PISTOIA 8.4
SIENA 7
Umbria 8.4
PERUGIA 7.8
TERNI 10.4
Sud e Isole 17.5
Abruzzo 11.2
L'AQUILA 9.4
CHIETI 13.5
PESCARA 12
TERAMO 9.2
Basilicata 10.7
MATERA 10.5
POTENZA 10.9
Campania 20
AVELLINO 14.5
BENEVENTO 10.5
CASERTA 18.3
NAPOLI 23.2
SALERNO 17.1
Calabria 21
COSENZA 21.4
CATANZARO 20.6
CROTONE 28.8
REGGIO 18.8
CALABRIA
VIBO VALENTIA 17.6
Molise 12.1
CAMPOBASSO 11.8
ISERNIA 13.1
Puglia 14.8
BARI 11.8
BRINDISI 11.8
BARLETTA 14.1
FOGGIA 20.7
LECCE 17.4
TARANTO 15.3
Sardegna 14.7
CAGLIARI 15.8
NUORO 11.3
pagina 41.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
ORISTANO 17
SASSARI 13.4
SUD SARDEGNA 16
Sicilia 20
AGRIGENTO 23.5
CALTANISSETTA 18.2
CATANIA 16.1
ENNA 23.6
MESSINA 25.9
PALERMO 19
RAGUSA 16.5
SIRACUSA 24.1
TRAPANI 17.8
1.2.b Immigrazione
1.2.b.1 Tasso di immigrazione
pagina 51.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio immigrazione %
ITALIA 8.8
Nord ovest 11.1
Liguria 9.6
GENOVA 9.1
IMPERIA 12.5
LA SPEZIA 9.5
SAVONA 8.7
Lombardia 11.9
BERGAMO 10.9
BRESCIA 12.4
COMO 8.3
CREMONA 12
LECCO 8.3
LODI 12.3
MONZA E 9.1
DELLA BRIANZA
MILANO 14.8
MANTOVA 13
PAVIA 11.8
SONDRIO 5.6
VARESE 8.6
Piemonte 9.8
ALESSANDRIA 11.1
ASTI 11.5
BIELLA 5.7
CUNEO 10.5
NOVARA 10.7
TORINO 9.8
VERBANO- 6.5
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 8.4
Valle D'Aosta 6.5
AOSTA 6.5
Nord est 10.9
Emilia-Romagna 12.5
BOLOGNA 12.1
FORLI' CESENA 11.1
FERRARA 9.8
MODENA 13.5
PIACENZA 14.9
PARMA 14.6
RAVENNA 12.3
REGGIO EMILIA 12.5
RIMINI 11.2
Friuli-Venezia 9.2
Giulia
GORIZIA 10.8
PORDENONE 10.6
TRIESTE 9.9
UDINE 7.6
Trentino Alto 9.1
Adige
BOLZANO 9.5
TRENTO 8.8
Veneto 10.3
BELLUNO 6.1
PADOVA 10.4
ROVIGO 7.9
TREVISO 10.4
VENEZIA 10.4
VICENZA 9.6
VERONA 12
pagina 61.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Centro 11.1
Lazio 11.6
FROSINONE 5.4
LATINA 9.5
RIETI 8.8
ROMA 12.8
VITERBO 10.2
Marche 8.9
ANCONA 9.2
ASCOLI PICENO 6.9
FERMO 10.7
MACERATA 9.7
PESARO 8.2
URBINO
Toscana 11.3
AREZZO 11.1
FIRENZE 13.1
GROSSETO 10.6
LIVORNO 8.4
LUCCA 8.3
MASSA- 7.7
CARRARA
PISA 10.2
PRATO 19.1
PISTOIA 10.1
SIENA 11.4
Umbria 11.2
PERUGIA 11.4
TERNI 10.6
Sud e Isole 4.6
Abruzzo 6.7
L'AQUILA 8.4
CHIETI 5.6
PESCARA 5.5
TERAMO 7.8
Basilicata 4.1
MATERA 5.6
POTENZA 3.3
Campania 4.6
AVELLINO 3.3
BENEVENTO 3.6
CASERTA 5.4
NAPOLI 4.4
SALERNO 5.2
Calabria 5.6
COSENZA 5.3
CATANZARO 5.4
CROTONE 6.6
REGGIO 6
CALABRIA
VIBO VALENTIA 5.1
Molise 4.3
CAMPOBASSO 4.3
ISERNIA 4.3
Puglia 3.5
BARI 3.4
BRINDISI 3.1
BARLETTA 2.9
FOGGIA 5.2
LECCE 3.4
TARANTO 2.5
Sardegna 3.4
CAGLIARI 4
NUORO 2.6
pagina 71.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
ORISTANO 2
SASSARI 4.8
SUD SARDEGNA 1.7
Sicilia 4
AGRIGENTO 3.6
CALTANISSETTA 3.2
CATANIA 3.4
ENNA 2.5
MESSINA 4.7
PALERMO 2.8
RAGUSA 9.7
SIRACUSA 4.1
TRAPANI 5
Opportunità Vincoli
La scuola si inserisce in un territorio, la Gallura, che
si diversifica in area montana per la sede di Tempio-
Nuchis, e marittima per la sede di Olbia. Le
ricchezze naturali, paesaggistiche e turistiche sono
di notevole rilevanza e influenzano l' economia dei
La scuola risente, in termini generali, della
territori sui quali insistono le sedi della scuola. L'
situazione di crisi economica nazionale. Ciò
ente locale e l' ente proprietario degli edifici
comporta la carenza di investimenti da parte dei
scolastici mostrano costante disponibilità e
privati, soprattutto per il territorio dell'Alta Gallura.
attenzione alle esigenze della scuola Gli enti, le
Se maggiori prospettive emergono per la sede di
associazioni, ecc.. presenti in entrambi i territori
Olbia, grazie alle diverse occasioni di sviluppo e
propongono costantemente collaborazioni alla
crescita economica del territorio costiero, è da
scuola al fine di contribuire a promuovere fra gli
rilevare come anche quest ultimo presenti una
studenti la cittadinanza attiva. Le risorse potrebbero
flessione generale nella produttività locale. La crisi
essere individuate, in termini di alternanza scuola-
economica influenza la scuola in quanto gli studenti
lavoro, nel sistema produttivo generale, che spazia
spesso non trovano risorse rispondenti alle finalità
dall'artigianato, ai servizi, al commercio. L'Ente
dei propri percorsi di studi
locale (Provincia) fornisce Servizio Educativo di
Sostegno per i disabili. nel corso degli anni si è
strutturata una fattiva collaborazione con i Comuni,
sia per la realizzazione di progetti ed attività, sia per
attività nell'ambito dell'ASL.
1.3 - Risorse economiche e materiali
1.3.b Edifici della scuola
1.3.b.1 Numero di edifici di cui è composta la scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
SSSL030007 SASSARI SARDEGNA Nazionale
Numero
02 2,6 2,5 2,3
Edifici
1.3.c Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza
1.3.c.1 Livello di sicurezza
Situazione della Riferimento Riferimento Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale % Nazionale %
pagina 8SSSL030007 SASSARI SARDEGNA
Percentuale di edifici in cui sono
100.0 73,2 84,0 66,9
presenti scale di sicurezza esterne
Percentuale di edifici in cui sono
100.0 75,0 91,0 91,1
presenti porte antipanico
1.3.c.2 Superamento delle barriere architettoniche
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
SSSL030007 SASSARI SARDEGNA
Percentuale di edifici in cui sono presenti rampe
o ascensori per il superamento di barriere 100.0 69,0 82,7 77,5
architettonichee
Percentuale di edifici in cui sono presenti servizi
100.0 72,5 80,1 78,0
igienici per disabili
Percentuale di edifici in cui sono presenti
elementi di superamento delle barriere senso-
percettive (sistema tattile, segnalazioni
0.0 11,3 8,2 6,4
acustiche, codice loges (per gli spostamenti dei
ciechi), segnalazioni luminose e scritte per la
sicurezza dei sordi ecc.
1.3.d Attrezzature e infrastrutture
1.3.d.1 Numero di laboratori
Situazione della scuola
SSSL030007
Con collegamento a Internet 11
Chimica 0
Disegno 0
Elettronica 0
Elettrotecnico 0
Enologico 0
Fisica 0
Fotografico 0
Informatica 05
Lingue 0
Meccanico 0
Multimediale 0
Musica 0
Odontotecnico 0
Restauro 0
Scienze 0
Altro 06
1.3.d.2 Numero di biblioteche
pagina 9Situazione della scuola
SSSL030007
Classica 0
Informatizzata 0
Altro 0
1.3.d.3 Numero di aule
Situazione della scuola
SSSL030007
Concerti 0
Magna 0
Proiezioni 0
Teatro 0
Aula generica 18
Altro 0
1.3.d.4 Numero di strutture sportive
Situazione della scuola
SSSL030007
Calcetto 0
Calcio a 11 0
Campo Basket-Pallavolo all'aperto 0
Palestra 01
Piscina 0
Altro 0
1.3.d.5 Numero di computer, tablet e LIM ogni 100 studenti
Situazione della scuola
SSSL030007
PC e Tablet presenti nei laboratori ogni 100 studenti 7,5
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nei laboratori ogni 100 studenti 1,0
PC e Tablet presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,0
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,0
1.3.d.6 Numero di edifici con dotazioni e attrezzature per l’inclusione
Situazione della scuola
SSSL030007
dotazioni digitali specifiche/ hardware per alunni con disabilità psico-fisica. 0
pagina 10dotazioni specifiche per la disabilità sensoriale (ad es. barra braille o sintesi vocale per i ciechi),
0
tastiere espanse per alunni con disabilità motorie, altro).
Opportunità Vincoli
L'edificio che ospita la sede centrale di Tempio è di
facile accesso, seppure periferico rispetto alle altre
scuole cittadine, parzialmente adeguato riguardo al
superamento delle barriere architettoniche, dotato di
La sede di Olbia dispone di spazi limitati da adibire
un doppio ingresso e inserito all'interno di un'ampia
a laboratori e non è presente la Palestra nè per la
area verde. E' dotato di parcheggi propri. Presente
sede del Liceo Artistico nè per quella del Musicale.
una palestra recentemente riqualificata, spazi ampi
La nuova sede del Liceo Musicale risulta inadeguata
e sufficientemente adeguati per i laboratori e un'aula
per lo svolgimento dell' attività didattica di strumento
informatica. L'area amministrativa e quella didattica
in rapporto 1:1 . Risulta indispensabile la ricerca di
sono adeguatamente distinte e attrezzate. Quasi
nuovi spazi da destinare ad aule. Il numero di
tutte le aule sono dotate di LIM. Il numero di
laboratori per sede appare più basso rispetto alla
macchine PC a disposizione degli studenti appare
media del territorio nazionale. La scuola risulta
adeguato. La scuola ha usufruito, nell'ultimo anno,
carente rispetto alla Biblioteca. Offre un servizio di
di tre finanziamenti PON - FESR che hanno
base; non sono presenti servizi avanzati. Necessita
consentito adeguamento, implementazione e
di incrementare le risorse disponibili, decisamente
creazione di nuovi spazi laboratoriali. Anche la sede
lacunose e insufficienti per far fronte alle iniziative di
di Olbia, con barriere architettoniche superabili,
un Istituto che svolge parte delle sue attività
presenta strumentazioni sufficientemente adeguate
all'interno di pratiche laboratoriali. La rete
per lo svolgimento di attività laboratoriali. Il Liceo
informatica della scuola necessità di potenziamento
Musicale ha trovato sede autonoma, dall' a.s. 2020-
in tutte le sedi così come la dotazione tecnologica
21 , presso i locali CIPNES a "Cala Saccaia". Un
dei laboratori anche se già significativamente
PON FESR ha consentito gli acquisti di strumenti
incrementata grazie ai progetti PON FESR /FSE
musicali e l' allestimento di un laboratorio di
tecnologie musicali. Tutte le sedi sono dotate di LIM
o monitor interattivi utili allo svolgimento della
didattica
1.4 - Risorse professionali
1.4.a Caratteristiche del Dirigente scolastico
1.4.a.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico
Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2020-2021 - Fonte sistema informativo del MI
Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza
ISTITUTO X
- Benchmark*
N° % N° % N° % N° %
SASSARI 66 87,0 - 0,0 10 13,0 - 0,0
SARDEGNA 234 85,0 5 2,0 37 13,0 - 0,0
ITALIA 7.375 89,0 143 2,0 730 9,0 9 0,0
1.4.a.2 Anni di esperienza del Dirigente scolastico
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
SSSL030007 SASSARI SARDEGNA Nazionale %
Fino a 1 anno 0,0 0,0 0,3
Da più di 1 a 4,8 1,3 1,8
pagina 113 anni
Da più di 3 a
9,5 6,4 16,5
5 anni
Più di 5 anni X 85,7 92,3 81,4
1.4.a.3 Anni di servizio del Dirigente Scolastico nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
SSSL030007 SASSARI SARDEGNA Nazionale %
Fino a 1 anno 9,5 16,7 15,1
Da più di 1 a
23,8 16,7 20,2
3 anni
Da più di 3 a
23,8 17,9 24,9
5 anni
Più di 5 anni X 42,9 48,7 39,8
1.4.b Caratteristiche del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
1.4.b.1 Tipo di incarico del Direttore dei servizi generali e amministrativi
Riferimento Provinciale
Situazione della scuola Riferimento Regionale % Riferimento
%
SSSL030007 SARDEGNA Nazionale %
SASSARI
Effettivo 85,7 79,5 73,3
Reggente 0,0 5,1 5,2
A.A. facente
X 14,3 15,4 21,5
funzione
1.4.b.2 Anni di esperienza del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
SSSL030007 SASSARI SARDEGNA Nazionale %
Fino a 1 anno 4,5 4,9 7,9
Da più di 1 a
0,0 6,1 7,8
3 anni
Da più di 3 a
0,0 3,7 4,9
5 anni
Più di 5 anni X 95,5 85,4 79,3
1.4.b.3 Anni di servizio del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
SSSL030007 SASSARI SARDEGNA Nazionale %
Fino a 1 anno 4,5 18,3 19,3
Da più di 1 a
X 18,2 12,2 17,2
3 anni
Da più di 3 a 13,6 13,4 10,7
pagina 125 anni
Più di 5 anni 63,6 56,1 52,9
1.4.c Caratteristiche dei docenti
1.4.c.1 Quota di docenti a tempo indeterminato
Istituto:SSSL030007 - Tipologia di contratto dei Docenti Anno scolastico 2020-2021 - Fonte
sistema informativo del MI
Docenti a tempo Docenti a tempo
indeterminato determinato
N° % N° % TOTALE
SSSL030007 43 63,2 25 36,8 100,0
- Benchmark*
SASSARI 6.743 62,7 4.011 37,3 100,0
SARDEGNA 22.462 69,9 9.662 30,1 100,0
ITALIA 778.299 73,7 278.178 26,3 100,0
1.4.c.2 Età dei docenti a tempo indeterminato
Istituto:SSSL030007 - Docenti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2020-2021 - Fonte sistema informativo del MI1.4.d.1 Numero di assistenti amministrativi a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
SSSL030007 SASSARI SARDEGNA Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 0 0,0 11,2 19,5 17,1
Da più di 1 a 3
0 0,0 20,1 13,5 12,8
anni
Da più di 3 a 5
0 0,0 10,4 7,5 7,4
anni
Più di 5 anni 05 100,0 58,2 59,4 62,7
1.4.d.2 Numero di collaboratori scolastici a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
SSSL030007 SASSARI SARDEGNA Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 01 10,0 8,0 10,1 11,3
Da più di 1 a 3
05 50,0 13,7 12,6 11,0
anni
Da più di 3 a 5
0 0,0 8,0 9,9 8,6
anni
Più di 5 anni 04 40,0 70,4 67,4 69,1
1.4.d.3 Numero di altro personale ATA a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
SSSL030007 SASSARI SARDEGNA Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 0 0,0 8,3 8,2 8,8
Da più di 1 a 3
0 0,0 11,6 11,4 9,3
anni
Da più di 3 a 5
0 0,0 15,7 9,8 7,9
anni
Più di 5 anni 03 100,0 64,5 70,6 73,9
1.4.d.4 Numero di giorni medio di assenza del personale ATA
ATA - Numero giorni di assenza pro-capite medio annuo (A.S. 2018/19) - Fonte Sistema informativo MI
Malattia Maternità Altro
SSSL030007 22 2 6
- Benchmark*
SARDEGNA 15 1 13
ITALIA 15 3 12
Opportunità Vincoli
pagina 14La scuola presenta negli ultimi anni la
stabilizzazione dei docenti a tempo indeterminato
limitando gli incarichi a tempo determinato . L'istituto
è "giovane" in quanto la fascia di età dei docenti
maggiormente rappresentata è quella sotto i 45
Mancanza di una stabilizzazione del personale
anni. Una significativa quota di docenti riveste
precario nell'organico di sostegno. Elevato tasso di
incarichi di natura organizzativa e progettuale,
pendolarismo tra il personale, fattore che, oltre a
elevato il numero di docenti che partecipano a corsi
comportare disagi di natura pratica nell'immediato,
di formazione sia d'ambito, sia aderendo ad
talvolta non consente una soddisfacente continuità.
iniziative altre rispetto al programma stabilito dagli
Modesto il numero dei docenti in possesso di
accordi di rete. La formazione ricopre soprattutto gli
certificazioni linguistiche ed informatiche. Assenza
ambiti dell'inclusione, del potenziamento delle
di docenti con certificazione CLIL.
competenze informatiche, della didattica innovativa,
oltre a formazione disciplinare specifiche. Il
personale amministrativo e tecnico risulta stabile,
formato e motivato. Sono in servizio nella scuola in
continuità anche i collaboratori scolastici.
2.1 - Risultati scolastici
2.1.a Esiti degli scrutini
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4
Artistico: 54,1 73,5 75,0 87,2 68,3 66,2 94,7 80,0
SSSL030007
- Benchmark*
SASSARI 69,7 74,6 79,8 89,0 80,4 91,5 92,8 87,9
SARDEGNA 75,0 82,2 84,0 88,8 87,1 95,7 91,8 90,6
Italia 82,0 89,7 89,1 92,7 95,9 96,6 95,5 95,2
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4
Musicale e
Coreutico: 93,3 88,2 - - 100,0 100,0 100,0 -
SSSL030007
- Benchmark*
SASSARI 88,1 80,9 92,0 94,3 100,0 100,0 100,0 100,0
SARDEGNA 86,6 83,3 86,9 93,3 100,0 100,0 100,0 100,0
Italia 92,6 94,4 94,3 96,2 98,1 98,3 98,1 97,9
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4
Tecnico
Tecnologico: n/d n/d n/d n/d - - 0,0 0,0
SSSL030007
- Benchmark*
SASSARI n/d n/d n/d n/d 96,7 94,3 82,9 86,1
SARDEGNA n/d n/d n/d n/d 97,2 97,3 88,8 89,2
Italia n/d n/d n/d n/d 97,1 96,9 92,9 91,6
pagina 152.1.a.2 Studenti sospesi in giudizio per debito scolastico
2.1.a.2 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4
Artistico: 16,4 19,3 31,5 34,0 0,0 0,0 0,0 0,0
SSSL030007
- Benchmark*
SASSARI 21,2 25,2 26,7 20,3 0,0 0,0 0,0 0,0
SARDEGNA 25,1 26,1 27,7 28,7 0,0 0,0 0,0 0,0
Italia 24,0 23,2 22,8 21,6 0,0 0,0 0,0 0,0
2.1.a.2 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4
Musicale e
Coreutico: 26,7 35,3 - - 0,0 0,0 0,0 -
SSSL030007
- Benchmark*
SASSARI 28,6 30,0 25,4 31,4 0,0 0,0 0,0 0,0
SARDEGNA 28,5 28,1 25,2 27,0 0,0 0,0 0,0 0,0
Italia 20,3 20,6 19,8 17,9 0,0 0,0 0,0 0,0
2.1.a.2 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4
Tecnico
Tecnologico: n/d n/d n/d n/d - - 0,0 0,0
SSSL030007
- Benchmark*
SASSARI n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0
SARDEGNA n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0
Italia n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
100 e Lode 100 e Lode
60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%) 60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%)
(%) (%)
artistico:
SSSL03000 0,0 17,1 43,9 9,8 29,3 0,0 6,2 37,5 25,0 18,8 12,5 0,0
7
- Benchmark*
SASSARI 4,1 23,7 36,7 18,3 17,2 0,0 9,4 22,5 25,1 22,0 20,4 0,5
SARDEGNA 4,1 26,4 33,0 17,1 19,0 0,4 9,9 21,8 23,1 20,7 23,1 1,3
ITALIA 4,2 26,7 33,1 19,5 15,8 0,7 5,1 19,8 25,6 22,3 25,8 1,3
2.1.b Trasferimenti e abbandoni
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Artistico: SSSL030007 8,2 11,7 6,2 1,1 6,4
- Benchmark*
SASSARI 3,2 3,6 1,9 1,2 1,8
SARDEGNA 2,8 1,5 0,9 0,7 1,0
Italia 0,7 0,6 0,7 0,5 0,5
pagina 162.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Musicale e Coreutico: 0,0 6,7 0,0 - -
SSSL030007
- Benchmark*
SASSARI 0,0 1,4 0,0 0,0 0,0
SARDEGNA 0,0 0,7 0,7 0,0 0,0
Italia 0,2 0,2 0,3 0,2 0,2
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Tecnico Tecnologico: - - 0,0 0,0 -
SSSL030007
- Benchmark*
SASSARI 0,4 0,5 0,2 0,3 1,1
SARDEGNA 0,8 0,6 0,7 1,0 0,7
Italia 0,4 0,4 0,6 0,6 0,5
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Artistico: SSSL030007 9,8 7,9 1,3 1,1 0,0
- Benchmark*
SASSARI 11,5 7,7 4,1 0,4 0,0
SARDEGNA 10,8 5,5 3,1 0,5 0,3
Italia 7,0 4,0 2,6 1,0 0,3
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Musicale e Coreutico: 5,0 0,0 0,0 - -
SSSL030007
- Benchmark*
SASSARI 4,9 2,8 0,0 0,0 0,0
SARDEGNA 3,4 2,3 0,7 0,0 0,0
Italia 3,9 2,1 1,6 0,7 0,3
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Tecnico Tecnologico: - - 0,0 0,0 -
SSSL030007
- Benchmark*
SASSARI 6,0 5,7 2,5 0,9 0,2
SARDEGNA 7,1 5,4 3,8 1,2 0,2
Italia 4,4 2,8 2,3 0,9 0,8
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Artistico: SSSL030007 2,9 1,4 0,0 0,0 0,0
- Benchmark*
SASSARI 6,9 2,9 2,3 0,0 0,0
SARDEGNA 6,0 3,2 2,0 0,5 0,0
Italia 4,1 2,3 2,0 1,0 0,4
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Musicale e Coreutico: 0,0 6,7 0,0 - -
SSSL030007
- Benchmark*
SASSARI 6,6 3,9 2,4 0,0 0,0
SARDEGNA 6,8 3,6 3,2 0,0 0,0
Italia 4,1 1,9 1,6 0,8 0,5
pagina 172.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Tecnico Tecnologico: - - 0,0 0,0 -
SSSL030007
- Benchmark*
SASSARI 7,8 3,3 1,9 1,8 0,1
SARDEGNA 7,7 3,7 3,3 2,0 0,3
Italia 5,1 2,9 2,4 1,2 0,6
Punti di forza Punti di debolezza
In relazione al numero dei promossi, si rileva un
aumento progressivo dopo il primo anno con un
picco al terzo anno. Nel Liceo Musicale risulta del
100%. La sospensione del giudizio 2018-19 si
attesta su livelli inferiori alla media nazionale al 1° e Nell' a.s. 2019-20 il tasso di promozione alla classe
2° anno del Liceo Artistico . La sospensione del successiva nel Liceo Artistico risulta
giudizio è attestata prevalentemente nelle seguenti significativamente inferiore alla media regionale e
discipline (citate nell'ordine di entità): Matematica, nazionale. La sospensione del giudizio al 3° e 4°
Inglese, Storia dell'Arte, Italiano. In relazione agli anno del Liceo artistico supera la percentuale
esiti dell'Esame di Stato, si rileva l'assenza di picchi nazionale così come al 1° e 2° anno del Liceo
valutativi relativi alle fasce di voto più basse, ad Musicale. In relazione agli studenti che
indicare evidentemente l'assenza di particolari abbandonano il corso di studi, in tutte le classi la
fragilità. Un numero esiguo di studenti vanno ad percentuale è superiore a quella della media
attestarsi sulla fascia medio-bassa (61-70), mentre nazionale e regionale. nel Liceo Musicale tale
la maggior parte si colloca nelle fasce comprese tra percentuale è negativa solo al 2° anno. Gli studenti
71/100 e 90/100. In entrata, si rileva l'arrivo di un che abbandonano la scuola provengono spesso da
numero discreto di studenti da altri Istituti, in contesti familiari disgregati e problematici, rispetto ai
particolare nel corso del I anno, con un calo quali, probabilmente, la scuola potrebbe attivare
progressivo negli anni successivi e con un leggero azioni di supporto e di vigilanza maggiore.
incremento nella classe 1^. In generale, si può
rilevare che i criteri di valutazione adottati dalla
scuola sono adeguati a garantire il successo
formativo degli studenti.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso di
Situazione della Scuola
studi, lo concludono e conseguono risultati soddisfacenti agli esami
finali.
Gli studenti non ammessi all'anno successivo e/o gli abbandoni in
generale sono in linea con i riferimenti nazionali, anche se in alcuni anni
di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola sono superiori. Nella
secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti
-1234567+ scolastici è pari ai riferimenti nazionali e superiore ai riferimenti per
alcuni indirizzi di studio. La distribuzione dei voti all'Esame di Stato
evidenzia una concentrazione lievemente superiore ai riferimenti
nazionali di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse (6-7 nel
I ciclo; 60-70 nel II ciclo). La quota di studenti collocata nelle fasce di
voto medio-basse all'Esame di stato (6-7 nel I ciclo; 60-70 nel II ciclo) e'
superiore ai riferimenti nazionali.
Eventuale commento sul giudizio assegnato
pagina 18La scuola, nel corso dell'anno, un tasso di abbandono, in particolare nel biennio dell'obbligo, a partire già
dalla I classe. Tale condizione prosegue nel corso degli anni, seppure con percentuali più modeste, ed è
ancora presente nelle classi terza e quarta. Il tasso di dispersione risulta quindi significativo e richiede
costante attenzione nella rivalutazione del percorso insegnamento-apprendimento Solo in pochi casi si
rileva la mobilità degli studenti verso altri Istituti dello stesso tipo a conclusione del primo biennio comune,
presumibilmente per soddisfare l'esigenza di seguire altri indirizzi di specializzazione non attivati nella
nostra Scuola.
2.2 - Risultati nelle prove standardizzate nazionali
2.2.a Risultati degli studenti nelle prove standardizzate
2.2.a.1 Punteggio nelle prove e differenze rispetto a scuole con ESCS* simile
*ESCS = Contesto socio-economico e culturale
Nota: I punteggi sono corretti da Invalsi in base al Cheating
Istituto: SSSL030007 - Risultati degli studenti nelle prove di Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Sardegna Sud e Isole ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 197,6 195,3 208,5
Altri licei (diversi da 180,6 -9,0
scientifici e classici)
SSSL030007 - 2 A 191,1 5,0
SSSL030007 - 2 B 157,8 n.d.
SSSL030018 - 2 A 191,8 4,1
SSSL030018 - 2 B 163,9 -28,9
SSSL030018 - 2 C 185,2 -7,4
SSSL030018 - 2 M 184,9 -14,1
Riferimenti 193,9 187,6 205,5
Altri licei (diversi da 180,9 n.d.
scientifici e classici)
SSSL030007 - 5 A 174,9 -27,7
SSSL030018 - 5 AC 202,5 n.d.
SSSL030018 - 5 AC 179,0 n.d.
SSSL030018 - 5 B 178,1 n.d.
pagina 19Istituto: SSSL030007 - Risultati degli studenti nelle prove di Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Sardegna Sud e Isole ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 182,0 181,3 196,5
Altri licei (diversi da 164,1 -14,2
scientifici e classici)
SSSL030007 - 2 A 161,9 -12,9
SSSL030007 - 2 B 161,6 n.d.
SSSL030018 - 2 A 172,1 -3,1
SSSL030018 - 2 B 141,4 -35,9
SSSL030018 - 2 C 167,6 -10,6
SSSL030018 - 2 M 175,9 -8,7
Riferimenti 177,8 176,0 193,0
Altri licei (diversi da 164,6 n.d.
scientifici e classici)
SSSL030007 - 5 A 161,4 -27,3
SSSL030018 - 5 AC 168,3 n.d.
SSSL030018 - 5 AC 165,5 n.d.
SSSL030018 - 5 B 165,4 n.d.
2.2.a.5 Percentuale alunni collocati nei diversi livelli di competenza
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
SSSL030007 - 2 A 30,0 10,0 40,0 10,0 10,0
SSSL030007 - 2 B 33,3 44,4 22,2 0,0 0,0
SSSL030018 - 2 A 11,1 38,9 22,2 22,2 5,6
SSSL030018 - 2 B 35,7 42,9 14,3 7,1 0,0
SSSL030018 - 2 C 13,3 33,3 40,0 6,7 6,7
SSSL030018 - 2 M 12,5 50,0 18,8 0,0 18,8
Altri licei (diversi da 20,7 37,8 25,6 8,5 7,3
scientifici e classici)
Sardegna 7,1 25,7 40,4 20,7 6,0
Sud e Isole 9,5 27,4 37,3 19,3 6,5
Italia 5,4 17,6 34,6 29,4 13,0
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
SSSL030007 - 2 A 60,0 30,0 0,0 10,0 0,0
SSSL030007 - 2 B 55,6 44,4 0,0 0,0 0,0
SSSL030018 - 2 A 27,8 61,1 5,6 5,6 0,0
SSSL030018 - 2 B 93,3 6,7 0,0 0,0 0,0
SSSL030018 - 2 C 35,7 57,1 7,1 0,0 0,0
SSSL030018 - 2 M 31,2 31,2 25,0 12,5 0,0
Altri licei (diversi da 48,8 39,0 7,3 4,9 0,0
scientifici)
Sardegna 25,2 35,7 24,8 10,4 3,8
Sud e Isole 27,2 34,8 25,9 8,0 4,1
Italia 15,3 26,8 28,2 17,7 12,0
pagina 202.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
SSSL030007 - 5 A 28,6 42,9 14,3 7,1 7,1
SSSL030018 - 5 AC 12,5 50,0 25,0 12,5 0,0
SSSL030018 - 5 AC 0,0 28,6 42,9 28,6 0,0
SSSL030018 - 5 B 27,8 27,8 22,2 16,7 5,6
Altri licei (diversi da 21,3 36,2 23,4 14,9 4,3
scientifici e classici)
Sardegna 14,1 26,7 31,2 20,7 7,3
Sud e Isole 17,0 30,7 32,3 14,5 5,6
Italia 7,8 19,6 32,3 27,6 12,7
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
SSSL030007 - 5 A 71,4 14,3 7,1 7,1 0,0
SSSL030018 - 5 AC 75,0 25,0 0,0 0,0 0,0
SSSL030018 - 5 AC 42,9 57,1 0,0 0,0 0,0
SSSL030018 - 5 B 55,6 22,2 16,7 5,6 0,0
Altri licei (diversi da 61,7 25,5 8,5 4,3 0,0
scientifici)
Sardegna 39,3 27,9 20,3 8,2 4,3
Sud e Isole 40,0 30,1 17,7 8,3 3,8
Italia 21,7 25,4 24,8 16,2 11,9
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Ascolto - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- B1 livello B1 livello B2
SSSL030007 - 5 A 57,1 35,7 7,1
SSSL030018 - 5 AC 37,5 50,0 12,5
SSSL030018 - 5 AC 14,3 57,1 28,6
SSSL030018 - 5 B 47,1 17,6 35,3
Altri licei (diversi da scientifici e classici) 43,5 34,8 21,7
Sardegna 48,9 30,9 20,1
Sud e Isole 43,3 39,3 17,4
Italia 18,0 38,4 43,6
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Lettura - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- A1 livello A1 livello A2
SSSL030007 - 5 A 21,4 42,9 35,7
SSSL030018 - 5 AC 0,0 62,5 37,5
SSSL030018 - 5 AC 14,3 42,9 42,9
SSSL030018 - 5 B 33,3 33,3 33,3
Altri licei (diversi da scientifici e classici) 21,3 42,6 36,2
Sardegna 17,6 52,8 29,6
Sud e Isole 16,7 48,9 34,4
Italia 6,5 34,1 59,4
2.2.c Effetto scuola
2.2.c.1 Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Italiano Scuola secondaria di II grado - Classi seconde - Fonte INVALSI
Altri licei (diversi da scientifici e classici)
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
scolastica e il punteggio leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione - Italiano
Sopra la media regionale
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale X
pagina 21Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Matematica Scuola secondaria di II grado - Classi seconde - Fonte INVALSI
Altri licei (diversi da scientifici)
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
scolastica e il punteggio Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione -
Matematica
Sopra la media regionale
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale X
Punti di forza Punti di debolezza
Gli esiti delle Classi 2^ sia in Italiano che in
La classe 2 A si attesta in Italiano su un livello 3 pari Matematica nell' a.s 2018-19 si attestano sotto la
alla media regionale e in matematica sul livello 4. media regionale e nazionale, così come,
Questo dato porterà ad una comune riflessione sulle mediamente, nella suddivisione fra i livelli. La
strategie di insegnamento utilizzate in tale classe preparazione di base appare non del tutto adeguata
replicabili in altri contesti alle competenze richieste alla fine del secondo anno
di studi della scuola secondaria di II grado.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimento
Situazione della Scuola
soddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza e
alle caratteristiche del contesto.
Il punteggio degli studenti della scuola nelle prove INVALSI è inferiore
rispetto alle scuole con background socio-economico e culturale simile.
-1234567+ La variabilità tra le classi è superiore a quella media. La quota di studenti
collocata nel livello più basso è in generale superiore a quella media
regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti è inferiore
all'effetto medio regionale, inoltre i punteggi medi di scuola sono inferiori
a quelli medi regionali.
Eventuale commento sul giudizio assegnato
Per quanto riguarda le prove Invalsi relative all'a.s. 2018/2019, gli studenti delle classi seconde evidenziano
ancora criticità negli ambiti relativi alla Lingua Italiana e alla Matematica, con risultati inferiori rispetto alla
media regionale, del Sud e delle Isole e nazionale ma in evidente miglioramento rispetto alle rilevazioni
precedenti. La distribuzione all'interno dei livelli evidenzia una riduzione della maggiore attestazione degli
allievi sulle fasce più basse, per l'Italiano e in particolare per la Matematica e un aumento relativo alle fasce
3,4 e, seppure residuale, 5. Appaiono limitate le differenze valutative nei due plessi di scuola considerati. Il
punteggio attribuito, pertanto, ancora si attesta nella fascia della criticità. Si rileva però la ormai consolidata
tendenza ad una maggiore e più consapevole partecipazione degli studenti alle prove Invalsi rispetto ai dati
delle valutazioni precedenti. Più efficace, evidentemente, è stata l'azione di sensibilizzazione all'importanza
del sistema nazionale di valutazione.
2.3 - Competenze chiave europee
Punti di forza Punti di debolezza
pagina 22In base all'osservazione del comportamento, del
numero di sanzioni disciplinari o di episodi di
intolleranza, bullismo, si rileva un buon
raggiungimento delle competenze chiave di
cittadinanza, il rispetto delle regole, lo sviluppo del
senso di legalità e di un'etica di responsabilità, la
maturazione di atteggiamenti orientati in chiave
solidale. Generalmente non sono stati registrati
episodi di bullismo né comportamenti motivati da
discriminazione di genere. L’inclusione degli alunni
Si rilevano in tutte le classi e nelle diverse sezioni e
diversamente abili è garantita ed agevolata da un
indirizzi carenze diffuse in merito alla capacità degli
clima di generale collaborazione in tutte le classi. E'
studenti di autoregolarsi nella gestione dei compiti
utile rilevare come il pieno raggiungimento delle
scolastici e dello studio autonomo, rispetto ai quali
competenze in oggetto si realizzi in modo
la scuola potrebbe attivarsi per promuovere un
progressivo all'interno del percorso, partendo
miglioramento. Dovrebbe inoltre migliorare negli
talvolta da condizioni di criticità più accentuate nella
studenti l'autonomia di iniziativa e la capacità di
prima classe del corso, rari comportamenti non
orientarsi, verso questi obiettivi . La scuola non ha
idonei nelle classi del triennio. Si inquadrano tra i
ancora trasformato in sistema le azioni mirate di
punti di forza alcune azioni progettuali della scuola:
didattica inclusiva, metodi quali cooperative
- Attivazione Servizio Civile Nazionale negli ambiti
learning, peer to peer, classi aperte, progetti.
sociale e artistico-culturale. - Collaborazione con le
associazioni di volontariato (Sardegna Solidale). -
Partecipazione alle attività proposte
dall'associazione "Peppino Impastato" per la lotta
contro tutte le mafie. - Progetti di educazione alla
legalità -Progetto Legami per l'integrazione di alunni
minori migranti non accompagnati (Miur DD 1144
del 9 novembre 2016). - Partecipazione al Concorso
Uguali e Diversi - Partecipazione alla Giornata della
Memoria
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola acquisiscono livelli soddisfacenti nelle
Situazione della Scuola
competenze sociali e civiche, nell'imparare a imparare, nelle
competenze digitali e nello spirito di iniziativa e imprenditorialità.
La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in
-1234567+
relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate
(competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali,
spirito di iniziativa e imprenditorialita').
Eventuale commento sul giudizio assegnato
ll Livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti è accettabile. Non sono presenti
concentrazioni di comportamenti problematici.
2.4 - Risultati a distanza
2.4.b Prosecuzione negli studi universitari
2.4.b.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita'
pagina 23Diplomati nell'a.s.2017-18 che Diplomati nell'a.s.2018-19 che
si sono immatricolati nell'a.a. si sono immatricolati nell'a.a.
2018-19 - Fonte sistema 2019-20 - Fonte sistema
informativo del MI informativo del MI
% %
SSSL030007 12,9 7,4
SASSARI 35,2 40,6
SARDEGNA 37,9 43,4
ITALIA 40,4 44,2
2.4.b.2 Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Architettura e Ingegneria civile
Percentuale Studenti
SSSL030007 20,00
- Benchmark*
SASSARI 3,40
SARDEGNA 3,55
ITALIA 3,09
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Insegnamento
Percentuale Studenti
SSSL030007 40,00
- Benchmark*
SASSARI 4,35
SARDEGNA 4,17
ITALIA 4,49
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Medico-Sanitario e Farmaceutico
Percentuale Studenti
SSSL030007 20,00
- Benchmark*
SASSARI 11,26
SARDEGNA 9,37
ITALIA 9,97
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Scientifico
Percentuale Studenti
SSSL030007 20,00
- Benchmark*
SASSARI 17,84
SARDEGNA 15,72
ITALIA 13,32
2.4.c Rendimento negli studi universitari
2.4.c.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I anno di Universita'
2.4.c.1 Diplomati nell'a.s. 2016/2017 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2017/2018, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel
Primo Anno - Valori percentuali
Scientifica Sociale Umanistica
meno della meno della meno della
più della metà Nessun CFU più della metà Nessun CFU più della metà Nessun CFU
Macro Area metà dei CFU metà dei CFU metà dei CFU
dei CFU (%) (%) dei CFU (%) (%) dei CFU (%) (%)
(%) (%) (%)
SSSL030007 50,0 0,0 50,0 33,3 66,7 0,0 0,0 100,0 0,0
- Benchmark*
SASSARI 42,8 34,5 22,7 67,7 19,6 12,7 69,0 17,8 13,2
SARDEGNA 52,6 28,9 18,5 64,2 20,0 15,7 68,0 17,2 14,8
Italia 58,6 26,6 14,8 68,8 18,7 12,5 70,5 17,5 12,0
pagina 242.4.c.2 Crediti conseguiti dai diplomati nel II anno di Universita'
2.4.c.2 Diplomati nell'a.s. 2016/2017 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2017/2018, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel
Secondo Anno - Valori percentuali
Scientifica Sociale Umanistica
meno della meno della meno della
più della metà Nessun CFU più della metà Nessun CFU più della metà Nessun CFU
Macro Area metà dei CFU metà dei CFU metà dei CFU
dei CFU (%) (%) dei CFU (%) (%) dei CFU (%) (%)
(%) (%) (%)
SSSL030007 50,0 0,0 50,0 66,7 0,0 33,3 50,0 0,0 50,0
- Benchmark*
SASSARI 56,0 20,5 23,5 63,3 14,0 22,6 67,2 14,6 18,1
SARDEGNA 56,8 21,7 21,5 60,8 16,0 23,1 63,8 17,2 19,0
Italia 63,8 17,9 18,4 68,1 14,0 17,9 70,7 12,9 16,4
2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro
2.4.d.1 Quota di diplomati inseriti nel mondo del lavoro
Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per anno di diploma (%)
Anno di Diploma SSSL030007 Regione Italia
2015 13,5 15,8 19,3
2016 26,7 19,0 23,0
2017 27,3 19,6 23,6
2.4.d.3 Distribuzione dei diplomati per tipologia di contratto
Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per tipologia di contratto e anno di
diploma (%)
Anno di diploma Tipologia di contratto SSSL030007 Regione Italia
Tempo indeterminato 0,0 17,8 17,9
Tempo determinato 100,0 52,5 34,5
Apprendistato 0,0 8,4 21,5
2015
Collaborazione 0,0 0,9 0,3
Tirocinio 0,0 11,2 13,1
Altro 0,0 9,1 12,7
Tempo indeterminato 0,0 10,0 9,9
Tempo determinato 58,3 54,5 36,5
Apprendistato 16,7 7,2 22,9
2016
Collaborazione 8,3 0,0 0,0
Tirocinio 0,0 14,6 11,6
Altro 16,7 13,7 19,1
Tempo indeterminato 0,0 13,3 9,8
Tempo determinato 73,3 52,9 35,9
Apprendistato 13,3 8,3 25,0
2017
Collaborazione 0,0 3,9 2,5
Tirocinio 13,3 13,6 10,0
Altro 0,0 8,0 16,7
2.4.d.4 Distribuzione dei diplomati per settore di attività economica
Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per settore di attivita' economica e
anno di diploma (%)
Anno di Diploma Settore di attivita' economica SSSL030007 Regione Italia
Agricoltura 14,3 4,9 5,2
2015 Industria 0,0 10,4 23,4
Servizi 85,7 84,7 71,3
Agricoltura 0,0 3,0 4,4
2016 Industria 0,0 9,6 21,7
Servizi 100,0 87,4 73,9
Agricoltura 6,7 4,6 4,6
2017 Industria 0,0 11,1 21,6
Servizi 93,3 84,3 73,8
pagina 252.4.d.5 Distribuzione dei diplomati per qualifica di attività economica
Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per qualifica professionale e anno
di diploma (%)
Anno di Diploma Qualifica Professionale SSSL030007 Regione Italia
Alta 0,0 6,6 10,1
2015 Media 71,4 65,9 54,8
Bassa 28,6 27,5 35,1
Alta 0,0 4,9 9,5
2016 Media 83,3 67,9 56,9
Bassa 16,7 27,1 33,6
Alta 0,0 5,5 10,1
2017 Media 86,7 69,5 60,0
Bassa 13,3 25,0 29,9
Punti di forza Punti di debolezza
E' incremento il numero degli iscritti alla Facoltà di
Architettura. La percentuale degli studenti che
Gli esiti di italiano, matematica e inglese risultano
consegue almeno 50% dei CFU alla fine del I anno
mediamente inferiori alle media regionale e
universitario è pressochè in linea con i dati regionali
nazionale. La percentuale di immatricolazione degli
e nazionali. La percentuale dei neo diplomati che
studenti diplomati risulta nettamente inferiore alle
nel 2017 si è inserito nel mondo del lavoro, seppure
medie di riferimento Ancora un numero troppo
nel settore servizi, è superiore alla media regionale
esiguo di studenti prosegue nell'ambito formativo
e nazionale . - Aumenta il numero di allievi che
accademico di tipo artistico. I crediti formativi relativi
effettua l'immatricolazione all'università, in
al primo anno del corso di studi universitario fanno
particolare nelle aree linguistica e politico-sociale e
rilevare ampie lacune nell'ambito scientifico. -Il
nei corsi di architettura e di indirizzo artistico - I
mercato del lavoro, ulteriorermente in crisi rispetto
crediti formativi raggiunti nel corso del primo anno
agli anni passati, riesce ad assorbire alcuni ex allievi
universitario indicano la positività del percorso
con contratti solo a tempo determinato e
intrapreso in particolare in relazione all'area
prevalentemente nel settore dei servizi, e non
umanistica. Migliora, quindi, il profilo di rendimento.
invece in quello artistico (musei, fondazioni, etc.)
la scuola ha attivato iniziative progettuali di
monitoraggio degli esiti su campione di ex allievi.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Situazione della Scuola Gli studenti in uscita dalla scuola hanno successo nei successivi percorsi
di studio e di lavoro.
Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso
di studio sono sufficienti. Nel passaggio dalla scuola primaria alla
secondaria in generale gli studenti non presentano difficoltà, anche se
una quota di studenti ha difficoltà nello studio e voti bassi. Gli studenti
usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono
-1234567+
risultati medi nelle prove INVALSI di poco inferiori a quelli medi
nazionali. Per le scuole del II ciclo - I risultati raggiunti dagli studenti
immatricolati all'università sono mediocri; la percentuale di diplomati che
ha acquisito meno della metà di CFU dopo un anno di università è
superiore ai riferimenti. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un
contratto di lavoro o prosegue negli studi è di poco inferiore a quella
regionale (intorno all'75-80%).
Eventuale commento sul giudizio assegnato
pagina 26Occorre rilevare, in premessa, che il giudizio espresso si basa su dati parziali e non completi in relazione ai
percorsi di studio intrapresi dagli studenti dopo la maturità. Tuttavia si registra negli ultimi anni la tendenza
ad un progessivo aumento del numero di studenti che si sono immatricolati all'Università. Continua ad
essere scarsa la capacità della scuola di attrarre profili di studenti che hanno conseguito valutazioni ottime
o eccellenti a conclusione del ciclo di studi precedente. Rispetto all'inserimento nel mondo del lavoro, il
contesto economico territoriale risente della crisi in atto e risulta insoddisfacente l'occupazione lavorativa a
t.i. degli ex studenti. Preponderante l'inserimento nell'ambito dei Servizi ma in aumento quello in settori
specifici, in alcuni casi anche in forma autonoma. Significativa la quota di alunni che ha lasciato la
Sardegna, raggiungendo buoni o addirittura alti livelli e riconoscimenti professionali in Italia e all'estero,
soprattutto in ambito artistico (cinema, musica, teatro), fattore che evidenzia il buon livello di preparazione e
di competenze possedute e l'insufficienza del territorio dal punto di vista produttivo e di opportunità.
3.1 - Curricolo, progettazione e valutazione
3.1.a Curricolo
3.1.a.1 Tipologia degli aspetti del curricolo
Situazione Riferimento Riferimento
Riferimento
Liceo della scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
SSSL030007 SASSARI SARDEGNA
È stato elaborato un curricolo di scuola Sì 81,8 79,2 82,8
È stato elaborato un curricolo per lo sviluppo delle
Sì 45,5 47,2 61,3
competenze trasversali
È stato elaborato un profilo delle competenze da
Sì 81,8 67,9 78,0
possedere in uscita dalla scuola
È stata destinata una quota del monte ore annuale (fino
al 20%) per la realizzazione di discipline e attività No 9,1 7,5 35,1
autonomamente scelte dalla scuola
Altro Sì 27,3 20,8 16,7
3.1.b Progettazione didattica
3.1.b.1 Tipologia degli aspetti della progettazione didattica
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Liceo scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
SSSL030007 SASSARI SARDEGNA
Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la
Sì 90,9 81,1 89,5
progettazione didattica
Utilizzo di modelli comuni per la predisposizione di
Sì 90,9 94,3 97,4
PEI/PDP
Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi
di alunni (es. alunni con cittadinanza non italiana, Sì 45,5 54,7 67,2
alunni con disabilità e DSA)
Programmazione per classi parallele Sì 72,7 56,6 66,2
Programmazione per dipartimenti disciplinari o per
Sì 100,0 92,5 95,0
ambiti disciplinari
Programmazione in continuità verticale (fra anni di
No 18,2 32,1 54,0
corso diversi)
pagina 27Definizione di criteri di valutazione comuni per le
Sì 90,9 96,2 91,6
diverse discipline
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per
Sì 54,5 45,3 62,1
il recupero delle competenze
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per
Sì 63,6 47,2 62,3
il potenziamento delle competenze
Altro Sì 18,2 13,2 10,5
3.1.c Prove strutturate per classi parallele
3.1.c.1 Tipologia di prove strutturate
Situazione della Riferimento Riferimento Regionale
Riferimento
Liceo scuola Provinciale % %
Nazionale %
SSSL030007 SASSARI SARDEGNA
Sono state svolte prove di
No 81,8 75,5 76,4
ingresso per classi parallele
Sono state svolte prove
Sì 54,5 34,0 54,3
intermedie per classi parallele
Sono state svolte prove finali per
No 63,6 37,7 52,8
classi parallele
Non sono state svolte prove per
No 9,1 17,0 13,9
classi parallele
Punti di forza Punti di debolezza
Il curricolo del liceo approfondisce le conoscenze, le
abilità e le competenze necessarie per maturare
una cultura estetica, per conoscere il patrimonio
artistico e il suo contesto storico e culturale e per
esprimere la propria creatività e progettualità.
Assicura la conoscenza dei codici della ricerca e
della produzione artistica e la padronanza dei
linguaggi, delle metodologie e delle tecniche. La
programmazione di Classe inoltre tiene conto delle
competenze chiave di cittadinanza: Le attività di L’adozione del Curricolo d'Istituto, superata la fase
ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti col sperimentale, necessita dell’attivazione di pratiche
curricolo d'Istituto, in particolare per migliorare che ne consentano il consolidamento, rilevino
l'approccio con le pratiche del mondo del lavoro. Le eventuali criticità operative, rendano espliciti i
attività di ampliamento dell'offerta formativa sono possibili miglioramenti. E' necessario l’adeguamento
correlate al curricolo d'istituto e alle competenze da degli strumenti di valutazione maggiormente
raggiungere, in termini di autonomia ed apertura finalizzati alla verifica delle competenze. Permane
verso il territorio, per la formazione del discente. Il una disomogenea applicazione in tutte le classi.
curricolo di Istituto è stato adottato con successo in Non sono state adottate in modo strutturato prove
tutte le classi, consentendo una maggiore uniformità autentiche e rubriche. E' ancora da potenziare la
e condivisione dei percorsi Esistono i dipartimenti o progettazione comune per gruppi di studenti e per
gli ambiti disciplinari per la progettazione didattica classi parallele. L'interdisciplinarità e la
che si riuniscono a inizio anno, stabilendo criteri programmazione parallela per ambiti
comuni di valutazione per le diverse discipline. (umanistico,scientifico, artistico) è ancora non del
E'stata avviata una programmazione comune per tutto sistematica.
aree disciplinari e la predisposizione di una
programmazione parallela che dovrebbe consentire
il raggiungimento di comuni obiettivi didattici in
funzione di un inquadramento interdisciplinare
complessivo. Sono stati avviati percorsi di continuità
didattica disciplinare tra primo e secondo biennio
per l'insegnamento della Storia. Sono stati
intrapresi, grazie anche alla partecipazione
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