ESAME DI STATO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - 2016-2017 V A Relazioni Internazionali per il Marketing
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ESAME DI STATO
2016-2017
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
V A Relazioni Internazionali per il Marketing
12
DOCENTI DEL TRIENNIO
DISCIPLINA 3° ANNO 4° ANNO 5°ANNO
Lingua italiana Goffredo Goffredo Goffredo
Le Donne Le Donne Le Donne
Storia Sc. um. soc. Goffredo Goffredo Goffredo
Le Donne Le Donne Le Donne
Lingua straniera Ornella Bruera Ilaria Ricciardi Ilaria Ricciardi
Francese
Lingua straniera Giuseppe Collino Stefania Lupo Maria Grazia Alossa
Inglese
Lingua straniera Maurizia Rolfo Maurizia Rolfo Maurizia Rolfo
Spagnolo
Matematica Nicolina Signoretti Nicolina Signoretti Nicolina Signoretti
Economia Aziendale e Elena Musso Elena Musso Agata M. Letizia
geo-politica Abate
Tecniche della Ausilia Possetto Ausilia Possetto ============
Comunicazione
Diritto Roberto Brun Gennaro Baffa Gennaro Baffa
Relazioni internazionali Roberto Brun Gennaro Baffa Gennaro Baffa
Educazione fisica Vincenzina Magnano Vincenzina Magnano Vincenzina Magnano
Religione Alberto Negro Alberto Stellaro -------
Coordinatrice della classe in III – IV – V: Maurizia Rolfo
La continuità didattica è stata sostanzialmente assicurata per le seguenti discipline: Lingua
italiana, Storia, Francese, Spagnolo, Matematica, Economia aziendale e geo-politica,
Tecniche della Comunicazione. Per la lingua inglese, invece, la classe ha cambiato
insegnante ogni anno del triennio.
3IL PERCORSO SCOLASTICO
Breve storia della classe e caratteri distintivi
a/s 2014/2015:
n. 16 allievi iscritti alla Classe Terza; i 6 studenti con giudizio sospeso hanno superato la
sessione di settembre, un’allieva non è stata ammessa alla classe successiva.
a/s 2015/2016: n. 15 allievi iscritti alla Classe Quarta; al termine dell’anno: i 3 studenti,
con giudizio sospeso, hanno superato la sessione di settembre;
a/s 2016/2017: n. 15 allievi, di cui 4 maschi e 11 femmine, iscritti alla Classe Quinta.
La classe, nell’arco del triennio, ha mantenuto continuità e stabilità: in quinta 8 allievi sono
dello stesso anno anagrafico (1998), quattro studenti sono maggiori di due anni, una
studentessa è del 1997, mentre una studentessa è nata nel 1999.
Per quanto riguarda la condotta, alla fine della quarta, il range andava da 7 (due studenti)
a 10 (quattro studenti); otto studenti con votazione 9, i restanti dieci con votazione 8: la
media della condotta risultava 8,95.
Gli altri aspetti distintivi della classe sono i seguenti:
al termine della 3^, la media più alta della classe è stata di 8,17, due studenti si
collocavano sopra l’ 8 di media, 5 studenti si collocavano dalla media del 7 in su; alla
fine della 4^, due studenti superavano la media dell’8 (8,17 il livello più alto) e 7
allievi raggiungevano o superavano la media del 7. Questi dati attestano che nella
classe è presente un gruppo di buone e, per alcune materie, rilevanti qualità ed un
nucleo consistente, oltre il 50% della classe, di livello medio-alto;
alla fine della 4^: due studenti raggiungevano 14/16 punti di credito; una
studentessa raggiungeva 12/16 punti di credito; cinque studenti 11/16; uno otteneva
10/16, tre studenti raggiungevano 9/16; altri tre totalizzavano 8/16.
ad uno sguardo generale, i livelli di valutazione più alti vengono raggiunti nell’area
delle materie di indirizzo
La classe 5 A RIM è composta da 15 allievi, tutti iscritti fin dalla terza, e negli anni non ha
cambiato la sua fisionomia, ad eccezione di una allieva, iscritta in terza e proveniente da
un altro istituto, ma che ha preferito cambiare indirizzo di studi.
La nota peculiare che ha da sempre caratterizzato questo gruppo di ragazzi è stato il
comportamento educato, corretto, e rispettoso della convivenza civile. Le relazioni
interpersonali ed il rapporto con i docenti sono quasi sempre stati positivi. L’ambiente di
lavoro è risultato complessivamente sereno, nonostante alcune incomprensioni negli anni
passati, causate da problemi personali che hanno segnato la storia della classe.
La partecipazione alle attività educative e didattiche è stata generalmente regolare, anche
se caratterizzata da una impostazione allo studio piuttosto tradizionale e poco interessata
ad assumere un ruolo costruttivo; alcuni allievi hanno indirizzato il proprio impegno su
discipline a loro più congeniali.
4Un panorama più dettagliato della classe e del percorso da essa affrontato si può ricavare
dall’analisi delle tabelle relative alle caratteristiche interne, alle attività didattiche curricolari
ed extra-curricolari svolte, nonché dai singoli programmi disciplinari.
QUADRO DELLE COMPETENZE
COMPETENZE CULTURALI E STRUMENTALI DI TIPO TRASVERSALE
Contestualizzare i fenomeni e gli Comunicare efficacemente con
eventi linguaggi appropriati
Apprendere in maniera autonoma Utilizzare le tecnologie informatiche e
Partecipare con personale e telematiche di base
responsabile contributo al lavoro Documentare adeguatamente il
organizzato e di gruppo proprio lavoro
Avere una visione sistemica dei Individuare e risolvere problemi
processi in cui opera Svolgere organizzandosi
Affrontare positivamente il autonomamente mansioni
cambiamento indipendenti
Il diplomato in “Amministrazione Finanza e Marketing - Relazioni Internazionali per il
Marketing” al termine del percorso scolastico dovrebbe aver conseguito
competenze generali e specifiche dell’articolazione
così riassumibili:
Generali
Rilevare le operazioni gestionali Gestire adempimenti di natura fiscale
utilizzando metodi, strumenti, tecniche Collaborare alle trattative contrattuali
contabili ed extracontabili in linea con riferite alle diverse aree funzionali
i principi nazionali ed internazionali dell’azienda
Redigere e interpretare i documenti Collaborare all’organizzazione, alla
amministrativi e finanziari aziendali gestione e al controllo dei processi
aziendali
Specifiche dell’articolazione
Utilizzare le competenze linguistiche – comunicative nei sistemi aziendali
Intervenire nella pianificazione, nella gestione e nel controllo di attività aziendali
Conoscere le problematiche del marketing interno e internazionale per studiare
5soluzioni innovative riguardanti il processo, il prodotto e il marketing
Operare per la promozione dell’azienda sui mercati nazionali e internazionali
Interesse ed impegno
Numero studenti
Scarso Discontinuo Discreto Buono
= 5 3 7
Partecipazione
Numero studenti
Di disturbo Passiva Sollecitata Propositiva
= 10 2 3
Metodo di studio
Numero studenti
Disorganizzato Ripetitivo Organizzato Elaborativo
= 3 10 2
Rapporto con i docenti
Numero studenti
Poco corretto Corretto Responsabile
= = 15
Metodologie e modalità di lavoro
Tipologia
Insegnamento Lez. Lez. Lavori di Scoperta Risoluzione Progetti
frontali partecipate gruppo / a guidata di problemi
coppie
Italiano X X
Storia X X X
Francese X X
Inglese X X X
Spagnolo X X X X
Matematica X X X
Economia X X X X
aziendale e
geo-politica
Diritto X X
Relazioni X X
internazionali
Scienze X X X
motorie
6Materiali / strutture / strumenti
Insegnamento Libro Fonti e Giornali Biblioteca Audiovisivi Lab. Impianti
di testi e / Lab. Informatica Sportivi
testo Riviste linguistico
Italiano X X X X
Storia X X X
Francese X X X
Inglese X X X X
Spagnolo X X X X
Matematica X X
Economia X X
aziendale e
geo-politica
Diritto X X X
Relazioni X X X
internazionali
Scienze X X X
motorie
Modalità e strumenti di verifica sommativa
Insegnamento Interroga- Interroga- Tema o Prove Prove Tratta- Relazioni Esercizi
zione zione Problema strutturate Semi zione
lunga breve strutturate sintetica
Italiano X X X X X X X
Storia X X X X X
Francese X X X X
Inglese X X X X X X
Spagnolo X X X X X
Matematica X X X X
Economia X X X X X X
aziendale e
geo-politica
Diritto X X
Relazioni X X
internazionali
Scienze X X
motorie
Valutazione
7a) Fattori della preparazione b) Criteri per il c) Criteri per l'attribuzione del
Obiettivi realizzati in termini di riconoscimento e credito scolastico
competenze disciplinari l'attribuzione del
Obiettivi realizzati in termini di credito formativo Il Consiglio di classe si
capacità pluridisciplinari Il Consiglio di atterrà alle indicazioni e
Capacità di applicare classe si atterrà decisioni del Collegio
conoscenze e competenze a alle indicazioni e Docenti (riportate a
situazioni diverse decisioni del verbale).
Capacità critiche, logico- Collegio Docenti
linguistiche, creative, (riportate a
operative, organizzative verbale).
Esperienze significative del percorso scolastico
TIPO DI ATTIVITA’
Attività curricolari ed extracurricolari di recupero nel corso del
Attività
triennio
di recupero
Specifiche attività per il recupero dei debiti formativi
Certificazioni linguistiche Inglese
Studenti
PET B1 Palmero, Ventura, Fratila, Gianfreda
Certificazioni linguistiche Francese
Studenti
DELF B1 Biscaglia, Fratila, Grande, Stabile, Palmero, Toppino
DELF B2 Manti, Perricone.
Certificazioni linguistiche Spagnolo
Studenti
DELE B1 -
Viaggi di istruzione ed attività extracurricolari
Classe III Soggiorno studio in Inghilterra (allievi: Grande, Fratila,
Palmero, Toppino, Ventura.
Attività di scambio all’interno del Progetto Trans Alp:
Xioma Bellido.
Classe IV Soggiorno studio in Francia (allievi: Bellido, Biscaglia,
Fratila, Grande, Palmero, Perricone, Toppino.
Giornata all’Expo di Milano.
8 Salone del Libro di Torino
Giornata a Milano per visitare il Museo della Banca
San Paolo.
Attività n di scambio all’interno del Progetto Trans
Alp: Xioma Bellido.
Classe V Soggiorno studio in Spagna (allievi: BISCAGLIA
Marta, GRANDE Silvia, STABILE Chantall.
Giornata alla Reggia di Venaria per visitare la mostra
di Steve McCurry.
Gli studenti hanno partecipato (nell’estate tra la terza e la
quarta, 2015 e nell’estate tra quarta e quinta, 2016)
Scuola lavoro
all’esperienza di tirocinio estivo di orientamento presso
aziende, comuni, assicurazioni, studi professionali ed enti
pubblici e privati nel pinerolese. Si veda lista allegata.
Allievi che hanno svolto attività di Tirocinio Estivo nell’ambito
dell’Esperienza di Scuola Lavoro
STUDENTE Classe Terza Classe Quarta
2014/15 2015/16
Bellido Agenzia Assicurativa
Axa
Biscaglia Tirocinio nell’impresa Tirocinio nell’impresa
Alphamed Alphamed
Coalova Tirocinio estivo nel Tirocinio estivo nel
Comune di Bagnolo Comune di Bagnolo
Piemonte Piemonte
Fratila Tirocinio pressi uno
studio di
commercialisti
Gianfreda Tirocinio presso Fata Tirocinio
Assicurazioni
Grande Tirocinio Asl ufficio medicina
legale
Grosso Ilm focolare sas.
Mercatino dell’usato.
Palmero Azienda Magna Azienda Magna
9Power Train Power Train
Rosato Presso Bolla
pneumatici
Stabile Comune di Cavour ORM Automazioni
Esame di stato
Simulazioni:
Prova Discipline coinvolte Data
I prova Italiano 16 e 17 gennaio 2017(tracce
scritta (sono state utilizzate le tracce degli proposte: sessione ordinaria 2016),
esami di stato delle ultime quattro
sessioni) 13 e 14 febbraio 2017 (tracce
proposte: sessione ordinaria 2015),
21 marzo 2017 (tracce proposte:
sessione ordinaria 2014)
16 maggio 2017(tracce proposte:
sessione ordinaria 2013).
II prova Economia aziendale e 10 maggio 2017 (traccia
scritta Geopolitica proposta: Seconda prova
scritta. Sessione supplettiva
a.s. 2015.
III prova Diritto, Matematica, 15 marzo 2017
scritta Inglese, Spagnolo.
(*)
Diritto, Matematica, 02 maggio 2017
Inglese, Spagnolo.
(*) Indicazioni per la terza prova
Tipologia B: quesiti a risposta breve (3 quesiti)
Numero discipline coinvolte: 4
Tempo a disposizione: 3 ore
10Si allegano:
copia dei testi delle prove di simulazione (3° prove)
griglie di valutazione
programmi svolti
Allegato 1
11Simulazione terza prova
15 marzo 2017
Inglese, Spagnolo, Matematica, Diritto
SIMULAZIONE D’ESAME TERZA PROVA – TIPOLOGIA B –
LINGUA INGLESE
CLASSE 5ARIM MERCOLEDI’ 15 MARZO 2017
NOME___________________________COGNOME____________________________
(E’ consentito l’uso del dizionario monolingue e/o bilingue)
Read the text below and answer the questions which follow:
Sponsorship
A brand is a product with a unique, consistent and well recognised character. The
branding of the product therefore involves projecting and developing this character.
The uniqueness can come either from an actual product or from its image – usually
created by its manufacturer through advertising and packaging. The consistency
comes mainly from the consistence of its quality and performance, but it also reflects
the consistency of the advertising and packaging.
A brand is well-recognised because it has been around for a long time. It takes years
to develop a brand. Shell has spent over a hundred years developing its brand image
through the well known Shell pecten. Audi is associated with its easily recognised four
rings logo. McDonald’s is associated with its twin arches.
Sponsorship is an important way of promoting the name of an organization. Many
sports and arts organisations rely on support from sponsors. For example Vodafone is
a major sponsor of Manchester United Football Club, and Bic sponsored Martin
Johnson, the England World Cup rugby captain. In return for sponsorship of a sports
club or arts event the name of the sponsor will be mentioned prominently on
advertising hoardings, publicity materials, programmes and other literature associated
with the club or event.
204 words
121. After giving a definition of what “branding” is and implies, talk about the
relationship it can create with a company’s customers. (100/10 lines)
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2. What is the purpose of advertising and what should a company do to
create an effective advertising campaign? (100 words/10 lines)
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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE “M.BUNIVA” - PINEROLO
SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI STATO A.S.2016/2017
NOME E COGNOME: _________________________ CLASSE: ________ DATA _________________
13Los efectos 'colaterales' de estudiar y trabajar a la vez
Patricia Matey El Mundo, Madrid, 04/02/2014
Por contar con unos euros para los gastos personales, para ayudar a la economía familiar
o con el fin de adquirir experiencia profesional, cada vez más estudiantes intentan
compaginar sus carreras con la vida laboral. Un hecho aparentemente inocuo pero que
puede traer graves consecuencias si las horas de empleo exceden las 20 semanales.
Así lo creen Katheryn Monaham, de la Universidad de Washington; Joanna M. Lee (de la
de Virginia) y Laurence Steinberg (de la de Temple, todas en EEUU) tras llevar a cabo
una investigación con más de 1.700 estudiantes.
"Trabajar media jornada durante el año escolar ha sido una característica de los
adolescentes estadounidenses durante más de 20 años. Hoy en día, una parte importante
de los estudiantes de secundaria tiene trabajos a tiempo parcial, y un gran número de
estos trabaja más de 20 horas a la semana. Un total de 1.792 alumnos de todos los
estatus socieconómicos y étnicos han participado en una encuesta, cuyos datos han
revelado que los adolescentes que trabajan más de 20 horas semanales tienen más
riesgo de participar menos en clase o tener peor rendimiento académico que aquéllos que
no están empleados o lo están menos tiempo.
Enrique García Huete, psicólogo clínico reconoce que efectivamente, el "rendimiento
escolar desciende porque el estrés del trabajo y la fatiga (sobre todo algunos empleos)
reducen la concentración, la atención y la memoria, elementos esenciales del
rendimiento".
Concluye el estudio, además, que los chicos con jornadas más largas tienen más
posibilidades de tomar drogas o beber alcohol . "El ocio, salir con los amigos son
imprescindibles contra el estrés. Es probable que si no se tiene tiempo para divertirse se
usen drogas bien para relajarse (hachis) bien, precisamente, para poder aumentar el
rendimiento y la actividad (cocaína y anfetaminas)", agrega García Huete.
Pero no todo son malas las noticias. Tanto los autores del estudio como el psicológo
madrileño reconocen que "los estudiantes que trabajan tienen más autonomía y más
independencia, lo que eleva la autoestima. Además tienen más responsabilidad, se
demuestra en los que están trabajando para poder ayudar a pagar los estudios. Todo esto
hace también que sean jóvenes con más probabilidades de alcanzar sus metas".
Según la encuesta, ¿cuáles son los efectos negativos de estudiar y trabajar a la vez?
14Para los autores del estudio, ¿cuáles son los efectos positivos en los estudiantes que
trabajan?
Después de leer el artículo, escriba su opinión respeto a este tema.
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
MICHELE BUNIVA – 10064 PINEROLO (TO)
A.S. 2016/2017
SIMULAZIONE TERZA PROVA
CLASSE V A RIM
Data…………………………………..
15CANDIDATO/A……………………………………………………………………………
DISCIPLINA: MATEMATICA
Note : è consentito l’uso della calcolatrice e di un colore, non si possono consultare né testi né quaderni; non è ammesso
l’uso del bianchetto.
QUESITO N°1
Vogliamo investire il capitale di € 22.000 e possiamo scegliere tra due diverse alternative:
A: ricevere € 9.000 fra 3 anni, altri 9.000 fra 5 anni e € 10.000 fra 8 anni;
B: ricevere 6 rate annue posticipate di importo pari a € 4.500.
Calcola l’offerta più conveniente valutando entrambe al tasso del 4% annuo.
DISCIPLINA: MATEMATICA
CANDIDATO/A……………………………………………………………………………
QUESITO N°2
Un’impresa per acquistare una certa attrezzatura può scegliere tra due diverse offerte:
offerta A: prezzo d’acquisto di € 15.000, spese annue di esercizio pari a € 1.800 e valore di recupero
pari a € 750;
16offerta B: prezzo d’acquisto di € 13.500, spese annue d’esercizio pari a € 2.150 e valore di recupero
pari a € 600.
Valutare l’offerta più conveniente a un tasso del 4%, sapendo che entrambi gli impianti hanno una
durata di 6 anni.
DISCIPLINA: MATEMATICA
CANDIDATO/A……………………………………………………………………………
QUESITO N°3
Un risparmiatore può scegliere tra due forme di investimento con profitti (espressi in migliaia di euro)
riportati nella tabella seguente:
17Alternativa
A B Probabilita’
Evento
E1 1 25 0,1
E2 10 26 0,2
E3 60 35 0,5
E4 10 32 0,15
E5 4 24 0,05
Calcolare l’offerta più conveniente con il criterio del valor medio.
I.I.S. MICHELE BUNIVA – PINEROLO
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
CLASSE 5^ A RIM
NOME: ____________________________ DATA: ___________________________
18SIMULAZIONE TERZA PROVA : DIRITTO
QUESITI
1) Il candidato illustri il concetto di sovranità e il monopolio della forza
2) Il candidato illustri la nascita dello Stato liberale e i suoi caratteri
3) Il candidato illustri quali sono le fonti del diritto internazionale
Allegato 2
Simulazione terza prova
02 maggio 2017
19Inglese, Spagnolo, Matematica, Diritto
SIMULAZIONE D’ESAME TERZA PROVA – TIPOLOGIA B –
LINGUA INGLESE
CLASSE 5ARIM/5BAFM MARTEDI’ 2 MAGGIO 2017
NOME___________________________COGNOME____________________________
(E’ consentito l’uso del dizionario monolingue e/o bilingue)
Read the text below and answer the questions which follow:
Totnes declares war on Costa Coffee
It’s a warm Tuesday evening in Totnes, a small town (population 7,500) in the south
west of England. Outside the local church hall, a hand-drawn notice simply says
“Adios Costa”. Inside, around 45 people are having an animated discussion about the
imminent arrival of the ever-expanding coffee chain.
Welcome then, to another chapter in the outgoing battle between places that pride
themselves on their local character, and the invasion of multinationals. It isn’t
surprising that this chapter is taking place in Totnes. The town is home to an
organization called the Transition Towns Movements. One of the aim of the
organization is to make local economies stronger by encouraging local business. A
representative explains “We’ve got 42 coffee outlets, all independently owned, a lot of
which are struggling, like anywhere else – and if you bring in a retail unit with the
buying power and the familiarity of Costa, which is the size of three coffee shops,
you’re not only damaging those independent businesses, who might go out of
business, but the supply chains: growers, producers, drinks suppliers”. Now, Costa –
whose most visible slogan remains “Saving the world from mediocre coffee” – is on its
way, as part of programme of expansion that will look either worryingly aggressive or
admirably ambitious, depending on your point of view. (221 words)
1) After giving a definition of what globalisation is and explaining its different
dimensions, write down the negative aspects globalisation may lead to, as mentioned
by the text. (about 100 words)
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20________________________________________________________________________________
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2) Write down the agents that play important roles in economic globalisation and
highlight the most common criticisms against them (about 100 words)
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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE “M.BUNIVA” - PINEROLO
SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI STATO
LINGUA SPAGNOLA
STUDENTE: _________________________________ CLASSE: ________ DATA 02/05/2017
21¿Son conscientes las empresas españolas de la
importancia de conectar con sus clientes? –
Mercedes Fernández – Merketing Directo, mayo de 2016.
Las marcas quieren clientes “leales”. Pero, pensemos en nosotros mismos, si nos
preguntasen a quién somos leales, casi todos responderíamos que a nuestros familiares y
amigos. ¿Por qué? Porque “conectamos con ellos”, con ellos compartimos
preocupaciones, inquietudes, valores; están cuando los necesitamos, saben ponerse en
nuestro lugar, nos ayudan, etc. En definitiva, son personas con las que nos sentimos
identificados. Salvando las distancias, esa es la relación que los consumidores buscan
hoy con las marcas. Y eligen aquellas con las que “conectan”, con las que se sienten
identificados.
Tal y como leía recientemente en un artículo en Branzai.com, tradicionalmente la Misión y
la Visión eran pilares fundamentales en la construcción de una Marca y una compañía.
Nos decían dónde queríamos llegar, la propuesta de valor que aportábamos al
consumidor, y cómo íbamos a hacerlo. En la medida en que esta propuesta de valor era
relevante, diferencial y creíble atraíamos al consumidor.
Pero a estas alturas todos estamos de acuerdo en que la revolución digital ha creado un
nuevo tipo de consumidor. Un consumidor que tiene acceso a “toda la información” a
golpe de un click y que está permanentemente intercambiando opiniones con sus iguales
-que además, se han convertido en los verdaderos prescriptores o detractores de las
Marcas- contrastando la veracidad de lo que decimos y la coherencia de lo que hacemos.
En este nuevo entorno, las marcas se construyen hoy en la mente del consumidor. No
somos ya lo que decimos o lo que hacemos, somos lo que creen que somos.
Las organizaciones son las responsables de transmitir esa propuesta y esos valores de
nuestra Marca al consumidor buscando ese “match” con sus necesidades, inquietudes,
valores que haga que conecten con nosotros… pero ahí tenemos un gran reto. Tenemos
enfrente al consumidor digital, donde la mayoría de los contactos del consumidor con
nuestra Marca son digitales. Triunfar en la sociedad digital exige por tanto nuevas
maneras de conectar con el cliente.
1) ¿Qué significa la frase: “las marcas quieren clientes leales?
222) ¿Cómo es el nuevo tipo de consumidor?
3) Después de leer el artículo, el/la candidato/a escriba su opinión respecto a este
tema.
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
MICHELE BUNIVA – 10064 PINEROLO (TO)
A.S. 2016/2017
SIMULAZIONE TERZA PROVA
CLASSE V A RIM
Data…………………………………..
CANDIDATO/A……………………………………………………………………………
23DISCIPLINA: MATEMATICA
Note : è consentito l’uso della calcolatrice e di un colore; si possono consultare le tavole. Non si possono consultare né testi né quaderni; non è
ammesso l’uso del bianchetto.
QUESITO N°1
Analizzare il problema delle scorte elencando le ipotesi semplificatrici che si
assumono.
Determinare la quantità da ordinare ogni volta e il numero di ordinazioni occorrenti in
un anno per avere il minimo costo, rappresentato dalla seguente funzione
540 x
y 10 12
x 2
DISCIPLINA: MATEMATICA
CANDIDATO/A……………………………………………………………………………
QUESITO N°2
Dopo aver classificato i problemi di scelta della Ricerca Operativa, analizza il problema
di una ditta che deve determinare una scelta fra due alternative di guadagno
rappresentate dalle seguenti funzioni, al variare della quantità da produrre x
A) y x 2 60x 400 B) y 100
24DISCIPLINA: MATEMATICA
CANDIDATO/A……………………………………………………………………………
QUESITO N°3
Per il noleggio di un’attrezzatura una ditta può scegliere fra due diverse offerte:
offerta A: 300 EURO fissi e 60 EURO al giorno;
offerta B: 400 EURO fissi e 40 EURO al giorno.
Determinare l’offerta più conveniente, in base ai giorni di noleggio, che permetta di
rendere minimo il costo.
25I.I.S. MICHELE BUNIVA – PINEROLO
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
SIMULAZIONE TERZA PROVA : DIRITTO CLASSE 5^ A RIM
NOME: ___________________ DATA: ____________________________
QUESITI
261) Il candidato illustri quale funzione svolge la Corte di Giustizia della UE e quali sono le tipologie di
ricorso per attivare la Corte
2) Il candidato spieghi quali considerazioni positive si possono trarre dal fatto che l’UE abbia stabilito
degli obiettivi generali e qual è il maggior ostacolo al loro raggiungimento
3) Il candidato spieghi che cos’è il DIP, illustri poi i seguenti limiti all’applicazione della legge
straniera : le norme di applicazione necessaria e l’applicazione della legge penale
Allegato 3
27GRIGLIE DI VALUTAZIONE
(le griglie sono state elaborate in sede
di dipartimento per materia
Lingua italiana (prima prova)
Economia Aziendale e Geopolitica (seconda prova)
Inglese (terza prova)
Spagnolo (terza prova)
Matematica (terza prova)
Diritto e Relazioni Internazionali (terza prova)
GRIGLIA CORREZIONE PROVE SCRITTE
ITALIANO TRIENNIO
Alunno/a ………………………………………………………………………………………………………
Indicatori Punteggio
Basso Medio Alto
0,5/1 1,5/2 2,5/3
28Correttezza ortografica, morfologica e
1) Competenze sintattica; coesione testuale; uso corretto
linguistiche della punteggiatura; proprietà e
ricchezza lessicale.
2) Capacità Organizzazione coerente
elaborative, logico – dell’esposizione e dell’argomentazione;
critiche e creative complessiva aderenza all’insieme delle
consegne date
Ampiezza, padronanza, ricchezza, uso
3) Conoscenze adeguato dei contenuti in funzione delle
diverse tipologie di prove e dell’impiego
dei materiali forniti.
Comprensione ed interpretazione del
4a) Tipologia A testo proposto; coerenza del confronto e
della contestualizzazione
Comprensione dei materiali forniti e
4b) Tipologia B loro utilizzo coerente ed efficace;
conoscenza dell’argomento
Coerente esposizione delle conoscenze
4c) Tipologia C in proprio possesso in rapporto al tema
dato; complessiva capacità di collocare
l’argomento nel relativo contesto
culturale; ampiezza dell’argomentazione
Coerente esposizione delle conoscenze
4d) Tipologia D in proprio possesso in rapporto al tema
dato; complessiva capacità di collocare
l’argomento nel relativo contesto
culturale; ampiezza dell’argomentazione
Efficacia complessiva del testo: rapporto
5) Organizzazione tra ampiezza e qualità informativa,
globale del testo originalità dei contenuti, scelte
espressive, capacità critiche personali
VOTO FINALE /15
I.I.S. “M. Buniva”
Esame di Stato
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016-‘17
ISTITUTO d’ISTRUZIONE SUPERIORE
“M. BUNIVA” - PINEROLO (TO)
SIMULAZIONE SECONDA PROVA 10-05-2017
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA: ECONOMIA
Classe 5^ A indirizzo RIM
29COGNOME E NOME DEL CANDIDATO
________________________________________________
GRAVEMENTE
BUONO PUNTEGGIO
INSUFFICIENTE SUFFICIENTE
OTTIMO OTTENUTO
INSUFFICIENTE
CONOSCENZA DEI
1-2 3-4 5-6
CONTENUTI RICHIESTI
ADERENZA ALLA
TRACCIA E
1 2 3
CHIAREZZA
ESPOSITIVA
ELABORAZIONE
CONCETTI E APPORTI 1 2 3
PERSONALI
USO APPROPRIATO
1 2 3
DEI TERMINI
TOTALE 5 10 15 /15
N.B.- la prova considerata sufficiente va valutata con almeno punti 10,00 su 15,00.
LA COMMISSIONE Il PRESIDENTE
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
_________________
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA: LINGUA STRANIERA
CANDIDATO……………………………………………………………………
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI MAX. 15
QUESITO/I di Comprensione1
30Aderenza alla consegna
COMPRENSIONE 1 2 3 4 5
Individuazione corretta
dell’informazione
Rielaborazione
CONTENUTO dell’argomento 1 2 3 4 5
Articolazione chiara ed
ordinata dei contenuti
Correttezza morfosintattica
COMPETENZA ed ortografica 1 2 3 4 5
LINGUISTICA
Uso appropriato del lessico
Punteggio quesito/i di comprensione ……………..
QUESITO di produzione
PRODUZIONE Adeguatezza,ampiezza ed 1 2 3 4 5
efficacia della risposta
CONTENUTO Articolazione chiara e 1 2 3 4 5
coerente dei contenuti
Correttezza morfosintattica
COMPETENZA ed ortografica 1 2 3 4 5
LINGUISTICA
Uso appropriato del lessico
Punteggio quesito di produzione……………..
Punteggio Totale…………………...
I. I. S. “M.
GRIGLIA TERZA PROVA BUNIVA”
DIPARTIMENTO DI MATEMATICA
PINEROLO
Pinerolo, Materia: MATEMATICA
/ / (tipologia B) Classe: 5
31Candidato: ……………………………………..............
Punteggio Punteggi 1° 2° 3°
Indicatori massimo Livelli corrispondenti quesito quesito quesito
attribuibile
Conoscenza e Grav. Insuff 1
comprensione dei contenuti Insufficiente 2
Capacità di elaborare una Sufficiente 3
5
risposta logica Buona 4
Ottima 5
Applicazione delle regole, Inconsistente 1
correttezza dei calcoli e Grav. Insuff 2–3
padronanza dei contenuti Insufficiente 4–5
teorici Sufficiente 6
8 Buona 7
Ottima 8
Conoscenza terminologia e Inadeguata 0
simbologia adeguata 2 Accettabile 1
Precisione grafici Adeguata 2
TOTALE /15 /15 /15
Voto come media delle valutazioni dei singoli quesiti
/15
L’insegnante
______________________________________
IIS “M. BUNIVA” - Pinerolo
ESAME DI STATO A. S.
Valutazione terza prova
Materia Diritto
Classe
32Candidato
Quesito 1 Punti
Comprensione e conoscenza dell’argomento
(1-5 punti)
Capacità logico argomentative ed esposizione dei concetti essenziali
(1-5 punti)
Capacità lessicale, correttezza formale e utilizzo di un appropriato linguaggio tecnico
(1-5 punti)
PUNTEGGIO /15
Quesito 2 Punti
Comprensione e conoscenza dell’argomento
(1-5 punti)
Capacità logico argomentative ed esposizione dei concetti essenziali
(1-5 punti)
Capacità lessicale, correttezza formale e utilizzo di un appropriato linguaggio tecnico
(1-5 punti)
PUNTEGGIO /15
Quesito 3 Punti
Comprensione e conoscenza dell’argomento
(1-5 punti)
Capacità logico argomentative ed esposizione dei concetti essenziali
(1-5 punti)
Capacità lessicale, correttezza formale e utilizzo di un appropriato linguaggio tecnico
(1-5 punti)
PUNTEGGIO /15
MEDIA DELLE VALUTAZIONI /15
Allegato 4
33Programmi svolti
Materia pagina
Lingua italiana 35
Storia 39
Inglese 42
Spagnolo 46
Francese 51
Economia Aziendale e Geopolitica 54
Diritto 58
Relazioni Internazionali per il Marketing 59
Matematica 61
Educazione fisica 64
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “ M.BUNIVA” DI PINEROLO
INDIRIZZO: RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING
CLASSE : 5 A R.I.M. a.s. 2016/2017
DISCIPLINA : Lingua e letteratura italiana
Docente: Goffredo Le Donne
Testo in adozione: G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, L’attualità della letteratura,
vol. 3.1 - 3.2, Paravia (2012)
34La classe è, nel complesso, attestata su livelli di rendimento adeguati: due/tre allievi hanno
raggiunto risultati positivi, oltre metà della classe ha conseguito valutazioni discrete, la restante
parte ha raggiunto stabilmente la sufficienza.
Prospetto sintetico degli obiettivi e delle competenze perseguiti
a) conoscenza delle tappe fondamentali della storia letteraria italiana tra secondo
Ottocento e secondo Novecento per correnti, autori e opere, sullo sfondo della
contemporanea letteratura europea;
b) esperienza concreta e significativa di lettura (guidata ed autonoma) di testi letterari;
c) presentazione, documentata ed argomentata, di autori, correnti e movimenti letterari,
testi poetici e narrativi;
d) comprensione, analisi ed interpretazione dei testi letterari letti;
e) costruzione di testi espositivi e argomentativi di varia lunghezza, controllandone la
coerenza e la coesione morfosintattica
Metodologie didattiche
Lezioni frontali (quadri generali, approfondimenti autori, argomenti specifici, tematiche
trasversali); lezioni partecipate; lettura e analisi, autonome o guidate, di testi; esercitazioni
scritte o orali di comprensione, analisi, interpretazione e commento dei testi; simulazioni
prima prova e simulazioni colloquio d’esame.
Strumenti di lavoro
Manuale, testi contenuti nel manuale, appunti, schede, opere complete di autori, film,
opere teatrali.
STRUMENTI PER LA VERIFICA
FORMATIVA:
- sollecitazioni costanti al fine di abituare gli studenti a esplicitare le difficoltà che di
volta in volta possono riscontare;
- colloqui “esplorativi” a conclusione di ogni unità di lavoro;
- verifica delle attività di studio domestico.
SOMMATIVA:
- verifiche orali, simulazione colloquio d’esame;
- test di tipo oggettivo (prove strutturate e semi-strutturate);
- organizzazione di "spiegazioni" o relazioni tematiche da parte degli studenti, con
modalità concordate;
- prove di scrittura;
- valutazione di singole esercitazioni di scrittura domestica.
NUMERO DI VERIFICHE SOMMATIVE
4/5 verifiche orali;
3 verifiche attraverso test o altre prove semi-strutturate;
7 prove di scrittura in classe (di cui 4 simulazioni di prima prova sulle tracce
proposte nelle ultime sessioni d’esame, dal 2016 a ritroso fino al 2013, nel secondo
pentamestre)
CONTENUTI E SCANSIONI
I criteri che hanno ispirato l’organizzazione didattica modulare miravano a garantire:
- la presenza di un percorso storico-culturale utile a collocare gli eventi culturali nel
tempo e nello spazio;
- una scelta di moduli di tipologie diverse, per consentire la conoscenza di testi dei
principali autori secondo approcci diversificati;
- almeno un percorso sul genere, per collegare le vicende letterarie italiane alla
scena europea.
Incontro con l’autore: Giacomo Leopardi (completamento programma di quarta)
35Il pensiero: la natura benigna, il pessimismo storico, la natura malvagia, il pessimismo
cosmico
G. Leopardi, L’infinito
G. Leopardi, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
G. Leopardi, La Ginestra
Percorso storico-culturale: Dal Naturalismo alla metà del Novecento (modalità estensiva)
L’età postunitaria: le ideologie, gli intellettuali, la lingua.
Il Decadentismo: la visione del mondo decadente, la poetica del decadentismo, temi e miti
della letteratura decadente, Decadentismo e Naturalismo.
Il primo Novecento: l’ideologia.
Tra le due guerre: la cultura.
I generi della letteratura: La poesia francese del secondo Ottocento
La lezione di Baudelaire
C. Baudelaire, Al lettore (in fotocopia)
C. Baudelaire, L’albatro
C. Baudelaire, Corrispondenze
C. Baudelaire, Spleen
La poesia simbolista
P. Verlaine, Arte poetica
A. Rimbaud, Vocali
I temi della letteratura: la contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
E. Praga, La strada ferrata
Incontro con l’autore: Giosuè Carducci
L’evoluzione ideologica e letteraria
G. Carducci, San Martino (in fotocopia)
G. Carducci, Alla stazione una mattina di inverno
G. Carducci, Nevicata
Incontro con l’autore + i generi della letteratura: La novellistica di Giovanni Verga
Il Naturalismo francese ed il Verismo italiano
Poetica e tecnica narrativa del Verga verista
G. Verga, da I Malavoglia, Prefazione
G. Verga, Fantasticheria
G. Verga, Rosso Malpelo
G. Verga, La Lupa
G. Verga, La roba
G. Verga, Libertà
Incontro con l’autore: Gabriele d’Annunzio
L’estetismo e la sua crisi
G. d’Annunzio, La sera fiesolana
G. d’Annunzio, La pioggia nel pineto
G. d’Annunzio, Stirpi canore
Incontro con l’autore: Giovanni Pascoli
La vita: tra il “nido” e la poesia
G. Pascoli, Il gelsomino notturno
G. Pascoli, La digitale purpurea
G. Pascoli, L’assiuolo
G. Pascoli, Temporale
G. Pascoli, Novembre
36G. Pascoli, Il lampo
I generi della letteratura: La lirica del primo Novecento in Italia
S. Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale
A. Palazzeschi, E lasciatemi divertire
G. Gozzano, Invernale
G. Gozzano, Totò Merumeni
D. Campana, L’invetriata
Incontro con l’opera: Italo Svevo, la Coscienza di Zeno
Svevo e la nascita del romanzo d’avanguardia in Italia
Lettura integrale (domestica) ed analisi de La coscienza di Zeno
La vicenda: la morte del padre
La vicenda: la moglie e l’amante
La psicoanalisi
Incontro con l’opera teatrale: Luigi Pirandello, Il giuoco delle parti
Visione ed analisi, nella versione televisiva diretta da Giorgio De Lullo (1970), dell’opera
teatrale di L. Pirandello, Il giuoco delle parti
La vicenda, i personaggi, le tematiche.
Incontro con l’autore: Umberto Saba
I fondamenti della poetica.
I temi principali
U. Saba, Amai
U. Saba, Trieste
U. Saba, Città vecchia
Incontro con l’autore: Giuseppe Ungaretti
La funzione della poesia.
I temi principali
G. Ungaretti, Noia
G. Ungaretti, Veglia
G. Ungaretti, Mattina
G. Ungaretti, Soldati
Incontro con l’autore: Eugenio Montale
La centralità della poesia di Montale nel canone poetico del Novecento
E. Montale, Non chiederci la parola
E. Montale, Spesso il male di vivere ho incontrato
E. Montale, Non recidere forbice quel volto
E. Montale, Si deve preferire (in fotocopia)
I generi della letteratura: incontro con la narrativa europea del Novecento
Lettura domestica (estiva: tra la 4^ e la 5^) di un romanzo a scelta tra i seguenti autori
(narratori stranieri nel primo Novecento: T. Mann, F. Kafka, M. Proust, J. Joyce, R. Musil,
V. Woolf, E. Hemingway; narratori stranieri nel secondo Novecento: J. D. Salinger, J. L.
Borges, G. García Marques, M. Vargas Llosa, M. Kundera)
I generi della letteratura: incontro con la narrativa italiana del Novecento
Lettura domestica (estiva: tra la 4^ e la 5^) di un romanzo a scelta tra i seguenti autori
(narratori italiani: C. Pavese, C. Levi, A. Moravia, E. Vittorini, B. Fenoglio, P. Levi, A. M.
Ortese, G. Tomasi di Lampedusa, E. Morante, P. P. Pasolini, L. Sciascia, I. Calvino, N.
Ginzburg, A. Tabucchi, G. Bufalino, U. Eco)
37Incontro con l'opera: La Divina Commedia, Purgatorio (completamento programma di
quarta) e Paradiso (scelta di canti)
Lettura integrale ed analisi dei seguenti canti:
Purgatorio: XXX
Paradiso: I, III, VI, XV, XVII
12 maggio 2017
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “ M.BUNIVA” DI PINEROLO
INDIRIZZO: RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING
CLASSE : 5 A R.I.M. a.s. 2016/2017
DISCIPLINA : Storia
Docente: Goffredo Le Donne
Testo in adozione: Fossati M., Luppi G., Zanette E., L’esperienza della storia, vol. 3,
Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori (2012)
La classe è attestata su livelli apprezzabili: quattro allievi hanno raggiunto risultati positivi che
evidenziano qualità individuali e interesse verso la materia; un gruppo consistente (almeno 6/7
allievi) si colloca in una fascia discreta; il resto della classe si colloca in una fascia più che
accettabile di rendimento.
38Prospetto sintetico degli obiettivi e delle competenze perseguiti
f) conoscere eventi e trasformazioni fondamentali della storia del Novecento,
collocandole nello spazio e nel tempo;
g) comprendere e usare lessico specifico;
h) individuare condizioni, cause e fattori dei principali snodi del Novecento;
i) cogliere collegamenti e relazioni tra i fenomeni;
j) rielaborare ed esporre.
Metodologie didattiche
Lezioni frontali (quadri generali, approfondimenti specifici, ricostruzione di processi
attraverso mappe concettuali); lezioni partecipate; lettura e analisi di testi storiografici o
fonti; attività guidata ed autonoma di comprensione e costruzione di mappe concettuali;
“spiegazioni-relazioni” da parte degli studenti su alcuni periodi/processi storici; discussioni
tematiche; simulazioni colloquio d’esame.
Strumenti di lavoro
Manuale, schede, appunti, documenti, fonti, schemi riepilogativi e mappe concettuali,
articoli da periodici.
STRUMENTI PER LA VERIFICA
FORMATIVA:
- sollecitazioni costanti al fine di abituare gli studenti a esplicitare le difficoltà che di
volta in volta possono riscontare;
- colloqui “esplorativi” a conclusione di ogni unità di lavoro;
- verifica delle attività di studio domestico.
SOMMATIVA:
- verifiche orali, simulazione di colloqui d’esame;
- test di tipo oggettivo (prove strutturate e semi strutturate), prevalentemente nel
primo periodo valutativo;
- organizzazione di "spiegazioni-relazioni" da parte degli studenti, con modalità
concordate;
NUMERO DI VERIFICHE SOMMATIVE E/O SCRITTE SVOLTE
- 4/5 verifiche orali;
- 3 verifiche attraverso test o altri tipi di esercitazioni, all’interno dei test sono previsti
quesiti ed esercitazioni coerenti con la terza prova.
CONTENUTI, SCANSIONI E COMPETENZE
CONTENUTI COMPETENZE
1. La crisi delle civiltà europea
L’Europa e il mondo all’inizio del - Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali: nazionalità, impero
Novecento; l’Italia giolittiana (un. 24) multinazionale, revanscismo, riformismo, nazionalismo.
- Acquisire i concetti generali relativi alla situazione politica internazionale di
inizio Novecento, sulla situazione politica e sociale italiana di inizio
Novecento e sulla questione meridionale italiana.
- Cogliere la rilevanza storica del riformismo giolittiano.
La Prima guerra mondiale: le sue cause, - Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali: conflitto per l’egemonia,
i suoi esiti, la cultura del nazionalismo, le guerra di massa, propaganda, unità nazionale, crisi di legittimazione,
eredità (un. 25.1 e un. 25.2, un. 26.1 e mobilitazione politica delle masse, antiparlamentarismo.
un 26.2) - Acquisire i concetti generali relativi alla Prima guerra mondiale, alle sue
cause immediate e profonde e alle sue conseguenze.
- Riconoscere gli elementi di continuità e discontinuità tra il mondo prima e
il mondo dopo la Prima guerra mondiale.
2. Totalitarismi e Democrazie
La rivoluzione russa; lo stalinismo (un. - Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali: democrazia diretta,
25.3 e un. 29) comunismo di guerra, dittatura del proletariato, economia pianificata.
- Acquisire i concetti generali relativi alla rivoluzione russa e allo stalinismo
e alle loro cause.
Il fascismo: la presa del potere e la - Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali: biennio rosso, biennio
39dittatura (un. 27) nero, totalitarismo imperfetto, ceti medi, sistemi elettorali, violenza politica,
autarchia economica, interventismo economico.
- Acquisire i concetti generali relativi al fascismo e alle sue cause, nel
contesto dell’Italia del primo dopoguerra.
- Riconoscere gli elementi di continuità e discontinuità tra l’Italia fascista e
l’Italia prefascista.
Il dopoguerra nel mondo, la crisi del ’29 e - Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali: speculazione, crisi di
il New Deal (un. 26.3 e un. 30) sovrapproduzione, inflazione/svalutazione, keynesismo.
- Acquisire i concetti generali relativi alla crisi del 1929, alle sue cause e
conseguenze negli USA e nel mondo e al New Deal.
- Riconoscere gli elementi di somiglianza e differenza tra le scelte
economiche di Roosevelt e quelle dei regimi fascista italiano e comunista
russo.
La Germania dalla repubblica di Weimar - Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali: mobilitazione, potere
all’affermazione della dittatura nazista carismatico, persecuzioni razziali, antisemitismo.
(un. 28) - Acquisire i concetti generali relativi alla Repubblica di Weimar, alla sua
crisi, alla salita al potere di Hitler e ai caratteri della dittatura nazista.
La Seconda guerra mondiale; la Shoah, - Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali: guerra di movimento,
la Resistenza in Europa e in Italia (un. guerra di posizione, guerra di massa, propaganda, unità nazionale.
31) - Acquisire i concetti generali relativi alla Seconda guerra mondiale, alle sue
cause immediate e profonde e alle sue conseguenze.
- Riconoscere gli elementi di continuità e discontinuità tra il mondo prima e
il mondo dopo la Seconda guerra mondiale.
3. La civiltà mondiale del Novecento
La guerra fredda e la sua evoluzione (un. - Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali: crimini contro l’umanità,
32.1) diritti umani, tribunali internazionali, guerra fredda, minaccia nucleare,
bipolarismo internazionale.
- Acquisire i concetti generali relativi alla Guerra fredda e alle sue
implicazioni economiche, politiche e ideologiche.
L’età dell’oro: crescita economica e - Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali: Pil, stato sociale, sviluppo
welfare state; il processo di unificazione diseguale, egualitarismo, femminismo, controcultura, stili di vita.
europea (un. 32.2 e un. 32.3) - Acquisire i concetti generali relativi allo sviluppo economico e sociale dei
paesi occidentali nel periodo 1945-75 e ai movimenti di protesta del 1968.
L’Italia del dopoguerra (un. 33.1 e un. - Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali: referendum, partiti di
33.2) massa, repubblica parlamentare, sindacati, terrorismo, mafia, partitocrazia.
- Conoscere i principi fondamentali della Costituzione italiana e le sue
matrici politico-culturali.
- Acquisire i concetti generali relativi allo sviluppo economico, politico e
sociale dell’Italia dalla fine della Seconda guerra mondiale all’inizio degli
anni settanta.
- Cogliere la rilevanza storica dell’elaborazione della Costituzione italiana e
del “miracolo economico”.
4. Il mondo contemporaneo
Dalla crisi economica degli anni settanta - Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali: “terza rivoluzione
alla terza rivoluzione industriale; il mondo industriale”, problemi ambientali, spesa pubblica, neoliberismo,
globalizzato e le sue sfide (un. 32.3, un. delocalizzazione, telematica, elettronica, post-fordismo.
35.2 e un. 35.3) - Acquisire i concetti generali relativi alla crisi degli anni settanta, alla “terza
rivoluzione industriale” e alla nuova organizzazione del sistema produttivo.
- Cogliere la rilevanza storica della “terza rivoluzione industriale” e delle
politiche neoliberiste in relazione al presente.
12 maggio 2017
40ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “ M.BUNIVA” DI PINEROLO
INDIRIZZO: RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING
CLASSE : 5 A R.I.M. a.s. 2016/2017
DISCIPLINA : LINGUA E CIVILTÀ INGLESE
Docente: Maria Grazia Alossa
TESTO: ALISON SMITH “BEST PERFORMANCE” ELI EDITORE
RISORSE ONLINE:
- https://padlet.com/mariagrazia_amg/5ARIM (arricchimento programma)
- https://padlet.com/mariagrazia_amg/5ARIM_POWERPOINTS (powerpoints degli
studenti su history of advertising e su presentazione di un franchising da loro
scelto)
SITI DI RIFERIMENTO:
- https://www.gov.uk/business-legal-structures/overview
- http://startups.co.uk/forming-a-partnership/
- http://www.whichfranchise.com/
- http://www.franchisedirect.co.uk/
PROGRAMMAZIONE PER MODULI
41MODULO GRAMMAR FOTOCOPIE - Present tenses
1 REVISION DA - Past tenses
„ENGLISH - Future tenses
GRAMMAR - If clauses
IN USE“ - Passive form
CAMBRIDGE
- Reported
EDITORE
speech
MODULO CIVILISATION „DR - Riassunto - padlet 5ARIM con
2 JECKYLL orale documenti word e
AND MR - Cenni a mindmap
HYDE“ Victorian Age and
Oxford easy Puritanism
reader - Cenni a
stage 4 tematiche del
Lettura romanzo
estiva
MODULO THE WORLD OF PAGINE - The production - padlet 5ARIM:
3 BUSINESS 10-27 process - 2 videos on Supply
- Needs and chain
no: wants
21,24,25 - Factors of
production
-Sectors of
production
- Commerce
- Trade
- The supply
chain
- The distribution
change
- E-commerce
- Green economy
MODULO BUSINESS PAGINE - Types of Website :
4 ORGANISATIONS 55-72 economic
systems https://www.gov.uk/business-
No: PRIVATE legal-structures/overview
69 SECTOR: - sole
traders - padlet 5ARIM
- Partnerships powerpoints :
- Limited liability - students’
companies powerpoints on
franchising
- Cooperatives
- Franchises
- Multinationals
- Micro-
multinationals
- Crowdsourcing
- Types of
company
integration
- NGOs
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