Triennio di riferimento 2019/22 - PAIC87700V I.C. ANTONIO UGO -PA - 2019/22 PAIC87700V IC ANTONIO UGO
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Triennio di riferimento - 2019/22 PAIC87700V I.C. ANTONIO UGO -PA
1.1 - Popolazione scolastica
Opportunità Vincoli
Il livello mediano dell'indice ESCS è basso sia per la
ll territorio in cui insiste l'I.C. Antonio Ugo è scuola primaria sia per la scuola secondaria di I
caratterizzato da stratificazioni sociali composite: grado. Dalle indagini è emerso che percentuali
disoccupati, lavoratori precari, immigrati e, in misura molto basse di genitori possiedono come titolo di
inferiore, media e piccola borghesia. Il contesto studio la laurea, una percentuale più alta possiede il
scolastico è multiculturale per la presenza di una diploma, la maggioranza possiede il diploma di
parte di popolazione costituita da studenti con primo ciclo e una percentuale abbastanza
cittadinanza non italiana e, in generale, per il fatto significativa possiede appena la ammissione alla
che le famiglie hanno orientamenti religiosi prima classe della scuola secondaria di I grado.
differenti. Infatti, cattolici, valdesi, evangelisti, Fenomeni quali la frequenza irregolare di un numero
testimoni di Geova e musulmani convivono ben significativo di alunni, minori a rischio di devianza,
integrati e costituiscono un valore aggiunto per la situazioni di abuso o maltrattamento, nuclei familiari
comunità. La percentuale di studenti BES è pari caratterizzati da grave disagio testimoniano una
all'8% della popolazione scolastica della Scuola realtà del quartiere molto difficile e disgregata. Negli
dell'Infanzia, all'11% di quella della Scuola Primaria ultimi anni si è registrato un aumento delle
e al 18% di quella della Scuola Secondaria. Il segnalazioni ai servizi territoriali e all’autorità
processo di integrazione/inclusione degli studenti giudiziaria relative a tali situazioni. La percentuale di
viene realizzato grazie all' elevata percentuale di studenti provenienti da famiglie svantaggiate è più
docenti con titolo di specializzazione (70% circa), al alta, sia nella Scuola Primaria, sia nella Scuola
supporto che l'Istituto riceve dagli uffici competenti Secondaria, di quella di tutte le aree geografiche di
dell'USR , dell'ASP e del Comune, e agli accordi riferimento (3,6% nelle classi seconde della scuola
stipulati con l'Università di Palermo. primaria, 5,3% nelle classi quinte, 5,8% nelle classi
terze della Scuola Secondaria).
1.2 - Territorio e capitale sociale
1.2.a Disoccupazione
1.2.a.1 Tasso di disoccupazione
pagina 21.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio disoccupazione
%
ITALIA 9.7
Nord ovest 6
Liguria 8
GENOVA 7.7
IMPERIA 12.7
LA SPEZIA 7.1
SAVONA 6
Lombardia 5.1
BERGAMO 4.1
BRESCIA 4.1
COMO 6.5
CREMONA 4.8
LECCO 5
LODI 4.8
MONZA E 5.3
DELLA BRIANZA
MILANO 5.5
MANTOVA 5.7
PAVIA 6.5
SONDRIO 5.1
VARESE 5.1
Piemonte 7.5
ALESSANDRIA 9.8
ASTI 7.3
BIELLA 6.7
CUNEO 3.7
NOVARA 6.2
TORINO 8.7
VERBANO- 4.7
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 6.3
Valle D'Aosta 6.7
AOSTA 6.7
Nord est 4.9
Emilia-Romagna 4.6
BOLOGNA 4.8
FORLI' CESENA 3.4
FERRARA 7.9
MODENA 4.7
PIACENZA 4.7
PARMA 4.3
RAVENNA 4.1
REGGIO EMILIA 2.1
RIMINI 6.9
Friuli-Venezia 5.5
Giulia
GORIZIA 6.5
PORDENONE 4.1
TRIESTE 6.7
UDINE 5.5
Trentino Alto 3.4
Adige
BOLZANO 2.7
TRENTO 4.2
Veneto 5.4
BELLUNO 3.4
PADOVA 4.6
ROVIGO 6.2
TREVISO 6.4
VENEZIA 5.6
VICENZA 3.8
VERONA 6.5
pagina 31.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Centro 8.5
Lazio 10.5
FROSINONE 16.6
LATINA 13.2
RIETI 10.4
ROMA 9.4
VITERBO 11.4
Marche 6.7
ANCONA 6.9
ASCOLI PICENO 7.4
FERMO 4
MACERATA 7.7
PESARO 6.5
URBINO
Toscana 6.3
AREZZO 8.7
FIRENZE 5
GROSSETO 7.7
LIVORNO 5.2
LUCCA 7.6
MASSA- 8.7
CARRARA
PISA 5.4
PRATO 5.6
PISTOIA 7.3
SIENA 6.2
Umbria 7.7
PERUGIA 7.6
TERNI 8
Sud e Isole 16.8
Abruzzo 8
L'AQUILA 9.4
CHIETI 6.3
PESCARA 8.8
TERAMO 7.9
Basilicata 11.3
MATERA 10.4
POTENZA 11.8
Campania 18.6
AVELLINO 13.1
BENEVENTO 11.4
CASERTA 19.2
NAPOLI 21.4
SALERNO 14
Calabria 19.5
COSENZA 19.9
CATANZARO 19.3
CROTONE 23.7
REGGIO 19.3
CALABRIA
VIBO VALENTIA 13.3
Molise 11.6
CAMPOBASSO 10.6
ISERNIA 14
Puglia 14.3
BARI 11.8
BRINDISI 13.3
BARLETTA 11.9
FOGGIA 19.6
LECCE 17.5
TARANTO 12.6
Sardegna 15.6
CAGLIARI 17.2
NUORO 14.5
pagina 41.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
ORISTANO 14.3
SASSARI 14.4
SUD SARDEGNA 16.5
Sicilia 19.7
AGRIGENTO 23.8
CALTANISSETTA 16
CATANIA 18.9
ENNA 19.5
MESSINA 22.7
PALERMO 18.4
RAGUSA 16.8
SIRACUSA 17.7
TRAPANI 23.8
1.2.b Immigrazione
1.2.b.1 Tasso di immigrazione
pagina 51.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio immigrazione %
ITALIA 8.5
Nord ovest 10.7
Liguria 9.1
GENOVA 8.6
IMPERIA 11.4
LA SPEZIA 9
SAVONA 8.6
Lombardia 11.5
BERGAMO 10.8
BRESCIA 12.3
COMO 8
CREMONA 11.5
LECCO 8
LODI 11.7
MONZA E 8.6
DELLA BRIANZA
MILANO 14.1
MANTOVA 12.5
PAVIA 11.3
SONDRIO 5.3
VARESE 8.5
Piemonte 9.6
ALESSANDRIA 10.8
ASTI 11.3
BIELLA 5.5
CUNEO 10.2
NOVARA 10.2
TORINO 9.7
VERBANO- 6.4
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 8.1
Valle D'Aosta 6.4
AOSTA 6.4
Nord est 10.5
Emilia-Romagna 12
BOLOGNA 11.7
FORLI' CESENA 10.7
FERRARA 9
MODENA 13
PIACENZA 14.3
PARMA 13.8
RAVENNA 12.1
REGGIO EMILIA 12.1
RIMINI 10.8
Friuli-Venezia 8.7
Giulia
GORIZIA 9.6
PORDENONE 10.1
TRIESTE 9.2
UDINE 7.5
Trentino Alto 8.8
Adige
BOLZANO 9.1
TRENTO 8.6
Veneto 9.9
BELLUNO 5.9
PADOVA 10
ROVIGO 7.5
TREVISO 10.2
VENEZIA 9.9
VICENZA 9.4
VERONA 11.4
pagina 61.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Centro 10.9
Lazio 11.5
FROSINONE 5.1
LATINA 9.1
RIETI 8.6
ROMA 12.7
VITERBO 9.7
Marche 8.8
ANCONA 9.1
ASCOLI PICENO 6.7
FERMO 10.4
MACERATA 9.5
PESARO 8.3
URBINO
Toscana 10.9
AREZZO 10.7
FIRENZE 12.9
GROSSETO 10.3
LIVORNO 8.1
LUCCA 8
MASSA- 7.3
CARRARA
PISA 9.9
PRATO 17.4
PISTOIA 9.4
SIENA 11.2
Umbria 10.8
PERUGIA 11
TERNI 10.2
Sud e Isole 4.2
Abruzzo 6.6
L'AQUILA 8.3
CHIETI 5.4
PESCARA 5.3
TERAMO 7.6
Basilicata 3.9
MATERA 5.1
POTENZA 3.3
Campania 4.4
AVELLINO 3.4
BENEVENTO 3.6
CASERTA 5
NAPOLI 4.2
SALERNO 5
Calabria 5.5
COSENZA 5
CATANZARO 5.3
CROTONE 7.3
REGGIO 5.9
CALABRIA
VIBO VALENTIA 5
Molise 4.5
CAMPOBASSO 4.5
ISERNIA 4.4
Puglia 3.3
BARI 3.4
BRINDISI 2.7
BARLETTA 2.7
FOGGIA 4.8
LECCE 3.1
TARANTO 2.3
Sardegna 3.2
CAGLIARI 3.6
NUORO 2.6
pagina 71.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
ORISTANO 2.2
SASSARI 4.5
SUD SARDEGNA 1.8
Sicilia 3.8
AGRIGENTO 3.4
CALTANISSETTA 3.2
CATANIA 3.2
ENNA 2.2
MESSINA 4.5
PALERMO 2.8
RAGUSA 8.9
SIRACUSA 3.9
TRAPANI 4.5
Opportunità Vincoli
L'Istituto ricade tra la IV e la V Circoscrizione, a
cavallo tra i quartieri Zisa e Noce. Il territorio si
caratterizza per la presenza di un'alta percentuale di
famiglie con cittadinanza non italiana, svantaggio
linguistico e/o orientamenti culturali e religiosi
Il tessuto socio-economico del territorio in cui insiste
diversi. Elevato è il tasso di disoccupazione, basso il
la scuola è eterogeneo; la gran parte delle famiglie è
livello culturale. L'Amministrazione comunale è
costituita da operai ed impiegati , significativa è la
costantemente impegnata nella realizzazione di
presenza di disoccupati, bassa la percentuale di
significative opere di ristrutturazione degli edifici
professionisti. Molti abitanti posseggono solo la
scolastici e di adeguamento degli impianti alle
ammissione alla prima classe della scuola
prescrizioni di legge. Adeguata risulta anche la
secondario di I grado, una parte inferiore della
capacità di rispondere alle esigenze delle scuole in
popolazione raggiunge livelli più alti di istruzione e
ordine alla manutenzione ordinaria e alla cura degli
solo una minoranza possiede la laurea. Si segnala
spazi esterni. Per quanto riguarda le risorse e le
che il territorio è condizionato dalla forte presenza
competenze presenti nel territorio si segnalano in
della criminalità organizzata, che esercita un forte
particolare i "Cantieri Culturali alla Zisa", spazio
controllo e offre modelli educativi negativi. Inoltre, il
attrezzato che il Comune mette a disposizione
territorio si caratterizza per un elevato indice di
anche per le iniziative e gli eventi organizzati dalle
dispersione scolastica, per un elevato numero di
scuole del territorio. Nel territorio, inoltre, operano
segnalazioni di minori all’Autorità Giudiziaria e per
diverse realtà del Terzo Settore ed Associazione
un elevato numero di casi all'attenzione dei Servizi
Sportive che svolgono attività in favore della
Sociali. L'Amministrazione comunale non riesce a
popolazione scolastica e collaborano con la scuola
garantire adeguati standard di qualità
per la realizzazione di progetti formativi. Questo
nell'erogazione dei servizi di contrasto alla
istituto, individuato come sede dell’ Osservatorio di
dispersione scolastica.
area contro la dispersione scolastica per il distretto
11, e Scuola Polo per l'inclusione e per i DSA per la
provincia di Palermo, riceve un valido supporto dall'
A.S.P. col servizio di Neuropsichiatria infantile e
dagli uffici competenti dell'USR.
1.3 - Risorse economiche e materiali
1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica
1.3.a.1 Tipologia di finanziamenti
pagina 8Istituto:PAIC87700V Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) Anno Finanziario 2019 - Fonte sistema informativo del MIUR
Risorse per Risorse per Stipendi Stipendi Ampliamento
Risorse Dettaglio Funzionament Spese Pulizia retribuzione supplenze Personale di Personale Offerta Totale
assegnate da Finanziamenti o generale accessoria brevi Ruolo Supplente Formativa
Gestiti dal
STATO 0,00 0,00 76.585,00 0,00 2.748.012,00 229.434,00 0,00 3.054.031,00
Ministero
Gestiti dalla
STATO 149.206,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 149.206,00
scuola
Viaggi di
istruzione e
FAMIGLIE 896,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 896,00
mensa per
alunni
COMUNE 2,10 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 2,10
REGIONE 0,50 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,50
UE 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 2,10 2,10
Istituto:PAIC87700V Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) Anno Finanziario 2019 - Fonte sistema informativo del MIUR
%
% % Risorse per % Risorse per % Stipendi % Stipendi
Risorse Dettaglio % Spese Ampliamento
Finanziamenti Funzionament retribuzione supplenze Personale di Personale % Totale
assegnate da Pulizia Offerta
o generale accessoria brevi Ruolo Supplente Formativa
Gestiti dal
STATO 0,0 0,0 2,4 0,0 85,8 7,2 0,0 95,3
Ministero
Gestiti dalla
STATO 4,7 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 4,7
scuola
Viaggi di
istruzione e
FAMIGLIE 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
mensa per
alunni
COMUNE 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
REGIONE 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
UE 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
1.3.b Edifici della scuola
1.3.b.1 Numero di edifici di cui è composta la scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
PAIC87700V PALERMO SICILIA Nazionale
Numero
3,7 4,7 5,1
Edifici
1.3.c Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza
1.3.c.1 Livello di sicurezza
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PAIC87700V PALERMO SICILIA
Percentuale di edifici in cui sono
50,0 48,6 50,7
presenti scale di sicurezza esterne
Percentuale di edifici in cui sono
84,5 86,4 92,7
presenti porte antipanico
1.3.c.2 Superamento delle barriere architettoniche
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PAIC87700V PALERMO SICILIA
Percentuale di edifici in cui sono presenti rampe o
ascensori per il superamento di barriere 64,4 62,2 70,0
architettonichee
Percentuale di edifici in cui sono presenti servizi
78,4 73,9 76,6
igienici per disabili
pagina 9Percentuale di edifici in cui sono presenti elementi
di superamento delle barriere senso-percettive
(sistema tattile, segnalazioni acustiche, codice
2,6 4,9 4,9
loges (per gli spostamenti dei ciechi),
segnalazioni luminose e scritte per la sicurezza
dei sordi ecc.
1.3.d Attrezzature e infrastrutture
1.3.d.1 Numero di laboratori
Situazione della scuola
PAIC87700V
Con collegamento a Internet 7
Chimica 0
Disegno 0
Elettronica 0
Elettrotecnico 0
Enologico 0
Fisica 0
Fotografico 0
Informatica 2
Lingue 1
Meccanico 0
Multimediale 0
Musica 1
Odontotecnico 0
Restauro 0
Scienze 2
Altro 1
1.3.d.2 Numero di biblioteche
Situazione della scuola
PAIC87700V
Classica 2
Informatizzata 0
Altro 0
1.3.d.3 Numero di aule
Situazione della scuola
PAIC87700V
Concerti 0
Magna 2
Proiezioni 1
pagina 10Teatro 1
Aula generica 0
Altro 0
1.3.d.4 Numero di strutture sportive
Situazione della scuola
PAIC87700V
Calcetto 1
Calcio a 11 0
Campo Basket-Pallavolo all'aperto 3
Palestra 2
Piscina 0
Altro 0
1.3.d.5 Numero di computer, tablet e LIM ogni 100 studenti
Situazione della scuola
PAIC87700V
PC e Tablet presenti nei laboratori ogni 100 studenti 6,6
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nei laboratori ogni 100 studenti 0,8
PC e Tablet presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,0
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,0
1.3.d.6 Numero di edifici con dotazioni e attrezzature per l’inclusione
Situazione della scuola
PAIC87700V
dotazioni digitali specifiche/ hardware per alunni con disabilità psico-fisica. 2
dotazioni specifiche per la disabilità sensoriale (ad es. barra braille o sintesi vocale per i ciechi),
2
tastiere espanse per alunni con disabilità motorie, altro).
Opportunità Vincoli
L'Istituto, oltre a quelle statali, riceve fonti di
finanziamento da Regione, Comune, UE. Sul piano
della sicurezza degli edifici la Succursale si trova ad
uno stato avanzato di interventi per l'ottenimento
Il Plesso Succursale non è dotato di laboratori di
delle certificazioni di legge. Nella sede centrale è in
informatica e di un adeguato sistema di
corso una importante attività di ristrutturazione e di
collegamento ad INTERNET. La sede Centrale non
rifacimento dell' impianto antincendio, mentre sono
ha ancora ottenuto alcune certificazioni di legge,
stati ristrutturati dall'ente comunale gli impianti
nonostante siano stati effettuati i lavori di
elettrico e di riscaldamento . Entrambe le sedi sono
ristrutturazione degli impianti.
facilmente raggiungibili perché efficacemente
collegate alla rete viaria cittadina anche attraverso i
servizi di trasporto pubblico. L'Istituto è dotato di 7
laboratori con collega-mento a Internet e LIM. In
pagina 11particolare, nella sede Centrale, sono presenti due
laboratori di informatica ed uno di lingue con una
dotazione complessiva di n. 40 PC. Nella stessa
sede , dove le LIM sono presenti in tutte le aule, la
connessione alla rete internet è assicurata dalla
fibra. Entrambi i Plessi sono inoltre dotati di
biblioteca, palestra e campi sportivi all'aperto. In
particolare la sede centrale possiede la seconda
palestra scolastica per grandezza della città ed è
sede di gare dei campionati studenteschi e gare
federali . L'Istituto è inoltre Centro Territoriale per il
Para Badminton.
1.4 - Risorse professionali
1.4.a Caratteristiche del Dirigente scolastico
1.4.a.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico
Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2019-2020 - Fonte sistema informativo del MIUR
Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza
ISTITUTO
- Benchmark*
N° % N° % N° % N° %
PALERMO 159 80,0 1 1,0 - 0,0 - 0,0
SICILIA 687 84,0 6 1,0 - 0,0 - 0,0
ITALIA 7.249 88,0 136 2,0 442 5,0 2 0,0
1.4.a.2 Anni di esperienza del Dirigente scolastico
Riferimento Regionale
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento
%
PAIC87700V PALERMO Nazionale %
SICILIA
Fino a 1 anno 0,0 1,9 1,3
Da più di 1 a
1,6 1,7 4,8
3 anni
Da più di 3 a
13,4 14,3 24,5
5 anni
Più di 5 anni X 85,0 82,1 69,4
1.4.a.3 Anni di servizio del Dirigente Scolastico nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
PAIC87700V PALERMO SICILIA Nazionale %
Fino a 1 anno 18,1 16,4 22,5
Da più di 1 a
19,7 19,5 22,5
3 anni
Da più di 3 a 20,5 18,7 22,4
pagina 125 anni
Più di 5 anni X 41,7 45,4 32,6
1.4.b Caratteristiche del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
1.4.b.1 Tipo di incarico del Direttore dei servizi generali e amministrativi
Riferimento Regionale
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento
%
PAIC87700V PALERMO Nazionale %
SICILIA
Effettivo X 78,3 82,7 65,4
Reggente 4,7 6,1 5,8
A.A. facente
17,1 11,2 28,8
funzione
1.4.b.2 Anni di esperienza del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
Riferimento Regionale
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento
%
PAIC87700V PALERMO Nazionale %
SICILIA
Fino a 1 anno 5,6 4,0 8,6
Da più di 1 a
9,0 5,0 10,5
3 anni
Da più di 3 a
4,9 3,6 5,7
5 anni
Più di 5 anni X 80,6 87,4 75,3
1.4.b.3 Anni di servizio del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
PAIC87700V PALERMO SICILIA Nazionale %
Fino a 1 anno 27,8 19,6 20,4
Da più di 1 a
X 13,2 11,3 16,8
3 anni
Da più di 3 a
2,1 8,5 10,0
5 anni
Più di 5 anni 56,9 60,6 52,8
1.4.c Caratteristiche dei docenti
1.4.c.1 Quota di docenti a tempo indeterminato
pagina 13Istituto:PAIC87700V - Tipologia di contratto dei Docenti Anno scolastico 2019-2020 - Fonte
sistema informativo del MIUR
Docenti a tempo Docenti a tempo
indeterminato determinato
N° % N° % TOTALE
PAIC87700V 95 80,5 23 19,5 100,0
- Benchmark*
PALERMO 20.925 85,6 3.513 14,4 100,0
SICILIA 87.671 89,2 10.607 10,8 100,0
ITALIA 797.477 75,9 252.608 24,1 100,0
1.4.c.2 Età dei docenti a tempo indeterminato
Istituto:PAIC87700V - Docenti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2019-2020 - Fonte sistema informativo del MIUR1.4.d Caratteristiche del personale ATA
1.4.d.1 Numero di assistenti amministrativi a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
PAIC87700V PALERMO SICILIA Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 2 40,0 18,3 18,1 15,5
Da più di 1 a 3
0 0,0 9,7 10,2 12,7
anni
Da più di 3 a 5
0 0,0 7,8 7,1 8,3
anni
Più di 5 anni 3 60,0 64,2 64,6 63,4
1.4.d.2 Numero di collaboratori scolastici a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
PAIC87700V PALERMO SICILIA Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 3 25,0 16,3 11,3 9,9
Da più di 1 a 3
1 8,3 11,8 10,0 10,0
anni
Da più di 3 a 5
0 0,0 5,8 6,7 7,4
anni
Più di 5 anni 8 66,7 66,1 72,0 72,7
1.4.d.3 Numero di altro personale ATA a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
PAIC87700V PALERMO SICILIA Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 0 9,9 9,0 9,5
Da più di 1 a 3
0 8,8 11,2 14,1
anni
Da più di 3 a 5
0 3,3 6,7 7,7
anni
Più di 5 anni 0 78,0 73,0 68,8
1.4.d.4 Numero di giorni medio di assenza del personale ATA
ATA - Numero giorni di assenza pro-capite medio annuo (A.S. 2018/19) - Fonte Sistema informativo MIUR
Malattia Maternità Altro
PAIC87700V 12 0 5
- Benchmark*
SICILIA 18 1 15
ITALIA 17 2 13
pagina 15Opportunità Vincoli
Il Dirigente Scolastico ricopre un incarico effettivo e
svolge servizio nell'Istituto dal 2013. La percentuale
dei docenti dell'Istituto che ha un contratto a T.I. è
superiore alla media nazionale (79,5%); il 60% dei
docenti della Scuola Primaria con contratto a T.I.,
svolge il proprio servizio nell'Istituto da più di 5 anni;
per la Scuola Secondaria, questa percentuale è dell'
85,7%. In riferimento ai docenti di sostegno, il 56%
ricopre un incarico a T.I. , insegna nell'istituto da più
di 5 anni ed ha il titolo di specializzazione. Anche il
33,3% dei docenti a T.D. possiede il suddetto titolo.
Molti docenti possiedono competenze professionali
ulteriori rispetto a quelle richieste per l'accesso La dotazione organica per il potenziamento nella
all'insegnamento. In particolare si segnala la scuola secondaria non soddisfa il fabbisogno
presenza di due docenti (animatrice digitale e espresso nel PTOF e, pertanto, risulta insufficiente
componente del team per l'innovazione) che, ad al pieno conseguimento degli obiettivi prefissati.
esito di un lungo percorso di formazione, hanno
conseguito certificazioni relative alle nuove
metodologie e all'uso di strumenti didattici innovativi
(coding, storytelling, problem solving), che hanno
messo a disposizione di colleghi e studenti. Alcuni
docenti sono in possesso di certificazioni
informatiche, altri di certificazioni linguistiche, altri
ancora di diplomi di conservatorio musicale. Un
gruppo di docenti curriculari e di sostegno, ha
conseguito l'attestato di “Applicatore del Programma
di arricchimento strumentale del Prof. Reuven
Feuerstein (Primo Livello Standard e Basic).
2.1 - Risultati scolastici
2.1.a Esiti degli scrutini
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Primaria - Fonte sistema informativo del MIUR
Anno scolastico 2017/18 Anno scolastico 2018/19
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
PAIC87700V 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
- Benchmark*
PALERMO 99,2 99,5 99,8 99,8 99,8 98,8 99,6 99,7 99,6 99,7
SICILIA 99,0 99,5 99,7 99,7 99,7 99,0 99,5 99,7 99,7 99,7
Italia 99,3 99,6 99,7 99,8 99,7 99,3 99,6 99,7 99,8 99,7
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
Anno scolastico 2017/18 Anno scolastico 2018/19
% classe 1 % classe 2 % classe 1 % classe 2
PAIC87700V 98,5 94,4 90,3 84,6
- Benchmark*
PALERMO 97,4 97,9 97,4 97,6
SICILIA 97,5 97,9 97,4 97,6
Italia 97,9 98,3 97,9 98,0
pagina 162.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato - Fonte sistema informativo del MIUR
Anno scolastico 2017/18 Anno scolastico 2018/19
10 e Lode 10 e Lode
6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%)
(%) (%)
PAIC87700 36,6 28,1 22,9 8,5 3,9 0,0 40,2 33,1 15,0 5,5 3,1 3,1
V
- Benchmark*
PALERMO 28,4 27,4 21,4 14,6 4,8 3,4 27,9 26,7 21,7 14,5 5,3 4,0
SICILIA 25,1 26,8 21,3 15,7 5,9 5,1 24,1 26,5 21,7 16,0 6,4 5,3
ITALIA 21,8 28,3 23,8 16,7 5,4 4,0 20,8 28,0 24,2 17,2 5,6 4,2
2.1.b Trasferimenti e abbandoni
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2018/19 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
% classe 1 % classe 2 % classe 3
PAIC87700V 1,0 1,9 2,9
- Benchmark*
PALERMO 0,6 0,4 0,4
SICILIA 0,5 0,3 0,4
Italia 0,2 0,1 0,2
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2018/19 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
% classe 1 % classe 2 % classe 3
PAIC87700V 4,9 2,6 2,5
- Benchmark*
PALERMO 2,5 2,0 1,1
SICILIA 2,0 1,6 1,1
Italia 1,2 1,2 0,8
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2018/19 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
% classe 1 % classe 2 % classe 3
PAIC87700V 7,2 6,5 4,6
- Benchmark*
PALERMO 3,3 3,4 2,4
SICILIA 2,9 2,6 2,0
Italia 1,8 1,7 1,5
Punti di forza Punti di debolezza
Confrontando i dati del 2017/18 con quelli del
2018/19 risulta: - Alla Secondaria di I grado, si
Confrontando i dati del 2017/18 con quelli del registra una diminuzione della percentuale di
2018/19 risulta: - alla Primaria la percentuale di ammessi alla classe successiva pari al 8,2% al
ammissione alla classe successiva è pari al 100% primo anno, e al 9,8% al secondo anno. - Si registra
per tutte le classi e non si registrano abbandoni. un aumento di studenti che, agli Esami di
Stato,consegue una votazione pari a 6/7 - In tutte le
classi della Scuola Secondaria, la percentuale di
pagina 17studenti che abbandona gli studi in corso d'anno, è
superiore alla media di tutte le aree di riferimento. -
In tutte le classi della Scuola Secondaria, la
percentuale di studenti trasferiti in uscita in corso
d'anno, è superiore alla media di tutte le aree di
riferimento.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso di
Situazione della Scuola
studi, lo concludono e conseguono risultati soddisfacenti agli esami
finali.
-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
In tutte le classi della Scuola Secondaria, la percentuale di studenti ammessi alla classe successiva, quella
di studenti trasferiti in uscita, e quella di studenti che in corso d'anno abbandonano il percorso formativo è
superiore alla media di tutti i parametri di riferimento.
2.2 - Risultati nelle prove standardizzate nazionali
2.2.a Risultati degli studenti nelle prove standardizzate
2.2.a.1 Punteggio nelle prove e differenze rispetto a scuole con ESCS* simile
*ESCS = Contesto socio-economico e culturale
Nota: I punteggi sono corretti da Invalsi in base al Cheating
pagina 18Istituto: PAIC87700V - Risultati degli studenti nelle prove di Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Sicilia Sud e Isole ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 52,3 52,7 53,6
2-Scuola primaria - Classi 47,0 n.d.
seconde
PAEE877011 - Plesso 47,0 n/a n/a n/a n/a
PAEE877011 - 2 A 48,9 n.d.
PAEE877011 - 2 B 45,2 n.d.
Riferimenti 56,3 57,2 61,4
5-Scuola primaria - Classi 34,1 -22,4
quinte
PAEE877011 - Plesso 34,1 n/a n/a n/a n/a
PAEE877011 - 5 A 34,1 -22,0
Riferimenti 186,4 188,1 199,1
8-Scuola secondaria di I 167,9 -13,5
grado - Classi terze
PAMM87701X - Plesso 167,9 n/a n/a n/a n/a
PAMM87701X - 3 A 167,9 0,5
PAMM87701X - 3 B 162,2 -14,7
PAMM87701X - 3 C 168,0 -10,7
PAMM87701X - 3 D 133,3 -32,2
PAMM87701X - 3 E 188,5 -5,1
PAMM87701X - 3 F 178,6 -6,4
PAMM87701X - 3 G 159,7 -19,7
PAMM87701X - 3 H 140,7 -32,5
Istituto: PAIC87700V - Risultati degli studenti nelle prove di Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Sicilia Sud e Isole ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 55,0 54,8 56,6
2-Scuola primaria - Classi 40,4 n.d.
seconde
PAEE877011 - Plesso 40,4 n/a n/a n/a n/a
PAEE877011 - 2 A 35,8 n.d.
PAEE877011 - 2 B 47,1 n.d.
Riferimenti 52,8 53,0 57,9
5-Scuola primaria - Classi 43,1 -11,1
quinte
PAEE877011 - Plesso 43,1 n/a n/a n/a n/a
PAEE877011 - 5 A 43,1 -10,1
Riferimenti 184,5 185,0 200,1
8-Scuola secondaria di I 160,2 -18,7
grado - Classi terze
PAMM87701X - Plesso 160,2 n/a n/a n/a n/a
PAMM87701X - 3 A 152,8 -12,1
PAMM87701X - 3 B 153,0 -22,0
PAMM87701X - 3 C 162,6 -16,4
PAMM87701X - 3 D 133,4 -28,7
PAMM87701X - 3 E 175,6 -18,6
PAMM87701X - 3 F 159,9 -23,6
PAMM87701X - 3 G 163,4 -13,9
PAMM87701X - 3 H 151,0 -18,8
pagina 19Istituto: PAIC87700V - Risultati degli studenti nelle prove di Inglese Listening - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Sicilia Sud e Isole ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 63,0 62,0 67,2
5-Scuola primaria - Classi 57,4 n.d.
quinte
PAEE877011 - Plesso 57,4 n/a n/a n/a n/a
PAEE877011 - 5 A 57,4 n.d.
Riferimenti 182,5 184,4 201,6
8-Scuola secondaria di I 161,4 n.d.
grado - Classi terze
PAMM87701X - Plesso 161,4 n/a n/a n/a n/a
PAMM87701X - 3 A 154,8 n.d.
PAMM87701X - 3 B 165,3 n.d.
PAMM87701X - 3 C 167,8 n.d.
PAMM87701X - 3 D 125,7 n.d.
PAMM87701X - 3 E 176,3 n.d.
PAMM87701X - 3 F 166,2 n.d.
PAMM87701X - 3 G 156,5 n.d.
PAMM87701X - 3 H 144,9 n.d.
Istituto: PAIC87700V - Risultati degli studenti nelle prove di Inglese Reading - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Sicilia Sud e Isole ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 72,5 72,0 75,9
5-Scuola primaria - Classi 61,4 n.d.
quinte
PAEE877011 - Plesso 61,4 n/a n/a n/a n/a
PAEE877011 - 5 A 61,4 n.d.
Riferimenti 185,2 187,4 203,3
8-Scuola secondaria di I 164,7 n.d.
grado - Classi terze
PAMM87701X - Plesso 164,7 n/a n/a n/a n/a
PAMM87701X - 3 A 165,5 n.d.
PAMM87701X - 3 B 166,2 n.d.
PAMM87701X - 3 C 164,1 n.d.
PAMM87701X - 3 D 131,3 n.d.
PAMM87701X - 3 E 177,5 n.d.
PAMM87701X - 3 F 180,1 n.d.
PAMM87701X - 3 G 154,6 n.d.
PAMM87701X - 3 H 141,3 n.d.
2.2.a.5 Percentuale alunni collocati nei diversi livelli di competenza
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Listening - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale studenti Percentuale studenti
Classe/Istituto/Raggruppamento geografico livello PRE- A1 livello A1
PAEE877011 - 5 A 21,4 78,6
5-Scuola primaria - Classi quinte 21,4 78,6
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Reading - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale studenti Percentuale studenti
Classe/Istituto/Raggruppamento geografico livello PRE- A1 livello A1
PAEE877011 - 5 A 28,6 71,4
5-Scuola primaria - Classi quinte 28,6 71,4
pagina 202.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
PAMM87701X - 3 A 46,7 26,7 13,3 6,7 6,7
PAMM87701X - 3 B 45,4 36,4 18,2 0,0 0,0
PAMM87701X - 3 C 36,8 42,1 15,8 0,0 5,3
PAMM87701X - 3 D 87,5 12,5 0,0 0,0 0,0
PAMM87701X - 3 E 16,0 36,0 28,0 16,0 4,0
PAMM87701X - 3 F 29,2 25,0 33,3 12,5 0,0
PAMM87701X - 3 G 45,0 30,0 20,0 5,0 0,0
PAMM87701X - 3 H 70,0 30,0 0,0 0,0 0,0
8-Scuola secondaria di I 40,2 31,1 19,7 6,8 2,3
grado - Classi terze
Sicilia 22,3 24,5 30,2 17,3 5,6
Sud e Isole 20,9 25,0 29,6 18,3 6,2
Italia 12,8 21,6 31,2 23,6 10,8
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
PAMM87701X - 3 A 66,7 26,7 6,7 0,0 0,0
PAMM87701X - 3 B 63,6 36,4 0,0 0,0 0,0
PAMM87701X - 3 C 47,4 42,1 0,0 5,3 5,3
PAMM87701X - 3 D 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0
PAMM87701X - 3 E 40,0 36,0 8,0 8,0 8,0
PAMM87701X - 3 F 50,0 33,3 8,3 8,3 0,0
PAMM87701X - 3 G 65,0 10,0 20,0 5,0 0,0
PAMM87701X - 3 H 80,0 10,0 10,0 0,0 0,0
8-Scuola secondaria di I 58,3 27,3 7,6 4,6 2,3
grado - Classi terze
Sicilia 27,8 28,6 21,7 13,1 8,7
Sud e Isole 27,3 28,4 22,5 13,1 8,7
Italia 16,0 22,7 25,7 18,7 16,9
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Listening - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- A1 livello A1 livello A2
PAMM87701X - 3 A 26,7 53,3 20,0
PAMM87701X - 3 B 9,1 90,9 0,0
PAMM87701X - 3 C 5,3 79,0 15,8
PAMM87701X - 3 D 75,0 25,0 0,0
PAMM87701X - 3 E 8,0 64,0 28,0
PAMM87701X - 3 F 8,3 87,5 4,2
PAMM87701X - 3 G 5,0 90,0 5,0
PAMM87701X - 3 H 40,0 50,0 10,0
8-Scuola secondaria di I grado - Classi 15,9 72,0 12,1
terze
Sicilia 7,3 56,0 36,8
Sud e Isole 6,0 55,4 38,6
Italia 2,5 37,6 59,9
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Reading - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- A1 livello A1 livello A2
PAMM87701X - 3 A 26,7 40,0 33,3
PAMM87701X - 3 B 18,2 27,3 54,6
PAMM87701X - 3 C 5,3 57,9 36,8
PAMM87701X - 3 D 75,0 25,0 0,0
PAMM87701X - 3 E 4,0 44,0 52,0
PAMM87701X - 3 F 4,2 37,5 58,3
PAMM87701X - 3 G 25,0 55,0 20,0
PAMM87701X - 3 H 40,0 50,0 10,0
8-Scuola secondaria di I grado - Classi 18,2 43,9 37,9
terze
Sicilia 10,6 29,6 59,8
Sud e Isole 9,3 29,2 61,5
Italia 3,8 18,6 77,6
pagina 212.2.b Variabilita' dei risultati nelle prove standardizzate
2.2.b.1 Alunni collocati nelle diverse categorie/livelli di competenza
2.2.b.1 Alunni collocati nelle diverse categorie/livelli di competenza - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Italiano Matematica
Classe/Istitut Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero
o/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti
mento Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5
geografico
PAEE877011 - 13 1 2 0 0 6 7 1 2 0
5A
% studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti
Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5
PAIC87700V 81,2 6,2 12,5 0,0 0,0 37,5 43,8 6,2 12,5 0,0
Sicilia 35,1 15,1 11,4 18,0 20,4 33,9 20,1 10,7 14,8 20,4
Sud e Isole 32,6 16,2 12,3 17,7 21,1 33,5 20,4 11,6 14,8 19,7
Italia 25,2 14,6 13,4 20,4 26,5 24,1 19,7 13,1 17,1 25,9
2.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi
2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola
primaria - Classi seconde - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%)
mento geografico
PAIC87700V 0,6 99,4 7,6 92,4
- Benchmark*
Sud e Isole 10,8 89,2 14,3 85,7
ITALIA 6,9 93,1 9,6 90,4
2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola
secondaria di I grado - Classi terze - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%)
mento geografico
PAIC87700V 20,2 79,8 13,4 86,6
- Benchmark*
Sud e Isole 18,5 81,5 24,2 75,8
ITALIA 5,4 94,6 6,2 93,8
2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Inglese Ascolto e Inglese Lettura -
Scuola secondaria di I grado - Classi terze - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ing_asc (%) DENTRO_ing_asc DENTRO_ing_let
TRA_ing_let (%)
mento geografico (%) (%)
PAIC87700V 20,1 79,9 16,7 83,3
- Benchmark*
Sud e Isole 26,2 73,8 17,8 82,2
ITALIA 6,6 93,4 6,8 93,2
2.2.c Effetto scuola
2.2.c.1 Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove
pagina 22Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Italiano Scuola secondaria di I grado - Classi terze - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
scolastica e il punteggio leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione - Italiano
Sopra la media regionale
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale X
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Matematica Scuola secondaria di I grado - Classi terze - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
scolastica e il punteggio Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione -
Matematica
Sopra la media regionale
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale X
Punti di forza Punti di debolezza
II PRIMARIA-Italiano - esito inferiore alla media
II PRIMARIA- sia in italiano sia in matematica,negli nazionale (-6,6%), regionale, del Sud e delle isole. -
ultimi 3 anni, si registra un incremento del punteggio 56% di studenti nei livelli 1-2 II PRIMARIA-
medio,sebbene gli esiti restino inferiori alla media di Matematica - esito inferiore alla media nazionale (-
tutti i parametri di riferimento. V PRIMARIA- nelle 16,2%), regionale, del Sud e delle isole. - 70,4% di
prove di matematica,di inglese reading e di inglese studenti nei livelli 1-2 V PRIMARIA- Italiano -esito
listening,negli ultimi 3 anni, si registra un incremento inferiore alla media nazionale ( -26,4%), regionale,
del punteggio medio, sebbene gli esiti restino del Sud e delle isole, ed inferiore del 22% circa
inferiori alla media di tutti i parametri di riferimento. - rispetto alle 200 scuole con background familiare
III SECONDARIA: Italiano -Rispetto all’anno simile - 87,6% di studenti nei livelli 1-2 V PRIMARIA
scolastico precedente, si evince un incremento degli – Matematica -esito inferiore alla media nazionale (-
esiti pari al 4,3% -La percentuale di studenti nei 27,3%), regionale, del Sud e delle isole, ed inferiore
livelli alti, è passata dal 5,4% al 9,1% III del 11% circa rispetto alle 200 scuole con
SECONDARIA: Matematica - Rispetto all’anno background familiare simile - 81,3% di studenti nei
scolastico precedente, si evince un incremento degli livelli 1-2 V PRIMARIA – Inglese -esito inferiore, in
esiti pari al 4,7% - La percentuale di studenti nei entrambe le prove,sia alle aree di riferimento che
livelli alti, è passata dallo 0,7% al 6,9% III alle scuole con background familiare simile III
SECONDARIA: Inglese reading - Rispetto all’ anno SECONDARIA: •Il livello di background socio –
scolastico precedente, si evince un incremento degli economico – culturale, è inferiore alla media
esiti pari al 14,1% - La percentuale di studenti nel nazionale (ESCS basso); •la percentuale di risposte
livello A2, è passata dal 18,2% al 37,9% III corrette ottenuto dall’istituto in tutte le prove, è
SECONDARIA: Inglese listening - Rispetto all’ anno inferiore rispetto al campione statistico di riferimento
scolastico precedente, si evince un incremento degli (200 scuole con background socio – economico –
esiti pari all’ 8,4% - La percentuale di studenti nel culturale simile); •il punteggio complessivo ottenuto
livello A2, è passata dall’ 8,2% al 12,1% dall’Istituto in tutte le prove, è inferiore al parametro
nazionale, del 40% circa .
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimento
Situazione della Scuola
soddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza e
alle caratteristiche del contesto.
-1234567+
pagina 23Eventuale commento sul giudizio assegnato
ll punteggio degli studenti della scuola nelle prove INVALSI è inferiore rispetto alle scuole con background
socio-economico e culturale simile. La variabilità tra le classi, nella Scuola Secondaria, è superiore alla
media nazionale, ma inferiore a quella di Sud e Isole . La quota di studenti collocata nel livello più basso è
in generale superiore a quella media regionale. Il punteggio riportato dalla classe seconda della Scuola
Primaria nella prova di matematica è superiore del 21% circa, di quello riportato nelle rilevazioni precedenti.
2.3 - Competenze chiave europee
Punti di forza Punti di debolezza
Le competenze chiave europee su cui l'Istituto
lavora maggiormente sono: - Comunicazione nella
madrelingua - Imparare ad Imparare - Competenze
Sociali e Civiche - Competenze logico –
matematiche La scuola valuta le competenze chiave
mediante la somministrazione, in fase intermedia e
conclusiva, di prove di verifica per classi parallele,
sia nella Scuola Primaria, sia nella Secondaria. Le
prove vengono valutate secondo criteri comuni. Di
seguito viene indicata la percentuale di studenti che
ha fatto registrare livelli medio-alti di competenza:
SCUOLA PRIMARIA: •Comunicazione nella SCUOLA SECONDARIA: -Logico matematiche: il
madrelingua: 83% •Competenze sociali e civiche: 42% degli studenti non ha acquisito la competenza
83% •Imparare ad imparare: 75% •Competenze
logico matematiche:85% SCUOLA SECONDARIA: -
Comunicazione nella Madrelingua: 50% -Imparare
ad imparare: 56% -Sociali e civiche:57% La scuola
ha inoltre valutato le competenze digitali acquisite
con la frequenza delle attività dei PON
"Competenze di Base" e "Competenze di
Cittadinanza Globale" dalla cui valutazione si evince
che il 58% degli studenti della Scuola Secondaria e
l'86% della Scuola Primaria, hanno acquisito livelli
medio-alti di competenza.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola acquisiscono livelli soddisfacenti nelle
Situazione della Scuola
competenze sociali e civiche, nell'imparare a imparare, nelle
competenze digitali e nello spirito di iniziativa e imprenditorialità.
-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
Una percentuale di studenti superiore al 50%, raggiunge livelli medio - alti in quasi tutte le competenze
chiave considerate.
pagina 242.4 - Risultati a distanza
2.4.a Risultati degli studenti in italiano, matematica ed inglese nei livelli scolastici
successivi
2.4.a.1 Punteggio prove INVALSI V anno di primaria (tre anni prima erano nel II anno)
Punteggio conseguito nella prova di Italiano di V primaria del 2018 dalle classi II così come erano formate nel 2015 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio al Percentuale di
Classi/Istituto punteggio medio
Plesso (2015) Sezione (2015) Italiano corretto in Italiano della in Italiano dell'area copertura di
(2015) in Italiano
dal cheating nella regione di geografica di Italiano
nazionale
prova del 2018 appartenenza appartenenza
52,26 52,69 53,65
PAIC87700V PAEE877011 A 40,64 82,35
PAIC87700V 40,64 82,35
Punteggio conseguito nella prova di Matematica di V primaria del 2018 dalle classi II così come erano formate nel 2015 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Matematica in Matematica al punteggio medio
Plesso (2015) Sezione (2015) in Matematica copertura di
(2015) corretto dal dell'area in Matematica
della regione di Matematica
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2018 appartenenza
55,03 54,78 56,64
PAIC87700V PAEE877011 A 50,74 82,35
PAIC87700V 50,74 82,35
2.4.a.2 Punteggio prove INVALSI III anno di sec. I grado (tre anni prima erano in V anno)
Punteggio conseguito nella prova di Italiano del III anno del I grado del 2018 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2015 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio al Percentuale di
Classi/Istituto punteggio medio
Plesso (2015) Sezione (2015) Italiano corretto in Italiano della in Italiano dell'area copertura di
(2015) in Italiano
dal cheating nella regione di geografica di Italiano
nazionale
prova del 2018 appartenenza appartenenza
PAIC87700V PAEE877011 A 141,71 65,00
PAIC87700V 65,00
Punteggio conseguito nella prova di Matematica del III anno del I grado del 2018 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2015 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Matematica in Matematica al punteggio medio
Plesso (2015) Sezione (2015) in Matematica copertura di
(2015) corretto dal dell'area in Matematica
della regione di Matematica
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2018 appartenenza
PAIC87700V PAEE877011 A 145,57 65,00
PAIC87700V 65,00
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Listening del III anno del I grado del 2018 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2015 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Listening in Inglese Listening al punteggio medio
Plesso (2015) Sezione (2015) in Inglese Listening copertura di
(2015) corretto dal dell'area in Inglese Listening
della regione di Inglese Listening
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2018 appartenenza
PAIC87700V PAEE877011 A 149,56 65,00
PAIC87700V 65,00
pagina 25Punteggio conseguito nella prova di Inglese Reading del III anno del I grado del 2018 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2015 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Reading in Inglese Reading in Inglese Reading al punteggio medio
Plesso (2015) Sezione (2015) copertura di
(2015) corretto dal dell'area in Inglese Reading
della regione di Inglese Reading
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2018 appartenenza
PAIC87700V PAEE877011 A 148,04 65,00
PAIC87700V 65,00
Punti di forza Punti di debolezza
Il punteggio percentuale delle risposte corrette alla
prova di matematica di V primaria del 2018
conseguito dagli alunni che componevano la classe
II primaria nel 2015, sebbene sia inferiore al
punteggio medio nazionale, risulta in linea con
Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria
quello della regione. Nel passaggio dalla scuola
dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle
primaria alla secondaria in generale gli studenti non
prove INVALSI inferiori a quelli medi regionali, del
presentano difficoltà, anche se una quota di studenti
Sud e delle isole e nazionali.
ha difficoltà nello studio e voti bassi. E' stata avviata
un'azione di monitoraggio degli esiti conseguiti nel
corso del primo anno della scuola secondaria di
secondo grado dagli studenti in uscita dal primo
ciclo.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Situazione della Scuola Gli studenti in uscita dalla scuola hanno successo nei successivi percorsi
di studio e di lavoro.
Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso
di studio sono sufficienti. Nel passaggio dalla scuola primaria alla
secondaria in generale gli studenti non presentano difficoltà, anche se
una quota di studenti ha difficoltà nello studio e voti bassi. Gli studenti
usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono
-1234567+
risultati medi nelle prove INVALSI di poco inferiori a quelli medi
nazionali. Per le scuole del II ciclo - I risultati raggiunti dagli studenti
immatricolati all'università sono mediocri; la percentuale di diplomati che
ha acquisito meno della metà di CFU dopo un anno di università è
superiore ai riferimenti. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un
contratto di lavoro o prosegue negli studi è di poco inferiore a quella
regionale (intorno all'75-80%).
Eventuale commento sul giudizio assegnato
Il punteggio percentuale delle risposte corrette alla prova di matematica di V primaria del 2018 conseguito
dagli alunni che componevano la classe II primaria nel 2015, sebbene sia inferiore al punteggio medio
nazionale, risulta in linea con quello della regione. Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria in
generale gli studenti non presentano difficoltà, anche se una quota di studenti ha difficoltà nello studio e voti
bassi. E' stata avviata un'azione di monitoraggio degli esiti conseguiti nel corso del primo anno della scuola
secondaria di secondo grado dagli studenti in uscita dal primo ciclo.
3.1 - Curricolo, progettazione e valutazione
pagina 263.1.a Curricolo
3.1.a.1 Tipologia degli aspetti del curricolo
Situazione Riferimento Riferimento
Riferimento
Primaria della scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PAIC87700V PALERMO SICILIA
È stato elaborato un curricolo di scuola Sì 97,7 97,2 96,3
È stato elaborato un curricolo per lo sviluppo delle
Sì 76,7 85,8 72,1
competenze trasversali
È stato elaborato un profilo delle competenze da
Sì 85,7 92,8 86,3
possedere in uscita dalla scuola
È stata destinata una quota del monte ore annuale (fino
al 20%) per la realizzazione di discipline e attività No 32,3 36,6 32,7
autonomamente scelte dalla scuola
Altro No 10,5 7,6 9,0
Situazione Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado della scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PAIC87700V PALERMO SICILIA
È stato elaborato un curricolo di scuola Sì 97,1 96,7 95,7
È stato elaborato un curricolo per lo sviluppo delle
Sì 79,8 87,3 72,4
competenze trasversali
È stato elaborato un profilo delle competenze da
Sì 89,4 93,8 86,9
possedere in uscita dalla scuola
È stata destinata una quota del monte ore annuale (fino
al 20%) per la realizzazione di discipline e attività No 26,9 30,9 30,9
autonomamente scelte dalla scuola
Altro No 7,7 6,9 8,9
3.1.b Progettazione didattica
3.1.b.1 Tipologia degli aspetti della progettazione didattica
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Primaria scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PAIC87700V PALERMO SICILIA
Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la
Sì 92,5 94,1 89,4
progettazione didattica
Utilizzo di modelli comuni per la predisposizione di
Sì 97,7 98,7 98,8
PEI/PDP
Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di
alunni (es. alunni con cittadinanza non italiana, alunni Sì 64,7 69,3 70,4
con disabilità e DSA)
Programmazione per classi parallele Sì 85,7 90,3 85,2
Programmazione per dipartimenti disciplinari o per
Sì 66,2 76,5 69,2
ambiti disciplinari
Programmazione in continuità verticale (fra anni di
Sì 49,6 63,8 64,6
corso diversi)
Definizione di criteri di valutazione comuni per le
Sì 91,7 93,8 90,7
diverse discipline
pagina 27Progettazione di moduli o unità di apprendimento per
No 74,4 70,3 60,8
il recupero delle competenze
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per
No 69,2 66,5 57,9
il potenziamento delle competenze
Altro No 10,5 7,0 7,5
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PAIC87700V PALERMO SICILIA
Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la
Sì 90,4 91,3 88,0
progettazione didattica
Utilizzo di modelli comuni per la predisposizione di
Sì 100,0 99,1 98,9
PEI/PDP
Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di
alunni (es. alunni con cittadinanza non italiana, alunni Sì 67,3 70,7 71,8
con disabilità e DSA)
Programmazione per classi parallele Sì 68,3 77,1 67,2
Programmazione per dipartimenti disciplinari o per
Sì 86,5 91,8 88,9
ambiti disciplinari
Programmazione in continuità verticale (fra anni di
Sì 57,7 64,2 64,8
corso diversi)
Definizione di criteri di valutazione comuni per le
Sì 91,3 93,8 92,3
diverse discipline
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per
No 76,0 70,0 65,3
il recupero delle competenze
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per
No 69,2 66,0 63,6
il potenziamento delle competenze
Altro No 7,7 6,0 7,0
3.1.c Prove strutturate per classi parallele
3.1.c.1 Tipologia di prove strutturate
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Primaria scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PAIC87700V PALERMO SICILIA
Sono state svolte prove di
Sì 89,4 91,1 79,0
ingresso per classi parallele
Sono state svolte prove
Sì 68,9 79,5 66,5
intermedie per classi parallele
Sono state svolte prove finali per
Sì 83,3 87,1 78,9
classi parallele
Non sono state svolte prove per
No 9,8 6,8 13,4
classi parallele
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PAIC87700V PALERMO SICILIA
Sono state svolte prove di
Sì 94,2 92,9 87,8
ingresso per classi parallele
Sono state svolte prove
Sì 64,4 75,9 61,5
intermedie per classi parallele
Sono state svolte prove finali per
Sì 76,0 84,2 75,8
classi parallele
Non sono state svolte prove per
No 4,8 4,5 8,0
classi parallele
pagina 28Punti di forza Punti di debolezza
Il curricolo di istituto é stato elaborato dopo accurata
analisi dei bisogni formativi degli studenti e delle
attese educative e formative del contesto locale.
L'Istituto ha individuato sia i traguardi di competenza
che gli studenti devono acquisire per tutte le
discipline e nei diversi anni, sia le competenze
chiave europee. Ha inoltre elaborato un piano di
progettazione che, in linea con le Indicazioni
Nazionali, ha portato all'elaborazione del curricolo
d'Istituto, del curriculo di classe, delle progettazioni
curricolari di ogni disciplina per tutti gli ordini di
scuola. Gli obiettivi e le abilità/competenze da
raggiungere attraverso i progetti di ampliamento
dell'offerta formativa sono stati individuati in modo
chiaro . Le strutture di riferimento per la
progettazione didattica sono i dipartimenti
disciplinari (di cui fanno parte docenti sia della
Scuola Primaria sia della Scuola Secondaria), i CdC
e quelli di interclasse. Tutti i docenti, all'interno del
proprio diparti-mento, elaborano, ad inizio di anno
scolastico una progettazione comune per ambiti
disciplinari e per classi parallele. In seguito alla
somministrazione di prove comuni per classi
parallele ed all'analisi degli esiti, avviene una
revisione della progettazione e si stabiliscono gli
ambiti su cui ogni docente strutturerà le proprie
attività di recupero / potenziamento. Altre figure di
-Nell'Istituto è piuttosto limitato l'utilizzo di strumenti
riferimento per la progettazione didattica, sono i
quali prove di valutazione autentiche
referenti che progettano interventi su tematiche
comuni per classi parallele o gruppi aperti (salute,
legalità, ambiente, prevenzione del bullismo e
cyberbullismo..). L'Istituto ha elaborato dei
descrittori di valutazione comuni per tutte le
discipline e per i diversi ordini di scuola. All’interno
di ogni dipartimento i docenti hanno definito i criteri
di valutazione comuni per la propria disciplina in
base alle aree di competenza, alle abilità e agli
obiettivi di apprendimento. Quasi tutti i docenti,
mettono in atto interventi didattici specifici, in
seguito agli esiti della valutazione degli studenti. Sia
nella scuola Primaria, sia nella Secondaria,
vengono somministrate, sia in itinere che in fase
conclusiva, prove comuni per classi parallele,
finalizzate al monitoraggio delle seguenti
competenze: - Comunicazione nella madrelingua -
Imparare ad imparare - Competenze sociali e
civiche _ Competenze logico - matematiche Per la
correzione e la valutazione delle prove vengono
adottati criteri comuni e i risultati vengono restituiti ai
coordinatori dei C.d.C e al Collegio dei docenti per
una revisione della programmazione, degli strumenti
e delle modalità di verifica scelti. La scuola certifica
le competenze acquisite dagli studenti alla fine della
Scuola Primaria e Secondaria, secondo il modello
nazionale di certificazione.
Rubrica di valutazione
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