DOCUMENTO PROGRAMMATICO del CONSIGLIO - Anno scolastico 2021-2022 - Liceo Montale
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M I N I S T E R O D E L L ’ I S T R U Z I O N E
U F F I C I O S CO L A S T I C O R E G I ON A L E P E R I L L A Z I O
LICEO GINNASIO DI STATO “EUGENIO MONTALE “
Classico, Linguistico, delle Scienze Umane
Via di Bravetta, 545 - 00164 ROMA - cod.fisc. 97021870585
RMPC320006@istruzione.it
RMPC320006@pec.istruzione.it Sito web: www.liceomontaleroma.it
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Anno scolastico 2021-2022
DOCUMENTO PROGRAMMATICO del CONSIGLIO
della CLASSE V G
Roma, 8 Ottobre 2021
1A.S. 2021/2022
Documento Programmatico del Consiglio della classe IVG
Indirizzo Liceo delle Scienze Umane
a cura della Coordinatrice: Prof.ssa Rita Nigri
1. Programmazione generale della classe
2. Programmazioni individuali
Composizione del Consiglio:
Abbatelli Marino (Matematica)
Cidda Francesca (Storia)
Mammoliti Michelangelo (Storia dell’Arte)
Nigri Rita (Italiano e Latino)
Pergola Laura (Scienze Umane e Filosofia)
Rampino Gerardo (Scienze naturali)
Reschini Marco (IRC)
(Lingua e letteratura inglese)
Vagnoli Giorgia (Educazione fisica)
2PROGRAMMAZIONE GENERALE DI CLASSE
a.s. 2021/2022
Finalità educative trasversali comuni a tutte le discipline:
Promuovere la conoscenza di sé e la capacità di relazionarsi in modo positivo e collaborativo con i
pari e con gli adulti di riferimento
sostenere la motivazione allo studio ed una partecipazione attiva al dialogo educativo
educare al rispetto del contesto e delle regole della comunità scolastica
contribuire alla formazione di una personalità autonoma, libera e responsabile che sappia
orientarsi nel contesto storico-culturale attuale
favorire il confronto con realtà socio-culturali diverse ed educare al rispetto di ogni forma di
diversità.
Obiettivi generali e specifici di apprendimento: si rimanda a quelli indicati nelle programmazioni
individuali.
Contenuti: per i contenuti si rinvia alle programmazioni individuali.
Criteri di valutazione e standard minimi di sufficienza: la valutazione formativa e sommativa, sia
per la didattica in presenza sia per la didattica digitale integrata (DDI), sarà articolata in riferimento
al raggiungimento degli obiettivi specifici di ogni disciplina insieme a quelli educativi generali. Per
gli standard minimi di sufficienza si rimanda a quanto indicato nei piani di lavoro dei singoli
docenti.
Verifiche: le verifiche saranno scritte e/o orali e in numero congruo per ogni disciplina in ciascun
quadrimestre.
Educazione Civica: in base alle indicazioni contenute nella L. 92 del 20 agosto 2019 e alle
successive linee-guida del 22 giugno 2020, il Consiglio di classe ha elaborato un “Progetto di classe
per la realizzazione trasversale dell’insegnamento dell’Educazione Civica” sintetizzato nella scelta
del tema “I cambiamenti climatici” che ciascun docente declinerà in relazione alla propria
disciplina.
3PROGRAMMAZIONE 2021/22
DOCENTE: Marino Abbatelli
MATERIA: Matematica
CLASSE: 5 sez. G
INDIRIZZO: Scienze Umane
FINALITA'
Sviluppo di capacità intuitive e logiche
Capacità di ragionamento coerente e argomentato
Abitudine alla precisione del linguaggio
Passaggio graduale dal pensiero operativo a quello razionale astratto
Possesso dei contenuti riportati nel programma
Acquisizione della capacità di sviluppare dimostrazioni e di operare con il simbolismo matematico
OBIETTIVI
Dominare attivamente i concetti e i metodi delle funzioni elementari dell’analisi e dei modelli
matematici
Dominare attivamente i concetti e i metodi degli elementi del calcolo algebrico
Dominare attivamente gli strumenti matematici per lo studio dei fenomeni fisici e la costruzione di
modelli
Adoperare i metodi, i linguaggi e gli strumenti informatici introdotti
CONOSCENZE
Conoscere i contenuti propost: definizioni, regole, proprietà, simbolismi, operazioni e procedure
COMPETENZE
Possedere capacità logiche
Analizzare e interpretare testi e situazioni
Adoperare una terminologia appropriata
CAPACITÀ
Saper determinare il campo di esistenza, la positività e gli asintoti di funzioni algebriche razionali
intere e fratte;
Conoscere e sapere interpretare geometricamente la definizione di limite e di derivata;
Sapere calcolare la derivata di funzioni razionali intere e fratte;
Sapere leggere e interpretare il grafico di una funzione.
METODOLOGIA DIDATTICA
La metodologia adottata sarà, in linea generale, la lezione frontale presentata agli allievi in forma
tale da sollecitare l’interesse e la partecipazione di tutti. L’obiettivo principale sarà quello di
educare i ragazzi ad un apprendimento che si basasse soprattutto su processi di deduzione logica.
L’attività di recupero sarà svolta in itinere a conclusione di un argomento o di un modulo e, per i
casi più gravi, con eventuali corsi di recupero pomeridiano.
4CRITERI DI VALUTAZIONE
Conoscenza dei contenuti
Capacità espositive, di collegamento, di analisi e di sintesi
Adeguatezza del linguaggio
Impegno mostrato, interesse, partecipazione, frequenza
CRITERI DI SUFFICIENZA (STANDARD MINIMI)
Conoscenza dei principali contenuti disciplinari
Uso di un linguaggio sostanzialmente corretto pur se in un contesto espressivo personale e non
rigoroso
Capacità di risolvere con strumenti algebrici e grafici semplici problemi.
CONTENUTI ESSENZIALI
le funzioni;
campi di esistenza;
i limiti;
le forme indeterminate;
la continuità;
le derivate;
studio del grafico di una funzione.
OBIETTIVI MINIMI
saper determinare il campo di esistenza, la positività e gli asintoti di funzioni algebriche razionali
intere e fratte;
conoscere e sapere interpretare geometricamente la definizione di limite e di derivata;
sapere calcolare la derivata di funzioni razionali intere e fratte;
sapere leggere e interpretare il grafico di una funzione.
Contenuti delle lezioni, delle unità didattiche o dei moduli da svolgere.
Le funzioni e le loro caratteristiche:
Cosa sono le funzioni, le funzioni numeriche, le funzioni definite per casi, Il dominio di una
funzione, la classificazione delle funzioni. Le funzioni iniettive, suriettive, biiettive, La funzione
inversa. Le funzioni pari e le funzioni dispari, le funzioni crescenti, decrescenti, le funzioni
monotòne. Le funzioni periodiche.
I Limiti:
La definizione di , il significato della definizione, la verifica, le funzioni continue, il
limite per eccesso, il limite per difetto, il limite destro e il limite sinistro
La definizione di , Il limite è +∞, la verifica. Il limite è -∞, la verifica. Limiti
destro e sinistro infiniti. Gli asintoti verticali.
La definizione di , x che tende a +∞, x che tende a -∞, x che tende a ∞, gli asintoti
orizzontali.
5La definizione di . Il limite è +∞ quando x tende a +∞ o a -∞, Il limite è -∞
quando x tende a +∞ o a -∞.
Le operazioni sui limiti:
Il limite della somma algebrica di due funzioni, il limite del prodotto di due funzioni, il limite della
potenza, il limite della funzione reciproca, il limite del quoziente di due funzioni.
Le forme indeterminate (+∞-∞), (∞ 0), (0/0), (∞/∞), (1^∞), (0^0),(∞^0)
Alcuni limiti notevoli, gli infinitesimi, gli infiniti.
Le funzioni continue:
la definizione, i teoremi sulle funzioni continue. I punti di discontinuità di una funzione.
Gli asintoti:
orizzontali, verticali obliqui. La ricerca degli asintoti obliqui.
Il grafico probabile di una funzione.
La derivata di una funzione:
la retta tangente al grafico di una funzione, la continuità e la derivabilità, derivate fondamentali.
Lo studio di funzioni.
Studio di funzioni razionali intere e frate, irrazionali intere e frate,
6GRIGLIA DI VALUTAZIONE in uso per Matematica
GIUDIZIO
VOTO/10
Conoscenze Competenze Capacità
Non manifesta alcuna conoscenza dei
0–2
contenuti proposti.
Manifesta una conoscenza frammentaria e non
distingue i dati, senza saperli
sempre corretta dei contenuti che non riesce
classificare né sintetizzare in
3–4 ad applicare a contesti diversi da quelli
maniera precisa
appresi
Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.
Ha appreso i contenuti in maniera superficiale distingue e collega i dati tra loro
in modo frammentario perdendosi,
5 se non guidato, nella loro
applicazione.
Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.
Conosce e comprende i contenuti essenziali e li sa distinguere e raggruppare in
6 riesce a compiere semplici applicazioni degli modo elementare, ma corretto.
stessi.
Linguaggio specifico della disciplina complessivamente adeguato.
Ha una conoscenza completa, ma non sempre li sa analizzare e sintetizzare,
approfondita dei contenuti che collega tra loro
7 e applica a diversi contesti con parziale
autonomia
Linguaggio specifico della disciplina generalmente appropriato.
Ha una conoscenza completa ed approfondita li sa ordinare, classificare e
8 dei contenuti che collega tra loro e applica a sintetizzare,
diversi contesti.
Linguaggio specifico della disciplina pertinente.
Ha conseguito una piena conoscenza dei compie analisi critiche personali e
contenuti che riconosce e collega in sintesi corrette e originali.
9 – 10 opposizione e in analogia (classificazione) con
altre conoscenze, applicandoli,
autonomamente e correttamente, a contesti
diversi.
Linguaggio specifico della disciplina esatto e consapevole.
7PROGRAMMAZIONE DI FISICA
-
Indirizzo scienze umane
classe V Sez. G
a.s. 2021-2022
docente: Marino Abbatelli
Finalità generali
Sviluppo di capacità di osservazione ed indagine
Sviluppo di capacità di analisi, astrazione e generalizzazione
Capacità di organizzare il lavoro personale secondo varie fasi operative
Acquisizione di un rigore formale come mezzo di comunicazione esatta
Abitudine al rispetto dei fatti e al riscontro oggettivo delle ipotesi interpretative
Acquisizione di un bagaglio culturale indispensabile per una comprensione critica della realtà
Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui
vive.
Conoscenze - Rispetto a ciascuno dei contenuti l’allievo deve conoscere:
definizione operativa, unità, strumenti e metodi di misura delle grandezze introdotte
le formule matematiche che mettono in relazione le grandezze
il significato concettuale delle grandezze fisiche introdotte
eventuali rappresentazioni grafiche
collegamenti con altri contenuti, in modo da costituire un corpo organico di conoscenze
Abilità
Usare un linguaggio corretto, sintetico, sequenziale e specifico
Utilizzare il formalismo matematico basilare (algebrico, vettoriale, grafico) negli argomenti di
fisica e nella soluzione di problemi
Eseguire calcoli numerici su varie grandezze fisiche
Essere in grado di analizzare e schematizzare situazioni reali con criteri fisici
Cogliere, sotto opportuni stimoli, nessi e relazioni tra i concetti studiati
Riassumere, analizzare, parafrasare testi e contenuti di argomento essenzialmente noto
Raccogliere, ordinare, rappresentare (con tabelle e grafici), elaborare i dati
Interpretare grafici e tabelle
Distinguere la realtà fisica dai modelli costruiti per la sua interpretazione
Inserire concetti e temi fondamentali della fisica nel contesto culturale generale
Metodologia
Lezione frontale
Lezione dialogata
Esercitazione guidata
Lezioni di recupero
8Tipologia delle prove
Colloqui o interventi orali
Questionari scritti
Esercizi applicativi
Quesiti a risposta sintetica
Criteri di valutazione
Conoscenza dei contenuti
Uso di un linguaggio specifico e appropriato
Uso corretto del formalismo e del simbolismo fisico e matematico
Capacità argomentativa, dimostrativa e dialettica
Capacità intuitive e di collegamento logico e analogico
Capacità di applicare le conoscenze in calcoli e misure di grandezze fisiche
Criteri di sufficienza
Conoscenze qualitative sostanzialmente corrette anche se non approfondite
Conoscenze quantitative estese a tutti gli argomenti fondamentali
Uso di un linguaggio sostanzialmente corretto pur se approssimato e poco rigoroso
Uso di un formalismo e di un simbolismo non equivocabile, anche se poco rigoroso
Capacità di applicare cognizioni e metodi in modo sostanzialmente corretto in esercizi e
problemi standard
CONTENUTI ESSENZIALI
La carica elettrica e la legge di Coulomb; il campo elettrico e il potenziale; fenomeni di
elettrostatica; la corrente elettrica continua; la corrente elettrica nei metalli; fenomeni magnetici
fondamentali; il campo magnetico, l’induzione elettromagnetica (fino alla legge di Lenz).
Eventuali approfondimenti sulla fisica moderna (relatività e quanti).
OBIETTIVI MINIMI
Conoscere i concetti di carica elettrica, campo elettrico, potenziale elettrico, corrente elettrica
continua (fino alle leggi di Ohm); conoscere il concetto di campo magnetico; sapere distinguere
tra le esperienze di Faraday, di Oersted, di Ampère; sapere riconoscere il fenomeno
dell’induzione elettromagnetica e le relative leggi (Faraday-Neumann, Lenz).
Contenuti nell’ottica del triennio: la fisica celeste; il campo gravitazionale; teoria cinetica dei
gas.
Contenuti
ELETTRICITA’
Corrente elettrica. Circuiti elettrici. Leggi di Ohm. Resistenze in serie e parallelo. Moto
di una carica in un campo elettrico. Energia della corrente elettrica. Effetti della
corrente. Lavoro di estrazione. Elettronvolt
MAGNETISMO
9 Magnetismo naturale e artificiale. Campo magnetico. Campo generato da una corrente:
casi del filo rettilineo e del solenoide. Origine del campo magnetico. Forza di Lorentz.
Forza elettromagnetica. Magnetizzazione dei materialie permeabilità magnetica.
Elettromagnete. Moto di una carica in un campo magnetico
ELETTROMAGNETISMO
Flusso del campo magnetico. Induzione elettromagnetica. Leggi delle correnti indotte.
Correnti di Foucault. Autoinduzione e induttanza. Alternatore. Corrente alternata e
valori efficaci. Onde elettromagnetiche. Spettro elettromagnetico
FISICA QUANTISTICA
Modelli atomici. Quantizzazione della carica. Quantizzazione nell’atomo. Atomo di
Bohr. Spettroscopia. Effetto fotoelettrico. Effetto Compton. Corpo nero. Dualismo
onda-corpuscolo. Lunghezza d’onda di de Broglie. Principio di indeterminazione.
Determinismo e probabilismo
FISICA NUCLEARE
Forze nucleari. Radioattività. Famiglie radioattive. Legge del decadimento radioattivo.
Fissione. Fusione. Acceleratori di particelle.
ASTROFISICA
Sole: caratteristiche, irraggiamento. Stelle: caratteristiche, classificazione spettrale,
aspetti evolutivi, origine degli elementi. Galassie. Cenni di cosmologia. Legge di
Hubble. Modelli di universo. Materia oscura
RELATIVITA’
Costanza della velocità della luce. Postulati della relatività ristretta. Trasformazioni di
Lorentz. Eventi simultanei. Equivalenza massa-energia. Spazio-tempo. Composizione
delle velocità. Ipotesi della relatività generale
Libro di testo: Le traiettorie della fisica 3 (seconda edizione) Ugo Amaldi ed Zanichelli
10CLASSE V G – STORIA
A.S. 2021/2022
Insegnante: Francesca Cidda
Ore di lezione settimanali: 2
Libro di testo: DESIDERI CODOVINI - STORIA E STORIOGRAFIA VOLUME 3
Il percorso didattico per l’insegnamento della storia proposto dal Dipartimento di filosofia e storia
del Liceo “Eugenio Montale” tiene conto delle “Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi
specifici di apprendimento”, che delineano una selezione dei contenuti basata sul criterio delle
conoscenze essenziali, e propone lo studio della storia come un’educazione all’esercizio critico del
pensiero e alla formazione della consapevolezza dei nessi esistenti tra passato e presente.
Si lavorerà per promuovere lo sviluppo della capacità di ricostruire i fattori che determinano la
complessità del fatto storico e le sue interrelazioni sincroniche e diacroniche. Mediante attività di
laboratorio su documenti e testi storiografici, verranno svolte esercitazioni volte a distinguere fatti e
interpretazioni e ad individuare i diversi punti di riferimento ideologici a cui le interpretazioni si
riferiscono.
Sarà inoltre riservato uno spazio adeguato al tema della Memoria e a quello della Cittadinanza e
Costituzione in modo che, al termine del quinquennio, lo studente maturi le necessarie competenze
per una vita civile responsabile e conosca i fondamenti del nostro ordinamento costituzionale.
CONOSCENZE
Conoscere la terminologia specifica e le questioni principali (avvenimenti-cause) dalla seconda
metà dell’Ottocento alla seconda metà del Novecento.
COMPETENZE
Saper utilizzare gli strumenti didattici (manuale, media, cartine geografiche, ecc.) e saper costruire
diagrammi di relazioni di causalità. Uso corretto di alcune categorie del mutamento storico
(continuità, discontinuità ecc.).
CAPACITÀ
Saper distinguere processi di breve, medio e lungo periodo ponendo in corretta successione
temporale i fenomeni. Individuare i nuclei essenziali di un fenomeno storico cogliendo i rapporti di
successione, concomitanza, interazione, causalità. Individuazione delle dimensioni diacroniche e
sincroniche.
MODULO 1 IL NOVECENTO E LA SOCIETA’ DI MASSA
I caratteri fondamentali del Novecento e della società di massa: la nascita dei partiti di
massa e le organizzazioni sindacali, la crisi dello stato liberale
L’età giolittiana: la politica del compromesso e lo sviluppo industriale.
MODULO 2 LA PRIMA GUERRA MONDIALE E LA RIVOLUZIONE RUSSA
La prima guerra mondiale: clima preparatorio, le cause profonde e la causa scatenante,
l’inizio delle operazioni militari, l’Italia dalla neutralità all’ intervento in guerra. Dalla
guerra europea alla guerra mondiale: il 1917 l’anno di svolta nel conflitto ed il disastro di
11Caporetto, la sconfitta militare degli imperi centrali e la fine del conflitto. I trattati di pace e
la nuova carta d’Europa, le conseguenze materiali ed umane della guerra.
Dalla rivoluzione russa del 1905 alla rivoluzione del 1917: la caduta dell’Impero zarista,
dalla rivoluzione di febbraio del 1917 a quella di ottobre. I bolscevichi, Lenin ed il ruolo dei
soviet, la nascita dell’URSS.
MODULO 3 I REGIMI TOTALITARI, FASCISMO, NAZISMO E STALINISMO
Il biennio rosso in Europa e in Italia: tensioni sociali e politiche, ascesa di socialisti e
comunisti
Il caso italiano: dallo stato liberale al fascismo. L’ascesa di Mussolini, la Marcia su Roma,
la costruzione del regime, il dirigismo economico, il consenso e la fascistizzazione della
società, la politica estera e le conquiste coloniali.
La Repubblica di Weimar: debolezza e tensioni politico-sociali nella Germania del
dopoguerra, il tentativo di colpo di stato di Hitler nel 1923.
La crisi del 1929 dagli USA all’Europa: una nuova crisi generale, le cause e gli effetti. Il
New Deal di Roosevelt.
Le caratteristiche generali comuni dei regimi totalitari europei: fascismo, nazismo e
stalinismo.
La politica di Stalin negli anni ’30: industrializzazione forzata, la propaganda, l’apparato
poliziesco e repressivo.
Il Nazionalsocialismo in Germania: l’ascesa di Hitler, il governo nazista del 1933 e la
nascita del Terzo Reich. Il progetto politico-ideologico del Führer, la persecuzione degli
ebrei, le pratiche eugenetiche ed il mito della razza, il meccanismo della propaganda e
l’apparato repressivo.
MODULO 4 LA SECONDA GUERRA MONDIALE
La seconda guerra mondiale: le origini e il dominio nazifascista sull’Europa, la caduta della
Francia, l’Italia in guerra, la battaglia d’Inghilterra e l’attacco all’URSS; la guerra totale e
l’intervento degli Stati Uniti, la svolta del conflitto nel 1943, la caduta del fascismo in Italia
e l’armistizio, la guerra civile, l’inizio della resistenza e la liberazione. La sconfitta della
Germania e la resa del Giappone. La Conferenza di pace, la nuova carta d’Europa e la
nascita dell’ONU, i costi umani e materiali del conflitto.
MODULO 5 IL MONDO DIVISO
Il secondo dopoguerra e la divisione del mondo in due blocchi: la divisione dell’Europa,
l’URSS e le “democrazie popolari”, gli USA ed il piano Marshall, dalla “guerra fredda” alla
coesistenza pacifica.
La repubblica italiana: la Costituzione, le lezioni del 1948 e la sconfitta delle sinistre, gli
anni del centrismo e la ricerca di nuovi equilibri.
N.B. Gli "obiettivi minimi" riguardo le conoscenze, le competenze e le capacità, s'intendono
raggiunti se conseguiti sui "contenuti minimi" e al livello indicato come valido per il "6" nella
tabella di valutazione di cui sotto.
METODOLOGIA Lezioni frontali. Connessioni in rete finalizzate all'analisi di materiali
audiovisivi fruibili a norma di legge (film e documentari storici)
12STRUMENTI DIDATTICI Manuali, testi, Lim.
MODALITA' DI VERIFICA Interrogazioni, domande dal posto, questionari scritti, eventuali lavori
di ricerca
CRITERI DI VALUTAZIONE (Griglia confermata dal Dipartimento)
1-3 Conoscenza gravemente lacunosa degli argomenti; mancanza di
organizzazione del lavoro;
disinteresse totale per il dialogo scolastico.
4 Conoscenza superficiale e molto lacunosa degli argomenti; scarsa
organizzazione del lavoro scolastico;
eloquio frammentario ed insicuro.
5 Conoscenza superficiale con qualche lacuna grave; difficoltà di
organizzare in modo autonomo i contenuti; difficoltà di eloquio
6 Conoscenza adeguata anche se non approfondita degli argomenti;
esposizione coerente e corretta anche se non scorrevole.
7 Conoscenza organica dei contenuti; capacità di collegamento;
esposizione
scorrevole ed appropriate.
8 Conoscenza completa ed approfondita dei contenuti; capacità di
analisi e di sintesi; esposizione sicura ed appropriata.
9 - 10 Conoscenza organica ed approfondita degli argomenti; capacità di
individuare autonomamente collegamenti
multidisciplinari e di sviluppare un giudizio critico consapevole;
esposizione sicura ed appropriata, adeguata nel lessico.
Considerata la particolarità di questo anno scolastico, l’insegnante propone anche una
programmazione per obiettivi minimi, qualora le condizioni sanitarie non permettano una
costante didattica in presenza e si renda necessario il frequente ricorso alla DDI.
Classe quinta
a.s. 2021/2022
I caratteri fondamentali del Novecento e della società di massa e aspetti principali dell’età
giolittiana
La prima guerra mondiale: clima preparatorio, le cause, le fasi e le conseguenze
Il biennio rosso in Europa
La rivoluzione russa del 1917: dallo zarismo allo stalinismo
Il fascismo italiano: i fondamenti ideologici, la politica del regime, l’economia e la società
Cenni alla crisi del 1929
Il Nazionalsocialismo in Germania: i fondamenti ideologici, la politica del Terzo
Reich, l’economia e la società
La seconda guerra mondiale: le cause, le fasi, i caratteri, le vicende italiane e il crollo
del fascismo, la Resistenza, la Shoah e le conseguenze della guerra.
Il secondo dopoguerra: la divisione del mondo in due blocchi e le varie aree di tensione
13 La nascita dell’Italia repubblicana: la genesi, i principi fondamentali e la struttura della
Costituzione
Nel secondo Novecento almeno due argomenti tra:
Decolonizzazione
Aspetti essenziali della storia italiana degli anni ’50 e ‘60
Crisi del comunismo e caduta del muro di Berlino
Cenni ai caratteri del mondo post-bipolare dopo il 1989
Roma 5 ottobre 2021
L’insegnante
Francesca Cidda
14Prof. Michelangelo Mammoliti
Disegno e Storia dell’Arte, Scienze Umane
A.S. 2021-2022
Obiettivi generali.
La disciplina di Storia dell’Arte ha la finalità di sviluppare e potenziare negli alunni le capacità di
esprimersi e comunicare in modo creativo e personale, di osservare per leggere e comprendere le
immagini e le diverse creazioni artistiche, di acquisire una personale sensibilità estetica e un
atteggiamento di consapevole attenzione verso il patrimonio artistico.
Gli alunni possono così sviluppare le proprie capacità creative attraverso l’utilizzo di codici e
linguaggi espressivi e la rielaborazione di segni visivi.
Per far sì che la disciplina contribuisca allo sviluppo di una personalità artistica, è necessario che il
suo apprendimento sia realizzato attraverso le sue area di competenza:
● Esprimersi e comunicare (sviluppo della dimensione visiva e linguistica);
● Osservare e leggere le immagini (il messaggio visivo, i segni dei codici iconici e non
iconici, le funzioni, etc);
● Comprendere e apprezzare le opere d’arte (l’arte come documento per comprendere la
storia, la società, la cultura, la religione di una specifica epoca).
● Riconoscere l’arte nella quotidianità (saper riconoscere e interpretare i segni visivi
provenienti da ambiti diversi dal mondo artistico)
Mezzi e strumenti
Lezioni frontali;
Favorire un apprendimento che avvenga e si concretizzi attraverso una graduale rielaborazione
personale;
Utilizzo PC, LIM, materiale multimediale.
Possibili visite guidate (museo, territorio) ed eventuale partecipazione a concorsi che, comunque
rientrano (e non interrompano) nel normale e regolare svolgimento dell’attività didattica
programmata.
Tutti gli argomenti saranno esposti in maniera graduale.
Si terranno conto delle diverse potenzialità in maniera che tutti i componenti della classe possano
raggiungere gli obiettivi minimi e i più dotati abbiano la possibilità di approfondire e consolidare i
contenuti e le tematiche proposte.
Modalità di valutazione
Saranno privilegiate, per quanto possibili, le valutazioni orali strutturate per valutare conoscenze,
competenze e abilità tenendo conto degli obiettivi prefissati per ogni singolo alunno così come
concordato nel dipartimento disciplinare di Storia dell’Arte. Ogni valutazione sarà misurata in base
al compimento degli obiettivi acquisiti con un riguardo anche alla crescita personale e individuale di
ogni studente.
15Argomenti
Il Neoclassicismo
1. Canova
2. Jacques-Louis David
3. Jean-Auguste-Dominique Ingres
Il Romanticismo
4. Francisco Goya
5. Théodore Géricault
6. Eugène Delacroix
7. Francesco Hayez
8. Pittoresco e sublime (Caspar David Friedrich, John Constable, William Turner)
9. Corot e scuola di Barbizon
10. Courbet
11. I macchiaioli
Il secondo ottocento
12. L’architettura del ferro
13. Manet e Monet
14. Degas e Renoir
15. Il Simbolismo
16. Cézanne e Seurat
17. Gauguin e Van Gogh
18. L’Art Nouveau e la secessione viennese
19. I Fauves
20. L’espressionismo e il Die Brücke
Le Avanguardie
21. Il Cubismo (due lezioni)
22. Il Futurismo
23. 30.2 Umberto Boccioni pp.310-315
24. Il Cavaliere azzurro e l'Astrattismo
25. Il Dada
26. Piet Mondrian
Tra le due guerre
27. Metafisica
28. Surrealismo
29. Il Bauhaus
Il secondo Novecento
30. Le Corbusier
31. Wright
32. Informale e Espressionismo astratto
1633. Klein e Manzoni
34. La Pop-Art
17LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Prof.ssa Rita Nigri
Obiettivi di apprendimento
Gli obiettivi da perseguire nel V anno si pongono in linea di continuità con quelli raggiunti nel
secondo biennio, rispetto ai quali si caratterizzano per i livelli di maggiore complessità e di più
ampia articolazione riguardo sia allo sviluppo delle capacità sia all'acquisizione delle conoscenze.
L'indicazione dei traguardi va riferita alla conclusione del percorso. Il loro raggiungimento sarà
graduale, attraverso il variare dei contenuti trattati e delle attività didattiche proposte.
Le mutate condizioni della didattica impongono un ripensamento, ma non un sovvertimento, della
programmazione: rispetto a una predominanza dei contenuti e delle competenze disciplinari, sui
quali tradizionalmente le programmazioni pongono l’accento, si impone forse una rimodulazione
che incroci le conoscenze e le competenze proprie delle discipline con quelle trasversali e quelle di
cittadinanza. Le competenze attese da parte degli studenti si troveranno nell’intersezione tra le
competenze disciplinari e le competenze trasversali.
Più specificatamente:
Conoscenze:
contesto storico, culturale e ideologico dell’età dell’Ottocento e del Risorgimento
evoluzione delle forme e delle espressioni letterarie
autori e testi fondamentali dei periodi
caratteristiche della produzione in prosa e in versi
evoluzione della lingua italiana dopo l’Unità d’Italia
contesto storico, culturale e ideologico della fine dell’Ottocento
rapporti fra letteratura italiana e letteratura europea
caratteristiche della produzione poetica italiana da Carducci a Pascoli
caratteristiche della prosa italiana verista e decadente
linee evolutive divergenti della lingua letteraria italiana (sperimentalismi, barocchismi,
scelte di retroguardia)
caratteristiche della poesia primonovecentesca
caratteristiche stilistiche e tematiche del romanzo modernista italiano
evoluzione della lingua e delle forme poetiche
rapporti fra letteratura e altre espressioni artistiche
rapporti fra letteratura italiana e letteratura europea
evoluzione della lingua e delle forme poetiche
contesto storico, culturale e ideologico del secondo Novecento
Competenze:
padroneggiare la lingua italiana, anche nelle forme che assume alle sue origini e
comprenderne gli sviluppi tra Seicento e primo Ottocento
saper stabilire relazioni tra letteratura e altre espressioni culturali
cogliere la dimensione storica della letteratura
riconoscere continuità e fratture tra letteratura italiana e altre letterature europee
18 utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del testo poetico, in
prosa e teatrale
orientarsi fra testi e autori fondamentali
cogliere il legame tra le poetiche degli autori e i mutamenti storico-culturali
comprendere i rapporti tra poetiche individuali e fenomeni culturali generali
Competenze trasversali di cittadinanza attiva:
Imparare ad imparare
Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile (autoregolazione dell’apprendimento: obiettivi,
metodo, tempi, spazi, autocorrezione e autovalutazione)
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l’informazione
Competenze digitali (competenze digitali e la competenza informativa-information literacy):
Gestire una propria casella di posta.
Produrre e consegnare compiti in formato digitale.
Creare e condividere documenti.
Identificare, individuare, valutare, organizzare, utilizzare e comunicare le informazioni.
Imparare a ricercare le fonti più attendibili in particolare digitali e/o sul Web,
abituandosi a documentarne sistematicamente l’utilizzo attraverso citazioni
Partecipare correttamente ad una videolezione rispettando la Netiquette.
Partecipare ad una classe virtuale.
Per la produzione scritta:
consolidamento della capacità di produrre testi argomentativi (tipologia "B-C"
dell'esame di Stato).
Consolidamento della produzione di analisi testuali (di testi sia in poesia che in prosa)
formalmente corretti, coerenti e coesi (tipologia "A" dell'esame di stato).
Obiettivi affettivi motivazionali
Sostenere il processo di formazione dell’identità personale e culturale;
Stimolare la capacità di offrire risposte critiche alle molteplici sollecitazioni dall’esterno;
Mantenimento dello standard di motivazione e impegno;
Autovalutazione degli allievi, perché gli alunni giungano alla consapevolezza della
necessità di avviare un recupero tempestivo ed efficace;
Autocorrezione e avvio di quelle condizioni necessarie al recupero delle conoscenze e
competenze relative ai livelli inferiori.
19Obiettivi relazionali
Sviluppare negli alunni la capacità di relazionarsi in una prospettiva di dialogo secondo i
principi della convivenza democratica;
Promuovere l’integrazione delle diversità nel rispetto degli altri.
Contenuti disciplinari
Modulo A: Giacomo Leopardi
Modulo B: dal secondo Ottocento al primo Novecento (l’età degli imperialismi, dalla
seconda rivoluzione industriale alla Grande Guerra)
La Scapigliatura
Il Naturalismo
Il Verismo e Verga
Il Simbolismo e il Decadentismo
Giovanni Pascoli
Gabriele D’Annunzio
Le Avanguardie e il Futurismo
I crepuscolari: sintesi
I vociani: sintesi
Luigi Pirandello:
Italo Svevo
Modulo C: il periodo 1914-1945
Le riviste: caratteri generali
Gli intellettuali e il Fascismo: sintesi
Giuseppe Ungaretti
Umberto Saba
Eugenio Montale
Modulo D: il secondo Novecento
Quadro di riferimento
Introduzione storica: dalle tensioni della guerra fredda alla globalizzazione; cultura e
barbarie: la parola dopo Auschwitz, la modernità occidentale e la disumanizzazione,
la testimonianza dell’inumano e l’analisi dell’inumano. Profezia e memoria.
o Primo Levi
o Cesare Pavese: la realtà in forma di mito;
o Italo Calvino: la vita; sviluppo della sua narrativa
o Pier Paolo Pasolini: la vita e le opere; la poesia: gli esordi poetici e la poetica
dialettale, il periodo romano e la narrativa, Pasolini intellettuale “corsaro”: i
film e gli scritti giornalistici.
Lettura del Paradiso
Lettura dei seguenti canti:
I, III, VI, XI, XV (1-48); XVII; XXVII (10-66); XXXIII.
20 Lettura autonoma di opere di narrativa contemporanea o del passato che siano in linea con il
programma e/o con gli interessi degli alunni.
Modulo: EDUCAZIONE CIVICA
I cambiamenti climatici (5h)
Tempi
4 ore settimanali.
Strumenti e materiali:
o Libro di testo
o Power point
o Materiale online
o Videolezioni fornite da web: Lesson plan da RAI (Scuola, Cultura, Play), Vimeo, YouTube;
o Videolezioni fornite dalle classi editrici: Pearson, Mondadori, Giunti T.V.P., Zanichelli
Metodologia
L’organizzazione della didattica verterà sulla centralità del testo e quindi sulla lettura diretta di una
scelta antologica che consenta di cogliere gli aspetti più significativi dell’opera e che consentano di
correlarla al sistema letterario e al contesto culturale.
Si procederà essenzialmente attraverso un percorso che privilegi l’aspetto del rapporto tra
intellettuale e potere e tra generi letterari.
Accanto alle forme tradizionali della lezione frontale e della lezione partecipata si possono
prevedere forme alternative come l’utilizzo di sussidi audiovisivi oppure di software didattici:
o Registro Elettronico: Didattica
o GSuite: Classroom, Meet
o Apprendimento cooperativo tramite scrittura ed elaborazione di documenti condivisi,
attività di commento a post ed articoli sulle bacheche delle classi virtuali.
o Videolezioni registrate dai docenti o fornite dal web e dalle case editrici, da fruire in
modalità sincrona o asincrona, corredate di domande, quiz, test o spunti di riflessione.
o Presentazione in videolezione di prodotti degli studenti elaborati in gruppo o
individualmente; colloqui via Meet
o Videolezioni registrate dai docenti o fornite dal web e dalle case editrici, da fruire in
modalità sincrona o asincrona, corredate di domande, quiz, test o spunti di riflessione.
Nel caso di ricorso alla Didattica Digitale Integrata il riferimento è al Regolamento della DDI
approvato dal Collegio dei Docenti nella seduta del 1 settembre 2020.
Verifica e valutazione
Verifica orale (formativa e sommativa):
o Colloqui
o Interrogazione lunga
o Interrogazione breve
o Discussioni collettive
o Test a risposta aperta o chiusa
21o Apprendimento cooperativo tramite scrittura ed elaborazione di documenti
condivisi, attività di commento a post ed articoli sulle bacheche delle classi
virtuali.
o Presentazione in videolezione di prodotti degli studenti elaborati in gruppo o
individualmente; colloqui via Meet.
Verifica scritta (in itinere e sommativa):
o Tutte le tipologie comprese nella prima prova del nuovo esame di Stato
o Relazioni - Recensioni
Criteri di valutazione:
o Progresso rispetto ai livelli iniziali
o Conoscenza dei contenuti
o Comprensione del testo
o Rielaborazione autonoma delle conoscenze
o Capacità di cogliere elementi essenziali di una lettura compiuta
o Capacità di controllo della forma linguistica della propria produzione scritta e
orale
o Accettazione delle regole del lavoro in classe e alla vita scolastica in generale,
con particolare riguardo alla regolarità della frequenza
o Diligenza e puntualità nell’esecuzione dei lavori
o Impegno e partecipazione
o Le griglie di valutazione di Dipartimento sono pubblicate sul sito di Istituto
Contenuti essenziali
Manzoni;
Leopardi;
il secondo Ottocento:
o Verga e il Verismo
o il Decadentismo: Pascoli e il Simbolismo
o D’Annunzio e l’Estetismo;
la narrativa di primo Novecento: Pirandello e Svevo
la poesia del Novecento: Ungaretti, Montale, Saba
Obiettivi minimi
Letteratura
a. conoscenza essenziale del percorso storico-letterario (dal Romanticismo alla
letteratura del Novecento);
b. acquisizione del linguaggio specifico relativo al fenomeno letterario.
Produzione scritta
a. produzione semplice ma corretta delle varie tipologie di testo presenti nella prima
prova dell’esame di Stato;
b. collegare i dati studiati e ragionare su di essi senza errori ortografici e morfosintattici
gravi, usando un linguaggio chiaro e con una ordinata strutturazione logica del
discorso.
22Orale
a. coerenza logica nell’esposizione;
b. utilizzo pertinente del lessico specifico;
c. operare collegamenti con la storia;
d. organizzare le conoscenze e utilizzarle correttamente;
e. operare confronti ed esprimere giudizi motivati.
Strategie di intervento per il recupero
Si prevedono forme di intervento in itinere mediante:
corsi di recupero e sostegno organizzati dall’Istituto se programmati dal Collegio dei
Docenti, dove si ritengano necessari ed efficaci;
percorsi individualizzati, esercitazioni frequenti e diversificate, apprendimento cooperativo,
classe capovolta.
23LINGUA E LETTERATURA LATINA
Prof.ssa Rita Nigri
Finalità didattiche e pedagogiche
In linea generale l’alunno sarà portato ad acquisire:
graduale consapevolezza del ruolo storico della lingua latina che sopravvisse alla
civiltà romana attraversando i secoli come lingua della comunicazione dell’intera
Europa;
coscienza della unità della civiltà latina che, anche nella diversità delle culture
nazionali, ha mantenuto sempre uno stretto legame con il mondo antico, in termini di
continuità, di opposizione, di reinterpretazione;
l’accesso diretto alla letteratura e ai testi;
le capacità di analisi della lingua e di interpretazione dei testi scritti, cogliendone
l’originalità e il valore sul piano storico e letterario;
consapevolezza della presenza di forme e generi letterari nelle letterature moderne e
della loro trasformazione. tutte le finalità generali, etico-civili, cognitive, socio-
affettive e psico-fisiche, indicate nel Piano Triennale dell’offerta formativa.
Obiettivi di apprendimento
Gli obiettivi da perseguire nel V anno si pongono in linea di continuità con quelli raggiunti nel
secondo biennio, rispetto ai quali si caratterizzano per i livelli di maggiore complessità e di più
ampia articolazione riguardo sia allo sviluppo delle capacità sia all'acquisizione delle conoscenze.
L'indicazione dei traguardi va riferita alla conclusione del percorso. Il loro raggiungimento sarà
graduale, attraverso il variare dei contenuti trattati e delle attività didattiche proposte.
Le mutate condizioni della didattica impongono un ripensamento, ma non un sovvertimento, della
programmazione: rispetto a una predominanza dei contenuti e delle competenze disciplinari, sui
quali tradizionalmente le programmazioni pongono l’accento, si impone forse una rimodulazione
che incroci le conoscenze e le competenze proprie delle discipline con quelle trasversali e quelle
di cittadinanza. Le competenze attese da parte degli studenti si troveranno nell’intersezione tra le
competenze disciplinari e le competenze trasversali.
Più specificatamente:
1. Lingua:
a. consolidamento delle competenze linguistiche acquisite nel corso del primo biennio
b. capacità di riflessione sulle diverse scelte di traduzione attraverso l’attività di
traduzione contrastiva
c. comprendere il contenuto di un testo individuandone l’argomento e le informazioni
principali.
d. saper ricostruire il profilo dell’autore contestualizzandolo nel suo scenario storico-
culturale.
e. individuare gli elementi fondamentali di un testo epico, di un testo storiografico e di
un testo teatrale, di un testo didascalico, di un’orazione e di un’epistola, di un testo
poetico relativamente al genere.
f. leggere, comprendere e tradurre opere in versi e in prosa, servendosi degli strumenti
dell’analisi linguistica, stilistica e retorica.
2. Cultura:
a. capacità di inserire il testo letterario nel suo contesto storico e culturale
b. capacità di cogliere elementi di continuità e di novità rispetto alla tradizione greca
24c. capacità di cogliere e sviluppare in prospettiva multidisciplinare argomenti e temi
emersi dalle letture in lingua o in traduzione
d. capacità di interpretare il testo letterario utilizzando gli strumenti dell’analisi testuale
3. Competenze trasversali di cittadinanza attiva:
a. Imparare ad imparare
b. Progettare
c. Comunicare
d. Collaborare e partecipare
e. Agire in modo autonomo e responsabile (autoregolazione dell’apprendimento:
obiettivi, metodo, tempi, spazi, autocorrezione e autovalutazione)
f. Risolvere problemi
g. Individuare collegamenti e relazioni
h. Acquisire ed interpretare l’informazione
4. Competenze digitali (competenze digitali e la competenza informativa-information literacy):
a. Partecipare correttamente ad una videolezione rispettando la Netiquette.
b. Partecipare ad una classe virtuale.
c. Gestire una propria casella di posta.
d. Produrre e consegnare compiti in formato digitale.
e. Creare e condividere documenti.
f. Identificare, individuare, valutare, organizzare, utilizzare e comunicare le
informazioni.
g. Imparare a ricercare le fonti più attendibili in particolare digitali e/o sul Web,
abituandosi a documentarne sistematicamente l’utilizzo attraverso citazioni
Conoscenze
conoscere le strutture sintattiche, morfologiche, lessicali e semantiche;
conoscere le tipologie di testi, le strutture retoriche e metriche più frequenti;
Obiettivi affettivi motivazionali
Sostenere il processo di formazione dell’identità personale e culturale;
Stimolare la capacità di offrire risposte critiche alle molteplici sollecitazioni dall’esterno;
Mantenimento dello standard di motivazione e impegno;
Autovalutazione degli allievi, perché gli alunni giungano alla consapevolezza della necessità
di avviare un recupero tempestivo ed efficace;
Autocorrezione e avvio di quelle condizioni necessarie al recupero delle conoscenze e
competenze relative ai livelli inferiori.
Obiettivi relazionali
Sviluppare negli alunni la capacità di relazionarsi in una prospettiva di dialogo secondo i
principi della convivenza democratica.
Contenuti del programma
L’età giulio-claudia, Nerone e l’impero
Il profilo di Seneca: la biografia dell’autore e il giudizio di Quintiliano e di Tacito
Stoicismo e letteratura: le opere filosofiche di Seneca (Dialogi, trattati, Epistulae ad
Lucilium)
I dialoghi filosofici di Cicerone
25 Scienza e letteratura: le Naturales quaestiones di Seneca e la Naturalis historia di Plinio il
vecchio (struttura delle opere, contenuti e finalità)
La tragedia e le sue finalità;
Lucano: dati biografici e opera
Il Bellum Civile nella tradizione del genere epico: confronto con Virgilio e l’epica di età
flavia (Achilleide di Stazio, Punica di Silio Italico, Argonautica di Valerio Flacco)
Petronio: dati biografici e ipotesi (il profilo dagli Annales di Tacito)
La narrativa in prosa: il “romanzo” Satyricon tra modelli e originalità (la fabula Milesia e la
satura Menippaea, – confronto con l’Apokolokyntosis di Seneca)
La descrizione della società del Satyricon: il giudizio morale (confronto con l’epigramma di
Marziale), il giudizio culturale (il tema della decadenza dell’oratoria in Quintiliano e in
Tacito)
Lingua e stile di Petronio (confronto con l’epigramma di Marziale)
Apuleio (profilo dell’autore, Apologia)
Lo sviluppo del genere “romanzo”: Apuleio e le Metamorfosi (struttura, personaggi, tema e
finalità)
Tacito: i dati biografici e l’opera
L’Agricola: il valore dell’exemplum e l’ambitiosa mors
La Germania: l’etnografia al servizio dell’analisi politica
Historiae e Annales: il tema della libertas
Il profilo dell’imperatore: Traiano nel Panegirico di Plinio il Giovane, i Cesari di Svetonio e
i ritratti di Tacito.
L’età tardo-antica: la crisi del III secolo e la svolta di Costantino
Il Cristianesimo come fenomeno culturale e politico
Gli apologisti: Minucio Felice e l’Octavius, Tertulliano e l’Apologeticum
La patristica: il contrasto alle eresie, i fondamenti della teologia
Ambrogio: la carriera politica ed ecclesiastica;
Girolamo: dall’ascesi all’impegno attivo
Agostino: le Confessiones (l’itinerario personale, il tema del tempo e della memoria)
Il De civitate Dei: la storia dell’umanità in chiave cristiana
Tempi: due ore settimanali
Metodologia
L’organizzazione della didattica verterà sulla centralità del testo e quindi sulla lettura diretta di una
scelta antologica che consenta di cogliere gli aspetti più significativi dell’opera e che consentano di
correlarla al sistema letterario e al contesto culturale.
Si procederà essenzialmente attraverso un percorso che privilegi l’aspetto del rapporto tra
intellettuale e potere e tra generi letterari.
Accanto alle forme tradizionali della lezione frontale e della lezione partecipata si possono
prevedere forme alternative come l’utilizzo di sussidi audiovisivi oppure di software didattici:
o lezione frontale;
o lettura guidata e autonoma di fonti;
o dibattiti e sintesi;
o Registro Elettronico: Didattica
o GSuite: Classroom, Meet
o Apprendimento cooperativo tramite scrittura ed elaborazione di documenti condivisi, attività
di commento a post ed articoli sulle bacheche delle classi virtuali.
26o Videolezioni registrate dai docenti o fornite dal web e dalle case editrici, da fruire in
modalità sincrona o asincrona, corredate di domande, quiz, test o spunti di riflessione.
o Presentazione in videolezione di prodotti degli studenti elaborati in gruppo o
individualmente; colloqui via Meet
o Videolezioni registrate dai docenti o fornite dal web e dalle case editrici, da fruire in
modalità sincrona o asincrona, corredate di domande, quiz, test o spunti di riflessione.
Nel caso di ricorso alla Didattica Digitale Integrata il riferimento è al Regolamento della DDI
approvato dal Collegio dei Docenti nella seduta del 1settembre 2020.
Strumenti e materiali:
libri di testo;
commenti;
traduzioni;
saggi critici;
vocabolari;
repertori grammaticali;
sussidi audiovisivi, documentari archeologici ed eventuali apporti pertinenti offerti dalle
nuove tecnologie;
partecipazione a spettacoli teatrali e cinematografici con relativa preparazione e discussione;
partecipazione a convegni e incontri su specifici argomenti;
visite a musei, siti archeologici e mostre di interesse culturale.
Power point
Materiale online
Videolezioni fornite da web: Lesson plan da RAI (Scuola, Cultura, Play), Vimeo, YouTube;
Videolezioni fornite dalle classi editrici: Pearson, Mondadori, Giunti T.V.P., Zanichelli
libri della biblioteca scolastica;
saggi critici;
vocabolari;
enciclopedie;
Verifica e valutazione
versione dal latino integrata da questionari e test finalizzati a rilevare la comprensione del
linguaggio specifico della letteratura e la conoscenza, in forma elementare, delle strutture
grammaticali e sintattiche;
relazioni scritte, accompagnate o meno da esposizione orale, su temi emersi dalla lettura dei
testi e dallo studio della storia letteraria;
test oggettivi per accertare il raggiungimento dei singoli obiettivi;
esposizione e discussione orale per valutare l’acquisizione dei contenuti, l’abilità espositiva
e la proprietà linguistica, la capacità di rielaborazione dei concetti, di stabilire connessioni
tra la cultura latina e quella italiana, di maturare il possesso critico personale dei dati
cognitivi;
Colloqui
Interrogazione lunga
Interrogazione breve
Discussioni collettive
Test a risposta aperta o chiusa
27 Apprendimento cooperativo tramite scrittura ed elaborazione di documenti condivisi, attività
di commento a post ed articoli sulle bacheche delle classi virtuali.
Presentazione in videolezione di prodotti degli studenti elaborati in gruppo o
individualmente; colloqui via Meet.
Criteri di valutazione:
o progresso rispetto ai livelli iniziali
o conoscenza dei contenuti
o comprensione del testo
o rielaborazione autonoma delle conoscenze
o capacità di cogliere elementi essenziali di una lettura compiuta
o capacità di controllo della forma linguistica della propria produzione scritta e
orale
o accettazione delle regole del lavoro in classe e alla vita scolastica in generale,
con particolare riguardo alla regolarità della frequenza
o diligenza e puntualità nell’esecuzione dei lavori
o impegno e partecipazione
o le griglie di valutazione di Dipartimento sono pubblicate sul sito di Istituto
Recupero
Si prevedono forme di intervento in itinere:
corsi di recupero e sostegno organizzati dall’Istituto e programmati dal Collegio dei
Docenti, dove si ritengano necessari ed efficaci;
percorsi individualizzati, esercitazioni frequenti e diversificate, apprendimento cooperativo,
classe capovolta.
Contenuti essenziali
L’età giulio-claudia: Fedro, Seneca, Lucano, Petronio
L’età dei Flavi: Giovenale
L’età di Nerva e Traiano. L’età degli Antonini: Quintiliano, Tacito, Apuleio
Il Cristianesimo e la letteratura cristiana: Agostino
Obiettivi minimi
1. Conoscenza delle linee essenziali della storia della letteratura latina (cfr. linee guida);
2. Inquadramento del testo latino nel contesto storico-culturale di riferimento;
3. Comprensione, interpretazione e commento del significato globale (linguistico e culturale)
di un testo noto.
28PROGRAMMAZIONE INIZIALE
ANNO SCOLASTICO 2021/2022
CLASSE 5 SEZIONE G
DOCENTE MATERIE
SCIENZE UMANE
LAURA PERGOLA FILOSOFIA
Considerazioni di carattere generale sulla classe
Il gruppo classe è formato da ventiquattro alunni che collaborano tra di loro.
La partecipazione alle sollecitazioni fornite dalla docente è soddisfacente. Tuttavia poiché è passato
poco tempo da che la sottoscritta docente ha conosciuto gli studenti, non è stato possibile valutare il
livello degli apprendimenti o la situazione di partenza in termini di rendimento.
In generale gli studenti evidenziano un discreto d’interesse e una certa attenzione per il lavoro
didattico. L’obiettivo sarà dunque quello di innalzare la curiosità e il coinvolgimento come risorse
già presenti a livello generale e d’altro canto in alcuni momenti rafforzare le capacità critico-
riflessive, affinché non ci siano dispersioni e rallentamenti nella fluidità del lavoro preparatorio
all’esame di maturità.
Parte della didattica sarà volta a potenziare e ad affinare ulteriormente la metodologia di studio,
intensificando la lettura e l’analisi dei testi integrali di autori della materia, auspicando così il
raggiungimento di un ulteriore grado di elaborazione interdisciplinare dei contenuti proposti e una
resa ancor più omogenea del livello di preparazione di tutta la classe. Verranno fornite indicazioni
sistematiche circa l’esposizione dei contenuti disciplinari, per raggiungere una logica coerente ed
un’argomentazione dialettica, utile in preparazione del colloquio orale dell’esame di maturità.
Inoltre verrà posta una particolare attenzione al lavoro di elaborazione scritta, necessario per
affrontare la prova della materia d’indirizzo.
Da tali premesse si ritiene di poter svolgere la programmazione prevista dalle indicazioni
ministeriali, fermo restando le modifiche e le ovvie riduzioni nei contenuti trattati, qualora gli eventi
pandemici in atto lo rendessero necessario. Fino ad ora lo svolgimento del programma risulta
regolare.
Obiettivi formativi
In termini formativi, completare l’arricchimento della personalità con il consolidamento e la
permanenza dei valori dell’interculturalità e della cittadinanza attiva. Ancora, ai fini
dell’orientamento in uscita, gli alunni dovranno saper raccogliere fonti d’informazione e trovare
strumenti necessari a compiere la scelta del percorso lavorativo-professionale o universitario,
intendendo tale azione quale momento fondamentale per la costruzione del proprio progetto di vita.
Si assumono integralmente quelli indicati nel PTOF e nella fase di programmazione annuale dai
docenti di materia, dei quali si rimanda alla relativa documentazione.
29A quanto sopra, si affiancano quelli relativi all’ Educazione Civica, in cui le Scienze umane
avranno come fine quello di consolidare negli studenti il senso di appartenenza sociale e culturale,
condividendolo con le altre materie dell’anno di corso. In particolare si svilupperanno i temi relativi
alla Costituzione e allo sviluppo sostenibile, secondo quanto delineato nell’Agenda 2030.
Obiettivi specifici della disciplina SCIENZE UMANE
o Favorire un’elaborazione delle diverse teorie tra le discipline socio-antropologiche e psico-
pedagogiche per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale
o Sviluppare l’attitudine alla comparazione tra produzioni culturali appartenenti a contesti diversi
o Analizzare la società contemporanea, conoscendo le condizioni storico-culturali in cui si
sviluppa
o Riflettere criticamente sulle fondamentali questioni sociali che l’età moderna e quella
contemporanea hanno posto in termini educativi attraverso un approccio multidisciplinare
Contenuti
Sociologia
LA GLOBALIZZAZIONE
cos'è la globalizzazione*
le varie forme di globalizzazione*
capitalismo, economia, processi globali
il primato della razionalità economica
gli effetti sociali della globalizzazione*
multiculturalismo e democrazia
lo Stato nel mondo globale
nuove forme di localismo
le istituzioni globali*
contraddizioni della politica neoliberista
l'antiglobalismo e le teorie della decrescita felice
i contributi di Z. Bauman, U. Beck e Gorz
ALL’INTERNO DELLA SOCIETA’
le norme sociali *
le istituzioni *
organizzazioni e burocrazia *
la devianza: definizione, origine e teorie *
controllo sociale: strumenti, modalità e istituzioni totali *
i contributi di Merton, Weber, Becker e Goffman
LA STRATIFICAZIONE SOCIALE
le teorie del conflitto e della tensione: Marx e Weber
la prospettiva funzionalista
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