PROGETTI PER L'AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA A.S. 2020-2021 - Scuola Filottrano
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PROGETTI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2020-2021
PRIORITA’ IDENTITARIE DELL’OFFERTA FORMATIVA
(in riferimento agli atti di indirizzo contenuti nel PTOF 2019-2022)
1 valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning
2 potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in
tali Settori
4 sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e
della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
6 potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
7 sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social
network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
8 potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
9 prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche
con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di
indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre
2014
PROGETTI IN VERTICALE
TITOLO ESPERIENZIANDO – Priorità identitarie: 9 - Progetto INTERNO
Caratteristiche generali Referente: Montapponi Paola
DESTINATARI Alunni Bes della scuola primaria e secondaria con le loro rispettive classi
CARATTERISTICHE
Metodologie laboratoriali con attività manipolative, fine-motorie e motorie
INNOVATIVE DEL PROGETTO
CONTENUTI/ ATTIVITÀ § Laboratori vari (arte, lettura, orto in bottiglia...)
COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A IMPARARE
§ Ha consapevolezza del proprio corpo
§ Partecipa alle esperienze proposte, collaborando con gli altri
§ Utilizza il Problem solving
EVIDENZE
§ Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri e dell’ambiente
UTILIZZATE § Mostra empatia e sa gestire il conflitto in un contesto favorevole inclusivo
§ Conosce, utilizza e condivide le norme di comportamento
§ Collabora in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco
§ Favorisce il proprio benessere fisico ed emotivo
VERIFICA § Relazione delle attività svolte attraverso i vari laboratori
§ Realizzazione di manufatti
DOCUMENTAZIONE § Realizzazione di cartelloni
§ Nascita di piantine
LIBRI PER CONOSCERE, LIBRI PER VIVERE – Priorità identitarie: 1 – 7 - 8 - Progetto INTERNO
TITOLO Referenti/coordinatori:
Caratteristiche generali Scuola dell’Infanzia: Carletti Patrizia
Scuola Primaria: Santoni Cristiana
Scuola Secondaria di I grado: Magnaterra Teresa
Scuola dell'Infanzia: tutti gli alunni – TOT. 215
DESTINATARI Scuola Primaria: TOT. 273
classi 1^A,B,C,D - 2^A, B, C, D - 3^A, B, D - 4^A,B,C,D - 5^ C
Scuola Secondaria: tutti gli alunni - TOT 265§ Il progetto si propone di creare un’interfaccia digitale delle attività in presenza e di quelle condotte a distanza, durante il lockdown (marzo-giugno
2020)
§ È un progetto concordato e condiviso in tutti e tre gli ordini di scuola.
CARATTERISTICHE
§ Prevede attività in continuità fra scuola dell'infanzia, scuola primaria e scuola secondaria che proporranno forme di collaborazione fra alunni di età
INNOVATIVE DEL PROGETTO diverse e forme di peer tutoring
§ Promuove iniziative sulla lettura che stimolano il coinvolgimento della comunità locale, esterna alla scuola
§ Prevede attività prevalentemente laboratoriali.
Per tutti gli ordini di scuola:
§ Realizzazione di incontri attraverso Google Meet fra gli alunni della classe prima della scuola primaria e i bambini della scuola dell’infanzia
§ Realizzazione di piccoli testi artigianali illustrati (eventualmente da rilegare per realizzare un libro) prodotti dalla scuola secondaria di primo grado per
gli alunni della scuola primaria e della scuola dell'infanzia.
§ Iniziative di promozione alla lettura
§ Biblioteca scolastica per il prestito: di plesso, di sezione, di classe o Lettura e attività sulla lettura in classe
Per la Scuola dell'Infanzia:
§ Partecipazione a #ioleggoperché (dal 21 al 29 novembre 2020)
§ Costruiamo il “libro matto”
§ Leggiamo una storia e decidiamo come proseguire l’avventura
§ Costruiamo il “libro capovolto”
§ Costruiamo il tubo magico delle favole
§ Caccia all’errore: colloca i personaggi delle fiabe al posto giusto
Per la Scuola Primaria:
§ Partecipazione a #ioleggoperché (dal 21 al 29 novembre 2020)
§ Partecipazione a “Lasciami leggere”
CONTENUTI/ ATTIVITÀ
§ Partecipazione a “Leggimi ancora”
§ Lettura giornaliera di un libro ad alta voce in classe
§ Lettura libera degli alunni
§ Riflessione condivisa intorno alle letture svolte
§ Gruppo di lettura degli insegnanti
Per la Scuola Secondaria di primo grado:
§ attivazione di laboratori di lettura attraverso piccole biblioteche di classe attingendo, per ora, alla biblioteca della scuola, che è in fase di
allestimento;
§ lettura dell’insegnante alla classe;
§ lettura in classe per un’ora alla settimana (ora di narrativa);
§ sviluppo di varie strategie di lettura (skanning, skimming, lettura estensiva e lettura intensiva);
§ sviluppo di attività per parlare di libri (book talk, book trailer);
§ ricerca di strategie efficaci per la comprensione di diversi tipi di testo;
§ scrivere a partire dai libri: scrittura a ricalco e produzione scritta individuale e/o collettiva;
§ partecipazione al progetto “Il Giralibro”, promosso dall'associazione per la lettura Giovanni Enriques.
§ partecipazione a concorsi locali e nazionali dedicati alla lettura e alla scrittura.
COMPETENZA ALFABETICO FUNZIONALE
EVIDENZE
§ Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie.
UTILIZZATE § Legge e comprende testi di vario genere.
§ Osservazioni sistematiche
§ Conversazione e discussione in sezione o in classe
VERIFICA § Autovalutazione degli alunni guidata o libera
§ Costruzione e utilizzo di checklist o rubriche
§ Produzione, nella scuola dell’infanzia, di diversi tipi di libri
§ Produzione e stampa di testi che saranno diffusi
DOCUMENTAZIONE § Costruzione di un portale digitale per l’accesso regolato ai materiali realizzati sia
§ dagli alunni sia dai docenti
§ Materiali di scrittura relativi alla partecipazione a concorsiTITOLO ACCESSO A TUTTI AD OGNI FORMA DI SAPERE – Priorità identitarie: 1 - 2 - 3 – 7 Progetto INTERNO
Caratteristiche generali Referente: Magnaterra Teresa
DESTINATARI
Tutti gli alunni dell’ Istituto – TOT 930
§ Il progetto punta ad avere a disposizione un portale per il nostro Istituto dal quale è possibile accedere a tutte le risorse presenti nella piattaforma
MLOL SCUOLA.
§ Sarà possibile accedere, in modo gratuito, con un proprio profilo da attivare su tutti i dispositivi digitali (cellulare, tablet, computer) sia a scuola sia a
CARATTERISTICHE
casa.
INNOVATIVE DEL PROGETTO § La disponibilità di tante risorse consentirà la progettazione di attività che potranno avvalersi di materiali adeguati di studio e di approfondimento per
tutte le discipline curricolari.
• Curare la progettazione e l’implementazione del portale digitale per garantire a tutti i membri dell’Istituto l’accesso.
• Frequentare la formazione on line che regola le modalità di accesso al prestito.
• Formare, trasferendo i contenuti appresi, a tutti i colleghi che potranno operare come amministratori e come utenti.
CONTENUTI/ ATTIVITÀ • Predisporre i profili digitali per ogni utente (più di 900).
• Predisporre appositi tutorial per l’utilizzo della piattaforma.
COMPETENZA ALFABETICO FUNZIONALE
EVIDENZE
§ Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie.
UTILIZZATE § Legge e comprende testi di vario genere.
§ La prima modalità di verifica sarà costituita dal numero di utenti che
§ effettivamente si serviranno della piattaforma.
§ Una seconda modalità di verifica, di tipo quantitativo, potrà essere costituita dall’analisi della tipologia dei testi che verranno consultati e
chiesti in prestito.
VERIFICA § Una verifica di tipo qualitativo potrà essere condotta attraverso la somministrazione di un questionario per testare il gradimento dell’iniziativa
da parte degli utenti.
Tali verifiche saranno indispensabili per capire se continuare e in quale modo ad aderire alla piattaforma MLOL.
§ Gli strumenti di verifica saranno utili anche a sviluppare la documentazione relativa all’implementazione e all’uso del servizio.
§ Nello stesso modo ogni passaggio sarà documentato attraverso i materiali che verranno predisposti per la formazione degli amministratori e di
DOCUMENTAZIONE tutti gli utenti che potranno accedere.
CODING A SCUOLA – Priorità identitarie: 2-7-8-9 - Progetto INTERNO
TITOLO Referenti/coordinatori:
Caratteristiche generali Scuola dell’Infanzia: Irene Giaconi
Scuola Primaria: Giuliana Peloni
Scuola Secondaria di I grado: Luca Riderelli
DESTINATARI Tutte le classi di ogni ordine di scuola (da precisare in fase di rendicontazione)
Il progetto intende proseguire nell’attuazione alle proposte dal Ministero per le scuole italiane, in particolare per la partecipazione al progetto:
“Programma il futuro”. Lo scopo è quello di promuovere il lato scientifico-culturale dell'informatica, definito anche pensiero computazionale perché
CARATTERISTICHE aiuta a sviluppare competenze logiche e capacità di risolvere problemi in modo creativo ed efficiente, qualità imprescindibili per ciascun futuro
INNOVATIVE DEL PROGETTO cittadino. È nel quadro del pensiero computazionale che si colloca il coding: per questo motivo si propone di attuare un progetto verticale, che
accompagni gli studenti in ciascuna fase del loro percorso attraverso le scuole dell’Istituto Comprensivo.
Tali scopi sono sempre più urgenti: rendere consapevoli gli studenti di quali siano i meccanismi nascosti negli applicativi che utilizzano apparesempre più utile, in particolare in questo periodo in cui gli strumenti digitali sono fondamentali per il prosieguo delle attività.
Il modo più semplice e divertente di sviluppare il pensiero computazionale è attraverso il coding, tramite programmazione visuale a blocchi in un
contesto di gioco unplugged o con un dispositivo digitale. L’impulso offerto dalla Comunità Europea, attraverso i siti codeweek.it e codemooc.org,
consente di rendere sempre più trasversali competenze che, sia nei percorsi di studio successivi a questo segmento, sia nel mondo del lavoro, sono
diffusamente richieste. Sono queste alcune delle attività che sono in programma durante lo svolgimento dell’anno scolastico. Alcune attività
assumono maggiore visibilità, altre saranno comunque inserite anche all’interno di trattazioni curricolari legate alle discipline.
Nel corso dell’anno scolastico potranno essere forniti spunti e/o corsi di formazione finalizzati alla proposta e condivisione di attività legate agli
obiettivi del presente progetto.
Si elencano le attività che si intende proporre durante l’anno scolastico, con riferimento ai diversi segmenti del Primo Ciclo di Istruzione.
Scuola dell’Infanzia
• Coding unplugged:
Giochi di movimento su reticolo, griglie, scacchiere e verbalizzazione; Pixel art con tessere colorate;
• Scratch junior;
• Attività su Code.org;
Scuola Primaria
• Coding unplugged: Pixel art;
• Reticoli, griglie, scacchiere;
Giochi di orientamento nello spazio dell’aula, palestra, spazi esterni; Rappresentazione grafica di percorsi e verbalizzazioni;
• Algoritmo e diagrammi di flusso;
• Coding online:
CONTENUTI/ ATTIVITÀ • Zaply code;
• Programmazione a blocchi su Code.org;
• Partecipazione alla Europe Code Week;
• Partecipazione a L’ora del codice;
• Storytelling attraverso la programmazione a blocchi;
• Attività con la app Scratch Junior;
• Attività di robotica educativa;
• Storytelling, grafica computerizzata: dialoghi ed interazione tra personaggi per le animazioni, creazione dei propri personaggi con editor grafico;
Scuola Secondaria di I grado
• Partecipazione alla Europe Code Week e/o partecipazione a L’ora del codice;
• Algoritmi e diagrammi di flusso;
• Programmazione a blocchi;
• Rappresentazione grafica digitale e vettoriale;
• Programmazione di robot.
COMPETENZA DIGITALE
▪ Scuola dell’Infanzia:
§ Svolge attività di coding unplugged;
§ Usa software per la fruizione e la produzione
▪ Scuola Primaria:
EVIDENZE § Riconosce e denomina correttamente i principali dispositivi digitali, i loro componenti e le relative funzioni;
UTILIZZATE § Analizza, confronta e valuta fonti di dati, informazioni e contenuti digitali e produce elaborati (di complessità diversa) secondo criteri
predefiniti;
▪ Scuola Secondaria di I grado:
§ Riconosce le caratteristiche dei dispositivi digitali e li utilizza per produrre elaborati nelle diverse discipline;
§ Conosce il concetto di algoritmo, lo sa trasporre in un linguaggio di programmazione per produrre un elaborato digitale e/o per renderlo
eseguibile da un robot.Le modalità di verifica si inseriranno nell’ottica delle competenze e delle evidenze da far emergere, permettendo di osservare e valutare i prodotti
attraverso i livelli delle rubriche scaturite dall’aggiornamento del Curricolo Verticale di Istituto.
In relazione alle caratteristiche del Progetto, in particolare per gli obiettivi perseguiti da alcune delle attività proposte, la piattaforma a cui si intende
aderire nel caso de L’Ora del Codice, restituisce in tempo reale un feedback a tutti i partecipanti all’iniziativa. Inoltre, tale attività si inserisce in un
VERIFICA
progetto direttamente monitorato dal Ministero.
Nella Primaria, nello specifico, si intende riferirsi alle capacità di pianificare la risoluzione dell’attività assegnata, descrivere percorsi con riferimenti
topologici e simbologia condivisi, autovalutazione ed autoregolazione, trasposizione di percorsi ideati su reticoli, capacità di prendere decisioni
contestualizzate, realizzare semplici progetti.
Trattandosi di attività da svolgere, prioritariamente online, usufruendo di siti e piattaforme, ognuno dei percorsi svolti viene monitorato e vengono
dati feedback continui agli alunni.
In ogni momento il percorso può essere ripreso ed analizzato per fornire una valutazione del livello a cui si è giunti.
Per le attività svolte offline saranno raccolte le valutazioni che ogni insegnante proporrà al referente del progetto, a partire dai referenti di ogni
ordine.
DOCUMENTAZIONE Ci si avvarrà di documentazione resa disponibile nelle repository online, tramite cartelle condivise tra docenti ed alunni (ad es. file e/o schermate di
programmazione a blocchi in Scratch/Scratch jr.), della schermata di controllo progressi, per quanto riguarda la specifica attività in code.org (in
maniera anonima – gli identificativi permettono soltanto al docente di risalire all’identità dell’alunno).
Per le attività svolte offline saranno raccolte le valutazioni che ogni insegnante proporrà al referente del progetto, a partire dai referenti di ogni
ordine.
“Certificazione linguistica:CAMBRIDGE YOUNG LEARNERS STARTERS ”
“Certificazione linguistica:CAMBRIDGE ENGLISH KET”
TITOLO Priorità identitarie: 1 - Progetto INTERNO
Caratteristiche generali
Referenti:
Scuola Primaria: Sabrina Giampaolini
Scuola Secondaria di I grado: Maria Beatrice Buondi
Scuola Primaria – TOT. 257
Classi 5^A-B-C-D come classi che sosterranno la certifcazione Starters nel mese di febbraio del corrente a.s.
Classi 4^A-B-C-D che sosterranno la certificazione Starters nel mese di maggio del corrente a.s.
DESTINATARI Classi 3^A-B-C-D che inizieranno un percorso di preparazione alla certificazione Starters
Scuola Secondaria di I grado – TOT. 86
Classi 3^A-B-C-D
§ Learning by doing
CARATTERISTICHE § Brainstorming
INNOVATIVE DEL PROGETTO § Tutoring
§ Cooperative learning
Scuola Primaria
§ Presentazione di un test da parte dell’insegnante e sua soluzione collettiva.
§ Produzione di materiali idonei per le esercitazioni degli alunni.
§ Potenziamento dei vari ambiti lessicali oggetto del test.
§ Svolgimento di test individuali (“sample test”) da parte degli alunni
§ Correzione dei ”sample test”, tabulazione dei risultati e calcolo delle medie in ogni competenza per ciascun alunno e per ciascuna classe.
CONTENUTI/ ATTIVITÀ
§ Discussioni collettive su eventuali errori comuni a più alunni.
§ Prove di “speaking”.
§ Cambridge Young Learners English Test con esaminatori esterni. (mesi di febbraio e maggio)
§ “Award Ceremony”, ovvero la cerimonia per la consegna dei certificati attestanti il risultato conseguito da ciascun alunno partecipante.
Scuola Secondaria§ Pre-test per la selezione di studenti partecipanti. Lezioni in presenza durante le quali gli insegnanti madrelingua svolgeranno esercitazioni orali
e scritte sulla base dei test proposti dall’ente certificatore.
§ Sessione d’esame scritta e orale con esaminatori esterni (mese di maggio)
COMPETENZA MULTILINGUISTICA
Scuola Primaria
§ Comprende e utilizza espressioni familiari di uso quotidiano per soddisfare bisogni di tipo concreto.
§ Interagisce nella lingua straniera in situazioni contestuali diverse.
§ Produce in forma orale e scritta frasi e brevi testi pertinenti alla situazione comunicativa e riflette sulle fondamentali strutture linguistiche.
EVIDENZE
UTILIZZATE Scuola Secondaria
§ Comprende le idee fondamentali di testi, discorsi e conversazioni in diversi contesti sociali e culturali e riconosce le strutture linguistiche.
§ Interagisce nella lingua straniera utilizzando diversi registri linguistici e modulando l’interazione per raggiungere diversi scopi comunicativi in
modo autonomo
Produce frasi, brevi testi ed enunciati nella lingua straniera pertinenti alla situazione comunicativa e riflette sulle strutture linguistiche
Scuola Primaria
§ Tabulazione dei risultati per ciascuna abilità linguistica
§ Esame “Cambridge Starters”
VERIFICA
Scuola Secondaria
§ Saranno effettuate simulazioni d’esame che riguarderanno tutte e quattro le abilità (Listening-reading-writing-speaking).
§ Esame Cambridge
Scuola Primaria
§ Presentazione di un test completo e indicazione delle modalità con cui vengono attribuiti i punteggi ai singoli alunni per ciascuna abilità.
§ Presentazione dei tabulati con i risultati raggiunti dagli alunni per ciascuna abilità linguistica.
DOCUMENTAZIONE § Cerimonia di consegna dei certificati nel rispetto del protocollo di sicurezza in vigore.
Scuola Secondaria
§ Consegna dei certificati nel rispetto del protocollo di sicurezza in vigore.
TITOLO CRESCERE NELLA COOPERAZIONE – Priorità identitarie: 1-2-3-4-7-8-9 - Progetto ESTERNO (FMBCC)
Caratteristiche generali
Referente: Flamini Paola
Scuola dell’Infanzia Arcobaleno Imbrecciata
Sezione 1 – Tot. Alunni 21
Scuola dell’infanzia Grillo Parlante
DESTINATARI
Sezione 1^D – Tot. Alunni 24
Scuola Primaria
Classi 1^ A-B-C / 4^ D – Tot. Alunni 85§ Metodologia del cooperative learning
§ Metodologia del problem solving
CARATTERISTICHE
§ Metodologia laboratoriale
INNOVATIVE DEL PROGETTO § Metodologia del role play
§ Metodologia del learning by doing
ABC della Cooperazione
§ Esperienza del rapporto io-altro;
§ Riflessione guidata sul concetto di relazione;
§ Narrazione della personale esperienza dello stare insieme (in famiglia, a scuola, con gli amici);
§ Riflessione guidata sulle regole per stare bene insieme: l’ascolto, l’ordine nel chiedere la parola, la divisione dei compiti, l’aiuto reciproco, il
rispetto dei tempi, la condivisione delle idee, dei problemi, delle soluzioni…;
§ Scelta delle attività cooperative da svolgere insieme;
§ Esperienza intergruppo: scelta della finalità della relazione.
Articolazione G1
CONTENUTI/ ATTIVITÀ § Costituzione da parte degli alunni di un’Associazione Cooperativa Scolastica -ACS-;
§ Esperienza-incontro con le Cooperative e con la Banca di Credito Cooperativo presenti nel territorio;
§ Assemblee e Consigli di Amministrazione;
§ Redazione dei verbali delle assemblee;
§ Bilancio sociale, educativo-didattico ed economico;
§ Diario di bordo;
§ Realizzazione di un’attività d’impresa volta a creare un intreccio tra esperienza imprenditoriale ed esperienza didattica;
§ Un servizio per la collettività (da individuare sulla base delle proposte e delle decisioni dell’Assemblea dell’ACS);
§ Altre attività che verranno decise nelle assemblee dell’ACS;
§ Esperienza interACS: scelta della finalità della relazione.
COMPETENZA ALFABETICO FUNZIONALE
§ Ascolta e comprende (Infanzia);
§ Argomenta, esprime e comunica emozioni e sentimenti (Inf.);
§ Partecipa a scambi comunicativi in modo adeguato (Primaria);
§ Scrive e rielabora testi in modo corretto (Prim.);
§ Utilizza un lessico adeguato a contesti differenti (Prim.);
COMPETENZA MATEMATICA-TECNOLOGICA-INGEGNERISTICA
§ Si muove nel calcolo e ne utilizza le diverse rappresentazioni (Prim.);
§ Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni (Prim.);
COMPETENZA DIGITALE
§ Usa software per la fruizione e la produzione (Inf. e Prim.);
COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A IMPARARE
EVIDENZE
§ Si relaziona con adulti e bambini (Inf.);
UTILIZZATE § Conosce e rispetta semplici norme del vivere comune (Inf.);
§ Assume comportamenti rispettosi di sé e degli altri (Prim.);
§ Conosce, utilizza e condivide le norme di comportamento (Prim.);
COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
§ Gioca e lavora in modo costruttivo e collaborativo (Inf.);
§ Collabora e partecipa in modo costruttivo e democratico alle attività della comunità apportando contributi per la soluzione di problemi (Prim.);
COMPETENZA IMPRENDITORIALE
§ Collabora e partecipa alle attività collettive (Inf.);
§ Prende decisioni condivise da un gruppo (Prim.);
COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
§ Crea un elaborato (Inf. e Prim.);
§ Conosce il corpo e sa comunicare attraverso di esso (Inf. e Prim.).
§ Osservazioni sistematiche;
VERIFICA § Attività cooperative realizzate;
§ Bilancio sociale, educativo-didattico ed economico (solo Articolazione G1).§ Documentazione-narrazione del percorso svolto mediante racconto (poster illustrativo, racconto fotografico, drammatizzazione);
§ Estratti di documentazioni fotografiche/filmiche, in formato digitale;
DOCUMENTAZIONE § Diario di bordo (solo Articolazione G1);
§ Statuto dell’ACS, libro soci, verbali assemblee, bilanci (solo Articolazione G1).
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
TITOLO
LA SCUOLA È MIA E L’ABBELLISCO IO – Priorità identitarie: 3-4-7 - Progetto INTERNO
Caratteristiche generali
Referente: Marta Mancini
DESTINATARI Tutte le classi della Scuola Secondaria di I grado - TOT 265
§ Metodologia operativa di laboratorio
CARATTERISTICHE § Lavoro di gruppo
INNOVATIVE DEL PROGETTO § Cooperative learning
§ Peer education
§ Realizzare alcuni elaborati utilizzando tecniche particolari e materiali di recupero (Crocifsso di San Damiano su legno).
CONTENUTI/ ATTIVITÀ
§ Abbellire le pareti delle aule, dei corridoi e di altri spazi della scuola con i lavori realizzati dai ragazzi.
COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE (ARTE)
• Crea un elaborato originale ed espressivo di se stesso, attingendo dalle conoscenze personali legate al proprio territorio e al proprio vissuto
• È corretto nell’esecuzione tecnica
COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A IMPARARE
EVIDENZE • “Organizza le proprie conoscenze (ordina-confronta-collega) e ricerca nuove informazioni”
UTILIZZATE COMPETENZA IMPRENDITORIALE
• “Progetta, esegue e/o coordina un percorso operateo ealutandone tempi, strument, risorse e situazioni problematcce in relazione alle proprie e
alle altrui potenzialità”
§ Esposizione dei lavori dei ragazzi.
§ Verifica finale, in base alla qualità tecnica e creativa, degli elaborati prodotti.
VERIFICA
§ Processo di verifica in itinere basato sull’osservazione degli studenti: analisi dell’impegno, della creatività, dell’abilità tecnica.
§ Verifica delle competenze acquisite.
§ Foto e video degli elaborati e delle attività svolte.
DOCUMENTAZIONE § Pubblicazione sul BLOG e sul sito della scuola degli elaborati fotografati e catalogati.
TITOLO
“TUTTOMONDO” Omaggio a Keith Haring – Priorità identitarie: 3-4-5-7-8-9 - Progetto INTERNO
Caratteristiche generali
Referente: Marta Mancini
Scuola Secondaria di I grado – TOT. 64
DESTINATARI classi 3^ A-C-D
§ Metodologia operativa di laboratorio
CARATTERISTICHE § Lavoro di gruppo
INNOVATIVE DEL PROGETTO § Cooperative learning
§ Peer educationProgettazione e realizzazione di un murales ispirato all’opera “Tuttomondo” di Keith Haring.
Il dipinto verrà progettato dai ragazzi tenendo conto delle dimensioni e della forma della parete da decorare e dei vincoli esistenti, quali porte e
CONTENUTI/ ATTIVITÀ
finestre.
Alla prima fase progettuale seguirà la realizzazione del dipinto a tempera su muro e quella di un video esplicativo di tutte le fasi di lavorazione.
COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE (ARTE)
§È corretto nell’esecuzione tecnica
§Legge e commenta un’opera d’arte mettendola in relazione con il contesto storico e culturale a cui appartiene.
COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A IMPARARE
EVIDENZE
• “Organizza le proprie conoscenze (ordina-confronta-collega) e ricerca nuove informazioni”
UTILIZZATE COMPETENZA IMPRENDITORIALE
• “Progetta, esegue e/o coordina un percorso operateo ealutandone tempi, strument, risorse e situazioni problematcce in relazione alle proprie e
alle altrui potenzialità”
§ Verifica finale, in base alla qualità tecnica e creativa, dell’elaborato prodotto.
VERIFICA § Processo di verifica in itinere basato sull’osservazione degli studenti: analisi dell’impegno, della creatività, dell’abilità tecnica.
§ Verifica delle competenze acquisite.
§ Progetto cartaceo, a grandezza naturale, del murales
§ Elaborato finale (murales)
DOCUMENTAZIONE
§ Foto e riprese video delle varie fasi di lavorazione
§ Video, creato dai ragazzi, esplicativo delle varie fasi della lavorazione
“GIALLO ROSSO BLU” il BLOG di ARTE – Priorità identitarie: 3-4-7 - Progetto INTERNO
TITOLO
Caratteristiche generali
Referente: Marta Mancini
Alunni scuola secondaria di I grado – TOT. 180
DESTINATARI classi 1A, 1C, 1D, 2C, 2D, 2E, 3A, 3C, 3D
§ Video
§ Flipped classroom
CARATTERISTICHE
§ Supporti multimediali
INNOVATIVE DEL PROGETTO § Tutorial e lezioni online
§ Creazione e aggiornamento costante del blog di arte e immagine “giallo rosso blu” con foto degli elaborati fatti dai ragazzi, lezioni online,
CONTENUTI/ ATTIVITÀ tutorial, video di approfondimento.COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE (ARTE)
•È corretto nell’esecuzione tecnica
• Legge e commenta un’opera d’arte.
• “Crea un elaborato originale ed espressivo di se stesso, attingendo dalle conoscenze personali legate al proprio territorio e al proprio vissuto”
COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
• È responsabile in campo ambientale e promuove stili di vita sostenibili.
EVIDENZE COMPETENZA DIGITALE
UTILIZZATE • “Riconosce le caratteristiche dei dispositivi digitali e li utilizza per produrre elaborati nelle diverse discipline. Conosce strategie per la ricerca di
informazioni, le valuta in modo da stabilirne la pertinenza e ne controlla l’attendibilità e la sicurezza”
COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A IMPARARE
• “Organizza le proprie conoscenze (ordina-confronta-collega) e ricerca nuove informazioni”
COMPETENZA IMPRENDITORIALE
• “Progetta, esegue e/o coordina un percorso operativo valutandone tempi, strumenti, risorse e situazioni problematiche in relazione alle proprie
e alle altrui potenzialità”
• Pubblicazione sul BLOG e sul sito della scuola degli elaborati prodotti dagli alunni fotografati e catalogati.
• Processo di verifica in itinere basato sull’osservazione degli studenti: analisi dell’impegno, della creatività, dell’abilità tecnica.
VERIFICA
• Verifica delle competenze acquisite.
• Foto e video degli elaborati e delle attività svolte.
DOCUMENTAZIONE • Pubblicazione sul BLOG e sul sito della scuola degli elaborati fotografati e catalogati.
SCUOLA PRIMARIA
RECITO DUNQUE SONO…O ALMENO CI PROVO - Priorità identitarie: 3-4-7-8 - Progetto INTERNO/ESTERNO (in
TITOLO collaborazione con
Caratteristiche generali l’AVIS)
Referente: Cristiana Santoni
Alunni della Scuola Primaria – TOT. 127
DESTINATARI Classi 1^D, 3^D, 4^D, 5^ A-B-C
CARATTERISTICHE § Cooperative learning
INNOVATIVE DEL PROGETTO § Learning by doing
§ Tecniche di rilassamento e immaginazione collettiva
§ Giochi cooperativi e giochi di ruolo
§ Esercizi creativi sull’uso dello spazio
§ Danza creativa e danza improvvisata
§ Danza coreografica
§ Improvvisazione motoria libera
§ Esercizi di drammatizzazione
CONTENUTI/ ATTIVITÀ § Tecniche di lettura e scrittura collaborativa
§ Esercitazioni di canto
§ Visione di filmati su youtube relativi ai testi teatrali da proporre
§ Lettura dei testi e discussione sui ruoli da interpretare
§ Modifica e costruzione dei testi in relazione alle proposte degli alunni
§ Attività manipolative per la costruzione delle scenografie
§ Messa in scena degli eventi teatrali
COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A IMPARARE
EVIDENZE § Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri e dell’ambiente.
UTILIZZATE § Conosce, utilizza e condivide le norme di comportamento.
§ Favorisce il proprio benessere fisico ed emotivo.
§ Messa in scena degli eventi teatrali
VERIFICA
§ Agli alunni verranno proposti semplici copioni e dovranno essere in grado di gestire da soli una messa in scena da recitare per i compagni§ Foto o filmati dei diversi momenti di realizzazione del progetto
§ Copia digitale dei copioni rielaborati con gli alunni
DOCUMENTAZIONE § Filmati delle rappresentazioni teatrali
§ Materiali prodotti dagli alunni relativi al titolo scelto ed elaborati nelle diverse discipline.
SCUOLA dell’INFANZIA
TITOLO Crescere insieme: corpo, pensiero, creatività - Priorità identitarie: 1-2-3-4-6-8 - Progetto INTERNO
Caratteristiche generali
Referente: Lapi Elisabetta
DESTINATARI Tutti gli alunni della Scuola dell’Infanzia – Tot. Alunni 213
§ Didattica laboratoriale con allestimento di ambienti per lo sviluppo delle intelligenze multiple attraverso l’apprendimento per scoperta e la
CARATTERISTICHE
valorizzazione della spontaneità del bambino.
INNOVATIVE DEL PROGETTO § Pratica psicomotoria di ispirazione Aucouturier
§ Individuazione e condivisione di regole.
§ Fese motoria.
§ Esposizione orale dell’esperienza vissuta.
CONTENUTI/ ATTIVITÀ § Ascolto di storie.
§ Attività di costruzione e manipolazione.
§ Rappresentazione dell’esperienza vissuta.
COMPETENZA ALFABETICO FUNZIONALE:
- usa la lingua, arricchisce e precisa il proprio lessico;
- argomenta, esprime e comunica emozioni e sentimenti.
COMPETENZA MATEMATICA E SCIENTIFICA:
- utilizza organizzatori spaziali per orientarsi nello spazio;
- distingue e individua caratteristiche morfologiche di oggetti(forme);
- osserva e individua caratteristiche del proprio corpo.
COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE AD IMPARARE:
- ha consapevolezza del proprio corpo;
- riconosce ed esprime i propri stati d’animo;
EVIDENZE - si relaziona con adulti e bambini, conosce e rispetta semplici norme del vivere comune;
UTILIZZATE - partecipa alle esperienze proposte collaborando con gli altri;
- utilizza il problem solving.
COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA:
- pone domande e raggiunge una prima consapevolezza su diritti, doveri e valori;
- gioca e lavora in modo costruttivo e collaborativo;
- individua e distingue chi è fonte di autorità;
- si comporta correttamente in merito al rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e dell’ambiente.
COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE:
- conosce il corpo e lo sa controllare, comunica con il corpo;
- crea un elaborato originale ed espressivo di sé stesso attingendo dalle conoscenze personali;
- si orienta nello spazio.
VERIFICA § Osservazioni sistematiche registrate in apposita scheda da realizzare a inizio, metà e fine
DOCUMENTAZIONE § Raccolta di disegni degli alunni e foto delle attività svolte.Puoi anche leggere
