Piano Triennale Offerta Formativa - I.C. CHIERI IV Triennio 2019/20-2021/22 - ISTITUTO ...
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Piano Triennale
Offerta Formativa
I.C. CHIERI IV
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola I.C. CHIERI IV è stato
elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 17/12/2018 sulla base
dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 9419/S2 del 17/10/2018 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 21/12/2018 con delibera
n. 5
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. CHIERI IV
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO
1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Insegnamenti e quadri orario
3.2. Curricolo di Istituto
3.3. Iniziative di ampliamento curricolare
L'OFFERTA
3.4. Attività previste in relazione al PNSD
FORMATIVA 3.5. Valutazione degli apprendimenti
3.6. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
4.1. Modello organizzativo
ORGANIZZAZIONE
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. CHIERI IV
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CHIERI IV
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
La scuola secondaria di I grado M. L. Quarini, la scuola primaria di Borgo Venezia e
dell'infanzia di Borgo Venezia sono situate nella zona sud-est del comune di Chieri non molto
distante dal centro storico. La scuola dell'infanzia di Porta Garibaldi è invece ubicata nella
zona nord. Gli edifici sorgono in zone densamente abitate: moderni complessi residenziali e
case popolari nate in seguito alle varie immigrazioni interne degli anni '50, a cui si sono
aggiunti più tardi insediamenti di famiglie trasferitesi da Torino e, da alcuni anni a questa
parte, di famiglie provenienti soprattutto da Paesi dell'Europa dell'Est e del Nord Africa.
L'utenza rientra nel ceto medio-operaio, con presenza di professionisti ed imprenditori. La
scuola dell'infanzia di Porta Garibaldi accoglie anche alunni provenienti da alcuni paesi della
collina torinese, con un background piuttosto elevato. La scuola Primaria di Pessione sorge in
una piccola frazione a circa 5 Km da Chieri. La zona di per sé rurale si è sviluppata con
l'insediamento delle stabilimento "Martini&Rossi". L'utenza è formata da figli di agricoltori,
operai ed impiegati.
Vincoli
Il contesto socio-economico dell'Istituto si attesta su di un livello medio. Infatti il livello
mediano dell'indice ESCS rilevato va da basso a medio-alto, a seconda degli anni scolastici e e
del plesso scelto al momento dell'iscrizione che determinano le diverse composizioni delle
classi. La quota di incidenza degli studenti che provengono da famiglie svantaggiate aumenta
nella scuola secondaria di I grado perchè é frequentata anche da studenti provenienti dagli
altri due istituti comprensivi della città di Chieri. Il numero di alunni con disabilità, con DSA e
disturbi evolutivi corrisponde al 24% circa sul totale degli iscritti. Il numero degli studenti con
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CHIERI IV
cittadinanza non italiana è percentualmente in linea con i dati della città di Torino (11,83%) e
leggermente inferiore ai dati regionali. Si tratta prevalentemente di alunni nati e scolarizzati in
Italia, con prestazioni scolastiche talvolta molto buone. Vi sono alcuni alunni di etnia Rom
appartenenti a famiglie sedentarizzate da tempo. Il rapporto studenti-insegnante è in linea
con il riferimento regionale.
Un grande vincolo è l'utilizzo dei docenti di potenziamento che non possono occuparsi con
continuità dei progetti di recupero e potenziamento programmati perchè spesso devono
sostituire i colleghi assenti.
Territorio e capitale sociale
Opportunità
L'I.C. e' collocato in una cittadina di circa 36680 abitanti, situata a 15 km a sud di Torino in una
zona pre-collinare. La principale risorsa economica si basa sulle industrie tessili, sulla
"Martini&Rossi", che ha sede a Pessione, e su altre piccole aziende comprese quelle a
carattere agricolo. Parte dei residenti sono pendolari e lavorano nel vicino capoluogo, ben
collegato con i mezzi pubblici, treno e autobus di linea. Vivace è anche il settore commerciale
dei servizi. Molti sono gli enti pubblici e privati con cui l'I.C. collabora per arricchire l'offerta
formativa quali: il Comune, gli Istituti Superiori della citta', il Consorzio dei Servizi Socio-
Assistenziali del chierese, l'ASL TO5, diverse cooperative sociali, per l'educativa scolastica e per
i servizi di pre e post-scuola, le Associazioni sportive e culturali, la biblioteca comunale. La
vicinanza con la citta' di Torino permette di usufruire delle opportunità formative e di
collaborazione con l'Università e altri Enti culturali. L'Ente locale contribuisce finanziariamente
sia per quanto riguarda il funzionamento sia per la progettualita' dell'I.C.
Vincoli
L'area geografica in cui si trova l'I.C. risente comunque della crisi economica generale e della
riduzione delle risorse spendibili nel sociale. Alcune industrie tessili hanno chiuso, altre invece
si sono rinnovate, creando opportunità lavorative in altre località.
Risorse economiche e materiali
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CHIERI IV
Opportunità
La qualità delle strutture scolastiche è mediamente buona. L'ufficio tecnico di riferimento
risponde abbastanza celermente alle richieste per interventi di ordinaria manutenzione. Le
sedi sono facilmente raggiungibili e con ampia disponibilità di parcheggio. L'I.C. e' dotato di
registro elettronico sia nella primaria che nella secondaria di I grado. Il contributo liberale dei
genitori finanzia prevalentemente i progetti di arricchimento del PTOF. Nel 2016 sono stati
realizzati due interventi edilizi straordinari: il cambio di tutti gli infissi del Plesso Quarini ed il
rifacimento del tetto di Borgo Venezia. Altri interventi di manutenzione sono stati effettuati
nell'estate 2017: nel plesso di Borgo Venezia è stato rifatto il cortile, e in quello di Porta
Garibaldi sono state rinforzate le fondamenta. I Progetti PON hanno permesso il
completamento e il miglioramento della Rete Wireless. Nell'a.s. 2017/18 è stato realizzato
l'Atelier creativo.
Vincoli
Nei plessi della scuola primaria e dell'infanzia il materiale informatico a disposizione è stato in
parte rinnovato, grazie ai Progetti PON. Resta comunque da potenziare la dotazione
tecnologica per soddisfare le necessità metodologiche e didattiche che insorgono soprattutto
per implementare il curricolo di competenze digitali e per tenere il passo con le innovazioni
tecniche degli strumenti.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
I.C. CHIERI IV (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice TOIC8AT00D
REGIONE GIONCHETO REGIONE GIONCHET0
Indirizzo
10023 CHIERI
Telefono 0119428880
Email TOIC8AT00D@istruzione.it
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CHIERI IV
Pec TOIC8AT00D@pec.istruzione.it
I.C.CHIERI IV- PORTA GARIBALDI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice TOAA8AT01A
STRADA VICINALE DELLA SERRA 1 CHIERI 10023
Indirizzo
CHIERI
I.C. CHIERI IV - BORGO VENEZIA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice TOAA8AT02B
Indirizzo VIA POLESINE CHIERI 10023 CHIERI
I.C. CHIERI IV - FRAZ. PESSIONE (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice TOEE8AT01G
VIA MARTINI E ROSSI 96 CHIERI - FRAZ. PESSIONE
Indirizzo
10023 CHIERI
Numero Classi 5
Totale Alunni 85
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CHIERI IV
Numero classi per tempo scuola
I.C. CHIERI IV - B.GO VENEZIA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice TOEE8AT02L
Indirizzo VIA BERSEZIO 2 CHIERI 10023 CHIERI
Numero Classi 11
Totale Alunni 209
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CHIERI IV
Numero classi per tempo scuola
I.C. CHIERI IV - QUARINI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice TOMM8AT01E
REGIONE GIONCHETO REGIONE GIONCHETO
Indirizzo
10023 CHIERI
Numero Classi 20
Totale Alunni 466
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CHIERI IV
Numero classi per tempo scuola
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 13
Disegno 2
Informatica 5
Lingue 1
Musica 1
Scienze 2
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SUO CONTESTO I.C. CHIERI IV
Atelier creativo 1
Tecnologia 1
Biblioteche Classica 4
Aule Magna 1
Teatro 1
Strutture sportive Palestra 3
Palestrina di bouldering e parete di
1
arrampicata
Servizi Mensa
Scuolabus
Servizio trasporto alunni disabili
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 111
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
2
presenti nei laboratori
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 4
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
1
presenti nelle Biblioteche
LIM MOBILI 4
Approfondimento
11LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CHIERI IV
L'Atelier creativo è situato in un locale privo di barriere architettoniche nel plesso
della secondaria di primo grado "L. Quarini". E' connesso alla rete con punti fissi e
wireless. Gli strumenti presenti sono: due stampanti 3D, un plotter a taglio laser e
una macchina termoformatrice per la prototipazione rapida, ventidue kit per la
robotica educativa, due kit per l'elettronica educativa, un kit chimico per l'analisi
speditiva di campioni di acqua, due kit per la preparazione di pellicole biodegradabili,
due kit per il riciclo della plastica, undici schede Arduino e un drone educativo.
Il plesso di Pessione è dotato di un laboratorio di informatica che consente agli
alunni di lavorare su PC interconnessi attraverso una rete interna e dotato di NAS:
questo consente di condividere file in tempo reale da un computer all'altro e
rappresenta un'ottima opportunità per semplificare e snellire i tempi delle attività;
inoltre sono presenti due LIM fisse e una mobile.
Nel plesso di Borgo Venezia è presente un laboratorio di informatica che include una
LIM fissa e una mobile, un kit di robotica educativa, una stampante 3D e 17 tablet.
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
1. A SCUOLA DI COMPETENZE
"Se il mondo è cambiato, non può che cambiare anche la scuola. Se ieri erano
richieste soprattutto persone per eseguire compiti pensati da altri, oggi le persone
devono essere capaci di pensare e decidere con la propria testa. I ragazzi devono
quindi studiare quello che hanno sempre studiato, ma devono anche abituarsi a
utilizzare le conoscenze, a connetterle fra loro, e applicarle a problemi nuovi"
(INVALSI, 2018).
"La didattica per competenze rappresenta [...] la risposta a un nuovo bisogno di
formazione di giovani che nel futuro saranno chiamati sempre più a reperire,
selezionare e organizzare le conoscenze necessarie a risolvere problemi di vita
personale e lavorativa" (D.M. 797/2016).
Incoraggiare la didattica per competenze costituisce un aspetto caratterizzante del
nostro istituto, e rappresenterà anche il filo conduttore delle azioni di miglioramento
previste per il triennio 2019/2022: come espresso nel Rapporto di Autovalutazione,
le nostre priorità sono incentrate in modo particolare sul potenziamento delle
competenze dei nostri studenti in italiano, matematica, inglese e nell'uso
consapevole delle nuove tecnologie.
Con questa finalità, cerchiamo innanzitutto di diffondere in modo capillare nelle
classi dei tre ordini di scuola una didattica attiva, laboratoriale, inclusiva e con l'uso
delle tecnologie.
Inoltre, negli anni precedenti, abbiamo revisionato i curricoli delle varie discipline
non solo per definirne una struttura "in verticale", dalla scuola dell'infanzia a quella
secondaria di I grado, ma anche per evidenziare il profilo delle competenze in
uscita.
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
Un altro aspetto a cui abbiamo dedicato attenzione è quello della valutazione, che
vogliamo orientare sempre di più verso il concetto di competenza.
Infatti, i nostri criteri di valutazione del comportamento e dei progressi intermedi e
finali sono stati riformulati in base alle competenze chiave di cittadinanza (ai sensi
del D.L. 62/2017), le quali "consentono la realizzazione e lo sviluppo personali, la
cittadinanza attiva, l'inclusione sociale e l'occupazione" (Raccomandazione del
Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006). L'allegato 2 al D.M.
139/2007 elenca le otto competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine
dell'istruzione obbligatoria: imparare a imparare, progettare, comunicare,
collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere
problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire e interpretare
l'informazione.
2. CONDIVISIONE E CONFRONTO
Un secondo aspetto che orienterà il nostro Piano di Miglioramento è la promozione
nel corpo docente di una mentalità aperta al confronto, alla condivisione, alla
discussione, alla riflessione e alla collaborazione, non solo tra i docenti dei vari
plessi interni all'istituto, ma anche tra istituti diversi. Siamo già partiti con questa
intenzione avviando nell'anno scolastico 2018/2019 una collaborazione con l'Istituto
Comprensivo Chieri III per un progetto sulla valutazione (percorso 1, attività 1). La
sperimentazione di nuove prove di verifica comuni per la fine dell'anno scolastico
richiederà sicuramente alcuni fondamentali momenti di condivisione tra il nostro
gruppo di progetto e l'intero corpo docente della scuola primaria. Per questo
motivo, ma non solo, sono state moltiplicate le occasioni di programmazione
comune tra i docenti dei due plessi di scuola primaria, ma anche tra insegnanti di
ordini di scuola diversi, ad esempio in riferimento alla lingua inglese (percorso 1,
attività 3).
Anche i risultati delle prove standardizzate nazionali possono diventare una buona
occasione di confronto, in quanto la lettura critica e l'interpretazione dei dati
INVALSI consentono un ampio confronto a più livelli (rispetto al campione nazionale,
alla macro-area geografica di riferimento, alla Regione, fino alle classi dello stesso
istituto). Per ragionare insieme sulle possibili cause degli errori più comuni e sui
punti di forza per migliorarsi, abbiamo organizzato dall'anno scolastico 2018/2019
un incontro tra docenti di italiano e matematica sia della scuola primaria che della
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
secondaria di I grado (percorso 1, attività 2).
Specificatamente per la scuola secondaria di I grado, inoltre, è in corso un progetto
di scuole in rete "Scuoleinsieme", finalizzato a potenziare la comprensione del testo
e il lessico, che rappresenta anche un'occasione di confronto tra i docenti del
dipartimento di lettere.
All'interno dell'Istituto esistono ambienti ed esperienze didattiche particolarmente
innovativi basati sull'uso delle nuove tecnologie, che possono diventare uno stimolo
ad attivare percorsi di miglioramento (percorso 2, attività 1 e 2). Riguardo a tale
aspetto, un obiettivo significativo per il prossimo triennio sarà quello di condividere,
diffondere e documentare queste esperienze, per renderle meno circoscritte e
coinvolgere un numero di classi sempre crescente. Il traguardo finale sarà costituto
dalla creazione di una galleria digitale che renda fruibili per tutti, sia docenti che
studenti, i materiali prodotti (percorso 2, attività 3).
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Potenziare le competenze in lingua italiana nella scuola primaria e scuola sec.I
grado.
Traguardi
Diminuire la variabilita' dei risultati delle classi nelle prove Invalsi, migliorando le
performance delle classi con risultati piu' bassi.
Priorità
Potenziare le competenze in scienze matematiche nella scuola primaria e scuola
sec.I grado.
Traguardi
Diminuire la variabilita' dei risultati delle classi nelle prove Invalsi, migliorando le
performance delle classi con risultati piu' bassi
Priorità
Potenziare le competenze in lingua inglese nella scuola primaria e scuola sec.I
grado.
Traguardi
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
Migliorare le performance delle classi nelle prove Invalsi.
Competenze Chiave Europee
Priorità
Potenziare le competenze digitali degli alunni della scuola primaria e della scuola
secondaria di I grado.
Traguardi
Costruire competenze di "cittadinanza digitale".
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
Le finalità della scuola sono definite a partire dalla persona che apprende, con
l'originalità del suo percorso individuale e le aperture e opportunità offerte dalla rete
di relazioni che la legano alla famiglia e agli ambiti sociali del contesto di riferimento.
La definizione e la realizzazione delle strategie educative e didattiche devono sempre
tenere conto della singolarità e della complessità di ogni persona, della sua articolata
identità, delle sue aspirazioni, capacità e competenze, dei suoi punti di forza e delle
sue fragilità nelle varie fasi di sviluppo e formazione. Lo studente è posto al centro
dell'azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, emotivi, relazionali, etici e, con
questa prospettiva, i progetti educativi e didattici devono essere pensati non per
individui astratti, ma per bambini e bambine, ragazzi e ragazze che vivono qui ed ora,
che sollevano precise domande e che vanno alla ricerca di orizzonti di significato. Per
questo la scuola deve supportare la costruzione di un progetto di vita degli alunni
come cittadini consapevoli dei propri diritti e doveri, diretta espressione dell'art. 3
della Costituzione, con l'acquisizione sicura di competenze che permettano loro di
continuare il percorso scolastico con successo e di comprendere il mondo complesso
e fluido che li circonda. Per realizzare questi elementi, indispensabili sono il
coinvolgimento e la collaborazione delle risorse umane di cui dispone l'Istituto, il
clima relazionale, la trasparenza dei processi, la messa in atto di un modello
operativo improntato al miglioramento continuo, la partecipazione attiva e costante
di tutte le componenti, la costruzione di di una reale comunità professionale ed
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
educante.
Gli ambiti ritenuti strategici per il raggiungimento degli obiettivi formativi prioritari e
per la stesura del PTOF, secondo le Linee d'Indirizzo emanate dal Dirigente Scolastico,
in coerenza con le priorità desunte dal Rapporto di Autovalutazione e le azione decise
nel Piano di Miglioramento sono le seguenti:
Area del curricolo: predisposizione dei curricoli verticali per le competenze di base,
per le competenze trasversali e di cittadinanza; esplicitare le prassi della innovazione
didattico-educativa e della didattica per competenze; incrementare le strategie per il
potenziamento ed il recupero delle competenze linguistiche e le competenze logico-
matematiche e scientifiche; progettare percorsi per sviluppare comportamenti
responsabili ispirati alla legalità, alla sostenibilità ambientale, alla conoscenza e al
rispetto del territorio e dei beni comuni.
Area dell'Inclusione: pianificare azioni di recupero delle difficoltà, di supporto al
percorso scolastico e di valorizzazione delle eccellenze per il successo formativo di
tutti; potenziare il diritto al successo formativo degli alunni con bisogni educativi
speciali; progettare attività per la promozione del benessere, della salute della
persona, dello star bene a scuola; proporre percorsi per la prevenzione della
dispersione scolastica.
Area della Valutazione e del Miglioramento: progettare azioni in coerenza con le
priorità desunte dal RAV; monitorare e valutare tali azioni; analizzare i risultati Invalsi
e delle prove trasversali d'Istituto; proporre griglie di valutazione degli esiti degli
apprendimenti e delle competenze per una valutazione condivisa, formativa e
trasparente.
Area dell'innovazione didattica e tecnologica: promuovere l'uso delle tecnologie
nella didattica; promuovere la costruzione di ambienti di apprendimento innovativi
per una didattica laboratoriale; formulare il curricolo verticale delle competenze
digitali e di cittadinanza digitale; ampliare la dotazione tecnologica dell'Istituto per
realizzare e diffondere la dematerializzazione.
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
4 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
5 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
6 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
7 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
PIANO DI MIGLIORAMENTO
COMPETENZE IN ITALIANO, MATEMATICA E INGLESE
Descrizione Percorso
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
Una priorità fondamentale per il nostro istituto consiste nel potenziare le
competenze in lingua italiana, in scienze matematiche e in lingua inglese
nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado, al fine di
migliorare gli apprendimenti e i risultati conseguiti dagli studenti nelle
prove nazionali.
Dopo aver adeguato i curricola allo sviluppo delle competenze chiave,
riteniamo importante orientare in questa direzione anche gli strumenti
valutativi: abbiamo avviato, infatti, un progetto in collaborazione con
l'Istituto Comprensivo Chieri III per costruire nuove prove di verifica
quadrimestrali comuni sotto forma di prove di competenza. Poiché si
tratta di prove trasversali che valutano sia abilità linguistiche che logico-
matematiche, è necessario un maggior numero di incontri di
programmazione comune tra i docenti dei diversi plessi.
Inoltre, nel corso del triennio, abbiamo intenzione di organizzare
annualmente un incontro tra docenti per commentare i dati restituiti
dall'INVALSI relativamente alle ultime prove nazionali e riflettere
criticamente sui punti di forza e sulle difficoltà riscontrate.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Elaborare prove di competenza comuni per la scuola
primaria e la scuola secondaria di I grado.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Potenziare le competenze in lingua italiana nella scuola primaria e
scuola sec.I grado.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Potenziare le competenze in scienze matematiche nella scuola
primaria e scuola sec.I grado.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Potenziare le competenze in lingua inglese nella scuola primaria e
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
scuola sec.I grado.
"Obiettivo:" Implementare le occasioni di programmazione comune tra i
docenti dei due plessi della scuola primaria.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Potenziare le competenze in scienze matematiche nella scuola
primaria e scuola sec.I grado.
"Obiettivo:" Organizzare un incontro tra i docenti divisi in aree/ambiti per
riflettere e confrontarsi in merito alle prove Invalsi e ai risultati ottenuti.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Potenziare le competenze in lingua inglese nella scuola primaria e
scuola sec.I grado.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: COSTRUZIONE DELLE PROVE DI COMPETENZA
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2020 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Responsabile
Giuseppina Guida
Irene Minelli
Risultati Attesi
Questo progetto ha la finalità di elaborare e sperimentare alcune prove di
competenza da somministrare agli alunni di scuola primaria, in coerenza
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
con gli obiettivi di processo espressi nel RAV (elaborare prove di competenza
comuni per la scuola primaria).
Al tal fine si costituisce una commissione che lavorerà in collaborazione con
il gruppo di progetto dell’Istituto Comprensivo Chieri 3 per produrre le
prove. Queste ultime verranno sperimentate agli alunni di scuola primaria
dell’istituto per valutare competenze trasversali sia linguistiche che logico-
matematiche.
I risultati attesi sono i seguenti:
• sviluppare una maggior consuetudine al confronto tra docenti, anche
di plessi e di istituti doversi;
• incoraggiare maggiormente un approccio didattico "per
competenze", attraverso il rinnovamento degli strumenti valutativi;
• migliorare i risultati degli apprendimenti e delle prove standardizzate
nazionali.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: RIFLESSIONE SUI DATI INVALSI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Dirigente Scolastico
Responsabile
Giuseppina Guida
Irene Minelli
Risultati Attesi
In ogni anno scolastico, si intende programmare un incontro tra docenti, sia per la
scuola primaria che per la scuola secondaria di I grado, finalizzato alla lettura,
all'interpretazione e alla riflessione sui risultati conseguiti dagli studenti nelle prove
nazionali.
21LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
L'obiettivo è quello di migliorare la capacità dei docenti di leggere e interpretare i dati e
i grafici restituiti dall'INVALSI e analizzare le differenze tra risultati delle varie classi, ai
fini di migliorare i risultati scolastici degli studenti e di orientare le pratiche di
insegnamento verso una didattica per competenze.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: INGLESE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Studenti Docenti
Studenti
Genitori
Responsabile
Cristina Contardo
Risultati Attesi
Nel corso del triennio 2019/2022 ci prefiggiamo l'obiettivo di portare la maggior parte
degli studenti della scuola secondaria di I grado al raggiungimento del livello A2 del
QCER alla fine del terzo anno; inoltre, promuovere le eccellenze portando sempre più
studenti a conseguire il livello B1, anche certificandolo mediante l'esame PRELIMINARY
ENGLISH TEST (ex PET).
Per fare questo è necessario verticalizzare maggiormente il curricolo attivando incontri
tra i docenti di lingua inglese di tutti gli ordini di scuola, dall'infanzia alla secondaria,
per condividere gli obiettivi e i prerequisiti necessari a proseguire efficacemente il
percorso di studio dell'inglese nella scuola secondaria di I grado.
Durante il triennio ci proponiamo di promuovere un graduale percorso di certificazione
del livello di competenza linguistica organizzato come segue:
1. Esame STARTERS al termine della IV primaria (livello pre-A1)
2. Esame MOVERS al termine del V primaria (livello A1)
3. Esame K.E.Y (ex KET) al termine della II secondaria (livello A2)
4. Per le eccellenze, esame PRELIMINARY ENGLISH TEST (ex PET) al termine della classe
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STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
III (livello B1)
Tali certificazioni hanno le seguenti finalità:
• aumentare la capacità di autovalutazione dell'allievo;
• abituare i ragazzi ad affrontare eventuali insuccessi, aumentando la loro
motivazione ad apprendere;
• offrire un feedback ai docenti sull'efficacia del loro metodo di insegnamento
rispetto alle quattro abilità;
• valutare le reali competenze linguistiche degli studenti.
COMPETENZE DIGITALI
Descrizione Percorso
Il percorso rappresenta lo sviluppo di due azioni di miglioramento avviate
nel triennio precedente (2016/2018):
1. la creazione di una "classe sperimentale" di scuola primaria in cui si sta
sperimentando una didattica basata sull'uso sistematico di metodologie educative
con le TIC.
2. la dotazione di un atelier creativo per la sede della scuola secondaria di I grado, in
cui sperimentare una didattica attiva con l'uso di strumenti come stampanti 3D e
robotica educativa.
Tali azioni, nel corso del triennio 2019/2020, verranno portate a compimento (attività
1) oppure implementate e migliorate (attività 2).
Inoltre, per completare il percorso, ci prefiggiamo l'obiettivo di avviare una pratica di
documentazione e di condivisione delle sperimentazioni effettuate in merito alla
didattica innovativa con le TIC: l'ultima azione prevista riguarda, infatti, la creazione
di una galleria/piattaforma in cui i docenti potranno condividere idee e materiali
sviluppati nelle proprie classi.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
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STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
"Obiettivo:" Elaborare il curricolo verticale per la competenza digitale e
per quella di 'imparare a imparare'.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare le competenze digitali degli alunni della scuola
primaria e della scuola secondaria di I grado.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Potenziare le attivita' laboratoriali legate all'uso dell'atelier
creativo.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare le competenze digitali degli alunni della scuola
primaria e della scuola secondaria di I grado.
"Obiettivo:" Progettare e sperimentare metodologie didattiche
innovative e inclusive con l'uso delle TIC, in particolare nelle future classi
prime di sc. primaria
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare le competenze digitali degli alunni della scuola
primaria e della scuola secondaria di I grado.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Rafforzare la formazione dei docenti sull'innovazione
didattica.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare le competenze digitali degli alunni della scuola
primaria e della scuola secondaria di I grado.
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STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: CLASSE SPERIMENTALE: COMPETENZE E TIC
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2020 Studenti Docenti
Studenti
Responsabile
Servetti Laura - Scisciola Barbara
Risultati Attesi
All'interno della scuola primaria del nostro istituto è in corso un progetto sperimentale
che prevede una didattica basata sull'uso sistematico di metodologie educative con le
TIC.
Al termine di un percorso triennale, dalla classe terza alla classe quinta, i risultati attesi
sono i seguenti:
• miglioramento nei risultati delle prove INVALSI;
• acquisizione di competenze trasversali: problem solving, imparare ad imparare,
spirito di iniziativa;
• acquisizione di competenze digitali di base;
• acquisire la capacità di collaborare, comunicare e mediare all'interno del gruppo
di lavoro;
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ATELIER CREATIVO: SCUOLA SECONDARIA DI I
GRADO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Studenti Docenti
Studenti
Responsabile
25LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
Bertoncello Claudio
Risultati Attesi
L'atelier creativo presente nella scuola secondaria di I grado è stato utilizzato finora
soprattutto per attività extra-curricolari pomeridiane di ampliamento dell'offerta
formativa, come corsi di robotica e progetti PON rivolti agli studenti del plesso
"Quarini". Nel corso del prossimo triennio 2019/2022 ci proponiamo di implementare
le attività del laboratorio introducendone l'uso nella didattica quotidiana e curricolare.
Per conseguire questo obiettivo sarà necessario sviluppare nelle programmazioni di
team e di plesso l'attitudine a progettare attività innovative con le TIC, oltre
all'organizzazione di incontri formativi sull'uso degli strumenti presenti nell'atelier.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: AZIONE, DOCUMENTAZIONE E CONDIVISIONE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Responsabile
Laura Servetti
Risultati Attesi
L'obiettivo dell'attività è quello di dar vita a una buona pratica di condivisione
attraverso la creazione di una galleria digitale fruibile da docenti e studenti in cui
proporre, documentare e condividere percorsi e attività. I docenti potranno attingere
idee e suggerimenti per introdurre nuove metodologie e strumenti innovativi nella
propria pratica didattica; gli studenti potranno condividere con docenti e compagni
idee e suggerimenti su contenuti e attività.
Per creare la galleria digitale/piattaforma ricorreremo all'applicazione Office 365,
attualmente disponibile solo per i docenti.
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STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
PROGETTO SCUOLINSIEME PER LA SCUOLA SECONDARIA
Descrizione Percorso
Il percorso ha durata triennale e si svolge nell'ambito di una rete di scuole.
E' iniziato nell'anno 2017/2018 nelle classi prime della scuola secondaria di
I grado, continua nell'anno scolastico 2018/2019 nelle classi seconde e si
concluderà nelle classi terze nell'anno scolastico 2019/2020.
In base ai risultati delle prove trasversali è stata rilevata in generale una
capacità di comprendere il testo scritto generale e una conoscenza
lessicale non sempre adeguata. Tale percorso formativo, quindi, mira a
rafforzare la competenza di base di lettura e di comprensione e, in modo
particolare la padronanza della “lingua” quale competenza trasversale e
quale fattore determinante per l’accesso ai saperi.
Ampio spazio viene dato ad una didattica attiva e laboratoriale, in cui
centrale è l’azione dell’allievo, con un approccio aperto al lavoro di gruppo.
Azioni fondamentali dei docenti per il monitoraggio e la valutazione dei
percorsi attivati sono: la verifica periodica delle attività realizzate per
consiglio di classe e per gruppo di progetto; la valutazione delle attività e
dei risultati conseguiti; la documentazione.
Sulla base dei risultati emersi dove necessario vengono adottate eventuali
riprogettazioni delle strategie, ridefinizione degli obiettivi a medio termine
e/o ridefinizione della tempistica.
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STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Elaborare prove di competenza comuni per la scuola
primaria e la scuola secondaria di I grado.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Potenziare le competenze in lingua italiana nella scuola primaria e
scuola sec.I grado.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PROGETTO SCUOLINSIEME
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2020 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Responsabile
Roberta Vigna e Alessandra Cedrini
Risultati Attesi
Gli obiettivi prefissati sono i seguenti:
• migliorare le competenze degli alunni nella comprensione del testo e nel lessico;
• migliorare le performance nelle prove standardizzate nazionali;
• attivare modalità organizzative e pratiche didattiche per il miglioramento degli
apprendimenti degli studenti;
• mettere a punto e sperimentare un modello per il monitoraggio e la valutazione
di un progetto, che sia riutilizzabile successivamente per verificare l'efficacia delle
azioni progettuali dell'istituto;
28LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
• favorire il consolidarsi di un clima di apertura e disponibilità al cambiamento,
all’innovazione e all’autovalutazione.
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
Per gli aspetti innovativi che caratterizzano la nostra Offerta Formativa
rimandiamo alle sezioni specifiche sottostanti.
Elenchiamo qui alcuni aspetti delle nostre proposte progettuali in riferimento al
triennio 2019/2022:
• Iscrizione alle "Avanguardie educative", un movimento di innovazione che
valorizza le esperienze più significative di trasformazione del modello
organizzativo e didattico della scuola.
• Iscrizione ad "edMondo": nell'ambito del progetto "Didattica Immersiva",
l'INDIRE ha sviluppato questa piattaforma tecnologica che consiste in un
mondo virtuale a supporto dell'innovazione didattica, rivolto a docenti e
studenti della scuola italiana.
Nel mese di dicembre 2018 abbiamo partecipazione alla selezione pubblica per la
realizzazione di "Ambienti di apprendimento innovativi" nelle istituzioni
scolastiche ed educative statali, secondo quanto indicato nell'Avviso prot. n. 30562
del 27 novembre 2018 pubblicato dal MIUR. L'obiettivo è quello di dotare la nostra
scuola di spazi attrezzati con risorse tecnologiche innovative, capaci di integrare le
tecnologie nella didattica.
AREE DI INNOVAZIONE
CONTENUTI E CURRICOLI
• Progetti PON: nell'ambito del Programma Operativo Nazionale del MIUR,
finanziato dai fondi strutturali europei, il nostro istituto
29LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
partecipa regolarmente ai bandi e attiva progetti nei vari di scuola per
ampliare la propria offerta formativa.
• Classe sperimentale: si rimanda al PERCORSO 2 del Piano di
Miglioramento.
• E-Twinning, piattaforma in cui si condividono strategie didattiche con
insegnanti di altre nazionalità: coinvolge attualmente le classi terze di
scuola primaria e le classi seconde e terze della scuola secondaria di I
grado.
• Edmodo: la classe virtuale viene utilizzata per i Progetti PON di italiano e
inglese; tutte le classi seconde della scuola secondaria di I grado utilizzano
sistematicamente Edmodo per la condivisione di materiali e di compiti.
• CLIL: la metodologia viene applicata sia alla scuola primaria che alla
scuola secondaria di I grado.
SPAZI E INFRASTRUTTURE
L'Atelier creativo permette di attuare la visione integrata di tinkering, making e
design come dimensioni di un unico processo di indagine e conoscenza mirato
allo sviluppo della creatività e dell'attitudine a risolvere problemi. Le
competenze attese sono:
1. matematiche, scientifiche, tecnologiche;
2. digitali;
3. imparare ad imparare attraverso un processo continuo e circolare di
apprendimento e produzione di oggetti;
4. creatività mirata al problem solving intesa come: capacità di progettare, saper
lavorare in gruppo e/o in autonomia, saper scegliere tra possibili alternative,
saper affrontare la complessità, sviluppare la manualità, mantenere la
concentrazione, imparare dagli errori in un ambiente motivante e divertente.
Uno spazio didattico innovativo permette di attuare attività utilizzando la
didattica esperienziale che promuove processi di scoperta, di ricerca creativa
attraverso la soluzione di compiti di realtà e la realizzazione di manufatti.
In questo spazio sono state realizzate le attività del Progetto STEM e viene
utilizzato per attività pomeridiane extracurricolari di ampliamento dell'Offerta
30LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CHIERI IV
formativa dell'Istituto Comprensivo, come laboratori di robotica e di grafica
digitale e la realizzazione di moduli formativi di progetti PON.
PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:
Altri progetti
E-twinning
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FORMATIVA I.C. CHIERI IV
L'OFFERTA FORMATIVA
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
I.C.CHIERI IV- PORTA GARIBALDI TOAA8AT01A
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
I.C. CHIERI IV - BORGO VENEZIA TOAA8AT02B
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
I.C. CHIERI IV - FRAZ. PESSIONE TOEE8AT01G
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
I.C. CHIERI IV - B.GO VENEZIA TOEE8AT02L
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
I.C. CHIERI IV - QUARINI TOMM8AT01E
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. CHIERI IV
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
I.C. CHIERI IV (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
PREMESSA Il Curricolo Verticale d'Istituto organizza e descrive l’intero percorso
formativo che uno studente compie dalla Scuola dell'Infanzia al termine della Scuola
Secondaria di Primo Grado, con riferimento al Decreto Legislativo 13 aprile 2017, n° 62,
Norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. CHIERI IV
esami di Stato, al Documento ministeriale “Indicazioni Nazionali e nuovi scenari”, diffuso
con la nota MIUR del 01/03/2018, e alla Raccomandazione del Consiglio dell’Unione
Europea del 22 maggio 2018, relativa alle competenze chiave per l'apprendimento
permanente. La verticalità curricolare si fonda, quindi, sul bisogno di dare continuità
all’insegnamento, pur rispettandone le peculiarità dei diversi momenti evolutivi, che
vedono un progressivo passaggio dall’imparare-facendo, alla capacità sempre maggiore
di riflettere e formalizzare l’esperienza, attraverso la ri-costruzione degli strumenti
culturali e la capacità di utilizzarli consapevolmente come chiavi di lettura della realtà. Il
nostro Curricolo rappresenta un punto di riferimento per la progettazione dei percorsi
di apprendimento, all’interno dell'Istituto, con l'obiettivo di realizzare una continuità
orizzontale e verticale, per contribuire efficacemente alla maturazione delle
competenze trasversali e disciplinari dei nostri allievi. Il lavoro collettivo dei docenti
dell’Istituto ha permesso di individuare, per ciascuna disciplina, gli elementi di raccordo
tra i vari ordini delle nostre scuole; tale coordinamento è stato possibile grazie
all'elaborazione di linee culturali comuni, pur nel rispetto delle differenziazioni proprie
di ciascun ordine di scuola.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il Curricolo in verticale dalla scuola dell’Infanzia alla scuola Secondaria di primo grado è
parte integrante del Piano Triennale dell’Offerta Formativa del nostro Istituto. Il
Curricolo fa riferimento alle Competenze chiave europee, alle Competenze chiave di
cittadinanza (declinate nel D.M. 139/2007, “Regolamento recante norme in materia di
adempimento dell’obbligo di istruzione”), alle Linee guida per la valutazione nel primo
ciclo di istruzione (2010), alle Nuove Linee guida regionali (2011) e alle Indicazioni
nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’ istruzione” (2012).
UN CURRICOLO PER COMPETENZE A partire dai documenti sopra indicati, all’interno
del nostro Istituto si è fatto un lavoro di ricerca e di elaborazione, nei vari ordini
scolastici e nei vari ambiti disciplinari, per giungere alla stesura di un Curricolo per
competenze. Esso rappresenta: • uno strumento di ricerca flessibile, che deve rendere
significativo l’apprendimento; • l’attenzione alla continuità del percorso educativo
all’interno dell’Istituto e al raccordo con la scuola secondaria di secondo grado; •
l’esigenza del superamento dei confini disciplinari; • un percorso finalizzato alla
promozione delle competenze disciplinari e trasversali (di Cittadinanza) dei nostri
allievi. Definizione ufficiale delle otto competenze-chiave (Raccomandazione del
Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006 (2006/962/CE). Recita il
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. CHIERI IV
documento nel suo allegato: “Le competenze sono definite in questa sede alla stregua
di una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. Le
Competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo
sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione. Il quadro
di riferimento delinea otto competenze chiave: La comunicazione nella madrelingua è
la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in
forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione
scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul
piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e
formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero. La comunicazione nelle lingue
straniere condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione
nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali
la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo
varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale,
comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo
retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi. La
competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per
risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida
padronanza delle competenze aritmetico- matematiche, l’accento è posto sugli aspetti
del processo e dell’attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza
matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli
matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule,
modelli, schemi, grafici, rappresentazioni). La competenza in campo scientifico si
riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle
metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le
problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La
competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e
metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La
competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei
cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di
ciascun cittadino. La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con
dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione per il lavoro,
il tempo libero e la comunicazione. Essa implica abilità di base nelle tecnologie
dell’informazione e della comunicazione (TIC): l’uso del computer per reperire, valutare,
conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e
partecipare a reti collaborative tramite Internet. Imparare a imparare è l’abilità di
perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento anche
35L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. CHIERI IV
mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale
che in gruppo. Questa competenza comprende la consapevolezza del proprio processo
di apprendimento e dei propri bisogni, l’identificazione delle opportunità disponibili e la
capacità di sormontare gli ostacoli per apprendere in modo efficace. Questa
competenza comporta l’acquisizione, l’elaborazione e l’assimilazione di nuove
conoscenze e abilità come anche la ricerca e l’uso delle opportunità di orientamento. Il
fatto di imparare a imparare fa sì che i discenti prendano le mosse da quanto hanno
appreso in precedenza e dalle loro esperienze di vita per usare e applicare conoscenze
e abilità in tutta una serie di contesti: a casa, sul lavoro, nell’istruzione e nella
formazione. La motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché una persona
possa acquisire tale competenza. Le competenze sociali e civiche includono
competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di
comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e
costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più
diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza
civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla
conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all’impegno a una
partecipazione attiva e democratica, nell’ottica di una cittadinanza attiva. Il senso di
iniziativa e l’imprenditorialità concernono la capacità di una persona di tradurre le idee
in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come
anche la capacità di pianificare e digestire progetti per raggiungere obiettivi. È una
competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera
domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del
contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto
di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che
avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere
la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo. Consapevolezza ed
espressione culturale riguarda l’importanza dell’espressione creativa di idee,
esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la
musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.
NOME SCUOLA
I.C. CHIERI IV - BORGO VENEZIA (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
36L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. CHIERI IV
CURRICOLO DI SCUOLA
Curricolo della scuola dell'Infanzia
ALLEGATO:
CURRICOLO VERTICALE INFANZIA.PDF
NOME SCUOLA
I.C. CHIERI IV - B.GO VENEZIA (PLESSO)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Curricolo della scuola Primaria
ALLEGATO:
CURRICOLO DELLA SCUOLA PRIMARIA.PDF
NOME SCUOLA
I.C. CHIERI IV - QUARINI (PLESSO)
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
CURRICOLO DI SCUOLA
Curricolo della scuola secondaria di primo grado.
ALLEGATO:
CURRICOLO PER PTOF-CONVERTED-COMPRESSED.PDF
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
OLIMPIADI DEL LIBRO
L'attività consiste nella lettura di un libro da parte dell'insegnante all'interno delle
classi seconde della scuola secondaria di I grado e delle classi quarte della primaria. Al
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