Scuola Primaria Paritaria San Vincenzo - a. s. 2018/2019
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Scuola Primaria Paritaria San Vincenzo
a. s. 2018/2019
“Oggi profonde radici
domani grandi ali.”
Anno scolastico 2018/2019
UNA CERTEZZA EDUCATIVA,
SINTESI DI ESPERIENZA,
INNOVAZIONE,
PROGETTUALITA’.
Lo stile è il solidale cammino
di ricerca, valore e cultura,
la linea di continuità è il desiderio
di crescere come persone autentiche
nella storia, nella città, nel cuore,
riferendo al Vangelo ogni passo evolutivo.
3
Introduzione
Un anno scolastico è il tempo, la possibilità,
la capacità di imparare.
PRESTAMI LE ALI è l’impegno educativo
che vogliamo assumere!
Siamo diversi e abbiamo capacità molteplici:
il gruppo, la classe, la scuola è il luogo dove
“imparare a volare”.
Il riferimento è il libro di Igiaba Scego che
parla di animali, si parla di libertà, che non
si conquista da soli, ma si arricchisce in base
alle molteplici capacità.
“Anche il rinoceronte si ritrovò a volare!
Può essere vero? Non importa siamo al Car-
nevale di Venezia!!
Buon anno scolastico… e a tutte le sue sor-
prese!
Sr. Giuse
4
Modalità attuativa didattica generale
La modalità Didattica assunta dal Collegio Docenti, per il piano di la-
voro annuale, sono le unità di apprendimento, un’occasione per co-
struire apprendimenti significativi.
Classe 1ª Sotto l’albero di ciliegie
U.A. TEMATICA O. F. TEMPISTICA
n° 1 Io parlo di me Conoscere se stessi per re-
alizzare relazioni interper-
sonali positive ottobre/
Relazionarsi con il mondo novembre
esterno mediante il corpo
n° 2 Gli altri Interagire in modo appro-
priato con tutti, rispettan-
do le regole dicembre/
Individuare obiettivi co- gennaio
muni per lavorare bene in-
sieme
n° 3 Io nel mondo osservare e analizzare la
realtà circostante con spiri-
to euristico febbraio/marzo
riflettere sulle osservazioni
fatte e riferirle proprio vis-
suto
n° 4 L’inizio della sco- riconoscere i singoli ele-
perta dell’Altro. menti narrativi di un rac-
conto
accrescere la creatività dei aprile/maggio
bambini fornendo loro sti-
moli inconsueti
scrivere creativamente in
modo chiaro e corretto
5
Classe 2ª
U.A. TEMATICA O. F. TEMPISTICA
n° 1 Di nuovo insieme Prendere parola negli
per crescere scambi comunicativi ottobre/
per esprimere il pro- novembre
prio punto di vista, ri-
spettando il turno di
parola, i tempi e i pen-
sieri dell’Altro.
n° 2 Io osservatore Prevedere il contenuto
di semplici testi sulla
base di alcuni elementi.
Riconoscere, in base a dicembre/
gennaio
indicatori spazio -
temporali, la propria
p o s i z i o n e
nell’ambiente.
n° 3 Io Narratore Rappresentare verbal-
mente e graficamente
le esperienze vissute e
narrate.
Applicare le conoscen- febbraio/marzo
ze per produrre elabo-
rati significativi.
n° 4 Io nel mondo Individuare le tracce e
aprile/maggio
seguirle usandole co-
me fonti per produrre
conoscenza.
6
Classe 3ª
U.A. TEMATICA O. F. TEMPISTICA
n° 1 Ascoltare Sviluppare un’adesione con-
sapevole a valori condivisi e
un atteggiamento cooperati-
vo e collaborativo ottobre/
Ascoltare testi narrativi ed novembre
espositivi mostrando di sa-
per cogliere il senso globale
e saperli esporre in maniera
comprensibile a chi ascolta
n° 2 Narrare Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa dicembre/
verbale nei vari contesti gennaio
Distinguere le informazioni
ricostruite storicamente da
quelle di un racconto di fan-
tasia
n° 3 Osservare testi e discorsi e
Riflettere riflettere sull’uso della lingua
Analizzare dati e interpretar- febbraio/marzo
li sviluppando deduzioni e
ragionamenti
n° 4 Produrre testi di vario tipo in
Produrre relazione a differenti scopi
comunicativi aprile/maggio
Utilizzare fonti diverse per
elaborare rappresentazioni di
schemi logici temporali
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Classe 4ª
U.A. TEMATICA O. F. TEMPISTICA
n° 1 Il mondo Saper riconoscere le pro- ottobre/
dentro di noi prie emozioni novembre
Il mondo Saper cogliere le diversità dicembre/
n° 2 fuori di noi come ricchezza gennaio
n° 3 I mondi lontani Promuovere atteggiamen- febbraio/marzo
ti di accoglienza, tolleran-
za e rispetto
n° 4 Vivere insieme Lavorare e cooperare per aprile/maggio
nel mondo un obiettivo comune
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Classe 5ª :
U.A. TEMATICA O. F. TEMPISTICA
n°1 Tra immaginario Comprendere il tema e le
e realtà informazioni di un
‘esposizione, comprende-
“Terra, re lo scopo e l’argomento ottobre /
di novembre
qui stazione
spaziale … ISS, messaggi.
Interagire negli scambi
siamo in orbita”
comunicativi, rispettando
Inizia il viaggio
i turni di intervento.
n°2 In viaggio Comprendere di essere
per l’Italia parte del Mondo quale
comunità civile e sociale
organizzata
secondo regole precise, dicembre/
con grandi tradizioni co- gennaio
muni
Organizzare informazio-
ni relative alle esperienze
da ricostruire
n°3 Insieme agli altri Avere coscienza di sé e
dei propri interessi. febbraio/marzo
Prendere consapevolezza
dei propri Diritti e Dove-
ri.
n°4 Ieri, oggi, domani: Affrontare positivamente e
mi racconto con fiducia nelle proprie ca- aprile/maggio
pacità, situazioni nuove in
ambito scolastico e non.
9
CALENDARIO SCOLASTICO
Per l’anno scolastico 2017/2018 il Dirigente Scolastico in accordo con il
calendario del Ministero della Pubblica Istruzione e della Direzione Sco-
lastica Regionale, predispone il piano del calendario scolastico, per me-
glio rispondere alle esigenze degli utenti. Eventuali modifiche possono
essere apportate per necessità dalla Scuola.
INIZIO LEZIONI → 10 settembre 2018
VACANZE E PONTI
dall’ 1 novembre 2018 Tutti i Santi
al 2
dal 22 dicembre 2018 → Vacanze natalizie
al 6 gennaio 2019
22 gennaio 2019 → San Gaudenzio
dall’11 marzo 2019 → Carnevale
al 12
dal 18 aprile 2019 → Vacanze Pasquali
al 24
dal 25 aprile 2019 → Festa della Liberazione
al 26
al 1 maggio 2019 → Festa dei Lavoratori
2 giugno 2019 → Festa della Repubblica
FINE LEZIONI → 7 giugno 2019
10√ Orario di RICEVIMENTO quindicinali
delle Docenti (ogni 2ª e 4ª settimana del mese)
Classe Docente Giorno Ora
Cl. I Tomasoni Maria Cristina martedì dalle 9.20 alle 10.20
Cl. II Fiocco Stefania giovedì dalle 9.20 alle 10.20
Cl. III Lodigiani Eleonora lunedì dalle 9.20 alle 10.20
Cl. IV Saviolo Loredana lunedì dalle 14.00 alle 15.00
Borando Silvana lunedì dalle 9.20 alle 10.20
Cl. V Metrangolo Giovanna martedì dalle 10.20 alle 11.20
11√ Orari segreteria
mese dal al orario
Mattina Pomeriggio
1 5 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30
OTTOBRE
8 12 7.30 - 9.30
5 9 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30
NOVEMBRE
12 16 7.30 - 9.30
DICEMBRE 3 7 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30
10 14 7.30 - 9.30
7 11 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30
GENNAIO
14 18 7.30 - 9.30
1 8 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30
FEBBRAIO
11 14 7.30 - 9.30
1 8 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30
MARZO
13 15 7.30 - 9.30
1 5 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30
APRILE
8 12 7.30 - 9.30
2 8 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30
MAGGIO
9 14 7.30 - 9.30
3 7 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30
GIUGNO
10 14 7.30 - 9.30
LUGLIO 1 5 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30
12AREA OPZIONALE
LABORATORI
13I laboratori rappresentano una tappa importante delle strategie di ap-
prendimento. Sono gestiti dalle docenti prevalenti e da alcuni speciali-
sti, che collaborano agli stessi, facilitando l’apprendimento cooperati-
vo, essenziale per qualificare e personalizzare le proposte formative e
didattiche.
Laboratorio musicale - espressivo (1°quadrimestre)
“Il carnevale degli animali
ovvero
La signora Musica incontra la signorina Fiaba
Incoraggiati da un simpatico personaggio, il compagno e “maestro” Pa-
pageno (sgattaiolato via, quatto quatto,
dall’opera di Mozart “Il flauto magico”) e da
altri piccoli - grandi amici, i bambini della
classe prima e seconda, attraverso un conte-
sto ludico, entreranno nel fantastico mon-
do del suono e delle favole/fiabe grazie a fa-
mose composizioni come “Pierino e il lu-
po” di Prokoviev, “Il carnevale degli anima-
li” di Saint-Saens, “Lo schiaccianoci” di
Tchaikovskij, “Histoire du Babar” di Pou-
lenc o “Cenerentola” di Rossini.
Gli alunni saranno invitati a percepire l’esistenza di un’attività sensoria-
le importante, l’ascolto e saranno aiutati a scoprire che l’ascolto è un
evento attivo, personale e collettivo, addirittura piacevole.
Si favoriranno inoltre attività di contestualizzazione storica e ambienta-
le attraverso l’ uso di immagini, di diversi linguaggi iconici, del canto,
della danza e del movimento.
Responsabile di Laboratorio: Maria Cristina Tomasoni
classi interessate: cl.1ª e cl.2ª
14Laboratorio favole Sepulveda (1°quadrimestre)
“Dove volano le favole”
Capitata in una macchia di petrolio
nelle acque del mare del Nord, la
gabbiana Kengah atterra in fin di vita
sul balcone del gatto Zorba, al quale
affida l’uovo che sta per deporre
strappandogli la promessa di averne
cura e di insegnare a volare al picco-
lo che nascerà. Ma comepuò un gat-
to insegnare a volare?
A Monaco, Max è cresciuto con il suo gatto Mix, ma adesso che Max è
grande, Mix è invecchiato e sta perdendo la vista. Ma un giorno sente
degli strani rumori e intuisce la presenza di un topo.
È la nascita di una nuova, bizzarra amicizia …
Le lumache sono abituate a condurre una vita lenta e silenziosa, ma
una di loro si ribella: vuole avere un nome ed è curiosa di scoprire le
ragioni della lentezza. Per questo, nonostante la disapprovazione delle
compagne, intraprende un viaggio che si trasforma in un’avventura ver-
so la libertà.
È dura per un cane lupo vivere alla catena, nel rimpianto della libertà
conosciuta da cucciolo e nella nostalgia per tutto quel che ha perduto.
Uomini spregevoli lo hanno separato dal bambino indio che è stato
per lui come un fratello e ora gli chiedono di dare la caccia a un miste-
rioso fuggitivo …
Quattro grandi storie di amicizia, differenza e amore e rispetto per la
natura, capaci di divertire e commuovere .
Attraverso il racconto delle favole esemplari di Sepulveda, desidero
proporre agli alunni della classe I un percorso di crescita personale e
di acquisizione di autocontrollo.
Sono favole pensate per divertire, ma sono anche storie di animali che
permettono ai bambini di identificarsi con i personaggi di fantasia.
15I protagonisti delle favole prese in esame hanno inizialmente un pen-
siero, un problema o un comportamento non sempre positivo. Duran-
te lo svolgimento della storia vengono aiutati a cambiare idea e a met-
tere in atto emozioni e comportamenti alternativi, in vista di nuove so-
luzioni.
Attraverso le favole quindi i bambini impareranno a pensare, ad agire
diversamente e a stare meglio a livello emotivo.
Responsabile di Laboratorio: Maria Cristina Tomasoni
classi interessate: cl.1ª
Laboratorio scientifico (2°quadrimestre)
“La storia di Marilù e i 5 sensi”
Preparatevi, bambini di prima, a viaggiare
per andare a visitare il “Bosco Belvedere”,
la città dei suoni di “Uditopoli”, la spiaggia
“Tutto Tatto Beach”, il Market “Profumi
& Sapori”!
Marilù è una bambina molto curiosa e il
suo migliore amico è proprio un tipo spe-
ciale: è un albero che sa parlare e lo fa e-
sclusivamente attraverso le filastrocche. Ed
è questo albero a regalare alla sua piccola
amica la risposta più adatta, alle domande
che la bambina gli rivolge.
C’è Gaetano Vedolontano che dice di essere il più importante perché
riesce a vedere tutto anche da molto lontano;
Giovannino Rumorino, che sa ascoltare ogni suono, ma è anche bravo
a suonare e a cantare.
Poi ci sono due sorelline: Martina Golosina, che oltre ad essere una
bravissima cuoca, riconosce ad occhi chiusi ogni gusto e ogni sapore, e
Rosina Profumina, che semina nel suo giardino ogni tipo di pianta e di
erba profumata, e regala a tutti splendidi mazzi di fiori.
Per ultimo, Giorgione Morbidone, un folletto pacioccone, che ama
molto farsi coccolare e accarezzare.
16Le attività verranno svolte attraverso “I laboratori dei cinque sensi” in
cui saranno proposti giochi e attività pratiche, da svolgere con i bambi-
ni, con il duplice obiettivo di “esercitare la percezione” e di riflettere
su di essa. Tali attività vengono proposte sotto forma di gioco e mirano
a coinvolgere sia gli ambiti sensoriali che quelli della sfera emotiva.
Nell’ultima parte, “Il cerchio dell’integrazione sensoriale”, viene sinte-
tizzato il messaggio essenziale del percorso e ci svelerà il finale del rac-
conto di Marilù e dell’albero delle filastrocche. La percezione occupa
e coinvolge sempre i nostri occhi, le nostre orecchie, la nostra pelle, la
nostra bocca e il nostro naso, ma anche, e soprattutto, la nostra testa e
il nostro cuore.
Responsabile di Laboratorio: Maria Cristina Tomasoni
classi interessate: cl.1ª
Laboratorio logico - matematico
“Brain Fitness” (1° laboratorio - 1°quadrimestre)
Il laboratorio si propone, attraverso un
approccio per problemi e meta-
cognitivo, di aiutare i bambini a svilup-
pare una maggiore autonomia di pen-
siero nonché la capacità di monitorare
e controllare il proprio operato. Attra-
verso i giochi proposti e le attività in
gruppo, i bambini scopriranno il mon-
do della logica e della matematica, impareranno nuove strategie di
pensiero e a utilizzare consapevolmente i processi attentivi, di com-
prensione, rappresentazione, pianificazione e controllo.
Responsabile di Laboratorio: Stefania Fiocco
classe interessata: cl. 2ª
17Laboratorio linguistico - espressivo
“Umorismo a scuola …
dove si ride troppo poco”
(1° laboratorio - 2°quadrimestre)
Partendo da un’affermazione di Gianni Rodari
(“nelle nostre scuole si ride troppo poco”), il la-
boratorio si propone di sviluppare l’umorismo
che assume una grande valenza pedagogica e formativa in quanto in-
crementa l’intelligenza, favorisce lo sviluppo della personalità e del
pensiero divergente, sollecita la motivazione e abbassa i livelli di ansia
e tensione. Partendo da letture divertenti, il laboratorio prevede attività
in cui i bambini saranno stimolati a usare, attivamente e in chiave umo-
ristica, sia il proprio corpo che il linguaggio verbale.
Responsabile di Laboratorio: Stefania Fiocco
classe interessata: cl.2ª
Laboratorio linguistico - matematico
“Chi trova una fiaba trova un tesoro”
(2° laboratorio - 2°quadrimestre)
In questo laboratorio, dalla finalità ludico-
educativa, verranno presentate alcune fia-
be e storie in grado di veicolare significati-
vi messaggi relativamente a alcune tappe
importanti nella crescita dei bambini (ad
esempio la diversità, l’aggressività, l’empatia, la gelosia, la timidezza,
ecc.). Attraverso i giochi, la riflessione e le attività creative i bambini
saranno stimolati a esprimere i propri sentimenti e emozioni, a miglio-
rare la propria capacità comunicativa e a sviluppare un atteggiamento
costruttivo e positivo nei confronti delle situazioni problematiche e
delle esperienze di vita.
Responsabile di Laboratorio: Stefania Fiocco
classe interessata: cl.2ª
18Laboratorio teatrale - espressi-
vo
“Parole in scena”
(1° laboratorio - 1°quadrimestre)
Grazie alla musica ci avvicineremo
al mondo del teatro, in cui corpi,
emozioni e parole si fonderanno
per creare di volta in volta esperienze uniche.
Responsabile di Laboratorio: Eleonora Lodigian
classe interessata : cl.3ª
Laboratorio matematico - logico
“Che problema la Matematica!”
(2° laboratorio - 1°quadrimestre)
Attraverso giochi, indovinelli ed enigmi abbatteremo i
muri della matematica.
Responsabile di Laboratorio: Eleonora Lodigian
classe interessata : cl.3ª
Laboratorio scientifico
“Miscugli e soluzioni
(1° laboratorio - 2°quadrimestre)
Attraverso l’osservazione, l’esplorazione
e il metodo scientifico diventeremo dei
piccoli chimici.
Responsabile di Laboratorio: Eleonora Lodigian
classe interessata : cl.3ª
19Laboratorio artistico
“Art...Eggiando”
1°quadrimestre)
Lo scopo principale del laboratorio e’ quello
di far percorrere ai bambini un vero e proprio
“cammino” lungo il piacevole ed articolato
sentiero dell’Arte, nella conoscenza e nell’uso
delle varie tecniche pittoriche e decorative
Responsabile di Laboratorio: Loredana Saviolo
classe interessata : cl.4ª
Laboratorio musicale
“Le canzoni che raccontano”
(1° laboratorio - 2°quadrimestre)
Attraverso l’ascolto, il canto e la comprensione di
una selezione di brani musicali che raccontano la
nostra Italia, creare nel’alunno una coscienza musi-
cale e nazionale.
Responsabile di Laboratorio: Loredana Saviolo
classe interessata : cl.4ª
Laboratorio pittorico
“Sfumature di colore”
2° laboratorio - 2°quadrimestre)
È un laboratorio che si prefigge di dare le prime
nozioni importanti, necesarie per acquisire la
propria tecnica pittoria. Si incomincia a scoprire
il punto, la linea, il colore per poi dare libero
sfogo alle proprie doti artistiche utilizzando va-
rie tecniche di colore, tavole pre - impostate e tavole libere; il tutto cor-
redato da tanta fantasia!
Responsabile di Laboratorio: Silvana Borando
classe interessata : cl.4ª
20Laboratorio linguistico - espressivo
“Odisseando”
Il laboratorio Odissendo nasce dal desiderio di voler raccontare un
storia leggendaria in chiave “leggera” . L’ Odissea, opera epica raffinata
e carica di emozioni, celebre in tutto il mondo, verrà rivisitata, uscendo
dal linguaggio austero per offrire un lessico piu’ fluido e semplice, ac-
cessibile ai bambini perché possano intraprendere, con l’eroe Ulisse o
Odisseo, il suo lunghissimo e avventuroso viaggio che lo separò da ca-
sa per molto tempo.
Verranno narrate le tappe principali del viaggio di Ulisse e proposte
attività ludiche mirate a far prendere consapevolezza delle capacità e
competenze a tutti i bambini.
La presentazione dell’opera sarà anche occasione per far conoscere a-
gli alunni la lingua greca per consentire loro l’accesso al patrimonio lin-
guistico che ha dato origine anche alla nostra lingua e tentare un picco-
lo approccio a questa lingua antica, ricca e feconda di molte parole del-
la nostra lingua madre.
Il laboratorio si svolgera nello spazio classe svolgendo attività divisi in
gruppi con l’utilizzo di cartelloni e materiali che verranno indicati di
volta in volta a seconda dell’attività programmata.
La durata del laboratorio e di 1.30 minuti la responsabile è sr Mirella
Costa coadiuvata in alcune occasioni da una studente del 5 anno di li-
ceo classico.
Responsabile di Laboratorio: sr. Mirella Costa
classe interessata: cl.5ª
21Laboratorio teatrale
“Odisseando sul palcoscenico perché ...”
“Il vero viaggio di scoperta non consiste nel cercare nuove terre, ma
nell’avere nuovi occhi.” Marcel Proust
Il laboratorio prende spunto dal percorso
fatto nel primo quadrimestre: il tema sarà
l’ Odissea di Omero, dove i personaggi
nell’Odissea rivivono, in una maniera e-
semplare e unica, tutti gli aspetti più im-
portanti della mitologia greca: la sfida tra
l’uomo e la divinità, l’importanza
dell’astuzia e la tensione dell’uomo ver-
so le avventure rischiose, ma meravi-
gliose e senza tempo.
I personaggi verranno interpretati dagli alunni dando vita a una storia
che presenterà alcuni avvenimenti salienti delle avventure di Ulisse at-
traverso dialoghi e canzoni lo spettacolo sarà un recital.
Obiettivo: sperimentare forme espressive del teatro interpretando un
importante opera letteraria antica.
Responsabile di Laboratorio: sr. Mirella Costa
classe interessata: cl.5ª
22“Lets talk about computers
and the Internet”
L’ampia diffusione di Internet, delle tecnologie
informatiche e dei videogames offre una mag-
giore esposizione alla lingua inglese, contribuendo a migliorarne la conoscenza
soprattutto attraverso l’acquisizione di nuovi vocaboli specifici.
Ci addentreremo nel linguaggio di Internet scoprendo il significato di parole co-
me password, blog, web-site, username, web-page…e impareremo ad usare alcuni
degli acronimi più diffusi sul web, che sono ormai diventati di uso comune per
velocizzare la comunicazione (lol, asap, brb, idk…).
Il laboratorio utilizza una modalità ludico-comunicativa e propone una vera e
propria full immersion nella L2: i bambini impareranno a rispondere ad alcune
domande del tipo How often do you use the Internet?, Where do you use it?,
Have you got a mobile phone? What do you use computer for?..., a parlare dei
pericoli del web e di come bisogna comportarsi per non correre dei rischi, indivi-
dueranno i vantaggi e gli svantaggi dell’uso di Internet. Leggeremo insieme alcuni
testi per poi rispondere a semplici domande di comprensione o a quiz e cono-
sceremo il grande Steve Jobs attraverso letture e video sulla sua vita e il suo ope-
rato. Tutto rigorosamente in lingua inglese! Gli alunni si divertiranno anche a re-
alizzare il loro mobile phone e a scrivere dei brevi messaggi ai loro amici utiliz-
zando gli acronomi imparati.
classi interessate: cl.4ª e 5ª
“Lets talk about animals and
their habitats”
Per la classe 3° verrà proposto un laboratorio incen-
trato sugli animali, sui loro habitats naturali, sulle lo-
ro caratteristiche fisiche e sugli stili di vita (come vi-
vono e di cosa si nutrono). Tutto rigorosamente in inglese!
Il laboratorio adotta una modalità ludico-comunicativa per un vera e propria full
immersion nella L2. Attraverso lavori di gruppo e a coppie i bambini impareran-
no a porsi domande sugli animali e a rispondere, sapranno descrivere le caratte-
ristiche fisiche e di vita degli animali della fattoria o della savana, realizzeranno
cartelloni per rappresentare il ciclo di vita di alcuni animali e impareranno sim-
patiche canzoni in lingua.
classe interessata: cl.3ª
Responsabile di Laboratorio: Stefania Guardiano
2324
Progetto “Una pila alla volta”
Differenziamo i rifiuti di pile e accumulatori
“Una pila alla Volta” è il più importante progetto
educativo nazionale dedicato al tema della raccol-
ta differenziata di pile e accumulatori.
Questa iniziativa di sensibilizzazione punta a generare conoscenza e
consapevolezza sull’argomento, ma soprattutto a promuovere buone
prassi comportamentali legate al corretto smaltimento di questa par-
ticolare tipologia di rifiuto.
I destinatari, a queste età, sono “nativi digitali”, orientati all’uso delle tec-
nologie e “nativi ambientali”, cresciuti in un’epoca di emergenza, ma an-
che di operatività, in funzione di una sostenibilità presente e futura.
Proprio per questo “Una pila alla Volta” ha scelto di parlare il linguaggio
dei giovani e di utilizzare i loro media preferiti, così da generare un pro-
cesso di interiorizzazione efficace e di cambiamento nelle abitudini
degli italiani di oggi e di domani.
Ad accompagnare le squadre durante tutta la campagna ci sarà B.En, un
robot a basso impatto ambientale e alimentato a batterie che è un vero
campione di raccolta differenziata di pile e accumulatori. Spiegherà
il funzionamento delle pile e i comportamenti virtuosi per avviarle cor-
rettamente al riciclo.
Progetto “Consiglio dei bambini
e delle bambini”
Il consiglio (biennale) è formato da
un bambino e una bambina di ogni
plesso scolastico delle classi IV ele-
mentare, in modo che possano rap-
presentare i vari quartieri. Si riuni-
sce secondo un calendario specifico presso una sede stabilita dal Co-
mune in orario scolastico e avanza proposte per vivere meglio la cit-
tà, con un occhio di riguardo ai bisogni dei bambini. Due volte l'anno
si riunisce in seduta congiunta con il Consiglio Comunale.
classe interessata: 5ª
25Progetto “Apprendisti Cicerone”
Un'esperienza di cittadinanza attiva
Apprendisti Ciceroni” è un progetto di formazione rivolto
agli studenti, un’esperienza di cittadinanza attiva che vuo-
le far nascere nei giovani la consapevolezza del valore che i beni artistici
e paesaggistici rappresentano per il sistema territoriale.
Gli Apprendisti Ciceroni vengono coinvolti in un percorso didattico di stu-
dio dentro e fuori l’aula e hanno l’occasione di studiare un bene d’arte o
naturale del loro territorio, poco conosciuto, e di fare da Ciceroni illu-
strandolo ad altri studenti o ad un pubblico di adulti.
Grazie alla loro partecipazione attiva e responsabile, gli Apprendisti Cice-
roni si sentiranno coinvolti nella vita sociale, culturale ed economica della
comunità e diverranno esempio per altri giovani in uno scambio educati-
vo tra pari.
classe interessata: cl.3ª
Progetto “A scuola con i RE”
Il progetto realizza le proposte educative, rieducative
e formative del manuale scientifico teorico-pratico “A
scuola con i Re. Educare e rieducare attraverso il
gioco degli scacchi”.
Il CONTESTO scacchistico su scacchiera gigante
interdisciplinarietà didattica e pratica degli scacchi
coinvolgerà gli alunni in questo gioco. Si realizzerà
nel 1° quadrimestre.
classi interessate: tutte
Il progetto costituisce un supporto
al percorso didattico nell’ambito
principalmente dell’Educazione
Ambientale, con approccio multidi-
sciplinare.
classi interessate: tutte
26Il Progetto “Chi legge … spicca il volo!”
Un progetto rivolto alla promozione della
lettura e alla valorizzazione della biblioteca
scolastica.
La biblioteca offre ai bambini la possibilità di
decidere se e cosa leggere nel rispetto
dell’individualità di ogni bimbo. I bambini po-
tranno familiarizzare con il metodo
PRESTITO/RESO vigente nelle biblioteche e che incontreranno
nei loro successivi percorsi formativi, con l’idea della cura e della
conservazione di oggetti appartenenti alla collettività, con l’amore
per l’oggetto libro e per i suoi contenuti, amore che anche i genitori
cercano di trasmettere loro attraverso la lettura a casa.
classi interessate: tutte
IMPARANDO IL RUGBY
Il progetto “imparando il rugby” ha come
scopo la promulgazione e la conoscenza del
gioco del Rugby tramite lo svolgimento di at-
tività all’interno delle istituzioni scolastiche.
L’ attività è basata sul gioco del rugby man-
tenendo quelle caratteristiche ludico/motorie
che sono fondamentali nello sviluppo del
bambino in età scolare.
Il gioco del rugby per definizione è uno sport
di contatto e tali caratteristiche verranno
mantenute ma adeguatamente proposte per far sperimentare ai bam-
bini il nostro sport nella totalità dei suoi elementi.
Le classi saranno impegnati in altri sport, come Hockey a rotel-
le e possibilità che completeranno il piano dell’educazione mo-
toria assegnate alle docenti di calsse.
27Premessa
L’obiettivo è formare gli studenti ai
concetti di base di Informatica ad apprendere strategie di risoluzioni di
problemi, progettazione e comunicazione. La programmazione stimola
creatività e l’approccio algoritmo alla soluzioni dei problemi, quali fattori
essenziali per la crescita individuale e per la competitività del nostro
Paese.
Nella scuola primaria l’insegnamento del pensiero computazionale e quin-
di insegnare il coding significa guidare i più piccoli a pensare in modo al-
goritmico, attraverso vere e proprieesperienze di programmazione nella
quale divertirsi e acquisire la capacità di immaginare e descrivere un pro-
cedimento costruttivo che porti alla soluzione e veder quindi le loro idee
prendere forma.
Finalità
Applicare i principi basilari della della programmazione
in un contesto reale ed introdurre il pensiero computazionale attra-
verso il coding.
In particolare gli alunni verranno coinvolti in:
ATTIVITÀ TECNOLOGICHE
Con l’ausilio del computer, grazie agli strumenti forniti da Code.org
e Scratch
svolgendo un’ora di avviamento al pensiero computazionale, a
partire dal mese di dicembre in concomitanza con analoghe at-
tività in tutto il mondo, eseguendo una qualunque delle versio-
ni tecnologiche disponibili (Ora del codice);
28 svolgendo una modalità avanzata
seguendo un percorso maggiormen-
te articolato e strutturato in funzio-
ne del livello di età, che approfondi-
sce i temi del pensiero computazio-
nale sulla piattaforma www. pro-
grammailfuturo.it;
prog r ammare con Scr acth
(software gratuito disponibile sia online sia offline, per la pro-
grammazione a blocchi), crea giochi e animazioni permette di
condividere gli elaborati con altre persone di tutto il Mondo
(https://Scractch.kit.edu/)
ATTIVITA’ UNPLUGGED O ATTIVITÀ TRADIZIONALI
Senza l’ausilio del computer
esercizi e giochi su scacchiere;
programmazione su carta a quadretti;
algoritmi e attività unplugged di Code.org (https://code.org/
curriculum/unplugged) e i giochi Cody Roby e Cydway
(http://codeweek.it/codyroby).
Conclusioni
La scuola è l’ambiente più adatto a imparare come sviluppare il pen-
siero computazionale attraverso il coding usando solo attivi-
tà intuitive, divertenti, direttamente fruibili che possiamo proporre
direttamente agli alunni.
I pensiero computazionale è trasversale, puù aiutare a sviluppare
competenze logiche e capacità di risolvere problemi in modo creati-
co ed efficiente, qualità importanti per i bambini quali futuri
cittadini.
29PREMESSA
I bambini, se sviluppano le competenze digitali sin da piccoli,
riescono a sfruttarne in seguito le potenzialità, in maniera con-
sapevole. Partendo dall’alfabetizzazione digitale, è possibile arrivare allo
sviluppo del pensiero computazionale, essenziale per affrontare la società
moderna e le tecnologie, non come consumatori passivi, bensì come utenti
attivi. Il pensiero computazionale,
alla base del coding, è un processo
mentale per la risoluzione di pro-
blemi costituito da strumenti con-
cettuali utili per gestire molte si-
tuazioni problematiche, sia in am-
bito scolastico che quotidiano. I be-
nefici del “pensiero computaziona-
le“ si estendono a tutti gli ambiti
disciplinari per affrontare proble-
mi complessi, ipotizzare soluzioni
che prevedono più fasi, immagina-
re una descrizione chiara di cosa
fare e quando farlo. È, dunque,
importante che lo sviluppo del pensiero logico-computazionale sia avviato e
facilitato sin dai primi anni della scuola primaria. L’obiettivo è far com-
piere delle azioni individuando la giusta sequenza di blocchi di program-
mazione. Tale progetto vedrà coinvolti gli alunni della classe seconda
della scuola primaria durante le ore curricololari (1/2 ore al mese).
SCOPO E FINALITÀ
In coerenza con il PTOF, il nodo focale del curricolo verticale è co-
stituito dalle otto competenze-chiave europee, soprattutto quella di-
gitale. Pertanto è necessaria una didattica flessibile, integrata e labo-
ratoriale di cui questo progetto cerca di essere una esplicita rappre-
sentazione. Le attività saranno finalizzate a:
· avviare allo sviluppo del pensiero computazionale;
· saper utilizzare i comandi del software per esplorare lo spazio;
· ottenere il comportamento adeguato alla situazione;
· confrontarsi, scambiare idee e opinioni, ipotizzare, sperimentare,
30verificare;
· promuovere l’apprendimento attraverso il fare.
Il progetto prevede diverse attività; inizialmente, verranno usate la
carta e la matita per la costruzione di semplici percorsi e dei relativi
comandi, per poi passare a far eseguire direttamente ai bambini, con
il coinvolgimento del corpo, dei brevi percorsi costruiti con dei cer-
chi in palestra. In seguito, si passerà all'utilizzo di un software onli-
ne, disponibile sul sito code.org, per lo sviluppo di comandi da dare a
un videogioco e infine, come attività conclusiva, si metteranno a di-
sposizione degli alunni, i lego. Le attività ludico-creative faranno da
protagonista a tutto il progetto, in quanto suscitano interesse e invo-
gliano a imparare facendo leva sulla motivazione intrinseca, sulla cu-
riosità e sul piacere di apprendere.
PREREQUISITI
· Conoscenza dei concetti topologici · Conoscenza del concetto di re-
ticolo e di coordinate
METODOLOGIA
· Cooperative learning · Brainstorming · Attività di tipo ludico
STRUMENTI
· Carta e matita · LIM e PC · Lavagna in ardesia · Cerchi di plastica
· Internet · Stampe dei luoghi della città (scuola, cinema, pizzeria,
ecc.) e di paesaggi (montagna, collina, mare) · Lego
VALUTAZIONE
La valutazione sarà espressa attraverso i livelli di padronanza e le
rubriche di valutazione, tenendo conto del processo, dei risultati fi-
nali e della riflessione-ricostruzione-autovalutazione. La verifica de-
gli apprendimenti avverrà attraverso feed-back e osservazioni espe-
rienziali valutando soprattutto la capacità di partecipazione attiva,
costruttiva e collaborativa all'interno del gruppo classe, oltre alle
domande-guida a cura dell’insegnante e alle riflessioni proposte da-
gli alunni.
31IMPARIAMO AD IMPARARE
Seguendo le Indicazioni Na-
zionali lavoreremo sul pensiero
cognitivo e metacognitivo, in particolar
modo sulle abilità messe in atto durante lo
studio e nello svolgimento di un testo.
IMPARARE A STUDIARE
Proposta di attività che mostrino
le varie strategie messe in atto durante
lo studio
Realizzazione di semplici mappe e
schemi in grado di evidenziare i vari
passaggi da seguire nello studio
Riflessione circa i risultati delle
diverse strategie messe in atto
IMPARARE A SCRIVERE
Presentazione di vari tipi testuali e analisi degli elementi carat-
terizzanti
Realizzazione di semplici mappe e schemi in grado di evidenzia-
re i vari passaggi da seguire nella stesura di un tipo specifico di
testo
Riflessione circa i risultati delle diverse strategie messe in atto
ISTRUZIONI E CODICI
Riprendendo il lavoro introduttivo proposto lo scorso anno scolasti-
co ci soffermeremo in particolar modo sui vari elementi che compon-
gono un codice e sulle istruzioni che posso leggere o dare.
CODICI IN MOVIMENTO
Usando semplici strumenti proveremo a seguire e a dare istru-
zioni per muoverci nello spazio
CODICI IN GIOCO
Con l’ausilio di alcune app e piattaforme on line impareremo a
leggere ed usare i codici per eseguire istruzioni
32Nel corso dell’anno scolastico si presenterà alla classe il coding e
il pensiero computazionale, al fine di realizzare un’idea o
risolvere un problema facendo leva sulla creatività e
sugli strumenti giusti, proponendo vari giochi di programmazione di
veri “codici guida” con i quali sarà possibile eseguire precisi movimenti.
“Il Coding e la Matematica”
Faremo un gioco di gruppo che aiu-
terà a stimolare precisione e ragio-
namento logico: sul pavimento rea-
lizzeremo percorsi sempre più arti-
colati e complessi, che un
“programmatore” darà ad un
“robot”, il quale dovrà cercare di
raggiungere l’obiettivo nella manie-
ra più corretta…. Attenzione però
che i comandi siano ben interpretati!
“Il Coding e l’informatica”
Tramite la LIM, con l’ausilio del pro-
gramma “Code.org” proveremo a dare i
giusti comandi nel il gioco “Angry bird”
per completare i vari livelli di difficoltà.
Anche qui si partirà con comandi semplici
che diventeranno via via più complessi ed
elaborati.
“Il Coding e arte e immagine”
Utilizzando la tecnica di “pixel Art
in 3D” sceglieremo dei disegni inte-
ressanti, li riprodurremo su fogli a
quadretti scegliendo i colori adatti,
passeremo poi alle perline stirabili
riproducendo il disegno sulla griglia di partenza. Con l’aiuto,
per pochi secondi, di un ferro da stiro e della carta forno, dare-
mo vita a ciondoli, portachiavi e altri oggetti!
33“Concorso Internazionale Bebras”
Questo progetto offre la possibilità di avvicinarsi al
mondo dell’informatica in maniera divertente attra-
verso una gara non competitiva con squadre formate
da 4 allievi.
La gara si svolgerà on line nella settimana dal 12 al
16 novembre con durata massima di 45 minuti.
Il progetto ha lo scopo di promuovere nelle scuole gli
aspetti scientifici dell’informatica attraverso piccoli rompicapo che
sollecitando l’uso delle tecniche informatiche di base enfatizzando
l’importanza del lavoro di gruppo.
Giocare, sperimentare, senza paura di sbagliare:
ovvero Coding in classe!
“Il coding permette di giocare e sperimentare, senza paura di sba-
gliare: l’errore, anzi, deve essere visto come parte stessa
dell’apprendimento e del processo educativo, un’opportunità per trovare
nuove idee e arrivare alla soluzione, anche attraverso il confronto coi propri
compagni.”
Nel corso dell’anno scolastico si intende proporre alla classe 5° lo
sviluppo del coding e del pensiero computazionale. Le attività propo-
ste agli alunni saranno adeguate all’età, tali da sviluppare le compe-
tenze previste dalla programmazione annuale.
*Le attività di coding possono essere intese come strumenti per:
acquisire competenze trasversali ;
valorizzare le potenzialità di ciascuno;
potenziare le capacità di attenzione, concentrazione e memoria.
*L’approccio al coding permette quindi di:
- sperimentare in prima persona
-fare esperienze manuali con materiali che consentono il controllo
34dell’errore
- provare percorsi per tentativi ed errori cercando anche nuove so-
luzioni
- vivere l’apprendimento come scoperta
- poter lavorare in autonomia senza l’aiuto dell’adulto
- favorire lo sviluppo di potenziamento della creatività e dei processi
logici
Attività proposte
Pixel art: per ripassare e ricordare
Decifrare e progettare un messaggio
“1m2” : ripasso delle misure di superficie costruendo, progettando
piccoli riquadri con i pixel
Regole base del codice binario
Semplici calcoli in codice
Dall’alfabeto al codice binario e viceversa
35Di cosa si tratta?
L’idea è partita dagli Usa, do-
ve Todd Bol ha costruito
nel 2009 la prima “Little Free Li-
brary”, una cassetta(come quelle
utilizzate per gli uccelli o i pipi-
strelli) che ospita libri accessibili a
tutti, gratuitamente; con un altro
americano, Rick Brooks, ha creato
la prima rete che cataloga e associa
tutte quelle esistenti nel mondo.
La nostra Scuola Primaria San Vin-
cenzo, aderisce a questa associazio-
ne Mondiale e colloca la Free Li-
brary nel cortile dell’Istituto scola-
stico.
36PROGETTI ANNUALI ...
FormicAmica
Progetto educativo per
UNA CULTURA DEL DONO
“DONACIBO”
Raccogliete i pezzi avanzati perché nulla vada perduto (Gesù)
Vivendo l’esperienza del Banco Alimentare in particolare nella Gior-
nata Nazionale della Colletta Alimentare ci accorgiamo sempre più
che i fenomeni della povertà e dello spreco non sono problemi princi-
palmente politici, economici, sociali o ambientali.
La sfida è essenzialmente educativa. Noi siamo convinti che attraver-
so le iniziative che promuovono una cultura del dono, si può educare
alla responsabilità verso se stessi e verso gli altri cominciando a rida-
re il giusto valore anche alle cose.
La carità è un cuore che vede (Benedetto XVI)
La pedagogia del dono
La vera gratuità nasce dalla coscienza di avere ricevuto di “più”, non
dalla semplice emozione davanti a qualcuno che ha ricevuto “di
meno”
La carità cambia la vita
Condividendo i bisogni altrui, si scopre una
corrispondenza con i propri perché l’esigenza
della bontà, della giustizia, del vero, della feli-
cità, costituiscono il volto ultimo, l’energia
profonda con cui gli uomini di tutti i tempi e di
tutte le razze accostano tutto.
Raccolta generi alimentari marzo 2019
37La nostra scuola ripropone da molti anni un’iniziativa educativa fina-
lizzata a sviluppare nei bambini la capacità di scelte consapevoli ed
equilibrate per quanto riguarda il consumo della merenda di metà
mattina ( in relazione con la dieta proposta
dall’A.S.L. per la refezione scolastica - alla quale aderisce la stra-
grande maggioranza degli alunni - e in collegamento anche con i per-
corsi di educazione alimentare che, nell’arco dei 5 anni di scuola pri-
maria, vengono attivati nelle classi ).
Il PROGETTO “Merenda sana” - indicato nel P.O.F. - prevede la di-
stribuzione di frutta e verdura fresca; secondo gli anni, a discrezioni
del MIUR aderiamo a “FRUTTA NELLA SCUOLA: per l’anno in
corso rientra nel progetto.
38INDICAZIONI FINALI
Nel corso dell’anno scolastico la scuola integra il Piano
dell’Offerta Formativa con eventuali progetti che lo comple-
tano. Ogni classe sarà impegnata quindi ad arricchire le pro-
prie competenze comuni e generali, secondo il Piano Trienna-
le dell’Offerta Formativa.
39ATTIVITÁ 2018/2019
E ATTIVITA’ EXTRASCOLASTICHE
La Comunità educativa si ritrova a vivere appuntamenti (per condividere
amicizia e riflessione):
√ religiosi: - preghiera
- S. Messe (nei diversi periodi dell’anno liturgico)
√ formativi: - per i bambini
- per le famiglie
√ ricreativi: - per i bambini, famiglie (a scuola e sul territorio)
Festa san Vincenzo 27 settembre 2018
Castagnata 14 ottobre 2018
Attività missionaria ottobre 2018
Mercatino Natalizio 2 dicembre 2018
S. Messa Natale 13 dicembre 2018
Festa di Natale 19 dicembre 2018
Giornata della Memoria 28 gennaio 2019
Memoria dei “Giusti” 6 marzo 2019
Imposizioni Ceneri 6 marzo 2019
Santa Messa Pasqua marzo 2019
Gite aprile /maggio 2019
Saggio Motorio maggio 2019
Festa fine anno giugno 2019
Ricordiamo che i “saggi”, parte integrante del Piano dell’Offerta Formati-
va, sono un momento che crea continuità e diventa traguardo di apprendi-
mento per gli allievi.
40Indice
Introduzione ………………………………………... pag. 4
Modalità attuativa generale ………………………... pag. 5
Calendario scolastico ……………………………….. pag. 10
Orario di ricevimento quindicinali delle docenti …... pag. 11
Orari segreteria ……………………………………... pag. 12
Area opzionale: laboratori …………………………... pag. 13
Progetti……………………………………………… pag. 24
Indicazioni finali…………………………………….. pag. 39
Attività scolastiche ed extrascolastiche……………... pag.40
41P.O.F Scuola Primaria Paritaria San Vincenzo - Via Canobio,13 - 28100 Novara - Tel. 0321 623781 - email : istitutosanvincenzo@sorelleministre.it
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