CPIA BRINDISI - Il CPIA Brindisi
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CPIA BRINDISI
CENTRO PROVINCIALE PER L’ISTRUZIONE DEGLI ADULTI
PTOF – ANNUALITA’ 2016/17
PTOF
2016-2019
ANNUALITA’ 2016/2017
Approvato dal Collegio dei Docenti in data 07/12/2016
“ … L’educazione permanente degli adulti accompagna lo sviluppo della persona
garantendo il diritto all’apprendimento lungo tutto l’arco della vita e favorendo il
pieno esercizio del diritto di cittadinanza˝
Direttiva Ministeriale. n. 22 del 6/12/2001, art.1
SOMMARIO
PREMESSA .................................................................................................................................................................. 5
IDENTITÀ, FUNZIONI, FINALITÀ E OBIETTIVI DEL CPIA ...................................................................................... 5
Rete Territoriale di Servizio .................................................................................................................................. 6
Finalità e obiettivi ................................................................................................................................................... 7
Contesto territoriale e analisi dei bisogni........................................................................................................... 8
Tipologia dell’utenza .............................................................................................................................................. 9
IL CPIA DI BRINDISI .................................................................................................................................................. 10
Sedi Associale ...................................................................................................................................................... 10
Sedi Operative....................................................................................................................................................... 10
Organi Collegiali ................................................................................................................................................... 11
Organigramma ed organico assegnato ............................................................................................................ 12
Commissione per la definizione del Patto Formativo ..................................................................................... 13
Gruppi di livello e classi ...................................................................................................................................... 14
OFFERTA FORMATIVA E PERCORSI ORDINAMENTALI .................................................................................... 14
Percorsi ordinamentali ........................................................................................................................................ 14
Progettazione dei curricoli per UDA .................................................................................................................. 15
Attività di recupero/potenziamento ................................................................................................................... 15
Attività di accoglienza e orientamento .............................................................................................................. 16
Attività di Ricerca, Sperimentazione e Sviluppo (RS&S)................................................................................ 17
Attività nell’ambito delle Reti Territoriali per l’Apprendimento Permanente .............................................. 18
STRUMENTI DI FLESSIBILITÀ................................................................................................................................. 19
Riconoscimento dei crediti e personalizzazione del percorso...................................................................... 19
Patto Formativo Individuale ................................................................................................................................ 19
CURRICOLO............................................................................................................................................................... 21
Percorsi di Alfabetizzazione e Apprendimento della Lingua Italiana (AALI) ............................................... 21
Percorsi di primo livello primo periodo per il conseguimento del titolo conclusivo del primo ciclo
d’istruzione ....................................................................................................... Errore. Il segnalibro non è definito.
Percorsi di primo livello secondo periodo .................................................. Errore. Il segnalibro non è definito.
Corsi brevi monografici ....................................................................................................................................... 28
Percorsi di istruzione negli istituti di prevenzione e pena ............................................................................. 29
Percorsi personalizzati volti a contrastare la dispersione scolastica .......................................................... 29
METODOLOGIE E STRATEGIE ............................................................................................................................... 30
CPIA Brindisi - Piano Triennale dell’Offerta Formativa a.s.2015/2018
Valutazione ............................................................................................................................................................ 33
Autovalutazione d’istituto ................................................................................................................................... 35
Sicurezza ............................................................................................................................................................... 35
Strumenti ............................................................................................................................................................... 35
Risorse materiali................................................................................................................................................... 35
Modalità d’iscrizione ............................................................................................................................................ 36
Orari ........................................................................................................................................................................ 36
ATTIVITÀ PREVISTE DAGLI ACCORDI-QUADRO TRA MIUR E MINISTERO DELL’INTERNO ....................... 37
Test di conoscenza della lingua italiana di cui al D.M. 4/6/2010 ................................................................... 37
Sessioni di formazione civica e informazione di cui al D.P.R. n. 179 del 14/9/2011 ................................... 37
ATTESTAZIONI, CERTIFICAZIONI E TITOLI RILASCIATI DAL CPIA ................................................................. 37
Certificazione ECDL ............................................................................................................................................. 37
ALTRI PROGETTI ................................................................................................. Errore. Il segnalibro non è definito.
RIFERIMENTI NORMATIVI ....................................................................................................................................... 38
4
CPIA Brindisi - Piano dell’Offerta Formativa a.s.2015/2018
PREMESSA
L’art. 1, comma 632, della Legge n. 296 del 2006 (Legge finanziaria per il 2007) ha istituito i Centri Provinciali per
l’Istruzione degli Adulti (di seguito CPIA) riorganizzando i Centri Territoriali Permanenti per l’educazione degli
adulti (di seguito CTP) e i corsi serali, esistenti presso le istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado, in reti
territoriali articolate su base provinciale. I CPIA sono stati quindi regolati dal D.M. 25 ottobre 2007. L’art. 64
comma 4 lett. f) della Legge n. 133 del 2008 ha demandato ad un regolamento di delegificazione il riordino
dell’assetto ordinamentale dei CPIA previsti dall’attuale normativa, compresi i corsi serali. Con D.P.R. n. 263 del
29 ottobre 2012 è stato pubblicato il regolamento di riorganizzazione dei CPIA, il quale ha previsto tra l’altro che i
centri, che costituiscono un’istituzione scolastica autonoma, siano articolati in Reti Territoriali di Servizio di norma
su base provinciale.
Con decreto del 12 marzo 2015 il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Dipartimento per
l’istruzione ha emanato le “Linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento a sostegno dell’autonomia
organizzativa e didattica dei Centri provinciali per l’istruzione degli adulti.” (Art.11, comma 10, D.P.R 263/2012)
che contengono indicazioni a sostegno dell’autonomia dei Centri Provinciali per l’Istruzione degli Adulti, dove
sono erogati i percorsi di istruzione di primo livello e i percorsi di alfabetizzazione e di apprendimento della lingua
italiana, e delle istituzioni scolastiche secondarie di secondo grado nelle quali sono incardinati i percorsi di
istruzione di secondo livello, con particolare riferimento all’assetto organizzativo, all’assetto didattico e agli
strumenti di flessibilità.
Il Piano per l’Offerta Formativa (POF) è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale
del CPIA: in esso sono illustrate le linee distintive dell’istituto, i valori, l’ispirazione culturale-pedagogica, la
progettazione curricolare ed extracurricolare, le scelte didattiche, metodologiche ed organizzative del CPIA in
coerenza con le indicazioni del Sistema nazionale di istruzione degli adulti, così come definito dal DPR 263 del
29/10/2012, e sulla base di quanto previsto dal regolamento sull’autonomia scolastica (DPR 275/99). Tale
documento è reso pubblico sia per permettere all’utenza di conoscere la nostra realtà scolastica sia per favorire
la collaborazione e partecipazione ai processi di insegnamento/apprendimento.
IDENTITÀ, FUNZIONI, FINALITÀ E OBIETTIVI DEL CPIA
Il CPIA è una struttura del Ministero dell’Istruzione che realizza un’offerta formativa per adulti e giovani adulti che
non hanno assolto l’obbligo di istruzione o che non sono in possesso del titolo di studio conclusivo del primo ciclo
di istruzione.
Il CPIA è un istituzione scolastica autonoma dotata di uno specifico assetto didattico e organizzativo, articolata
in reti territoriali di servizio, e dotata di un proprio organico e di propri Organi Collegiali.
I CPIA possono attingere o godere di donazioni da parte di enti privati e realizzano un’offerta formativa strutturata
per livelli di apprendimento. Si tratta di CENTRI e quindi di luoghi fisici di aggregazione organizzati in modo da
stabilire uno stretto contatto con le autonomie locali, con il mondo del lavoro e delle professioni. Le attività
possono anche essere dislocate in sedi diverse, messe a disposizione da partner pubblici o privati.
In relazione alla specificità dell’utenza, i percorsi di istruzione degli adulti sono stati riorganizzati in percorsi di
alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana, percorsi di primo livello e percorsi di secondo livello.
5CPIA Brindisi - Piano Triennale dell’Offerta Formativa a.s.2015/2018
Il CPIA eroga i percorsi di alfabetizzazione e di apprendimento della lingua italiana finalizzati al conseguimento di
un titolo attestante la conoscenza della lingua non inferiore al livello A2 del Quadro comune europeo di
riferimento per la conoscenza delle lingue.
I percorsi di primo livello, erogati dai CPIA, sono articolati in due periodi didattici: il primo periodo è finalizzato al
conseguimento del titolo conclusivo del primo ciclo di istruzione (ex licenza media); il secondo periodo al
conseguimento della certificazione attestante l’acquisizione delle competenze di base connesse all’obbligo
d’istruzione e relative alle attività comuni a tutti gli indirizzi degli istituti tecnici e professionali.
Il CPIA, nell’ambito della loro autonomia e nei limiti delle risorse allo scopo disponibili e delle dotazioni organiche
assegnate, può ampliare l’offerta formativa attraverso iniziative che rispondano alle esigenze di istruzione degli
adulti, individuando di volta in volta, qualora se ne rilevi la necessità, le fasce di popolazione alle quali indirizzare
interventi specifici, alla luce delle esigenze in cui opera.
Rete Territoriale di Servizio
Il CPIA si configura come Rete Territoriale di Servizio articolata nei seguenti livelli:
• unità amministrativa: il CPIA si articola in una sede centrale e in punti di erogazione di primo livello
(sedi associate) dove si realizzano percorsi di primo livello e percorsi di alfabetizzazione e
apprendimento della lingua italiana;
• unità didattica (accordi di rete tra il CPIA e le istituzioni scolastiche che realizzano i percorsi di secondo
livello - art.3, comma 4, D.P.R 263/2012): il CPIA si articola in punti di erogazione di secondo livello
incardinati nelle istituzioni scolastiche di secondo grado dove si erogano percorsi di istruzione degli
adulti di secondo livello; il CPIA, in quanto unità amministrativa, deve stipulare specifici accordi di rete, ai
sensi dell’art. 7 del D.P.R. 275/99 con le suddette istituzioni scolastiche per definire, tra l’altro, criteri e
modalità per la progettazione comune organizzativo-didattica dei percorsi di secondo livello, la
costituzione ed il funzionamento della Commissione per la definizione del patto formativo individuale e la
realizzazione di specifiche misure di sistema destinate, altresì, a favorire gli opportuni raccordi tra i
percorsi di istruzione di primo e di secondo livello, anche attraverso l’uso delle nuove tecnologie;
• unità formativa (accordi per l’ampliamento dell’offerta formativa - art. 2, comma 5, D.P.R 263/2012): il
CPIA per ampliare l’offerta formativa stipula accordi con gli enti locali ed altri soggetti pubblici e privati,
con particolare riferimento alle strutture formative accreditate dalle Regioni; l’ampliamento dell’offerta
formativa - in linea con quanto previsto dall’art. 9 del D.P.R. 275/99 - consiste in iniziative coerenti con le
finalità del CPIA e che tengono conto delle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico delle
realtà locali, p.es. iniziative tese ad integrare ed arricchire i percorsi di istruzione degli adulti e/o a
favorire il raccordo con altre tipologie di percorsi di istruzione e formazione (percorsi di formazione
continua, percorsi di le FP, percorsi in apprendistato, percorsi di IFTS, percorsi di ITS, ecc...), progetti
integrati di istruzione e formazione, che richiedono la collaborazione con altre agenzie formative
pubbliche e private, anche partecipando a programmi regionali, nazionali o comunitari.
Il CPIA - in quanto istituzione scolastica autonoma - può, ai sensi dell’art. 7 del D.P.R. 275/99 e dell’art. 56
del D.I. 44/2001:
a) stipulare convenzioni con università statali o private, ovvero con istituzioni, enti, associazioni del
volontariato e del privato sociale o agenzie operanti sul territorio;
b) stipulare intese contrattuali con associazioni e privati;
6CPIA Brindisi - Piano dell’Offerta Formativa a.s.2015/2018
c) costituire o aderire a consorzi pubblici e privati per assolvere compiti istituzionali coerenti col Piano
dell’Offerta Formativa e per l’acquisizione di servizi e beni che facilitino lo svolgimento dei compiti di
carattere formativo;
d) partecipare ad associazioni temporanee con agenzie pubbliche e private che realizzino collaborazioni
sinergiche per l’attuazione di particolari progetti di formazione.
Finalità e obiettivi
Il CPIA realizza un’offerta formativa finalizzata al conseguimento:
• della certificazione attestante il conseguimento del livello di istruzione corrispondente a quello previsto
dall’ordinamento vigente a conclusione del primo ciclo d’istruzione;
• di titoli di studio di primo e secondo ciclo (IT, IP, LA);
• della certificazione attestante l’acquisizione delle competenze di base connesse all’obbligo di istruzione;
• del titolo attestante il raggiungimento di un livello di conoscenza della lingua italiana non inferiore al
livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per la conoscenza delle lingue.
Il CPIA si caratterizza per i seguenti obiettivi:
• accoglienza, ascolto e orientamento;
• alfabetizzazione primaria funzionale e di ritorno, anche finalizzata ad un eventuale accesso ai livelli
superiori di istruzione e formazione professionale;
• apprendimento della lingua e dei linguaggi, compreso quello informatico;
• apprendimento della lingua italiana come lingua seconda;
• sviluppo e consolidamento di competenze di base e saperi specifici;
• recupero e sviluppo di competenze strumentali, culturali e relazionali idonee ad un’attiva partecipazione
alla vita sociale;
• acquisizione e sviluppo di una prima formazione o riqualificazione professionale;
• rientro nei percorsi d’istruzione e formazione di soggetti in situazione di marginalità;
Al fine di realizzare i seguenti obiettivi il CPIA si propone di:
• creare un ambiente formativo, di apertura e disponibilità, che promuova in ciascun individuo interessi e
desiderio di nuove conoscenze;
• favorire la conoscenza e la valorizzazione delle diverse lingue e culture;
• favorire il riconoscimento e l’approfondimento di valori condivisibili da parte dei nuovi cittadini stranieri e
dei locali, nell’ottica del rispetto dei diritti umani, della cittadinanza attiva e della realizzazione di una
società multietnica e interculturale;
• avviare un reale processo di integrazione e di intercultura valorizzando le differenze etnico-culturali e le
positività di ciascuno;
• sviluppare conoscenze, capacità comunicative ed espressive, per un più completo sviluppo della
“persona” in tutte le sue potenzialità, favorendo la conoscenza delle lingue e dei nuovi linguaggi;
• operare affinché le fasce più deboli e a più alto rischio di emarginazione possano acquisire le
fondamentali capacità strumentali e di interazione sociale, favorendo inoltre la conoscenza della realtà
locale, la fruizione dei servizi e delle varie opportunità presenti;
• offrire a tutti i cittadini in età non scolare occasioni di conoscenza nell’ottica del “lifelong-learning”;
7CPIA Brindisi - Piano Triennale dell’Offerta Formativa a.s.2015/2018
• stimolare il bisogno e la domanda formativa per il rientro in formazione in età adulta;
• elevare il livello d’istruzione personale di ciascun corsista e favorire la capacita di relazionarsi all’interno
di culture diverse;
• potenziare le capacità di partecipare ai valori della cultura, della civiltà e di contribuire al loro sviluppo;
• integrare i giovani corsisti in condizioni di disagio;
• stimolare i processi di socializzazione che favoriscano l’instaurarsi di un clima di collaborazione a livello
operativo, nel rispetto delle opinioni di ciascuno e nella disponibilità ad affrontare situazioni nuove;
• promuovere l’acquisizione di strumenti elementari di apprendimento e di metodo di studio (imparare ad
imparare);
• recuperare i saperi e le competenze finalizzate all’acquisizione della certificazione di assolvimento
dell’obbligo d’istruzione (diploma conclusivo del primo ciclo d’istruzione)
• orientare i corsisti ad individuare le proprie capacità e attitudini attraverso momenti diversi (anche in
concertazione con altre Agenzie Formative, Professionali e non);
• avviare un processo di riflessione e di analisi per favorire la presa di coscienza delle proprie potenzialità
nell’ottica della riprogettazione del percorso di vita individuale.
Contesto territoriale e analisi dei bisogni
Il CPIA risulta inserito in una realtà territoriale abbastanza eterogenea sul piano economico, sociale e culturale.
L’ambiente di lavoro è caratterizzato da attività prevalentemente agricole, artigiane, industriali e del settore
turistico e terziario.
Gli stimoli culturali sono favoriti da punti di aggregazione quali biblioteche, teatri, sale cinematografiche,
parrocchie, palestre e numerose manifestazioni culturali, fieristiche. Nel contesto generale descritto, si
evidenziano tuttavia alcune situazioni problematiche alle quali il CPIA cerca di dare risposte.
In particolare, il territorio è interessato da un crescente fenomeno migratorio da paesi stranieri, soprattutto
extracomunitari. Ciò determina la presenza consistente di persone che necessitano di percorsi di integrazione
linguistica e culturale attraverso i quali migliorare il livello di integrazione sociale. In risposta a tali esigenze sono
stati attivati nel corso degli ultimi anni corsi di alfabetizzazione primaria e di lingua italiana specificatamente del
livello A2 necessario per ottenere il permesso di soggiorno di lungo periodo per immigrati non comunitari.
Pur in un contesto di diffusa scolarizzazione, si registra la presenza di una fascia minoritaria, ma consistente, di
adulti privi di licenza media (lavoratori, disoccupati e casalinghe). Per queste persone risulta preziosa
l’opportunità, offerta dal CPIA, di conseguire la licenza media, strumento importante per l’inserimento nel mondo
del lavoro o per il miglioramento della condizione lavorativa.
Anche il territorio di competenza del CPIA partecipa ai fenomeni di rapida trasformazione che interessano il
mondo del lavoro nel suo complesso, per adeguarsi ai quali risultano indispensabili la conoscenza della lingua
inglese e l’acquisizione di nozioni di informatica di base.
L’acquisizione di competenze in tali materie si rivela preziosa non solo in funzione del miglioramento delle
posizioni professionali, ma anche per lo sviluppo della capacità di cogliere i cambiamenti in atto nel mondo
contemporaneo.
8CPIA Brindisi - Piano dell’Offerta Formativa a.s.2015/2018
Tipologia dell’utenza
Nel CPIA di Brindisi confluiscono:
1. adulti italiani, anche con cittadinanza non italiana, privi del titolo conclusivo del primo ciclo d’istruzione o
che non hanno assolto l’obbligo di istruzione;
2. adulti, anche con cittadinanza italiana, che debbono acquisire la certificazione delle competenze di base
connesse all’obbligo di istruzione di cui al D.M. 139/2007;
3. giovani che hanno compiuto il sedicesimo anno di età e che non sono in possesso del titolo di studio
conclusivo del primo ciclo d’istruzione;
4. adulti, anche con elevata scolarità, provenienti sia da Paesi UE sia da Paesi extra-UE, con scarsa
conoscenza della lingua italiana, iscritti ai corsi di italiano come lingua seconda, che intendono
conseguire la Certificazione di conoscenza della lingua italiana;
5. adulti iscritti ai Percorsi di I Livello primo periodo italiani e stranieri, molti dei quali minorenni e
disoccupati;
6. adulti italiani, anche con cittadinanza non italiana, che vogliono acquisire una qualifica o un diploma di
scuola secondaria di I livello secondo periodo;
7. adulti, in prevalenza italiani con elevata scolarità, che intendono allargare ed approfondire le proprie
conoscenze culturali in campo umanistico;
8. adulti italiani e/o stranieri che frequentano moduli di alfabetizzazione funzionale d’informatica, di lingue
straniere in coerenza con il percorso di secondo periodo didattico del primo livello;
9. adulti con cittadinanza non italiana in età lavorativa;
10. detenuti presso la Casa Circondariale di Brindisi;
11. minori 15enni a rischio dispersione scolastica e iscritti in un Istituto Secondario di 1° del territorio
destinatari di un progetto didattico finalizzato al conseguimento del titolo italiano di studio conclusivo del
primo ciclo di istruzione presso il CPIA, al compimento del 16° anno d’età;
12. adulti italiani svantaggiati con particolari problemi di apprendimento che debbano recuperare i saperi e le
competenze di cittadinanza (ampliamento dell’offerta formativa);
13. corsisti adulti che seguono corsi di informatica di base e di lingua inglese come potenziamento delle
competenze chiave per l’apprendimento permanente (ampliamento dell’offerta formativa);
14. stranieri che sostengono la prova di accertamento linguistico organizzata in collaborazione con la
Prefettura di Brindisi;
15. stranieri iscritti ai percorsi modulari di educazione civica previsti nell’ambito dell’Accordo di integrazione e
sottoposti all’accertamento previsto.
9CPIA Brindisi - Piano Triennale dell’Offerta Formativa a.s.2015/2018
IL CPIA DI BRINDISI
Il CPIA di Brindisi, è stato istituito con D.D.G dell’Ufficio Scolastico Regionale per la Puglia n. 8884 del
10/08/2015 avente ad oggetto: “Istituzione di CPIA delle province della BAT e Brindisi” in conformità alla delibera
della Regione Puglia, n. 579 del 26 marzo 2015 avente ad oggetto: ”Piano regionale di dimensionamento della
rete delle istituzioni scolastiche e di programmazione dell’offerta formativa per l’a.s. 2015/2016” con effetto dal 1
settembre 2015.
Il CPIA ha la propria sede amministrativa presso l’Ufficio Scolastico Provinciale di Brindisi, in Via Dalmazia 1 a
Brindisi e svolge i propri corsi presso le sedi associate:
• Scuola Secondaria di I° Grado “Salvemini” in Viale della Libertà, 1 a Brindisi (BR);
• Scuola Secondaria di I° Grado “Virgilio-Marone” di Francavilla Fontana in Via Barbaro Forleo, 1 a
Francavilla Fontana (BR);
• Scuola Secondaria di I° Grado “Bianco-Pascoli” di Fasano in Largo Pitagora, 3 a Fasano (BR).
Al CPIA di Brindisi compete anche l’istruzione carceraria presso la Casa Circondariale di Brindisi in Via Appia,
n°131.
Il Dirigente Scolastico del CPIA di Brindisi è il Prof. Girolamo D’Errico.
Sedi Associate
AMBITO TERRITORIALE PROVINCIA BRINDISI - CPIA Brindisi SEDE – c/o SS I° Salvemini-Virgilio - Brindisi
Codice
Denominazione Ist. Meccanografico
Cod. Ist. Rif. Denominazione Indirizzo Comune
Rif. Sedi di
Erogazione
C/O SCUOLA MEDIA
I.C. "CENTRO" "SALVEMINI" VIALE DELLA
BRIC83500R BRCT70000P BRINDISI
BRINDISI LIBERTA’, 1
CASA CIRCONDARIALE
SS 1 GRADO
C/O SCUOLA MEDIA LARGO
BRMM07700X G.BIANCO- BRCT70100E FASANO
"BIANCO" FASANO PITAGORA, 3
G.PASCOLI
PRIMO I.C.
C/O SCUOLA MEDIA VIA BARBARO FRANCAVILLA
BRIC83100D FRANCAVILLA BRCT70200A
"VIRGILIO - MARONE" FORLEO,1 FONTANA
FONTANA
Sedi Operative
Codice
Denominazione Ist.
Cod. Ist. Rif. Comune Indirizzo Meccanografico Denominazione
Rif.
Sedi Operative
ISTITUTO
IPSSS -MORVILLO
BRRF010008 BRINDISI VIA GALANTI,1 BRRF01050N PROFESSIONALE PER
FALCONE- BRINDISI
I SERVIZI SOCIALI
10CPIA Brindisi - Piano dell’Offerta Formativa a.s.2015/2018
ISTITUTO
IPSIA -G.FERRARIS- PROFESSIONALE
BRRI010007 BRINDISI VIA ADAMELLO BRRI01050L
BRINDISI INDUSTRIA E
ARTIGIANATO
ISTITUTO
IPSIA -G.FERRARIS- VIA S. PROFESSIONALE
BRRI010007 FASANO BRRI01051N
BRINDISI MARGHERITA, 8 INDUSTRIA E
ARTIGIANATO
ISTITUTO
PROFESSIONALE PER
IS -G.SALVEMINI- VIA S. LORENZO,
BRIS00900C FASANO BRRH009501 I SERVIZI
FASANO - SN
ALBERGHIERI E
RISTORAZIONE
ITES-G.CALO’ -
FRANCAVILLA ISTITUTO TECNICO
BRTD01000T FRANCAVILLA VIA GORIZIA BRTD010507
FONTANA COMMERCIALE
FONTANA
ITST -FERMI - FRANCAVILLA VIA CAPITANO DI ISTITUTO TECNICO
BRTF02000P BRTF020504
FRANCAVILLA F. FONTANA CASTRI INDUSTRIALE
IS- E. FERDINANDO ISTITUTO TECNICO
BRIS01100C MESAGNE BRTD011503
- MESAGNE COMMERCIALE
ISTITUTO ISTRUZIONE
IISS-DE MARCO
BRIS01400X BRINDISI VIA N. BRANDI,1 BRRC014518 SECONDARIA
VALZANI
SUPERIORE
ISTITUTO ISTRUZIONE
IISS-DE MARCO FRANCAVILLA VIA S.
BRIS01400X BRRC014529 SECONDARIA
VALZANI FONTANA FRANCESCO
SUPERIORE
ISTITUTO ISTRUZIONE
IISS-DE MARCO SAN PIETRO VIALE DEGLI
BRIS01400X BRTD01451G SECONDARIA
VALZANI VERNOTICO STUDI
SUPERIORE
Organi Collegiali
Consiglio di Istituto
È l’organo collegiale formato da docenti, personale ATA e studenti iscritti. Il Dirigente Scolastico è membro di
diritto. Si occupa delle scelte generali della vita della scuola.
Fino alla costituzione del Consiglio di Istituto e della Giunta Esecutiva le relative funzioni sono svolte dal
Commissario Straordinario (DPR 263/2012, art.7 c.2).
Con nota prot. n.8151/A19a/Usc. del 28/09/2015 USP Brindisi, è stata nominata Commissario Straordinario del
CPIA di Brindisi la Sig.ra ZENONA DILASCIA.
Collegio Docenti
È composto da tutti i docenti del CPIA. Presieduto dal Dirigente Scolastico, ha potere deliberante in materia di
funzionamento didattico-educativo del CPIA nel rispetto della libertà d’insegnamento.
È articolato in dipartimenti nelle seguenti sezioni funzionali/assi:
• asse dei linguaggi;
11CPIA Brindisi - Piano Triennale dell’Offerta Formativa a.s.2015/2018
• asse storico-sociale;
• asse matematico;
• asse scientifico-tecnologico.
Interclasse
È composto da tutti i docenti dei percorsi di alfabetizzazione. Formula proposta al Collegio Docenti in ordine alla
programmazione educativa e didattica.
Gruppo di livello
È composto dai docenti di ogni gruppo di livello, tre rappresentati degli alunni eletti e il Dirigente Scolastico.
Formula proposta al Collegio dei Docenti in ordine alla programmazione educativa e didattica. Si prevedono
incontri di soli docenti.
Organigramma ed organico assegnato
Dirigente Scolastico Prof. Girolamo D’Errico.
Commissario Straordinario: Zenona Dilascia
Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi: Dott.ssa Concetta Schirinzi;
All’interno del CPIA opera un organico di personale ATA assegnato per l’anno scolastico 2016/2017 composto
da:
• n° 3 Assistenti Amministrativi: Maria Domenica Lotta (Sede Associata Brindisi), Vincenzo Zizzi (Sede
Associata Fasano), Anna Gallone (Sede Associata Francavilla Fontana);
• n° 3 Collaboratori Scolastici: Giuseppe Imperiale (Sede Associata Brindisi), Maria Delia Ruosi (Sede
Associata Fasano), Maria Caliandro (Sede Associata Francavilla Fontana).
Collaboratori del DS:
• prof. Teodoro Decataldo;
• prof. Michele Lapresa.
Funzioni strumentali:
• Docenti e POF (prof. ssa Maria Giannotte);
• Alunni e POF (prof. ssa Paola Mongelli);
• Multimedialità e Territorio (prof. Francesco Cascione).
Responsabili di Sede:
• CPIA Sede Associata di Brindisi: prof Michele Lapresa;
• CPIA Sede Associata di Fasano: prof.ssa Paola Mongelli;
• CPIA Sede Associata di Francavilla Fontana: prof.Teodoro Decataldo.
Tutor docenti in prova:
• Insegnante Adriana Voglino per Marianna Costantini;
12CPIA Brindisi - Piano dell’Offerta Formativa a.s.2015/2018
Comitato di valutazione:
• prof. Anna Maria Elia
• prof. Paola Mongelli
• prof. Teodoro Decataldo
• D.S. prof. Giovanni Semeraro
• alunno Traore Nama
• alunno Hassan Nadir
All’interno del CPIA opera un organico di personale docente assegnato per l’anno scolastico 2016/2017
composto da:
• n° 4 Docenti di Alfabetizzazione: Anna Maria Elia, Adriana Voglino, Maria Piera Orlando, Marianna
Costantini;
• n° 4 Docenti di Lettere: Maria Giannotte, Raffaella Latorre, Stefania Pascali, Stefania Negro;
• n° 3 Docenti di Lingua Straniera Inglese: Valeria Assunta Antonacci, Rossella Imperadore, Paola Mongelli;
• n° 3 Docenti di Matematica: Teodoro Decataldo, Santa Argentieri, Patrizia Scivales;
• n° 3 Docenti di Tecnologia: Oronzo Lapadula, Francesco Cascione, Michele Lapresa.
Commissione per la definizione del Patto Formativo
La Commissione è formata dai docenti del primo livello, dai docenti del secondo livello e dai docenti di
alfabetizzazione ed è presieduta dal Dirigente Scolastico del CPIA. Il compito principale della Commissione è
l’ammissione dell’adulto al periodo didattico cui chiede di accedere avendone titolo.
La Commissione elabora il Patto Formativo Individuale. Il Patto rappresenta un contratto condiviso e sottoscritto
dall’adulto, dalla Commissione e dal Dirigente del CPIA con il quale viene formalizzato il percorso di studio
personalizzato (PSP) relativo al periodo didattico del percorso richiesto dall’adulto all’atto dell’iscrizione. Il Patto
viene definito ad esito della procedura di riconoscimento dei crediti ed articolato nelle tre fasi di identificazione,
valutazione, attestazione.
Per lo svolgimento delle suddette fasi la Commissione si dota di appositi strumenti, fra i quali i seguenti:
• modello di domanda per il riconoscimento dei crediti;
• modello di libretto personale (dossier personale per l’IDA);
• linee guida per la predisposizione delle specifiche metodologie valutative e dei riscontri e prove utili alla
valutazione delle competenze;
• modello di certificato di riconoscimento dei crediti per la personalizzazione del percorso;
• modello di Patto Formativo Individuale.
La Commissione per la definizione del patto formativo si occupa anche di predisporre le "misure di sistema"
nell’ambito delle attività di RS&S, con particolare riferimento a quelle finalizzate a valorizzare il ruolo del CPIA
quale "struttura di servizio":
• favorire opportuni raccordi tra i percorsi di primo livello e i percorsi di secondo livello;
• lettura e analisi dei bisogni formativi del territorio;
• costruzione di profili adulti costruiti sulla base delle necessità dei contesti sociali e di lavoro;
• interpretazione dei bisogni di competenze e conoscenze della popolazione adulta;
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• accoglienza rivolta ai giovani e agli adulti che devono affrontare la scelta di un percorso scolastico di
istruzione;
• orientamento e ri-orientamento alla scelta formativa;
• consulenza individuale o di gruppo;
• placement degli stranieri giovani e adulti;
• miglioramento della qualità e dell’efficacia dell’istruzione degli adulti;
• predisposizione di azioni di informazione e di documentazione delle attività.
• interventi finalizzati alla definizione di criteri e modalità per la gestione comune delle funzioni attribuite
alle istituzioni scolastiche;
• stesura del POF del CPIA, comprensivo delle attività di istruzione relative ai percorsi sia di primo livello
che di secondo livello;
• progettazione comune dei percorsi di primo e di secondo livello.
Gruppi di livello e classi
Elemento fondamentale per la personalizzazione del percorso è l’organizzazione per gruppi di livello relativi ai
periodi didattici che costituiscono il riferimento per la costituzione delle classi. Le classi vengono formate tenendo
conto sia della preferenza dei corsisti per la fascia di frequenza sia in considerazione dei livelli di partenza, con
l’obiettivo così di formare per quanto possibile gruppi omogenei di lavoro. Nel caso di corsisti che presentino un
livello di pre-requisiti e di conoscenza della lingua italiana più basso del contesto/gruppo, si attivano le modalità
di potenziamento necessarie utilizzando le risorse a disposizione.
Nel corrente anno scolastico l’organizzazione potrà essere mantenuta per classi con l’erogazione di alcune UDA
secondo gruppi di livello oppure organizzata per gruppi di livello a seconda delle esigenze rilevate.
In riferimento soprattutto ai percorsi di istruzione di 1° e 2° periodo vengono individuati docenti tutor, per gruppo
di livello, che hanno il compito di monitorare la realizzazione del patto formativo e mantenere i contatti con i
genitori/tutori dei minori iscritti ai percorsi.
OFFERTA FORMATIVA E PERCORSI ORDINAMENTALI
Percorsi ordinamentali
Nel corrente anno scolastico il CPIA realizza i seguenti percorsi ordinamentali strutturati per livello di
apprendimento:
• alfabetizzazione e di apprendimento della lingua italiana per i cittadini stranieri finalizzati al
conseguimento di un titolo attestante il raggiungimento di un livello di conoscenza della lingua italiana
non inferiore ad A2 del Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue, elaborato
dal Consiglio d’Europa. Il certificato di conoscenza della lingua italiana a livello A2 è utile per il rilascio
del permesso Ce per soggiornanti di lungo periodo (DM 4/6/2010 art. 2 c.1). ORARIO COMPLESSIVO:
200 ore;
• primo livello – primo periodo didattico per il conseguimento del titolo di studio conclusivo del primo
ciclo di istruzione (ex licenza media)
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ORARIO COMPLESSIVO: 400 ore più eventuali 200 ore ulteriori se l’adulto non possiede certificazione
di scuola primaria e/o utilizzabili ai fini dell’alfabetizzazione in lingua italiana degli adulti stranieri;
• primo livello – secondo periodo didattico finalizzati alla certificazione attestante l’acquisizione delle
competenze di base connesse all’obbligo di istruzione e relative alle attività comuni a tutti gli indirizzi
degli istituti tecnici e professionali
ORARIO COMPLESSIVO: 825 ore.
percorsi di secondo livello, incardinati presso le scuole secondarie di secondo grado, articolati in tre periodi
didattici:
• secondo livello - primo periodo didattico finalizzato all’acquisizione della certificazione delle
competenze necessarie per l’ammissione al secondo periodo didattico dei percorsi degli istituti tecnici o
professionali;
• secondo livello - secondo periodo didattico finalizzato all’acquisizione della certificazione delle
competenze necessarie per l’ammissione al terzo periodo didattico dei percorsi degli istituti tecnici o
professionali;
• secondo livello - terzo periodo didattico finalizzato all’acquisizione del diploma di istruzione tecnica o
professionale.
ORARIO COMPLESSIVO: I percorsi di secondo livello, relativi ai tre periodi didattici hanno un orario complessivo
pari al 70 per cento di quello previsto dai corrispondenti ordinamenti degli istituti tecnici o professionali con
riferimento all’area di istruzione generale e alle singole aree di indirizzo.
Allo scopo di offrire la più ampia offerta formativa, il CPIA consente agli studenti impegnati in attività lavorativa di
poter fruire a distanza di una parte del percorso previsto, di regola per non più del 20 per cento del
corrispondente monte ore complessivo. La FAD (Fruizione a Distanza) può avvalersi di diverse tipologie di
ambienti di apprendimento, di risorse didattiche digitali off e on-line a seconda delle metodologie e strategie
didattiche più funzionali al contesto.
Il CPIA, che fa riferimento alla provincia di Brindisi è in grado di svolgere una serie di corsi che possono
rispondere alle esigenze suddette e che verranno attivati in relazione alle richieste di iscrizione che perverranno.
Progettazione dei curricoli per UDA
I curricoli sono stati progettati per Unità di Apprendimento, intese come insieme autonomamente significativo di
conoscenze, abilità, e competenze, correlate ai livelli e ai periodi didattici, da erogare anche a distanza, che
rappresentano il riferimento per il riconoscimento dei crediti e che sono la condizione necessaria per la
personalizzazione del percorso.
Le lezioni si svolgono in unità didattiche di durata variabile. I percorsi di durata annuale sono suddivisi in due
periodi (primo quadrimestre e secondo quadrimestre).
Attività di recupero/potenziamento
Si tratta di un lavoro svolto su micro gruppi omogenei che necessitano di attività di potenziamento in determinate
discipline. I diversi stili di apprendimento, l’irregolarità di frequenza dovuta alle necessità familiari e lavorative, i
diversi trascorsi scolastici e le difficoltà linguistiche per gli studenti stranieri, sono infatti elementi costanti nella
tipologia di utenza adulta.
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Attività di accoglienza e orientamento
L’accoglienza degli studenti stranieri si articola in modo continuativo per tutta la durata dei corsi con la
collaborazione di più soggetti attraverso fasi ed azioni diverse, a partire dall’analisi dei bisogni formativi e dalla
promozione dell’offerta, fino alla programmazione delle iniziative.
Le attività di accoglienza e orientamento iniziano dal momento in cui l’utente prende contatto con la scuola e
procedono con fasi più strutturate:
• momento del colloquio/test iniziale;
• momento dell’inserimento e dell’accompagnamento/ orientamento;
• momento dell’accertamento delle competenze e definizione del patto formativo.
L’orientamento prosegue per l'intero anno scolastico, e anche oltre, in quanto le esigenze formative dell’utente
possono modificarsi relativamente a competenze via via acquisite nel percorso intrapreso o a esigenze e di
lavoro emerse nella vita dello studente.
Momento del test iniziale da parte di tutti gli studenti
Prima della frequenza, gli alunni saranno ascoltati nelle loro esigenze individuali mediante colloqui, che hanno
anche lo scopo di rilevare motivazioni, abilità, conoscenze, aspetti della sfera psico–sociale, di orientare bisogni
e obiettivi raggiungibili, di far emergere nuove esigenze. Dall’inizio delle lezioni si procede con attività di
accoglienza e orientamento a cadenza settimanale e/o giornaliera. In questi due momenti i docenti del CPIA,
suddivisi in gruppi, effettuano i test d’ingresso per accertare il livello di conoscenza della lingua italiana da parte
degli studenti stranieri, al fine di individuare il gruppo di livello per il quale risultano più idonei. Gli studenti che
dimostrano già di possedere competenze nella lingua italiana almeno di livello, vengono inseriti nei percorsi per il
conseguimento del titolo conclusivo del primo ciclo d’istruzione.
Momento dell’inserimento e dell’accompagnamento
Questa fase si svolge in itinere, durante l’anno scolastico, a cura del gruppo di insegnanti del CPIA, che ha
competenze specifiche nell’orientamento e nell’analisi dei bisogni.
I test e i colloqui si effettuano di norma su appuntamento presso la sede centrale del CPIA e presso le sedi
associate. Presso la Casa Circondariale i detenuti che intendono partecipare alle attività scolastiche devono
presentare una “domandina” al Direttore dell’Istituto e, una volta autorizzati, vengono accolti dai docenti per
effettuare l’iscrizione e successivamente inseriti nei percorsi più idonei.
Momento dell’accertamento delle competenze e stesura del patto formativo
Nei primi giorni dell’inserimento nel percorso i docenti del gruppo di livello/classe compiono osservazioni e
accertamenti per confermare l’inserimento nel corso o modificarlo con un’offerta più congrua.
Con ciascun corsista viene dunque valutato e negoziato un percorso, concordato un patto formativo che tenga
conto della sua disponibilità di orario, dell’esperienza pregressa e degli obiettivi didattici.
In sede di Consiglio del gruppo di livello/classe i docenti esprimono le loro osservazioni e riconoscono agli
studenti eventuali crediti.
Il coordinatore completa l’elaborazione del Patto Formativo, che sarà sottoscritto dallo studente se maggiorenne
o dai genitori/tutori se minorenne. I percorsi sono, pertanto, individualizzati e personalizzati e possono essere
aggiornati nel corso dell’anno scolastico. Il Patto viene poi discusso e definito dalla Commissione per il PFI.
16CPIA Brindisi - Piano dell’Offerta Formativa a.s.2015/2018
Metodologicamente, le riunioni collegiali e i colloqui individuali (iniziali e in itinere) hanno lo scopo di coinvolgere
l’allievo nel processo di apprendimento favorendo strategie di auto-apprendimento, metodologie personalizzate
di studio, consapevolezza dei bisogni formativi e degli obiettivi, valorizzazione e socializzazione di competenze,
superamento di difficoltà anche di tipo psicologico. L’osservazione come “metodo” da parte dei docenti è ritenuta
uno strumento fondamentale che accompagna costantemente gli allievi nel loro percorso e favorisce il
riconoscimento degli stili di apprendimento di ognuno e interventi finalizzati al rafforzamento dell’autostima,
dell’interesse, della motivazione allo studio.
I colloqui e l’osservazione facilitano anche l’orientamento e il sostegno all’inserimento sociale e lavorativo delle
categorie più svantaggiate.
Infine, il monitoraggio costante delle presenze nel corso dell’anno si rivela utile al fine di prevenire l’abbandono,
individuare e superare difficoltà, intervenire adeguatamente e fornire attestati di frequenza.
Le strategie di accoglienza utilizzate richiedono perciò, la flessibilità degli orari, dei gruppi e delle azioni. Esse
offrono agli allievi d’italiano L2 l’opportunità di passare da un modulo all’altro sulla base dei personali progressi,
individuati dai docenti o riconosciuti dagli allievi stessi, come pure di usufruire di lezioni di rinforzo e recupero. La
collaborazione del personale scolastico nei diversi ruoli e la qualità delle relazioni interpersonali rappresentano
un altro aspetto dell’accoglienza, che contribuisce a creare un clima di serenità, di fiducia e di stima reciproche,
con una ricaduta positiva sugli stessi apprendimenti.
Attività di Ricerca, Sperimentazione e Sviluppo (RS&S)
Il CPIA, in quanto istituzione scolastica autonoma, esercita l’autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo, ai
sensi dell’art. 6 del D.P.R. 275/99. Il CPIA, tenendo conto delle esigenze del contesto culturale, sociale ed
economico della realtà locale, si impegna a sviluppare le azioni di cui al citato art. 6 adeguatamente adattate alla
specificità del sistema di istruzione degli adulti:
• progettazione formativa e ricerca valutativa;
• formazione e aggiornamento culturale e professionale del personale scolastico;
• innovazione metodologica e disciplinare;
• ricerca didattica sulle diverse valenze delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione e sulla
loro integrazione nei processi formativi;
• documentazione educativa e sua diffusione all’interno della scuola;
• scambi di informazioni, esperienze e materiali didattici;
• integrazione fra le diverse articolazioni del sistema scolastico e, d’intesa con i soggetti istituzionali
competenti, fra i diversi sistemi formativi, ivi compresa la formazione professionale.
A tal fine, nell’ambito degli accordi di cui al precedente punto, possono essere definiti gli ambiti di interesse
comune, a partire da quelli indicati nell’art. 6, comma 1 del D.P.R. 275/99, ed attivati i laboratori di cui all’art. 7,
comma 6 del D.P.R. 275/99 finalizzati a:
• ricerca didattica e sperimentazione;
• documentazione, secondo procedure definite a livello nazionale per la più ampia circolazione, anche
attraverso rete telematica, di ricerche, esperienze, documenti e informazioni;
• formazione in servizio del personale scolastico;
• orientamento scolastico e professionale.
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A tal riguardo, acquista particolare significato l’eventuale adesione agli accordi di rete istitutivi dei Poli Tecnico-
Professionali, di cui al D.I. del 7 febbraio 2013.
In tale contesto, riveste particolare rilievo la “ricerca didattica sulle diverse valenze delle tecnologie
dell’informazione e della comunicazione e sulla loro integrazione nei processi formativi”, anche in considerazione
della fruizione a distanza prevista dall’art. 4, comma 9, lett. c) del D.P.R. 275/99.
Inoltre, appaiono prioritarie le attività di RS&S finalizzate a valorizzare il ruolo del CPIA quale “struttura di
servizio” volta, per quanto di competenza, a predisporre - in coerenza con gli obiettivi europei in materia - le
seguenti “misure di sistema”":
• lettura dei fabbisogni formativi del territorio;
• costruzione di profili di adulti definiti sulla base delle necessità dei contesti sociali e di lavoro;
• interpretazione dei bisogni di competenze e conoscenze della popolazione adulta;
• accoglienza e orientamento;
• miglioramento della qualità e dell’efficacia dell’istruzione degli adulti.
Pertanto, il CPIA è una Rete Territoriale di Servizio deputata alla realizzazione sia delle attività di istruzione degli
adulti che delle attività di RS&S in materia di istruzione degli adulti caratterizzando il CPIA quale luogo funzionale
allo sviluppo di quel "triangolo della conoscenza" (istruzione, ricerca, innovazione) più volte richiamato in sede
europea.
Attività nell’ambito delle Reti Territoriali per l’Apprendimento Permanente
Il CPIA, in quanto Rete Territoriale di Servizio, è soggetto pubblico di riferimento per la costituzione delle Reti
Territoriali per l’Apprendimento Permanente, di cui all’art. 4, Legge 28 giugno 2012, n. 92.
In questo ambito rientrano tutte le attività poste in essere per la costituzione delle Reti Territoriali per
l’Apprendimento Permanente nel territorio provinciale: contatti, relazioni, attività di raccordo e di informazione
rispetto ad associazioni sindacali, datoriali e ordini professionali con la finalità di sostenere l’orientamento di
adulti e giovani adulti, per promuovere la conoscenza delle opportunità presenti sul territorio per l’apprendimento
permanente, in collegamento con i soggetti dello sviluppo economico, con gli EE.LL con i centri di formazione.
In particolare, il CPIA si impegnerà a coordinare e realizzare, per quanto di competenza, azioni di accoglienza,
orientamento e accompagnamento rivolte alla popolazione adulta, con particolare riferimento ai gruppi
svantaggiati, finalizzate, tra l’altro, a fornire un "sostegno alla costruzione, ... dei propri percorsi di
apprendimento", a sostenere il "riconoscimento dei crediti formativi e la certificazione degli apprendimenti
comunque acquisiti" [art. 4, comma 55, lett. b), L.92/2012] ed a favorire “la fruizione di servizi di orientamento
lungo tutto il corso della vita” [art. 4, comma 55, lett. c), L.92/2012] e favorire l’innalzamento dei livelli di istruzione
e/o il consolidamento delle competenze chiave per l’apprendimento permanente, di cui alla Raccomandazione
del parlamento europeo e del consiglio del 18 dicembre 2006, anche in relazione a quanto previsto dal DM
139/2007.
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STRUMENTI DI FLESSIBILITÀ
Il CPIA organizza le attività in modo da consentire la personalizzazione del percorso sulla base del Patto
Formativo Individuale definito previo il riconoscimento dei saperi e delle competenze formali, informali e non
formali posseduti dall’adulto.
Il Patto Formativo Individuale è elaborato dalla Commissione per il riconoscimento crediti.
La fruizione a distanza, una delle principali innovazioni, costituisce una modalità di erogazione delle UDA.
L’adulto può fruire a distanza una parte del percorso in misura non superiore al 20% del monte ore complessivo
del periodo didattico.
Riconoscimento dei crediti e personalizzazione del percorso
Questo termine indica il principale strumento di flessibilità reso possibile dalla normativa dedicata alla didattica
degli adulti e risulta dal processo di rilettura delle caratteristiche di apprendimento, formazione e di esperienza
che un individuo può dimostrare al fine di ottenere un riconoscimento utile al percorso formativo che sta per
intraprendere. Il riconoscimento di apprendimenti pregressi viene realizzato sia attraverso la documentazione
fornita dal corsista che l’esito delle prove di accertamento, e si compone di tre fasi:
A. Identificazione.
Il processo di identificazione e riconoscimento dei crediti viene avviato dal docente tutor attraverso l’intervista
d’ingresso e l’esame dell’eventuale documentazione personale, i cui esiti sono raccolti nel dossier del candidato.
Vengono valutati:
• crediti formali derivanti da titoli e percorsi nell’ambito del sistema formale dell’istruzione e della
formazione professionale
• crediti informali derivanti dall’esperienza personale e/o lavorativa
• crediti non formali derivanti da corsi gestiti da enti e associazioni al di fuori del sistema formale
dell’istruzione e della formazione professionale, o da esperienze di volontariato
Tutti i crediti devono essere opportunamente documentati. Nel caso di titoli di studio stranieri, varrà la
dichiarazione di valore.
B. Valutazione dei crediti
La procedura prosegue con le prove di accertamento del possesso delle competenze comunque acquisite
dall’adulto, riconducibili a una o più competenze attese in esito al periodo didattico del percorso richiesto
dall’adulto. Ciascun docente esegue la valutazione a partire dalle competenze attese e dichiarate nel modello
condiviso di PSP. I criteri numerici per la valutazione dei test di ingresso vengono esplicitati da ciascun docente
nella sua programmazione.
C. Negoziazione del patto formativo e attestazione
In questa fase viene comunicata e negoziata con l’utente la proposta di percorso formativo. La Commissione
certifica il possesso delle competenze e le riconosce attraverso l’emissione del certificato di riconoscimento dei
crediti per la personalizzazione del percorso. In esito alle fasi sopra indicate viene redatto il Patto Formativo
individuale.
Patto Formativo Individuale
Il nuovo sistema di istruzione degli adulti prevede che i percorsi di istruzione siano organizzati in modo da
consentire la personalizzazione del percorso sulla base di un Patto Formativo Individuale, definito previo
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