PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA SCUOLA PARITARIA "REGINA PACIS"
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PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA
FORMATIVA
SCUOLA PARITARIA
“REGINA PACIS”
Via di BRAVETTA, 267 - 00164 ROMA
TEL.06.666.39.77
FAX 06.666.42.29
e-mail: scuola@reginapacisroma.it
ANNI SCOLASTICI 2019/2020 – 2020/2021 – 2021/2022
SCUOLA dell’INFANZIA
“REGINA PACIS”
Via di BRAVETTA, 267 - ROMA
La Scuola dell’Infanzia REGINA PACIS di via di Bravetta - ROMA vuole essere non solo un luogo di
apprendimento, di formazione della identità, di sviluppo armonico della personalità o di acquisizione di
competenze del bambino che la frequenta, ma anche occasione per le famiglie di una cordiale e sincera
amicizia, di collaborazione, di relazione, di impegno a condividere le finalità sia pedagogiche che educative-
didattiche della scuola stessa.
Inoltre vuole essere una testimonianza e presenza di pace, di familiarità, di dialogo e di assunzione, nel vivere
quotidiano, dei valori evangelici.
Tutta l’organizzazione della Scuola, la scansione dei tempi, degli spazi e la progettazione dei percorsi di
apprendimento sono coerenti all’obiettivo di costruire una comunità di persone che condividono una
significativa esperienza di crescita morale e religiosa.
La composizione delle sezioni (tre) avviene in modo omogeneo. Ogni sezione accoglie bambini della stessa età
(tre-quattro-cinque anni.)
Tutta l’organizzazione della Scuola, la scansione dei tempi, degli spazi e la progettazione dei percorsi di
apprendimento sono coerenti all’obiettivo di costruire una comunità di persone che condividono una
significativa esperienza di crescita morale e religiosa.
La composizione delle sezioni (tre) avviene in modo omogeneo. Ogni sezione accoglie bambini della stessa età
(tre-quattro-cinque anni). Pur essendo consapevoli che anche nei bambini nati nello stesso anno molte sono le
diversità sia di maturazione a livello di personalità che di acquisizione di abilità, competenze, ecc. …tale scelta
permette di fissare obiettivi finalizzati a percorsi individuali, di attuare un progetto adatti a quella fascia di età,
di avere spazi, arredi e materiali consoni all’età comune ai bambini di quella sezione, di facilitare la soluzione
di problemi simili, di evitare crisi di gelosia nei confronti di bambini piccoli che necessitano di più attenzioni.
Durante la giornata scolastica, comunque, molti sono i momenti in cui i bambini compiono attività comuni per
ampliare l’opportunità di confronto e di arricchimento del reciproco aiuto, di scambio di esperienze e di
comunicazione, di collaborazione, di attività ludiche e di esperienze che permettono interazione e integrazione
positiva fra tutti i bambini, grandi e piccoli dai 3 ai 6 anni.
Le insegnanti che operano nella Scuola sono impegnate ad agire in modo giusto ed imparziale. Il
metodo educativo adottato si basa su una ferma amorevolezza.
Il CURRICOLO DIDATTICO assicura libertà di insegnamento alle Educatrici, garantisce la formazione del
bambino, valorizzandone le potenzialità e contribuendo allo sviluppo armonico della personalità.
Esso è elaborato in modo di perseguire gli Obiettivi Formativi generali proposti dalle INDICAZIONI NAZIONALI
promulgati dal Ministero della Pubblica Istruzione che suddivisi in CAMPI di ESPERIENZA mirano a conseguire,
nell’arco del triennio di frequenza, i traguardi generali suggeriti dalle Indicazioni sopra citate.
Gli alunni iscritti alla scuola dell’Infanzia Regina Pacis sono 56.
La Scuola aderisce al calendario scolastico della regione Lazio e funziona per un totale di 228 giorni annui.
ORARIO SCOLASTICO dal lunedì al venerdì
PRE-SCUOLA dalle ore 07:30 alle 08:30
ENTRATA: dalle ore 08:30 alle ore 09:30
USCITA: dalle ore 13:00 alle ore 13:30
alle ore 11:30 senza pranzo
dalle 15:30 alle 16:00
POST-SCUOLA dalle ore 16:00 alle 16:30
RISORSE STRUTTURALI La Scuola è stata ristrutturata nel 1995. Ogni impianto è a norma di legge e regolarmente revisionato da personale specializzato sulle NORME di SICUREZZA. E' stata affidata la consulenza tecnica e il ruolo di responsabile del servizio di Prevenzione e Protezione all’arch. SERGIO CHERUBINI. Le insegnanti e il personale non docente periodicamente partecipano a riunioni di prevenzione e protezione dai rischi, le insegnanti, inoltre partecipano a corsi di formazione in materia di igiene degli alimenti secondo le disposizioni nella vigente normativa (legge n° 526/99, Delibere Giunta Regionale n°282/06 e 825/09, Reg. CE 852/04) Il datore di lavoro, la coordinatrice, il rappresentante dei lavoratori e l’addetto alla prevenzione incendi hanno partecipato a corsi di formazione conseguendo l’attestato. Le persone che operano nella Scuola sono impegnate ad agire in modo obiettivo, giusto ed imparziale. AMBIENTI SCOLASTICI AULE N° 3: luminose e accoglienti, fornite di tutti gli arredi necessari. SALA ATTIVITA' LIBERE per l'accoglienza al mattino e per la ricreazione quando non è opportuno uscire all'aperto. SPOGLIATOIO con 17 armadietti a tre posti per gli indumenti personali dei bambini. SALA MENSA arredata con tavolini a sei posti. CUCINA dotata di impianti moderni ed autorizzati dalla USL. SPAZI ESTERNI - giardino e campi gioco ampi ed ombreggiati per i tempi di gioco libero, attrezzature revisionate regolarmente. SALA MEDICA attrezzata per interventi di primo soccorso. HALL ampia e luminosa utilizzata in occasione di conferenze e riunioni per genitori. SALONE TEATRO per la celebrazione delle feste più significative nell'arco dell'Anno Scolastico. SEGRETERIA per le pratiche amministrative ed il versamento del contributo mensile.
RISORSE STRUMENTALI
ATTREZZI per PSICOMOTRICITA'
STRUMENTI MUSICALI
IMPIANTO HI-FI
IMPIANTO WI-FI
REGISTRATORE e LETTORE
SCHERMO VIDEO
VIDEOPROIETTORE
LETTORE DVD
APPARECCHIO TELEVISIVO
FOTOCOPIATRICE
COMPUTER per la segreteria
MACCHINA FOTOGRAFICA
BIBLIOTECA SCOLASTICA per gli alunni
IPAD N° 3
TABLET 1
RISORSE UMANE e PROFESSIONALI
PERSONALE DOCENTE
COORDINATRICE Una docente
DOCENTI – N.5 fornite di titolo specifico
PERSONALE SPECIALIZZATO MADRELINGUA INGLESE IDONEO ALL'INSEGNAMENTO
PERSONALE SPECIALIZZATO PER PSICOMOTRICITA’ INFANTILE
ALTRO PERSONALE operante nella Scuola:
SERVIZIO MENSA
Il servizio mensa è in appalto alla ditta REFECTIO
Per il servizio a tavola, N° 4 insegnanti
PULIZIA LOCALI
La pulizia dei locali della Scuola è affidata a personale regolarmente assunto dall'Amministrazione con contratto a tempo
indeterminato
MANUTENZIONE DEL GIARDINO
Un addetto a questo servizio anche lui assunto con contratto a tempo indeterminato
SETTORE AMMINISTRATIVO
Tutta la parte amministrativa è conservata presso l’economato della casa generalizia delle Suore Missionarie
dell’Immacolata Regina della Pace, via SS. Trinità, 16 - 27036 Mortara (PV).
E’ affidata all’economa generale in possesso di diploma di RAGIONIERE AMMINISTRATIVO, coadiuvata da un’impiegata
anche lei diplomata in ragioneria.
Il tutto è revisionato dallo studio “Commercialisti associati” dott. Corbella di Monza e dal consulente del lavoro, dott.
CAPRA MARZANI di Mortara.
SICUREZZA
La responsabilità e la vigilanza è affidata all’architetto SERGIO CHERUBINI e al dott. S. SPIRIDIGLIOZZI per l’applicazione e
controllo dei principi HACCP
Le persone che operano nella scuola sono impegnate ad agire in modo obiettivo, giusto ed imparziale.
Il metodo educativo adottato si basa su una ferma amorevolezza. Alle educatrici si richiede sensibilità e disponibilità
educativa che si traduce in atteggiamento di persona che “AMA”, ama il bambino e l’uomo che è in lui, ed ha la
“passione” di educare
L’aggiornamento e la formazione costituiscono un impegno per tutto il personale scolastico ed è compito
dell’Amministrazione sollecitare le educatrici alla partecipazione dei corsi di aggiornamento indetti dalla FISM o da altre
associazioni.
PROGETTAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA
La programmazione dell’attività didattica è frutto di lavoro collegiale delle educatrici che partono dall’analisi e “lettura”
del bambini, della sua realtà, con quelle determinate caratteristiche a livello sociale, familiare, affettivo, relazionale.
È strumento propositivo, è flessibile, è rinnovabile anche quotidianamente perché deve essere attenta alle esigenze e
all’ inclusione di tutti i bambini,
La programmazione è pensata per eludere il pericolo dell’improvvisazione o della banalità e nella sua stesura tiene
presente le seguenti linee generali:
Riflessione critica;
Confronto aperto e costruttivo;
Stimolante per attivare competenze;
Proposte didattiche caratterizzate dalla concreta conoscenza del vissuto del bambino;
Ricerca di strumenti e di materiale da utilizzare;
Scelta di obiettivi generali e specifici con la definizione di traguardi da raggiungere;
Approntamento di metodologie di verifica e valutazione dei risultati;
Valorizzazione delle esperienze;
Fedeltà a quanto proposto nelle INDICAZIONI NAZIONALI per il raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle
competenze e degli obiettivi di apprendimento per un insegnamento ricco, efficace e flessibile.
IL CURRICOLO è, per le Educatrici, una linea guida per l’insegnamento e garantisce l’intenzionalità, il senso e la coerenza al
contesto educativo assicurando l’apprendimento e la formazione del bambino, valorizzandone le potenzialità e
contribuendo allo sviluppo armonico della personalità.
Esso è elaborato in modo da perseguire gli Obiettivi Formativi generali proposti dalle INDICAZIONI NAZIONALI promulgati dal Ministero della Pubblica Istruzione che suddivisi in CAMPI di ESPERIENZA mirano a raggiungere, nell’arco del triennio di frequenza, i seguenti traguardi generali:
IL SE’ e l’ALTRO
Giocare in modo creativo con gli altri, saper argomentare,
confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e
bambini dando motivazione del proprio pensiero o scelta.
Sviluppare il senso della propria identità personale,
percepire le proprie esigenze, i propri sentimenti ed
esprimerli in un modo sempre più adeguato.
Sapere di avere una storia personale e familiare, conoscerla
e con essa le tradizioni della propria famiglia
Riflettere, confrontarsi, discutere con gli adulti e con gli altri bambini cominciando a riconoscere la
reciprocità di attenzione di chi parla e chi ascolta.
Saper porre domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o
male, interiorizzare le regole del vivere insieme e conoscere i propri diritti e doveri
Acquisire autonomia e sicurezza nei rapporti col gruppo dei compagni, con gli adulti di riferimento
riconoscendo il ruolo di ciascuno.
Imparare a riflettere sulle conseguenze delle proprie azioni
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Il bambino acquisisce pienamente la consapevolezza della
propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed
espressivo, matura una buona autonomia nel gestire le azioni e
i comportamenti durante la giornata scolastica.
Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo e adotta pratiche
corrette nella cura di sé, sia nell’igiene che nell’alimentazione.
Prova piacere nel movimento, si applica in giochi individuali e
di gruppo anche con l’uso di piccoli attrezzi.
Impara a controllare i gesti, ne valuta i rischi, interagisce con i compagni nei giochi di movimento, nella
musica, nella danza, nella comunicazione espressiva
Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e le rappresenta sia da fermo che in movimento
IMMAGINI-SUONI-COLORI
Esplora i vari materiali che gli permettono di orientarsi con immaginazione e creatività
con le prime esperienze artistiche per educarsi al piacere del bello e all’acquisizione del gusto estetico.
Conosce la molteplicità dei linguaggi espressivi quali: il gesto, la pittura, la
drammatizzazione, i suoni, la musica, la manipolazione di vari materiali, le
esperienze grafico-pittoriche.
Si avvicina all’arte per imparare a guardare con occhi diversi il mondo che
lo circonda e sviluppare il senso del bello e il piacere di osservare la
realtà della natura e i suoi cambiamenti nel susseguirsi del tempo.
Incontra i mass-media (che probabilmente già usa in famiglia) per conoscerli
didatticamente e soprattutto per essere educato nell’utilizzo di essi, per
familiarizzare nell’uso delle nuove tecnologie e usarli in modo intelligente.
Sviluppa interesse per l’ascolto della musica, impara ad usare la voce con
grazia e moderazione affinando l’attenzione.
I DISCORSI e le PAROLE
La lingua, in tutte le sue funzioni e forme è lo strumento
essenziale per comunicare e conoscere, per esprimere il proprio
pensiero e confrontarsi con gli altri sia coetanei che adulti. La
scuola deve promuovere la padronanza della lingua italiana con la
proposta di percorsi didattici significativi atti a far acquisire al
bambino fiducia nelle proprie capacità espressive, descrittive,
comunicative allo scopo di arricchire il lessico, la corretta pronuncia dei suoni, delle parole, delle frasi
attraverso la pratica delle diverse modalità di interazione verbale e cioè ascoltare, prendere la parola al
momento opportuno e con domande pertinenti, dialogare, spiegare, sviluppando sempre più il pensiero
logico e creativo.
Le competenze da acquisire saranno le seguenti:
Arricchire il proprio lessico e comprendere il significato dei discorsi e delle
parole
Esprimere e comunicare agli altri emozioni,
sentimenti attraverso il linguaggio verbale e
saperlo usare nelle differenti situazioni
comunicative.
Impegnarsi ad apprendere rime e filastrocche, imparare ad ascoltare storie e
racconti per esprimerli con parole proprie seguendo il pensiero logico e la sequenza temporale
sviluppando la creatività con la drammatizzazione.
Comprendere narrazioni, raccontare e inventare storie, chiedere
spiegazioni su parole nuove, acquisire sempre più padronanza della
lingua italiana arricchendo il patrimonio linguistico per renderlo
competente, significativo e articolato. E’ importante aiutare il bambino
nell’uso del linguaggio verbale per esprimere e comunicare le proprie
emozioni, i sentimenti e le varie situazioni vissute.
Avvicinarsi alla lingua scritta, esplorare e sperimentare prime forme di
comunicazione attraverso la scrittura interessandosi anche alle tecnologie digitali e nuovi media
(computer tablet, Ipad).
LA CONOSCENZA del MONDO
La curiosità, le domande, l’esplorazione, il toccare, lo smontare, il costruire e il ricostruire attraverso attività
concrete, l’osservazione di piante e animali, dei fenomeni della natura e atmosferici aiutano il bambino a
elaborare concetti scientifici e matematici che verranno poi proposti nella scuola primaria. Per mettere le basi di
tutto questo la scuola dell’infanzia si prefigge di far raggiungere le seguenti competenze:
Interiorizzare la scansione del tempo collocandovi le azioni
quotidiane nella giornata e nella settimana
Saper attuare raggruppamenti, classificazioni, ordinamenti
di materiali, oggetti, elementi naturali, fatti, quantità …
utilizzando le diverse categorie per caratteristiche, per
funzione
Saper contare ed effettuare operazioni con gli oggetti e valutare le
quantità
Saper collocare nello spazio oggetti, figure e persone usando i
termini topologici
Saper osservare i fenomeni naturali
e scoprire i mutamenti che avvengono
nel susseguirsi delle stagioni e nei cambiamenti atmosferici e
nelle persone.
CURRICOLO I.R.C.
MOTIVAZIONE DELL’ITINERARIO ANNUALE
Il percorso per l’I.R.C. della programmazione della nostra Scuola dell’Infanzia “REGINA PACIS” è finalizzato
all’accoglienza e alla valorizzazione di ogni bambino nella sua particolare identità e alla sua formazione sul
piano religioso e morale.
Ogni bambino è posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti:
Cognitivi
Affettivi
Relazionali
Corporei
Estetici
Etici
Spirituali
Religiosi.
L’insegnamento religioso, pur essendo disciplinato dagli accordi concordati con lo Stato italiano e attualmente
in vigore, è pienamente inserito nel quadro delle INDICAZIONI PER IL CURRICOLO in forza dei richiami alla
dimensione religiosa come determinante per lo sviluppo della persona.
Attraverso i CAMPI di ESPERIENZA si favorisce il percorso educativo di ciascun bambino aiutandolo ad orientarsi
nella molteplicità e nella diversità di stimoli delle attività didattiche.
Tale percorso affronterà e approfondirà la conoscenza dei temi fondamentali della religione cattolica, aiuterà il
bambino a porsi domande sull’origine del mondo, a interrogarsi su Dio, sulle tradizioni e sui simboli della
religione, sulle feste religiose che scandiscono l’anno scolastico, sulla sua origine (dove era prima di nascere) e
dove finirà la sua esistenza e quella di chi gli è caro.
Il tema “DIO CREATORE E PADRE” viene trattato seguendo le vie esplorative della realtà e del mondo
circostante.
Educare alla convivenza civile è possibile: non tanto proponendo astratti modelli di
comportamento, quanto piuttosto favorendo la costruzione di buone
relazioni interpersonali, basate sulla conoscenza e sul rispetto dell’altro.
Saper costruire relazioni significa muoversi verso l’altro, per trovare insieme una via d’uscita, per costruire la pace!
GESU’ e il suo messaggio è fatto conoscere attraverso il racconto dei passi evangelici più significativi, delle feste
liturgiche e dei periodi che le precedono (avvento e quaresima).ATTIVITA’
Le attività proposte saranno finalizzate ad aiutare il bambino a maturare interiormente gli
argomenti offerti e di ricordarli nel tempo. Si privilegerà la drammatizzazione
dell’episodio narrato lasciando al bambino la libera interpretazione del tema proposto con
spontanea esternazione dei sentimenti provati.
Il disegno come tecnica dove il bambino esprime la sua creatività ma è anche come
stimolo di discorsi, spiegazioni e scambio di sentimenti provati e vissuti sia con
l’insegnante che con gli altri bambini: il disegno inoltre serve molto per la memorizzazione
e l’interiorizzazione di quanto ascoltato; il canto con l’apprendimento di canzoncine
religiose che favoriscono ad imprimere nella mente gli episodi narrati.
SUSSIDI
Si utilizzeranno sussidi adatti all’età dei bambini quali: la BIBBIA illustrata, il VANGELO per i piccoli,
filmini e schede operative come riepilogo di quanto esposto nelle conversazioni.
La CEI ha stabilito gli OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO per l’IRC della Scuola dell’Infanzia da sviluppare attraverso
tre vie:
L’esplorazione del creato e di tutte le forme di vita, per educare alla responsabilità e al rispetto del mondo che ci
è stato donato;
La valorizzazione delle relazioni umane che, attraverso il nostro “prossimo” ci lasciano intuire la presenza di Dio;
Le narrazioni bibliche riguardanti la Creazione che presentano il mondo come dono di Dio e la conoscenza della
persona di Gesù di Nazareth come viene presentata nei Vangeli e celebrata nelle feste cristiane.
Naturalmente i TRAGUARDI di SVILUPPO saranno adeguati all’età dei bambini e saranno trasversali nei vari campi di
esperienza proposti dalle INDICAZIONI NAZIONALI e porteranno i bambini a:
IL SE’ E L’ALTRO:
Imparare ad accogliere l’altro con fiducia e disponibilità
Scoprire e valorizzare le proprie e altrui potenzialità (siamo tutti unici e irrepetibili)
Vivere le feste religiose nel loro autentico significato
Nella conoscenza del creato il bambino approfondisce la sua identità
Attraverso il racconto delle Parabole che insegnano l’amore di Gesù per gli uomini il bambino sviluppa l’affettività
Nel rafforzamento della propria identità il bambino impara a vivere i sentimenti di amicizia, amore e pace.
Attraverso la conoscenza delle tradizioni cristiane apprende la sua appartenenza al cristianesimo.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Attraverso lo schema corporeo il bambino scopre che la sua corporeità è un dono dell’amore di Dio
Usa il linguaggio del corpo per drammatizzare alcuni episodi evangelici
Il bambino realizza piccoli manufatti, esegue disegni e schede operative
Il bambino usa la potenzialità del proprio corpo nelle varie attività psico-motorie
Per eseguire i lavori proposti dall’insegnante il bambino acquista o affina la motricità fineLINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE
Esprime i suoi sentimenti attraverso il disegno e le attività manipolative
Impara canti secondo le tradizioni del periodo dell’anno (Natale-Pasqua)
Riconosce il linguaggio significativo dei simboli cristiani del Natale e della Pasqua
Impara poesie e filastrocche religiose
I DISCORSI E LE PAROLE
Apprende l’importanza dell’ascolto
Prova a raccontare con semplici parole quanto ha ascoltato
Memorizza poesie e filastrocche natalizie e pasquali
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Scopre che la bellezza della natura viene da Dio Creatore
Accoglie il creato come un dono prezioso di Dio e impara a rispettare alberi, fiori, animali
Comprende la differenza tra i doni creati da Dio e quanto costruito dall’uomo
Conosce la differenza degli usi e costumi dei tempi in cui viveva Gesù e quelli dei nostri giorni.PROGETTAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA CURRICOLARE
IL SE’ E L’ALTRO
Traguardi per lo Anni 3 Anni 4 Anni 5 Attività
sviluppo delle
competenze
Giocare in modo Superare il Assumere compiti Sperimentare il Giochi finalizzati alla
costruttivo e creativo distacco dalla nel gruppo in vista di senso del gruppo e conoscenza e al rispetto
con gli altri, famiglia e inserirsi un obiettivo comune della reciproco.
confrontarsi e gradualmente nel collaborazione Attività di
sostenere le proprie gruppo Accogliere i collaborazione
ragioni con adulti e compagni con Esperienze di
bambini. atteggiamenti interdipendenza
positivi positiva
Riflettere, confrontarsi Imparare i nomi Comprendere le Cogliere le Drammatizzazione di
con i compagni e dei compagni e potenzialità del differenze storie e giochi di
riconoscere la degli adulti di gruppo nelle individuali tra simulazione finalizzati a
reciprocità tra chi riferimento relazioni quotidiane. bambini e saperle stimolare
parla e chi ascolta Capire di far parte utilizzare come l’appartenenza al
di un gruppo risorse del gruppo gruppo
sezione
Raggiungere la Conoscere le più Acquisire la Saper riflettere sul Individuare le regole
consapevolezza dei elementari regole consapevolezza che senso delle regole necessarie per “star
propri diritti e doveri e del vivere in il confronto con gli condivise bene” in sezione.
delle regole del vivere gruppo altri necessita di
insieme regole
Cominciare a Ascoltare per Saper attendere e Narrare le proprie Giochi dei mimi a
riconoscere la comprendere e ascoltare all’interno esperienze ai squadre o individuali
reciprocità di comunicare con gli di un dialogo compagni o agli
attenzione tra chi altri adulti di
parla e chi ascolta. riferimento
Conoscere di avere Scoprire la propria Sentirsi Saper cooperare Costruzione di un libro
una storia personale e individualità e appartenenti ad un accogliendo anche con disegni che
familiare; conoscere le sperimentare il gruppo con chi è diverso raccontano la storia di
tradizioni della propria piacere di lavorare ogni bambino
famiglia con i compagni (naturalmente in
proporzione dell’età)
Oltre a conoscere di Riconoscere che Sperimentare che le Cogliere che ogni Ascolto e
avere una storia tra i compagni ci differenze sono una bambino ha il drammatizzazione di
personale e familiare sono differenze e ricchezza proprio punto di storie per la
inizia ad apprendere le analogie dovute a vista. valorizzazione delle
tradizioni della caratteristiche Accorgersi che diversità.
famiglia e della personali. ognuno può essere Giochi di gruppo con
comunità di uguale e diverso percorsi motori
appartenenza. nella varietà delle finalizzati a riconoscere
situazioni le differenze e il rispetto
reciproco.
Continuare a Riconoscere le Esprimere le proprie Saper comunicare Racconti con personaggi
sviluppare sempre più paure paure attraverso il stati d’animo con di fantasia che i bambini
l’identità personale e a linguaggio gestuale, codici e tecniche riconoscono come
riconoscere simbolico e non verbali. paurosi.
maggiormente i rappresentativo. Drammatizzazione di
sentimenti. racconti sulle paure.IL CORPO E IL MOVIMENTO
Traguardi per lo Anni 3 Anni 4 Anni 5 Attività
sviluppo delle
competenze
Riconoscere le varie Riconoscere su Riconoscere e Riconoscere e nominare Giochi simbolici,
parti del corpo di sé le nominare e le parti del corpo su di sé,drammatizzazioni ed
principali parti nominare su di sé e sugli altri e su modelli esplorazioni ludiche
del corpo sugli altri le parti del tridimensionali sulla conoscenza del
corpo proprio corpo
Riconoscere e Orientare i Riconoscere i Muoversi nello spazio Giochi individuali e di
utilizzare i principali propri concetti seguendo indicazioni gruppo per
concetti topologici spostamenti vicino/lontano, precise di orientamento e l’esplorazione e
nello spazio sotto/sopra, direzione l’orientamento nello
rispettando le davanti/dietro. spazio.
indicazioni
fornite
Conoscere le Riconoscere le Interpretare con il Comunicare con il corpo Giochi di mimo delle
potenzialità principali corpo le emozioni le proprie emozioni e principali emozioni
espressive e emozioni interpretare quelle dei (gioia, rabbia, tristezza,
comunicative del compagni paura)
corpo
Imparare a Riconoscere lo Riconoscere fatica, Riconoscere i propri limiti Attività senso-motorie
riconoscere le stato di quiete e rilassamento, fisici e le proprie e psicomotorie con
potenzialità e i limiti di movimento benessere potenzialità giochi di contrasto.
del proprio corpo
Sperimentare le Muoversi da Muoversi con Interpretare ruoli diversi Giochi guidati o
potenzialità del solo o in gruppo originalità anche avvalendosi anche di spontanei, giochi
proprio corpo anche in modo guidato con l’uso di materiali simbolici, giochi di
con l’uso di materiale non ruolo.
materiali strutturato
Esprimersi Abbinare la Utilizzare la Narrare storie inventate Giochi motori
attraverso forme di gestualità al drammatizzazione attraverso il corpo Invenzione e creazione
rappresentazione e racconto per raccontare di racconti abbinati alla
drammatizzazione storie gestualità.
Giocare e lavorare Sperimentare Sperimentare le Costruire relazioni Giochi motori di
in modo costruttivo attraverso il potenzialità del positive con i pari contatto, di
e creativo con gli gioco e il proprio corpo movimento e con
altri bambini movimento la regole
relazione con gli
altri
Comunicare, Saper Acquisire la Potenziare la motricità Attività
esprimere emozioni, controllare i coordinazione oculo fine della mano manipolative/creative
raccontare propri Manuale attraverso e grafico/pittoriche.
utilizzando le varie movimenti la creazione o Animazione creativa di
possibilità che il creazione di oggetti. burattini
linguaggio del corpo
consente
Prendere sempre Riuscire a Sperimentare le Sperimentare la forza Giochi drammatici, di
più conoscenza comunicare le possibilità comunicativo/espressivo ruolo, di relazione, di
delle potenzialità emozioni con le comunicative del del movimento imitazione, di
comunicative del potenzialità del corpo travestimento.
proprio corpo corpo
Provare piacere nel Muoversi con Esplorare con i sensi Comprendere le Giochi con gli oggetti e
movimento e in disinvoltura lo spazio, gli oggetti potenzialità del corpo loro uso creativo
diverse forme di nello spazio. e il materiale della finalizzate alla
attività scuola trasformazione spazioIMMAGINI, SUONI, COLORI
Traguardi per lo Anni 3 Anni 4 Anni 5 Attività
sviluppo delle
competenze
Saper comunicare ed Utilizzare i simboli Utilizzare Inventare simboli o Colori e forme
esprimersi attraverso per identificarsi oggetti/simboli per modi per identificarsi finalizzati a facilitare
le diverse tecniche di identificare spazi o identificare gli l’inserimento.
espressione in modo collettivi oggetti in suo Decorazione di
creativo possesso oggetti per
contrassegnare spazi
Utilizzare con Esplorare i Esplorare e Usare Realizzazione di
creatività i materiali a materiali manipolare i consapevolmente i lavori con la tecnica
disposizione attraverso i sensi materiali per un materiali per eseguire della tempera e del
utilizzo creativo. il compito richiesto frottage
Inventare storie ed Conoscere i colori Conoscere i colori Conoscere i colori Caccia ai colori
esprimerle attraverso fondamentali secondari e fondamentali e saperli primari, secondari
la drammatizzazione, il produrre usare in modo nelle immagini o
disegno e la pittura mescolanze autonomo negli oggetti
seguendo un
modello dato
Saper comunicare Associare colori e Sperimentare in Utilizzare software di Sperimentazione di
attraverso il disegno, forme a maniera creativa grafica per disegnare tecniche per
la pittura e altre espressioni verbali materiali e tecniche e colorare ottenere dei colori
tecniche espressive per la coloritura derivati anche con
l’uso della tecnologia
Comunicare, Esplorare gli Rappresentare con Rappresentare Realizzazioni di
esprimere emozioni, oggetti con i sensi diverse tecniche graficamente composizioni creative
raccontare utilizzando plastiche gli oggetti situazioni vissute e/o per addobbare la
le varie tecniche osservati inventate scuola e le aule
espressive ispirati ai periodi
dell’anno.
Utilizzare materiali, Osservazione di Osservazione di Utilizzare Realizzazione di
strumenti e tecniche opere d’arte per un’opera d’arte per spontaneamente e elaborati ispirati alle
espressive e creative riprodurla in modo appropriatamente le opere d’arte
creativo diverse tecniche analizzate.
espressive Visita a una mostra
d’arte alle Scuderie
del Quirinale
Inventare storie ed Sperimentare varie Esplorare, Usare varie tecniche Trasformazione di
esprimerle attraverso tecniche e conoscere e espressive per materiale da ricupero
la drammatizzazione, il materiali espressivi riprodurre la realtà riprodurre elaborati in modo creativo e
disegno, la pittura e che circonda il su consegna o in originale
altre attività bambino modo libero
manipolativeI DISCORSI E LE PAROLE
Traguardi per lo sviluppo Anni 3 Anni 4 Anni 5 Attività
delle competenze
Esprimere e comunicare Denominare Prendere parte alle Raccontare Organizzazione
attraverso il linguaggio correttamente conversazioni con esperienze vissute in dell’angolo delle
verbale oggetti e persone il gruppo modo comprensibile parole
della scuola
Ascoltare narrazioni, Ascoltare e Raccontare Usare il linguaggio Giochi sonori
chiedere spiegazioni, comprendere brevi esperienze vissute per raccontare stati finalizzati alla
usare il linguaggio per narrazioni d’animo ed emozioni competenza
comunicare i propri fonologica
bisogni e pensieri
Raccontare, inventare, Arricchire il lessico Sviluppare il Comprendere come Allestimento di uno
ascoltare e comprendere con parole nuove piacere è fatto un libro, le spazio biblioteca e
narrazioni o la lettura di dell’ascolto di una sue parti, i contenuti catalogazione dei
storie storia letta ecc… test in base al
contenuto
Sviluppare fiducia Usare il linguaggio Scoprire le Verbalizzare i propri Costruire cartelloni e
nell’esprimere e verbale per emozioni vissute stati d’animo usando palette con
comunicare agli altri le esprimere stati dai personaggi dei un lessico adeguato disegnate diversi
proprie emozioni e nel d’animo racconti ascoltati stati d’animo
formulare domande
Arricchire sempre più il Migliorare sempre Rielaborazione di Formulare frasi Giochi degli assurdi e
lessico e il repertorio più la pronuncia racconti e di corrette dal punto di delle incoerenze
linguistico chiedendo dei fonemi esperienze vista semantico e logiche
spiegazioni attraverso il sintattico
dialogo
Usare il linguaggio per Leggere e Porre domande e Riconoscere il codice Lettura guidata di
progettare le attività e interpretare dare spiegazioni alfabetico e immagini finalizzata
definirne le regole immagini delle proprie scelte interpretarlo in alla comprensione
descrivendo e relazione del racconto
descrizione delle all’immagine
stesse
Avvicinarsi alla lingua Lettura di immagini Scoprire che ci Saper comunicare Invenzione di storie
scritta, sperimentare le pubblicitarie sono diversi modi rispettando le regole o del finale delle
prime forme di per comunicare del dialogo comune fiabe conosciute:
comunicazione cosa sarebbe
capitato se…?
Sperimentare rime, Associare rime e Riconoscere le Classificare parole su Giochi fonetici
filastrocche, filastrocche a sillabe finali in base semantica. finalizzati a
drammatizzazioni, movimenti e a gesti parole diverse discriminare suoni
inventare semplici rime iniziali o finali
Comprendere parole e Raccontare Rielaborare Rievocare esperienze Disegnare in forma
discorsi e fare ipotesi sul esperienze esperienze vissute vissute cronologica le
significato di esse personali a scuola o a casa particolarmente esperienze vissute
piacevoli Giocare con nomi,
rime e parole
assurdeLA CONOSCENZA DEL MONDO
Traguardi per lo Anni 3 Anni 4 Anni 5 Attività
sviluppo delle
competenze
Conoscere la scuola, Conoscere gli spazi Orientarsi nello Associare ad ogni spazio Gioco degli
i vari ambienti e il della scuola spazio della scuola un simbolo esploratori
loro corretto utilizzo
Riferire Riconoscere e Registrare con Registrare i dati meteo Rappresentare in un
correttamente classificare i frutti e simboli le proprie con i relativi conteggi cartellone le
eventi del passato i cambiamenti conoscenze (cosa relazioni casuali e
recente caratteristici di ogni so fare) temporali (prima-
stagione dopo-infine)
Raggruppare e Collegare su schede Definire il Raggruppare per contare Costruzione di
ordinare oggetti e causa-effetto concetto di Individuare quantità insiemi-
materiale secondo i insieme numeriche raggruppamenti a
criteri richiesti Usare simboli per tema-costruzione di
dall’insegnante registrare scansioni
Confrontare le Individuare le Individuare Individuare attributi Costruzione e utilizzo
quantità quantità: tanto- quantità comuni per costruire del calendario dei
Osservare fenomeni poco-niente numeriche insiemi mesi e della
naturali e i Cogliere la ciclicità degli settimana. Giochi
cambiamenti negli eventi spazio-temporali
organismi viventi Esperimenti
Confrontare e Riconoscere gli Ricostruire Individuare insiemi: più Costruzione di
valutare quantità. aspetti delle sequenze potente, meno potente, cartelloni per
Utilizzare simboli stagioni temporali equipotente\ registrare le
per registrare Costruire sequenze Usare simboli differenze tra gli
temporali numerici insiemi
Acquisire familiarità Conoscere i più Confrontare per Riconoscere Giochi senso-
con la strategia del elementari concetti cogliere differenze caratteristiche fisiche percettivi
contare ed eseguire topologici e classificare in degli oggetti Esercizi-gioco di
le prime misurazioni base a due Raggruppare in base a matematica
di lunghezza, peso, attributi criteri richiesti
quantità. dall’insegnante
Saper descrivere le Intuire il concetto di Ordinare dal più Ordinare in ordine Costruzione di un
osservazioni o le “insieme” piccolo al più crescente/decrescente. domino
esperienze e grande Utilizzare simboli Esercizi gioco di
rappresentarle numerici numerazione e
anche graficamente classificazione
Raggruppare e Muoversi e Associare un Confrontare quantità Rappresentare
ordinare secondo orientarsi usando numero alla usando termini graficamente le
criteri diversi, gli indicatori quantità (entro il appropriati: quantità
valutare le quantità davanti/dietro e tre) “di più -maggiore”;
Usare simboli per primo ed ultimo ”di meno-minore”;
registrare “uguale-equipotente”
Acquisire familiarità Osservare le Riconoscere e Riconoscere le fasi del Costruire il
con le proprietà proprietà fisiche nominare i ciclo dell’acqua e cartellone della
dell’elemento dell’acqua passaggi di stato verbalizzarle storia di
“acqua” dell’acqua GOCCIOLINA
Fare esperienza Riferire Disegna le Simbolizza gli esperimenti Esperimenti di
della trasformazione correttamente il osservazioni osservati semina, di cura delle
“seme/pianta” passaggio dal seme effettuate piante e rispetto
alla pianta della naturaPROGETTI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Il progetto è nato dalla convinzione che la lettura riveste un ruolo fondamentale nella formazione culturale di ogni
persona e che il piacere di leggere si debba coltivare sin dalla Scuola dell’Infanzia. Da qui l’esigenza di creare una
Biblioteca Scolastica Multimediale come centro di risorse per l’apprendimento, come laboratorio culturale a servizio della
didattica per promuovere l’educazione alla lettura, la libertà di espressione e di avvicinamento all’informatica, il
potenziamento della fantasia e creatività.
Convinte e consapevoli che la prima esperienza di lettura del bambino avviene attraverso l’ascolto di storie lette
dall’adulto che lo avvicinano positivamente al libro, quale oggetto fisico, strumento di gioco, di conoscenza, si è ritenuto
importante sollecitare nel bambino la curiosità e l’amore per il libro ancor prima che impari la tecnica della lettura. Ecco
perché sollecitare il bambino sin dalla scuola dell’Infanzia, con l’aiuto anche della famiglia, all’interesse e alla scoperta del
libro, sfogliandolo con rispetto, osservandone le illustrazioni per poi rileggere l’intera storia e ricordarla è davvero
importante per il suo sviluppo intellettivo e per fargli acquisire competenze logiche.
La scuola dell’Infanzia, in particolare, ma ogni ordine di scuola in generale, rappresentano un momento importante per
l’incontro del bambino col libro e per sollecitare in lui
l’interesse e l’amore per esso coinvolgendo anche i genitori
facendoli partecipare attivamente al progetto.
Capita spesso di vedere i bambini che arrivando a scuola con un
libro chiedono: “Maestra, ce lo leggi?” da questa domanda è
partito il desiderio di iniziare la realizzazione di una biblioteca
scolastica per stimolare il bambino all’ascolto, alla
drammatizzazione del racconto ascoltato, alla rielaborazione
della storia attraverso il disegno o altre tecniche espressive e
facendo anche a scoprire il servizio del prestito.
Si è pensato di continuare il progetto negli anni a venire
inserendo anche strumenti tecnologici realizzando una
biblioteca multimediale che solleciti nel bambino l’approccio al
computer con DVD e CD didattici per proseguire con l’acquisto
di tablet e IPad.
Si è realizzato, con l’aiuto dei genitori, lo scaffale per riporre i libri, la messa in atto di diversi percorsi affinché la
biblioteca diventi un luogo piacevole, confortevole e stimolante dove operare in un clima di collaborazione sia nel
renderla operante che nell’offrire ai bambini la possibilità di manipolare, esplorare, maneggiare i libri.MOTIVAZIONE
Il progetto si è proposto di promuovere nel bambino
l’amore alla lettura e di far scoprire l’importanza e il
valore del libro come strumento di crescita sia per
l’aspetto affettivo che per quello cognitivo con la
conoscenza dell’ambiente “biblioteca” e le diverse
tipologie di materiale che essa offre.
MODALITA’ DI ATTUAZIONE:
Per realizzare il progetto si sono intrapresi due percorsi
uno ORGANIZZATIVO e l’altro DIDATTICO.
IL PERCORSO ORGANIZZATIVO ha previsto
Il coinvolgimento dei genitori, insegnanti e
bambini con l’organizzazione di mercatini di
lavori fatti dai bambini il cui ricavato è servito
per l’acquisto prima del materiale per realizzare
gli scaffali della biblioteca, e poi per
l’acquisto di libri cartacei e poi multimediali
(DVD, CD, tablet e IPad). I genitori hanno dato
la loro collaborazione per la catalogazione,
classificazione e schedatura dei libri utilizzando
il codice cromatico:
GIALLO - avventura
ARANCIONE - storie fantastiche
VERDE - animali
ROSSO - fiabe/favole
BLU - natura
OBIETTIVI
Favorire l’interazione scuola-famiglia attraverso
condivisione di obiettivi educativi comuni a questa
importante risorsa scolastica.
Reperimento di genitori, nonni…disposti a
collaborare
Scoprire la diversità dei libri
Saper interpretare la diversità di catalogazione dei
libri.
FINALITA’
Saper utilizzare in modo corretto i libri
Sviluppare la capacità di osservazione e
catalogazionePERCORSO DIDATTICO
Lettura della storia “LIBRI PARLANTI” per iniziare l’attività (il racconto è alla fine del progetto)
Attività di osservazione dei libri: forma, dimensione, spessore, illustrazioni.
Avvio dell’attività del prestito a casa dei libri della biblioteca con la spiegazione delle regole per una corretta
gestione ed eventualmente redazione del regolamento con l’aiuto dei bambini.
Costruzione di cartelloni in cui riportare frasi significative dei bambini e le relative emozioni suscitate durante la
lettura.
Organizzazione di attività di animazione delle letture ascoltate.
Esecuzione di disegni liberi per raccontare quanto ascoltato.
Drammatizzazione dei libri letti.
Costruzione di un libro per comprendere di quante parti è fatto.
Scoperta e utilizzo di e-book
Visita ad una biblioteca comunale per bambini.
OBIETTIVI
Abituare il bambino all’uso corretto del libro.
Sviluppare la capacità di rielaborare storie ascoltate
Promuovere il piacere alla lettura
Educare all’ascolto attraverso la lettura ad alta voce.
Favorire l’avvicinamento del libro come oggetto amico
Far acquisire la capacità di ascolto, di attenzione e l’interpretazione di immagini.
Usare diversi linguaggi per comunicare stati d’animo ed emozioni.
Usare e riconoscere simboli.
Coinvolgere i genitori nella lettura ad alta voce ed animata
Iniziazione all’uso della multimedialità nella scuola dell’infanzia.
Acquisizione e rispetto delle regole dell’attività di prestito.
FINALITA’
Educare all’ascolto e all’importanza della lettura sviluppando curiosità ed attenzione.
Favorire la comunicazione attraverso la molteplice varietà dei linguaggi espressivi.
Stimolare la riflessione e il pensiero critico
Favorire i processi di apprendimento e collaborazione.
Aiutare il bambino nel passaggio dalla lettura passiva a quella attiva.
RISORSE STRUMENTALI
Acquisto di materiale vario di consumo quali carta e cartoncino, colla tempere, colori vari a libri, macchina fotografica
digitale, dvd, e-book audiolibri.
Questi acquisti sono stati finanziati con la vendita di lavori fatti dai bambini stessi e venduti con l’aiuto di mamme
collaboratrici.
STRATEGIE E METODOLOGIE ADOTTATE DURANTE LA REALIZZAZIONE DEL PROGETTO
Sono state attivate strategie per stimolare la scoperta, la riflessione personale, la fiducia nelle proprie possibilità al
fine di realizzare un percorso nel quale i bambini sono stati protagonisti del loro processo formativo quali:
Lettura di un testo scritto e decodificazione del libro da parte dell’insegnante.
Domande stimolo
Lavoro di gruppo.
Problem solving
Attività di esplorazione, di ricerca e di laboratorio per la creazione di un libro.
Conoscenza di nuove tecnologia in particolare quelle informatiche.
Attività metacognitive e grafico-pittoriche.
Visita a biblioteche comunali.
Coinvolgimento delle famiglie.Per la realizzazione del percorso progettuale è stato importante operare in un clima sereno che ha favorito lo stimolo e la motivazione a creare situazioni dove la lettura ha permesso di avvicinarsi al libro con un rapporto positivo. La disposizione dei bambini in cerchio ha facilitato la condivisione di emozioni e sentimenti che emergono durante l’ascolto. Si sono inserite le tecniche del “problem solving” e “brainstorming”, il supporto di mezzi informatici e/o audiovisivi, laboratori creativi per accattivare l’attenzione dei bambini. Per usare correttamente lo spazio BIBLIOTECA è stato necessario trasmettere e far acquisire piccole ma importanti norme quali il parlare sotto voce, il rispetto dei libri, il riporli, dopo l’uso, negli appositi scaffali rispettando la catalogazione e in particolare: i libri NON SI POSSONO STRAPPARE, NON SI SCRIVE SULLE PAGINE E NON SI COLORANO LE ILLUSTRAZIONI, NON SI BUTTANO A TERRA, ECC… RACCONTO: LIBRI PARLANTI C’era una volta in una scuola un armadio biblioteca con tanti libri colorati. C’erano libri grandi, piccoli, con tante illustrazioni e tante parole. Erano tutti amici e, quando la scuola chiudeva, il libri riposti sugli scaffali chiacchieravano fra loro. Nei loro discorsi, talvolta, si lamentavano di qualche bambino che li trattava male: “Guarda qui oggi Marika mi ha girato le pagine così in fretta che una si è strappata… e ora come faranno gli altri bambini a leggermi?” “A me invece è capitato un bambino che ha scambiato le mie pagine per fogli da disegnare e le ha tutte scarabocchiate… alcune parole non si leggono più!” “Cosa devo dire io? Guardate la mia copertina è tutta rosicchiata, non sono una coscia di pollo, ma un libro!” “Sentite cosa mi è capitato: Beppe mi ha strappato l’ultima pagina, come potranno sapere come finirà la storia?…” I libri però parlavano anche di bambini che si comportavano bene con loro: “Luisella è amica mia, mi viene sempre a leggere e poi mi rimette sempre bene al mio posto sullo scaffale” “Una volta un bambino dopo avermi letto mi ha accarezzato”. “La prossima volta che verranno i nostri amici FOLLETTI BIBLIOTECARI chiederemo loro di aiutarci a far conoscere ai bambini le regole per diventare dei bravi lettori”. “Si diremo loro di scrivere un regolamento e di leggerglielo e spiegarglielo, così una volta imparato ci rispetteranno, perché noi non siamo solo fogli di carta con parole e disegni ma siamo un bene prezioso, prezioso più dell’oro”. “Le nostre pagine sono ricolme di parole che trasmettono emozioni che fanno ridere, piangere, rabbrividire, gioire e sognare “: “Se i bambini impareranno a conoscerci, diventeranno nostri amici e non ci tratteranno più male ed insegneranno ai loro amici più birichini a tenerci con cura e a trattarci bene,” “Ssssss, sento delle voci, dei passi, zitti, zitti, rimettiamoci in ordine sugli scaffali, sono arrivati i bambini…non devono sentirci. Chissà chi mi leggerà oggi?” “Sssss, silenzio, tutti a posto!”.
PROGETTO CORPOREITA’, PSICOMOTRICITA’
RILEVAZIONE DEL “BISOGNO” E MOTIVAZIONE DEL PROGETTO
Dall’analisi del territorio dove è ubicata la nostra scuola dell’infanzia “REGINA
PACIS” e in particolare delle abitazioni in cui vivono i bambini che la
frequentano emerge che la maggioranza di essi alloggia in appartamenti di
condomini privi di giardino o cortile dove poter correre, saltare e muoversi.
Si rende quindi necessario che la scuola provveda a soddisfare il bisogno di
moto e movimento innati nel bambino e lo educhi e lo aiuti nel
coordinamento di gesti insegnandogli ad usare il corpo, non solo a livello
motorio, ma anche come espressione della sua personalità e come mezzo per comunicare col mondo che lo
circonda.
Il progetto CORPOREITA’, PSICOMOTRICITA’ della nostra scuola ha come obiettivo principale di aiutare il
bambino alla conoscenza di sé, degli altri, del mondo, delle cose che lo circondano, instaurare un
rapporto gioioso con la musica e col mondo dei suoni attraverso la fantasia e la creatività che è latente in ogni
bambino e che se stimolata produce risultati straordinari in ognuno.
OBIETTIVI
Il progetto che la nostra Scuola dell’Infanzia realizza ogni anno scolastico non vuol essere quindi una sola
tecnica educativa del movimento e dell’atto motorio o un processo isolato, ma un aiuto che si vuol dare al
bambino perché, secondo l’età, ognuno acquisisca:
Rafforzare le prime fondamenta della socializzazione
Il valore del proprio corpo inteso come espressione della propria personalità e come condizione di
relazionarsi con gli altri, comunicare anche in modo fantasioso e creativo, esprimersi, agire.
Percepire le molteplici dimensioni del corpo e cioè: motoria, emotiva, cognitiva, comunicativa.
Vivere la propria identità corporea come unica e irrepetibile espressione della
propria personalità.
Riuscire a comunicare ed esprimersi in modo originale attraverso il movimento,
la mimica, la gestualità e tutto questo in modo creativo e fantastico.
Portare il bambino a relazionarsi col mondo che lo circonda anche attraverso il
corpo e a usarlo come mezzo di conoscenza e relazione.
Stimolare le capacità espressive per mezzo del linguaggio sonoro.
Sviluppare nei bambini le capacità percettive e di ascolto “attivo” in relazione ai brani musicali.
Aprire al piacere della musica nel fecondo percorso di crescita della prima infanzia.
METODOLOGIA
I momenti di psicomotricità saranno realizzati in forma ludica, terranno conto dell’età del bambino e
seguiranno anche l’itinerario proposto dalla programmazione didattica annuale.
La proposta psicomotoria sarà sempre connotata da serenità, allegria, gioia, distensione, libera espressione
ed espansione.
Non si esaurirà nell’atto motorio e nell’attività muscolare ma, pur servendosi di un sistema ricreativo, si
preoccuperà di educare il bambino:
Al rispetto di sé e degli altri
Alla socializzazioneAll’autocontrollo
Al rispetto delle regole
A superare gli ostacoli
Alla sana emulazione
Al coraggio di vincere la paura “delle cose” nuove
Alla collaborazione
A vincere la timidezza
A comunicare fantasticamente e creativamente il suo mondo interiore
A imitare i fenomeni atmosferici, la natura, gli animali da lui conosciuti o i protagonisti di favole o
racconti.
Far sì inoltre che ogni bambino, al termine dell’anno scolastico abbia acquisito o migliorato le seguenti
potenzialità:
Sviluppo delle capacità di memoria e i tempi di attenzione.
Aumento o rafforzamento della capacità di concentrazione.
Sviluppo delle capacità di coordinazione.
Discriminazione tra suono e silenzio
Riuscire a coordinare il gesto col suono
Scoprire le potenzialità sonore del proprio corpo
IPOTESI OPERATIVE
Proviamo a chiudere gli occhi ed ascoltare un brano di musica: Cosa ti suggerisce? Che movimenti faresti per
accompagnarlo?
Giochi di movimento
Percorsi con attrezzi
Semplici danze coreografiche
Esercizi con i cerchi, i palloni, i bastoni colorati
Giochi musicali finalizzati all’acquisizione di determinate competenze musicali per creare condizioni favorevoli
allo sviluppo della creatività.
Si proporranno giochi imitativi dei passi di animali, del mondo fiabesco o del lavoro dell’uomo.
Per rendere il tutto più piacevole ed entusiasmante i movimenti saranno sostenuti da musiche adatte allo
scopo, con una voce che guida e che invita all’esecuzione, ma lasciando a volte l’interpretazione alla fantasia,
alla creatività del bambino; a volte suggerendo o presentando il movimento per aiutare il bambino ad eseguire
quanto richiesto.
Lo sviluppo e conoscenza della CORPOREITA’ prevede un itinerario di scoperta/conoscenza più specifica del
corpo caratterizzato e suddiviso in momenti di esperienza di movimento e di rielaborazione per sperimentare e
consolidare le nuove conoscenze acquisite.
Con questo laboratorio, che prevede un percorso di esperienze, attività e giochi, si farà conoscere,
sperimentare e interiorizzare ai bambini la propria corporeità. Sarà quindi assicurato:
Un approccio a livello conoscitivo e di scoperta, un approccio a livello ludico/corporeo, un approccio a livello
grafico.
Le diverse attività saranno sempre proposte in forma di gioco con esercizi ritmico-motori per la presa di
coscienza del proprio corpo, l’apprendimento dei concetti musicali di base e lo sviluppo del senso ritmico
proponendo anche semplici danze strutturate o non per la coordinazione ritmico-motoria.
Verifiche
Il Saggio di fine anno offrirà l’occasione per verificare “sul campo” la validità del progetto realizzato e per
documentare la gioia che i bambini mostrano nel partecipare alle varie attività.PROGETTO ELABORATO DALL’INSEGNANTE…………………..COADIUVATA DALLE INSEGNANTI DI SEZIONE
Il progetto è rivolto ai bambini di 3, 4, 5 anni con lo scopo di renderli consapevoli di esistenza di lingue diverse dalla
propria e di stimolarli all’apprendimento di semplici espressioni e vocaboli attraverso attività divertenti, creative e di
ascolto.
La prospettiva del seguente progetto non è tesa al raggiungimento di una competenza linguistica, ma sarà concentrata
sulle abilità di ascolto, comprensione ed appropriazione dei significati.
Nell’insegnamento precoce di una lingua straniera, il gioco rappresenta uno strumento didattico indispensabile, poiché
favorisce la motivazione dell’apprendimento e agevola tutte le forme di linguaggio quindi sarà fondamentale fare le
proposte in forma ludica per tener vivo l’interesse e la partecipazione attiva, stimolando quindi l’apprendimento.
FINALITA’ DEL PROGETTO
Avvicinare il bambino alla conoscenza di una lingua diversa da
quella italiana, alla conoscenza di altre culture e di altri popoli
Permettere al bambino di familiarizzare con la lingua straniera,
curando soprattutto la funzione comunicativa
Aiutare il bambino a comunicare con gli altri mediante una lingua
diversa dalla propria
Sviluppare le attività di ascolto
Promuovere la cooperazione il rispetto per se stessi e gli altri.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Promuovere un approccio sereno e positivo con una lingua diversa per rendere l’esperienza interessante, stimolante,
piacevole e gratificante
Sensibilizzare il bambino ad un codice linguistico diverso da quello materno
Arricchire il vocabolario con termini nuovi legati a culture diverse
Arricchire lo sviluppo cognitivo del bambino e sviluppare le capacità di comprensione globale di ascolto e le abilità
comunicativePuoi anche leggere
