Documento del Consiglio di classe - Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca - Liceo Scientifico ...
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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
LICEO SCIENTIFICO STATALE “N. SENSALE”
Via D’Alessandro,14 84014 Nocera Inferiore
Anno Scolastico 2021/2022
Documento del Consiglio di classe
( art.5,DPR 323/98)
Classe V D
Nocera Inferiore 15 Maggio 2022
1
Liceo Scientifico Statale “N. Sensale”
Via D’Alessandro 14, 84014 Nocera Inferiore (Sa)
Anno Scolastico 2021/22
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(art. 5, DPR 323/98)
Classe Quinta D – ORDINAMENTO
Composizione del Consiglio di Classe
Docente Disciplina Continuità didattica Firma del
docente
3^ 4^ 5^
Prof.ssa Piro Lingua e Letteratura Italiana X X X
Luisa Lingua e Cultura Latina X X X
Prof.ssa Iervolino Filosofia X
Manuela Storia X
Prof.ssa Lingua e cultura Inglese X X X
Scannapieco
Giuseppina
Prof.ssa Santoro Matematica X X
Tiziana Fisica X X
Prof. Plantamura Scienze Naturali X
Antonio
Prof.ssa Baldi Disegno e Storia dell’Arte X X
Loredana
Prof. Olivieri Scienze motorie e sportive X X
Osvaldo
Prof. Esposito Religione Cattolica X
Luigi
Nocera Inferiore, 15 Maggio 2022
Il Dirigente Scolastico
(profssa Elvira D’Ambrosio)
2SOMMARIO
1. EVOLUZIONE, PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUO PERCORSO STORICO Pag. 4-6
2. FINALITA’ DEL CORSO DI STUDI Pag. 7
3. OBIETTIVI COMUNI E/O TRASVERSALI Pag. 7-8
4. DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA Pag.8
5. NODI CONCETTUALI INTERDISCIPLINARI Pag. 9-11
6. DOCENTI DI RIFERIMENTO CURRICULUM Pag. 11
7. SECONDA PROVA SCRITTA – Indicazioni Pag. 12
8. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO Pag. 12-13
9. DIDATTICA CLIL Pag. 13
10. VERIFICHE E VALUTAZIONI: CRITERI ADOTTATI Pag. 14-15
11. PROVE INVALSI E SIMULAZIONI PROVE D’ESAME Pag. 15
12. SCHEDE DISCIPLINARI Pag. 16
12.1. Educazione Civica Pag. 16-18
12.2. Lingua e Letteratura Italiana Pag. 18-20
12.3. Lingua e Cultura Latina Pag. 20-21
12.4. Lingua e Cultura Inglese Pag. 21-22
12.5. Storia Pag. 22-23
12.6. Filosofia Pag. 22-23
12.7. Matematica Pag. 25
12.8. Fisica Pag. 26
12.9. Scienze naturali Pag. 27
12.10. Disegno e storia dell’Arte Pag. 28-
29
12.11. Scienze motorie e sportive Pag. 20
12.12 Religione Pag. 31
13. GRIGLIE
13.aGrigliacriteri di Valutazione
13bGriglia criteri attribuzione voto di condotta
13 cGriglia valutazione Ed. Civica
13.d Griglia valutazione prima prova scritta
13.eGriglia valutazione seconda prova scritta
13.f Griglia ministeriale valutazione colloquio - Allegato A OM 65/2022
13.gGriglia ministeriale - allegato C OM 65/2022
14. ALLEGATI
314.aAttività svolte dagli studenti Pag.53-54
14.bAttività PCTO Pag.55-61
14.c percorsi personalizzati
1. EVOLUZIONE, PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUO PERCORSO STORICO
STUDENTI TERZA QUARTA QUINTA DISTRIBUZIONE TERZA QUARTA
GIUDIZI
SOSPESI/Disciplina
Totale 26 26 26 Lingua e Letteratura 4
Italiana
Femmine 11 11 11 Lingua e Cultura
Latina
Maschi 15 15 15 Filosofia 2
Storia
DSA Lingua e cultura
Inglese
B.E.S. Matematica 3 4
Provenienti Fisica
da altro
istituto
Ritirati Scienze Naturali 1
Trasferiti Disegno e Storia
dell’Arte
Ammessi alla 19 22 26 Scienze motorie e
classe
sportive
successiva
(senza
giudizio
sospeso)
Ammessi alla 7 4 Religione Cattolica
classe
successiva
(giudizio
sospeso)
Non ammessi
alla classe
successiva
Altro (mobilità
individuale
all’estero,
istruzione
domiciliare,
4abbreviazione
per merito,
attività
alternative
all’IRC, albo
d’onore
MIUR,..)
Presentazione della classe
La classe 5^D è composta da 26 studenti, di cui 11 femmine e 15 maschi; si è formata in seguito alla fusione
di due classi seconde, ossia la 2^E e la 2^D.
Nel corso del triennio il gruppo classe si è mostrato corretto e responsabile nell’osservare le regole alla base
della convivenza scolastica; infatti ha assunto comportamenti adeguati al contesto scolastico, è diventato
partecipe al dialogo educativo, rispettoso del ruolo dei professori, disponibile al confronto e alla
collaborazione tra i pari e con il corpo docente. Gli allievi hanno raggiunto un buon livello di socializzazione
e hanno permesso di lavorare in un clima positivo e armonioso.
In particolare durante il lungo periodo dell’emergenza pandemica (anni 2019 – 2021) gli alunni hanno
osservato scrupolosamente le norme del regolamento anti-Covid in vigore nell’istituto mostrando un adeguato
senso di responsabilità.
La continuità didattica è stata assicurata nell’arco del triennio solo per le discipline di Italiano, Latino, Inglese;
per le altre discipline si è verificata dal quarto anno in poi; per le cattedre di Scienze Naturali, di Storia, di
Filosofia c’è stato un continuo cambio di docenti durante l’intero triennio. Nonostante ciò, nel complesso è
stato possibile impostare un percorso didattico che mirasse all’acquisizione dei nuclei fondanti delle discipline,
anche degli obiettivi minimi, per consentire agli alunni di prepararsi con consapevolezza e serietà all’Esame di
Stato.
Il gruppo classe ha instaurato con il corpo dei docenti rapporti rispettosi e corretti sotto il profilo educativo e
relazionale. Infatti la maggior parte degli allievi ha dimostrato un interesse attivo e produttivo verso le singole
discipline, una propositiva voglia di apprendere, la predisposizione ad accettare e vivere inedite epiù
complesse situazioni ed esperienze didattiche e nel complesso una buona predisposizione nei confronti del
percorso di studi. Nell’arco del triennio gli alunni hanno acquisito un adeguato ritmo per affrontare gli impegni
scolastici mostrando interesse e motivazione verso le varie discipline. E’ stato possibile svolgere le lezioni in
un clima sereno e positivo che ha favorito l’attiva e proficua partecipazione di ciascuno alle attività didattiche.
Nel corso del triennio i docenti si sono attivati al fine di tendere ad un insegnamento adeguato alle necessità
di tutti gli allievi, venendo in aiuto a quelli che presentavano difficoltà. In considerazione dei livelli di partenza
alquanto diversificati circa conoscenze, capacità e abilità pregresse acquisite durante il biennio,nel corso del
tempo sono emersi diversi profili d’apprendimento. Anche per quanto concerne il metodo di studio e
l’impegno profuso nelle attività didattiche e nel lavoro domestico la situazione si è presentata eterogenea.
Alla luce di tali elementi e criteri presi in considerazione, è possibile distinguere tre fasce di livello.
- FASCIA ALTA
Si tratta di un gruppo abbastanza nutrito di allievi che possiede un’adeguata preparazione nelle varie
discipline, un buon grado di maturazione, un produttivo metodo di studio, un vivo interesse per le attività
didattiche, buone capacità critiche ed espressive, dimostrando di saper attuare i collegamenti e capacità di
analisi e di sintesi necessari per comprendere le problematiche degli argomenti trattati.
5- FASCIA MEDIA
Si tratta di un più numeroso gruppo che presenta una preparazione complessivamente sufficiente peraffrontare
il nuovo percorso di studi e un adeguato metodo di studio; talvolta affronta lo studio domestico con
superficialità mancando di analisi e di approfondimento.
- FASCIA BASSA
Si tratta di un gruppo esiguo che ha evidenziato una preparazione nel complesso più debole e superficiale
poiché presenta difficoltà, lacune e carenze pregresse per quanto riguarda
o capacità di decodificazione, di sintesi e di rielaborazione di un testo,
o capacità di analisi e di rielaborazione personale dei concetti affrontati.
A ciò si accompagnano difficoltà nel mantenimento dell’attenzione e della concentrazione, un metodo di
studio non pienamente adeguato, non ben strutturato e a base mnemonica, un impegno incostante e
superficiale nelle attività didattiche domestiche e condotte in aula. Da qui scaturisce un’assimilazione
meccanica, poco consapevole e frammentata perché non basata su una visione organica dei contenuti
affrontati.
Nel complesso gli alunni presentano un’adeguata preparazione di base per affrontare l’esperienza dell’Esame
di Stato. I docenti hanno continuamente sensibilizzato per mantenere vivo l’impegno deglialunni nello
studio, soprattutto nei momenti in cui gli stessi hanno mostrato evidenti difficoltà di concentrazione e di
attenzione, hanno focalizzato l’intervento didattico sulla centralità degli allievi nello svolgimento delle varie
attività, mirando a sviluppare le competenze e le capacità di ciascuno.
Nel complesso i docenti nella loro attività didattica, al fine di migliorare i livelli di preparazione, hanno
utilizzato una metodologia che ha previsto la gestione formativa dell’errore, correzioni guidate ed educazione
all’autocorrezione e all’autovalutazione.
Le molte iniziative scolastiche nell’ambito della flessibilità didattica sia curriculare sia extracurriculare hanno
coinvolto gli allievi in maniera significativa contribuendo al loro processo di formazione globale e al
miglioramento della loro preparazione. Importanza particolare hanno assunto le attività di alternanza
Scuola/Lavoro, nel corso del triennio, che hanno motivato gli alunni ad avvicinarsi ad altre realtà, quali la
conoscenza del territorio, l’assimilazione di norme e di ordinamenti al fine di acquisire una mentalità dell’agire
in sicurezza e in legalità, la comprensione dell’aspetto “autentico” delle discipline, attraverso l’applicazione dei
principi teoretici delle stesse. Complessivamente tali attività sono state intese e finalizzate all’acquisizione
delle competenze per la futura “occupabilità”.
I rapporti con le famiglie, fatta eccezione per qualche genitore più attento ai progressi didattici del proprio
figlio/a , si sono limitati ai regolari incontri scuola-famiglia. Durante il periodo dell’emergenza pandemica gli
incontri tra docenti e genitori sono stati svolti in modalità online mediante la piattaforma Gsuite o mediante
videochiamate telefoniche.
2. FINALITA’ DEL CORSO DI STUDI
6Il Liceo Scientifico, di ordinamento, opzione scienze applicate e ad indirizzo sportivo, è caratterizzato da un
curricolo di studi equilibrato e ripropone in chiave moderna l’intramontabile e fecondo legame tra la scienza
e la tradizione umanistica del sapere per rispondere alle esigenze implicite ed esplicite degli studenti, delle
famiglie e del territorio.
La finalità del corso di studi è una preparazione pluridisciplinare che mira a far acquisire all’alunno:
una personalità flessibile capace di affrontare situazioni nuove;
una capacità di riflessione critica sulle idee, sui valori e sul contesto storico nel rispetto del
pluralismo delle idee e dei modi di essere;
un’adeguata padronanza nell’uso delle tecnologie multimediali;
solide competenze culturali e scientifiche per agevolare il proseguimento degli studi nell’ambito
universitario, per l’accesso a corsi di specializzazione, per l’inserimento nel mondo del lavoro;
puntando sulla centralità dell’allievo all’interno del processo educativo.
In linea con il PeCuP dello studente a conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e di
formazione per il sistema dei licei il Liceo Scientifico “N. Sensale” si propone di:
promuovere l’acquisizione dei valori fondamentali della convivenza democratica, tra questi in particolare
quello della tolleranza, indispensabili alla maturazione umana e civile;
sollecitare lo sviluppo e il potenziamento di competenze logico-espressive;
favorire doti di flessibilità logico-operativa e di adattamento a situazioni problematiche non prevedibili;
incrementare stili di apprendimento basati sull’ applicazione autentica e contestuale elle conoscenze
teoretiche nonché sulla capacità di autonoma documentazione;
promuovere l’acquisizione di competenze culturali necessarie ad una positiva prosecuzione della
formazione post-diploma nella vision del “life long learning”.
3. OBIETTIVI COMUNI E/O TRASVERSALI
Al termine del percorso di studi gli alunni avranno acquisito i seguenti atteggiamenti (come declinati nel
PTOF):
rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente; accettazione degli altri; presa di coscienza delle regole della vita
comunitaria; interesse nei confronti delle attività scolastiche; rispetto per la legalità; rispetto per la sicurezza;
rispetto per il patrimonio ambientale; autonomia personale; capacità di scelta; sviluppo dell’auto-
orientamento.
Il percorso del primo biennio è indirizzato verso:
lo sviluppo delle capacità cognitive del soggetto a livello assimilativo, costruttivo, ricreativo, operativo;
l’acquisizione di un metodo di studio privilegiando il lavoro deduttivo e logico-razionale; l’avvio alla
socializzazione e al superamento dell’egocentrismo, promuovendo la formazione di una mentalità aperta e
flessibile; la COMPRENSIONE, intesa come capacità di intendere e produrre messaggi più o meno complessi;
la CONOSCENZA, intesa come ricchezza e varietà dei dati informativi; l’ABILITÀ OPERATIVA, intesa
come capacità di applicare quanto appreso e di apprendere mediante il “fare”.
Il percorso del secondo biennio è indirizzato verso:
la conoscenza delle proprie capacità attitudini ed esigenze; la consapevolezza delle motivazioni allo studio;
la crescita della persona (intelletto, volontà, sentimenti, azioni); la capacità di leggere e interpretarela realtà
attuale e di operare in essa; il consolidamento degli obiettivi cogniti acquisiti nel primo biennio; l’ ANALISI,
intesa come capacità di chiarire gli aspetti significativi di un problema e di approfondire i
7contenuti; la SINTESI, intesa come rielaborazione in ambito disciplinare, in ambito interdisciplinare e storico,
personale, critica e creativa, da far acquisire con padronanza sempre maggiore.
Il percorso dell’ ultimo anno è indirizzato verso:
l’acquisizione di uno spirito critico e di un’adeguata autonomia di pensiero e di lavoro; la capacità di leggere
e interpretare la realtà attuale e di operare in essa con un progetto socialmente sostenibile; acquisizione di
capacità, conoscenze e competenze specifiche all’indirizzo di studi; il consolidamento degli obiettivi cognitivi
acquisiti nel secondo biennio; la VALUTAZIONE, intesa come capacità di esprime giudizi lucidi pertinenti.
Si rinvia al PTOF per il curricolo specifico delle discipline.
4. DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
Le attività integrate digitali (AID), sulla base dell’interazione tra insegnante e gruppo di
studenti,sono state effettuate in due modalità:
attività sincrone, ovvero svolte con l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di
studenti;
attività asincrone, ovvero senza l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di
studenti.
Sono attività sincrone:
le videolezioni in diretta, intese come sessioni di comunicazione interattiva audio-video in tempo reale,
comprendenti anche la verifica orale degli apprendimenti;
lo svolgimento di compiti quali la realizzazione di elaborati digitali o la risposta a test più o meno
strutturati con il monitoraggio in tempo reale da parte dell’insegnante, ad esempio utilizzando
applicazioni quali Google Documenti o Google Moduli.
Sono attività asincrone le attività strutturate e documentabili, svolte con l’ausilio di strumenti digitali,
quali:
l’attività di approfondimento individuale o di gruppo con l’ausilio di materiale didattico digitale
fornito o indicato dall’insegnante
la visione di videolezioni, documentari o altro materiale video predisposto o indicato
dall’insegnante;
esercitazioni, risoluzione di problemi, produzione di relazioni e rielaborazioni in forma
scritta/multimediale o realizzazione di artefatti digitali nell’ambito di un project work.
Le unità di apprendimento online si sono svolte in modalità mista, ovvero alternando momenti di didattica
sincrona con momenti di didattica asincrona anche nell’ambito della stessa lezione. Combinando
opportunamente la didattica sincrona con la didattica asincrona è stato possibile realizzare esperienze di
apprendimento significative ed efficaci in modalità capovolta o episodi di apprendimento situato (EAS).
85. NODI CONCETTUALI INTERDISCIPLINARI
Coerentemente con quanto previsto dalle Indicazioni Nazionali dei Licei e con quanto approvato nel PTOF
della Scuola, il Consiglio di classe, nell’ambito delle attività curriculari ed extracurriculari, ha guidato gli
studenti nella trattazione di nodi concettuali interdisciplinari finalizzati al potenziamento del metodo di studio,
alla crescita valoriale, al successo formativo e alla formazione e allo sviluppo del concetto di cittadinanza
attiva.
In particolare nel corso del quinto anno sono state affrontate tematiche afferenti a macroaree interdisciplinari
quali:
# Titolo Indicazione delle discipline coinvolte e degli argomenti trattati. Per i
materiali si fa riferimento ai programmi delle singole discipline.
1 La differenza di genere Italiano : Dante, canto III “Paradiso”;
Latino : Giovenale, misoginia, satira VI;
Inglese : Hardy, violenza sulle donne, Jane Austen;Mary Shelley.
Filosofia: Nietzsche, Arendt, Simone de Beauvoir
Storia: il movimento femminista
Fisica: Differenze ed analogie tra campo elettrico e magnetico
Scienze: Differenze e analogia tra gli idrocarburi
Matematica :Punti di discontinuità
Scienze motorie: La donna e lo sport nell'antichità. La donna e lo sport
attraverso i secoli fino ai giorni nostri.
2 La frantumazione dell’ “io” e Italiano: Pirandello (lettura di passi da “Uno, nessuno e centomila”, “Il fu
della realtà nel ‘900 Mattia Pascal);
Latino : Marziale, il poeta come cliens;
Inglese : Oscar Wilde. Stevenson “ The strange case of Henry James”; The
portrait of a Lady.
Filosofia :Schopenhauer, Nietzsche
Storia : La belle époque, La prima guerra mondiale;
Scienze: la tecnologia del DNA ricombinante
Fisica : Induzione elettromagnetica
Matematica : Massimi e minimi relativi
Scienze motorie: Le attività sportive a seconda delle caratteristiche fisiche.
Sistema muscolare e cardiaco
3 La ricerca del senso Italiano : Leopardi “La concezione pessimistica della vita”.
dell’esistenza Latino : Seneca “De brevitate vitae”;
Inglese : Hardy;
Filosofia : Kierkegaard, Schopenauer
Storia : I totalitarismi
Scienze: La sintesi proteica
Matematica: Esistenza della derivata di una funzione; Fisica : Corrente
elettrica
Scienze motorie: il sistema nervoso
4 Conoscere se stesso: Italiano: Italo Svevo, Pirandello
punto di partenza e di arrivo, Latino: Seneca;
dall’ideale al reale Inglese: Joyce;
Filosofia : Marx, Nietzsche e Freud;
Storia : Resistenza, Referendum 02/06/1946;
Scienze: lipidi e patologie correlate
Fisica: La resistenza (i resistori in serie e in parallelo); Matematica : il
significato geometrico di derivata
Scienze motorie: Meccanismi di produzione energetica che intervengono nel
lavoro muscolare durante l’allenamento
5 Il viaggio come esperienza Italiano : Luigi Pirandello, “Il fu Mattia Pascal”
fisica e metafisica Latino: Apuleio;
9Filosofia : Schopenhauer, Arendt;
Storia: Shoah, migrazioni dalla fine Ottocento a oggi;
Scienze : i cicli biochimici
Fisica : le correnti indotte;
Inglese : Joyce “Ulysses”;
Matematica : Il significato fisico di derivata
Scienze motorie:Le regole di tempo nel basket e pallavolo
6 Diversità: dalla normalità all’ Italiano : Il Decadentismo; Pasolini
unicità Latino : Il Satyricon di Petronio;
Filosofia: Alienazione in Hegel, Feuerbach e Marx;
Storia : Nazismo e razzismo, le sfide del mondo multiculturale.
Scienze: La fotosintesi clorofilliana
Fisica: campo uniforme
Matematica : Teorema dell’esistenza del limite
Inglese : M. Shelley “Frankenstein”;
Scienze motorie: Lo sport per valorizzare le differenze come risorse. Le
paralimpiadi.
7 La dipendenza Italiano : Italo Svevo;
Latino: Seneca “De vita beata” (cercare la felicità nel conseguimento della
virtù);
Filosofia: Freud, Hegel, Marx;
Storia: Proibizionismo USA (anni‘20), I guerra mondiale;
Fisica : L’interazione tra poli magnetici;
Scienze : Alcoli;
Matematica : L’ integrale definito;
Scienze motorie: Il doping, uso di sostanze che alterano le prestazioni di uno
sportivo, rischi e conseguenze.
8 L’osmosi tra uomo e natura Italiano: Leopardi, “L’Infinito”
Latino: Plinio il Vecchio e la Naturalis Historia.
Seneca e le Naturales quaestiones.
Inglese : Shelley; Wordsworth;
Filosofia :Fichte, Shelling, Hegel
Storia : Distruzione della natura: la bomba atomica; riflessione sulla pandemia
Scienze: La respirazione cellulare
Fisica: Flusso del campo magnetico
Matematica : Teoremi del calcolo differenziale
Scienze motorie: orienteering,alpinismo,vertical: sfidare l’ambiente naturale
con rispetto.
9 Le forme della follia Italiano: Saba, Pirandello, Merini
Latino: Apuleio ;
Filosofia: Arendt, Freud;
Storia : Hitler, il concetto di totalitarismo;
Matematica : Funzione crescente e decrescente ;
Fisica: Legge dell’induzione elettromegnetica
Inglese : Il teatro dell’assurdo Becket;
Scienze: I molteplici volti del carbonio;
Scienze motorie: Come evitare il drop out
10 La vita tra forza e debolezza Italiano: Verga , Montale;
Latino : Fedro;
Matematica : derivabilità di una funzione;
Fisica : Forze tra magneti e correnti ;
Filosofia : Nietzsche, Freud;
Storia : Olocausto, Resistenza;
10Inglese: War poet, Rupert Broke “ The soldier”
Scienze: l’ATP e i virus
Scienze motorie: l'apparato respiratorio
11 Il coraggio di scegliere Italiano: Decadentismo, figura dell’inetto e del
superuomo
Latino: Tacito “La Germania”, “L’Agricola”;
Matematica : Punti di non derivabilità;
Filosofia : Marx, Nietzsche
Storia : Antifascismo e organizzazioni partigiane CLN; Inglese: Dickens
“Oliwer Twist”, Orwell “Animal Farm”,
Hardy “Tess”;
Fisica : La legge di Lentz;
Scienze: i vaccini e le cellule staminali
Scienze motorie: Le olimpiadi del coraggio. lo sport durante il periodo fascista.
12 Psicologia per fare cultura Italiano: Italo Svevo (l’inetto a vivere);
Inglese : Joyce “Ulysses”; Virginia Wolf e Henry James.
Latino : Quintiliano “Institutio oratoria”
Fisica : Concetto di campo
Matematica : Teorema della permanenza del segno
Scienze: Il benzene, le sue proprietà
Filosofia : Nietzsche, Freud;
Storia : I movimenti femministi;
Scienze motorie: Fair Play
13 L’uomo contro l’uomo Italiano: Ungaretti, Quasimodo
Latino: la guerra civile nel poema epico latino
Inglese : Orwell
Fisica : Corrente alternata
Matematica : Teorema del confronto
Scienze : Reazione di combustione
Filosofia : Schopenhauer, Marx
Storia : I nazionalismi e la prima guerra mondiale
Scienze motorie: il mondo della giustizia tra luci ed ombre: arbitraggio
6. DOCENTI DI RIFERIMENTO CURRICULUM
All’interno del Consiglio di classe i docenti indicati quali componenti commissari interni per gli Esami di
Stato 2021/2022 sono i docenti di Lingua e Letteratura Italiana e Latina, Storia e Filosofia, Lingua e cultura
Inglese, Matematica e Fisica, Scienze Naturali, Scienze motorie e sportive.
Gli alunni sono stati suddivisi equamente tra i suddetti docenti mediante sorteggio per essere seguiti e
accompagnati nel percorso di preparazione allo svolgimento degli Esami di Stato.
117. SECONDA PROVA SCRITTA – Indicazioni
L’Ordinanza Ministeriale n. 65 del 14/03/22 relativa all’ Esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di
istruzione per l’anno scolastico 2021/22, e, in particolare, l’art. 20 relativo alla seconda prova scritta e
l’allegato B/1 specificano che la disciplina oggetto della seconda prova scritta per il Liceo Scientifico
tradizionale, Liceo Scientifico opzione scienze applicate e Liceo Scientifico indirizzo sportivo è Matematica.
Come indicato nell’art.20 della suddetta O.M., la predisposizione della seconda prova è affidata ai singoli
Istituti, in modo da tenere conto di quanto effettivamente svolto, in considerazione dell’emergenza sanitaria.
La nota ministeriale n. 7775 del 28/03/22, specifica che “nel liceo scientifico, poiché la seconda prova verte
su Matematica, sia per l’indirizzo tradizionale, che per l’opzione Scienze applicate e per la sezione sportiva,
l’elaborazione delle proposte di tracce coinvolgerà i docenti titolari dell’insegnamento in tutte le classi dei
suddetti percorsi presenti nell’istituzione scolastica”.
Pertanto, tutti i docenti di matematica delle classi quinte del Dipartimento di matematica e fisica dell’istituto
elaboreranno collegialmente, entro il 22 giugno, tre proposte di tracce sulla base delle informazioni contenute
nei documenti predisposti dai Consigli di classe e tenendo presente che “la seconda prova èintesa ad
accertare le conoscenze, le abilità e le competenze attese dal profilo educativo, culturale e professionale dello
studente dello specifico indirizzo, nel rispetto delle Indicazioni nazionali per i licei” (d.lgs 13 aprile 2017 , n.
62, articolo 17 comma 4)”.
Tenuto in considerazione le indicazioni del DM 769 del 2018 sui quadri riferimento e i nuclei tematici per la
redazione della seconda prova scritta dell’esame di Stato del Liceo Scientifico per i diversi indirizzi ed
opzioni, le prove saranno strutturate in 2 problemi e 8 quesiti. Il candidato dovrà risolvere un problema a
scelta tra i due proposti e rispondere a quattro quesiti tra gli otto proposti.
Per ciò che riguarda la griglia di valutazione della seconda prova, essa verrà elaborata tenendo presente i
quadri di riferimento e gli indicatori presenti negli allegati al d.m. n. 769 del 2018, declinando in descrittori
di livello i suddetti indicatori. Tale punteggio, espresso in ventesimi come previsto dalla suddetta griglia, sarà
convertito sulla base della tab. 3, dell’allegato C alla O.M. n.65.
8. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO
Nel corso del triennio tutti gli studenti hanno partecipato alle attività previste dai percorsi per le competenze
trasversali e per l’orientamento (ex Alternanza Scuola-Lavoro L.107/2015 art. 1 c. 33/43). La maggior parte
delle ore è stata completata e abbondantemente superata già in classe terza e quarta. Di seguito prospetto
attività ex AS/L.
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
ex ALTERNANZA SCUOLA LAVORO TRIENNIO 2019-2022
12La legge delega n. 107 del 13 Luglio 2015 ha reso obbligatorie le attività di alternanza scuola-lavoro nel
triennio della scuola sec. di II grado. La classe V D ha svolto, durante il triennio, le ore di alternanza scuola-
lavoro previste dalla normativa vigente durante le quali oltre a conoscere la normativa vigente sulla
legislazione sul lavoro e sulla sicurezza, ha affrontato varie tematiche di carattere sociale, attraverso l’incontro
con associazioni che con cui l’Istituzione Scolastica ha effettuato convenzioni ad hoc. L’emergenza
pandemica scoppiata da marzo 2019 ha costretto a svolgere molte attività in modalità da remoto durante il
terzo e il quarto anno.
Attività svolte nell’anno scolastico 2019/20
Curvatura autentica della disciplina Italiano per 15 ore
Curvatura autentica della disciplina Scienze Naturali per 15 ore
La legislazione del lavoro per 11 ore
Formazione finanziaria – Seminario “Evoluzione della Finanza” per 6 ore
Attività svolte nell’anno scolastico 2020/21
PLS di Fisica per 6 ore
“Concetti di base del Marketing Digitale” per 40 ore
Curvatura autentica della disciplina Italiano per 15 ore
Curvatura autentica della disciplina Inglese per 15 ore
PLS di Biologia per 9 ore
PLS di Chimica per 16 ore
PLS di Scienze Ambientali per 10 ore
Attività svolte nell’anno scolastico 2021/22
Corso “La sicurezza” MIUR - INAIL
Curvatura autentica della disciplina Matematica per 15 ore
Curvatura autentica della disciplina Italiano per 15 ore
Orientamento Universitario UNISA per 12
PLS di Matematica per 20 ore 2
Negli Allegati sono inseriti i prospetti delle attività e delle ore svolte nel triennio.
9. DIDATTICA CLIL
Il riordino della Scuola Secondaria di II grado, avviato a seguito della legge di Riforma della Scuola
Secondaria di secondo grado nel 2010 e normato per i Licei dal DPR 89/2010, ha prescritto l'introduzione
di una disciplina CLIL. Il termine CLIL è l’acronimo di Content and Language Integrated Learning
(apprendimento integrato di contenuti disciplinari in lingua straniera veicolare). Si tratta di un approccio
metodologico che prevede l’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera veicolare al
fine di integrare l’apprendimento della lingua straniera e l’acquisizione di contenuti disciplinari, creando
ambienti di apprendimento che favoriscono atteggiamenti plurilingue e sviluppano la consapevolezza
13multiculturale.
Riguardo alla Programmazione moduli CLIL sono state espletate 8 h nel primo trimestre ed altrettante 8
ore nel pentamestre dal docente di classe di Scienze Naturali abilitato alla programmazione CLIL senza il
supporto di un docente di Inglese.
Il primo modulo si è concentrato sulla parte di chimica organica con la trattazione degli Hydrocarbons; il
secondo modulo ha toccato la parte di biochimica pura relativa al DNA ed RNA trattando, appunto, Nucleic
acids.
10. VERIFICHE E VALUTAZIONI: CRITERI ADOTTATI
E’ adottata la scansione dell’anno scolastico in trimestre e pentamestre; il Collegio dei Docenti ha ritenuto,
infatti, che, moltiplicare gli appuntamenti valutativi, possa essere pedagogicamente utile sia per il docente che
per il discente, in quanto dà la possibilità all’uno di saggiare l’efficacia dei suoi interventi educativi e didattici,
all’altro di prendere coscienza delle proprie capacità, dei propri progressi, della direzione del proprio operato.
La valutazione è attuata mediante verifiche scritte ed orali, prove oggettive e/o strutturate, finalizzate
all’accertamento dell’acquisizione degli obiettivi didattici ed educativi prefissati nelle programmazioni
disciplinari. I criteri di valutazione, di assegnazione del voto di condotta, di assegnazione del credito scolastico
e formativo, nonché le deroghe per il computo delle assenze sono soggette a delibera annuale o triennale del
Collegio Docenti.
In particolare durante il periodo di attivazione della didattica a distanza si è tenuto conto della partecipazione
degli alunni agli incontri di videolezione; della puntualità delle consegne e della esecuzione delle stesse in
termini di precisione e qualità del contenuto in base ai compiti proposti.
Durante i periodi di DAD al 100%, a causa dell'emergenza COVID19, le verifiche scritte sono state
assegnate sulla piattaforma Gsuite/Classroom; le verifiche orali, in Classroom/MEET, sono stati momenti
di confronto, di discussioni, di approfondimenti e di accertamento dell'acquisizione degli argomenti
svolti.
14Tempi e strumenti: Introduzione di griglie comuni per rendere più omogenee le valutazioni;programmazione
comune per classi parallele incentrata sulle conoscenze, capacità e competenze specifiche ai singoli indirizzi
individuati dai docenti nelle riunioni per discipline; somministrazione di prove scritte, scritto-grafiche,
pratiche ed orali; utilizzo di moduli di didattica breve per migliorare il recupero e quindi il successo scolastico,
finalizzando gli interventi didattici integrativi sia al recupero di conoscenze e competenze mancanti che
all’approfondimento di tematiche specifiche; unitarietà e collegialità della valutazione che tenga conto del
lavoro svolto nelle attività curriculari, complementari e integrative; introduzione di modalità di verifiche
consone alla tipologia di prove dell’Esame di Stato.
In particolare tenendo conto di quanto previsto dall’OM nr. 65 “Esame di Stato conclusivo del secondo ciclo
di istruzione” per l’anno scolastico 2021/2022 agli allievi sono state proposte prove scritte e/o simulazioni
secondo le seguenti tipologie:
1. per la prova di ITALIANO (di cui si allegano griglie)
a) Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano
b) Analisi e produzione di un testo argomentativo
c) Riflessione critica di carattere espositivo - argomentativo su tematiche di attualità
2. Per la SECONDA PROVA(di cui si allega griglia) su tematiche integrate di matematica e di fisica
sono stati proposti problemi, quesiti, prove strutturate con domande a risposta aperta e/o chiusa e/o
prove semistrutturate. E’stato consentito anche l’uso di calcolatrici scientifiche e/o grafiche purché
non dotate di capacità di calcolo simbolico (O.M. n. 350 art. 18 comma 8 del 2 maggio 2018).
3. Per il colloquio sono ( di cui si allega griglia )state effettuate simulazioni secondo tipologia Esame
di Stato.
4. Si allega anche griglia di condotta e di Educazione civica
I criteri di valutazione sono stati indicati nelle singole programmazioni disciplinari in base ai criteri stabiliti
nel PTOF. La verifica dell’apprendimento è stata sistematica ed è avvenuta attraverso prove diversificate e finalizzate
ad accertare il raggiungimento degli obiettivi e delle conoscenze. Ogni docente ha verificato l’apprendimento e il
raggiungimento degli obiettivi stabiliti attraverso verifiche in itinere e finali.
Le verifiche, trimestrali e pentamestrali, sono state in linea con quanto stabilito nel PTOF. In particolare nel
primo trimestre sono state somministrate due prove scritte e almeno una orale per le discipline che prevedono
valutazioni scritte e orali; per le discipline Scienze Naturali, Fisica e Disegno e Storia dell’Arte sono state
somministrate una prova scritta/pratica e almeno una prova orale; è stata disposta la somministrazione di due
verifiche per le discipline che prevedono solo la valutazione orale.
Per il pentamestre, invece, sono state effettuare tre verifiche scritte e almeno due orali per le discipline
scritte/orali, di cui una scritta e una orale somministrate prima della consegna del Pagellino
infrapentamestrale. Per le discipline Scienze Naturali, Fisica e Disegno e Storia dell’Arte sono state previste
due prove scritte/pratiche e almeno due prove orali nel pentamestre, di cui una scritta e una orale prima della
consegna del Pagellino infrapentamestrale. E’ stata prevista la somministrazione di tre verifiche per le
discipline solo orali per il Pentamestre, di cui una prima della consegna del Pagellino infrapentamestrale.
Inoltre la valutazione di ogni singolo alunno ha tenuto conto di altri criteri che sono parte integrante della
valutazione: l'impegno (legato alla disponibilità al lavoro scolastico, alla regolarità con cui lo studente segue
il suo svolgersi, l’assidua frequenza); la motivazione (atteggiamento attivo e propositivo in classe, stimolato
anche da interessi personali); la partecipazione. Contribuiscono alla determinazione del giudizio e del voto
finale: la progressione dell'apprendimento rispetto ai livelli di partenza; il raggiungimento degli obiettivi
educativi; la situazione personale (eventuali difficoltà di salute, di relazione, etc.).
1511. PROVE INVALSI E SIMULAZIONI PROVE D’ESAME DI STATO
Nel corso dell’anno scolastico i docenti hanno somministrato prove secondo le tipologie previste dall’Esame
di Stato ed inoltre si sono svolti frequentemente simulazioni del colloquio orale. Ragion per cui gli alunni
sono stati costantemente indirizzati e guidati tramite la somministrazione di prove scritte, sia in italiano sia
in matematica, simili alla tipologia delle prove d’esame.
Secondo quanto previsto dal Dlgs 62/2017 per quanto riguarda la somministrazione delle prove Invalsi, le
prove INVALSI di Matematica e Italiano sono state somministrate alla classe V D, in presenza, nei laboratori
di informatica e di lingua, secondo il seguente calendario:
Italiano
Martedì 08/03/22 ore 09.00 - 11.00
Matematica
Giovedì 10/03/22 ore 08.00 - 10.30
Inglese
Lunedì 14/03/2022 ore 10.30 – 13.00
Gli alunni in DAD al 100%, come da indicazioni dell’INVALSI, non hanno svolto le prove in oggetto.
12. SCHEDE DISCIPLINARI
12. 1 EDUCAZIONE CIVICA
Durante il triennio l’orario dedicato all’insegnamento di educazione civica è stato pari a 33 ore annue ripartite
equamente tra tutte le materie del percorso di studio in quanto ogni disciplina è, di per sé, parte integrante
della formazione civica e sociale di ciascun alunno e pertanto tale insegnamento è per sua natura trasversale.
Come indicato dalle Linee guida adottate in applicazione della legge n. 92 del 20 agosto 2019, i nuclei tematici
dell’insegnamento sono tre, ossia lo studio della Costituzione, lo sviluppo sostenibile e la cittadinanza digitale.
Nella propria programmazione disciplinare annuale ogni docente ha indicato gliargomenti specifici relativi ai
suddetti nuclei concettuali che ha sviluppato nelle proprie 3 ore curriculari con scadenza trimestrale, ossia un
argomento per il primo trimestre, un altro per la fine della prima parte del pentamestre e un ultimo per la fine
del pentamestre.
Gli argomenti indicati dai docenti nelle proprie programmazioni annuali disciplinari sono stati scelti tra quelli
individuati per ciascuna materia dalla Commissione interna preposta ad avviare il nuovo insegnamento nel
nostro istituto. Gli argomenti che sono stati affrontati dai docenti sono stati indicati nelle programmazioni
annuali disciplinari.
16In base alle esigenze maturate dal singolo docente, le verifiche sono state di varia tipologia: questionari
strutturati o a domanda aperta, interventi personali, attività di approfondimento, colloqui, lavori di gruppo.
Il voto complessivo da attribuire al singolo alunno è stato condiviso dal Consiglio di classe.
Il curricolo dell’insegnamento di Educazione civica è stato così svolto:
CURRICOLO TRASVERSALE
OBIETTIVI in termini di COMPETENZE
1. Conoscere i valori che ispirano gli ARGOMENTO TRIMESTRE:
ordinamenti comunitari e internazionali, Organizzazioni internazionali ed unione
nonché i loro compiti e funzioni essenziali europea.
2. Conoscere dell’ordinamento dello Stato, Ordinamento giuridico italiano.
delle Regioni, degli Enti territoriali, delle Dallo Statuto Albertino alla Costituzione
Autonomie Locali Prendere coscienza Italiana.
delle situazioni e delle forme del disagio Formazione del potere legislativo,
giovanile ed adulto nella società
esecutivo, giudiziario.
contemporanea e comportarsi in modo da
promuovere il benessere fisico,
ARGOMENTO PENTAMESTRE:
psicologico, morale e sociale. Umanità ed Umanesimo
3. Cogliere la complessità dei problemi
Dignità e diritti umani
esistenziali, morali, politici, sociali,
La rivoluzione di internet
economici e scientifici e formulare
risposte personali argomentate Agenda 2030
PIANO ORARIO
DISCIPLINA ORE
MATEMATICA 3
Indagini statistiche relative alla tematica trattata e modelli matematici
FISICA: 3
Parità di genere nella ricerca scientifica.
Rita Levi Montalcino, Katherine Johnson, Samantha Cristoforetti
SCIENZE MOTORIE 3
I comportamenti alla guida del ciclomotore e uso del casco posizione alla guida segnali
luminosi, segnali orizzontali; fermata, sosta e definizioni stradali cause di incidenti stradali
e comportamento dopo gli incidenti, assicurazione segnali di pericolo segnali di precedenza;
norme sulla precedenza segnali di divieto segnali di obbligo segnali di indicazione e
pannelli integrativi norme di comportamento (velocità; tra- sporto di persone, animali e
oggetti.) valore e necessità delle regole (obblighi verso funzionarie agenti; responsabilità
ci- vile e penale; responsabilità del proprietario.) Regole da seguire e comportamenti
corretti da assumere per limitare il rischio d’incidenti stradali.
Esercitazioni di orientamento geografico, con introduzione e uso delle carte.
INGLESE 3
Valore e principi fondamentali della Magna Carta. Il common law. La figura di Greta .
Excursus sui dritti umani: la Magna Carta. Libertatum, l’ Habeas Corpus Act,
The Petition of Rights, The Bill of Rights, The Declaration of Indipendence of the USA,
La Dichiarazione Internazionale dei Diritti Umani del 1948
ITALIANO 3
I diritti umani, la cittadinanza e la tutela dei minori. Cosa significa educare ai diritti
umani Dove educare? Educazione alla democrazia. Educazione alla legalità.
17Educazione comunitaria. Mondialità educativa
LATINO 3
Convenzione internazionale sui diritti dei minori. Il sistema educativo di istruzione e
formazione della Repubblica. Pluralità sociali e comportamenti individuali.
Bisogni della società e responsabilità individuale.
FILOSOFIA 3
Costituzione : Libertà : la fondazione metafisica della libertà; concetti di limiti e confini .
Ed. Sostenibile . Gli studi di genere. L’emancipazionismo ed il femminismo radicale.
Ed. Digitale . Controllori o controllati. Dalla filosofia del segreto alle fake
SCIENZE NATURALI 3
L’ambiente. L’inquinamento. Danni da sostanze (alcool, fumo, droghe, doping).
STORIA 3
Costituzione. I diritti inviolabili. Ed. sostenibile agenda 2030. Gli stati alterati della
coscienza. Educazione Digitale. Le vite artificiali. Videogiochi e giochi di ruolo.
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 3
“Organizzazioni internazionali ed unione europea”
La Tutela internazionale
“Ordinamento giuridico italiano”
Le associazioni di tutela in Italia
“Umanità ed Umanesimo. Dignità e diritti umani”
Lo sviluppo sostenibile
RELIGIONE 3
Le potenzialità e rischi allo sviluppo economico, sociale ed ambientale.
L’ ecologia integrale per il rispetto dell’uomo e del creato.
TOTALE ORE 33
12. 2 SCHEDA PER SINGOLA MATERIA: ITALIANO
CLASSE V Sez. D
a. s. 2021/2022
MATERIA: ITALIANO DOCENTE: Piro Luisa
I classici nostri contemporanei:
TESTI ADOTTATI vol. 5.1 Giacomo Leopardi
vol.5.2 Dall’età post-unitaria al primo Novecento
vol.6 Dal periodo tra le due guerre ai giorni nostri
di Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria. Ed. Paravia
Dante Alighieri, La Divina Commedia, a cura di Bosco-Reggio
ALTRI STRUMENTI Letture di saggi critici da antologie e monografie delle correnti letterarie e degli
DIDATTICI autori trattati, mappe concettuali, biblioteca, supporti audiovisivi.
NUMERO DI ORE 4
SETTIMANALI DI
LEZIONE
NUMERO DI ORE Circa 130
ANNUALI SVOLTE
STRATEGIE DI Letture e discussioni per ampliare il lessico e le abilità di comprensione e
RECUPERO ADOTTATE produzione scritta e orale. Discussioni in classe.
18OBIETTIVI DISCIPLINARI
Conoscere le personalità di rilievo del panorama letterario e culturale italiano dal Quattrocento
all’Ottocento e le loro espressioni letterarie più significative
Saper ricavare dai testi le tematiche fondamentali
Arricchire il patrimonio lessicale e usare un linguaggio specifico e adeguato
Sviluppare le capacità espressive, linguistiche e logiche
Saper approfondire e rielaborare in modo critico e autonomo le conoscenze acquisite
Cogliere i collegamenti interdisciplinari
Saper produrre testi di diversa tipologia
Saper riconoscere i caratteri distintivi, formali e contenutistici, dei diversi generi letterari
Saper seguire l’evoluzione di un genere letterario all’interno di un percorso diacronico
Padroneggiare i procedimenti di analisi di un testo letterario
Esporre correttamente le conoscenze acquisite
Essere in grado di storicizzare un testo letterario inquadrando l’opera nel suo contesto storico-
culturale
Capacità di rielaborare in modo appropriato e corretto i contenuti culturali
Capacità di utilizzare gli strumenti di studio
METODOLOGIA
Le lezioni si sono svolte in un clima abbastanza sereno e collaborativo. Il rapporto è stato improntato ad
un dialogo costruttivo volto a suscitare nei discenti l’interesse per i contenuti trattati e il senso di
responsabilità verso i propri impegni scolastici.
lezione frontale
analisi di testi letterari condotta in classe sotto la guida dell’insegnante
discussione in classe
lezione partecipativa
elaborazione di mappe concettuali
Nei periodi in cui si è svolta la DaD le attività sono state calibrate attraverso videolezioni su Classroom
di Gsuite con invio di materiale didattico su Argo bacheca Didup.
L’attività sincrona è stata incentrata sulla presentazione dei nuclei fondanti, dei concetti indispensabili
per affrontare lo studio degli argomenti disciplinari. L’attività asincrona è stata incentrata sulla lettura
di schede di approfondimento o di materiale messo a disposizione dalla docente, sul lavoro di analisi
testuale di testi letterari soprattutto poetici (metrica, nuclei tematici, aspetti formali).
TEMPI
19Il Collegio dei docenti ha deliberato la divisione dell'anno scolastico in un trimestre (settembre –
dicembre) e un pentamestre (dicembre - giugno). Tale scansione ha determinato lo svolgimento del
programma e delle prove scritte.
CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA
a) Criteri di valutazione Per la valutazione delle prove orali si è tenuto conto dei seguenti
delle prove orali di parametri:
ITALIANO quantità e qualità delle conoscenze assimilate
capacità di argomentazione e di rielaborazione personale
capacità di affrontare con metodo critico un argomento
capacità di cogliere elementi essenziali di una lettura compiuta o di
una esposizione
capacità di controllo della forma linguistica della propria
produzione orale e scritta
Nella valutazione sommativa si è tenuto conto anche della continuità
dell’impegno domestico e in classe, della partecipazione al dialogo
educativo, della capacità di autocorrezione, dei progressi rispetto alla
situazione di partenza.
b) Criteri di valutazione Vedi griglie allegate al Documento
delle prove scritte
12.3 SCHEDA PER SINGOLA MATERIA: LATINO
CLASSE V Sez. D
a. s. 2021/2022
MATERIA: LATINO DOCENTE: Piro Luisa
Civitas – L’universo dei Romani – L’età imperiale
TESTI ADOTTATI
Di Eva Cantarella, Giulio Guidorizzi
Editore Einaudi Scuola
ALTRI STRUMENTI Lettura e analisi di brani di autori trattati in traduzione italiana.
DIDATTICI
NUMERO DI ORE 3
SETTIMANALI DI LEZIONE
NUMERO DI ORE ANNUALI Circa 100
SVOLTE
STRATEGIE DI RECUPERO Settembre: ripasso delle regole fondamentali della sintassi dei casi e del
ADOTTATE verbo; approfondimento e sostegno in itinere, nel primo periodo del
pentamestre, degli argomenti affrontati durante le ore di insegnamento
curriculare.
OBIETTIVI DISCIPLINARI
20 Riuscire a inquadrare i contenuti specifici affrontati in una prospettiva interdisciplinare
Riconoscere il filo di continuità tra la propria cultura e quella antica
Saper leggere i testi latini in modo scorrevole
Collocare autori e opere nel contesto storico e culturale di riferimento
Comprendere, tradurre e interpretare testi latini, in prosa e in poesia
Conoscere i fondamentali elementi di retorica e di stilistica
Padroneggiare il lessico di uso frequente
Saper stabilire connessioni tra contesto storico-culturale e produzione letteraria degli autori
studiati
Operare confronti tra le strutture morfologiche e sintattiche studiate
Riconoscere le strutture morfologiche e sintattiche di un testo latino
Riconoscere le caratteristiche stilistiche del testo latino nel testo di arrivo
Capacità di analisi della lingua e di interpretazione dei testi per coglierne l’originalità e il
valore sul piano storico e letterario, nonché i tratti specifici della personalità dell’autore
METODOLOGIA
Le lezioni si sono svolte in un clima abbastanza sereno e collaborativo. Il rapporto è stato improntato ad
un dialogo costruttivo volto a suscitare nei discenti l’interesse per i contenuti trattati e il senso di
responsabilità verso i propri impegni scolastici.
In base allo svolgimento della didattica in presenza o a distanza sono state scelte le modalità di lavoro
più adeguate.
- lezioni frontali, per consolidare nei discenti la capacità di ascoltare correttamente, prendere appunti, di
concettualizzare, di astrarre e per favorire la partecipazione;
- lezioni partecipate , per realizzare un gruppo-classe attivo e propositivo;
- attività di studio e di approfondimento per favorire lo sviluppo di competenze e abilità e l’autonomia nello
studio;
- lettura di testi in lingua originale con traduzione estemporanea per stimolare le capacità logico-intuitive
degli alunni;
- gruppi di lavoro per favorire la socializzazione, lo spirito di collaborazione e il senso di responsabilità.
- lettura e analisi dei testi letterari condotta in classe dagli alunni sotto la guida dell’insegnante
- elaborazione e sviluppo di mappe concettuali
Nei periodi in cui si è svolta la DaD le attività sono state calibrate attraverso videolezioni su Classroom
di Gsuite con invio di materiale didattico su Argo bacheca Didup.
L’attività sincrona è stata incentrata sulla presentazione dei nuclei fondanti, dei concetti indispensabili
per affrontare lo studio degli argomenti disciplinari. L’attività asincrona è stata incentrata sulla lettura
di schede di approfondimento o di materiale messo a disposizione dalla docente, sul lavoro di analisi
testuale di testi letterari soprattutto poetici (metrica, nuclei tematici, aspetti formali).
TEMPI
Il Collegio dei docenti ha deliberato la divisione dell'anno scolastico in un trimestre (settembre –
dicembre) e un pentamestre (dicembre - giugno). Tale scansione ha determinato lo svolgimento del
programma e delle prove scritte
21CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA
Criteri di valutazione delle Per la valutazione delle prove orali si è tenuto conto dei seguenti
prove orali di parametri:
LATINO Qualità e quantità dei contenuti assimilati
Comprensione della domanda
Correttezza espressiva e uso del lessico disciplinare
Capacità di analisi e di sintesi dei contenuti appresi
Capacità di rielaborazione personale dei contenuti e astrazione
logico-deduttiva
c) Criteri di valutazione Vedi griglie allegate al Documento
delle prove scritte
12.4 SCHEDA PER SINGOLA MATERIA: INGLESE
CLASSE V Sez. D
a. s. 2021/2022
DISCIPLINA Lingua e Cultura Inglese DOCENTE Scannapieco Giusepp
L and L : Literature and language
Testi Adottati From the Victorians to the Presents
A.Cattaneo
Altri Strumenti didattici Mappe, schemi,didattica laboratoriale
Numero di ore settimanali
90
di lezione
Numero di ore annuali
3
svolte
Strategie di recupero Immagini,organizzazione dei contenuti,schemi ,valorizzazione dei
adottate risultati per rafforzare l’autostima personale e scolastica dell’alunno.
Obiettivi Disciplinari
Comprendere un’ampia gamma di testi orali.
Sapersi esprimere oralmente e per iscritto con sufficiente naturalezza
Analizzare in modo metodologicamente corretto i testi,per arrivare ad una interpretazione
personale motivata.
La lingua straniera dovra’ restare il principale veicolo di comunicazione.
Metodologia
Rapporto con gli alunni Lezioni espositive,letture, conversazioni, discussioni, relazioni, test
liberi,composizioni.
Metodologie adottate Problem solving
Cooperative learning
Writing and reading
Circle TIME
2212. 5 – 6 SCHEDA PER SINGOLA MATERIA: STORIA - FILOSOFIA
CLASSE V Sez. D
a. s. 2021/2022
DISCIPLINA Filosofia e Storia DOCENTE Manuela Iervolino
Storia: PROSPERI ADRIANO / ZAGREBELSKY GUSTAVO/VIOLA
PAOLO STORIA: PER DIVENTARE CITTADINI / VOLUME 3. IL '900 E
OGGI
Testi Adottati + ATLANTE GEOPOLITICO 3 + HISTORY IN CLIL MODULES 3
Filosofia: Giovanni Reale/Dario Antiseri STORIA DELLE IDEE
FILOSOFICHE KIT 3.
Documenti estratti da diversi manuali di filosofia e storia, strumenti
Altri Strumenti didattici
multimediali( ppt, pdf, video, audio, mappe concettuali).
Numero di ore settimanali
5
di lezione
Numero di ore annuali
130
svolte
Ripetizione alla fine di ogni argomento attraverso lezione interattiva, in
Strategie di recupero seguito ai feedback ricevuti attraverso brain storming e colloqui orali.
adottate Semplificazione e riduzione dei contenuti.
Cooperative learning, strategia peer to peer.
Obiettivi Disciplinari
Filosofia:
Obiettivi generali:
- lo sviluppo dell’autonomia di pensiero e di giudizio;
- lo sviluppo della capacità critica rispetto alle diverse forme del sapere, in una dimensione
plurale e transdisciplinare;
- la padronanza di criteri logico-argomentativi;
- lo sviluppo dell’intelligenza aperta, flessibile, creativa, indispensabile per orientarsi nel
mondo;
- lo sviluppo di forme di apertura interpersonale e interculturale
Obiettivi minimi disciplinari:
- comprensione del significato dei termini e delle nozioni utilizzate;
- lettura in modo corretto dei testi e documenti;
- comprensione ed analisi di un testo filosofico;
- corretta e pertinente impostazione del discorso;
- esposizione chiara, ordinata e lineare;
- capacità di riorganizzare i contenuti acquisiti per costruire visioni d’insieme;
- capacità di stabilire relazioni tra i concetti;
- capacità di confronto problematico tra tesi e problemi filosofici;
- attualizzazione del pensiero e dei concetti più rilevanti.
Storia:
Obiettivi generali:
- sviluppodella presa di coscienza del valore del passato, al fine di interpretare correttamente
il presente e cooperare alla costruzione consapevole del futuro;
- potenziamento della capacità di confronto tra esperienze e culture diverse, magari opposte;
23- formazione di una coscienza storica;
- stimolo dellacuriosità ed interesse per i problemi riguardanti la vita e l’organizzazione
sociale;
- determinazione della consapevolezza della complessità dei rapporti esistenti tra economia,
politica e società nella storia dell’umanità.
Obiettivi minimi disciplinari:
- capacità di lettura approfondita;
- conoscenza delle tecniche di raggruppamento logico( classificare, gerarchizzare,
ordinare…)
- consapevolezza dei rapporti tra economia, politica e società;
- capacità di individuare i parametri per il confronto tra culture diverse.
Metodologia
Rapporto con gli alunni La classe è composta da 26 alunni. Presenta, nel complesso, una buona
capacità cognitiva, una buona integrazione tra i singoli alunni. Si
evidenziano alunni particolarmente brillanti, pochi con particolari
difficoltà di apprendimento, capacità di astrazione e di analisi, la gran
parte rivela una buona attenzione verso le discipline, mostrando un
atteggiamento rispettoso verso il docente e un buon spirito di
collaborazione.
Metodologie adottate Lezione frontale
Lezione partecipata
Brain storming/Metodo induttivo
Cooperative learning
Debate
Problem solving
Flipped classroom
Autoapprendimento.
Le metodologie utilizzatesono state finalizzate al raggiungimento degli obiettivi
curricolari, tesi in particolare allo sviluppo della capacità critica, dell’autonomia
di pensiero, della capacità logico-riflessiva, nonché al confrontocollaborativo tre
gli studenti.
Per quanto concerne la storia, in particolare, si è cercato di rafforzare la capacità
di stabilire nessi causali tra gli eventi esaminati. Alcune cronologie sono state
affrontate in maniera schematica e sintetica, concentrandosi sul contesto
culturale e politico ad esse riferite.
L’attività didattica è stata orientata verso la problematizzazione, attraverso
l’individuazione dei fenomeni, la formulazione di ipotesi, la comparazione dei
dati e la verifica delle ipotesi.
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