Piano Triennale dell'Offerta Formativa 2019/2022 - I.C ...
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Istituto Comprensivo “Maria Montessori
Via dei Volsci, 12 – 04019 Terracina (LT)
www.icmontessoriterracina.gov.it
LTIC82900C@ISTRUZIONE.IT
LTIC82900C@PEC.ISTRUZIONE.IT
Tel. 0773703957
Piano Triennale
dell’Offerta Formativa 2019/2022
Deliberato dal Collegio dei docenti il 17/12/2018
Deliberato dal Consiglio di Istituto il 19/12/2018Sommario 1. L’ISTITUTO ............................................................................................................................................................................... 5 1.1. Territorio e contesto ........................................................................................................................................................... 5 1.2. Sedi ..................................................................................................................................................................................... 5 1.3. Segreteria ............................................................................................................................................................................ 5 2. SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI .................................................................................................................................. 6 2.1. Organigramma .................................................................................................................................................................... 6 3. PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI ...................................................................................................................................... 8 3.1. Priorità e traguardi .............................................................................................................................................................. 8 3.2. Obiettivi di processo ........................................................................................................................................................... 8 3.3. Proposte e pareri degli stakeholders .................................................................................................................................. 8 4. OFFERTA FORMATIVA ............................................................................................................................................................. 9 4.1. Tempi scuola ....................................................................................................................................................................... 9 4.2. Curricolo verticale di Istituto ............................................................................................................................................ 10 4.3. Accoglienza ....................................................................................................................................................................... 11 4.4. Inclusione .......................................................................................................................................................................... 11 4.5. Continuità ......................................................................................................................................................................... 12 4.6. Orientamento ................................................................................................................................................................... 12 4.7. Uscite didattiche e viaggi di istruzione ............................................................................................................................. 12 4.8. Manifestazioni scolastiche ................................................................................................................................................ 12 5. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ........................................................................................................................ 13 5.1. # 1 - Competenze linguistiche ........................................................................................................................................... 13 5.2. # 2 - Competenze matematico-logiche e scientifiche ....................................................................................................... 15 5.3. # 3 - Competenze musicali ................................................................................................................................................ 16 5.4. # 4 - Competenze motorie e sportive ............................................................................................................................... 18 5.5. # 5 - Competenze digitali .................................................................................................................................................. 21 5.6. # 6 - Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica e potenziamento dell'inclusione .......................................... 21 5.7. # 7 – Competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica ................................................................................. 23 5.8. # 8 – Rispetto della legalità, sostenibilità ambientale, patrimonio paesaggistico e culturale .......................................... 23 5.9. PON 2014-2020 ................................................................................................................................................................. 24 6. VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI ............................................................................................................................................... 25 6.1. Finalità della valutazione .................................................................................................................................................. 25 6.2. Articolazione anno scolastico ........................................................................................................................................... 25 6.3. Valutazione nella scuola dell’infanzia ............................................................................................................................... 25 6.4. Valutazione nella scuola primaria ..................................................................................................................................... 25 6.5. Valutazione nella scuola secondaria di primo grado ........................................................................................................ 27 7. LIFE LONG LEARNING ............................................................................................................................................................ 32 7.1. Corsi per i genitori ............................................................................................................................................................. 32 7.2. Corsi per gli utenti del territorio ....................................................................................................................................... 32 7.3. Corsi di alfabetizzazione e primo livello CPIA 10 .............................................................................................................. 33 8. AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ......................................................................................... 34 8.1. Miglioramento delle dotazioni tecnologiche .................................................................................................................... 34 8.2. Cl@ssi digitali .................................................................................................................................................................... 35 8.3. Registro elettronico .......................................................................................................................................................... 35 8.4. Animatore digitale ............................................................................................................................................................ 35 8.5. Team dell’innovazione digitale ......................................................................................................................................... 35 I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019/2022 Pagina 2 di 45
9. FORMAZIONE DEL PERSONALE ............................................................................................................................................. 36 9.1. Piano nazionale per la formazione dei docenti ................................................................................................................. 36 9.2. Piano di Istituto per la formazione e l’aggiornamento del personale docente ................................................................ 36 9.3. Piano di Istituto per la formazione e l’aggiornamento del personale ATA ....................................................................... 38 9.4. Formazione e aggiornamento sulla sicurezza - D.Lgs. n. 81/2008 .................................................................................... 40 10. ORGANICO DELL’AUTONOMIA.......................................................................................................................................... 41 10.1. Organico assegnato ....................................................................................................................................................... 41 10.2. Organico richiesto per il triennio .................................................................................................................................. 42 11. RETI DI SCUOLE E COLLABORAZIONI ESTERNE .................................................................................................................. 43 11.1. Ambito territoriale 23 ................................................................................................................................................... 43 11.2. Reti di scuole ................................................................................................................................................................. 43 11.3. Associazioni culturali e sportive .................................................................................................................................... 43 11.4. Enti internazionali ......................................................................................................................................................... 44 12. RISORSE FINANZIARIE E STRUMENTALI ............................................................................................................................ 45 I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019/2022 Pagina 3 di 45
PREMESSA Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) è il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia. Il PTOF è coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi tipi e indirizzi di studi, determinati a livello nazionale e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale, tenendo conto della programmazione territoriale dell'offerta formativa. Il PTOF comprende e riconosce le diverse opzioni metodologiche, anche di gruppi minoritari, valorizza le corrispondenti professionalità e indica gli insegnamenti e le discipline tali da coprire il fabbisogno dei posti comuni e di sostegno dell'organico dell'autonomia e il fabbisogno dei posti per il potenziamento dell'offerta formativa. Il Piano assicura l'attuazione dei principi di pari opportunità promuovendo nelle scuole l'educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni. Ai fini della predisposizione del PTOF, il Dirigente Scolastico promuove i necessari rapporti con gli Enti Locali e con le diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio; tiene altresì conto delle proposte e dei pareri formulati dagli organismi e dalle associazioni dei genitori. Le istituzioni scolastiche, anche al fine di permettere una valutazione comparativa da parte degli studenti e delle famiglie, assicurano la piena trasparenza e pubblicità dei Piani Triennali dell'offerta Formativa, che sono pubblicati nel Portale Unico predisposto dal MIUR. Il PTOF è stato elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico con proprio atto di indirizzo; ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei docenti, è stato approvato dal Consiglio d’Istituto ed è stato inviato all’USR Lazio per le verifiche di legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato. Il PTOF, ai sensi dell’art. 1, comma 12 della Legge 13 luglio 2015, n. 107, è aggiornato annualmente entro il mese di ottobre, con delibera del Collegio dei docenti e del Consiglio di Istituto. Il PTOF è pubblicato sul sito web istituzionale www.icmontessoriterracina.gov.it, è pubblicizzato attraverso la pagina facebook dell’Istituto www.facebook.com/icmontessoriterracina.gov.it ed è disponibile nel portale unico dei dati della scuola. I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019/2022 Pagina 4 di 45
1. L’ISTITUTO
1.1. Territorio e contesto
L’Istituto Comprensivo “Maria Montessori” è situato nel Comune di Terracina, città dell'Agro Pontino in prossimità della foce del
fiume Amaseno, sulla costa tirrenica del golfo di Gaeta. La città si sviluppa da una propaggine del Monte Sant'Angelo (Monti
Ausoni), dove giace il centro storico, fino al lungomare Circe. E' una rinomata meta turistica che vanta un immenso patrimonio
artistico e culturale e meravigliosi paesaggi naturalistici.
L’Istituto accoglie alunni che provengono dalle zone urbane ed extraurbane di Terracina ma anche da paesi confinanti come Monte
San Biagio, Fondi, Capocroce (frazione di Sonnino) e San Felice Circeo.
Il contesto socio-culturale-economico è caratterizzato da: realtà rurali trasformate in attività legate all’edilizia, al commercio, al
terziario; incremento della popolazione anche grazie all’incidenza di “nuove” famiglie provenienti da paesi comunitari ed
extracomunitari, con tradizioni, lingua e religioni diversificate; sovrapposizione del ceto medio-borghese, impegnato nel terziario,
all’originario assetto socio-economico-culturale di tipo agricolo-operaio.
1.2. Sedi
L’Istituto, che accoglie circa 1.300 alunni distribuiti in 58 sezioni/classi, comprende tre plessi di scuola dell’infanzia, tre di scuola
primaria e uno di scuola secondaria di primo grado, come di seguito descritto:
SEDE INDIRIZZO
Scuola dell’Infanzia “Delibera” Via Giacomo Balla s.n.c.
Scuola dell’Infanzia “Aldo Moro” - “Francesco Lama” Via Don Orione s.n.c.
Scuola Primaria “Don Adriano Bragazzi” Via Giacomo Balla s.n.c.
Scuola Primaria “Elisabetta Fiorini” - “Francesco Lama” Via Roma n. 117
Scuola secondaria di primo grado “Appio Francesco Monti” Via dei Volsci n. 12
1.3. Segreteria
La Segreteria riceve il pubblico e i dipendenti dal lunedì al venerdì, nei seguenti orari:
GIORNI ORARI
Lunedì – Mercoledì – Venerdì 10:00 – 12:00
Lunedì – Martedì – Mercoledì – Giovedì 15.00-16.30
Il Dirigente Scolastico riceve tutti i giorni su appuntamento.
Il sito web dell’Istituto è raggiungibile al seguente link www.icmontessoriterracina.gov.it. Inoltre, attività progettuali, concerti, recite
e uscite didattiche sono documentate sul profilo Facebook https://www.facebook.com/icmariamontessori.terracina.
I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019/2022 Pagina 5 di 452. SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI
2.1. Organigramma
2.1.1. Collaboratori del Dirigente e Responsabili di plesso
Al fine di garantire la piena attuazione delle diverse attività didattiche previste dal PTOF, sono individuati due collaboratori del
Dirigente Scolastico e Responsabili di plesso per ciascuna sede dell’Istituto:
DESCRIZIONE INCARICO NOMINATIVO
Collaboratore Dirigente Scolastico FORMICUCCIA Maria Silvia
Collaboratore Dirigente Scolastico FALOVA Maria Rita
Responsabile plesso Scuola secondaria di primo grado “Appio Francesco Monti” D’ONOFRIO Noemi
Responsabile plesso Scuola primaria “Don Adriano Bragazzi” FALOVA Maria Rita
Responsabile plesso Scuola dell’infanzia “Delibera” SCARSELLA Patrizia
Responsabile plesso Scuola primaria “Elisabetta Fiorini” ZOTTOLA Maria Gemma
Responsabile plesso Scuola dell’infanzia “Aldo Moro” DI MAURO Rita
2.1.2. Funzioni Strumentali
Le Funzioni Strumentali svolgono il proprio incarico in stretto raccordo con il Dirigente Scolastico e con le altre figure di sistema,
perseguendo i fini istituzionali, rispettando le linee di indirizzo definite dal Dirigente Scolastico, le delibere degli OO.CC. e gli
obiettivi previsti nel PTOF, al fine di contribuire, in un’ottica di efficacia ed efficienza organizzativa, al miglioramento complessivo
dell’Istituzione scolastica.
Al termine dell'anno scolastico relazionano al Collegio dei docenti e al Dirigente Scolastico le attività svolte, focalizzando punti di
forza e criticità rilevate, al fine della verifica conclusiva del proprio mandato.
DESCRIZIONE INCARICO NOMINATIVO
PTOF TUCCIARONE Emma NARDELLA Cristina
Continuità e Orientamento LIETO Alessandra D’ONOFRIO Noemi
Valutazione didattica e d'Istituto LOMBARDI Gabriella Maria PAOLUCCI Marianna
Musica – Eventi e manifestazioni DE ROSA Domenico BELLOTTO Laura
Inclusione e differenziazione CHIUSANO Angela
Area digitale e ambienti di apprendimento TUFANO Maria
2.1.3. Gruppo di lavoro per l’inclusione
Il Gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI) ha il compito di proporre, pianificare, organizzare, coordinare e verificare le attività
educativo – didattiche finalizzate all’inclusione degli alunni con bisogni educativi speciali.
DESCRIZIONE RUOLO NOMINATIVO
Dirigente Scolastico MARINI Barbara
FF.SS. Inclusione CHIUSANO Angela
Collaboratori del Dirigente Scolastico FORMICUCCIA Maria Silvia FALOVA Maria Rita
Docenti Un docente per ogni plesso
I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019/2022 Pagina 6 di 452.1.4. Supporto organizzativo e didattico
Descrizione incarico Nominativo
Responsabile allarme scuola ZIZZI Giovanni DE PAOLIS Carlo
Responsabile Biblioteca PARISELLA Elvira Angela Antonietta
Attività documentali Collegio Docenti CARNEVALE Nadia
Referente per il bullismo GEROSA Guido
Referente per l’attività motoria e sportiva per la primaria LOMBARDI Maria Gabriella
2.1.5. Team innovazione digitale
Ruolo Nominativo
Animatore digitale SILVA Sabrina
Supporto tecnico DE PAOLIS Carlo
Docente CHIUSANO Angela
Docente NARDELLA Cristina
Docente TUFANO Maria
Assistente amministrativo AMARENA Filomena
Assistente amministrativo RUGGIERO Rosalba
2.1.6. Coordinatori di classe
I Coordinatori di classe sono docenti individuati da e tra i Consigli di classe della Scuola secondaria di primo grado, con il compito di
coordinare le attività di ciascuna classe e i rapporti con le famiglie degli alunni.
Classi Coordinatori di classe Classi Coordinatori di classe
1A GROSSI Alessandra 1D GEROSA Guido
2A DI BIASIO Eugenia 2D MARTINELLI Roberta
3A FORMICUCCIA Maria Silvia 3D ROMANO Lorella
1B SAVELLI Anna Rita 1E LO REGIO Maria Rosaria
2B GROSSI Alessandra 2E GAZZELLINI Graziella
3B CARNEVALE Nadia 3E SIBILIO Maria Grazia
1C ROSSI Rossella 1F MARI Anna Rita
2C TROIANI Assuntina 2F PAOLUCCI Marianna
3C TALARICO Marisa 3F CECCARELLI Letizia
2.1.7. Dipartimenti disciplinari
I Dipartimenti sono unità organizzative composte da docenti della stessa disciplina o discipline affini, con il compito di armonizzare
le scelte educativo – didattiche dell’Istituto.
Dipartimento Referente/i Dipartimento
Italiano PAOLUCCI Marianna
Storia e geografia ZIZZI Giovanni
Matematica e Scienze SAVELLI Annarita
Lingue straniere TUCCIARONE Emma
Scienze Motorie e Sportive COLOMBI Gianpaola
Arte - Tecnologia D’ARGENIO Ernesto
Musica MENICHELLI Paola
Religione DE ROSA Domenico
I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019/2022 Pagina 7 di 453. PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI
Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’Istituto, così come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV),
pubblicato all’Albo online della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della
Ricerca, dove è reperibile all’indirizzo.
In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’Istituto, l’inventario delle risorse materiali,
finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei
processi organizzativi e didattici messi in atto. Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del
Piano, gli elementi conclusivi del RAV e cioè priorità e traguardi di lungo periodo, obiettivi di breve periodo.
3.1. Priorità e traguardi
Le priorità e i traguardi che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:
ESITI DEGLI STUDENTI DESCRIZIONE DELLE PRIORITÀ DESCRIZIONE DEI TRAGUARDI
Miglioramento dei risultati scolastici degli Allineare la distribuzione degli studenti per fasce di
Risultati scolastici voto conseguito all'Esame di Stato alla media
studenti
nazionale
Risultati nelle prove Miglioramento dei risultati degli studenti Allineare i risultati a quelli delle scuole con
standardizzate nelle prove di italiano e matematica background simile e alla media nazionale
3.2. Obiettivi di processo
Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:
AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO DI PROCESSO
Curricolo progettazione e Elaborare il Regolamento disciplinare degli alunni
valutazione Individuare criteri di valutazione per competenze omogenei e condivisi
Ambiente di
Promuovere l’utilizzo di approcci didatti innovativi centrati sullo sviluppo delle competenze
apprendimento
Sviluppo e valorizzazione
Promuovere la formazione del personale sulle tematiche rilevate nel Piano di istituto
delle risorse umane
Gli obiettivi di processo individuati sono funzionali al perseguimento delle priorità strategiche identificate. La formazione e
l’aggiornamento del personale rappresentano il punto di partenza per promuovere l’utilizzo di modalità didattiche innovative
centrate sullo sviluppo delle competenze degli studenti, il tutto finalizzato al miglioramento degli esiti degli studenti rispetto ai
risultati scolastici e nelle prove standardizzate.
3.3. Proposte e pareri degli stakeholders
Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano sono stati sentiti i rappresentanti del territorio e dell’utenza, in
particolare: l’Ente Locale, l’Azienda Speciale, i Servizi Sociali, gli Organi Collegiali, le istanze dei genitori, le Associazioni del territorio.
Nel corso di tali contatti sono state formulate proposte che, dopo attenta valutazione e tenuto conto delle risorse disponibili e degli
obiettivi individuati, sono state inserite nel Piano; tali iniziative sono a carico delle famiglie:
ORDINE DI SCUOLA DESCRIZIONE DELLE ATTIVITÀ
Infanzia Lingua inglese Attività motorie e sportive Educazione ritmico-musicale
Primaria Lingue comunitarie Coro e strumento musicale Attività motorie e sportive
Secondaria di primo grado Lingue comunitarie Coro e strumento musicale Competenze digitali – Corso ECDL
I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019/2022 Pagina 8 di 454. OFFERTA FORMATIVA
4.1. Tempi scuola
Tutte le sedi dell’Istituto operano su cinque giorni settimanali, dal lunedì al venerdì, con tempi scuola diversificati.
4.1.1. Scuola dell’infanzia
Entrambe le sedi hanno un curricolo che prevede 40 ore settimanali di lezione; la scuola Delibera ha una sezione con un curricolo a
25 ore settimanali, come di seguito schematizzato:
SEDE DESCRIZIONE ORARIO
Tempo breve 8:20 – 13:20
Scuola dell’infanzia “Delibera”
Tempo pieno 8:20 – 16:20
Scuola dell’infanzia “Aldo Moro” - ”Francesco Lama” Tempo pieno 8:00 – 16:00
4.1.2. Scuola primaria
Entrambe le sedi hanno un curricolo che prevede 27 ore settimanali come di seguito schematizzato:
SEDE DESCRIZIONE ORARIO
Scuola Primaria “Don Adriano Bragazzi” 27 ore settimanali 8:10 – 13:35
Scuola Primaria “Elisabetta Fiorini” - “Francesco Lama” 27 ore settimanali 8.10 – 13:35
4.1.3. Scuola secondaria di primo grado
L’offerta formativa della Scuola secondaria di primo grado è articolata in: curricolo ordinario (30 lezioni settimanali da 58 minuti),
tempo prolungato (36 lezioni settimanali da 58 minuti) e Indirizzo Musicale.
DESCRIZIONE ORARIO RIENTRO
Tempo normale 8:00 – 13:48 Non previsto
8:00 – 13:48 Tutti i giorni
Indirizzo Musicale
13:48 – 18:30 2/4 ore in giorni settimanali da definire con i docenti
8:00 – 13:48 Martedì – Giovedì - Venerdì
Tempo prolungato
8:00 – 16:42 Lunedì e Mercoledì
4.1.3.1. Corsi ad Indirizzo Musicale
Tali corsi prevedono lo studio di uno strumento, della lettura musicale e lo svolgimento di attività di musica d’insieme; le attività si
svolgono nelle ore pomeridiane. Lo studio dello strumento è disciplina curricolare e, al pari di altre, è triennale e prevede una
valutazione periodica e finale. Le valutazioni si effettuano tenendo conto dell’abilità tecnico-strumentale, della capacità espressiva,
della conoscenza del linguaggio musicale, del metodo di studio e della partecipazione alle attività di musica d'insieme. Inoltre, in
sede dell’esame conclusivo del primo ciclo di istruzione, nell’ambito del colloquio pluridisciplinare, è previsto l’accertamento delle
competenze musicali raggiunte.
Gli strumenti insegnati nel nostro Istituto e che è possibile scegliere in fase di iscrizione sono: pianoforte, violino, chitarra e flauto
traverso. Per accedere ai corsi di ad Indirizzo Musicale è necessario sostenere una prova di ammissione incentrata sulle attitudini
musicali. .
Ogni alunno segue settimanalmente una lezione individuale e/o per piccoli gruppi di strumento, della durata di un circa un’ora,
comprendente anche l’insegnamento della teoria e del solfeggio; inoltre, è prevista una lezione settimanale collettiva di musica
d’insieme. Nella lezione individuale il lavoro didattico si pone l’obiettivo di assecondare i gusti musicali e le possibilità tecniche di
ciascun allievo, cercando, di stimolare lo sviluppo delle abilità in cui si rilevino eventuali carenze per contribuire allo sviluppo
I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019/2022 Pagina 9 di 45armonico della sua personalità. Gli allievi, nell’ambito delle attività di musica d’insieme, realizzano sia brani per piccole formazioni,
sia brani orchestrali che vengono eseguiti nei due classici appuntamenti dei saggi di Natale e fine anno. Partecipano inoltre a
rassegne o a concorsi riservati agli allievi dei corsi ad Indirizzo Musicale, al concorso interno organizzato dal nostro Istituto e a
manifestazioni di vario genere anche in collaborazione con gli enti locali.
L'obiettivo didattico che si propone l'insegnamento dello strumento è, oltre all'apprendimento di una tecnica strumentale specifica,
l'acquisizione e lo sviluppo di abilità più generali come l’attenzione, l’osservazione e la memorizzazione, la capacità di sviluppare un
metodo di studio e di lavoro basato sulla costanza e sulla continuità, la capacità di relazionarsi agli altri attraverso l'uso di un
linguaggio comune. Contribuisce, inoltre, allo sviluppo delle attività senso-motorie e della capacità di controllare il proprio stato
emotivo in funzione dell’efficacia della comunicazione; fornisce ulteriori occasioni di integrazione e di crescita anche per gli alunni in
situazioni di svantaggio ed infine, attraverso lo sviluppo della sensibilità musicale, pone le basi per lo sviluppo del senso critico ed
estetico e della dimensione creativa dell’alunno.
4.1.3.2. Tempo prolungato
I corsi a tempo prolungato comprendono 36 lezioni settimanali, sei in più rispetto al curricolo ordinario, precisamente tre in più di
italiano e tre di matematica. L’orario aggiuntivo si sviluppa in due pomeriggi, il lunedì e il mercoledì, con uscita alle ore 16:42.
La struttura complessiva dell’orario prevede attività pomeridiane diversificate per ciascun anno scolastico, al fine di armonizzare i
bisogni degli alunni al curricolo scolastico. La scelta di potenziare le discipline italiano e matematica nelle classi terze risponde
all’esigenza di preparazione all’esame conclusivo del primo ciclo di istruzione, che prevede prove scritte in italiano e matematica.
Classe Primo rientro Secondo rientro
Prima Scienze Motorie Inglese
Seconda Tecnologia Arte e Immagine
Terza Italiano Matematica
Uno degli elementi che caratterizza le classi a tempo prolungato è la didattica digitale; le lezioni, infatti, si svolgono in aule
attrezzate di lavagna interattiva multimediale con touch screen; inoltre, alunni e docenti sono equipaggiati con tablet connessi ad
Internet e uno specifico software gestisce la rete di classe.
4.2. Curricolo verticale di Istituto
Le Indicazioni Nazionali costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare; sono un testo aperto che la comunità
professionale è chiamata ad assumere ed a contestualizzare, elaborando specifiche scelte relative ai contenuti, ai metodi, all’
organizzazione e alla valutazione, che si concretizzano con l’elaborazione del Curricolo verticale di Istituto.
A partire dall’anno scolastico 2015/2016, l’Istituto ha iniziato un percorso di revisione complessiva della propria offerta formativa,
mirando alla verticalizzazione dei percorsi educativo-didattici. In particolare, partendo da una attenta analisi delle Indicazioni
Nazionali, il Collegio dei docenti ha riorganizzato il curricolo scolastico declinando obiettivi di conoscenze e competente che gli
alunni devono raggiungere al termine della scuola dell’infanzia, del terzo e del quinto anno della scuola primaria, della scuola
secondaria di primo grado. Il nuovo assetto è finalizzato a favorire la continuità nel passaggio da un anno scolastico all’altro e da un
ordine di scuola e l’altro; a facilitare la verifica delle conoscenze e competenze acquisite dagli alunni; a personalizzare i percorsi
formativi in relazione ai bisogni reali degli alunni.
Particolare attenzione è dedicata all’acquisizione delle competenze relative alla convivenza civile, alla cittadinanza democratica e
attiva, alla legalità. Tutte le attività sono finalizzate a favorire l’acquisizione di competenze interpersonali, interculturali, sociali e
civiche, in grado di produrre una graduale ma solida presa di coscienza dei principi e delle regole che sono alla base della convivenza
civile, con modalità differenziate in relazione alle età degli alunni e alle loro competenze culturali e linguistiche, il tutto per favorire
la partecipazione consapevole e responsabile alla vita sociale e lavorativa in società sempre più complesse.
Un’opportunità di arricchimento per i nostri allievi deriva oggi dal contatto con allievi di estrazione culturale diversa entrati ormai a
far parte di ogni comunità scolastica. La Scuola, infatti, sostiene attivamente il processo di interazione e di integrazione degli allievi
italiani con gli allievi stranieri attraverso la conoscenza e il confronto di diverse culture. Inoltre educa alla convivenza attraverso la
valorizzazione delle diverse identità e radici culturali di ogni studente per arrivare ad una cittadinanza legata ai valori nazionali ma
alimentata da espressioni ed esperienze personali nuove e più ricche.
Il processo di formazione avviato prevede la collaborazione con realtà esterne e in particolare con la famiglia in un processo di
relazioni costanti che riconoscono i reciproci ruoli e siano di vicendevole supporto nelle finalità educative comuni.
Per la consultazione completa del curricolo verticale d’Istituto si rimanda al sito web istituzionale.
I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019/2022 Pagina 10 di 454.3. Accoglienza
L’ingresso nella scuola rappresenta per ciascun alunno un momento di crescita, ma è anche un momento delicato per le implicazioni
emotivo-affettive del distacco dalla famiglia oppure del cambiamento del gruppo di riferimento. Per questo motivo l’Istituto
organizza attività di accoglienza per gli alunni della scuola dell’infanzia e per quelli delle classi prime della primaria e secondaria di
primo grado.
In particolare, tali iniziative sono finalizzate allo sviluppo della personalità dell’alunno, rispettando le diversità individuali, sociali e
culturali, e al perseguimento dei seguenti obiettivi:
orientarsi nell’ambiente scolastico
sviluppare un atteggiamento di apertura e fiducia verso gli altri
inserirsi in un contesto ambientale, emotivo e sociale coinvolgente e stimolante
conoscere e confrontarsi con situazioni culturali diverse dalle proprie
favorire l’acquisizione di stima e fiducia verso se stessi e verso gli altri, per star bene a scuola in un clima sereno,
favorendo la comunicazione, la cooperazione ed il rispetto tra i pari e tra alunno e docente;
rilevare la necessità di assumere comportamenti coretti
essere coinvolti in momenti di attività comune
acquisire atteggiamenti adeguati all’ascolto partecipativo
favorire relazioni positive con i compagni e con gli adulti.
Le attività programmate per l’accoglienza si svolgono principalmente nelle prime due settimane di scuola; sono comunque previste
iniziative in caso di inserimento degli alunni nel corso dell’anno scolastico.
4.4. Inclusione
Il processo di inclusione scolastica degli alunni con bisogni educativi speciali (BES), si concretizza attraverso un lavoro sinergico che
prevede la collaborazione dell’Ente Locale, della famiglia, della scuola e degli operatori dei servizi sanitari e sociali.
In base al bisogno educativo rilevato, anche grazie alla documentazione sanitaria consegnata dalla famiglia, la Scuola elabora il
Piano Educativo Individualizzato (Legge 104/1992) o il Piano Didattico Personalizzato (DSA o altri casi particolari).
Nelle sezioni/classi in cui sono presenti alunni disabili (Legge 104/1992) sono presenti docenti di sostegno per un numero variabile
di ore. Il docente di sostegno ha il compito di facilitare i processi di inclusione e di apprendimento dell’alunno in difficoltà
predisponendo insieme ai docenti curricolari percorsi individualizzati e interventi mirati all’interno della classe, in situazione di
piccolo gruppo o singolarmente.
Per garantire ad ogni alunno disabile un percorso adeguato e rispettoso della singola persona, l’equipe dei docenti della
sezione/classe in cui è presente il minore con disabilità elabora il Piano educativo individualizzato (PEI), con la partecipazione dei
genitori, delle figure professionali specifiche, interne ed esterne alla scuola, con il supporto dell’unità di valutazione
multidisciplinare.
Per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) sono previste le misure compensative e dispensative richiamate dalla
Legge 107/2010 che, opportunamente selezionate in base ai singoli casi, sono riportate nel PDP predisposto.
Il PDP può essere predisposto anche per gli allievi con particolari bisogni educativi (alunni stranieri o con gravi problemi familiari,
ecc.), anche temporanei, al fine di garantire l’inserimento nel contesto scolastico e sociale, la stabilità delle relazioni, la continuità
formativa. In particolare, per gli alunni stranieri, le attività pianificate sono finalizzate alla rimuovere le barriere linguistiche, a
facilitare le relazioni scolastiche, alla rimozione di pregiudizi ed emarginazioni, all’educazione interculturale, allo scambio di
conoscenze su culture e tradizioni.
Le attività di inclusione dell’Istituto sono elaborate e realizzate sulla base delle linee guida MIUR, a cui si rimanda per una
approfondita consultazione:
Linee guida sull'integrazione scolastica degli alunni con disabilità
Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali
Legge 170/10 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”
Linee guida per il diritto allo studio degli alunni con disturbi specifici di apprendimento
Linee guida somministrazione farmaci a scuola
Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri
Linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati
Norme per la promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità
I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019/2022 Pagina 11 di 454.5. Continuità
Al fine di promuovere la continuità nel passaggio da un ordine di scuola all’altro, l’Istituto organizza attività didattiche “di
passaggio”, rivolte sia agli alunni che alle famiglie.
Le iniziative rivolte agli studenti prevedono la partecipazione di docenti e alunni operanti negli ordini di scuola coinvolti e hanno
l’obiettivo di guidare i bambini nella conoscenza dei futuri ambienti scolastici e dei docenti.
Le iniziative rivolte alle famiglie sono finalizzate a diffondere informazione sulla realtà del nostro Istituto, in merito all’offerta
formativa, agli aspetti organizzativi, agli ambienti scolastici, al fine facilitare una scelta consapevole.
Il calendario delle iniziative e delle attività annualmente organizzate è disponibile sul sito web istituzionale.
4.6. Orientamento
Le attività di Orientamento coinvolgono principalmente gli alunni della scuola secondaria di primo grado, con particolare attenzione
agli alunni delle classi terze, chiamati a scegliere la scuola secondaria di secondo grado in cui proseguire il percorso di studio. La
scelta della scuola secondaria di secondo grado è una decisione “sofferta”, che spesso mette in crisi sia lo studente interessato sia la
sua famiglia.
Per facilitare una scelta consapevole, la migliore possibile per ciascun alunno, sono previste specifiche attività:
Questionari e test strutturati, somministrati in classe, che forniscono all’alunno la possibilità di auto-valutare il suo
rapporto con lo studio e la scuola; gli interessi e le attitudini personali in relazione con il mondo del lavoro; la
capacità di progettare il proprio futuro;
Incontri con operatori delle Scuole secondarie di seconde grado del territorio;
Open-Day presso l’Istituto, che permettono un confronto diretto tra alunni e famiglie e operatori delle Scuole
secondarie di seconde grado del territorio;
Visite agli Istituti di Terracina.
4.7. Uscite didattiche e viaggi di istruzione
Le uscite didattiche, i viaggi di istruzione e i campi scuola sono un momento fondamentale per il completamento e l'ampliamento
delle conoscenze e competenze didattico-disciplinari in quanto rendono concreti e visibili alcuni contenuti presentati nelle varie
discipline, educano gli alunni ad un turismo finalizzato che li abitui ad un approccio con ambienti diversi.
Le iniziative proposte prevedono diverse tipologie, coerenti con gli obiettivi educativi, didattici e formativi propri di ciascuna
sezione/classe ed inquadrate nella progettazione della Scuola, nella puntuale attuazione delle finalità istituzionali, volte alla
promozione personale e culturale degli allievi e alla loro piena integrazione scolastica e sociale. La programmazione di tali attività
avviene entro il mese di ottobre, nell’ambito dei Consigli di intersezione, interclasse e di classe, con successiva delibera del Collegio
dei docenti e del Consiglio di Istituto. In base al regolamento del nostro Istituto, tali attività si effettuano dall’inizio dell’anno
scolastico fino al 10 maggio, salvo casi eccezionali.
Il Regolamento delle uscite didattiche e dei viaggi di istruzione e il piano annuale delle uscite è pubblicato sul sito web dell’Istituto.
4.8. Manifestazioni scolastiche
Le manifestazioni scolastiche rappresentano un momento significativo sia per gli alunni, sia per il personale della Scuola, sia per i
genitori. Questi appuntamenti, infatti, garantiscono una partecipazione attiva di tutte le persone coinvolte nel percorso di crescita
degli studenti e permettono altresì di riaffermare i valori fondativi dell’istituzione scolastica di fronte a tutta la comunità.
In ogni plesso dell’Istituto sono organizzate manifestazioni nei momenti salienti dell’anno scolastico. Sono allestite mostre,
rappresentazioni di lavori didattici, saggi delle classi di strumento della Scuola di Musica “Giuseppina Di Spigno” e dell’Indirizzo
Musicale, concerti dell’orchestra “Giuseppina Di Spigno”, nei classici appuntamenti di Natale e fine anno, rappresentazioni teatrali,
tornei sportivi.
Con la festa di fine anno scolastico si vuole offrire un “angolo di scuola”, dove poter vedere i lavori didattici di tutte le attività
dell’Istituto.
I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019/2022 Pagina 12 di 455. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Nell’ambito dell’ampliamento dell’offerta formativa l’Istituto ha selezionato i seguenti ambiti di intervento sulla base delle priorità,
dei traguardi e degli obiettivi individuati nel Rapporto di Autovalutazione, degli obiettivi formativi individuati come prioritari dalla
Legge 13 luglio 2015, n. 107 (art. 1, comma 7), delle richieste degli Stakeholders e delle iniziative caratterizzanti l’identità culturale
dell’Istituto.
AREA OBIETTIVI PRIORITARI (art. 1, comma7, Legge 13 luglio 2015, n. 107)
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua
#1
inglese e ad altre lingue dell'Unione europea
#2 Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, anche mediante il coinvolgimento degli altri
#3
istituti pubblici e privati operanti nel settore
Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare
#4 riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti
praticanti attività sportiva agonistica
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e
#5
consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico
Potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso
#6
percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi
del territorio e delle associazioni di settore
Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione
#7 interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità
nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri
Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale,
#8
dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali
In base agli obiettivi formativi individuati come prioritari sono attivatati progetti, alcuni strategici e consolidati nel tempo che sono
proposti ogni anno scolastico, altri scelti annualmente dal Collegio dei docenti sulla base delle nuove esigenze degli alunni, delle
richieste delle famiglie, delle proposte provenienti da Enti o Associazioni esterne. Ciascun progetto mira al recupero o al
potenziamento di competenze specifiche.
5.1. # 1 - Competenze linguistiche
La valorizzazione e il potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese
e ad altre lingue dell'Unione europea rappresenta uno degli aspetti caratterizzanti la nostra Scuola: sono previsti corsi di recupero
delle competenze di base di italiano e matematica e corsi di ampliamento dell’offerta formativa per la lingua inglese, spagnola e
francese.
5.1.1. Good morning sunshine
Il progetto, attivato su richiesta dei genitori, è rivolto agli alunni della scuola dell’infanzia ed è finalizzato all’apprendimento della
lingua inglese. Le attività sono sviluppate nell’ambito dell’orario curricolare, con un’articolazione flessibile delle attività e dei gruppi,
e prevedono la collaborazione di una docente madrelingua.
La verifica e la valutazione degli apprendimenti sono effettuate in itinere e a conclusione del ciclo di interventi programmati, con
dimostrazioni finali in presenza dei genitori e rilascio di attestato di frequenza di 1° e/o 2° livello. Il progetto è a carico delle famiglie.
Referenti del progetto sono le responsabili di plesso, insegnanti Scarsella Patrizia e Di Mauro Rita.
I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019/2022 Pagina 13 di 455.1.2. Italiano e matematica… più tempo per tutti
Progetto, rivolto agli alunni delle classi seconde della scuola primaria Bragazzi, finalizzato alla prevenzione del disagio scolastico e ad
offrire risposte ai bisogni differenziati degli alunni, pari opportunità formative nel rispetto dei tempi e delle modalità di
apprendimento.
Per l’area linguistica sono previste attività laboratoriali di lettura e scrittura (ortografia, grammatica e sintassi), conversazioni
guidate, ricerche e approfondimenti anche con l’uso delle nuove tecnologie, attività per gruppi di lavoro tra pari, percorsi
individualizzati e personalizzati. La verifica in itinere e finale prevede l’osservazione da parte del team docente, la somministrazione
di questionari e schede strutturate. Le attività sono svolte in orario curricolare. Referente del progetto è l’insegnante Mattei
Patrizia.
5.1.3. Tutti per mano … si vola lontano
Partendo dalla lettura del romanzo La gabbianella e il gatto che le insegnò, a volare di L. Sépulveda, il progetto fornisce varie
tematiche di riflessione quali l’inquinamento, l’amicizia, la diversità. Attraverso l’analisi e l’approfondimento, la rappresentazione
iconografica e la drammatizzazione del testo, si propone agli alunni delle classi quinte un percorso in cui ciascuno potrà esprimersi
al meglio secondo le proprie attitudini e possibilità personali. Il progetto coinvolgerà gli alunni in momenti diversi durante tutto
l’arco dell’anno scolastico, ma si intensificherà verso il periodo di aprile/maggio con orario pomeridiano extracurricolare, in
previsione dello spettacolo conclusivo. Referenti le insegnanti Lombardi Gabriella e Nirchi Filomena.
5.1.4. Scrittori di classe
Progetto sostenuto dalla Conad per promuovere la scrittura nelle scuole italiane. E’ un concorso nazionale in cui il piacere della
scrittura creativa si intreccia all’esigenza di una corretta alimentazione.
Il progetto è articolato in unità didattiche sull’alimentazione e prevede l’utilizzo di materiale messo a disposizione dalla Conad. Al
termine del percorso didattico la classe potrà sviluppare una storia autentica sul tema della buona e corretta alimentazione e
vedere trasformato il proprio racconto in un fumetto grazie agli autori Disney. Le attività sono svolte in orario curricolare. Referente
è l’insegnante Falova Rita.
5.1.5. English avenue – Making Learning Fun
Il progetto è rivolto a tutti gli alunni della scuola primaria ed è finalizzato al potenziamento della lingua inglese con lo sviluppo del
lessico e delle strutture, della fluency e delle abilità orali per una competenza comunicativa reale. Le lezioni, che si svolgono in
orario extra-curricolare, sono tenute da docenti specializzate o madrelingua esterne con esperienza pluriennale nell’Istituto. Il corso
è a carico delle famiglie. Referente del progetto è la professoressa Tucciarone Emma
5.1.6. Young learners (Certificazione Cambridge English YLE)
Su richiesta dei genitori, per gli allievi di Scuola secondaria e delle classi quinte della Scuola Primaria, sono previsti corsi per il
potenziamento della lingua inglese, tenuti in orario pomeridiano da docenti esterni madrelingua. Al termine delle attività gli alunni
possono sostenere, presso l’Istituto, l’esame per il conseguimento della Certificazione Europea Cambridge ESOL (Young Learners
YLE e KET), alla presenza di esperti della British School di Formia, ente di riferimento accreditato sul territorio. L’Istituto è entrato a
far parte della rete di scuole che preparano alla certificazione Cambridge English. Il corso e l’esame sono a carico delle famiglie.
Referente del progetto è la professoressa Tucciarone Emma
5.1.7. Cervantes
Per gli allievi di Scuola secondaria sono previsti corsi per il potenziamento della lingua spagnola orale, tenuti in orario pomeridiano
da un docente madrelingua. Al termine delle attività gli alunni possono sostenere l’esame per il conseguimento della Certificazione
Europea Cervantes, alla presenza di un esaminatore dell’Istituto Cervantes. Il corso e l’esame sono a carico delle famiglie.
5.1.8. DELF
Per gli allievi di Scuola secondaria sono previsti corsi per il potenziamento della lingua francese, tenuti in orario pomeridiano da un
docente madrelingua. Al termine delle attività gli alunni possono sostenere l’esame per il conseguimento della Certificazione
Europea DELF , alla presenza di un esaminatore dell’Institut Français.
I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019/2022 Pagina 14 di 45Il corso e l’esame sono a carico delle famiglie. Referente è l’insegnante Tagliavento Rosalba.
5.1.9. #ioleggoperchè
E’ un’iniziativa nazionale che prevede la promozione del libro e della lettura organizzata dall’Associazione Italiana Editori a sostegno
delle biblioteche scolastiche di tutta Italia con il patrocinio della Presidenza del Consiglio dei Ministri, del Ministero dei beni e della
Attività Culturali e del Turismo, della RAI, del Centro per il Libro e la Lettura in collaborazione con il MIUR, l’Associazione Librai
Italiani – Confcommercio e l’Associazione Italiana Biblioteche. Le scuole si impegnano a promuovere, divulgare l’iniziativa
coinvolgendo insegnanti, studenti e genitori per far crescere le biblioteche scolastiche recandosi fisicamente in libreria per donare
uno o più libri. L’Istituto è gemellato con il Mondadori Bookstore di Terracina e, durante la settimana dedicata alla promozione della
lettura denominata “Libriamoci”, ha organizzato delle giornate di lettura e una manifestazione musicale itinerante che parte dalla
sede centrale dell’ Istituto e si conclude all’interno del punto vendita. Referente del progetto è la professoressa Parisella Elvira
Angela Antonietta.
5.1.10. Teatro a scuola
Progetto rivolto a tutti gli alunni della scuola primaria sviluppato in collaborazione con l’Accademia delle Arti drammatiche del Lazio
e con l’Associazione culturale Opera Prima di Latina. Prevede l’organizzazione e la realizzazione di rappresentazioni teatrali,
selezionate dal corpo docente in base alla progettazione educativo-didattica delle classi; le rappresentazioni si svolgono presso le
sedi della Scuola. Il costo per la partecipazione agli spettacoli è a carico delle famiglie. Referenti sono le insegnanti responsabili di
plesso.
5.1.11. Peer to peer
Progetto rivolto agli alunni della scuola secondaria di primo grado; si tratta di iniziative finalizzate all’assistenza allo studio, in
collaborazione con il Liceo “Leonardo da Vinci” di Terracina, Settore Scienze Umane. Un team di studenti tutor della secondaria di
secondo grado, opportunamente formati, supporta gli alunni della secondaria di primo grado nel consolidamento delle
competenze, attraverso percorsi strutturati e concordati tra le due scuole.
I percorsi vertono al consolidamento delle competenze logico-matematiche, comprensione ed analisi del testo in italiano e
prevenzione del bullismo e del cyberbullismo. Alcuni alunni sono impegnati come facilitatori dell’apprendimento nelle attività di
alfabetizzazione latina (progetto Ludendo discitur). Le attività sono svolte in orario pomeridiano, presso la sede centrale
dell’Istituto.
5.1.12. Recuperi@amo ITA
Progetto rivolto agli alunni della scuola secondaria di primo grado selezionati dai rispettivi Consigli di classe. Il progetto è finalizzato
a sensibilizzare la motivazione all’apprendimento degli alunni e al recupero delle competenze di base in Italiano. Le attività si
svolgono in orario pomeridiano. Non sono previsti costi per le famiglie. Referente è la professoressa Formicuccia Maria Silvia
5.2. # 2 - Competenze matematico-logiche e scientifiche
5.2.1. Italiano e matematica … più tempo per tutti
Progetto, alla sesta edizione, finalizzato alla prevenzione del disagio scolastico e ad offrire risposte ai bisogni differenziati degli
alunni, pari opportunità formative nel rispetto dei tempi e delle modalità diverse di apprendimento. È rivolto agli alunni della scuola
primaria. Le attività previste, finalizzate al raggiungimento degli obiettivi essenziali, sono sviluppati attraverso percorsi ludici,
esercizi logico-matematici a livello crescente di difficoltà; esercizi graduati di rafforzamento del calcolo; attività guidate per
potenziare la comprensione e la soluzione di situazioni problematiche; giochi logico-matematici. Il progetto è realizzato in orario
curricolare. Referente del progetto è l’insegnante Mattei Patrizia.
5.2.2. Pensiamo… divertendoci con il Coding
Il percorso didattico, promosso dal MIUR in collaborazione con il CINI (Consorzio Interuniversitario Nazionale per l’Informatica), è
rivolto a tutti gli alunni della scuola primaria; comprende attività che introducono gli allievi allo sviluppo del pensiero
computazionale in un contesto ludico, stimolando la creatività e il pensiero logico. L’inizio del percorso didattico è previsto nel
I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019/2022 Pagina 15 di 45Puoi anche leggere
