Master of Advanced Studies (MAS) in Pedagogia e didattica speciale - Supsi

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Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana
Dipartimento formazione e apprendimento

Master of Advanced Studies (MAS)
in Pedagogia e didattica speciale
Piano degli studi 2018/2020

Approvato in data 19 dicembre 2017 dalla Direzione SUPSI
Approvato in data 19 dicembre 2017 dalla Direzione del Dipartimento formazione e apprendimento SUPSI
Indice

Il Dipartimento                                                                      3

Presentazione                                                                        4

Obiettivi della formazione                                                           5

Profilo delle competenze                                                             6

Struttura della formazione                                                           7

Moduli formativi                                                                     8

Contatti                                                                             16

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Il Dipartimento formazione
e apprendimento
Il Dipartimento formazione e apprendimento (DFA) è un dipartimento della
SUPSI ed è al contempo un’Alta Scuola Pedagogica. Le attività del DFA si
concentrano sulla formazione iniziale e continua dei docenti del sistema
scolastico ticinese, sulla ricerca e i servizi.

Direttore
Alberto Piatti

Responsabile della formazione continua
Claudio Della Santa

Coordinatore e direzione scientifica del Master di studi avanzati (MAS)
in Pedagogia e didattica speciale
Prof dr Michele Mainardi, Responsabile del Centro competenze Bisogni
educativi, scuola e società (BESS)
michele.mainardi@supsi.ch

Segreteria Formazione continua
Vittoria Ponti e Denise Neves
Tel. +41 (0)58 666 68 14
Fax +41 (0)58 666 68 19
dfa.fc@supsi.ch

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Presentazione
Il MAS in Pedagogia e didattica speciale (60 ECTS) è organizzato dal
Dipartimento formazione e apprendimento (DFA) in accordo con la Divisione
della Scuola (DS) del Dipartimento dell’Educazione, della Cultura e dello Sport
(DECS) del Cantone Ticino.

Il MAS in Pedagogia e didattica speciale abilita all’esercizio della professione di
docente specializzato in pedagogia e didattica speciale per le scuole dell’obbligo
del cantone Ticino.

Il MAS si riferisce in modo specifico al profilo di competenze dell’insegnante
formato in pedagogia specializzata e inclusiva e va inteso come un
approfondimento mirato di competenze della formazione di base di persone
già attive nella scuola dell’obbligo in questa funzione.

Il percorso formativo è programmato su quattro semestri (60 ECTS) e si basa su
un progetto unitario volto a sviluppare delle competenze coerentemente con il
profilo di competenze del/la docente nell’ambito della progettazione educativa
e scolastica per allievi con disabilità e, più in generale, con bisogni educativi
speciali illustrato nel presente nel documento.
Tale approfondimento si sviluppa coerentemente con le competenze
attese per l’insegnamento, gli orientamenti scientifici recenti nel campo
della didattica differenziata e aperta, lo studio dei bisogni educativi speciali,
dell’accessibilizzazione delle situazioni di apprendimento, della riuscita scolastica
e dell’inclusione scolastica e sociale.

Come definito dal Regolamento percorsi Advanced Studies MAS, EMBA, DAS,
CAS e dalle Direttive a complemento di questo regolamento del Master of
Advanced Studies (MAS) SUPSI in Pedagogia e didattica speciale, il presente
piano degli studi illustra gli obiettivi del MAS, la struttura degli studi e i moduli
previsti per il conseguimento del MAS e le relative modalità di certificazione.

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Obiettivi della formazione
Obiettivo principale della formazione è lo sviluppo di competenze
del docente nell’ambito della progettazione educativa per allievi con
disabilità e, più in generale, con bisogni educativi speciali.

Nello specifico i docenti impareranno a utilizzare strumenti e strategie
per comprende-re in profondità il funzionamento di allievi con bisogni
educativi speciali. Inoltre svilupperanno competenze utili a rispondere
con interventi efficaci a questi bisogni, all’interno del contesto
eterogeneo del gruppo classe o della sezione.

Il corso vuole contribuire a formare docenti in grado di promuovere
in modo significativamente positivo l’educazione e la formazione di
allievi e allieve con bisogni educativi speciali e lo sviluppo di una scuola
sempre più inclusiva, capace di accogliere questi allievi e di progettare
per loro percorsi educativi aperti ed efficaci, anche in collaborazione
con altre figure professionali del territorio che possono sostenere la
scuola e le famiglie in questo percorso.

La formazione si prefigge di formare il docente “speciale e inclusivo” alla
capacità d’esercizio della sua professione sull’intero arco della scolarità
dell’obbligo del cantone Ticino, riconoscendo al contempo la specificità
di ogni ciclo di scuola e della funzione di docente in relazione all’ordine
di scuola nel quale egli è impiegato o impegnato nel corso dei moduli
dedicati alla pratica professionale.

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Profilo delle competenze
Il profilo delle competenze si sviluppa intorno a 5 aree fondamentali

Diagnosi funzionale: bilancio delle competenze, valutazione e progettazione
Uno dei compiti fondamentali di un insegnante che lavora con allievi con
bisogni educativi speciali è rappresentato dalla valutazione e descrizione
del funzionamento degli allievi e del bilancio del loro profilo di competenze.
Questi infatti fanno da base alla progettazione e realizzazione di misure di
intervento il più possibile personalizzate e da riferimento per poi valutare
l’efficacia del percorso. L’azione valutativa non può essere individuale, ma
richiede la collaborazione in rete di diverse figure.

Didattica inclusiva: i processi di apprendimento degli allievi con bisogni
educativi speciali
Una delle sfide più significativa della didattica speciale e inclusiva è la
conciliazione fra un’attenzione specifica ai singoli alunni con bisogni
educativi speciali e la cura del senso di coesione e di crescita dell’intero
gruppo classe. Per questo sono necessarie competenze nella gestione
dell’eterogeneità in classe con approcci e metodologie che sostengono
l’autonomia, lo sviluppo di competenze e la cooperazione.

Didattica disciplinare in area linguistica e matematica: le specificità
degli allievi con bisogni educativi speciali
Gli interventi specifici per allievi con bisogni educativi speciali sono spesso
volti a sviluppare due aree di competenza fondamentali nel nostro sistema
scolastico: le competenze comunicative e linguistiche e le competenze in
ambito matematico.
La conoscenza di strumenti, materiali e metodologie specifici per la
valutazione e per garantire l’accessibilità sono particolarmente rilevanti in
queste due aree.

Gestione di comportamenti sfidanti a scuola
Comportamenti che sfidano le regole esplicite e implicite presenti nella
classe e nella comunità scolastica rappresentano la quotidianità a scuola.
In taluni casi, quando questi rischiano di diventare un ostacolo allo sviluppo
di un singolo allievo e/o del gruppo classe, vi è la necessità di mettere in
campo conoscenze e competenze specifiche per la comprensione di questi
comportamenti, la loro prevenzione e l’intervento in situazione.

Ricerca, sviluppo e riflessività
Alla luce del costante sviluppo della pedagogia e della didattica speciale,
la capacità di trovare riferimenti forti e sistematici nella teoria e di
documentare la pratica sono fondamentali. Un atteggiamento riflessivo sul
proprio ruolo e sul modo in cui teoria e pratica si contaminano nel lavoro
quotidiano, caratterizza l’insegnante specializzato competente che questo
ciclo avanzato di studi si propone di contribuire a formare.

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Struttura della formazione
                                             Il ciclo di studi si sviluppa su quattro semestri e prevede diversi elementi
                                             formativi:

                                                 •     formazione teorica proposta da docenti specialisti;
                                               • moduli professionali sotto forma di laboratori didattici organizzati
                                             		 dal DFA e tenuti da suoi formatori con l’obiettivo di costruire un
                                             		 nesso fra la formazione teorica e applicazione della teoria nella
                                             		pratica
                                               •       moduli professionali sotto forma di stage nell’ordine di scuola per cui
                                             		        il docente si specializza
                                               •       lavoro di approfondimento: lavoro individuale sviluppato dal docente
                                             		        in formazione e supervisionato da un formatore del DFA

La struttura della formazione con i rispettivi moduli è la seguente:

                                                                                      Ore                         Ore
                                                                    Ore
    Moduli                               Corsi                               nell’istituzione che             di lavoro/             ETCS
                                                                   d’aula
                                                                              ospita la pratica            studi individuale
                   Introduzione alla pedagogia speciale              32

                   Didattica metacognitiva A
    Didattica      Didattica metacognitiva B, per alunni con         32
   inclusiva e     bisogni educativi speciali
    didattica                                                                                                        110                   9
                   La gestione di una classe eterogenea              32
    inclusiva
   disciplinare    Didattica inclusiva disciplinare:
                                                                     32
                   competenze matematiche
                   Didattica inclusiva disciplinare:
                                                                     32
                   competenze comunicative e linguistiche
                   Gestione di comportamenti sfidanti a
                   scuola A: Intervento sistemico in contesto        16
   Gestione dei    scolastico
 comportamenti                                                                                                       42                    3
                   Gestione di comportamenti sfidanti a
     sfidanti                                                        24
                   scuola B
                   Laboratorio                                       8
                   Bilancio e Valutazione dell’allievo secondo
                                                                     24
  Valutazione,     l’ICF
    bilancio,      La progettazione individualizzata                 12                                              46                    3
   intervento
                   Procedure di valutazione standard                 8

                   Aspetti giuridici                                 16

    Modulo         Laboratori tematici                               32
                                                                                                                     12                    13
 professionale 1   Pratica professionale                                                265

                   Stage (periodo di pratica di 10 giorni)                               70

    Modulo         Laboratori tematici                               40                                              16                    10
 professionale 2   Pratica professionale                                                 150

                   Interessi specifici                               60                                              210                   15
  Modulo libero
                   Opzioni concordate                                80

    Lavoro di      Laboratori supervisione                           20                                              10                    1
    diploma        Scrittura del lavoro di Diploma                                                                  180                    6

 TOTALE ETCS                                                                                                                           60

                                                                          MAS Pedagogia e didattica speciale - A.a. 2018/2020 - v. 01/19        7
Moduli formativi

Modulo      Didattica inclusiva e didattica inclusiva
            disciplinare

ECTS        9

Struttura   Il modulo comprende i seguenti corsi, ognuno tenuto da un docente
            specialista nella tematica:

            • Introduzione alla pedagogia speciale | 32 ore
            • Didattica metacognitiva A
              Didattica metacognitiva B, per alunni con bisogni educativi speciali | 32 ore
            • La gestione di una classe eterogenea | 32 ore
            • Didattica inclusiva disciplinare: competenze matematiche | 32 ore
            • Didattica inclusiva disciplinare: competenze comunicative e linguistiche | 32 ore

            Il modulo prevede inoltre 110 ore di lavoro individuale.

Obiettivi   Al termine del modulo, ogni partecipante padroneggerà le conoscenze
            e competenze fondanti delle discipline della pedagogia speciale e della
            didattica inclusiva. Nello specifico si sarà confrontato con: i principali modelli
            di disabilità (medico, sociale e dei diritti umani); i concetti chiave della
            riflessione educativa riferita alle persone con le disabilità e sull’evoluzione e
            trasformazione di tali concetti nel corso del tempo; le principali tipologie di
            deficit e gli elementi di definizione e di specificazione dei bisogni educativi
            speciali.
            Nella seconda parte del modulo sono affrontati i temi principali di una
            didattica inclusiva con particolare attenzione agli alunni con bisogni educativi
            speciali e ai diversi contesti in cui la pedagogia e la didattica speciale possono
            essere chiamate in causa (classi speciali e inclusive o regolari).
            Nello specifico si affronteranno la tematica della differenziazione e della
            declinazione di diverse metodologie, come quella metacognitiva, che facilitano
            una buona gestione di una classe eterogenea. I partecipanti svilupperanno le
            competenze legate alla progettazione, valutazione e sviluppo di setting adatti
            alla gestione di una classe capace di valorizzare le differenze e integrarle nella
            didattica quotidiana.
            In questo modulo i partecipanti si confronteranno inoltre coi diversi modi
            in cui uno sviluppo atipico del pensiero e della competenza matematica e
            linguistica si differenziano da quello tipico. Al termine del modulo, saranno
            in grado di comprendere e descrivere il profilo di competenza dei propri
            alunni, con riferimento specifico a eventuali difficoltà nelle aree legate alla
            matematica e alla comunicazione/lingua.
            Per quel che riguarda l’ambito matematico, i partecipanti conosceranno e
            sapranno applicare a casi concreti le principali strategie per sostenere lo
            sviluppo di un pensiero matematico, dalla comparazione intuitiva di quantità,
            fino alla numerazione, alla capacità di calcolo e di risoluzione di problemi,
            anche in presenza di bisogni educativi speciali.
            Per quel che riguarda l’area comunicativa/linguistica, i partecipanti saranno in
            grado di pianificare interventi di recupero e sostegno per rispondere ai bisogni
            specifici dei singoli alunni con bisogni educatici speciali, eventualmente
            avvalendosi di strumenti compensativi, al fine di garantire la comunicazione
            e, laddove possibile, lo sviluppo di competenze di lettura e scrittura.

                                      MAS Pedagogia e didattica speciale - A.a. 2018/2020 - v. 01/19   8
Valutazione    Il modulo prevede due momenti valutativi:
                 • una prova scritta con domande aperte relative ai contenuti trattati
               		nei corsi Introduzione alla pedagogia speciale, Didattica metacognitiva
               		 A e B e Gestione di una classe eterogenea.
                 •    una prova scritta basata sull’analisi di casi concreti e la progettazione
               		     di interventi per il sostegno dello sviluppo di competenze comunica-
               		     tivo/linguistiche e competenze matematiche.

Bibliografia   Indicazioni bibliografiche e materiali sulla piattaforma digitale iCorsi.

                                         MAS Pedagogia e didattica speciale - A.a. 2018/2020 - v. 01/19   9
Modulo         Gestione dei comportamenti sfidanti

ECTS           3

Struttura      Il modulo comprende i seguenti corsi, ognuno tenuto da un docente
               specialista nella tematica:
               • Gestione di comportamenti sfidanti a scuola A: Intervento sistemico in
                 contesto scolastico | 16 ore
               • Gestione di comportamenti sfidanti a scuola B | 24 ore
               • Laboratorio | 8 ore

               Il modulo prevede inoltre 42 ore di studio individuale.

Obiettivi      Al termine del modulo ogni partecipante conoscerà i principali modelli di
               riferimento utili a comprendere le origini e la funzione di comportamenti
               sfidanti messi in atto da alcuni alunni. Un’attenzione particolare sarà dedicata
               all’analisi del contesto scolastico, familiare e sociale in cui i comportamenti si
               manifestano e al nesso fra comportamenti sfidanti e la relazione educativa.
               Inoltre ogni partecipante avrà modo di conoscere e applicare a casi concreti
               della pratica scolastica modalità di intervento che permettano di prevenire
               l’insorgenza di comportamenti sfidanti, di gestire momenti di crisi e di attivare
               strategie per il loro superamento.

Valutazione    Il modulo prevede una prova scritta basata sull’analisi di un caso e la
               progettazione di un intervento sistemico per affrontare i comportamenti
               sfidanti.

Bibliografia   Indicazioni bibliografiche e materiali sulla piattaforma digitale iCorsi.

                                         MAS Pedagogia e didattica speciale - A.a. 2018/2020 - v. 01/19   10
Modulo         Valutazione, bilancio, intervento

ECTS           3

Struttura      Il modulo comprende i seguenti corsi, ognuno tenuto da un docente
               specialista nella tematica:
               • Bilancio e Valutazione dell’allievo secondo l’ICF | 24 ore
               • La progettazione individualizzata | 12 ore
               • Procedure di valutazione standard | 8 ore

               Il modulo prevede inoltre 46 ore di studio individuale.

Obiettivi      Il modulo propone il concetto di valutazione e bilancio delle competenze in
               stretta relazione con quello di intervento, integrati in un processo circolare
               ricorsivo dove l’uno si basa sull’altro e si alimentano a vicenda.
               Per quel che riguarda la valutazione iniziale, verranno gettate le basi per
               sapere condurre una osservazione precisa e puntuale delle competenze degli
               allievi.
               Nello specifico, i partecipanti conosceranno il modello ICF (Classificazione
               Internazionale del Funzionamento, della Salute e della disabilità)
               dell’Organizzazione mondiale della sanità (OMS), nella sua versione per
               l’infanzia come possibile linguaggio di una descrizione interdisciplinare del
               funzionamento dell’allievo con bisogni educatici speciali.
               Inoltre, verranno proposti modelli di progettazione individualizzata coerenti
               con l’approccio bio-psico-sociale che la lettura del funzionamento su base
               ICF propone.

Valutazione    Il modulo prevede un dossier finale in cui il docente in formazione svolge
               un bilancio di un allievo e propone delle linee di intervento (progettazione
               individualizzata).

Bibliografia   Indicazioni bibliografiche e materiali sulla piattaforma digitale iCorsi.

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Modulo         Modulo Professionale 1

ECTS           14

Struttura      Il modulo richiede che il partecipante svolga funzione di docente speciale e
               inclusivo. È prevista una visita per ognuno dei partecipanti.

               Il modulo comprende i seguenti elementi:
               • Aspetti giuridici | 16 ore
               • Laboratori tematici | 32 ore
               • Pratica professionale | 265 ore
               • Stage | 70 ore

               Il modulo prevede inoltre 12 ore di studio individuale.

Obiettivi      Il modulo professionale è un elemento centrale del percorso formativo e
               intende sviluppare le competenze professionali richieste nell’ambito della
               propria pratica professionale, supportando la crescita in un circolo virtuoso
               di pratica e riflessività.
               La pratica è qui costituita da 265 ore svolte presso la propria sede di lavoro e
               da 70 ore di stage che permettono di fare esperienza in altri contesti scolastici
               simili o differenti per quel che riguarda il modo in cui viene organizzato il
               supporto per gli allievi con bisogni educativi speciali.
               Parallelamente alla pratica, i partecipanti prendono parte ad alcuni laboratori
               con l’obiettivo di avviare un percorso di riflessione della pratica, nello specifico
               attraverso:
                    •   la documentazione e condivisione di buone pratiche
                 •      la riflessione sulla propria pratica professionale e sul proprio ruolo
               		       nell’idea di sviluppare uno spirito critico nei confronti del proprio agire,
               		       del proprio ruolo e favorire un’autonomia di lavoro;
                 •      creare un ponte tra teoria e pratica rendendo operativi i principi teorici
               		       appresi nei moduli, attraverso la costruzione, l’elaborazione e la
               		       proposta di strumenti di lavoro e di modalità di lavoro.

               Il modulo prevede inoltre la frequenza a un corso che introduce gli studenti
               agli aspetti etici e giuridici della professione.

Valutazione    Il modulo prevede la preparazione di un dossier strutturato in due parti. Nella
               prima parte, i partecipanti descrivono la situazione della classe, la sua analisi
               e la progettazione di un percorso di didattica inclusiva. Vi sarà a questo punto
               una visita di un formatore per 2 ore a cui seguirà un momento di discussione
               e feedback delle osservazioni. In seguito alla visita, i partecipanti redigeranno
               la seconda parte del dossier che consiste di una valutazione e riflessione
               critica del percorso proposto.

Bibliografia   Indicazioni bibliografiche e materiali sulla piattaforma digitale iCorsi.

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Modulo        Modulo Professionale 2

ECTS          10

Struttura     Il modulo richiede che il partecipante svolga funzione di docente speciale
              e inclusivo e abbia attestato positivamente il Modulo professionale 1.
              Sono previste due visite per ognuno dei partecipanti su due semestri (III e
              IV). entrambe le visite hanno valore sommativo e vengono svolte da due
              formatori. Nel caso i formatori lo ritengano necessario, in accordo con il
              responsabile scientifico del MAS, è possibile svolgere una visita formativa o
              sommativa supplementare.

              I modulo professionale 2 comprende i seguenti elementi:
              • Laboratori tematici | 40 ore
              • Pratica professionale | 150 ore

              Il modulo prevede inoltre 16 ore di studio individuale.

Obiettivi     Il modulo professionale 2 è un elemento di approfondimento specifico
              all’interno della propria pratica professionale.
              La pratica è qui costituita da 150 ore svolte presso la propria sede di lavoro
              per consentire di portare a termine esperienze mirate e specifiche di
              didattica disciplinare speciale e aperta, di gestione e conduzione pedagogica
              dell’insegnamento speciale e inclusivo, soli o in collaborazione con altre
              figure professionali.
              Parallelamente alla pratica, analogamente al Modulo professionale 1, i
              partecipanti prendono parte ad alcuni laboratori di confronto e di riflessione
              sulla pratica attraverso:
                   •   la documentazione e condivisione di buone pratiche
                •      la riflessione sulla propria pratica professionale didattica e pedagogica
              		       quanto al proprio agire, al proprio ruolo alla collaborazione con la rete
              		       dei servizi e delle risorse di sede.

Valutazione   La valutazione del modulo professionale 2 è decisa da una commissione
              formata da due docenti di laboratorio tematico e da un delegato della Sezione
              della pedagogia speciale (SPS).
              Nell’allestimento della valutazione si considerano i seguenti elementi:
                   •   i rapporti delle visite sommative redatto dai formatori
                   •   un rapporto del delegato SPS
                   •   la partecipazione qualificata ai laboratori
                   •   il colloquio finale con la commissione

              In caso di non superamento, il docente in formazione è tenuto a svolgere
              nuovamente la pratica professionale, secondo la stessa modalità, nell’anno
              successivo.

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Modulo        Modulo Libero

ECTS          15

Struttura     Corsi liberi a opzione concordata | 140 ore

              Il modulo prevede inoltre 210 ore di studio individuale.
              Per una parte equivalente a 6 ECTS il docente in formazione può capitalizzare
              crediti liberi secondo interessi specifici riconosciuti come ricevibili ai fini della
              formazione.
              I restanti 9 ECTS sono da considerare crediti opzionali da acquisire in relazione
              alla funzione per cui la formazione abilita e ai profili professionali pregressi
              all’ammissione.
              I corsi riconosciuti così come le opzioni sono discussi e concordati
              internamente con il responsabile del corso in linea di principio sulla base
              dell’offerta di formazione continua presente.
              Nei due casi per il riconoscimento istituzionale ai fini della formazione fa stato
              l’accordo del responsabile della formazione continua sentito il preavviso del
              responsabile scientifico del MAS.

Obiettivi     Attraverso questi corsi i partecipanti potranno approfondire un proprio
              interesse specifico in ambiti tematici in stretta relazione con la didattica
              inclusiva e la pedagogia speciale e alla formazione di base pregressa.
              I corsi possono essere scelti fra le offerte presentate dalla SUPSI (DFA o
              altro dipartimento) o da altre Scuole di grado accademico in accordo con il
              responsabile scientifico del MAS.

Valutazione   Il riconoscimento dei crediti relativi al modulo libero all’interno del DAS
              è subordinata alla presentazione dell’attestato di certificazione rilasciato
              dall’istituzione che eroga i singoli corsi e dell’accordo istituzionale indicato
              sopra.

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Modulo         Lavoro di diploma

ECTS           7

Struttura      Il modulo comprende i seguenti elementi:

               Laboratori di supervisione (1 ECTS) | 20 ore (e 10 ore di lavoro individuale)

               Scrittura del lavoro di diploma (6 ECTS) | 180 ore

Obiettivi      I partecipanti sviluppano un percorso di ricerca e/o sviluppo nell’ambito della
               pedagogia speciale o della didattica inclusiva. Costruiranno quindi in un primo
               momento un quadro dello stato dell’arte attuale sulla tematica, proponendo
               un inquadramento teorico. In un secondo momento i partecipanti definiranno
               una domanda di ricerca e il disegno metodologico utile per indagarla.
               Il lavoro di ricerca e scrittura è supervisionato nell’ambito di un laboratorio e
               prevede in linea di massima le seguenti tappe:
                 •     l’assegnazione di uno specifico tema di ricerca, riconosciuto come
               		      rilevante nella professione, e la sua definizione secondo un quadro
               		      teorico ben documentato;
                   •   l’analisi critica della letteratura scientifica e professionale rilevante;
                   •   la definizione di domande di ricerca e di ipotesi di lavoro;
                 •     l’operazionalizzazione delle domande di ricerca secondo un metodo di
               		      ricerca definito, riconoscibile e adeguato alle risorse a disposizione;
                 •     l’interpretazione critica dei risultati della ricerca, che mette in evidenza
               		      le nuove conoscenze generate, le loro implicazioni, le limitazioni del
               		      lavoro svolto, e permette di identificare ulteriori linee di sviluppo.

               Il riconoscimento dei crediti relativi al modulo libero all’interno del DAS
               è subordinata alla presentazione dell’attestato di certificazione rilasciato
               dall’istituzione che eroga i singoli corsi e dell’accordo istituzionale indicato
               sopra.

Valutazione    Il modulo prevede la scrittura del lavoro di diploma.

Bibliografia   Indicazioni bibliografiche e materiali sulla piattaforma digitale iCorsi.

                                          MAS Pedagogia e didattica speciale - A.a. 2018/2020 - v. 01/19   15
SUPSI
Scuola universitaria professionale della
Svizzera italiana

Dipartimento formazione e apprendimento
Piazza San Francesco 19
CH – 6600 Locarno
Tel. +41 (0)58 666 68 00
dfa@supsi.ch
www.supsi.ch/dfa

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