DAD: RISORSE DIGITALI E STRUMENTI VALUTATIVI PER UN APPRENDIMENTO ATTIVO - MICHELE GABBANELLI - CORSI DEA SCUOLA
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O L T R E L’A U L A
DaD: RISORSE DIGITALI E
STRUMENTI VALUTATIVI PER UN
APPRENDIMENTO ATTIVO
Michele Gabbanelli
Docente di Letteratura inglese all’IIS Savoia
Ancora
Cosa trattiamo oggi? 1 L’Unità di Apprendimento e i webtools 2 La valutazione
1 L’Unità di Apprendimento e i webtools
Un esempio per la DaD
M. Shelley’s
Frankenstein:
a remote scientific
debate in time of
quarantine
Perché? Una questione di competenze
§ Competenze disciplinari:
ü Comunicare e interagire in inglese riuscendo a esprimere e interpretare fatti,
concetti, pensieri, sentimenti e opinioni in forma orale e scritta con
competenze linguistico-comunicative rapportabili almeno al Livello B2 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
§ Competenze extra-disciplinari:
ü Competenze chiave UE:
• Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
• Competenze digitali
ü DigComp2.1
• Area di Competenza 1: Informazione e alfabetizzazione nella ricerca dei dati - Valutare dati,
informazioni e contenuti digitali.
• Area di Competenza 2: Comunicazione e collaborazione - Interagire tramite le tecnologie digitali
- Condividere tramite le tecnologie digitali.
• Area di Competenza 3: Creazione di contenuti digitali - Sviluppare contenuti digitali.
La meta e il viaggio
I webtools § Google Suite § Padlet § Mentimeter § Thinglink § Actively Learn § Kialo Edu § QuestBase § Rubistar
Le fasi di lavoro 1. Terror vs. Horror 2. Coming up with words and ideas… 3. Weekly Frankenstein Journal 4. The novel 5. Let’s speak about it! 6. What if…? 7. Working on our debate 8. Let’s debate
Fase 1: Terror vs. Horror
Descrizione Webtools Strategia N. Lezioni Modalità di
didattica (modalità verifica
sincrona)
Gli studenti riferiscono circa • Google • Circle Time 1/2 Osservazione
un film visto o un libro letto o Hangout diretta e
una situazione vissuta che s Meet interazione
giudicano “fonte di linguistica
spavento”. (griglia
dipartimentale
di valutazione
della prova
orale).Fase 2: Coming up with words and ideas…
Descrizione Webtools Strategia N. Lezioni Modalità di
didattica (modalità verifica
sincrona)
Nella presentazione in • Mentimeter • Brainstorming 1/2 + lavoro Ø Osservazione
modalità word cloud + artefatto • Cooperative in modalità diretta e
predisposta dal digitale learning asincrona interazione
docente in linguistica (griglia
Mentimeter ciascuno dipartimentale di
studente posta una valutazione
parola chiave legata ai dell’orale)
concetti di Terrore e Ø Rubric di
Orrore. valutazione di un
artefatto digitale
realizzata tramite il
sito Rubistar.Fase 2: Coming up with words and ideas…
Fase 3: Weekly Frankenstein Journal
Descrizione Webtools Strategia N. Lezioni Modalità di
didattica (modalità verifica
sincrona)
Il docente presenta agli • Padlet • Scrittura 1/settiman Qualità dei
studenti il primo di una collaborativa a + lavoro contributi
serie di padlet walls che in settimanali al
costituiranno il “Weekly asincrono “Weekly
Frankenstein Journal” Frankenstein
della classe: Journal” e loro
correttezza
linguistica (griglia
dipartimentale di
valutazione dello
scritto).Fase 3: Weekly Frankenstein Journal
Video di Padlet con
padlet wall
attualmente in corsoFase 4: The novel
Descrizione Webtools Strategia N. Lezioni Modalità di verifica
didattica (modalità
sincrona)
Gli studenti entrano • Actively • Social 1/settimana In Actively Learn:
nella classe virtuale Learn reading + lavoro in attività di verifica
creata dal docente asincrono formativa in formato
sulla piattaforma di “embedded”:
Social reading Actively multiple choice,
Learn. domande a risposta
aperta, sondaggi, ecc.Fase 4: The novel Video Actively Learn
Fase 5: Let’s speak about it!
Descrizione Webtools Strategia N. Lezioni Modalità di
didattica (modalità verifica
sincrona)
Ogni settimana il docente • Hangouts • Circle 1/settimana Osservazione
incontra in modalità Meet Time diretta e
sincrona la classe in una interazione
stanza digitale dedicata per linguistica
discutere l’ultimo capitolo (griglia
letto, rispondere a eventuali dipartimentale
domande, commentare i di valutazione
post affissi nel padlet dell’orale)
settimanale.Fase 6: What if…?
Descrizione Webtools Strategia N. Lezioni Modalità di
didattica (modalità verifica
sincrona)
In una tabella gli studenti, individuano • Google • Thinking 2/3 + lavoro Osservazione diretta e
nel romanzo una serie di “punti di vista”, Drive Routine in asincrono interazione linguistica
e per iscritto: • Hangouts Circle of (griglia dipartimentale
1. ogni studente si identifica con il Meet View di valutazione
punto di vista scelto Points dell’orale).
2. narra le vicende da tale punto di (MLTV
vista Frame)
3. si pone una domanda: “What
puzzles me?”
Lo scopo è rendere visibile il pensiero
degli studenti, stimolare la loro creatività
e ampliare gli orizzonti narrativi della
Shelley in un gioco alla “Sliding doors”.
Segue una discussione in modalità
sincrona in cui ogni studente presenta il
suo punto di vista.Esempio di TR Circle of View Points
Circle of viewpoints
Fase 7: Working on our debate
Descrizione Webtools Strategia N. Lezioni Modalità di
didattica (modalità verifica
sincrona)
Creato lo spazio-discussione virtuale • Kialo • Scrittura 4 + lavoro in Ø Qualità dei
e lanciato il claim da dibattere, il edu collaborativ asincrono contributi alla
docente invita la classe a formulare a– discussione in
collaborativamente e inserire nelle Riflessione Kialo Edu e loro
colonne Pros e Cons argomentazioni meta correttezza
a favore o contro il claim. cognitiva linguistica
Le argomentazioni vengono (griglia
successivamente riviste, valutate e dipartimentale
selezionate dagli studenti stessi di valutazione
attraverso un’analisi obiettiva del loro dello scritto).
valore logico, del supporto di Ø Rubric specifica
evidenze prodotte e della correttezza per il debate
linguistica. realizzata
tramite il sito
RubistarFase 7: Working on our debate
Video Kialo EduFase 8: Let’s debate!
Descrizione Webtools Strategia N. Lezioni Modalità di
didattica (modalità verifica
sincrona)
Il docente incontra in modalità • Google • Debate 1/2 Rubric di
sincrona la classe in una stanza Hangouts valutazione del
digitale dedicata per dibattere Meet debate
secondo il format del debate
didattico2 La valutazione
Valutazione § Osservazione diretta e interazione linguistica (griglia dipartimentale di valutazione dell’orale) § Qualità dei contributi settimanali al «Weekly Frankenstein Journal» e loro correttezza linguistica (griglia dipartimentale di valutazione dello scritto) § Rubric per artefatto digitale e rubric per debate
Strumenti per la valutazione Griglia dipartimentale di valutazione della prova orale Griglia dipartimentale di valutazione dello scritto Rubric di valutazione
In sintesi, attenzione a… Rendere lo studente protagonista del proprio percorso di apprendimento Utilizzare il digitale come strumento per facilitare l’apprendimento e non come fine Trasformarsi da docente «in cattedra» a coach
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