CLASSE 5 Sez. B DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - ANNO SCOLASTICO 2020-21 Indirizzo: LICEO DELLE SCIENZE UMANE
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Indirizzo: LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Articolazione: Liceo delle Scienze umane e Liceo delle Scienze umane
opzione economico-sociale
CLASSE 5 Sez. B
ANNO SCOLASTICO 2020-21
1INDICE
DESCRIZIONE DELL’INDIRIZZO SCIENZE UMANE ......................................................................................p. 4
Piano di studi.................................................................................................................................................................p. 5
FINALITÀ DEL PERCORSO FORMATIVO Liceo delle Scienze Umane.............................................................p. 5
SBOCCHI CULTURALI..............................................................................................................................................p. 6
QUADRO ORARIO SETTIMANALE PER SINGOLA DISCIPLINA classe quinta........................................... p. 6
DESCRIZIONE DELL’INDIRIZZO ECONOMICO-SOCIALE............................................................................p. 6
Piano di studi.................................................................................................................................................................p. 7
FINALITÀ DEL PERCORSO FORMATIVO Liceo delle Scienze Umane opzione Economico-sociale..............p. 7
SBOCCHI CULTURALI..............................................................................................................................................p. 8
QUADRO ORARIO SETTIMANALE PER SINGOLA DISCIPLINA classe quinta............................................p. 8
Profilo della classe......................................................................................................................................................... p. 9
Composizione del consiglio di classe............................................................................................................................ p. 9
Commissari interni Esame di Stato............................................................................................................................p. 10
DESCRIZIONE DELLA CLASSE:
Presentazione e della classe........................................................................................................................................... p. 11
Storia della classe........................................................................................................................................................... p. 12
Continuità didattica del triennio.................................................................................................................................. p. 13
Impegno, partecipazione, comportamento e frequenza..............................................................................................p. 13
Attività didattiche...........................................................................................................................................................p. 14
Attività curriculari ed extracurricolari (progetti, visite d’istruzione, seminari)...................................................p. 14
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento......................................................................................p. 15
Attività effettuate dal gruppo classe che rientrano nei percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento p. 15
OBIETTIVI EDUCATIVI TRASVERSALI................................................................................................................p. 18
OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI.................................................................................................................p. 18
EDUCAZIONE CIVICA................................................................................................................................................p. 19
METODOLOGIE DIDATTICHE.................................................................................................................................p. 20
STRUMENTI DI VERIFICA........................................................................................................................................ p. 20
CRITERI VALUTAZIONE adottati nel PTOF 2019/2022..........................................................................................p. 21
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO PTOF 2019/2022...............................................p. 21
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO PTOF 2019/2022.............................................. p. 22
CRITERI SEGUITI NELL’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO.....................................................p. 24
PROGRAMMI DISCIPLINARI....................................................................................................................................pp. 26-79
TESTI DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA …............................................................................................. p. 80
2Allegati (nella versione cartacea):
1* Elenco studenti
2* documentazione riservata
3* percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
4* relazioni finali dei docenti
5* programmi svolti controfirmati dagli studenti
3Il LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Il Liceo delle Scienze Umane offre una solida formazione classica e umanistica, integrata dallo studio approfondito
delle discipline di ambito psicologico, sociologico antropologico e pedagogico; approfondisce la cultura liceale dal
punto di vista della conoscenza dei fenomeni collegati alla costruzione dell'identità personale e delle relazioni
umane e sociali..
Questo indirizzo propone un consistente numero di ore per l’insegnamento delle Scienze Umane, disciplina di
indirizzo (4 ore al biennio, 5 ore al triennio), l’insegnamento del Diritto al biennio, di una lingua straniera (Inglese)
per l’intero quinquennio e della Storia dell’arte nel triennio. Risulta ben rappresentato l’asse matematico-
scientifico, con l’insegnamento della Matematica e delle Scienze naturali nell’intero quinquennio e della Fisica nel
triennio, per facilitare l’accesso anche ai corsi universitari di area scientifica.
Il percorso del Liceo delle Scienze Umane è indirizzato in particolare allo studio delle teorie esplicative dei
fenomeni collegati alla costruzione dell'identità personale e delle relazioni umane e sociali; guida lo studente ad
approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la
complessità e la specificità dei processi formativi; assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle
tecniche di indagine nel campo delle scienze umane.
Alla fine del percorso di studi lo studente sarà in grado di confrontare teorie ed utilizzare gli strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi,
ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali. Inoltre lo studente padroneggerà gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole, le
principali metodologie relazionali e comunicative sviluppando anche un'adeguata consapevolezza culturale rispetto
alle dinamiche della relazione umana.
PIANO DI STUDI
LSU Quadro
E orario
Discipline 1° 2° 3° 4° 5°
Lingua e letteratura
4 4 4 4 4
italiana
Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2
Lingua e cultura inglese 3 3 3 3 3
Storia e Geografia 3 3 / / /
Storia / / 2 2 2
Filosofia / / 3 3 3
Scienze umane* 4 4 5 5 5
Diritto ed Economia 2 2 / / /
Matematica 3** 3** 2 2 2
Fisica / / 2 2 2
Scienze naturali*** 2 2 2 2 2
Storia dell'arte / / 2 2 2
Scienze motorie e
2 2 2 2 2
sportive
Religione cattolica o
1 1 1 1 1
attività alternative
4Totale ore settimanali 27 27 30 30 30
Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia
** Con elementi di Informatica
***Biologia, Chimica, Scienze della Terra
FINALITÀ DEL PERCORSO FORMATIVO DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, devono:
aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici
e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;
aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e
contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;
saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i
rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;
saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare
attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e
non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;
possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie
relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education.
Il corso è indirizzato allo studio ed alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali. Offre
una formazione attenta ad unire teoria e pratica mediante insegnamenti laboratoriali e stage formativi finalizzati
all’acquisizione di competenze relazionali, comunicative, organizzative e progettuali nei confronti dei fenomeni
educativi e sociali. Educa alla riflessione critica sui saperi umanistici, letterari e scientifici, orientando alla
prosecuzione degli studi in facoltà umanistiche quali Scienze della Formazione, Lettere e Filosofia, Psicologia. Il
corso crea una specifica professionalità per futuri docenti della scuola primaria e favorisce l’acquisizione di
competenze comunicative, relazionali e progettuali in ambiti rivolti al sociale.
L’indirizzo di studi si articola in biennio e triennio con le seguenti caratteristiche:
Formazione accurata nell’ambito letterario-umanistico che, assieme alle discipline sociali, costituisce uno
degli assi portanti dell’indirizzo.
Asse matematico-scientifico ben rappresentato dall’insegnamento triennale di Fisica, Biologia, Chimica,
Scienze della Terra.
Spazio adeguato al settore artistico-espressivo con lo studio della Storia dell’Arte.
Studio della Psicologia e della Sociologia, insieme alla Filosofia e alla Pedagogia, basilari nelle professioni
rivolte al sociale.
Studio del Latino con una didattica rispondente ai bisogni formativi degli alunni, attraverso un percorso che
unisce l’apprendimento del lessico allo studio delle civiltà, della cultura latina e alla nascita delle lingue
romanze.
Gli sbocchi culturali
Gli sbocchi universitari più diretti sono le facoltà umanistiche (lettere, storia, filosofia etc.), quelle legate alle
scienze umane (psicologia, sociologia, scienze della formazione, scienze dell’educazione, giurisprudenza ecc.),
quelle dell’area medica e sanitaria (medicina e chirurgia, scienze infermieristiche, logopedia, fisioterapia ecc.),
scienze motorie. Gli studenti possono comunque indirizzarsi anche a tutte le altre scuole di tipo universitario.
5QUADRO ORARIO PER SINGOLA DISCIPLINA CLASSE 5
QUADRO
LSU
ORARIO
Discipline 5°ANNO
Lingua e letteratura italiana 4
Lingua e cultura latina 2
Lingua e cultura inglese 3
Storia 2
Filosofia 3
Scienze umane 5
Matematica 2
Fisica 2
Storia dell'arte 2
Scienze naturali 2
Scienze motorie e sportive 2
Religione cattolica o attività alternative 1
Totale ore settimanali 30
LICEO DELLE SCIENZE UMANE OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE
Descrizione dell'indirizzo
Unico indirizzo liceale centrato sulle discipline giuridiche, economiche e sociali, offre gli strumenti per
comprendere la complessa realtà contemporanea e per essere cittadini del mondo attraverso lo studio di due lingue
straniere europee. Garantisce una formazione completa, in cui gli studi sociologici si intrecciano con quelli
scientifici per analizzare le dinamiche dei moderni sistemi sociali. Offre maggiori strumenti e prospettive agli
studenti nella scelta degli studi universitari in ambiti molto diversi per la varietà delle discipline studiate oppure
inserirsi nel mercato del lavoro con l’ampia preparazione di cultura liceale, aperta verso più fronti e sostenuta da
competenze multiple, tutte spendibili in numerose situazioni professionali.
Il percorso del liceo delle scienze umane è, nello specifico, indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei
fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad
approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la
complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle
tecniche di indagine nel campo delle scienze umane
6Piano di studi:
FINALITÀ DEL PERCORSO FORMATIVO
I diplomati del LES dovranno aver acquisito: i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a
disposizione delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche necessari per comprendere i caratteri
dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui l’uomo dispone (fisiche,
temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che
disciplinano la convivenza sociale. Gli studenti del LES devono saper individuare le categorie
antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione dei fenomeni culturali; sviluppare la
capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i fenomeni
economici e sociali indispensabili alla verifica empirica dei principi teorici; utilizzare le prospettive
filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle interdipendenze tra i fenomeni
internazionali, nazionali, locali e personali; saper identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali,
economici e sociali e le istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a
quella globale; avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Gli
studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
saranno in condizione di:
-conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione delle scienze
economiche, giuridiche e sociologiche;
-comprendere i caratteri dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui l’uomo
dispone(fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che
disciplinano la convivenza sociale;
-individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione dei fenomeni
culturali;
7-sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici,
i fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica empirica dei princìpi teorici;
utilizzare le prospettive filosofiche,storico-geografiche e scientifiche nello studio delle interdipendenze
tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;
-saper identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche
sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella globale;
-avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
Sbocchi culturali
I diplomati del LES saranno quindi in grado di intraprendere studi universitari ad indirizzo economico-
sociale e giuridico (Giurisprudenza, Economia), ad indirizzo umanistico (Psicologia, Lingue e letterature
straniere, Scienze della formazione etc.), grazie ad una solida preparazione di base che affianca la
preparazione umanistica con quella di ambito socio-economico.
Orario e piano di studi
L’orario annuale delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 891 ore nel primo
biennio, corrispondenti a 27 ore medie settimanali e di 990 ore nel secondo biennio e nel quinto anno,
corrispondenti a 30 ore medie settimanali.
CLASSE 5 DELL'INDIRIZZO ECONOMICO-SOCIALE:
Quadro orario
MATERIA ORE SETTIMANALI
Lingua e letteratura italiana 4
Lingua e cultura inglese 3
Lingua e cultura spagnola 3
Storia 2
Filosofia 2
Scienze umane 3
Diritto ed ec. politica 3
Matematica 3
Fisica 2
Storia dell'arte 2
Scienze motorie e sportive 2
Religione cattolica o attività
1
alternative
TOTALE ORE 30
8PROFILO DELLA CLASSE: 5BSEL
Composizione del consiglio di classe
Materia di insegnamento Cognome e Nome
Lingua e letteratura Maurizio Masi
italiana
Lingua e cultura inglese Augusta Sinapi
Lingua e cultura Livia Camiciottoli
spagnola
Storia Terenzio Tecleme
Filosofia Terenzio Tecleme
Scienze umane Nicola Ciprotti
Matematica Fabrizio Cignini
Fisica Fabrizio Cignini
Storia dell'arte Paola Signori
Scienze motorie e Gabriele Migani
sportive
Religione cattolica Beatrice Mazzanti
Coordinatore Insegnante: Maurizio Masi
PROFILO DELLA CLASSE: 5BL
Composizione del Consiglio di classe
Materia di insegnamento Cognome e Nome
Lingua e letteratura Maurizio Masi
Italiana
Lingua e cultura inglese Augusta Sinapi
Lingua e cultura latina Maurizio Masi
Storia Terenzio Tecleme
Filosofia Terenzio Tecleme
Scienze umane Sonia Morelli
Scienze naturali Andrea Casini
Matematica Fabrizio Cignini
Fisica Fabrizio Cignini
Storia dell'arte Paola Signori
Scienze motorie e Gabriele Migani
sportive
Marina De Rosa Sostegno
Simona Forzoni Sostegno
Religione cattolica Beatrice Mazzanti
Coordinatore Insegnante: Maurizio Masi
9Commissari interni Esame di Stato per 5BL
Materia di Commissario interno
insegnamento
Filosofia e Storia Terenzio Tecleme
Italiano e latino Maurizio Masi
Lingua e cultura inglese Augusta Sinapi
Scienze naturali Andrea Casini
Scienze umane Sonia Morelli
Storia dell’arte Paola Signori
Commissari interni Esame di Stato per 5BSEL
Materia di Commissario interno
insegnamento
Filosofia e Storia Terenzio Tecleme
Italiano Maurizio Masi
Lingua e cultura inglese Augusta Sinapi
Lingua e cultura Livia Camiciottoli
spagnola
Scienze umane Nicola Ciprotti
Diritto ed ec. Politica Daniela Chesi
10Presentazione della classe 5B
La classe 5B è composta da 25 studenti ed è articolata in due sezioni: nella 5BL del Liceo delle
Scienze umane ad indirizzo tradizionale che comprende 8 studenti di età compresa tra i 18 ed i 21 anni e
nella 5BSEL del Liceo delle Scienze umane ad indirizzo economico-sociale, notevolmente più corposa,
con 17 alunni, sempre di età compresa tra i 18 ed i 21 anni. In 5BSEL si è aggiunta, dall'inizio della
scuola, una studentessa proveniente da Istituto dello stesso indirizzo. Nel corso del triennio, la
composizione del gruppo classe, è variata, soprattutto in terza, modificando la sua fisionomia in seguito
all’arrivo di studenti provenienti da diversi indirizzi di altre scuole. Dall'inizio del quinto anno il gruppo
classe ha conservato l’assetto attuale. All’inizio del triennio la classe si presentava eterogenea dal punto di
vista del comportamento e per metodo di lavoro. Finalità del C.d.C è stata quella di creare un clima di
serenità, di dialogo, di responsabilità di fonte agli impegni nei riguardi degli insegnanti e dei compagni.
La classe 5B, dal punto di vista del rendimento, risulta omogenea e aderente, nella maggior parte dei casi,
ad una fascia di livello discreto (media dei voti: 6/7).
Ad analisi ravvicinata è possibile individuare, tra i livelli di preparazione della 5BSEL, una fascia
intermedia con un rendimento più che sufficiente (media dei voti: 6/7), una costituita da studenti con un
buon rendimento (media dei voti: 7/8), ed un elemento con ottimi risultati (media dei voti: 9). Nella classe
delle Scienze umane ad indirizzo tradizionale, 5BL, si possono individuare i seguenti livelli di
rendimento: un livello alto (media dei voti: 8-8,5) ed un livello più che discreto (media dei voti 7,5).
Nel corso di questo anno scolastico, per la 5BSEL, l'insegnante di Scienze umane è cambiato.
L'insegnamento di alcune discipline come Italiano, Inglese, Latino, Diritto, Matematica e Scienze
naturali, durante questo anno scolastico, è iniziato in entrambe le sezioni solo agli inizi di Novembre,
dopo un mese e mezzo dall'inizio delle lezioni. La 5B si è dimostrata, nell'arco di tutto il triennio, una
classe aperta all'accoglienza di altri compagni provenienti da altri percorsi ed istituti; ha dimostrato
collaborazione con gli insegnanti. La classe risulta attualmente coesa dal punto di vista delle relazioni e
delle amicizie interne; i rappresentanti degli studenti, con oggettività ed onestà, sono riusciti a portare
avanti le loro posizioni con trasparenza e correttezza.
I rapporti con le famiglie, improntati ad un criterio di corresponsabilità, sono stati gestiti secondo le
seguenti modalità: - Incontri scuola – famiglia - Colloqui individuali antimeridiani e post-meridiani
mediante piattaforma online - Comunicazioni scritte relative all’andamento didattico–disciplinare delle
alunne/i.
Altre occasioni di incontro con i genitori sono state create, su richiesta dei docenti o delle famiglie,
sulla base di particolari esigenze emerse nel corso dell’anno scolastico in ordine al processo di
insegnamento – apprendimento.
11Storia della classe
La classe 5B del Liceo delle Scienze umane è composta in totale da 25 studenti, di cui 17
appartengono all'indirizzo Economico-sociale e 8 all'indirizzo Scienze umane tradizionale con lo studio
della Lingua e cultura latina e di Scienze naturali. Al nucleo degli studenti dell'indirizzo Economico-
sociale, si è aggiunta quest'anno una studentessa proveniente da un medesimo indirizzo di studi, ma fuori
regione. In 5BL sono arrivati, invece, due studenti che non hanno superato nell'anno scolastico 2019/2020
l'Esame di Stato. Nel corso del 4. anno scolastico 2019/2020, è arrivato in 4BSEL uno studente
proveniente da un Istituto paritario di recupero degli anni scolastici mentre, invece, in 4BL è tornata una
studentessa che, dopo la classe 2BL, aveva abbandonato questa scuola per un altro Istituto dello stesso
indirizzo. Contemporaneamente, sempre in 4BL, si è ritirata una studentessa. Ad inizio della terza, invece,
nell'anno scolastico 2018/2019, sono arrivati 5 studenti, di cui quattro confluiti nella 3BSEL, una in 3BL.
Nel corso di questo anno scolastico 2018/2019 si sono ritirati una studentessa dalla 3BL ed un'altra non ha
superato l'anno per profitto.
di cui provenienti: di
cui:
Classe Alunni Dalla classe da altri Ritirati/trasferiti Respinti
Sez. iscritti Istituti
2018/2 15LES
3 2B 2BLES 5 1 1
019 7BL
2019/2 16LES
4 3BL 3BLES 2 1 0
020 6BL
2020/2 3 (di cui 2 provenienti da altra
17LES 4BL 4BLES 0
5 classe dello stesso Istituto) 0
021 8 BL
12Continuità didattica del triennio
Terza Quarta Quinta
Materia DOCENTE DOCENTE DOCENTE
Italiano e latino
Maurizio Masi Maurizio Masi Maurizio Masi
Lingua e cultura inglese Augusta Sinapi Augusta Sinapi Augusta Sinapi
Lingua e cultura spagnola Sabrina Saccà Livia Camiciottoli Livia Camiciottoli
Paola Signori
Storia dell'arte (BL-BSEL) Paola Signori Paola Signori
Filosofia e storia (BL-
Rosario Spadaro Terenzio Tecleme Terenzio Tecleme
BSEL)
Diritto ed ec. Politica
Daniela Chesi Daniela Chesi Daniela Chesi
Matematica (BL) Gessica Gimignani Mirella Sarti Fabrizio Cignini
Fisica (BL) Gessica Gimignani Fabrizio Cignini Fabrizio Cignini
Matematica (BSEL) Gessica Gimignani Fabrizio Cignini Fabrizio Cignini
Fisica (BSEL) Gessica Gimignani Fabrizio Cignini Fabrizio Cignini
Scienze umane (BSEL) Terenzio Tecleme Milena Scioscia A. Pannocchia; Di Grazia; Ciprotti
Scienze naturali (BL) Maria Clelia Bonini Alisa Santarlasci Andrea Casini
Scienze umane
Sonia Morelli Sonia Morelli Sonia Morelli
(BL)
Scienze
motorie (BL- Gabriele Migani Leonardo Zullo Gabriele Migani
BSEL)
Religione
cattolica Beatrice Mazzanti Beatrice Mazzanti Beatrice Mazzanti
(BL-BSEL)
Impegno, partecipazione, comportamento e frequenza
La classe è lentamente maturata nel corso del triennio, dimostrando un impegno più proficuo e
costante già nell'ultima parte dello scorso anno scolastico, migliorando anche dal punto di vista della
disciplina e del comportamento durante le lezioni in classe. La 5B ha sempre risposto abbastanza bene
alle iniziative degli insegnanti, dimostrando serietà e rispetto, nonché propensione al dialogo, qualora
siano sorte criticità. Nel corso di questo anno scolastico 2020/2021, la maggior parte degli studenti ha
dimostrato un atteggiamento responsabile e cosciente dell'impegno richiesto dall'Esame di Stato a fronte
di altri che, al contrario, sembrano un po' stanchi di questo percorso di studi, in quanto hanno maturato
già progetti di studi o lavorativi diversi. La frequenza della classe alle lezioni, nel corso dell'anno
scolastico 2020/2021, è stata, in alcuni casi, un po' discontinua, causa positività al Covid-19 ma, in
13generale, trascorso il periodo di criticità in quarantena, questa è poi risultata costante, soprattutto da parte
di alcuni alunni della 5BSEL che registrano pochissime ore di assenza. Per quanto riguarda la
partecipazione alle lezioni, si può affermare che questa potrebbe essere maggiore e più stimolante, in
quanto i feedback, le sollecitazioni, le risposte a certe modalità di lezione interattiva, tendono ad arrivare,
nella maggior parte dei casi, da parte degli stessi studenti che rispondono positivamente agli stimoli
proposti, dimostrando in questo modo il loro interesse e coinvolgimento personale.
Attività didattiche
L'attività didattica della classe 5B è regolarmente iniziata al 100% in presenza Lunedì 14/09/2020
e, successivamente, ha alternato fasi di didattica in presenza ad altre a distanza, secondo i livelli di
contagio della pandemia riscontrati nel territorio del Comune di Firenze e in Toscana, seguendo i vari
DPCM. In particolare vi sono stati due periodi di Didattica a distanza: dal 13/11/2020 fino alle vacanze di
Natale, con successiva riapertura in presenza al 50% in data 11/01/2021, per poi tornare in DaD al 100%
nella metà di Marzo, più precisamente il 15/03/2021, fino alle vacanze di Pasqua incluse. La didattica ha
ripreso in presenza, subito dopo questa pausa, in data 7 aprile 2021, con turnazioni della classi fino al
10/06/2021, garantendo la didattica a scuola al 100% per le classi prime e quinte dell'Istituto. Le attività,
al di là di queste oscillazioni dovute al diffondersi della pandemia, sono state piuttosto regolari, anche se i
docenti hanno riscontrato, immediatamente dopo il ritorno degli alunni in classe, maggiori difficoltà a
tenere l'attenzione durante le lezioni. Nel corso di questo anno, per la classe 5BSEL, l'insegnante di
Scienze umane è cambiato tre volte, in seguito a dichiarazione di fragilità del titolare di cattedra e
successivo avvicendarsi dei supplenti temporanei della materia. L'ultimo e definitivo insegnante di
Scienze umane è arrivato solo all'altezza di Febbraio. L'insegnamento di alcune discipline come Italiano,
Inglese, Latino, Diritto, Matematica e Scienze naturali, durante questo anno, è iniziato solo agli inizi di
Novembre, dopo un mese e mezzo dall'inizio delle lezioni, per cui lo svolgimento del regolare
programma in queste discipline è partito in netto svantaggio rispetto ad altre materie e all'altra sezione del
medesimo Liceo delle Scienze umane.
Attività curriculari ed extracurriculari (progetti, visite d’istruzione, seminari)
Vengono di seguito riportate le attività progettuali più significative praticate nel corso del triennio dall’intera
classe e/o da gruppi di studenti e/o da singoli alunni.
A.S. 2018-2019 CLASSE TERZA
Attività svolte
Per tutta la classe e/o per gruppi
Visita al Museo Archeologico di Firenze: percorso interdisciplinare Capolavori in breve e Visita
guidata delle varie sezioni del Museo (italiano-storia dell'arte, 3BL-3BSEL). - Visita al Museo di San
USCITE Marco (italiano-storia dell'arte, 3BL-3BSEL). - Uscita di un giorno a Siena con visita guidata al
Complesso museale del Duomo di Siena (3BL-3BSEL). - Viaggio di istruzione in montagna (3 giorni)
a cui ha partecipato quasi tutta la classe.
Certificazione linguistica Cambridge (non per tutti gli studenti di 3BL-3BSEL). - Esperienza
laboratoriale di OpenLab presso il Polo scientifico di Sesto fiorentino per una mattinata (3BL). -
PROGETTI Partecipazione all'evento “Le scuole si raccontano” organizzato dal welfare della Regione Toscana e
della Caritas Firenze (gruppo di 8 studenti per 10 ore). - Percorso di tre ore sui Diritti umani svolto con
tutta la classe (3BL-3BSEL) in collaborazione con Agenzia Formativa Caritas (4 ore). - Laboratorio
artistico pomeridiano “Dillo con un fumetto … o con un disegno” (per studentessa dell'attuale classe
5BL ma proveniente da altra sezione della scuola).
A.S. 2019-2020 CLASSE QUARTA
14Attività svolte
Per tutta la classe e/o per gruppi
Le uscite per la IV classe sono state annullate, causa COVID.
USCITE
Progetto “Sostenibilmente” focalizzato sulla sostenibilità ambientale svolto con la docente di Scienze
umane della 5BSEL prof.ssa Milena Scioscia e matematica Prof.ssa Mirella Sarti (5BL) (20 ore). Vi
PROGETTI hanno aderito 6 studenti della 4BL e 12 della 4BSEL. - Progetto “Fake busters” che mira
all'educazione dell'informazione (6 studenti per complessive 8 ore). - Progetto “Ballo e musica in
Spagna e Sud America” con l'insegnante di Lingua e cultura spagnola per tutta la 5BSEL. -
Partecipazione attiva all'evento “Giovani e scuola protagonisti di futuro” organizzato dalla Regione
Toscana e Caritas Toscana, rivolto alle scuole che hanno effettuato PCTO con ente Caritas (12
studenti). - Incontro su piattaforma con Agenzia formativa Caritas sul tema: “Resto a casa con stile”
(per tutta la classe). - Visita presso l'Archivio dell'Unione europea a Villa Salviati (8h) in Novembre
2019 per 4BL-4BSEL. - Incontro con personale dell'Archivio dell'Unione europea in Novembre 2019
per la classe 4BSEL (ore 16).
A.S. 2020-2021 CLASSE QUINTA
Attività svolte
Per tutta la classe e/o per gruppi
Nessuna, causa Covid.
USCITE
Due incontri con gli esperti dell'Archivio dell'Unione europea dell'Istituto europeo di Fiesole, di cui il
1. tenutosi il 22/03/2021 in modalità online, ore 10-12; il secondo a scuola, in presenza, ore 10-12,
PROGETTI con esperti dell'Archivio dell'Unione europea sul tema: “Solidarietà, mobilità e cittadinanza europea”
tenutosi il 12/04/2021 (è previsto un ulteriore incontro a Villa Salviati). - Progetto YouToo: percorso
online di PCTO (28/40h) sulla modalità per costruire un video illustrativo di un'attività da presentare
ai docenti. - Progetto APP per gli studenti della classe 5BL. (PER PROGETTI più specifici di
ORIENTAMENTO, vd. p. 13-14).
Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
L’alternanza scuola-lavoro è stata introdotta come modalità di realizzazione di percorsi di formazione del
secondo ciclo di istruzione (art. 4 legge delega n.53/03) e disciplinata quale metodologia didattica del Sistema
dell'Istruzione (Decreto Legislativo n. 77 del 15 aprile del 2005 e L.107/15). Nella legge di Bilancio del 2018 il
percorso è stato ridefinito come “Percorsi per le competenze trasversali” ed è stato rimodulato il monte ore.
La finalità prevista da questi percorsi consiste nel tentativo di far intuire agli studenti quale sia il loro ambito o
settore di studio/lavoro di maggiore interesse, per poi scegliere in modo consapevole la Facoltà universitaria, od
imparare a muoversi ed introdursi nel mondo del lavoro. I vari percorsi di PCTO consistono in attività varie
(presentazioni, periodi di stage in aziende, percorsi guidati, etc.), atti a stimolare gli interessi specifici dello
studente da parte di vari enti (Università degli Studi, Accademie, imprese, etc.). Lo stage, in questo caso, è
finalizzato a fornire agli studenti quel “know-how” che affianca alle conoscenze di base carattere teorico fornite
dalla scuola, altre competenze di carattere pratico per l’inserimento nel mercato del lavoro.
Tabella delle attività effettuate dal gruppo classe che rientrano nei percorsi per le
competenze trasversali e l’orientamento
A.S. 2018-2019 CLASSE TERZA
15Attività di PCTO svolto da parte di tutta la classe nel pentamestre, a partire dal mese di Gennaio 2019, concentrato in
attività di accoglienza presso le varie Case della Caritas di Firenze per 10-12 studenti (60 ore). - Progetto di PCTO
presso Scuole dell'infazia o primarie del Comune fiorentino per 10-12 studenti (60 ore). - Progetto EYEE (5BSEL):
“fare impresa etica per i Giovani in Europa” (ore totali: 60) per tutti gli studenti della 3BSEL. - Progetto “Next, nuova
economia per tutti” (solo per 5BSEL: ore totali 8). - 13 studenti per un totale orario tra le 12-15 h. hanno partecipato
alle iniziative di orientamento in ingresso (PCTO) promosse sia all'interno della scuola che direttamente presso le
Scuole secondarie di I grado.
A.S. 2019-2020 CLASSE QUARTA
“Orienta il tuo futuro”, cofinanziato dal Fondo Sociale Europeo per la realizzazione di progetti di orientamento verso
l’università, in una prospettiva connessa all’uscita nel mondo del lavoro e alle specificità del tessuto economico
produttivo regionale. 4 studenti 6 ore.
-“Sarò Matricola”, proposto dall'Università di Firenze, in cui lo studente frequenta per quattro giorni le lezioni del
corso di Laurea prescelto; il progetto trova attuazione sia nel mese di novembre che in quello di febbraio; per il mese
di novembre ci sono stati offerti due posti alla Scuola di SMFN, la sessione di aprile non è stata attuata causa DPCM
04.03.2020.
-Progetto “POT, Piani di Orientamento e Tutorato”, con UNIFI: si tratta di un progetto-pilota che vede
coinvolto il nostro Istituto e che prevede l'intervento del Rettore a scuola, con l'attivazione di Corsi di
Logica, di Psicologia e di potenziamento delle discipline scientifiche, miranti al superamento dei test
d'accesso ai diversi corsi di Laurea; 4 studenti (4 ore).
-Progetto “POT, Area Formazione”, inerente Percorsi di Orientamento e Tutorato per promuovere il
successo universitario e professionale; in particolare il progetto si rivolge alle studentesse e agli studenti
interessati a frequentare il Corso di Laurea Triennale in Scienze dell’Educazione e della Formazione (classe
L19) 3 studenti (6 ore).
-Progetto “OrientaTest”, un test di orientamento disciplinare e motivazionale gestito dall’Università degli Studi di
Firenze che avrebbe dovuto essere svolto a scuola ed è stato poi effettuato in modalità online, 3 studenti (6 ore);
-Invio online a ciascuno studente dell’Opuscolo informativo sull’offerta universitaria elaborato dall’Ufficio
Scolastico Regionale per la Toscana, con il contributo dei Referenti degli Ambiti Territoriali;
-Open day UNISTRASI;
-Open day Accademia Navale di Livorno;
-Open day IRSOO – Istituto di Ricerca e Studi in Ottica e Optometria;
-Programma “Salone dello Studente” di Pisa 2020.
-Salone dello Studente: 11 marzo 2020, 4 studenti (9 ore)
-13 studenti della classe 5B hanno partecipato alle iniziative di orientamento in ingresso (PCTO) promosse sia
all'interno della scuola che presso le Scuole secondarie di I grado per un totale tra le 12-15 h.
A.S. 2020-2021 CLASSE QUINTA
-“Orienta il tuo futuro”, con tre incontri di due ore ciascuno, svolti in modalità online 6 h (8 studenti);
-Open day Politecnico di Milano;
-Conosci UniFi – Incontri di orientamento online 23-26 novembre 2020 (5 studenti)
-Bright - night 2020: La ricerca in tre minuti, online, promossa dall’Università di Firenze (hanno partecipato tutti
gli studenti della classe);
-Salone dello Studente della Toscana 2020, dal 7 all’11 dicembre 2020 in modalità online;
-open Day online Polimoda;
16-open day online Accademia Navale di Livorno;
-open day online Collegio Superiore, Alma Mater Studiorum Università di Bologna;
-orientamento online dell’Università di Urbino Carlo Bo;
-open day online UniFi, dal 29 gennaio al 4 marzo 2021
-“TestBusters”, orientamento online volontario Facoltà di ambito sanitario, il 25 febbraio 2021 e giornata
cittadina online il 23 aprile 2021.Tre studenti (5 ore);
-Giornate di Orientamento online Scuola Superiore Sant'Anna, Pisa, dal 15 al 31 marzo 2021;
-delle Scuole dell’Università di Firenze, nel mese di aprile 2021;
-conferenza Informativa di orientamento online Esercito Italiano, 23 marzo 2021;
-Progetto APP: tutoraggio peer to peer da parte di studenti della 5BL verso la 1BL. Attività di ripasso,
spiegazione, esercitazione di latino, italiano, scienze umane da parte degli studenti della 5BL per gli studenti
della classe 1.BL del Liceo delle Scienze umane (vi hanno partecipato solo studenti della 5BL).
-“Salone del Lavoro e delle Professioni”, dal 22 al 26 marzo 2021, dedicato al mondo del lavoro e alle
competenze richieste per accedervi;
-incontri di orientamento online Università di Siena, dal 9 aprile all’11 maggio 2021 due studenti (2 ore)
-seminari di Fisica dell’Università di Firenze, dal 19 al 23 aprile 2021;
-Progetto “POT, Area Formazione”, inerente Percorsi di Orientamento e Tutorato per promuovere il successo
universitario e professionale; in particolare il progetto si rivolge alle studentesse e agli studenti interessati a
frequentare il Corso di Laurea Triennale in Scienze dell’Educazione e della Formazione (classe L19) 4 studenti
20 ore.
-ciclo di incontri online dell’Università di Firenze “Le competenze trasversali per il successo formativo”,da
aprile a giugno 2021 (Area del farmaco) 4 studenti (15 ore).
-Progetto “Back to school”: progetto promosso dall'USR della Toscana, finalizzato al mantenimento dell'ordine
degli studenti in entrata ed uscita dalla scuola da Marzo-Giugno (2 studenti della 5BSEL)
17OBIETTIVI EDUCATIVI E COGNITIVI TRASVERSALI
OBIETTIVI EDUCATIVI TRASVERSALI OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI
Consolidare la formazione umana, sociale e Sollecitare alla sistematizzazione delle competenze
culturale mediante il contatto con altre realtà, in di tipo linguistico, logico-matematiche,
un’ottica interculturale interpretative e di comunicazione
Consolidare l’acquisizione del concetto di rispetto di Promuovere la conoscenza sistematica delle discipline
se stessi, degli altri e dell'ambiente scolastico caratterizzanti gli specifici indirizzi di studio
Consolidare la maturazione di una coscienza civica e Potenziare la capacità di individuare, in ciascuna disciplina,
la cultura della legalità concetti, modelli e metodi di indagine
Consolidare l’acquisizione di una piena Stimolare la riflessione su problemi significativi della realtà
consapevolezza delle proprie capacità e contemporanea in una prospettiva interdisciplinare
responsabilità verso se stessi e verso gli altri
Consolidare l’acquisizione di una piena Sostenere la costruzione di autonomi percorsi di studi
consapevolezza dei diritti e doveri propri e altrui
Rinsaldare l’apertura alla prospettiva europea e Sollecitare alla progettazione in gruppo, avente l’obiettivo di
mondiale per favorire la disponibilità al confronto e far orientare al compito richiesto nelle diverse situazioni
al dialogo tra culture diverse
Rinsaldare come valore imprescindibile il rispetto Far consolidare l’uso delle tecnologie multimediali,
delle leggi, dei regolamenti e delle regole informatiche e dei linguaggi non verbali
Rafforzare come valori fondamentali il rispetto della Sollecitare a produrre, mediante il linguaggio, operazioni di
persona e della comunità astrazione e di trasferimento autonomo di conoscenze e
concetti da un campo all’altro
Favorire una convivenza serena in classe e la Consolidare un metodo autonomo di studio attraverso un
partecipazione al dialogo educativo, intervenendo atteggiamento critico, problematico e di partecipazione
senza sovrapposizione e rispettando i ruoli attiva alla realtà personale e sociale
Educare alla valorizzazione della cultura della Problematizzare le esperienze culturali di natura
partecipazione per lo sviluppo di nuove forme di comunicativa a livello personale, sociale, antropologico
convivenza civile
Far acquisire la consapevolezza del valore formativo Consolidare la consuetudine al lavoro di gruppo costruttivo e
ed educativo dello studio alla disponibilità al confronto in uno spirito di ricerca
Far sviluppare lo spirito critico per “leggere la Consolidare la capacità di individuare analogie e differenze
realtà” e confrontarsi con molteplici situazioni tra i diversi impianti disciplinari
Far acquisire i valori della condivisione e Coinvolgere le famiglie nel progetto educativo come fonte di
dell’accoglienza informazione e riferimento continuo
18EDUCAZIONE CIVICA
L’insegnamento trasversale di Educazione Civica si sviluppa intorno a tre nuclei concettuali ai quali si
riconducono tutte le diverse tematiche individuate: Costituzione, Sviluppo sostenibile, Cittadinanza Digitale. Il
curricolo di Educazione Civica è, per sua natura, basato sul principio della trasversalità, anche in ragione della
pluralità degli obiettivi di apprendimento e delle competenze attese, non ascrivibili a una singola disciplina e
neppure esclusivamente disciplinari. Pertanto, le tematiche sono state declinate da ogni Consiglio di Classe,
secondo la seguente tabella:
NUCLEO CONTENUTI ATTIVITÀ OBIETTIVI COMPETENZE DISCIPLINE
COSTITUZIONE Costituzione e Lettura selezionata Conoscere i Saper produrre testi Diritto ed economia
E STATO Istituzioni dello e commento degli fondamenti della correlati agli politica (10 ore 5BSEL).
18 ORE Stato italiano. articoli della Costituzione argomenti analizzati Letteratura italiana (4 ore
Dichiarazione Costituzione e dei italiana e i suoi che siano coerenti e 5BL-5BSEL)
Universale dei documenti relativi articoli principali. coesi, secondo una Letteratura latina (2 ore)
Diritti dell’Uomo. all'unificazione Conoscenza prospettiva Storia (12 ore 5BL-
Percorso di europea. Lettura di generale del diritto personale. 5BSEL).
unificazione e “La chiave a stella” del lavoro in Italia; Saper argomentare, Scienze umane (prof.ssa
ordinamento e di alcuni testi di saper identificare le contestualizzare un Morelli 4)
dell’Unione Verga: la tematica condizioni per cui il determinato aspetto Religione (4 ore 5BL-
Europea. del lavoro ed il lavoro diventa della società per 5BSEL).
Diritto del lavoro. concetto di “roba”. esperienza positiva affrontare in
La concezione del di creazione e maniera ampia un
lavoro nel pensiero costruzione; determinato
di Seneca. La comprendere argomento.
dialettica l’importanza di Saper collegare le
Otium/negotium. salvaguardare i varie tematiche fra
L'impegno politico diritti acquisiti loro, sviluppando la
dell'intellettuale in anche attraverso la coscienza della
Seneca. conoscenza delle realtà come
Processo di forme di interrelazione di
formazione del sfruttamento cause, effetti,
governo. esercitate su conseguenze.
Trattazione teorica minori, donne, Saper sostenere il
con riflessioni sulla immigrati, etc. proprio punto di
Bioetica (fine vita, Conoscere la vista con
trattamenti sanitari situazione del argomentazioni
obbligatori) viste mercato del lavoro coerenti.
attraverso le in Italia e in Europa
sentenze della per maturare una
Consulta. Lettura di scelta consapevole
testi filosofici del proprio
contemporanei percorso di studi
relativi alla universitario/attivit
tematica della à lavorativa.
Shoah. Maturare la
consapevolezza del
valore della
persona, della
libertà e della
dignità propria ed
altrui.
SVILUPPO - Il patrimonio I siti UNESCO in Comprendere Essere in grado di Storia dell'arte (3 ore 5BL-
SOSTENIBILE mondiale Italia, con l’importanza di un affrontare tematiche 5BSEL)
9 ORE dell’Unesco in Italia particolare riguardo impegno attivo e che coinvolgono Scienze umane (7 ore 5
- Tutela e alla Toscana. Tutela concreto per la temi afferenti a prof. Ciprotti per 5BSEL +
valorizzazione del e valorizzazione tutelare la discipline diverse. 2 tenute a classe unificata
patrimonio artistico nel Codice dei beni valorizzazione dei Saper leggere e BL-BSEL dalla prof.ssa
e naturale culturali e del beni culturali e orientarsi nella Morelli)
- Agenda 2030: paesaggio. paesistici del lettura di articoli Scienze umane (6 ore per
1. Sconfiggere la Le problematiche territorio nazionale, anche di carattere 5BL).
povertà relative al rapporto europeo e scientifico ed Scienze naturali (2 ore
2. Sconfiggere la uomo/ambiente, mondiale; analitico. 5BL)
fame allo sfruttamento comprendere Saper argomentare il
3. Salute e delle risorse l’importanza di una proprio punto di
19benessere primarie. La partecipazione vista, nel rispetto di
5. Parità di genere povertà sociale ed attiva e quello altrui sulla
7. Energia pulita e economica, il consapevole per la tutela e la
accessibile benessere fisico e tutela dell’ambiente valorizzazione del
mentale. attraverso patrimonio artistico.
Modalità di lezione l’educazione al Conoscere i principi
interattiva consumo e alla fondamentali del
attraverso produzione concetto di
presentazioni ppt, responsabili; benessere come
in modalità flipped Conoscere i sintesi di salute
classroom, lettura e concetti di fisica e mentale.
commento di identificazione, Saper riconoscere le
articoli di giornale, protezione, tutela e richieste provenienti
di riviste trasmissione alle dal nostro corpo e
specialistiche e generazioni future dal nostro Io.
scientifiche. del patrimonio Gestione
Visione di video ad culturale e naturale. consapevole e
hoc, come primo Conoscere i siti corretta delle
spunto per iniziare UNESCO della emozioni.
una discussione. Toscana e le loro Comprendere come
Approfondimento caratteristiche. alcune attività
su virus batterici ed Conoscere le umane facilitano la
animali. Nascita strutture di un virus nascita e la
dell'epidemia di e la modalità di diffusione di
Sars Covid-2 replicazione. zoonosi.
Possibili terapie e Conoscere quali Acquisizione di
vaccini in corso. sono le tipologie di comportamenti atti
terapie e alla prevenzione del
prevenzione delle contagio.
malattie virali.
CITTADINANZA Risoluzione dei L'universo Maturare ed Sapersi orientare nel Scienze umane (prof.ssa
DIGITALE problemi: contemporaneo esprimere la grande flusso dei Morelli 5BL 6 ore)
6 ORE - individuare i della propria opinione su mass-media, saper Metodo di valutazione dei
fabbisogni e le comunicazione: fatti d’attualità distinguere una dati MATEMATICA 5BL-
risposte termini, aspetti, significativi, fonte più o meno 5BSEL (2 ore)
tecnologiche conseguenze, argomentando attendibile ed
- utilizzare in modo sviluppi e tendenze. secondo una autorizzata dalle
creativo le L’importanza prospettiva pluri- altre. Conoscere i
tecnologie digitali dell’alfabetizzazio disciplinare, meccanismi
ne scientifica, del mostrando impliciti della
discernere in consapevolezza comunicazione.
modo critico nella ricerca Consultare banche
contro la intelligente delle dati significative e
disinformazione e fonti informative conoscerne anche il
le fake news. più attendibili ed metodo di
Conoscere le avvalorate. consultazione.
metodologie Elaborare una
scientifiche sulla visione critica e
valutazione dei consapevole della
dati. realtà.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state usate le seguenti metodologie didattiche: lezione frontale, lezione interattiva, lezione in modalità
flipped-classroom, esercitazioni laboratoriali, brain storming, lezioni condotte ed organizzate da esperti, visione
e commento di video, lezione in modalità DaD, interventi di recupero, attività interdisciplinari, problem solving.
STRUMENTI DI VERIFICA
Per le verifiche sono stati utilizzati i seguenti strumenti: verifiche scritte in classe, esercitazioni scritte svolte a
casa, verifiche orali, esercitazioni laboratoriali, lavori in gruppo, simulazione del colloquio d'Esame,
discussioni, test.
20CRITERI DI VALUTAZIONE
competenze
VALUTAZIONE impegno conoscenza comprensione applicazione analisi sintesi competenze di laboratorio
motorie
Gravemente Non partecipa, Ha gravissime Commette Commette Generalmente Generalmente Capacità Non si orienta nelle pratiche
Insufficiente non rispetta gli lacune e/o si spesso gravi spesso gravi non compie non esegue o coordinative e di laboratorio
3 impegni sottrae alla errori errori di analisi esegue in condizionali molto
verifica applicazione minima parte scarse
ed effettua
errori
Gravemente Generalmente Ha Commette gravi Commette Spesso non Esegue Scarse capacità Si orienta poco nelle pratiche
Insufficiente non partecipa, conoscenze errori gravi errori di compie analisi parzialmente coordinative e di laboratorio
4 non rispetta gli frammentarie e applicazione ed effettua condizionali
impegni superficiali errori
Insufficiente E’ discontinuo Ha Commette errori Commette Ha incertezze Ha incertezze Insufficienti Presenta incertezze operative
5 nel rispetto conoscenze e non raggiunge errori e non esegue in esegue in capacità
degli impegni lacunose e gli obiettivi raggiunge gli modo parziale modo parziale coordinative e
generiche minimi obiettivi minimi condizionali
Sufficiente Rispetta gli Ha Evidenzia una Applica le Esegue se Esegue se Acquisizione di Si orienta ma non è del tutto
6 impegni conoscenze di comprensione conoscenze aiutato aiutato una sufficiente autonomo
base elementare elementari padronanza
motoria
Buono Regolare nel Corretta e Evidenzia Applica con Esegue Esegue Consolidamento Esegue correttamente se
7 rispetto degli completa qualche qualche autonoma- autonoma- della padronanza guidato
impegni imprecisione incertezza mente in modo mente in modo delle capacità
parziale parziale motorie
Distinto Partecipa Corretta e E’ autonomo e E’ corretta e Generalmente Generalmente Capacità motorie Ha correttezza e autonomia
8 attivamente completa esauriente completa completa e completa e buone per
corretta corretta padronanza e
relative
conoscenze
Ottimo Partecipa ed è Corretta, Ha padronanza Ha padronanza Corretta e Corretta e Capacità motorie Ha padronanza delle
9-10 propositivo completa e completa con completa con molto buone per procedure
approfondita apporti apporti padronanza e
personali personali relative
conoscenze
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
La valutazione del comportamento si esprime in decimi ed è espressa dal Consiglio di classe
collegialmente. Tale valutazione concorre alla determinazione del credito scolastico (incide nella
determinazione della media dei voti);
Sono ammessi alla classe successiva gli alunni con voto di comportamento non inferiore a sei decimi
(6/10);
Per l’ammissione all’esame di Stato il voto di comportamento non deve risultare inferiore a 6/10;
Il Collegio dei docenti ha approvato, adattandoli alla DDI, i criteri di cui alla tabella allegata per
l’assegnazione del voto di condotta;
L’assegnazione collegiale del voto di condotta è effettuata nel contesto personale di ciascuno studente
di cui il Consiglio di classe analizza la specificità;
Il Consiglio di classe valuta il LIVELLO di espressione dei comportamenti dello studente con
riferimento agli INDICATORI della tabella e alla presenza di sanzioni disciplinari;
In nessun modo le sanzioni sulla condotta possono essere applicate agli alunni che manifestino
la propria opinione (Art. 7 c. 4 DPR 122/2009);
21 La valutazione insufficiente del comportamento (voto di condotta inferiore a 6/10) deve essere
MOTIVATA e DEBITAMENTE VERBALIZZATA in sede di scrutinio
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
IMPEGNO PARTECIPAZIONE FREQUENZA COMPORTAME PROVVEDIMENTI
NTO DISCIPLINARI
Capacità di
relazione
comunicativa e
cooperazione
Costante e
con adulti e pari;
propositivo; Attiva e costruttiva;
Rispettoso nelle
Consapevole e Interventi e contributi Assidue (n° giorni di
relazioni
assiduo negli durante le lezioni e assenzacollaborativa e
conflittuale;
Problematico e
oppositivo alle
impegni scolastici; relazioni
alle attività proposte e
Non rispettando i elevato (>10). interpersonali;
fonte di disturbo.
tempi e le consegne Superficialità e
scarsa
responsabilità;
Insofferenza alle
regole
Sono presi in considerazione i seguenti parametri:
-IMPEGNO: svolgimento dei lavori assegnati e attività proposte, verificato anche nella didattica a distanza
(assolvimento degli impegni scolastici, rispetto delle consegne assegnate in piattaforma o in modalità DaD,
organizzazione nello studio);
-PARTECIPAZIONE: consapevolezza dei propri doveri di studente, partecipazione alle attività didattiche,
presenza attiva nella didattica a distanza (interventi durante le videolezioni, contributi al dialogo educativo,
partecipazione in piattaforma e nelle attività proposte);
-FREQUENZA: frequenza scolastica (n° di assenze, n° di ritardi, n° di uscite anticipate)*, puntualità
(mattino, cambio dell’ora, esibizione delle giustificazioni) relative al periodo prima dell’emergenza Covid;
-COMPORTAMENTO: attenzione, serietà, responsabilità, cooperazione, dimostrate anche nella didattica a
distanza (comunicazione, maturità, autonomia, rispetto delle regole e delle relazioni interpersonali);
-PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI: richiami verbali, note e provvedimenti disciplinari.
(*) Salvo casi particolari di assenze continuative dovute a malattia/infortunio.
N.B: La tabella precedente non sarà utilizzata per gli alunni che hanno messo in atto comportamenti di
particolare gravità, che abbiano causato l’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica per un
periodo superiore ai 15 giorni. In questi casi il voto di condotta dovrà scaturire da un’approfondita analisi della
situazione, che tenga conto di tutti gli elementi in possesso del consiglio di classe, degli eventuali e concreti
cambiamenti nel comportamento, ma che esamini anche, come previsto dalla normativa vigente, la possibilità
di attribuire l’insufficienza, motivando e verbalizzando la decisione presa mediante un attento giudizio.
L’insufficienza del voto di condotta comporta la non ammissione all’anno successivo o agli esami di stato.
punteggio voto
24-25 10
20-23 9
15-19 8
10-14 7
5-9 6
Il punto di oscillazione viene o meno attribuito, su delibera del Consiglio di classe, in relazione alle seguenti
condizioni:
credito formativo (con attestazione di qualificate esperienze formative acquisite al di fuori della
scuola di appartenenza o certificazioni rilasciate da enti esterni, coerenti con il proprio indirizzo di
studio e con le scelte del PTOF);
interesse e impegno nelle attività didattiche curricolari sia in presenza che a distanza (ivi
comprese quelle inerenti l'insegnamento della religione cattolica e le attività didattiche formative
alternative);
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