Compiti delle vacanze - Un ponte tra emozioni e letture di Bruna Roveda
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Compiti delle vacanze
Un ponte tra emozioni e letture
di Bruna Roveda
Abbiamo chiesto alla prof.ssa Bruna Roveda, dell’IC Voltri 1, di presentarci le
attività e i compiti che intende assegnare alle sue classi per l’estate che sta per co-
minciare. Ne risulta un mix tra tradizione e innovazione. Accanto alle peculiarità
del digitale e alle potenzialità delle discipline umanistiche si propone un percorso che, passo passo, diventa di educa-
zione emotiva (Enrica Bricchetto e Gianna Cannì).
Vacanze estive? Un diritto ina- Assegnare i compiti estivi, in re- deve essere il semplice resocon-
lienabile, ma anche un’occa- altà, continua e conferma i prin- to di una vacanza svolta in una
sione di riflessione, approfondi- cipi didattici applicati durante località prima sconosciuta, ma
mento, lavoro per tutti, alunni e l’anno: sentirsi vicini nella con- qualcosa della quale si può par-
insegnanti. divisione del lavoro e delle emo- lare con il cuore. Le notazioni
Come comportarsi nei confronti zioni, confrontarsi lavorando devono essere positive, almeno
delle ragazze e dei ragazzi? Co- insieme, utilizzare la struttura in questo caso, per cominciare
me sempre: offrire occasioni di che ciascuno a suo modo pos- l’anno condividendo valori e un
studio e di apprendimento, gui- siede grazie a un lavoro inten- sentire allegro e fondamental-
darli in un percorso che consen- so di scaffolding durante il tem- mente “buono”. Qualcosa, in-
ta di imparare anche diverten- po condiviso, mescolare attività somma, che si connoti soprattut-
dosi, di mettersi alla prova, di pratiche e teoriche, tradizionali to per il senso di novità, di pra-
tornare a settembre con idee ed e innovative, condividere il la- tica esperienziale vera e vergine.
esperienze nuove da condivide- voro su Classroom in modo che Il primo giorno di scuola ciascu-
re e con conoscenze, competen- ne resti traccia o su altre appli- no esporrà la sua “prima volta”
ze e abilità consolidate. cazioni a cui i ragazzi possano seguendo un protocollo preciso
Organizzare i compiti estivi è collaborare (Padlet, Thinglink, di esposizione: enunciazione del
un’attività che consente di tirare Google Presentazioni). fatto, emozione provata, gradi-
le somme del lavoro svolto du- Ecco allora alcuni spunti e propo- mento e significatività dell’espe-
rante l’anno e di lanciare stimoli ste di compiti estivi che assegnerò rienza, eventuale insegnamento
per nuovi progetti. nella prossima estate, la maggior appreso. In gruppo poi si discu-
È fondamentale creare un pon- parte dei quali sono già stati speri- terà sulla narrazione altrui che,
te tra ciò che è stato e ciò che sa- mentati negli anni passati. per il modo in cui è stata espo-
rà, nell’ottica anche di comincia- sta, ha suggerito maggiormente
re il primo giorno di scuola con La mia prima volta emozioni, e sulla curiosità susci-
un’attività costruita per legare Questa prima proposta è di ri- tata dai diversi racconti.
l’esperienza didattica in un con- flessione sul proprio vissuto.
tinuum emotivo ed esperienziale. Chiedo agli alunni delle clas- La frase del mese
Insegnare alla scuola secondaria si prime di scegliere e mettere a Agli alunni di seconda invece
di primo grado significa avere fuoco un’attività, un’esperienza affido un’attività ponte, un’at-
una platea particolarmente va- svolta per la prima volta durante tività di transizione. Durante
riegata per ambiente culturale il periodo in cui non si è stati in- l’anno, a seguito della lettura di
e sociale, con stimoli e interessi sieme: non occorre scrivere nul- Wonder di R.J. Palacio, ho asse-
diversi e, contemporaneamente, la, solo pensare ed essere pron- gnato ai ragazzi una “frase del
anche per età: un campo da col- ti a esporla davanti ai compagni. mese” da commentare, alla ma-
tivare, generalmente ricettivo. Chiarisco che questa fase non niera del professor Browne.
n. 10 – giugno 2021 29 eas
Gli allievi utilizzano una scaletta scelta dei titoli faccio riferimen- parere, lavorare sulle emozioni
che comprende la spiegazione to alla programmazione dell’an- e confrontarsi ogni volta in cui è
del significato, gli esempi di vi- no successivo. Per ogni libro as- possibile. In quest’ottica assegno
ta vissuta in cui l’enunciato tro- segno alcuni esercizi di com- per le vacanze estive la lettura
va applicazione, le emozioni su- prensione e di produzione scrit- di alcuni brani, da tre a cinque,
scitate dalla riflessione, gli esem- ta da consegnare in formato car- scelti dall’antologia in loro pos-
pi legati alla frase in questione taceo o digitale. Ogni ragazzo sesso e predispongo dei Padlet
tratti da film, libri, brani anto- dovrà poi esporre, l’anno suc- dove ciascuno può condividere
logici, canzoni conosciute, sce- cessivo, due presentazioni: una ciò che la lettura gli ha suggeri-
nari di applicazione o meno del- di analisi del testo in riferimento to e leggere ciò che ha suscitato
la massima in un futuro prossi- ai principali elementi narratolo- negli altri (fig. 2 alla pagina se-
mo. Ogni mese ciascun ragazzo gici e una di approfondimento guente).
ha consegnato la sua composi- sulla tematica trattata. Periodicamente io intervengo
zione, nella quale io ho scelto la Ad esempio, chi leggerà Per que- nel Padlet per commentare le
frase del testo più significativa: sto mi chiamo Giovanni di Luigi loro osservazioni o per aggiun-
con tali spezzoni ho costruito un Garlando tratterà di mafia, chi gere post con spunti per appro-
Thinglink da condividere poi in leggerà Stelle di cannella di Hel- fondimenti musicali, video o di
classe sul tema in questione. ga Schneider di Shoah, chi leg- lettura.
Per l’estate la consegna per la gerà Mare al mattino di Margaret Ho iniziato questa pratica in
classe è la produzione o la ricer- Mazzantini di migrazione. seguito al periodo di lockdown
ca di un enunciato da proporre I gruppi dei ragazzi che leggono nel quale, tra le problematiche
ai compagni come oggetto di ri- il medesimo libro è generalmen-
emerse, si è segnalata soprattut-
flessione e analisi per l’anno suc- te piuttosto omogeneo, quindi
to la mancanza di confronto at-
cessivo. Il primo giorno di scuo- le presentazioni possono essere
tivo con i compagni e la voglia
la ciascuno mi consegnerà un preparate in piccolo gruppo.
di condividere, come avveniva
biglietto anonimo con la propria in classe, le emozioni suggerite
proposta: tutte verranno lette e Teniamo vive dalle letture collettive. Il Padlet
si voteranno le otto che divente-
ranno “frasi del mese” per l’an-
le emozioni mi è parso un buono strumento
In un’età così sensibile agli sti- di comunità dove ciascuno può,
no successivo. Una volta al me- moli esterni è importante, a mio con i suoi tempi, intervenire nel-
se ne assegnerò alla classe una, il la scrittura e leggere le paro-
suo autore spiegherà perché l’ha Figura 1 le dei compagni. Applicato alle
formulata o scelta e il valore che vacanze estive tiene vivo il rap-
le attribuisce, poi tutti avranno porto, lo stare insieme anche da
un mese di tempo per costrui- lontano collocando le proprie
re un testo, seguendo la medesi- emozioni in un box condiviso.
ma scaletta dell’anno preceden-
te, da consegnare dopo aver sot-
tolineato l’espressione che riten-
Un viaggio virtuale
Utilizzare app e strumenti mul-
gono più significativa. Insieme si
timediali è una risorsa di cui la
compone così il Thinglink, uti-
scuola non può più fare a meno
lizzando come sfondo un’imma-
e mettersi alla prova con alcu-
gine evocativa (fig. 1)
ne attività consente di impara-
re sia le modalità di costruzione
Il tradizionale libro del prodotto digitale sia infor-
di lettura mazioni e notizie sull’oggetto di
Ogni estate assegno un libro da studio. Mi piace mettere gli stu-
leggere a piccoli gruppi. Nella denti alla prova con lavori nuo-
eas 30 n. 10 – giugno 2021 n
vi e diversi, ma non senza prima ro potuto essere utilizzati co- tro o cinque città scelte insieme,
aver lavorato per gettare insie- me tappe per la costruzione del utilizzando l’app in questione e
me le basi di un’intelaiatura sul- viaggio di migrazione di Ken- inserendo informazioni di tipo
la quale costruire un nuovo ap- gah. Quando il nostro percor- geografico-turistico e foto o vi-
prendimento. so è stato pronto lo abbiamo deo significativi.
Nella fase finale dell’anno, quin- tradotto in una presentazione
di, ho proposto ai miei alunni di Google Earth arricchita con Evento
l’incipit de La gabbianella e il gat- informazioni e video dei luoghi L’ho sperimentato nell’estate del
to che le insegnò a volare di Luis rintracciati (fig. 3). 2020, dopo il primo lockdown,
Sepúlveda e ho chiesto loro di Il compito per le vacanze è di- e ho deciso di riproporlo anche
individuare tutti i toponimi per ventato allora costruire, a cop- nell’estate che sta per comincia-
poi isolare quelli che avrebbe- pie, un viaggio virtuale in quat- re, che chiude un secondo anno
Figura 2
Figura 3
n. 10 – giugno 2021 31 eas
12/04/21 14:01
difficile per il mondo della scuo- tivamente sul senso di inadegua- 5), dallo spezzone de L’attimo la. Si tratta di partecipare onli- tezza e sull’accettazione di sé. fuggente, in cui il professor Ke- ne, tramite Meet, a un “even- A questo punto lancio un brain- ating invita i ragazzi a guarda- to” organizzato per restare in storming iniziale; ciascuno re la classe stando in piedi sulla contatto, non perdere il senso espone cosa il tema gli suggeri- cattedra, alla poesia Oggi è sta- dell’insieme e “giocare” con di- sce, poi si fa riferimento a libri ta la giornata più brutta di sempre versi stimoli dal titolo A o B. o brani letti che affrontano ta- di Chanie Gorkin che può es- Il tema dell’attività è il punto di le tema. In aggiunta si ripensa sere letta dal primo all’ultimo vista, ma i ragazzi inizialmente insieme ai vari film visti in clas- verso o viceversa, cambiando non lo sanno; devono scoprirlo se durante l’anno (La gabbianella totalmente il significato e chia- attraverso diversi input a parti- e il gatto di Enzo D’Alò, Io non ramente il punto di vista. Na- re da alcuni brevissimi video: il ho paura di Gabriele Salvatores, turalmente la presentazione di mare dall’alto in aereo, poi dal A Christmas Carol di Robert Ze- ogni spunto è seguita da discus- fondo tra coralli e pesci e infi- meckis, Un ponte per Terabithia di sione e confronto. ne dalla costa dove si infrange Gabor Csupo) sui quali si era già Ultimo passaggio poi è quello l’onda. svolto un esercizio di riscrittura in cui i ragazzi sono chiamati a Proseguo, proponendo la frase di una scena significativa da due scrivere due brevi testi sullo stes- “Possiamo lamentarci perché i punti di vista diversi. so argomento, utilizzando due roseti hanno le spine o rallegrar- Continuano poi però i vari sti- punti di vista diversi, da condi- ci perché i cespugli spinosi han- moli, dalle illusioni ottiche (fig. videre poi con i compagni. Gli no le rose” di Abraham Lincoln 4) al brano del poeta e cantau- altri eventi organizzati sono A o e la visione di due video di can- tore statunitense Shel Silver- B (su superficialità e profondità) zoni: Fuori luogo di Mr Rain e Il stein sulla zebra bianca a righe e A non è B (sulla realtà nascosta bello di esser brutti di J-ax, rispet- nere o nera a righe bianche (fig. dietro le apparenze). Figura 4 da Zanblog: https://zanblog.wordpress. com/2009/01/21/illusione-ottica-la-finestra. Figura 5 eas 32 n. 10 – giugno 2021 n
Puoi anche leggere
