ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE - "DON G. MOROSINI" - FERENTINO CODICE MECCANOGRAFICO: FRTF06000C - ITIS Morosini
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ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE
“DON G. MOROSINI” – FERENTINO
CODICE MECCANOGRAFICO: FRTF06000C
ESAMI DI STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
V C ELETTRONICA
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
03013 Ferentino (Fr), Via Casilina Sud snc - C.F. 80005890605 - Distretto n. 52 e-mail: frtf06000c@istruzione.it –
frtf06000c@pec.istruzione.it , http://www.itisferentino.it Tel.: 0775395345 - Fax : 0775240603
Documento di classe della V C elettronica– don G. Morosini A. S. 2017-2018
INDICE
1. Descrizione sintetica della Scuola ..................................................................... 3
2. Profilo Professionale ......................................................................................... 4
2.1 Quadro orario d’indirizzo ................................................................................ 6
3. Profilo della classe ............................................................................................ 7
3.1 Presentazione ................................................................................................ 7
3.2 Composizione dei docenti .............................................................................. 9
3.3 Interventi per il recupero del debito formativo .............................................. 10
3.4 Elenco degli studenti .................................................................................... 12
3.5 Frequenza e partecipazione degli alunni alla vita scolastica ........................ 14
3.6 Partecipazione alla vita scolastica ................................................................ 15
4. Organizzazione delle attività del Consiglio di Classe in relazione agli obiettivi
fissati ..................................................................................................................... 18
4.1 Obiettivi della programmazione didattica ..................................................... 18
4.1.1 Obiettivi peculiari per disciplina .............................................................. 19
4.2 Contenuti disciplinari .................................................................................... 22
4.3 Modalità di verifica adottate .......................................................................... 22
4.4 Organizzazione dell’attività rispetto agli obiettivi fissati – Attività collegiali e
programmazione didattica .................................................................................. 22
4.5 Attività extra, para ed intercurriculari ............................................................ 24
5. Modalità di svolgimento delle attività ed organizzazione della didattica .......... 26
5.1 Spazi ............................................................................................................ 26
5.2 Mezzi e strumenti ......................................................................................... 26
6. Valutazione ...................................................................................................... 28
6.1 Criteri di valutazione ..................................................................................... 28
6.2 Obiettivi conseguiti ....................................................................................... 30
7. Singole attività disciplinari ............................................................................... 31
8. Modalità di terza prova definite dal Consiglio di classe ................................... 31
9. Griglie di valutazione ....................................................................................... 31
10. Alternanza Scuola- Lavoro ......................................................................... 32
11. Elenco allegati: ........................................................................................... 37
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1. DESCRIZIONE SINTETICA DELLA SCUOLA
Nell’anno scolastico 1970/71 viene istituto a Ferentino l’Istituto Tecnico Indu-
striale, quale sezione staccata dell’I.T.I.S. di Pontecorvo. Nell’anno scolastico
1975/’76 l’Istituto ottiene l’autonomia, sia per il notevole sviluppo avuto, sia per-
ché era l’unico della Provincia ad offrire la specializzazione in Elettronica indu-
striale.
Nell’anno scolastico 1994/1995, in coincidenza con la riforma degli istituti tecnici
industriali, il corso cambiò denominazione in “Elettronica e Telecomunicazioni”.
Nell’anno scolastico 2002/2003 la scuola ampliò considerevolmente la propria
offerta formativa con l’avvio dei corsi (di ordinamento, benché denominati pro-
getti) delle specializzazioni “Costruzioni aeronautiche-progetto Ibis” e della spe-
cializzazione “Elettrotecnica e automazione-progetto Sirio (corso di secondo li-
vello – ex corso serale)”.
Dal settembre 2010, in coincidenza con la ri-
forma complessiva dei cicli della scuola se-
condaria superiore, gli istituti tecnici indu-
striali hanno mutato nome in istituti tecnici-
settore tecnologico, le specializzazioni sono
ora denominate articolazioni o opzioni e
fanno riferimento a 9 macro indirizzi.
Dall’anno scolastico 2014/2015 la nostra scuola ha ulteriormente ampliato la pro-
pria offerta formativa, istituendo l’articolazione Energia, afferente all’indirizzo
Meccanica, meccatronica ed energia.
Attualmente l’offerta formativa del I.T.I.S. “Morosini” è la seguente:
o indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica → articolazione Elettronica
o indirizzo Trasporti e Logistica → opzione Costruzioni aeronautiche
o indirizzo Meccanica, Meccatronica ed Energia → articolazione Energia
o indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica → articolazione Elettrotecnica
(corso Serale)
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Oggi L'Istituto Tecnico Industriale Statale «M.O.V.M. don Giuseppe Morosini»
ha una moderna sede; l'edificio, di recente costruzione, si trova in una posizione
abbastanza comoda e facilmente raggiungibile da mezzi pubblici. La struttura è
dotata di una biblioteca ben fornita, di una palestra attrezzata e di campi poliva-
lenti ubicati all'esterno. I locali sono funzionali e i laboratori, adeguatamente at-
trezzati, sono tutti tra loro collegati in rete con accesso ad Internet.
2. PROFILO PROFESSIONALE
Indirizzo Industriale – Elettronica
Prerequisiti Licenza Media a conclusione del ciclo obbligatorio
Conoscenze • Possiede una cultura umanistico-storica-giuridica che lo
mette anche in grado di valutare criticamente le problemati-
che socio-industriali in divenire
• Possiede le conoscenze tecnologiche e scientifiche di base
per le necessarie interconnessioni con le altre discipline
dell’area di indirizzo
• Conosce i criteri di analisi e dimensionamento di reti elettri-
che lineari e non lineari
• Conosce la componentistica elettronica analogica e di-
gitale presente sul mercato
• Conosce gli strumenti e i metodi di misura e collaudo di com-
ponenti, apparecchiature e sistemi elettronici
• Conosce le caratteristiche funzionali dei sistemi di genera-
zione, elaborazione e trasmissione di suoni, immagini, dati
• Conosce le architetture fondamentali dei sistemi elettronici
destinati all’automazione e alla comunicazione e le loro ten-
denze evolutive
• Conosce la normativa del settore con particolare riferimento
alla sicurezza
Competenze • Progetta, realizza e collauda sistemi semplici di automa-
zione e telecomunicazione valutando, anche sotto il profilo
economico, la componentistica presente sul mercato
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• Interpreta schemi di sistemi di automazione e telecomuni-
cazione, collabora alla loro manutenzione, gestione, col-
laudo
• Documenta, in forma scritta e grafica, il lavoro svolto cu-
rando l’eventuale predisposizione di semplici manuali d’uso
e di manutenzione dei dispositivi progettati
• Comprende documenti tecnici, manuali d’uso e redige rela-
zioni anche in lingua straniera
• Lavora con il P.C.
• Opera con una lingua straniera
Capacità • Possiede capacità linguistico-espressive
• Possiede capacità logico-interpretative
• Possiede capacità di rielaborazione
• Sa organizzare il proprio lavoro con consapevolezza e auto-
nomia, sapendosi orientare dinanzi a nuovi problemi
• Sa comunicare e documentare adeguatamente il proprio la-
voro
• Sa lavorare in gruppo
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2.1 Quadro orario d’indirizzo
Il quinto anno prevede 33 ore settimanali da distribuire, quando possibile, su 6
giorni in modo da lasciare agli studenti la possibilità di partecipare ad attività di re-
cupero.
Un rilevante aspetto caratterizza inoltre il nuovo ciclo: il progetto di alternanza
scuola-lavoro.
Il piano orario è riassunto nella tabella seguente:
Indirizzo: Elettronica ed Elettrotecnica -Arti- Ore settimanali
colazione: Elettronica 1° 2° 3° 4° 5°
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia, Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Diritto ed economia 2 2
Scienze integrate (Scienze della Terra e Bio-
2 2
logia)
Scienze integrate (Fisica) 3 3
Scienze integrate (Chimica) 3 3
Tecnologie e tecniche di rappresentazione
3 3
grafica
Tecnologie informatiche 3
Geografia 1
Scienze e tecnologie applicate 3
Complementi di matematica 1 1
Elettrotecnica ed Elettronica 7 6 6
Sistemi e automazione 4 5 5
Tecnologie e Progettazione di sistemi elet-
trici ed 5 5 6
elettronici
Totale ore settimanali (ore laboratorio) 33(5) 32(3) 32(8) 32(9) 32(10)
300 ore nel trien-
Alternanza scuola-lavoro Minimo
nio
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3. PROFILO DELLA CLASSE
3.1 Presentazione
La classe V del corso di Elettronica, è costituita da 13 studenti.
La classe, non molto amalgamata al suo interno, con un impegno scolastico ac-
cettabile, ha presentato tempi di assimilazione disomogenei. Ha raggiunto livelli di
preparazione sufficienti nelle varie discipline; inoltre la scuola è riuscita con molte
difficoltà a colmare parzialmente gli svantaggi derivanti da incertezze nella prepara-
zione di base di alcuni alunni.
Quest’anno si è ritirato uno studente H, che era ben inserito nel gruppo classe:
la perdita dell’insegnate di sostegno, ha sicuramente creato una situazione di disa-
gio che ha avuto ripercussioni sul gruppo classe.
Dal punto di vista disciplinare durante il primo periodo e anche all’inizio del se-
condo una buona parte degli alunni è stata incapace, durante le lezioni, di relazio-
narsi in modo ordinato con i compagni e con i professori, rendendo la didattica più
faticosa e meno proficua. Alcuni alunni hanno avuto comportamenti non sempre
impeccabili nei confronti degli impegni scolastici, mentre il resto della classe ha in-
vece sempre tenuto un comportamento adeguato e corretto durante tutto l’anno.
Il consiglio di classe ha fatto presente agli alunni la situazione evidenziando i
loro punti di forza e le loro mancanze come gruppo e invitandoli ad usare i primi per
migliorare le seconde. Gli studenti hanno accolto i consigli dei docenti e nell’ultima
parte dell’anno si è avuta una risposta più positiva in termini di impegno, partecipa-
zione e disciplina.
Per quanto riguarda l’andamento didattico una parte degli alunni deve ancora
acquisire un metodo di studio adeguato ad una classe terminale, soprattutto in al-
cune materie (matematica su tutte), mentre il resto della classe ha utilizzato bene
tutti gli strumenti messi a disposizione dal consiglio di classe (classroom, edmodo,
e-mail, gdrive).
Emergono tre livelli di preparazione costituiti da una fascia medio alta a cui ap-
partengono 2/3 studenti, una fascia intermedia formata da 5/6 studenti (che hanno
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raggiunto una sufficienza piena) ed una terza fascia più debole formata da alunni
che presentano notevoli fragilità sia dal punto di vista dell’apprendimento che dal
punto di vista personale.
La classe ha partecipato con interesse ed impegno alle attività extra-curricolari
proposte dalla scuola quali il viaggio ad Anzio/Nettuno/Piana delle Orme, le propo-
ste per le attività di alternanza scuola-lavoro, e le varie uscite culturali effettuate.
In definitiva la classe ha risposto alle attività proposte con interesse non sempre
costante ed una partecipazione accettabile. In generale, le spiegazioni sono state
seguite con attenzione anche se non è emerso molto interesse per le lezioni dialo-
gate e le discussioni (alle quali sono intervenuti quasi sempre gli stessi alunni). Na-
turalmente l’attenzione spesso calava nelle ultime ore di lezione, nelle quali sono
state svolte attività di laboratorio.
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Anche in vista dell’esame, il lavoro in classe è stato volto a potenziare in parti-
colare le competenze comunicative nella produzione orale, abilità nella quale si no-
tano maggiori difficoltà rispetto a quella scritta, e l’acquisizione di un metodo ade-
guato di studio e di ricerca.
Nel corso dell’ultimo consiglio di classe, il giorno 7 maggio, in fase di approva-
zione preliminare del presente documento, si è deciso (anche su indicazione del
Dirigente Scolastico) di effettuare una ulteriore simulazione di esame (colloquio in
presenza di 3/4 docenti) nel corso dell’ultima settimana di maggio con il duplice
scopo di avere un ulteriore elemento di valutazione e per simulare il colloquio pre-
visto nel corso dell’esame di Stato.
3.2 Composizione dei docenti
Gli alunni, nonostante le assenze sono comunque riusciti ad adattarsi agli inter-
venti metodologici, instaurando con i docenti un rapporto quasi sempre collabora-
tivo.
I programmi di tutte le discipline hanno subito alcuni rallentamenti, sia per per-
mettere agli studenti una maggiore assimilazione degli argomenti svolti, sia per
cause non correlate alla didattica.
Nome Cognome
Mario Sera
Franco Guglietti
Salvatore Fausto Ramundo
Rinaldo D’Onorio
Ada Fortuna
Anna Capogna
Maria Teresa Tonachella
Pietro Crescenzi
Flavia Bragalone
Francesca Schiavi
Elenco dei docenti
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Estratto del Registro elettronico
3.3 Interventi per il recupero del debito formativo
Trattandosi di classe conclusiva di un ciclo di studi, si è deciso concordemente,
all’inizio dell’anno scolastico, di effettuare in ciascuna disciplina una veloce analisi
dei risultati raggiunti a conclusione dell’anno precedente, e di riprendere in esame
le più significative tematiche sviluppate, anche in vista delle verifiche relative ai de-
biti formativi.
Le prove di verifica relative ai debiti sono state svolte in diversi momenti dell’anno
scolastico.
A partire dal mese di ottobre, sono state aperte delle classi virtuali sulla
classroom di GSuite, frequentate da tutti gli studenti
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Analogo discorso per la piattaforma di EDModo, utilizzata solo per la disciplina
di elettronica.
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3.4 Elenco degli studenti
Nella tabella seguente si riporta l’elenco completo degli studenti iscritti al corso:
l’ultima colonna riporta uno dei profili social “pubblico”, utilizzato dagli studenti ed
acquisito nel rispetto della nuova normativa europea sulla privacy.
N. Cognome Nome Profilo social
1 CASTALDO MATTEO http://linkedin.com/in/matteo-
castaldo-68b874162
2 CASTALDO NICOLO' http://linkedin.com/in/nicoló-ca-
staldo-69b37a163
3 CORRIDORI GIANMARIO https://www.fa-
cebook.com/GianmarioCorri-
dori
4 DE CAROLIS RICCARDO https://www.fa-
ce-
book.com/100000717594463
5 GORI FEDERICO https://www.facebook.com/fe-
derico.gori.96
6 MARCOCCIA ANTONY https://www.linkedin.com/in/an-
tony-m-b2927b82
7 MARIANI GIORGIO https://www.linke-
din.com/in/giorgio-mariani-
860874162
8 PICCIRILLI DAMIANO https://www.linkedin.com/in/da-
miano-piccirilli-b37994143
9 PREMUTICO CRISTIAN https://www.facebook.com/cri-
stian.premutico
10 PRO ANTONIO https://www.fa-
ce-
book.com/100001427466811
11 SPAZIANI T. ANDREA https://www.facebook.com/an-
drea.spazianitesta
12 TOMEI MATTEO https://www.fa-
ce-
book.com/100003966710267
13 VERDE FRANCESCO https://www.fa-
ce-
book.com/100009578258965
Nel corso del mese di novembre, si è trasferito uno studente, che ha fatto parte della
classe per tutto il ciclo di studio.
Nella pagina seguente, ad ogni studente, è associata la foto concessa sempre nel
rispetto della privacy.
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Castaldo Matteo Castaldo Nicolò Corridori Gianmario De Carolis Riccardo
Mariani Giorgio Piccirilli Damiano
Gori Federico Marcoccia Antony
Spaziani Testa Andrea Tomei Matteo
Premutico Cristian Pro Antonio
Verde Francesco
Tutti insieme nel laboratorio di TPSEE
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3.5 Frequenza e partecipazione degli alunni alla vita scolastica
L’attività didattica non è stata esente da difficoltà, prima fra tutte la partecipa-
zione attiva alla vita scolastica.
All’inizio dell’anno la classe ha evidenziato una vivacità soprattutto nelle materie
tecniche (Elettronica, Sistemi, TPSEE) ma nel corso del primo quadrimestre il com-
portamento è cambiato instaurando una interazione con i docenti improntata sulla
correttezza e sul rispetto reciproco. Ciò ha reso attiva la partecipazione al dialogo
educativo il quale si è svolto in un clima di consapevole adesione alle proposte for-
mative.
Nel corso del corrente anno il livello delle conoscenze è globalmente migliorato
insieme allo studio degli alunni anche se quest’ultimo non è stato sempre costante
ed adeguato alla maggiore complessità degli argomenti svolti.
I diversi ritmi di apprendimento evidenziati dagli studenti hanno determinato una
differenziazione qualitativa nella preparazione che, in alcuni casi, risulta completa
ed integrata.
Per quanto concerne gli aspetti cognitivi, occorre effettuare alcune precisazioni.
La classe è costituita da alcuni allievi che hanno acquisito una crescente consa-
pevolezza dell’importanza dell’impegno scolastico ed hanno tratto sicuro giova-
mento dalla sistematica partecipazione all’attività didattica, curriculare ed extracur-
riculare, e dal continuo lavoro di approfondimento, raggiungendo risultati discreti,
quando non ottimi, nella preparazione, ma soprattutto maturando costantemente e
arricchendosi sul piano della formazione umana (obiettivo primario dei singoli do-
centi e del Consiglio di Classe). In qualche caso si è notata una autonoma capacità
di approfondimento e di rielaborazione mentre in altri casi gli allievi hanno eviden-
ziato conoscenze di base assimilate in modo piuttosto disomogeneo.
Le competenze espositive sono complessivamente accettabili per la maggio-
ranza della classe e solo alcuni allievi mostrano di possedere delle potenzialità
espressive sicure ed appropriate.
Lo studio individuale è stato caratterizzato da una attitudine alla memorizzazione
delle conoscenze e da un impegno non sempre costante ed orientato all’approfon-
dimento ed al collegamento.
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La frequenza alle lezioni risulta, per ciascun alunno, dalla scheda personale. Nel
complesso le assenze, in pochi casi a carattere collettivo, non hanno condizionato
in modo significativo lo svolgimento dei programmi.
Riepilogo ore di assenze, così come desunto dal registro elettronico in data 5 maggio 2018
3.6 Partecipazione alla vita scolastica
Anche se nessuno studente è stato rappresentato nell’ambito del consiglio di
classe, la partecipazione alla vita scolastica è stata buona e propositiva, grazie so-
prattutto all’attività svolta da un gruppo sempre presente alle lezioni.
In particolare vanno segnalati gli studenti Marcoccia, Piccirilli e Mariani, per aver
contribuito lo scorso anno alla redazione di alcuni progetti: Marcoccia ha partecipato
allo Smart Project Omron e Piccirilli e Mariani hanno aderito al concorso “Let’s App
– Samsung”).
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Quest’anno, sempre Marcoccia, ha lavorato ad un simu-
latore, che presenterà come progetto di esame.
All’atto della programmazione della propria attività, il
Consiglio di Classe ha attribuito particolare rilevanza al rap-
porto con gli studenti. In particolare, il Coordinatore di
Classe si è fatto carico di una costante verifica sul registro
di classe, giovandosi anche della segnalazione dei colleghi,
di assenze allo scopo di informarne tempestivamente la se-
greteria.
Nel corso del secondo quadrimestre, gli insegnanti hanno riscontrato negli allievi
un impegno ed un profitto sempre costante e in diversi casi migliori del primo qua-
drimestre.
Nel corso dell’anno precedente, gli studenti hanno partecipato al viaggio di
istruzione presso la fiera di Parma (SPS Italia) mentre nel corso del terzo anno,
hanno partecipato al concorso promosso dalla BIC Lazio (sede di Ferentino) con il
progetto “Morarde”, classificandosi al 4 posto assoluto.
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Il progetto sviluppato in classe ed a casa attraverso l’utilizzo della classroom di Goo-
gle nel corso di 4 mesi ha avuto come focus lo studio del problema della power
quality e la realizzazione di un analizzatore di rete impiegando la scheda “Arduino”.
Il progetto, denominato Mor.Ard.E (acronimo di Morosini-Arduino-Energia), è stato
illustrato da tre studenti: l’ultima parte è stata presentata in lingua inglese.
Tutti i fogli firma sono stati inviati per e-mail alla segreteria dell’Istituto, così come il
business model canvas.
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4. ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ DEL CONSIGLIO DI CLASSE IN RELA-
ZIONE AGLI OBIETTIVI FISSATI
4.1 Obiettivi della programmazione didattica
Sulla base delle conoscenze, competenze e capacità che definiscono il profilo
d’indirizzo del perito in elettronica ed elettrotecnica, il Consiglio di Classe ha rias-
sunto e definito degli obiettivi trasversali comuni da perseguire nella programma-
zione didattica di ogni singola materia.
In questo contesto lo studente deve acquisire:
• solida cultura di base
1
• propensione all'aggiornamento
2
• capacità critiche, creative e di comunicazione
3
• capacità organizzative
4
• disponibilità al lavoro individuale e di gruppo
5
Nella prima riunione dell’anno scolastico, il Consiglio di Classe ha fatto propria
l’esigenza, formulata nel Piano di Offerta Formativa, di individuare percorsi formativi
tali da permettere il mantenimento di efficacia, nel tempo, della preparazione degli
allievi.
La scelta degli obiettivi è stata pertanto effettuata nella convinzione che la pre-
parazione culturale e tecnico-scientifica debba essere tale da fornire la possibilità e
gli strumenti per una rapida riconversione, per una costante acquisizione di nuove
conoscenze e competenze: si è concordato, in tale ottica, di individuare come con-
dizione irrinunciabile, e quindi finalità ultima dell’azione formativa, la preparazione
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di una figura professionale non solo ben definita, ma anche dinamica, aperta, recet-
tiva, consapevole e responsabile.
Alla luce di tali considerazioni ed in conformità con il PTOF, nonché con il profilo
di indirizzo, i docenti hanno individuato i seguenti obiettivi trasversali da raggiungere
con un’azione congiunta:
• Obiettivi cognitivi:
• sviluppo del senso critico e delle capacità di analisi e di sintesi;
• comprensione di problemi tecnici relativi alle discipline di indirizzo,
così da poterli risolvere in ambito sia digitale sia analogico;
• acquisizione di abilità linguistiche tali da permettere la redazione
di relazioni in lingua madre e la comprensione di documentazione
tecnica in lingua straniera;
• ampliamento degli orizzonti culturali.
• Obiettivi educativi e formativi:
• acquisizione del senso di responsabilità nei rapporti con gli altri e
nei confronti degli impegni assunti;
• educazione alla salute;
• educazione ambientale;
Il Consiglio di Classe si è dichiarato sempre aperto e disponibile alle iniziative
del C.I.C.; tutti gli obiettivi precedentemente citati sono stati inseriti ogniqualvolta
possibile nell’ambito delle discipline curriculari.
4.1.1 Obiettivi peculiari per disciplina
Riguardo gli obiettivi da raggiungere mediante le singole discipline, si riportano
di seguito gli intenti dei singoli docenti:
• Elettronica: fornire metodologie di studio e di analisi sperimentale di circuiti
base dell’elettronica.
• Sistemi: definizione e studio di sistemi elettrici ed elettronici con metodi analitici,
verifica del funzionamento con metodi sperimentali.
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• Tecnologia P.S.E.E.: conoscenza dei procedimenti costruttivi dei componenti
circuitali attivi e delle motivazioni della scelta di determinate metodologie, allo
scopo di effettuare una selezione opportuna in vista della progettazione di un
dispositivo, con il supporto di pacchetti applicativi per il disegno tecnico, al fine
di costruire un manufatto rispondente a requisiti industriali, corredato da rela-
zione funzionale esplicativa anche in forma multimediale.
• Italiano: gli obiettivi programmati si dividono in:
• Versante storico-letterario: conoscenza delle peculiarità di autori e correnti;
capacità di riconoscere singole tipologie di testi letterari e di individuarne i
caratteri formali e tematici; sviluppo della capacità di formulare un autonomo
e motivato giudizio critico.
• Versante linguistico: capacità di esposizione completa e organica, orale e
scritta, rispetto alle richieste; capacità di lettura autonoma e consapevole;
capacità di redigere testi di tipologia diversa.
• Storia: fornire la conoscenza di avvenimenti e correnti di pensiero che, a partire
dalla fine dell’ottocento, hanno rappresentato le tappe fondamentali nella costru-
zione della realtà sociale, politica e culturale del nostro tempo.
• Matematica: utilizzare consapevolmente le tecniche e le procedure di calcolo
infinitesimale, saper risolvere semplici problemi sulle aree di porzioni di piano,
saper schematizzare problematiche in diversi ambiti disciplinari.
• Inglese: far acquisire le capacità di lettura al fine di accedere ad informazioni
tecniche in lingua, di ascolto, di eloquio e scrittura su argomenti specifici con
buona conoscenza del lessico specialistico e delle strutture grammaticali e sin-
tattiche.
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Per il raggiungimento di tali obiettivi, l’approccio alle diverse discipline non è
stato fine a sé stesso, ma volto a stimolare l’interdisciplinarietà.
Appare tuttavia superfluo sottolineare come, al di là dell’analisi specifica degli
obiettivi sinora effettuata, il fine ultimo dell’attività didattica, singola e collegiale, è
stato individuato nel raggiungimento da parte degli alunni, oltre alla necessaria in-
formazione generale e specifica, di un’adeguata formazione culturale ed in termini
di personalità umana e civile.
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Archivio del fascicolo di classe: sezione “verbali” del registro elettronico
4.2 Contenuti disciplinari
Tipologia Ita Sto Ing Dir Mat Ele Sis Tpsee
Lezione frontale X X X X X X X X
Lezione partecipata X X X X X X
Problem solving X X X
Metodo induttivo X X
Lavoro di gruppo X X X X
Discussione guidata X X X X X
Simulazioni X X X
Relazioni tenute X X
da studenti
Prove laboratorio o prova indivi- X X X
duale
4.3 Modalità di verifica adottate
Metodo utilizzato Ita Sto Ing Dir Mat Ele Sis Tpsee
Interrogazione lunga X X X X X X X
Interrogazione breve X X X X X
Prova di laboratorio X X X
Componimento o problema X X X
Questionario X X
Relazione X X X
Esercizi X X X X
Discussione guidata oppure os- X X
servazione
4.4 Organizzazione dell’attività rispetto agli obiettivi fissati – Attività
collegiali e programmazione didattica
I Consigli di Classe si sono svolti con cadenza regolare e sono sempre stati
utilizzati come occasione di confronto tra colleghi, specie relativamente al controllo
del livello di conseguimento degli obiettivi comuni nonché alla verifica della risposta
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collegiale ed individuale degli alunni, sia sul piano didattico sia su quello disciplinare.
Di questi ultimi aspetti sono stati sistematicamente resi partecipi gli alunni stessi.
Nella programmazione delle attività annuali, sono confluiti anche i dati e gli ele-
menti emersi al livello di riunioni interdipartimentali per aree disciplinari.
Per quanto riguarda la programmazione didattica dei singoli docenti, il Consiglio
di Classe ha concordato le modalità di redazione dei piani individuali articolati nel
tempo e suddivisi in unità didattiche, o moduli, il più possibile brevi.
I docenti di indirizzo tecnico-scientifico, in particolare, hanno predisposto i propri
programmi coordinando il più possibile la successione delle unità didattiche.
Anche nell’area linguistico-letteraria si sono individuati punti di contatto, in parti-
colare nella analoga finalità di correttezza e coerenza logico-espressiva.
Compatibilmente con i vincoli dell’orario e degli imprevisti, si è tentato di distri-
buire il carico di lavoro sugli studenti in modo razionale, coordinando anche le sca-
denze delle verifiche. Nella spiegazione dei diversi argomenti sono stati seguiti i libri
di testo e, ove non esaustivi, altri testi consigliati ed appunti a cura dei docenti.
menu del registro elettronico
La programmazione è stata archiviata nella sezione dedicata del registro online, a
disposizione anche delle famiglie degli studenti.
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4.5 Attività extra, para ed intercurriculari
Nel corso del corrente anno scolastico sono state svolte le seguenti attività:
1 Corso sulle tecnologie informative
2 Utilizzo della piattaforma di e-learning
3 Partecipazione al torneo di calcio School Cup
(trofeo Benito Stirpe)
L'alternanza tra periodi di studio ed attività formativa extra scolastica, è una modalità
di realizzazione del percorso formativo progettata e attuata dall'istituzione scolastica
che assicura ai giovani, oltre alle conoscenze di base, l'acquisizione di competenze
spendibili nel mercato del lavoro.
Si tratta di un modello incentrato sull'integrazione, nel curriculum dello studente, di
periodi di formazione in aula e di esperienze fuori l’ambiente dell’Istituto.
Gli studenti hanno partecipato:
o pillole di orientamento (il 26 aprile): manifestazione organizzata a scuola
nell’abito del progetto di Alternanza scuola-lavoro
o alla visita di istruzione Anzio, Nettuno e Piana delle orme il giorno 5 marzo
2018
o all’orientamento universitario nel corso del mese di ottobre (nuova fiera di
Roma)
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Programma della visita
Tre studenti della classe, hanno dato un importante contributo alla partecipazione,
con vittoria finale (sabato 3 febbraio), al torneo School Cup organizzato dal Frosi-
none Calcio.
La squadra dell’ITIS il giorno del….trionfo!
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5. MODALITÀ DI SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITÀ ED ORGANIZZAZIONE DELLA
DIDATTICA
5.1 Spazi
L’attività didattica si è svolta in ambienti diversi: in aula, nei laboratori delle sin-
gole discipline previste, in aula multimediale.
5.2 Mezzi e strumenti
I mezzi e gli strumenti a disposizione degli studenti sono stati, oltre ai libri di
testo, fotocopie loro fornite, nonché tutti gli strumenti in dotazione dei laboratori.
Spesso si è fatto uso dei mezzi informatici, usando particolarmente le e-mail.
Va sottolineato che alcuni studenti hanno acquistato il “manuale di elettronica
“della casa editrice Hoepli, raggiungendo una discreta familiarità nel suo utilizzo.
Nel corso dell’anno scolastico le lezioni si sono svolte secondo la tabella “Arti-
colazione delle lezioni”; è implicito che i riferimenti numerici sono relativi all’intervallo
di tempo compreso tra l’inizio delle lezioni ed il 12 maggio 2018.
Si tratta di indicazioni di valore puramente orientativo che evidenziano una fles-
sibilità metodologico-didattica maggiormente rispondente ai bisogni formativi ed alle
esigenze degli studenti lavoratori.
ARTICOLAZIONE DELLE LEZIONI
Materia A B C D E F G H
Italiano 52 27 79
Storia 50 21 51
Inglese 32 5 12 4 54
Matematica 46 4 15 8 10 85
Elettronica 60 20 14 20 12 112
Sistemi 42 15 15 19 18 119
T.P.S.E.E. 37 84 84 40 15 30 12 121
Legenda:
• A ® lezione frontale
• B ® laboratorio
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• C ® lavoro di gruppo
• D ® progetti vari
• E ® verifiche orali
• F ® verifiche scritto/pratiche
• G ® recupero
• H ® totale
Nelle discipline Elettronica, Sistemi e T.P.S.E.E. il lavoro di gruppo scaturisce
dalla struttura dei laboratori stessi, organizzati in banchi di lavoro.
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6. VALUTAZIONE
6.1 Criteri di valutazione
La valutazione del livello di conoscenza, dei contenuti e delle capacità di appren-
dimento da parte degli alunni è stata effettuata mediante voti attribuiti secondo i
criteri di seguito riportati:
Voto Descrizione
0-3 Mancanza assoluta di conoscenza dei contenuti proposti
Conoscenza frammentaria e non sempre corretta dei contenuti;
4 scarsa capacità di organizzare e sintetizzare gli argomenti proposti
nonché di fare valutazioni su quanto appreso.
Conoscenza superficiale dei contenuti che sono distinti e collegati tra
5 loro in modo frammentario: lo studente, se non viene guidato, si
perde facilmente.
Conoscenza e comprensione essenziale dei contenuti, con capacità
6 elementare di distinguere e correlare. Capacità non del tutto auto-
noma di fare valutazioni.
Conoscenza ampia, ma solo talvolta approfondita dei contenuti, che
7 sono collegati tra loro a diversi contesti con parziale autonomia. Di-
screte capacità di analisi e sintesi dei contenuti, anche se talvolta è
necessaria una guida per compiere valutazioni sui contenuti stessi.
Conoscenza completa, con capacità di approfondimento dei conte-
8 nuti, che sono collegati tra loro a diversi contesti con parziale auto-
nomia. Soddisfacenti capacità di analisi e sintesi dei contenuti e di
compiere valutazioni.
Conoscenza completa ed approfondita dei contenuti, che sono col-
9 legati tra loro ed applicati a diversi contesti. Capacità di ordinare,
classificare e sintetizzare i contenuti, esprimendo valutazioni auto-
nome sugli stessi.
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Piena conoscenza dei contenuti che sono riconosciuti e collegati in
10 opposizione ed in analogia ad altre conoscenze e che sono applicati
a contesti diversi. Capacità di analisi critiche e personali, sintesi cor-
rette originali e piena autonomia nella valutazione.
I criteri sono perfettamente in linea con quanto indicato nel PTOF d’Istituto:
(http://www.itismorosini.it/ptof/all15.pdf)
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6.2 Obiettivi conseguiti
Obiettivi cognitivi:
• Sufficiente sviluppo del senso critico e delle capacità di analisi e di sintesi;
• Sufficiente comprensione di problemi tecnici relativi alle materie di indirizzo, così
da poterli risolvere in ambito sia digitale sia analogico;
• Discreta acquisizione di abilità linguistiche tali da permettere la redazione di re-
lazioni in lingua madre e sufficiente comprensione di documentazione tecnica in
lingua straniera;
• Discreto ampliamento degli orizzonti culturali.
Obiettivi educativi e formativi:
• Discreta acquisizione di senso di responsabilità nei rapporti con gli altri e nei
confronti degli impegni assunti;
• Buona educazione alla salute;
• Buona educazione ambientale;
N.B.: La presente valutazione è da ritenersi di massima, poiché si riferisce a valori
medi, dai quali, come si deduce dai voti conseguiti nelle singole discipline, molti
allievi si discostano in negativo, alcuni in positivo.
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7. SINGOLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI
Per ogni singola materia le relazioni ed i programmi svolti, sono stati regolar-
mente consegnati in segreteria didattica.
8. MODALITÀ DI TERZA PROVA DEFINITE DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Sono state svolte 3 simulazioni nel corso del secondo quadrimestre: tutte si sono
svolte con durata di un’ora e mezza come di seguito indicato:
• 20 dicembre 2017 terza prova (test a risposta aperta)
• 8 marzo 2018 terza prova (test a risposta chiusa ed a risposta aperta)
• 11 aprile 2018 terza prova (test a risposta chiusa)
Le prove, corrette e fatte visionare agli studenti, sono allegate al presente docu-
mento.
9. GRIGLIE DI VALUTAZIONE
Sono state redatte da tutto il consiglio di classe le griglie di valutazione allegate
al presente documento.
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10. ALTERNANZA SCUOLA- LAVORO
La diffusione di forme di apprendimento basato sul lavoro di alta qualità è al cuore
delle più recenti indicazioni europee in materia d’istruzione e formazione ed è uno
dei pilastri della strategia “Europa 2020” per una crescita intelligente, sostenibile,
inclusiva.
Negli ultimi anni, la focalizzazione sulle priorità dell’istruzione e della formazione è
ulteriormente cresciuta, anche per il pesante impatto della crisi economica giovanile.
Poiché la domanda di abilità e competenze di livello superiore nel 2020 si prevede
crescerà ulteriormente, i sistemi di istruzione devono impegnarsi ad innalzare gli
standard di qualità e il livello dei risultati di apprendimento per rispondere adegua-
tamente al bisogno di competenze e consentire ai giovani di inserirsi con successo
nel mondo del lavoro.
Il potenziamento dell’offerta formativa in alternanza scuola lavoro trova puntuale
riscontro nella legge 13 luglio 2015, n.107, recante “Riforma del sistema nazionale
di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vi-
genti”, che ha inserito organicamente questa strategia didattica nell’offerta formativa
di tutti gli indirizzi di studio della scuola secondaria di secondo grado come parte
integrante dei percorsi di istruzione. La legge 107/2015 stabilisce un monte ore ob-
bligatorio di 300 ore per attivare le esperienze di alternanza che dall’anno scolastico
2015/16 ha coinvolto gli studenti della classe VC.
L’organizzazione/impresa/ente che ha ospitato ogni singolo studente, ha assunto il
ruolo di contesto di apprendimento complementare a quello dell’aula e del labora-
torio. Attraverso la partecipazione diretta al contesto operativo, quindi, si sono rea-
lizzati la socializzazione e il collegamento tra i diversi ambienti, nonché gli scambi
reciproci delle esperienze che concorrono alla formazione della persona.
Nel rispetto della legge 107/2015 (cfr. commi dal 33 al 43 dell’articolo 1), il progetto
attivato presso il nostro istituto ha previsto:
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• la possibilità di stipulare convenzioni per lo svolgimento di percorsi in alter-
nanza anche con gli ordini professionali e con enti che svolgono attività affe-
renti al patrimonio artistico, culturale e ambientale o con enti di promozione
sportiva riconosciuti dal CONI;
• la possibilità di realizzare le attività di alternanza durante la sospensione delle
attività didattiche nonché con la modalità dell’impresa formativa simulata;
• l’emanazione di un regolamento con cui è definita la “Carta dei diritti e dei
doveri degli studenti in alternanza scuola lavoro”, con la possibilità, per lo
studente, di esprimere una valutazione sull’efficacia e sulla coerenza dei per-
corsi con il proprio indirizzo di studio;
• l’affidamento all’Istituto del compito di organizzare corsi di formazione in ma-
teria di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro, rivolti agli
studenti inseriti nei percorsi di alternanza e svolti secondo quanto disposto
dal d.lgs. 81/2008.
Il modello dell’alternanza scuola lavoro adottato, ha inteso non solo superare l’idea
di disgiunzione tra momento formativo ed operativo, ma si è posto l’obiettivo più
incisivo di accrescere la motivazione allo studio e di guidare i giovani nella scoperta
delle vocazioni personali, degli interessi e degli stili di apprendimento individuali,
arricchendo la formazione scolastica con l’acquisizione di competenze maturate “sul
campo”.
Tale condizione ha voluto porre le basi per garantire un vantaggio competitivo ri-
spetto a quanti circoscrivono la propria formazione al solo contesto teorico, offrendo
nuovi stimoli all’apprendimento e valore aggiunto alla formazione della persona.
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Tutti gli studenti hanno regolarmente concluso il percorso ed il report delle ore
svolte, è illustrato nella tabella seguente.
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N. Cognome Nome Sede TUTOR Totale
1 CASTALDO MATTEO Fusion Trade Crescenzi 311
2 CASTALDO NICOLO' Fusion Trade Crescenzi 311
3 CORRIDORI GIANMARIO Electronic & Serv. Ra- 204
mundo/Biondi
4 DE CAROLIS RICCARDO Ferentino Volley Sera 361
5 GORI FEDERICO USD Arce Sera/Reali 203
6 MARCOCCIA ANTONY Frosinone Wire- Sera/Graziani 312
less
7 MARIANI GIORGIO Gino Mariani Sera 327
8 PICCIRILLI DAMIANO Piccirilli Imp. Sera 356
9 PREMUTICO CRISTIAN Elettro Rail Lazzari 309
10 PRO ANTONIO Elettro Rail Lazzari 323
11 SPAZIANI T. ANDREA Frosinone Wire- Sera/Graziani 312
less
12 TOMEI MATTEO Doctor Music Lanciani 376
13 VERDE FRANCESCO Frosinone Calcio Sera 451
Le attività si sono concluse il 26 aprile u.s., con la partecipazione al seminario “Pil-
lole di orientamento”. In realtà si è trattato di un Jobmeeting che ha cercato di fornire
ai diplomandi in procinto di entrare nel mondo del lavoro, un aiuto per cercare di
affrontare al meglio un mercato del lavoro in rapida e profonda trasformazione e,
purtroppo, sempre più complicato.
L’evento è stato organizzato nell’ambito del progetto di Alternanza e la relatrice è
stata una referente della Randstad Italia.
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11. ELENCO ALLEGATI:
1. Griglia di valutazione della prima prova
2. Griglia di valutazione della seconda prova
3. Griglia di valutazione della terza prova
4. Prove delle simulazioni di esame
5. Fascicolo del progetto di Alternanza scuola-lavoro
6. Programmi di esame
7. Relazioni finali di tutte le discipline
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