INCONTRO INFORMATIVO PER DIRETTORI E DIRETTRICI DI ISTITUTI SCOLASTICI SULL'AUTOVALUTAZIONE DELL'ORIENTAMENTO ALLE COMPETENZE OPERATIVE - SBBK
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INCONTRO INFORMATIVO PER DIRETTORI E DIRETTRICI DI ISTITUTI SCOLASTICI SULL’AUTOVALUTAZIONE DELL’ORIENTAMENTO ALLE COMPETENZE OPERATIVE
Idea e finalità dell’incontro Oggi vi invitiamo a svolgere un’analisi della situazione: • A che punto sono i vostri e le vostre docenti nell’implementazione dell’orientamento alle competenze operative nel loro insegnamento? • Come viene «vissuto» nella vostra scuola l’orientamento alle competenze operative? Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative 01.02.2019 / 2
Idea e finalità dell’incontro
Perché un’analisi della situazione?
Il nostro approccio:
• Progetto di cooperazione
• Nessuno studio esterno, bensì autovalutazione
• Nessun controlling, nessun benchmark, bensì
sensibilizzazione e formazione continua
• Nessun esercizio accademico!
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 3
Idea e finalità dell’incontro
Quali sono i vostri vantaggi?
• Un concetto uniforme di «orientamento alle
competenze operative»
• Uno strumento elaborato, testato e validato in comune
• Un’analisi che mostra a che punto è la vostra scuola
• Un’introduzione con indicazioni per le prossime fasi
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 4
Programma
Ora Tema Responsabile
09.15 Benvenuto / Introduzione TR SP, CSFP, IUFFP
09.30 Presentazione del tema IUFFP
09.50 Progetto sull’orientamento alle competenze CSFP, TR SP, SEFRI
operative: senso e scopo
10.05 Importanza del progetto Rap. SP, IUFFP
10.30 Pausa
11.00 Elaborazione del questionario IUFFP
11.15 Interpretazione dei risultati: discussione IUFFP
12.10 Prossimi passi CSFP
12.30 Offerte di formazione continua dello IUFFP IUFFP
12.45 Feedback
13.00 Pranzo
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 5
Senso e scopo del progetto
• Dall’introduzione della Legge sulla formazione professionale nel 2002, gli atti normativi
in materia di formazione professionale di base (ordinanze e piani di formazione) sono
progressivamente stati strutturati ed emanati con un orientamento alle competenze
operative.
• Ciò significa che le formazioni professionali di base sono orientate in modo coerente a
situazioni professionali rilevanti per le persone in formazione durante e dopo la
formazione.
• Per la SEFRI si pongono le seguenti domande:
• L’insegnamento presso le scuole professionali si sviluppa in base a queste
situazioni e, dunque, si orienta alle competenze operative?
• Gli atti normativi della SEFRI risp. le basi pedagogico-professionali delle ordinanze
e dei piani di formazione sostengono le esigenze poste?
• Quali cambiamenti devono essere adottati a livello sistemico (atti normativi in
materia di formazione), affinché la formazione presso le scuole professionali possa
essere meglio sostenuta in materia di orientamento alle competenze operative?
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 7
Senso e scopo del progetto • Domanda della SEFRI: com’è attuato l’orientamento alle competenze operative presso le scuole professionali? • A livello di strumenti di pilotaggio • A livello della direzione scolastica • A livello dei e delle docenti • Il nostro approccio: focalizzare il dibattito sull’orientamento alle competenze operative • Il piano del nostro progetto: sito web CSFP Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative 01.02.2019 / 8
Senso e scopo del progetto
Vantaggi!
• Per le scuole: analisi della situazione
• Per la SEFRI: informazioni sulla gestione
• Per i Cantoni: sviluppo delle scuole
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 9
Senso e scopo del progetto
Fase 1: strumento
• Sviluppo dello strumento ◊ 03/18
• Validazione con le scuole professionali ◊ 04/18
• Test dello strumento, consultazione ◊ 10/18
• Finalizzazione, versione finale ◊ 12/18
Fase 2: attuazione
• Incontri informativi: CH-D, CH-F, CH-I ◊ 02/19
• Svolgimento dell’autovalutazione nelle scuole ◊ 04-05/19
• Analisi ◊ 06-09/19
• Passi successivi, informazioni a Cantoni, SEFRI ◊ 12/19
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 10
Senso e scopo del progetto
Protezione dei dati
• I dati sono rilevati in forma anonima
• I dati sono analizzati a livello statistico
SurveyMonkey
• È uno degli strumenti di indagine più utilizzati
in Europa.
• Rispetta severe direttive sulla protezione dei dati.
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 11Senso e scopo del progetto
Pubblico destinatario
• Il focus è sull’insegnamento delle «materie
professionali».
• L’analisi della situazione è indicata anche per l’ambito
del commercio e del commercio al dettaglio ed è
interessante considerando le riforme previste.
• Lo strumento è strutturato in modo corrispondente:
tutti i e le docenti interpellati devono potersi ritrovare!
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 12Importanza del progetto «Una persona ha raggiunto la competenza operativa se è in grado di eseguire compiti e attività professionali di propria iniziativa e in maniera orientata ai risultati, corretta e flessibile.» (SEFRI, 2017) Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative 01.02.2019 / 13
Il nucleo dell’orientamento alle
competenze operative
Il punto di partenza delle
lezioni nelle scuole
professionali è costituito da
situazioni concrete della
quotidianità professionale...
...e non da una materia
scolastica.
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 14Orientamento alle competenze operative nei piani di formazione Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative 01.02.2019 / 15
Agire nelle situazioni in modo
competente: costruire risorse
Esempio: Fumista AFC
Conoscenze Capacità
- Spiegare - Esporre le piastrelle
le caratteristiche - Posare le piastrelle
delle piastrelle a giunti in ceramica
- Distinguere i vari modi - Pulire la ceramica
di posa
- Spiegare i modi
di fissazione
Comportamento
- Affrontare il lavoro con calma
e prudenza
- Eseguire il lavoro con
la massima accuratezza
- Svolgere il lavoro
autonomamente
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 16Ripercussioni sulle lezioni
Disciplina Competenze
Materia Saper fare
Risorse Situazioni
Obiettivi di Esempi pratici
formazione
Insegna-
mento
...in realtà si tratta di un cambiamento di prospettiva
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 17Importanza delle conoscenze
L’orientamento alle competenze non disprezza
le conoscenze!
Domanda
legittima: • Fatti, concetti, ecc.
quali che servono a gestire
conoscenze la situazione di
sono riferimento!
necessarie?
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 19Come valutate la situazione nel vostro istituto scolastico? Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative 01/02 2019 / 21
INSEGNAMENTO PER
COMPETENZE SECONDO
APPROCCIO CON METODO DPS
DIDATTICA PER
SITUAZIONI
Jeanpierre MiniPROGETTO MATESÌ DALL’ ANNO SCOLASTICO 2012-2013
PROFESSIONI COINVOLTE
• Muratori
• Pittori
• Meccanici di manutenzione
• Pasticcieri Panettieri
• Macellai Salumieri
• Settore chimica
• Settore MEM (Grigioni)Piattaforma Moodle dedicata a Matesì
CORSI AGGIORNAMENTO
• CPT Trevano
• CPT e SAM Biasca
• SAM Viganello
• CPT Bellinzona
• Centro del verde MezzanaVisite esperto calcolo professionale e
conoscenze professionali
I docenti sono invitati a pianificare
e proporre alle classi lezioni con
approccio DPS che sono in seguito
discusse con l’esperto.LEZIONE CON APPROCCIO PER MATERIA
ARGOMENTO: LE BATTERIE
- TENSIONE NOMINALE
- DENSITÀ DI POTENZA
- DENSITÀ DI ENERGIA
- POTENZA DI START-UP
- TIPOLOGIA DELLE BATTERIE
- ECCETERALEZIONE CON APPROCCIO DPS FILMATO: https://www.youtube.com/watch?v=yHV6rcC_VJA
Un’azienda produce elicotteri elettrici radiocomandati. La persona in formazione deve occuparsi dell’alimentazione elettrica del velivolo e più specificatamente della scelta e del dimensionamento della batteria ricaricabile che alimenta la centralina elettronica, i rotori e i servoazionamenti.
COMPITO REALE ASSEGNATO
ALLA CLASSE SENZA
INTRODUZIONE
PRELIMINARE DI NOZIONI
L’azienda per la quale lavorate produce elicotteri
elettrici radiocomandati.
Vi viene chiesto di occuparvi dell’alimentazione
elettrica del velivolo e più specificatamente
della scelta e del dimensionamento della
batteria ricaricabile che alimenta la centralina
elettronica, i rotori e i servoazionamenti.SVOLGIMENTO L'introduzione della situazione rappresentativa (SR) viene fatta dal docente. Successivamente la SR viene analizzata e studiata dagli allievi formando gruppi di 3-4 persone; si cerca assieme di stabilire le risorse necessarie per rispondere alla SR. Successivamente il docente fornisce le conoscenze necessarie per fare in modo che, sempre lavorando a gruppi, le persone in formazione possano svolgere l'esercizio in modo indipendente. Nella fase conclusiva di discussione plenaria il lavoro può essere svolto singolarmente.
PROGETTI IN ATTO • CPT Bellinzona settore MEM duale (elaborazione manuale DPS) • CPT Bellinzona settore MEM SAM (elaborazione manuale DPS) • CPT Biasca settore auto (introduzione manuale elettronico BEOOK e insegnamento con metodo DPS) • CPT Locarno settore impiantistica (elaborazione manuale DPS) • SAM Biasca e SAM Viganello (elaborazione manuale DPS e formazione docenti che da settembre 2019 insegneranno secondo metodo DPS nel primo anno delle formazioni AFC e CFP) • CPT Mendrisio settore elettricità (elaborazione manuale DPS) • CPT Mendrisio muratori (rielaborazione manuale DPS
PROGETTI FUTURI • Elaborazione di manuali DPS per formazioni di tutto il settore SEFIA • Accompagnamento dei docenti confrontati con nuovi manuali con metodo DPS elaborati dalle OML (esempio settore impiantistica). • Abbinamento insegnamento con metodo DPS e uso strumenti digitali (esempio formazioni settore auto). • Corsi di aggiornamento all’indirizzo dei docenti delle formazioni per le quali questo si rendesse necessario
CORSI ABILITAZIONE
ALL’INSEGNAMENTO IUFFP
In Ticino, soprattutto nel
percorso delle 1500 ore, il tema
dell’insegnamento secondo
metodo DPS è preponderante.Contatti con scuole professionali in
altri Cantoni per scambi di esperienze
(esempio GIB Liestal)GRAZIE PER L’ATTENZIONE
CPT Mendrisio Dir. F. Solcà Titolo Prenome Nome o istituto - Tema 25.02.2019 / 41
L’INSEGNAMENTO PER COMPETENZE ED IL PROGETTO MATESI’ Il progetti MateSì è iniziato nell’a.s. 2012/13 su richiesta della DFP e con il supporto operativo dello IUFFP. E’ rivolto in particolare alla materia calcolo professionale (declinata in base all’area professionale con vari nomi, ad esempio «Conoscenze di base», «Conoscenze tecnologiche di base»). L’idea teorica di riferimento è la Didattica per Situazioni (DpS) ossia l’impiego in aula di situazioni professionali vissute dagli apprendisti, nell’ambito lavorativo, per favorire il loro apprendimento del calcolo professionale. Le attività proposte e realizzate portano naturalmente ad essere strutturate ed utilizzate in aula secondo altri 2 approcci ritenuti fondamentali per la nostra realtà di scuola professionale: • La DIDATTICA per COMPETENZE; • L’INTERDISCIPLINARITA’ Titolo Prenome Nome o istituto - Tema 25.02.2019 / 42
PROGETTO MATESI’ NELLA SEDE CPT MENDRISIO
Nella nostra sede scolastica sono presenti due aree di riferimento, l’AREA
ELETTRICITA’ e l’AREA EDILIZIA
Il progetto MateSì ha coinvolto entrambe le aree in periodi diversi, nel dettaglio:
A.s. 2013/14: Area muratori
A.s. 2017/18: Area elettricità (installatori elettricisti e di montaggio)
Di seguito viene presentato quanto fatto per entrambe le aree, mostrando in
particolare lo stato dei fatti e gli sviluppi futuri previsti.
Titolo Prenome Nome o istituto - Tema
25.02.2019 / 43IL PROGETTO MATESÌ NELL’AREA EDILIZIA I docenti coinvolti hanno proposto 9 situazioni professionali per le quali è stata realizzata una SCHEDA ATTIVITA’ . Tutte le schede riguardavano parte del programma di calcolo professionale. Queste ultime sono state riunite in un unico documento, ogni scheda ha la seguente struttura: Parte docente: in essa sono presentate tutte le indicazioni, i consigli, i materiali da preparare e i riferimenti per poter realizzare l’attività. Parte allievo: in essa sono presenti le schede di lavoro di solito suddivise in: Scheda A: attività principale, di solito lavoro a gruppi. Scheda B: attività di completamento, di solito lavoro individuale. Titolo Prenome Nome o istituto - Tema 25.02.2019 / 44 Scheda C: attività indiv. di consolidamento.
IL PROGETTO MATESÌ NELL’AREA EDILIZIA Le 9 situazioni Esempio di scheda: «Rilievo e misura dell’area di un piazzale» Materiale per il docente: materiale 1 – materiale 2 Lettera inviata dal Direttore Lavori all’Impresa Scheda 1: consegna lavori alla classe Gli apprendisti rilevano il piazzale suddividendolo in triangoli, successivamente effettuano i calcoli richiesti ed il disegno del piazzale su foglio A3. Scheda 2: esercizi di approfondimento Titolo Prenome Nome o istituto - Tema 25.02.2019 / 45
IL PROGETTO MATESÌ NELL’AREA ELETTRICITA’ Il corso MateSì proposto l’anno scorso con l’area elettricità ha portato alla individuazione di 4/5 attività che possono essere proposte con tale approccio, nel dettaglio 2 esempi: Attività 1: Attività 2: Titolo Prenome Nome o istituto - Tema 25.02.2019 / 46
IL PROGETTO MATESÌ : STATO DEI FATTI Nel corrente anno scolastico è iniziato un Progetto di Sede che riguarda lo sviluppo dei progetti presentati in precedenza, in particolare: Area edilizia: revisione delle 9 schede realizzate compresa l’implementazione in classe. Area elettricità: creazione di 4/5 schede impostate secondo la struttura del documento dell’area edilizia (quindi con parte docente e parte allievo) Titolo Prenome Nome o istituto - Tema 25.02.2019 / 47
Pausa (30 min.) Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative 01.02.2019 / 48
Breve spiegazione del
questionario
Questionario per gli/le insegnanti Questionario per i/le
responsabili di istituto
• Link via e-mail dalla • Link via e-mail dalla
direzione CSFP
• Introduzione • Introduzione
• Scelta della • Corpo centrale
professione / dell’area • Possibilità di risposta
disciplinare • Scala
• Corpo centrale • Domande sul sistema
• Possibilità di risposta (SEFRI)
• Scala • Conclusione
• Conclusione
• Si rivolge ai e alle
docenti di tutte le SP
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 49Responsabili
I questionari di istituto
1) Affermazioni relative al metodo d’insegnamento
-In quanto docente oriento il mio insegnamento alle situazioni professionali reali.
Se raramente: Perché non insegna secondo un approccio orientato alle competenze operative?
-Per poter orientare meglio le mie lezioni a queste situazioni, sarebbe utile per me disporre di …
2) Per le situazioni o la relativa descrizione traggo spunto da:
-piano di formazione
-documenti scolastici interni
-documenti delle persone in formazione
-materiali didattici
-esperienze personali
3) Contributo attivo delle PIF alla raccolta e strutturazione delle risorse
4) Metodo di insegnamento incoraggia le PIF ad acquisire le competenze operative
necessarie per gestire la situazione Insegnanti
5) Esercizio delle risorse durante le lezioni
6) Transfer degli apprendimenti nella realtà professionale
7) Stimolo alla riflessione
8) Transfer degli apprendimenti a contesti professionali sistemici o professionali
9) Controlli dell’apprendimento basati su situazioni professionali tipiche
__________________________________
10) I piani di formazione raggiungono l’obiettivo di promuovere un insegnamento orientato alle
competenze?
11) La griglia delle lezioni così come concepite permettono di raggiungere l’obiettivo?
12) Promozione delle formazione continua
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01/02 2019 / 50Analisi dei dati
• Un’analisi delle • Un’analisi delle
risposte di tutti i e le risposte di tutte le
docenti della vostra persone dei quadri
scuola d’istituto che hanno
• Un’analisi per ogni compilato il
professione insegnata questionario
nella vostra scuola
Forma: dati grezzi in una tabella Excel / rappresentazione
grafica dei dati per ogni domanda in un pdf.
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 51Analisi: riceverete questi dati
Q 50 I controlli d’apprendimento effettuati nella nostra scuola
sono basati su situazioni professionali tipiche della
professione in modo da poter verificare l’utilizzo corretto delle
risorse in tali situazioni.
sempre
spesso
occasio-
nalmente
raramente
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
14.02.2019 / 52Q 51 Per orientare i loro controlli d’apprendimento maggiormente sulle
situazioni professionali, sarebbe utile per i docenti disporre di quanto
segue (possibile dare risposte multiple):
Totale delle risposte: 32
Altro, specificare …
Linee guida più idonee per le procedure di esame/qualificazione
Materiali didattici più adatti
Basi più adeguate (ad es. piano di formazione rielaborato)
Formazione continua suddivisa in più parti (teoria e pratica)
Rafforzamento del ruolo di gestione delle autorità
Scambi istituzionalizzati tra i luoghi di formazione
Formazione continua all’interno della scuola con il supporto di
esperti
Consulenza didattica da parte di esperti
All’interno della scuola: consulenza da parte di colleghi (1:1)
All’interno della scuola: scambi specifici tra gruppi professionali
Niente. Ce la caviamo così
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01/02 2019 / 53Analisi: riceverete questi dati Possibili risposte Risposte Niente. Ce la caviamo così 12.50% 4 All’interno della scuola: scambi specifici tra gruppi professionali 34.38% 11 All’interno della scuola: consulenza da parte di colleghi (1:1) 40.63% 13 Consulenza didattica da parte di esperti 31.25% 10 Formazione continua all’interno della scuola con il supporto di esperti 40.63% 13 Scambi istituzionalizzati tra i luoghi di formazione 12.50% 4 Rafforzamento del ruolo di gestione delle autorità 0.00% 0 Formazione continua suddivisa in più parti (teoria e pratica) 18.75% 6 Basi più adeguate (ad es. piano di formazione rielaborato) 15.63% 5 Materiali didattici più adatti 21.88% 7 Linee guida più idonee per le procedure di esame/qualificazione 18.75% 6 Altro, specificare … 9.38% 3 Totale delle risposte: 32 Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative 01/02 2019 / 54
Analisi: Big Data http://www.snf.ch/fr/pointrecherche/programmes-nationaux-de-recherche/nfp-75/Pages/default.aspx Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative 01.02.2019 / 55
Analisi: es. SP XY
Sfruttare i punti forti! Cooperazione!
Q 54 Per stimolare maggiormente le persone in formazione a riflettere
durante la mia lezione su come affrontare le situazioni reali, sarebbe
utile per me disporre di quanto segue (risposta multipla):
Niente. Ce la caviamo così
Consulenza didattica da
parte di esperti
All’interno della scuola:
consulenza da parte di
colleghi (1:1)
Formazione continua
all’interno della scuola con il )
supporto di esperti
All’interno della scuola:
scambi specifici tra gruppi
professionali
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
14.02.2019 / 57Analisi: es. SP XY Focalizzarsi sui punti che escono dall’ordinario Favorire la conoscenza delle attività svolte dai nostri PIF in azienda e nei CI Scambi con i formatori di apprendisti e CI Occorre avere conoscenze generali su situazioni specifiche delle aziende così da poter anche elaborare delle verifiche delle competenze appropriate Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative 14.02.2019 / 58
Analisi: es. SP XY Focalizzarsi sui punti che escono dall’ordinario Utilizzare i supporti elettronici nella didattica Come valutare le competenze utilizzando i dispositivi digitali – tra l’altro é possibile nelle nostre scuole? Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative 14.02.2019 / 59
Sviluppo
del perso-
nale
Sviluppo delle
competenze
delle persone
in formazione
Sviluppo Sviluppo
dell’insegna- dell’organiz-
mento zazione
01.02.2019 / 60
Campo In riferimento a Rolff (2011)Scambio di opinioni in gruppi
• Come comunicherete l’autovalutazione alla vostra scuola?
Quali contesti sono adatti per informare/ coinvolgere i e le
docenti? Come potete motivare i vostri e le vostre docenti a
svolgere l’autovalutazione?
• Cosa pensate di fare con i risultati? Come pensate di
comunicarli all’interno del vostro istituto? Di quali
misure/sostegni avreste bisogno per rafforzare l’orientamento
alle competenze operative nel vostro istituto scolastico?
Discutete in gruppi queste domande (15’)
Annotatevi le tre informazioni principali risultate dalla discussione (5’)
Presentate le informazioni in plenaria (10’)
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 61Passi successivi • Invio del link per il rilevamento alle scuole (02/19) • Le scuole compilano il questionario (04-05/19). In caso di problemi tecnici: supporto da parte dello IUFFP • Analisi dei dati da parte dello IUFFP (06-09/19) • I Cantoni sono interessati ai lavori nelle scuole. È pianificato che le scuole informino i Cantoni sui risultati nell’ambito di un colloquio in sede, di un colloquio annuale o di un reporting. La forma del progetto può essere scelta liberamente dai Cantoni • Non è prevista un’analisi cantonale dettagliata. I Cantoni (CSFP) riassumono i risultati all’attenzione della SEFRI Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative 01.02.2019 / 62
Passi successivi • Tutta la documentazione sul progetto si trova sulla pagina web della CSFP relativa ai progetti: http://sbbk.ch/dyn/23716.php • Domande? Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative 01.02.2019 / 63
Offerte di formazione continua
e di sostegno dello IUFFP
Coaching per l’implementazione
Insegnare orientandosi alle competenze operative
Esaminare e valutare orientandosi alle competenze
operative
Intervisione accompagnata
Sviluppare i piani scolastici di sede
Altri temi in base ai risultati dell’inchiesta
Le offerte saranno pubblicate sul sito web dello IUFFP per l’anno scolastico 19/20
Richieste: csp@iuffp.swiss formazionecontinua@iuffp.swiss
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 64Feedback Quali sono le prossime fasi prima dello svolgimento dell’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative nella mia scuola? L’incontro ha contribuito a chiarire questa domanda? Quali misure posso/possiamo adottare affinché all’autovalutazione partecipi il maggior numero di docenti? L’incontro ha contribuito a chiarire questa domanda? Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative 01.02.2019 / 65
Conclusione
Grazie per la vostra partecipazione!
Siete tutti invitati a
pranzo!
Incontro informativo sull’autovalutazione dell’orientamento alle competenze operative
01.02.2019 / 66Puoi anche leggere
