PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016-2019 - "luigi oggiano" siniscola
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PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA
FORMATIVA
A.S. 2016-2019
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 1 di 76REVISIONI
N. DATA DESCRIZIONE PROPOSTE DI REVISIONE
0 Revisione sulle osservazioni dei docenti. Funz. Strumentali
11/01/2016
1 15/01/2016 Aggiornamento e rimpaginazione. Funz. Strum. e DS
2 19/01/2016 Inserimento Progetto Tutti a Iscol@ etc.. DS
3 21/01/2016 Elaborazione definitiva. Collegio Docenti
4 22/01/2016 Approvazione definitiva del Consiglio d’Istituto
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 2 di 76INDICE DELLE SEZIONI E DEI PARAGRAFI
PREMESSA
SEZIONE N° 1: L’ORGANIZZAZIONE GENERALE DELL’ISTITUTO
PARAGRAFO1.1 …………………………………………………………………………………………………………………………….1
• TIPOLOGIA, SEDE CENTRALE, ALTRA SEDE
• COME CONTATTARCI
• COME RAGGIUNGERCI
• IL SITO SCOLASTICO
PARAGRAFO1.2 LA SCUOLA OGGI
• Offerta e indirizzi
• Strutture
PARAGRAFO1.3 IL CONTESTO SOCIO-CULTURALE
SEZIONE N° 2 LA PIANIFICAZIONE CURRICOLARE
PARAGRAFO2.1 LA MISSION D’ISTITUTO
PARAGRAFO2.2 SCELTE EDUCATIVE
PARAGRAFO2.3: INDIVIDUAZIONE DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI
PARAGRAFO 2.4: AMBIENTI DI APPRENDIMENTO E FORMATIVI (Attività della scuola e ambiti di
intervento)
• potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
• valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche
• Sostegno individuale all’apprendimento
• La didattica inclusiva
• formazione sulla sicurezza
• approccio didattico laboratoriale
• incremento ASL
• competenze digitali
PARAGRAFO 2.5: PROGETTI PER L’AMPLIAMENTO/ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 3 di 76PARAGRAFO 2.6: I RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA
PARAGRAFO 2.7: LA VALUTAZIONE E LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
SEZIONE N° 3 LA PROGETTAZIONE ORGANIZZATIVA E GOVERNANCE D’ISTITUTO
PARAGRAFO 3.1: GLI OO.CC. D’ISTITUTO (una breve mappa )
PARAGRAFO 3.2 IL DS
PARAGRAFO 3.3 : I DOCENTI COLLABORATORI DEL DS
PARAGRAFO 3.4: PREPOSTI DI PLESSO/SEDE
PARAGRAFO 3.5: DOCENTI TITOLARI DI FUNZIONE STRUMENTALE
PARAGRAFO 3.6: DOCENTI di SUPPORTO ORGANIZZATIVO E DIDATTICO
PARAGRAFO 3.7: I DOCUMENTI FONDAMENTALI D’ISTITUTO ( link )
SEZIONE N° 4 I SERVIZI DI SEGRETERIA
PARAGRAFO 4.1: L’ORGANIGRAMMA DELLA SEGRETERIA
SEZIONE N° 5 IL PERSONALE DELLA SCUOLA
PARAGRAFO 5.1: IL FABBISOGNO DEL PERSONALE DOCENTE
PARAGRAFO 5.2: IL FABBISOGNO DI SEGRETERIA
SEZIONE N° 6: IL FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E MATERIALI
SEZIONE N° 7: PIANI DI MIGLIORAMENTO DERIVANTI DALLA SEZIONE N° 5 DEL RAV EX ART. 6 DEL
DPR 80/2013
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 4 di 76PARAGRAFO 7.1: INTRODUZIONE ESPLICATIVA
PARAGRAFO 7.2: PRIORITA‘/TRAGUARDI EX SEZIONE 5.1 DEL RAV
PARAGRAFO 7.3: GLI OBIETTIVI DI PROCESSO EX SEZ. 5.2 DEL RAV
SEZIONE N° 8: LA FORMAZIONE DEL PERSONALE
PARAGRAFO 8.1: LA FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE E DEL PERSONALE ATA
PARAGRAFO 8.2:INIZIATIVE DI FORMAZIONE RIVOLTE AGLI STUDENTI
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 5 di 76BENVENUTI
ALL’ IIS Luigi Oggiano
CARTA DI IDENTITA’
Denominazione Scuola Istituto d’Istruzione Superiore ”Luigi Oggiano”
Via Via Pietro Micca,13
Città Siniscola(08029)
Telefono (0784) 87.80.66
Fax (0784) 87.83.66
Codice fiscale 80005590916
Codice Istituto Superiore NU IS 02100°
Codice Sede Siniscola NU TD 02101L
Codice Sede Budoni NU RH 02101E
Posta Elettr.Istituzionale NUIS02100A@istruzione.it
Posta Elettronica Certificata NUIS02100A@pec.istruzione.it
Url sito www.itcgoggiano.it
Dirigente Scolastico Prof. Andrea Antonio Fadda
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 6 di 76ORARI DI INGRESSO E DI USCITA
Sede Siniscola ORGANIZZAZIONE DELL’ORARIO
Entrata: ore 8.10
Inizio delle Lezioni: ore 8.15
Uscita: ore 13.15 o 14,00
Totale ore settimanali di scuola: 32 classi seconde, terze, quarte, quinte,
33 classi prime
Ricreazione: dalle ore 11.10 alle ore 11.20
Per uscite anticipate serve la giustificazione e/o la presenza del genitore nonché
l’autorizzazione del ds e/o del vicario.
Sede Budoni ORGANIZZAZIONE DELL’ORARIO
Entrata: ore 8.25
Inizio delle Lezioni: ore 8.30
Uscita: ore 14,00 giovedì e venerdì
Uscita: ore 14,50 lunedì, martedì, mercoledì
Totale ore settimanali di scuola: 32 classi seconde, terze, quarte, quinte,
33 classi prime
Ricreazione: dalle ore 11.05 alle ore 11.20
Per uscite anticipate serve la giustificazione e/o la presenza del genitore nonché
l’autorizzazione del fiduciario.(l’ingresso in ritardo dovrà essere giustificato sempre e
autorizzato dal fiduciario).
Tutti i dati informativi sull’organizzazione e procedimenti
http://nuke.itcgoggiano.it/
UFFICI DI SEGRETERIA
Orario di ricevimento
Giorno mattina pomeriggio
Lunedì 11,00-13,30
Martedì 11,00-13,30 15,30-18,30
Mercoledì 11,00-13,30
Giovedì 11,00-13,30 15,30-18,30
Venerdì 11,00-13,30
Sabato 11,00-13,30
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 7 di 76PREMESSA
Il PTOF definisce ed illustra l’identità della scuola, esso è l’esplicazione della propria autonomia e ne
costituisce la proposta programmatica. L’elaborazione del PTOF considera sia il contesto socio-
culturale che i bisogni formativi del territorio, è finalizzata ai bisogni dell’utenza e implica un forte
coinvolgimento ed una significativa responsabilità di tutte le componenti scolastiche.
Il nostro Piano dell’Offerta Formativa rappresenta, dunque, l’identità culturale della scuola. Esso
contiene le scelte educative di fondo a cui ci ispiriamo, le attività, disciplinari e non, attraverso cui
intendiamo realizzare tali scelte, le modalità del lavoro e gli aspetti organizzativi con cui operiamo.
Esso esplicita la nostra offerta formativa che, nella sua diversificazione fra corsi, vuole
rappresentare un progetto di scuola unitario. Cosi la nostra scuola vuole essere:
educativa: per favorire la convivenza rispettosa e la collaborazione reciproca, allo scopo di colmare
eventuali carenze culturali e valorizzare esperienze di vita talvolta complesse ed accidentate. Per
creare una sensibilità verso l’ambiente, sviluppare negli studenti la conoscenza delle proprie
attitudini e la consapevolezza delle proprie scelte e decisioni.
Impegnata ad organizzare, nei suoi curricoli, percorsi formativi coerenti con una preparazione
professionale spendibile in un mondo del lavoro in continua e rapida evoluzione. Fornire
conoscenze, competenze e strumenti per analizzare l’andamento del mercato e i fenomeni di tipo
economico, tecnologico e professionali mirati al proseguimento degli studi in ambito universitario.
Capace di recepire i bisogni e le aspettative degli studenti attraverso, un’accoglienza che tenga
conto delle loro necessità, con particolare attenzione alla disabilità, un orientamento che li
accompagni durante il percorso scolastico e che li aiuti a fare scelte coerenti con le loro aspirazioni.
Aperta al confronto di esperienze e alla pluralità di idee.
Sensibile verso la nostra cultura per valorizzare la memoria storica e l’identità culturale ma anche
verso l’integrazione interculturale con lo sviluppo di competenze nelle lingue straniere , gli scambi
culturali con l’estero , i viaggi d’istruzione in Italia e all’estero coerenti con le finalità di indirizzo,
l’inserimento sociale degli studenti stranieri.
Collegata con le istituzioni territoriali, le aziende, le altre scuole e l’università attraverso visite e
attività di collaborazione.
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 8 di 76PARAGRAFO 1.2
LA SCUOLA OGGI
Offerta e indirizzi
IIS “LUIGI OGGIANO”
SINISCOLA E SEDE
COORDINATA BUDONI
SETTORE SETTORE SETTORE
ECONOMICO TECNOLOGICO SERVIZI
Enogastronomia e
AMMINISTRAZ.FINAN TURISMO COSTRUZIONI Ospitalità Albrghiera
ZA E MARKETING
AMBIENTE E
TERRITORIO
ARTICOLATI IN ARTICOLATI IN
Servizi di
Enogastrono accoglienza
sala e
AMMINISTRAZ.F SISTEMI mia turistica
INANZA E INFORMATIVI vendite
MARKETING AZIENDALI
PERCORSI INTEGRATI FORMAZIONE
PROFESSIONALE IEFP
QUALIFICA TRIENNALE
OPERATORE AI
OPERATORE DELLA SERVIZI DI
RISTORAZIONE PROMOZIONE ED OPERATORE DELLA
INDIRIZZO ACCOGLIENZA RISTORAZIONE
PREPARAZIONE INDIRIZZO INDIRIZZO SALA-BAR
PASTI STRUTTURE
RICETTIVE
E’ possibile consultare il quadro orario di ogni singolo corso e conoscere le opportunità offerte da
ogni indirizzo ai fini del proseguimento degli studi o di inserimento nel mondo del lavoro.
http://nuke.itcgoggiano.it/
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 9 di 76Strutture
La nostra scuola è dotata di diverse strutture che facilitano e completano i percorsi curriculari. Esse
sono a completa disposizione dei nostri alunni ma anche dell’intera collettività e del territorio in
generale. Questo consente di aprirci concretamente al territorio e di interagire con esso, anche se è
necessario un continuo aggiornamento dei materiali e delle strutture, per non perdere il contatto
con le continue innovazioni e per rimanere al passo con i tempi. La sede di Budoni è dotata di due
cucine e due sale e dovrà essere completata con la realizzazione dei laboratori di alimentazione e di
un laboratorio di Front e Back office, che potrà essere utilizzato anche come laboratorio
multimediale per il potenziamento linguistico e informatico e l’aggiunta di ulteriori aule necessarie
ad accogliere gli alunni iscritti.
Dal 1 settembre 2015 nell’Istituto della sede di Siniscola sono iniziati i lavori per la realizzazione dei
laboratori del corso Enogastronomico: Cucina e Sala Ristorante.
Elenco risorse strutturali http://nuke.itcgoggiano.it/
PARAGRAFO1.3 IL CONTESTO SOCIO ECONOMICO E CULTURALE
Il territorio in cui nasce L’IIS “ Oggiano”, nella sede di Siniscola e nella sede di Budoni, può essere
considerato strategico dal punto di vista geografico poiché funge da “cerniera” tra l’entroterra e le
zone costiere; tale posizione, negli anni, ha determinato un cambiamento socio-economico e
culturale. Mentre nelle zone interne l’economia e la cultura sono rimaste radicate nelle tradizioni, in
questa zona i crescenti flussi turistici e migratori hanno imposto un cambiamento antropologico e
sociale. In quasi tutti i comuni del bacino, infatti, il numero prevalente di imprese è concentrato nel
settore turistico, altri settori molto importanti sono il commercio e il settore edile. Il turismo ha
acquisito un valore strategico per l’economia del territorio, grazie all’inestimabile pregio delle
risorse ambientali e paesaggistiche di cui dispone e all’affermata qualità dei prodotti
dell’agroalimentare, della gastronomia e dell’artigianato. Mentre in passato le sole bellezze
paesaggistiche e ricchezze artistiche erano sufficienti ad attrarre flussi turistici in una sorta di
turismo quasi spontaneo, ora le cose sono cambiate grazie alla velocità di internet che accentua la
competizione delle imprese per offrire un prodotto a condizioni sempre più vantaggiose, senza
compromettere la qualità. Ciò ha reso sempre più urgente la formazione degli operatori del settore
e lo sviluppo di competenze, all’interno del sistema formativo, che è sempre in stretta relazione con
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 10 di 76l’andamento delle attività economiche. L’offerta formativa dell’IIS “L.Oggiano” offre percorsi
formativi adeguati alla peculiarità del territorio, sia a chi vuole impiegarsi immediatamente dopo il
diploma sia a chi vuole proseguire il percorso di studi all’università. La forte presenza della pubblica
amministrazione e del settore commercio consente ai diplomati in AMMINISTRAZIONE FINANZA E
MARKETING e SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI di dotarsi delle necessarie conoscenze e
competenze professionali (economico – giuridiche e tecniche) prontamente spendibili. Il settore
ricettivo e dei servizi turistici consente, ai diplomati al corso TURISMO e all’ENOGASTRONOMICO
PER L’ OSPITALITA’ ALBERGHIERA, di trovare un immediato collegamento col mondo del lavoro.
L’importanza del settore delle costruzioni genera opportunità d’impiego per i Geometri e diplomati
dell’indirizzo COSTRUZIONI.
L’utenza, eterogenea dal punto di vista socio-culturale, comprende alunni provenienti da Siniscola,
Budoni, dai paesi limitrofi, Nuoro, Olbia e pochi alunni immigrati provenienti soprattutto dal nord
Africa.
La realtà socio-culturale in cui opera l’Istituto riflette la realtà educativa e sociale del XXI secolo. I
ragazzi sono sempre più stimolati dal punto di vista visivo e intellettivo, sempre più “catturati” dalla
tecnologia, ma risultano, spesso bisognosi di una maturazione psicologica, affettiva e relazionale
che l’Istituzione scolastica deve e può incentivare e promuovere con più convinzione che nel
passato. Risulta fondamentale, in questa cornice, l’alleanza con le famiglie e il territorio per rendere
reale l’apprendimento formale, non formale e informale nella costruzione e nello sviluppo del
singolo nella sua interezza.
ALLEANZE CON IL TERRITORIO.
Nel territorio sono presenti pochi centri pubblici ricreativi e di aggregazione, a parte quelli
parrocchiali. Negli ultimi anni, però, sono sorte associazioni ludico-sportive e musicali che
interessano un buon numero di ragazzi che praticano attività in orario extra scolastico. Vista la
scarsa presenza di centri di aggregazione la nostra scuola si propone come tale.
Ritenendo fondamentali i rapporti con tutte le realtà territoriali che possono avere valenza
educativa, il nostro Istituto oltre alla collaborazione con le famiglie, promuove e si impegna a
ricercare relazioni con tutte le risorse presenti nel territorio ( istituzioni, associazioni, gruppi, …) per
la realizzazione di un progetto formativo integrato. La scuola si pone in rapporto attivo con il
territorio, propone, organizza e accoglie attività che interessano gli alunni e le loro famiglie.
Da anni è attiva una collaborazione con il Comune con l’associazione teatrale To Kaos. Come
avviene ormai da tre anni, scuola, comune e compagnia teatrale in occasione de “Sa Die” danno
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 11 di 76luogo a tre giornate intense per le comunità di Siniscola, dove intere classi hanno potuto
approfondire tematiche, già trattate a scuola, legate alle conoscenze storiche e antropologiche del
nostro territorio. La collaborazione ha permesso di legare le attività di invito alla lettura, presenti
nella nostra programmazione di Istituto, a itinerari guidati e iniziative culturali promosse
dall’associazione e dall’Amministrazione Comunale. Altro ente con cui la collaborazione è intensa è
il Centro di Educazione Ambientale, di grande aiuto nel perseguire uno degli obiettivi della
programmazione d’Istituto, l’educazione ambientale appunto .L’Istituto non può prescindere
dall’interazione con altri importanti servizi del territorio , con i quali da anni si è stabilito un
rapporto di collaborazione. I progetti e gli interventi messi a punto dalla scuola interessano e
coinvolgono principalmente il servizio per l’età evolutiva dell’ASL, i servizi sociali, l’ufficio pubblica
istruzione dei Comuni di Siniscola e Budoni. Sono diventati importanti riferimenti a disposizione
della scuola per affrontare problematiche legate allo svantaggio socio culturale o comunque a
consolidate difficoltà scolastiche di alcuni alunni, organismi del privato sociale che operano nel
territorio . La collaborazione con questi organismi si aggiunge a quella con le altre scuole presenti
nel territorio organizzate in rete .
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 12 di 76Sez.2 PIANIFICAZIONE CURRICULARE
La progettazione del curricolo riflette le finalità formative della Scuola
Le linee guida nazionali rappresentano, per le scuole dell’autonomia, un punto di riferimento per
definire la proposta formativa e didattica a livello dei singoli istituti scolastici, sono un testo aperto,
che la comunità professionale è chiamata ad assumere e a contestualizzare, elaborando specifiche
scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione coerenti con i traguardi formativi
previsti dal documento nazionale.
La programmazione e la progettazione trovano nella nostra scuola attuazione a vari livelli che si
integrano vicendevolmente. Dal piano più generale, che interessa tutte le classi dell’istituto, si passa
all’ elaborazione delle commissioni di lavoro e di gruppi disciplinari, funzioni strumentali.
La programmazione viene declinata nei consigli di classe e gli insegnanti creano possibilità di scelta
tra percorsi differenziati nei modi, nei ritmi, nei contenuti, per sviluppare le potenzialità degli
studenti. Nella fase di progettazione si incontrano anche le richieste istituzionali e quelle del
territorio, così le proposte provenienti dall’extra-scuola vengono vagliate, finalizzate ed
eventualmente inserite nel percorso educativo scolastico.
Programmazione e Progettazione si basano su precise linee d’indirizzo didattico-funzionali e si
articolano nel seguente modo:
- analisi della situazione iniziale per l’individuazione dei bisogni;
- definizione degli obiettivi formativi e degli obiettivi specifici di apprendimento, con riferimento alla
situazione iniziale e al profilo in uscita;
- selezione dei contenuti, tenendo presenti le esperienze e le competenze che, via via, gli alunni
vanno maturando;
- scelta di metodologie e strategie diversificate e flessibili;
- stesura delle Unità di apprendimento disciplinari e interdisciplinari per personalizzare
l’apprendimento;
- individuazione dei criteri e delle procedure di valutazione dell’insegnante e di autovalutazione
dell’alunno.
I contenuti generali della nostra scuola risultano poi declinati nelle programmazioni individuali
degli insegnanti, in contenuti specifici partendo da una lettura consapevole dei bisogni della singola
classe e dei suoi alunni. I contenuti proposti risulteranno funzionali all’acquisizione di competenze
che dovranno essere coerenti con il profilo – Pecup – e che dovranno essere possedute dagli allievi
in uscita.
La definizione della programmazione annuale, la definizione degli standard minimi, delle griglie di
valutazione e definizione dei contenuti interdisciplinari (Moduli e U.d.A) risultano esplicitati
nell’ambito dei dipartimenti disciplinari.
Cliccando sul link seguente nella sezione area docenti: le programmazioni dipartimentali.
http://nuke.itcgoggiano.it/
Il Collegio ha condiviso l’idea di migliorare l’orientamento verso una didattica per
competenze, in vista della elaborazione di un curricolo d’Istituto focalizzata prioritariamente nel
1° biennio anche in vista delle certificazione delle competenze, curricolo che deve essere ampliato
secondo le nuove prospettive della legge, la quale chiama le istituzioni scolastiche, oggi più che mai,
a pianificare interventi di educazione e di formazione efficaci.
Dall’analisi del Rapporto di Auto Valutazione (RAV ) si stabiliscono per il triennio di riferimento le
seguenti priorità:
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 13 di 76Esiti degli Studenti
Aumento del 3-5% degli studenti dell’Istituto Professionale ammessi alla classe successiva.
Obiettivi di Processo
definizione del curricolo di Istituto a partire dalle Linee guida, dai bisogni formativi degli
studenti e del territorio definizione dei parametri di sufficienza in relazione alle conoscenze,
abilità e competenze del curricolo predisposizione, per tutte le classi prime e per tutte le
discipline, di prove strutturate comuni in ingresso, intermedie e finali
realizzazione di attività formative orientative caratterizzanti i diversi indirizzi della scuola per
gli studenti delle scuole superiori di primo grado
attivazione di una piattaforma web per la condivisione dei materiali prodotti dai docenti
organizzazione di incontri formali con le istituzioni per la identificazione dei bisogni formativi
degli alunni
organizzazione di incontri con le famiglie finalizzati alla revisione e condivisione dei
documenti programmatici della scuola
Dal RAV si rileva, quindi, la necessità di migliorare la condivisione del lavoro settoriale dei
dipartimenti al fine del raggiungimento degli obiettivi strategici dell’Istituto.
L’impegno dichiarato è quello di rendere le esperienze scolastiche coerenti con le modalità di
conoscenza e di apprendimento proprie degli alunni, perseguendo finalità e obiettivi che
garantiscano a tutti lo sviluppo di conoscenze, competenze e capacità, senza trascurare nessun
aspetto della personalità, nell’ottica della formazione integrale dell’individuo e proponendo, quindi,
percorsi che vadano a sollecitare tanto la sfera cognitiva, quanto quella socio-affettiva e relazionale,
quanto quella metacognitiva. Così il curricolo disciplinare d’Istituto, elaborato collegialmente dai
docenti, costituirà il punto di riferimento di ogni insegnante per la progettazione didattica e la
valutazione degli alunni.
PUNTI DI FORZA:
L’Istituto può contare su un significativo numero di docenti in possesso di alte competenze relative
all’innovazione didattico- metodologica e disponibili al confronto.
I dipartimenti e i singoli consigli di classe hanno reso espliciti gli obiettivi strategici da raggiungere.
Il lavoro di gruppo nell’aspetto progettuale aiuta la condivisione delle scelte metodologiche dei
dipartimenti poi dei consigli di classe;
I dipartimenti e i consigli di classe hanno avviato le modalità di attuazione delle progettazioni
didattiche per assi.
E’ stata avviata una proficua attività di autodiagnosi, riflessione, autovalutazione e
autoaggiornamento d’Istituto
Una figura referente per il corso enogastronomico, che opera accanto ai consigli di classe, per le
attività di progettazione didattica e di alternanza scuola – lavoro, crea una sinergia maggiore tra
territorio e istituto d’istruzione e formazione.
Si è dato inizio alle attività di insegnamento di discipline non linguistiche (DNL) in lingua straniera
attraverso la progettazione di moduli interdisciplinari in lingua inglese, che riguardano le classi finali
dell’Istituto tecnico.
AZIONI DA SVILUPPARE
- Un’organizzazione flessibile dell’Istituto, una progettazione basata sul lavoro sinergico dei
dipartimenti, dei gruppi di classi parallele, delle commissioni, dei consigli di classe dei singoli
docenti. Ciascuna di queste istanze organizzative costruirà i diversi aspetti del curricolo, dai più
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 14 di 76generali a quelli relativi all’attività quotidiana, superando la logica della frammentazione
disciplinare, per tendere invece a una didattica finalizzata alla costruzione di competenze.
-La progettazione curricolare richiede anche la cooperazione all’interno di reti di scuole sul
territorio, per mettere a punto offerte formative coerenti e condivise in comunità professionali e
educative più ampie possibili.
- Predisposizione di un Format unico da utilizzare nei dipartimenti per la programmazione.
-Predisposizione di test d’ingresso per le classi prime e terze, prove (per obiettivi) per classi
parallele all’ inizio e alla fine dell’anno scolastico.
-griglie di valutazione uniformi.
- predisposizione di strumenti idonei all’effettuazione del monitoraggio delle azioni.
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 15 di 76PARAGRAFO 2.1
LA MISSION
del nostro Istituto è
“Tra esperienza e innovazione insieme facciamo la differenza”
L’offerta formativa dovrà essere realizzata e migliorata con la partecipazione di
tutte le componenti che formano il mondo della scuola (studenti, genitori, docenti,
personale amministrativo, dirigente scolastico).
MISSION
DELL’ISTITUTO
TRA ESPERIENZA E
INNOVAZIONE
insieme facciamo la
differenza
ATTIVARE AZIONI PER
PREDISPORRE AZIONI
VALORIZZARE LE PER FAVORIRE
ECCELLENZE E REALIZZARE AZIONI L’ACCOGLIENZA DI
SUPPORTARE GLI ALUNNI PER STUDENTI,FAMIGLIE E
PREDISPORRE/REALIZ CREARE SPAZI E
INCENTIVARELA PERSONALE IN
IN DIFFICOLTA’ DI ZARE AZIONI CHE OCCASIONI DI UN’OTTICA DI
FAVORISCONO LA RICERCA-AZIONEDI FORMAZIONE PER
APPRENDIMENTO UNA DIDATTICA COLLABORAZIONE E DI
CONTINUITA’ STUDENTI ,GENITORI
LIMITANDO LA CHE MIGLIORI LE APPARTENENZA
EDUCATIVA E ,EDUCATORI,PERSONALE
DISPERSIONE SCOLASTICA L’ORIENTAMENTO PROPOSTEOPERATI DELLA SCUOLA PER
VE DELL’ISTITUTO
E FAVORENDO UN’EDUCAZIONE-
FORMAZIONE
L’INTEGRAZIONE PERMANENTI
/L’INCLUSIONE
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 16 di 76FINALITA’ DEL NOSTRO ISTITUTO
Sviluppare l’identità Sviluppare l'autonomia
FINALITA’ CHE CONCORRONO
GARANTIRE IL DIRITTO A PROMUOVERE LA CONTRASTARE LE
ALLO STUDIO E PARI
OPPORTUNITA’ DI
FORMAZIONE DELL’UOMO E DISUGUAGLIANZE SOCIO
CULTURALI E TERRITORIALI
SUCCESSO FORMATIVO DEL CITTADINO
Sviluppare le
Sviluppare il senso
competenze della cittadinanza
Sviluppare l’identità
La scuola è luogo particolarmente adatto a orientare lo studente nel riconoscere e nell’apprezzare
l’identità personale ed insieme a cogliere l’identità culturale ed i valori specifici della comunità di
appartenenza, non in forma esclusiva ed etnocentrica, ma in vista della comprensione e dell’incontro
con comunità e culture diverse da quella di appartenenza. Consolidare l’identità significa imparare a
stare bene e a sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze in un ambiente sociale allargato. Vuol
dire imparare a conoscersi e a sentirsi riconosciuti come persona unica e irripetibile, ma vuol dire
anche sperimentare diversi ruoli e diverse forme di identità. In relazione allo sviluppo dell’identità, la
scuola mira al rafforzamento dell’identità personale sotto il profilo intellettuale, promuovendo la
vita relazionale. Questa prospettiva formativa considera il radicamento di atteggiamenti di
sicurezza, di stima di sé, di fiducia positiva nelle proprie capacità, di motivazione al passaggio dalla
curiosità all’atteggiamento della ricerca, per imparare a vivere in modo equilibrato e costruttivo gli
stati affettivi, ad esprimere e controllare i sentimenti e le emozioni , a essere sensibile a quelli degli
altri. Per ognuna delle dimensioni elencate le attività da porre in essere avranno come obiettivo di
far maturare la consapevolezza che gli aspetti relazionali e le interazioni quotidiane, devono essere
privilegiate .
Sviluppare l’autonomia
La scuola, mediante un’opera di continua collaborazione con la famiglia contribuisce in modo
consapevole ed efficace alla progressiva conquista dell’autonomia. La conquista dell’autonomia
richiede che venga sviluppata nei ragazzi la capacità di orientarsi e di compiere scelte in contesti
relazionali , riconoscendo gli aspetti che caratterizzano l’ambiente naturale e sociale. Il ragazzo deve
essere messo nella condizione di vivere l’interazione costruttiva con l’adulto, con gli altri ragazzi,
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 17 di 76con il diverso da sé e con il nuovo, deve essere stimolato ad aprirsi alla scoperta, all’interiorizzazione
ed al rispetto pratico di valori quali la libertà, il rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente, la
responsabilità, la solidarietà, la giustizia e l’impegno ad agire per il bene comune. Riteniamo
fondamentale sviluppare nel ragazzo la libertà di pensiero progettando esperienze che gli
permettano di cogliere il senso delle sue azioni nel rispetto della divergenza personale e di prendere
coscienza della realtà, nonché della possibilità di considerarla e di modificarla sotto diversi punti di
vista.
Sviluppare le competenze
In sintonia con le risorse e le istanze presenti nel territorio di riferimento, la nostra scuola intende
proporre occasioni e percorsi di apprendimento coerenti e integrati con la dimensione multimediale,
attenti alla maturazione di competenze come insieme di conoscenze dichiarative (sapere), di abilità
procedurali (saper fare), di atteggiamenti (saper essere) e capaci di fornire risposte innovative
rispetto alle nuove esigenze della società, contribuendo realmente così alla formazione globale degli
alunni. Per far questo i docenti progettano laboratori per facilitare forme di lettura delle esperienze,
lo sviluppo di abilità linguistiche, intellettive, ma anche di capacità culturali e cognitive di produzione
ed interpretazione di messaggi, testi, e situazioni mediante l’utilizzazione di una molteplicità
ordinata di strumenti linguistici e capacità rappresentative.
Garantire il diritto allo studio e pari opportunità di successo formativo
Una scuola per tutti che consenta ad ognuno di poter esprimere il meglio di sé è stato il sogno dei
padri fondatori della nostra Repubblica e resta ancora il sogno civile, educativo e didattico di cui
crede che dalla scuola derivi, e nella scuola si trovi, il futuro del nostro Paese.
Esercitare la grande responsabilità della formazione e dell’educazione dei giovani non è solo
doverosa ma è ancora possibile, grazie al servizio del corpo docente e di tutti gli organici delle scuole
ma, in una più ampia visione, di tutti gli adulti nello sviluppo della collaborazione tra scuola e
famiglia e scuole e agenzie educative territoriali ed enti locali.
E’ compito degli amministratori, della dirigenza, degli insegnanti e dei genitori infondere fiducia nei
ragazzi e coraggio nell’interpretare il ruolo di educatori e di adulti in una situazione scolastica e
culturale complessa ed in continua trasformazione
Contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali
prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo,
anche informatico;
potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi
speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione
dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore
Sviluppare il senso della cittadinanza La capacità di compiere ,analizzare la realtà, di riflettere sulle
conseguenze delle proprie azioni e di controllarle, di interpretare le intenzioni e i comportamenti
degli altri, costituiscono la base degli apprendimenti sociali che consentono ai ragazzi di instaurare
interazioni produttive, di affinare le proprie capacità comunicative, di apprendere dall’esperienza
sociale. Sviluppare il senso della cittadinanza significa scoprire gli altri e i loro bisogni, comprendere
la necessità di gestire i conflitti attraverso regole condivise, da definire all’interno delle tante e
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 18 di 76possibili relazioni, ricorrendo al dialogo, esprimendo il proprio pensiero, riconoscendo i propri diritti
ed i propri doveri, per aprirsi al futuro. . Per rendere fruttuoso l’ingresso nella comunità scolastica i
docenti si impegnano a far in modo che ogni alunno/a possa arricchirsi attraverso il confronto e lo
scambio tra pari e con adulti. Comunicare, cooperare, apprendere attraverso il confronto e lo
scambio sono le competenze che costituiscono la base per l’ esperienza sociale e di apprendimento.
Le competenze riferite alla dimensione dello sviluppo sociale andranno declinate e raccordate alle
specifiche offerte che la scuola fa a ciascun alunno .All’interno del Piano dell’offerta formativa i
progetti rientrano nelle pratiche educative e didattiche la cui programmazione comporta la capacità
di prevedere i risultati dell’insegnamento e di regolarne in itinere i processi al fine di realizzare le
finalità formative prefissate dalla normativa e dichiarate dal piano stesso.
FORMAZIONE GLOBALE DELLA PERSONA
In continuità con l’opera educativa della famiglia
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA
Favorire le relazioni interpersonali fondate e vissute nel
rispetto:
•dei diritti e dei doveri
•dell’accoglienza e della solidarietà
•della convivenza democratica nel rispetto delle regole
comuni della legalità
EDUCAZIONE AL BENESSERE
•Costruire una positiva immagine di sé , inteso come benessere psico-fisico,
sociale ed ambientale
•Operare insieme, in un clima armonico e di cooperazione
•Riconoscere e prevenire forme di disagio
•Favorire lo sviluppo delle capacità e attitudini personali
•Promuovere il successo formativo e prevenire i fenomeni
di dispersione scolastica
•Favorire un proficuo inserimento degli alunni con diverse
abilità
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 19 di 76LE SCELTE EDUCATIVE
tenuto conto dell’atto di indirizzo del DS
Successo scolastico
Garantire una progressiva Integrazione
Uguaglianza e imparzialità Attivare forme di attenzione e
padronanza dei linguaggi e dei
Rimuovere gli ostacoli di ordine culturale e metodologie inclusive per gli alunni in
contenuti delle diverse discipline
sociale che limitano la libertà e situazioni di difficoltà e/o di eccellenza
nel rispetto dei tempi e delle
l’uguaglianza di tutti gli alunni
caratteristiche di ogni alunno
Benessere Orientamento
Creare le condizioni affinché gli alunni
Promuovere una equilibrata sviluppino capacità di scelta attraverso la
crescita psico-fisica
Obiettivi che conoscenza di sé e degli altri
Accoglienza concorrono a
Promuovere modalità e attività di
Laboratori-progetti
accoglienza di alunni,docenti,personale
ATA e famiglie per favorire i valori
promuovere la Attivare forme organizzativo-metodologiche che
dell’appartenenza e della partecipazione formazione facilitino l’apprendimento e l’integrazione
Trasparenza –condivisione
dell’uomo e del Realizzare Trasparenza e condivisione nella procedura
Continuità educativa
Garantire un percorso formativo , organico e
cittadino di progettazione, sviluppo del curricolo
Di classe e dei PDP e della valutazione degli alunni e
completo che valorizzi le competenze già del sistema
acquisite e riconosca la specificità e la pari
dignità dell’azione educativa della scuola
Territorio
Educazione civica Formazione Nuovi linguaggi Promuovere e facilitare la conoscenza del
Rendere consapevole gli alunni che la territorio e la collaborazione con le agenzie
Realizzare le condizioni Facilitare la conoscenza e culturali, amministrative, economiche che vi
propria libertà coincide con l’aspetto di per una formazione l’utilizzo delle nuove operano per migliorare e ampliare l’offerta
sé e degli altri e che il comportamento
continua del personale tecnologie informatiche formativa
libero è quello che coniuga il rispetto
delle regole e il senso di responsabilità
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 20 di 76Paragrafo2.3
INDIVIDUAZIONE DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI
In coerenza con le finalità della L.107, degli obiettivi formativi delle linee guida, dell’atto
d’indirizzo del Dirigente scolastico , del contesto socio-culturale in cui la scuola è inserita, con
l’identità acquisita dall’Istituto, con l’esperienza professionale accumulata, con le aspettative degli
stakeholder e con i processi più efficaci avviati negli ultimi anni, si adottano come prioritari i
seguenti settori di intervento inseriti in attività progettuali e iniziative di
potenziamento/formazione rivolte agli studenti:
1. Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
2. Attività rivolte alla valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento alla lingua italiana, nonché alla lingua inglese e alle altre
lingue comunitarie quali il francese e il tedesco. L’ EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA
EUROPEA.
3. Attività di orientamento, di rimotivazione allo studio, azioni orientative in ingresso e
riorientative in itinere, recupero delle carenze formative, promozione dell’eccellenza
formativa
4. Attività di inclusione, rivolte prioritariamente agli studenti BES, con l’adozione di
modalità di lavoro inclusive che coinvolgano i diversi consigli di classe per prevenire
e contrastare la dispersione scolastica
5. Formazione sulla sicurezza, intesa come competenza chiave di cittadinanza e
formazione imprescindibile per svolgere le attività di alternanza scuola-lavoro. Essa
deve comprende la conoscenza degli aspetti giuridici intrinseci ai profili in uscita .
6. Competenze legate al problem solving e al case study, intese come competenze
trasversali e attitudinali intrinseche ad un approccio didattico laboratoriale
7. Favorire relazioni fra scuola società e impresa , intesa anche come spazio formativo,
per garantire un apprendimento lungo l’arco della vita
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 21 di 76PARAGRAFO 2.4:
AMBIENTE FORMATIVO
Attività della scuola e ambiti di intervento
Il nostro istituto promuove:
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
Dare l’input a qualcosa che sia innovativo ma altrettanto misurabile.
L’itinerario didattico proposto dai docenti di matematica è attivare percorsi di apprendimento che,
a partire da obiettivi formativi, mediante apposite scelte di contenuti e di metodi, trasformino le
capacità personali di ciascun alunno in competenze.
L’organizzazione delle attività si fonda su una continua e responsabile flessibilità operativa e
didattica in relazione alla variabilità individuale dei ritmi e degli stili di apprendimento oltre che
delle motivazioni e degli interessi dei ragazzi.
Il progetto presentato e approvato dal Collegio dei docenti riguarda la costituzione di una sezione
nel sito della scuola denominata “Le stanze della matematica”. E’ un progetto di ricerca didattica
innovativa, approfondimenti e nuove metodologie didattiche per la matematica con applicazioni
informatiche.
Nelle stanze della matematica saranno collocati delle sezioni di lavoro di appoggio allo studio
ordinario della matematica, ma anche di approfondimento e di ricerca. Esse riguardano applicazioni
matematiche elaborate con strumenti informatici, conterranno trattazioni teoriche, esercizi risolti,
una guida alla risoluzione di problemi pratici mediante strumenti informatici, in particolare
mediante i software excel, geogebra, derive, wiris, videolezioni, collegamenti con link di matematica
ecc. I contenuti della stanza della matematica saranno condivisibili via web dagli alunni e dagli
insegnanti della nostra e di altre scuole. Saranno rivolte principalmente alla trattazione di
matematica, ma attraverso la matematica si darà impulso allo studio di altre discipline di carattere
tecnico-scientifico: Geografia astronomica, fisica, costruzioni, topografia, geologia, geotecnica,
impianti ecc. . Le sezione “Le stanze della matematica” sarà arricchita da fotografie e disegni non
strettamente attinenti alla matematica. Saranno a beneficio delle classi del primo, del secondo
biennio e della classi quinte. In particolare ci si prefigge di raggiungere le seguenti finalità:
Fornire materiale didattico per l’attività di studio degli studenti , con particolare riguardo alle
applicazioni informatiche .
Favorire le attività di recupero degli studenti che ne avessero bisogno.
Dare impulso alle potenzialità degli studenti più studiosi e preparati valorizzandone le
capacità.
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 22 di 76Fornire materiale didattico ed aiuti per studenti DSA.
Promuovere l’immagine tecnico-professionale dell’ Istituto scolastico offrendo materiale che
può essere utilizzato da studenti ed insegnanti della nostra e di altre scuole.
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche
Il potenziamento delle competenze linguistiche, sia in riferimento all’italiano che all’inglese ed alle
altre lingue europee, si qualifica come strumento comunicativo e realizzativo degli scopi formativi.
Il potenziamento umanistico, infatti, essendo innanzitutto strumento indispensabile di formazione
dell’uomo e del cittadino e di conservazione della nostra storia e della nostra identità, è valido
“sistema di orientamento” e contribuisce ad attivare collegamenti con il mondo del lavoro
(obiettivo di processo 2 del RAV). In secondo luogo, avendo quale suo prioritario obiettivo formativo
“la valorizzazione e il potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento alla
lingua italiana” e attraverso “l’adozione e la valorizzazione di percorsi individualizzati” “garantisce il
successo formativo del maggior numero possibile di alunni nel breve e nel medio termine (1a
priorità del RAV). Infine, esso mira “al potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo
studio degli alunni con BES” .Inoltre l’apertura al settore linguistico europeo favorisce
l’internazionalizzazione del sapere e degli apprendimenti, nonché l’integrazione del nostro istituto
al sistema scolastico europeo.
Progetti annuali associati alle buone pratiche strutturali:
Concorso di lettura –scrittura
Sfida tra giovani lettori
Studio del territorio attraverso le tecniche relazionali
Insegnamento e utilizzo veicolare della lingua sarda
Lettura interpretativa e drammatizzazione di alcuni passi della Divina Commedia
Attività teatrale sede Budoni
Progetto “Giornale della scuola: “NON TI DROMMASA – LEZZ&GO” La realizzazione di
un giornale della scuola offre diverse occasioni per sviluppare competenze di carattere
linguistico, tecnico ed economico attraverso lavori reali quali interviste e analisi socio-
economiche, con stesura di articoli strutturati a seconda della tipologia e con l’uso di
strumenti informatici. Il progetto coinvolge tutti gli studenti dell’istituto che desiderino
collaborare.
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA EUROPEA
Una delle tappe che consentono di raggiungere tale finalità è costituita dalla costruzione nei giovani di
un’identità che, non dimentica le proprie radici che sia aperta ad una cittadinanza più consapevole. Gioca un
ruolo essenziale la capacità di collocare il soggetto che apprende – la “persona” nella sua identità, con i suoi
ritmi e le sue peculiarità – in una rete di relazioni che comprendono la famiglia come i diversi ambienti
sociali, regionali ed anche etnici: ciò significa educare ad una cittadinanza partecipata, una cittadinanza, cioè,
non legata esclusivamente alla dimensione generale , ma che si allarghi a spirale all’Europa e poi al mondo,
attraverso la necessaria mediazione del tessuto vitale dell’esperienza locale, sulla base di una logica implicita
e contestuale. La dimensione nazionale e transnazionale della formazione convergono verso un obiettivo
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 23 di 76unitario: quello di aiutare i nostri alunni a diventare cittadini liberi e responsabili, legati alla cultura e alla
tradizione italiane, ma aperti verso l’Europa e il mondo
L’Istituto utilizza le opportunità comunicative messe a disposizione dalle nuove tecnologie della
comunicazione promuovendo la corrispondenza scolastica, forme di gemellaggio, l’utilizzo di piattaforme
nelle quali viene promosso l’apprendimento collaborativo in particolare nell’apprendimento delle lingue
comunitarie,attività esperienziali di viaggi e scambi culturali ,Erasmus plus, E-Twinning, gli stages linguistici,
il CLIL e tutte le attività scolastiche legate all’apprendimento attivo delle lingue straniere.
Nell’ambito della dimensione “nazionale”, l’Istituto promuove numerose attività volte ad educare alla legalità
e alla cittadinanza attiva: una macro-area progettuale che coinvolge trasversalmente il curricolo e
l’extracurricolo. Per cominciare, già nell’anno scolastico 2009/2010, sulla scorta del Decreto n. 137 del 1
settembre 2008, poi convertito nella Legge 169/08, abbiamo inserito organicamente nei programmi
l’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione” (per la quale si rinvia adesso alla CM n. 86 del 27
ottobre 2010).
Molte sono state le iniziative intraprese nell’ottica di avvicinare studenti e docenti alla dimensione
transnazionale dell’educazione e della formazione: significativo è il viaggio premio a Bruxelles,
inserito nell’ambito del progetto della Regione Sardegna “Se mi lasci non cresci” per un gruppo di
alunni delle classi terze e quarte del corso Turismo .
Altri progetti di rilievo sono
1. gemellaggio con una scuola francese per il corso Enogastronomia
2. progetto ASL “cucine mediterranee a confronto” (con La Spagna) per il corso Enogastronomia
3. Partecipazione a cerimonie e manifestazioni di rilievo civile e nazionale tra cui quelle previste per
il 27/11/(Giornata della memoria),10/2/ (del ricordo),19/3/(della legalità),28/02/ “Sa die de sa
Sardigna”.
4. “Partecipazione a concorsi, gare, manifestazioni enogastronomiche/accoglienza turistica”;
Tutte queste iniziative serviranno per attivare competenze linguistiche, professionali e per
condividere con i nostri studenti un’idea d’Europa: Europa come partecipazione sociale attiva,
cittadinanza consapevole,sviluppo di competenze per rispondere agli interrogativi delle
multiculturalità e delle individualità .Un periodo di studio all’estero è sicuramente un’esperienza
formativa forte, che permette di entrare in profondità nella realtà culturale di un altro Paese. Per un
giovane è un’esperienza unica, che mette alla prova le risorse cognitive, affettive e relazionali e gli
consente di riconfigurare valori, identità, comportamenti e apprendimenti. La nostra scuola
incoraggia, quindi, lo sviluppo di competenze interculturali da spendere in nuovi contesti d’uso:
attraverso un’immersione guidata in una cultura diversa dalla propria, i giovani imparano a
relativizzare le proprie conoscenze, attitudini, valori e a percepire le differenze come elemento di
ricchezza su cui crescere e maturare piuttosto che come stranezze di cui diffidare.
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 24 di 76Progetti Europei e Internazionali
Titolo finalità destinatari
Erasmus+ Offrire agli studenti la possibilità di conoscere il Gli alunni
mondo del lavoro in contesti
internazionali.
Facilitare lo sviluppo personale, l’autonomia, la
flessibilità, l’adattabilità e l’intraprendenza
all’estero.
Promuovere un atteggiamento interculturale.
Migliorare le competenze linguistiche.
E-Twinning accordo fra scuole in rete:primo passaggio per 2^ eno
gli scambi interculturali
Clil Disciplina “arte e territorio” secondo Le classi quinte del
metodologia Clil
Modalità classica delle corso Turismo
lingue con uso di
mappe e giochi
⇒ Stage linguistici Verso le certificazioni riconosciute nel Quadro Gli alunni
Comune Europeo di Riferimento
⇒Scambi culturali
⇒Visite d’istruzione
“Parlando con i rafforzamento della motivazione allo studio terze, quarte e
Turisti…” delle lingue straniere, potenziamento delle quinte dell’ Ipseoa
competenze linguistiche e delle capacità di Budoni
comunicative in generale
discipline : Lingue straniere (Tedesco, Inglese,
Francese)
Sostegno individuale all’apprendimento: (iniziative per orientamento,
coinvolgimento studenti, valorizzazione merito e talenti)
L’orientamento investe il processo globale di crescita della persona e si estende lungo tutto l’arco della vita,
pertanto deve essere presente nel processo educativo in tutte le sue fasi e deve essere trasversale a tutte le
discipline. Le linee guida per l’obbligo di istruzione sottolineano l’importanza di azioni di orientamento
finalizzate alla promozione del successo scolastico e formativo degli studenti. In questo ambito il Collegio dei
Docenti ha individuato diverse strategie e progettato un’offerta formativa che prevede una pluralità di
strumenti che tendono a valorizzare le attitudini, le caratteristiche, le vocazioni di ciascuno.
Un’attività di orientamento e di potenziamento diretta a creare le condizioni affinché emerga la diversa ed
unica personalità di ciascuno, trovando una corrispondenza con il percorso formativo, riducendo i fenomeni
di dispersione, valorizzando le potenzialità dei ragazzi. Proposte, interventi e percorsi formativi vengono
predisposti tenendo conto degli interessi, delle potenzialità, dei ritmi e degli stili di apprendimento degli
Rev.4 Piano triennale Offerta Formativa IIS “Luigi Oggiano”
Pag. 25 di 76alunni per dare a loro un insegnamento adeguato ai propri bisogni. Si attua per attività di livello, senza
escludere momenti individuali e di piccolo gruppo per gli alunni con problemi particolari e per quelli
eccellenti; Le varie proposte sono articolate su più livelli – dal semplice al complesso – per evitare bruschi
salti e frammentarietà, nel rispetto dell’età degli alunni e dei tempi di assimilazione; Contenuti ed obiettivi
non vengono fissati pensando ad una sola disciplina o ambito disciplinare, ma in un contesto più ampio per
far conseguire un sapere sempre più organico ed una formazione sempre più armonica. Il processo di
apprendimento è attivo e coinvolge tutte le facoltà dell’alunno. La Scuola non si limita a trasmettere nozioni,
ma diviene “ laboratorio “ per permettere esperienze differenziate, così che, accanto ai momenti teorici,
trovino largo spazio la ricerca, la progettazione, l’esperimento, la manualità, la gestualità.
Gli interventi dei singoli docenti non sono a sé stanti, ma parte integrante del progetto della classe e
della scuola. Un raccordo – confronto continuo fra i docenti permetterà di concordare strategie, finalità,
obiettivi e metodi.
Orientamento all’occupazione
È una delle finalità irrinunciabile della scuola. L’obiettivo è indirizzare le scelte e le mete occupazionali dei
giovani attraverso attività di orientamento che, da sempre, hanno connotato le azioni effettuate attraverso la
organizzazione di tirocini formativi nell’alternanza scuola-lavoro.
Appare, quest’ultima, condizione imprescindibile per motivare attualmente i giovani a seguire con profitto i
percorsi formativi, con la certezza che il contratto formativo stipulato con la scuola ad
inizio di percorso possa trasformarsi, a percorso ultimato, in uscita dal sistema di istruzione ed in entrata in
quello della formazione di impresa, in dimensione prospettica lavorativa.
In questa ottica, la definizione delle linee di intervento nella progettazione o coprogettazione dei percorsi di
alternanza scuola-lavoro, di formazione professionale e di imprenditorialità giovanile costituiscono uno
strumento a forte valenza didattica ed orientativa.
E’ molto difficile prevedere un modello durevole di attività e di occupazione per il futuro. E’ quindi
indispensabile educare i giovani ad avere fiducia in se stessi, alla capacità di iniziativa, alla flessibilità ed
elasticità mentale, qualità che possono aiutare a trovare l’ambito di sviluppo delle proprie capacità ed a
diventare imprenditori di se stessi.
Allo scopo di sviluppare tali capacità negli allievi saranno realizzate, particolarmente per le quinte classi,
iniziative di rapporto con il mondo del lavoro quali:
- visite in Aziende pubbliche o private ;
- seminari per orientare alle attività di impresa;
- conferenze e dibattiti con partecipazione di esponenti del mondo del lavoro ;
- partecipazione ad iniziative di progetto e di ricerca .
- Programma Fixo: l’Istituto ha aderito al programma formazione ed innovazione per l’occupazione scuola &
università, promosso e sostenuto dal ministero del lavoro e delle politiche sociali,
Azione sul territorio
Secondo una tradizione consolidata, l’Istituto collabora con Enti locali, Istituzioni esterne Organismi,
Associazioni ed imprese del territorio, perseguendo una politica scolastica
capace di mettere in contatto gli studenti non solo con il mondo del lavoro, ma anche con tutti quei settori
che permettono di agevolare un arricchimento culturale e professionale,
acquisendo competenze tecniche spendibili nel mercato del lavoro.
Confrontarsi, durante la fase di formazione, con il mondo lavorativo in cui, successivamente, ci si dovrà
inserire, diventa, quindi, un’ esperienza arricchente per lo studente e, al tempo stesso, serve a verificare la
coerenza tra ciò che si apprende in aula e quanto occorrerà possedere dal punto di vista culturale, scientifico
e tecnologico (conoscenze, capacità e competenze) per entrare efficacemente nel mondo del lavoro.
Un avvicinamento ed un dialogo, quindi, tra il sistema formativo e il sistema produttivo permette alla scuola
di adeguare l’ offerta alla domanda di professionalità, cogliendo in tempi più brevi e con meccanismi più
sicuri le trasformazioni del mondo produttivo e le nuove esigenze che costantemente emergono da esso.
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