La didattica della lingua italiana attraverso gli emoticons - Relatore: Prof.ssa Cristina VANNINI - La casa degli insegnanti
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La didattica della
lingua italiana
attraverso gli emoticons
Relatore: Prof.ssa Cristina VANNINI
Docente di Scuola Secondaria di II grado presso
Liceo Porporato – Pinerolo (TO)
cristina_vannini@yahoo.it
Non esistono emozioni nuove a questo mondo,
esistono nuovi mezzi di provare le stesse emozioni (L. Renzi)
ALFABETIZZAZIONE EMOTIVA
La radice stessa della parola emozione è il verbo latino MOVEO
“muovere”, con l’aggiunta del prefisso E- , “movimento da” per
indicare che in ogni emozione è implicita una tendenza ad agire. (D.
Goleman)
Cristina Vannini
PAROLA EMOTICON
BOLLETTINI PARROCCHIALI PROCESSO
EMOJILI INTERVISTA
FIABE PAROLA DELL’ANNO 2015
Cristina Vannini
aladin Cristina Vannini
cenerentola Cristina Vannini
mulan Cristina Vannini
LA PROF HA SPOSTATO LA
VERIFICA A DOMANI
CONTENUTO: OMISSIONE
DI INFORMAZIONI “della
prossima settimana”
NON POSSO VENIRE ALLA
FESTA PERCHÉ NON MI HA
INVITATO
FORMA: MANCANZA DI
ELEMENTI MORFOLOGICI
“purtroppo”
Cristina Vannini
Esercizio 1: «Tu chiamali, se vuoi, emoticons»
Felice
Divertito
Felice
Entusiasta
Contento
Esultante
Gaio Felice
Euforico
Lieto Allegro
Festante
Rasserenato Giulivo
Interessato
Sereno Ilare
Pimpante
Soddisfatto
Radioso
Cristina Vannini Raggiante
Esercizio 1: «Tu chiamali, se vuoi, emoticons»
Triste Abbattuto Amareggiato Avvilito Costernato
Cupo Deluso Desolato Dispiaciuto Malinconico
Mortificato Preoccupato Umiliato Vinto
Triste Infelice Lamentoso Piangente
Querulo Sofferente
Triste Affranto Disperato
Distrutto Inconsolabile
Cristina Vannini
Esercizio 1: «Tu chiamali, se vuoi, emoticons»
Non so
Dubbioso
Arrabbiato
Incerto
Irritato Arrabbiato
Indeciso
Risentito Adirato
Insicuro
Seccato Furibondo
Perplesso
Stizzito Furioso
Preoccupato
Indignato
Titubante
Inferocito
Cristina Vannini IncavolatoOBIETTIVI:
• comprendere le differenze tra linguaggi non verbali e lingua
verbale
• comprendere la differenza tra lingua parlata e lingua scritta
• potenziare la lingua scritta mediante le conoscenze
possedute relative al web
• potenziare la competenza d’uso dei dizionari cartacei e
on line
• analizzare e comprendere la varietà diamesica della lingua
• saper riconoscere e definire i propri sentimenti
Cristina VanniniEsercizio 2: «OK, lo smiley è giusto!»
1. Inserire un emoticon
in base al sentimento
provato
2. Associare l’aggettivo
(anche più di uno)
corrispondente
all’emoticon inserito
3. Sottolineare le parti
del testo che hanno
suscitato l’emozione
4. Indicare il senso
Cristina Vannini
dell’articoloEsercizio 2: «OK, lo smiley è giusto!»… i risultati pratici
1. Inserire un emoticon in base al
sentimento provato
2. Includere l’aggettivo (anche più
di uno) corrispondente
all’emoticon inserito
«Allibita»
3. Individuare le parti del testo che
hanno suscitato l’emozione
«Non ho capito alcune parole usate:
ostetriche, etologi, prolificando»
4. Riassumere il senso dell’articolo
«In Italia diminuisce la popolazione»
Cristina VanniniEsercizio 2: «OK, lo smiley è giusto!»… i risultati pratici
1. Inserire un emoticon in base al
sentimento provato
a) b)
2. Includere l’aggettivo (anche più
di uno) corrispondente
all’emoticon inserito
a) «Pensieroso» b) «Esuberante,
Super divertito»
3. Individuare le parti del testo che
hanno suscitato l’emozione
«Numeri da collasso sociale;
i due modi per estinguere la comunità»
4. Riassumere il senso dell’articolo
«Informare la gente del calo delle nascite e
Cristina Vannini
farla divertire con storie ironiche»Esercizio 2: «OK, lo smiley è giusto!»… i risultati pratici
1. Inserire un emoticon in base al
sentimento provato
a) b)
2. Includere l’aggettivo (anche più
di uno) corrispondente
all’emoticon inserito
a) «Divertito» b) «Veritiero»
3. Individuare le parti del testo che
hanno suscitato l’emozione
a) «Per strada ho appena visto un tizio col
bastone in mano ed il telefonino nell’altra…»
b) «Gli italiani hanno altro per la testa (per
esempio la ricerca di un lavoro)…»
4. Riassumere il senso dell’articolo
Cristina Vannini
«Descrivere la società italiana»Esercizio 2: «OK, lo smiley è giusto!»… i risultati pratici
1. Inserire un emoticon in base al
sentimento provato
a)
2. Includere l’aggettivo (anche più
di uno) corrispondente
all’emoticon inserito
a) «Impietrita, scioccata, terrorizzata»
3. Individuare le parti del testo che
hanno suscitato l’emozione
a) «A Torino sono scomparsi i bebè»
4. Riassumere il senso dell’articolo
«Avvisare la gente della scomparsa dei bebè e
di prestare attenzione ai propri figli»
Cristina VanniniEsercizio 2: «OK, lo smiley è giusto!»… i risultati pratici
1. Inserire un emoticon in base al
sentimento provato
a) b) c) d)
2. Includere l’aggettivo (anche più
di uno) corrispondente
all’emoticon inserito
a) «Sorpresa, turbata»
b) «Divertita» c) «Interessata»
d) «Non ho capito, dubbiosa»
3. Individuare le parti del testo che
hanno suscitato l’emozione
Sono state numerate delle parti nel testo
4. Riassumere il senso dell’articolo
Cristina Vannini
«Allarmare ed informare»Esercizio 3: «La lingua batte dove la faccina vuole»
1. Inserire un emoticon
in base al sentimento
suscitato
2. Includere l’aggettivo
(anche più di uno)
corrispondente
all’emoticon inserito
3. Sottolineare i
termini o le
espressioni da cui
nasce l’emozione
Cristina VanniniEsercizio 3: «La lingua batte dove la faccina vuole»
Esempio gruppo 1
Lo scopo:
allarmare
da a Il nuovo titolo:
“L’assassino Ebola
colpisce senza pietà”
Preoccupato Terrorizzato
Adatto per rivista
L’epidemia è diventata una L’epidemia è ormai divulgativa, quotidiano
questione «vicina» vicinissima
Il rischio di pandemia La pandemia è quasi realtà
si sta facendo reale
La speranza che i farmaci o La speranza che farmaci e
i vaccini saranno presto vaccini siano presto
disponibili non pare ben riposta disponibili è minima
Cristina VanniniEsercizio 3: «La lingua batte dove la faccina vuole»
Esempio gruppo 2
Lo scopo:
tranquillizzare
a
da
Il nuovo titolo:
Preoccupato Rassicurato “Ebola: state tranquilli”
L’epidemia è diventata una L’epidemia è una questione
questione «vicina» «vicina», ma non ancora Adatto per un giornalino
un’emergenza scolastico, quotidiano
Il rischio di pandemia Al momento la pandemia è
si sta facendo reale. un rischio ma non ancora realtà
La speranza che i farmaci o C’è una speranza di farmaci
i vaccini saranno presto e vaccini disponibili per tutti.
disponibili non pare ben riposta
Cristina VanniniEsercizio 4: «Faccia-mo i giornalisti!»
Esempio gruppo 1
Terrorizzato
“Nessuno sa con certezza se arriverà
in Italia comunque c’è sempre la
probabilità che arrivi e ci
travolgerà come fece la peste nera!”
Cristina VanniniEsercizio 4: «Faccia-mo i giornalisti!»
Esempio gruppo 2
Rassicurato
“Il rischio di contagio in Europa,
specialmente in Italia,
per adesso è molto basso”
Cristina VanniniNA R IO
ZIO
EMO
Cristina VanniniCristina Vannini
ESERCIZI PER LA SCUOLA PRIMARIA
“Prisca impara a nuotare”
Prova Invalsi Quarta
2006-2007
Cristina VanniniEs. 1: Disegna l’emoticon dell’emozione che prova
Prisca per ogni paragrafo
Es. 2: Adesso scrivi accanto a ogni faccina l’aggettivo
adatto
Es. 3: Sottolinea nel testo la parola o la frase che ti ha
fatto pensare che Prisca si sia sentita così.
Es. 4: Come ti sei sentito tu leggendo la storia?
Perché?
Cristina VanniniEs. 5: Quali di questi aggettivi (parole) puoi associare
alle emozioni di Prisca? Completa la tabella
Cristina VanniniEs. 6: Disegna di nuovo gli emoticon che hai usato
nell’es. 1 e spiega perché, secondo te, Prisca si è
sentita così.
Cristina VanniniIII SEMINARIO
"I DATI INVALSI: UNO STRUMENTO PER LA RICERCA"
BARI, 26-28 OTTOBRE 2018
Es. 5: Pensa a una situazione in cui anche tu ti sei sentito come Prisca e disegna l’emoticon al
centro. Completa l’esercizio scrivendo nel riquadro blu il motivo per cui ti sei sentito così e
barrando la freccia con la congiunzione corretta. Poi completa la frase nel riquadro rosso
MIA
SORELLA PERCHÉ SONO
HA FATTO ANDATO IN
MALE AL INFATTI
CAMERA E
GATTO MA
PERCIÒ NON HO
HA DETTO X VOLUTO
A MAMMA QUINDI PARLARE
CHE ERO CON
STATO IO ANCHE SE
NESSUNO
Cristina VanniniAspetti di comprensione della lettura verificati nelle prove INVALSI
Aspetto 1: Comprendere il significato, letterale e figurato, di parole ed espressioni e riconoscere le
relazioni tra parole.
Aspetto 2: Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Aspetto 3: Fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni
date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore
Aspetto 4: Cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre
la frase).
Aspetto 5a: Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più
informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
Aspetto 5b: Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche
formulando inferenze complesse.
Aspetto 6: Sviluppare un’interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/ o dalla sua forma,
andando al di là di una comprensione letterale.
Aspetto 7: Riflettere sul testo e valutarne il contenuto e/o la forma alla luce delle conoscenze ed
esperienze personali.
Cristina VanniniBibliografia
A. BISSI, Il battito della vita. Conoscere e gestire le proprie emozioni, Milano, Paoline, 2017
D. GOLEMAN, Intelligenza emotiva. Che cos’è e perché può renderci felici, Milano, Bur Rizzoli,
2017
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL PRIMO CICLO
O LEGRENZI, La mente. Anima, cervello o qualcosa in più?, Milano, Il Mulino, 2002
W. J. ONG, Oralità e scrittura. Le tecnologie della parola, Bologna, il Mulino, 2014
QUADRO DI RIFERIMENTO INVALSI
L. RENZI, Come leggere la poesia, Milano, il Mulino, 1985
C. VANNINI, La didattica dell’italiano attraverso le emoticons, in Atti del Convegno ASLI Scuola,
“Grammatica e testualità”,
Cristina VanniniGrazie per l’attenzione
cristina_vannini@yahoo.it
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