CLASSI PRIME PROGRAMMAZIONE ANNUALE - ANNO SCOLASTICO 2020 2021
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PROGRAMMAZIONE ANNUALE
CLASSI PRIME
ANNO SCOLASTICO 2020 - 2021CLASSI PRIME ZAINO LEGGERO
a.s. 2020-2021
Riparte la sperimentazione per un nuovo ciclo, che si fonda sulla consapevolezza dell'importanza di
alleggerire lo zaino che ciascun alunno ogni giorno porta con sè. Oltre a tutto l'occorrente per
partecipare alla "lezione", le bambine e i bambini portano un bagaglio invisibile talvolta più pesante
dello stesso zaino. Il riferimento allo zaino leggero vuole essere una metafora che, oltre ad alleggerire
lo zaino fisico, attraverso un'organizzazione specifica, mira ad alleggerire o meglio a condividere il
peso di quel bagaglio emotivo di cui ognuno di noi è portatore.
Il rientro a scuola è molto atteso da tutta la comunità scolastica, ma desta non poche ansie e
aspettative. "Sarà necessario trasformare le difficoltà di un determinato momento storico in un vero e
proprio volano per la ripartenza e per l’innovazione", così come recita il Piano Scuola. Questo si
traduce in una riflessione organizzativa e didattica, in una valorizzazione degli ambienti, in un
rinnovato patto di corresponsabilità tra scuola e famiglia.
Ai tempi del Covid non si può prescindere da due fattori fondamentali:
rischi sanitari
rischi sociali e psicologici.
Da una parte la priorità nelle nostre progettualità è la Sicurezza, come da sempre nella nostra Scuola,
che ora si complica per la cura al contenimento del rischio di contagio, dall'altra è il benessere
psicologico delle nostre alunne e dei nostri alunni che portano con loro un carico di stress emotivo
abnorme.
Le riunioni di Interclasse tenutesi in questo primo periodo dell'anno hanno tenuto conto di questi fattori
ed hanno elaborato progettualità attente a:
incontrare le alunne e gli alunni (senza mascherina) per prepararli all'ingresso a scuola con
mascherina e distanziamento;
integrare emozioni e idee grazie alla tecnica della narrazione, e di favorire processi di
identificazione e di consapevolezza di sé;
aiutare i bambini a sistematizzare e organizzare l’esperienza vissuta, visto l’alto contenuto
emotivo che l’ha caratterizzata;
favorire la conoscenza dei protocolli di Sicurezza attraverso una metodologia che si avvale di
giochi, filastrocche e routine.
Precederà l' inizio delle lezioni, l'attività: "CONOSCIAMOCI IN DIRETTA"
ovvero incontri online per familiarizzare senza mascherina e favorire una
prima conoscenza. Tali incontri saranno espletati attraverso la piattaforma G-
SUITE, con l'affiancamento degli insegnanti dell'Infanzia. Tutti i bambini saranno contattati
preventivamente. In presenza poi, appena sarà possibile iniziare, i docenti dell'Infanzia e della
Primaria accoglieranno i genitori e i bambini curando l'aspetto emotivo e il distanziamento negli
spazi all'aperto della Scuola. In primis i genitori saranno accolti con la tecnica della narrazione che
punterà a far vivere il momento del distacco con la gioia e la certezza di affidare la propria bambina
e il proprio bambino in mani esperte:
"In un piccolo giardino c’era un albero ricco di bellissime mele che crescevano silenziose e impazienti
di diventare grandi e mature per poter un giorno parlare.
Per dire buongiorno”, “buonasera” e persino “precipitevolissimevolmente”…
Un bel giorno arrivò il vento che accarezzò i rami e l’albero salutò le piccole mele che iniziarono così il
lungo viaggio per chissadove.
Per diventare maturi c’è chi volò al caldo sud,
c’è chi volò al freddo nord,
c’è chi volò, vicino vicino
e c’è chi andò, lontano lontano, forse a chissadove.
“Oh…” disse l’albero quando vide ancora una piccola mela attaccata alla sua chioma: “Sei ancora
qui? Se non ti sbrighi perderai il vento!”- “Se non ti sbrighi perderai i tuoi amici!”.
Ecco, oggi l'albero siete voi genitori, le piccole mele sono i vostri cuccioli. Aiutiamoli a partire per
chissadove passando per le nostre classi! Affidate loro il messaggio e accompagnateli verso di noi,
insieme li faremo crescere e li formeremo per chissadove ma sicuramente per grandi cose."
La programmazione annuale sarà arricchita da uda (una per bimestre) che mireranno a
promuovere in classe un clima positivo di calda accoglienza e di serena operosità
attraverso situazioni comunicative stimolanti e metacognitive.
Zaino Leggero partirà dal vissuto per giungere al rappresentato, prediligendo attività
pratiche, ma anche accedendo a risorse digitali.
L'azione didattica mirerà allo sviluppo della persona nel suo complesso, con la
consapevolezza che l'educazione all'emotività, il potenziamento della motivazione,
dell'interesse, della curiosità, della capacità di relazionarsi e di risolvere problemi con
spirito critico e creativo (soft skills) sono esperibili solo in contesti relazionali
significativi.
Il documento delle "indicazioni nazionali e nuovi scenari" del 2018 offre una rilettura delle
"Indicazioni nazionali" del 2012" e in esso vengono richiamati tutti gli obiettivi
dell'Agenda 2030 per uno sviluppo sostenibile, pur restando dei riferimenti ineludibili i
traguardi per lo sviluppo delle competenze indicati dalle I.N. del 2012 , piste culturali
per disciplina.ITALIANO
Le insegnanti di classe prima intendono sviluppare negli alunni le competenze comunicative e linguistiche
mediante esercitazioni graduali e motivanti che abbiano il compito di facilitare, rinforzare e
approfondire intuizioni e conoscenze. Intendono attuare percorsi flessibili che implichino
manualità, gestualità ed espressività e continuo confronto con l'esperienza diretta degli alunni.
TRAGUARDI PER LO
OBIETTIVI ARGOMENTI
SVILUPPO DELLE
APPRENDIMENTO D’INSEGNAMENTO
COMPETENZE
(Abilità / saper fare) (conoscenze / contenuti)
( ciò che si valuta)
ASCOLTO E PARLATO L’alunno:
-Mantenere l'attenzione sul -Conversazioni, ascolto di - mantiene l’attenzione
messaggio orale e sull'interlocutore letture fatte dall’insegnante, - riferisce oralmente in modo
nelle diverse situazioni racconto di esperienze comprensibile messaggi ed
comunicative. personali esperienze personali
- Ascoltare e comprendere -Dialoghi, conversazioni - interviene nelle conversazioni in
consegne e comunicazioni di vario ordinate e pertinenti modo adeguato
tipo. - Presentazione delle vocali e - comprende ed esegue
-Ascoltare e comprendere una delle consonanti attraverso i semplici istruzioni, consegne e
breve storia raccontata brani e i personaggi proposti incarichi
dall’insegnante. dal libro testo.
- Interagire nelle -Analisi dei suoni
conversazioni corrispondenti ai fonemi.
rispettando le regole. -Giochi di combinazione dei
- Comunicare in modo fonemi e lettura di semplici
comprensibile bisogni, esperienze, parole.
idee.
- Riferire i contenuti essenziali di
testi letti e/o ascoltati con l’aiuto di
domande stimolo.
- Raccontare una storia a partire
da immagini.
LETTURA
-Decodificare parole e semplici -Lettura di semplici parole e - legge e distingue
frasi. frasi anche con il supporto di vocali e consonanti
-Leggere sillabe, parole e brevi immagini - legge parole più complesse
frasi anche con il supporto -Individuazione dei contenuti e - legge a voce alta brevi testi
dell’immagine. delle informazioni essenziali in un con la giusta espressione e
-Leggere e comprendere le testo cogliendone il senso
informazioni essenziali in brevi - comprende le informazioni
-Ripetizione e
e semplici testi. essenziali (personaggi, tempo,
memorizzazione di
-Leggere e memorizzare filastrocche finalizzate anche luogo) in un breve testo
filastrocche e semplici poesie. all’apprendimento della narrativo
scrittura. - riconosce i rapporti di
successione, contemporaneità
e durata in semplici storie
SCRITTURA
-Riprodurre semplici parole.
-Operare con grafemi e sillabe. -Attività di pregrafismo - scrive autonomamente e
-Scrivere parole e semplici -Riproduzione di parole progressivamente sillabe, parole
frasi, spontaneamente e sotto copiandole dalla lavagna e semplici frasi.
dettatura. -Scrittura di semplici parole e
-Utilizzare i diversi caratteri frasi con il supporto di
immagini
-Riconoscimento di grafemi, - scrive utilizzando i
diversi caratteri di
scrittura
- scrive sotto dettaturadella scrittura . sillabe, parole -scrive autonomamente brevi
-Applicare la strumentalità di -Uso dei diversi caratteri di e semplici testi rispettando le
base per produrre semplici frasi scrittura principali regole ortografiche
e/o brevi testi. -Racconto o ricostruzione di
un’esperienza, di un testo
-Riordinare in modo logico e letto o ascoltato con l'uso
cronologico un’esperienza degli indicatori temporali
vissuta o un breve racconto.
-Scrivere semplici storie a
partire da immagini.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE
DEL LESSICO RICETTIVO E
PRODUTTIVO
- Comprendere il significato di semplici Utilizza una varietà di nuovi vocaboli.
parole non note Letture, giochi.
-Usare in modo appropriato le parole
man mano apprese.
ELEMENTI DI
GRAMMATICA
ESPLICITA E
RIFLESSIONE SUGLI USI -utilizza le principali
DELLA LINGUA convenzioni ortografiche.
- Giochi sillabici
-Conoscere e utilizzare le - Giochi con parole e frasi
principali convenzioni - Suoni duri e dolci, sillabe
ortografiche. complesse
-Utilizzare il gioco linguistico per - I digrammi, i suoni cu, qu , cq,
scoprire regole. l’apostrofo, l’accento, funzione
- Riconoscere e utilizzare i della voce verbale “è” e della
principali segni di interpunzione. congiunzione “e”
- Produrre s e m p l i c i frasi. - Riconoscimento e uso di
segni di punteggiatura: punto
fermo, virgola, punto
interrogativo ed esclamativo.
- Costruzione di frasi con o
senza senso per la scoperta
delle regole morfologiche.LINGUA INGLESE
TRAGUARDI PER LO
OBIETTIVI DI
ARGOMENTI D’INSEGNAMENTO SVILUPPO
APPRENDIMENTO
(Conoscenze / Contenuti) DELLE COMPETENZE
(Abilità / Saper fare)
(Ciò che si valuta)
ASCOLTO: - Salutare e rispondere a saluti informali L’alunno/a:
Comprendere istruzioni, - Chiedere e dire il nome
espressioni e frasi di uso - Presentarsi Comprende brevi messaggi
quotidiano pronunciate - Chiedere scusa; chiedere aiuto orali relativi ad ambiti
chiaramente e lentamente. familiari.
Identificare:
PARLATO: - numeri da 1 a 10 Comunica in modo
Interagire con un compagno o - colori. comprensibile anche con
con l’insegnante per - oggetti scolastici espressioni e frasi
presentarsi e giocare - giocattoli memorizzate, in scambi di
utilizzando espressioni e frasi - frutta e verdura informazioni semplici e di
memorizzate adatte alla - animali domestici routine.
situazione. - parti del corpo
- membri della famiglia Svolge i compiti secondo le
SCRITTURA: - qualità di oggetti e di animali indicazioni date in lingua
scrivere parole e semplici straniera dall’insegnante.
frasi di uso quotidiano - Chiedere e dire il colore di un oggetto
attinenti ad attività svolte in - Chiedere come si chiama qualcosa in
classe. inglese
- Dire e chiedere la propria età; fare gli
LETTURA: auguri di compleanno
Comprendere parole e frasi - Discriminare alcune qualità di oggetti o
con cui si è familiarizzato animali
oralmente. - Dire cosa si possiede
- Riconoscere e ripetere termini e
formule augurali relativi ad alcune
festività (Halloween – Christmas –
Easter).ARTE
Il percorso pensato parte dal vissuto degli alunni e, attraverso la conoscenza dei materiali,
consente di arrivare ad una espressione artistico-creativa personale e di gruppo. Le attività pensate
si intendono a carattere interdisciplinare.
TRAGUARDI PER
OBIETTIVI ARGOMENTI
LO SVILUPPO
APPRENDIMENTO D’INSEGNAMENTO
DELLE
(Abilità / saper fare) (conoscenze /contenuti)
COMPETENZE
( ciò che si valuta)
OSSERVARE E LEGGERE - Disegni spontanei per verificare L’alunno:
LE IMMAGINI l’orientamento nello spazio-foglio. - si orienta nello spazio- foglio;
- Sapersi orientare nello - I colori primari e secondari. - riconosce nella realtà le
spazio grafico del foglio. - Colori caldi e freddi relazioni spaziali;
- Riconoscere nella realtà e - Sequenze di colori primari e - legge globalmente le immagini
in un’immagine i riferimenti secondari, a ritmi binari e ternari attribuendovi un significato;
topografici (alto/basso, alternati. - usa liberamente e su richiesta
destra/sinistra, - Le diverse tipologie di linee: gli elementi del linguaggio visivo:
davanti/dietro) rettilinee (orizzontali, verticali, il punto, la linea, la forma e il
oblique), continue, interrotte, colore;
COMPRENDERE ED ondulate, chiuse,aperte. -usa le diverse tecniche
APPREZZARE LE OPERE - Illustrazione personale di letture, grafico-pittoriche;
D'ARTE poesie, scritti. -esegue ritmi pittorici di colore
-Affinare abilità come - Uso dei colori e rappresentazioni e forma;
ritagliare con precisione, legate alla stagionalità. -manipola materiali diversi: plastici
incollare. - Esercizi con tecniche e colori e/o di recupero;
-Usare gli elementi del vari: matite, pennarelli, c o l o r i a -realizza disegni personali e
linguaggio visivo: il punto, la c e r a , tempera, acquerelli. di gruppo;
linea, la forma e il colore. - Esercizi di frottage e di stampo -realizza semplici manufatti.
-Usare alcune tecniche con oggetti artificiali e naturali.
grafico-pittoriche. - Lettura di immagini e di opere
-Eseguire ritmi pittorici di d’arte: analisi realistica ed
colore e forma . emozionale.
-Manipolare materiali - Creazione di manufatti con la
diversi: plastici e/o di manipolazione di materiale vario e
recupero per creare di materiale di recupero, personali
semplici oggetti. e /o di gruppo.
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
-Realizzare sequenze di
immagini per raccontare
un’esperienza o una
narrazione.
-Esprimere emozioni e
pensieri in produzioni di
vario tipo, personali e/o di
gruppo.MUSICA
S i intende condurre gli alunni ad amare la musica attraverso la loro partecipazione diretta e consapevole.
TRAGUARDI PER
ARGOMENTI DI
OBIETTIVI DI LO SVILUPPO
INSEGNAMENTO
APPRENDIMENTO DELLE
(Conoscenze /
(Abilità / Saper fare) COMPETENZE
Contenuti)
(Ciò che si valuta)
- Produrre gesti-suono
con il corpo. L’alunno:
- Distinguere il suono, il -produce suoni con il corpo
- Uso di gesti-suono (battito
rumore, il silenzio. -distingue i suoni, i rumori,
delle mani, dei piedi, delle
- Riconoscere e riprodurre il silenzio
ginocchia, schiocco delle -si pone in atteggiamento di
suoni e coglierne le
caratteristiche. dita). ascolto di brani musicali
- Sperimentare le potenzialità - Attività ludiche per distinguere i -esegue correttamente
musicali insite in oggetti e suoni, i rumori, il silenzio. movimenti in base a ritmi
materiali diversi. - Le caratteristiche dei e musiche.
- Eseguire movimenti e suoni: altezza, intensità,
timbro, durata. - canta in gruppo
semplici danze rispettando - esegue ritmi con strumenti
- Giochi con la voce.
tempi e ritmi. convenzionali e non
- Giochi di ritmo.
- Ascolto di semplici e brevi - sonorizza situazioni e/o
- Eseguire in gruppo canti per racconti brevi
brani musicali.
imitazione. - conosce lo strumentario
- Eseguire con i gesti-suono o - Esecuzione di semplici
danze. didattico.
con piccoli strumenti semplici
sequenze ritmiche. - Esecuzione di canti per
- Sonorizzare situazioni e/o imitazione.
racconti brevi.
- Conoscere lo strumentario
didattico.STORIA
Il percorso pensato mira alla ricostruzione logica del personale passato degli alunni attraverso l’analisi e la
comprensione di esperienze vissute, per ricostruire semplici eventi e indagare sulla realtà. Si intendono
sviluppare competenze che avviino gli alunni verso la disciplina vera e propria dal momento che l’idea di
tempo storico è molto complessa per alunni di classe prima. Il passato è un aspetto della realtà lontano dalle
loro esperienze. La costruzione della linea del tempo consente di promuovere l’acquisizione di coordinate
temporali sulla base delle quali ogni alunno potrà ricostruire un fatto storico.
ARGOMENTI TRAGUARDI PER
OBIETTIVI DI
D'INSEGNAMENTO LO SVILUPPO
APPRENDIMENTO
(Conoscenze / DELLE
(Abilità / Saper fare)
Contenuti) COMPETENZE
(Ciò che si valuta)
USO DELLE FONTI
- Visualizzazione grafica dei L’alunno:
-Ricavare da fonti di diverso tipo - sa verbalizzare esperienze
concetti temporali prima dopo,
informazioni e conoscenze personali usando gli
infine.
- Le scansioni del calendario: i indicatori temporali;
STRUMENTI CONCETTUALI
giorni della settimana, i mesi - ordina in successione
- Saper utilizzare gli
indicatori temporali. dell'anno, le stagioni, l’anno. azioni, eventi accaduti,
- Utilizzare gli strumenti - Le parti del giorno. storie ascoltate;
convenzionali di misurazione - La giornata del bambino - riconosce i rapporti
del tempo. - Il concetto di causa/effetto di successione,
- Riconoscere il tempo - Riordino di semplici racconti e di contemporaneità e di durata
come ciclico e lineare. di esperienze personali mediante in relazione al vissuto
- Riconoscere mutamenti rappresentazioni grafiche, personale;
e permanenze in fenomeni, disegni, semplici testi scritti. - conosce le scansioni
in esperienze personali e - Costruzione della linea del temporali del calendario;
nell'ambiente circostante. tempo e collocazione in essa di - intuisce che il tempo ha
- Cogliere i nessi fatti ed eventi della storia della anche una dimensione lineare
causa/effetto tra fenomeni classe. che non si ripete;
ed eventi. - I concetti di: successione, - comprende il ripetersi ciclico
ORGANIZZAZIONE contemporaneità, durata (tempo di eventi naturali.
DELLE INFORMAZIONI psicologico e tempo reale),
- Collocare nel tempo ciclicità.
fatti ed esperienze
personali e riconoscerne i
rapporti di successione, di
contemporaneità e di
durata.
PRODUZIONE SCRITTA E
ORALE
- Rappresentare in vari
modi le sequenze di racconti
e di esperienze vissuteEDUCAZIONE CIVICA
La conoscenza di aspetti dell’organizzazione sociale e scolastica consente agli alunni di acquisire
consapevolezza dei rapporti che legano il singolo agli altri. Stare bene insieme implica
l’abitudine a comportamenti corretti a partire dalla riflessione sulle esperienze direttamente vissute
dagli alunni.
CLASSE PRIMA
DISCIPLINA TEMI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
Italiano Costituzione I miei bisogni (diritti e doveri) e quelli degli altri: 3 1° e 2°
incarichi e ruoli nella classe e nel gruppo.
Diritti dell’infanzia
Le parole gentili
Matematica Costituzione I miei bisogni (diritti e doveri) e quelli degli altri: 3 1° e 2°
incarichi e ruoli nella classe e nel gruppo.
Diritti dell’infanzia
Le parole gentili
Arte Costituzione Bandiera tricolore 3 1° e 2°
Musica Costituzione Inno d’Italia 3 1° e 2°
Canzoncina sulla Gentilezza
Cittadinanza digitale
Inglese Sostenibilità Diversità culturali:
- Le feste: Halloween, Natale e Pasqua. 3 1° e 2°
Educazione Costituzione Regole di prevenzione della diffusione del 3 1° e 2°
fisica COVID-19
Cittadinanza digitale Giochi della gentilezza
Storia Costituzione Regole di comportamento nei diversi momenti 3 1° e 2°
della giornata (ingresso/uscite, intervallo, attività
in classe e in altri laboratori).
Religione Sostenibilità Io, tu, noi: riconoscere le proprie peculiarità e 3 1° e 2°
Cattolica quelle degli altri,
scoprire le diversità come risorsa.
Rispetto della natura: il Creato e il costruito.
Geografia Costituzione Conoscere i diversi spazi della scuola e le loro 3 1° e 2°
funzioni.
Sostenibilità Effetti dei cambiamenti climatici.
Tecnologia Cittadinanza digitale Identità digitale-I rischi della rete 3 1° e 2°
Scienze Sostenibilità Rispetto della natura: raccolta differenziata 3 1° e 2°
L’impatto dell’emergenza Covid sull’ambiente.
Semina in classe o in spazi esterni
Totale ore annue 33GEOGRAFIA
ARGOMENTI TRAGUARDI PER LO
OBIETTIVI DI SVILUPPO DELLE
D’INSEGNAMENTO
APPRENDIMENTO COMPETENZE
(Conoscenze /
(Abilità / Saper fare) (Ciò che si valuta)
Contenuti)
ORIENTAMENTO - Gli ambienti vissuti e vicini L’alunno:
-Esplorare il territorio (alcuni spazi della scuola: aula, -conosce gli elementi
circostante attraverso cortile, palestra, mensa, costitutivi degli spazi
l’approccio senso-percettivo e servizi… e fuori della scuola: vissuti, le loro funzioni e
l’osservazione diretta. strada, piazza, strada…): trasformazioni;
- Muoversi nello spazio, anche elementi costitutivi, funzioni, -si orienta nello spazio
grafico, utilizzando gli eventuali mutazioni e secondo le consegne
indicatori spaziali. permanenze. ricevute;
- Descrivere e rappresentare - Organizzazione di uno -colloca ed individua
se stesso nello spazio in spazio in base ad uno scopo: oggetti nello spazio
relazione a punti di riferimento. problematizzazione, conosciuto;
riflessione, soluzione. -si orienta in base a
PAESAGGIO -Lo spazio: interno, esterno; diversi punti di
-Individuare gli elementi fisici il confine. riferimento;
ed antropici nello spazio - Il disegno degli spazi. -segue un percorso
circostante. - Percorsi nell’ambiente quando siano indicate la
vissuto secondo punti di direzione (destra sinistra) e
riferimento. la distanza (passi);
LINGUAGGIO DELLA GEO- - Orientamento: oggetti e -rappresenta spazi e percorsi
GRAFICITA’ spazi rappresentati da diversi con il disegno e l’uso
- Rappresentare graficamente punti di riferimento: sé/altro. di semplici simboli;
gli spazi vissuti e i percorsi - Lettura di immagini. -coglie semplici relazioni
attraverso una simbologia - Conversazioni, riflessioni e spaziali degli oggetti rispetto a
convenzionale e non. rappresentazioni grafiche di spazi se stesso e in rapporto fra loro
vissuti e di percorsi.
REGIONE E SISTEMA - Descrizioni di percorsi.
TERRITORIALE
- Comprendere la funzione degli spazi
in relazione alle attività che vi si
svolgono.
- Riconoscere nel proprio ambiente
di vita le funzioni dei vari spazi.MATEMATICA
TRAGUARDI PER LO
OBIETTIVI DI
ARGOMENTI D’INSEGNAMENTO SVILUPPO
APPRENDIMENTO
(Conoscenze / Contenuti) DELLE COMPETENZE
(Abilità / Saper fare)
(Ciò che si valuta)
NUMERI
Contare oggetti con Giochi con conte e filastrocche. L'alunno:
la voce e Contare per contare. sa contare
mentalmente in Contare oggetti. I concetti topologici : progressivamente e
senso progressivo sopra/sotto , destra/sinistra, … regressivamente entro il
e regressivo Localizzazione di oggetti nello spazio
20
in rapporto a sé.
conosce e sa utilizzare
Leggere, scrivere, Labirinti e percorsi.
oralmente e per iscritto i
confrontare e ordinare i Reticoli e incroci.
numeri naturali entro il
numeri naturali in Esecuzione di percorsi utilizzando i
notazione decimale. 20.
concetti topologici.
Eseguire mentalmente Linee aperte e chiuse. intuisce il valore
semplici operazioni con i Confini, regioni interne ed esterne. posizionale delle
numeri naturali. Individuazione delle principali figure cifre.
Eseguire operazioni con i piane e solide nella realtà circostante. sa eseguire addizioni e
numeri naturali. Disegni con l'uso di carta quadrettata sottrazioni entro il 20.
SPAZIO E FIGURE Classificazioni in base ad un attributo. risolve semplici problemi.
Comunicare la posizione Confrontare oggetti : più lungo, più colloca ed individua
di oggetti nello spazio alto, meno lungo… oggetti nello spazio
fisico rispetto al soggetto Numerazione progressiva e regressiva. conosciuto in relazione
usando termini adeguati. I numeri fino a 9. a sé.
Eseguire un semplice La corrispondenza quantità numero. esegue e rappresenta
percorso partendo dalla I raggruppamenti in varie basi. percorsi con il
descrizione verbale o dal La decina: intuizione del valore
disegno. disegno, classifica e
posizionale delle cifre. rappresenta semplici
Riconoscere denominare I numeri fino a 20.
e descrivere figure elementi geometrici.
Conoscenza ed utilizzo dei simboli: >
geometriche. confronta e classifica
=SCIENZE
TRAGUARDI PER LO
OBIETTIVI DI ARGOMENTI
SVILUPPO
APPRENDIMENTO D’INSEGNAMENTO
DELLE COMPETENZE
(Abilità / Saper fare) (Conoscenze / Contenuti)
(Ciò che si valuta)
ESPLORARE E Gli oggetti dell’aula : materiali, L'alunno :
DESCRIVERE OGGETTI funzioni e caratteristiche.( forma, osserva e descrive le
E MATERIALI colore, utilizzo,…) caratteristiche di un
Individuare qualità e Classificazione di oggetti in base al oggetto.
proprietà di oggetti e materiale, alla funzione, alla raggruppa oggetti di uso
materiali. forma,… comune in base ad un
Esperienze di manipolazioni con attributo.
OSSERVARE E materiali vari. individua gli elementi
SPERIMENTARE SUL Esplorazione dell’ambiente di un ambiente.
CAMPO scolastico e dell’ ambiente classifica in base a
Conoscere ed circostante. semplici caratteristiche
osservare gli elementi Classificazioni : viventi e non comuni.
del mondo naturale ed viventi, animali e vegetali, … sviluppa atteggiamenti di
artificiale, utilizzando i Le caratteristiche dei viventi rispetto verso l’ambiente
cinque sensi. (nascere, crescere, respirare,…) scolastico.
I sensi : strumenti per conoscere. conosce i cinque sensi.
Esperienze e giochi con i sensi. utilizza i sensi per
L'UOMO, I VIVENTI E I cambiamenti stagionali conoscere il mondo
L'AMBIENTE dell’ambiente naturale circostante. circostante.
riconosce i principali
Cogliere differenze e cambiamenti stagionali
somiglianze tra viventi e non del suo ambiente.
viventi, operando le prime
semplici classificazioni.
Rilevare le caratteristiche
proprie dei viventi.
Percepire la presenza e
il funzionamento di
alcuni organi.
Osservare le
trasformazioni ambientali
di tipo stagionaleEDUCAZIONE FISICA
ARGOMENTI TRAGUARDI PER LO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO D’INSEGNAMENTO SVILUPPO
(Abilità / Saper fare) (Conoscenze / DELLE COMPETENZE
Contenuti) (Ciò che si valuta)
Il corpo e la sua relazione con lo spazio Le parti del corpo. L’alunno acquisisce
e il tempo I cinque sensi. consapevolezza di sé
Riconoscere e denominare le attraverso l’ascolto e
Concetti topologici
varie parti del corpo; l’osservazione
Schemi motori e
riconoscere, classificare, del proprio corpo, la
posturali.
memorizzare e rielaborare le padronanza degli schemi
Giochi individuali e di
diverse percezioni motori e posturali,
squadra
sensoriali:sensazioni visive, sapendosi adattare alle
Il gioco, lo sport, le
uditive, tattili, ... variabili spaziali e
Il movimento del corpo e la sua regole e il fair play
temporali.
relazione con lo spazio e il tempo Sicurezza e
Utilizza il linguaggio
Collocarsi in posizioni diverse in prevenzione,
corporeo e motorio per
rapporto ad altro (oggetti, salute e
comunicare ed esprimere i
persone); benessere
propri
Conoscere i concetti topologici; stati d’animo, anche
Assumere un‘adeguata attraverso la
coordinazione oculo - manuale; drammatizzazione e le
Coordinare i movimenti fini della esperienze ritmico-
mano e del corpo con musicali.
precisione e velocità; Si muove nell’ambiente di
Organizzare lo spazio fisico in vita e di scuola rispettando
funzione della scrittura; alcuni criteri di sicurezza
Eseguire gli schemi motori del per sé e per gli altri.
camminare, correre, saltare, Comprende all’interno
strisciare, rotolare, ... delle varie occasioni di
Eseguire semplici percorsi con
gioco e di sport il
gli schemi motori base;
valore delle regole e
Sapere mantenere in condizioni
l’importanza di
di equilibrio statico-dinamico il
rispettarle.
proprio corpo.
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-epressiva
Effettuare movimenti sulla base
di strutture ritmico - musicali;
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo - espressiva.
Utilizzare il corpo e il movimento
per rappresentare/mimare le
situazioni proposte.
Comprendere il linguaggio dei
gesti.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Partecipare a giochi individualmente e
in squadra rispettando le regole le
indicazioni
Conoscere e utilizzare in modo
corretto e appropriato gli attrezzi e
gli spazi di attività.
Salute e benessere, prevenzione e
sicurezza
Percepire e riconoscere “sensazioni
di benessere” legate all’attività
ludico- motoria.RELIGIONE
TRAGUARDI PER LO
OBIETTIVI DI
ARGOMENTI D’INSEGNAMENTO SVILUPPO
APPRENDIMENTO
(Conoscenze / Contenuti) DELLE COMPETENZE
(Abilità / Saper fare)
(Ciò che si valuta)
DIO E L'UOMO
- Scoprire che per la religione
cristiana Dio è Creatore e - Dio Creatore - L’alunno riflette su
Padre e che fin dalle origini - L’uomo dotato di capacità Dio Creatore e
ha voluto stabilire una diverse e complementari Padre, sui dati
alleanza con l’uomo. fondamentali della
- L’uomo custode del creato
- Conoscere Gesù di vita di Gesù e sa
- Il Natale
Nazareth, Emmanuele e collegare i contenuti
- Gesù e la sua vita a Nazareth principali del suo
Messia, Crocifisso e Risorto e
- L’infanzia di Gesù insegnamento alle
come tale testimoniato dai
Cristiani. - La vita pubblica di Gesù, gli tradizioni
- Individuare i tratti essenziali Apostoli e l’amicizia dell’ambiente in cui
della Chiesa e della sua - La predicazione di Gesù e le vive; riconosce il
missione. significato cristiano
parabole
LA BIBBIA E LE ALTRE del Natale e della
- La morte e la resurrezione di Pasqua, traendone
FONTI
Gesù motivo per
- Ascoltare, leggere e saper
riferire circa alcune pagine - La Chiesa e gli altri luoghi di interrogarsi sul
bibliche fondamentali. culto valore di tali festività
IL LINGUAGGIO nell’esperienza
RELIGIOSO personale,familiare
- Riconoscere i segni cristiani e sociale.
in particolare del Natale e
della Pasqua nell’ambiente.
I VALORI ETICI E
RELIGIOSI
- Riconoscere che la morale
Cristiana si fonda sul
comandamento dell’amore di
Dio e del prossimo come
insegnato da Gesù.
- Riconoscere l’impegno della
comunità Cristiana nel porre
alla base della convivenza
umana la giustizia e la carità.TECNOLOGIA
TRAGUARDI PER LO
OBIETTIVI DI
ARGOMENTI D’INSEGNAMENTO SVILUPPO
APPRENDIMENTO
(Conoscenze / Contenuti) DELLE COMPETENZE
(Abilità / Saper fare)
(Ciò che si valuta)
VEDERE E OSSERVARE
Effettuare esperienze sulle Diversi tipi di materiali: Riconosce una varietà di
proprietà dei materiali più cartoncino, lana, pasta, materiali.
argilla.
comuni.
PREVEDERE E IMMAGINARE
Prevedere le conseguenze di
Sa affrontare situazioni
decisioni o comportamenti Diagrammi di flusso
problematiche
personali o relativi alla
classe.
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Smontare semplici oggetti o
dispositivi comuni.
Realizzare un oggetto in
cartoncino descrivendo e
documentando la sequenza Conosce utilizza
delle operazioni. Procedure per la
realizzazione di un manufatto. semplici oggetti di uso
quotidiano e sa
spiegarne il
funzionamento.Puoi anche leggere
