DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5 A MECCANICA - IIS "Merloni - Miliani - Fabriano" - IIS Merloni ...
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IIS “Merloni – Miliani - Fabriano”
ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE
Corso di Meccanica
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
5 A MECCANICA
ANNO SCOLASTICO : 2019 - 2020
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
Largo Salvo D’Acquisto, 2 - 60044 Fabriano (AN)
Elenco dei Docenti
Anno scolastico: 2019 / 2020
Classe: V SEZ. MECCANICA
Docenti Disciplina
ALESSANDRO CARTONI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
ALESSANDRO CARTONI STORIA
ARNALDA RANCIARO RELIGIONE
SILVIA COSTANTINI LINGUA INGLESE
LORELLA REVERSI MATEMATICA
EMILY SANTINI IMPIANTI ENERGETICI, DISEGNO
ANGELO PALLOTTELLI TECNOLOGIA MECCANICA
ED ESERCITAZIONI
LEONANDO MELONI MECCANICA APPLICATA E MACCHINE
ED ENERGIA
FABIO LAMETTI SISTEMI ED AUTOMAZIONI INDUSTRIALI
STEFANO RICCI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
LABORATORIO DI
LUCA MAGAGNINI TECNOLOGIA MECCANICA,
IMPIANTI ENERGETICI E DISEGNO
LABORATORIO DI
PIERGIORGIO PANDOLFI MECCANICA E MACCHINE
SISTEMI ED AUTOMAZIONE
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Laboratorio di tecnologia meccanica Per le classi del triennio
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Laboratorio di macchine a fluido Per le classi del triennio
Laboratorio di macchine utensili Per le classi quarte e
quinte
Laboratorio di saldatura e lavorazione Per le classi del triennio
lamiere
Indirizzo meccanico
Il settore meccanico, nonostante la crisi economica, occupa pur sempre una posizione di
grande rilievo nell’economia nazionale e in quella locale.
La meccanica è presente in tutti i settori produttivi dall’agricoltura alle applicazioni
avanzate e dunque riguarda tutta quella miriade di aziende grandi e piccole che operano
nei settori tipici della nostra Regione. In particolare quello degli elettrodomestici, del
metalmeccanico, finalizzato alla produzione di stampi, di attrezzature per l’automazione,
della carpenteria metallica e strutture meccaniche e delle applicazioni energetiche in
genere con particolare riguardo per la green economy.
Orientamento Energia:
Vengono approfondite, in particolare, le specifiche problematiche collegate alla
conversione e utilizzazione dell’energia, ai relativi sistemi tecnici e alle normative per la
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sicurezza e la tutela dell’ambiente
Obiettivi
L’Indirizzo Meccanico, concepito per soddisfare le richieste del mondo del lavoro, ha la
finalità di far conseguire agli allievi :
➢ le conoscenze, le competenze e le capacità necessarie ad inserirsi in realtà
produttive molto differenziate e caratterizzate da rapida evoluzione sia dal punto di
vista tecnologico sia da quello dell’organizzazione del lavoro;
➢ la base culturale per il proseguimento degli studi;
➢ la capacità di orientamento di fronte a problemi nuovi e di adattamento alla
evoluzione della professione;
➢ la capacità di utilizzare strumenti informatici per la progettazione e la
lavorazione;
➢ la capacità di usare tecnologie informatiche per partecipare alla gestione ed al
controllo del processo industriale.
Sbocchi professionali
Il perito Industriale per l’indirizzo Meccanico può svolgere in aziende pubbliche e private
mansioni relative :
➢ alla fabbricazione, montaggio, cicli di lavorazioni di componenti meccanici,
programmazione e controllo della produzione, analisi dei tempi e valutazione dei
cosi, dimensionamento e installazione di semplici impianti industriali;
➢ alla progettazione di elementi e semplici gruppi meccanici;
➢ al controllo e collaudo della produzione;
➢ all’utilizzazione di impianti e sistemi automatizzati;
➢ alla gestione di sistemi informatici per la progettazione (CAD) e alla produzione
meccanica, sviluppo di programmi esecutivi per le macchine utensili e centri di
lavoro a controllo numerico computerizzato;
➢ alla sicurezza del lavoro e tutela dell’ambiente;
➢ all’insegnamento come insegnante tecnico-pratico
➢ progettazione e controllo impianti di produzione energia.
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Il titolo di Perito Meccanico consente l’accesso a tutte le facoltà universitarie, ai corsi di
specializzazione post diploma e a tutti i concorsi pubblici che prevedono il diploma di
Scuola Media Superiore.
Quadro Orario Indirizzo Meccanico
V Anno
Discipline
Scienze motorie e sportive 2
Religione 1
Lingua e letteratura italiana 4
Storia 2
Lingua Inglese 3
Matematica 3
Impianti energetici, disegno. 6
Sistemi ed automazioni industriali 4
Tecnologia meccanica ed esercitazioni 2
Meccanica applicata e Macchine ed energia 5
Area di progetto
Totale ore settimanali 32
Elenco degli Studenti:
- Bravetti Alessandro
- Ginter Yuriy
- Governatori Simone
- Premsingh Ajitsingh Gasper
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Per la conversione del credito e la griglia di valutazione ci si attiene all’allegato A e B
stabilito dal Ministero Istruzione, Università e Ricerca
Conversione del credito Allegato A – Griglia di Valutazione Allegato B
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Pag. 8ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
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Presentazione della Classe
CLASSE V SEZ A MECCANICA
La classe V sez. A del corso di Meccanica è articolata con la 5 B informatica, ha 4 iscritti di
cui un BES e un ragazzo straniero, con gravi problemi fisici e relazionali, ripetente più
volte.
Dal punto di vista relazionale ed educativo con gli studenti non vi sono stati particolari
problemi e pertanto vi sono state le condizioni per poter instaurare un buon dialogo
educativo.
Gli studenti non sempre hanno, tutti frequentato, regolarmente gli studi prima della
chiusura dovuta al Covid.
La chiusura scolastica ha purtroppo privato gli studenti di poter maturare la parte pratica di
alcuni insegnamenti meccanici che necessitano di avere a disposizione i laboratori
scolastici, macchine utensili, macchine a controllo numerico, programmi specifici di
modellazione tridimensionale e PLC con relativi programmi operativi.
L’applicazione nello studio non è stata sempre e completamente adeguata alle possibilità.
Il livello di preparazione conseguito dalla classe si può considerare nel complesso
sufficiente per quanto svolto durante la prima parte dell’anno a parte il caso particolare
dell’allievo con le problematicità sopra descritte.
Nella valutazione si sono presi in considerazione i seguenti indicatori: conoscenze, abilità
e competenze.
Durante l’anno scolastico, le prove di verifica sono state orali, scritte e pratiche; esse sono
consistite in relazioni, saggi, test, interrogazioni e temi; si è usato il metodo tradizionale di
valutazione numerica che è apparso più rispondente a quello ormai assimilato, per lunga
tradizione, dai docenti e dai discenti.
La valutazione invece della didattica a distanza rientrerà nei criteri che i docenti delle
singole materie esporranno in sede di scrutinio finale.
Per quanto concerne le attività di Alternanza Scuola Lavoro svolte sostanzialmente
durante gli anni precedenti, si rinvia alla documentazione consegnata in Segreteria.
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PROGRAM MERLONI V BIM- informatica e meccanica 2019-2020
prof Alessandro Cartoni
RELAZIONE V B INF + MECC
ITALIANO-STORIA
La classe, composta di 17 alunni dell’indirizzo informatico di cui uno con programmazione
differenziata e di 4 alunni dell’indirizzo meccanico, dal curriculum discontinuo e
frammentato, nel corso dell’ultimo anno ha dimostrato correttezza nei comportamenti in
aula ma scarso impegno. Numerose assenze strategiche durante le giornate di verifica e
interrogazioni hanno evidenziato un certo grado di immaturità e l’incapacità di farsi carico
delle proprie scelte. I risultati globali sono quasi sufficienti. La presenza di un alunno con
DSA (legge 170/2010), sostanzialmente in grado di seguire la programmazione di classe e
di rispondere positivamente agli stimoli e alle verifiche ha imposto solo raramente l’uso
degli strumenti compensativi e delle misure dispensative. All’alunno stesso è stata lasciata
nel corso dell’anno la possibilità di scegliere se avvalersi per una interrogazione o uno
scritto di mappe o di pc con correttore ortografico. La programmazione è stata portata
avanti con una certa difficoltà per le assenze di cui sopra, ma temi e contenuti stabiliti
sono stati affrontati e completati con particolare riferimento ai testi degli autori. Si
sottolinea che i testi esplicitamente citati nella programmazione sono stati affrontati.
Naturalmente dei testi di poesia e narrativa si sono privilegiati contenuti e nuclei semantici
lasciando meno spazio alle questioni tecniche e stilistiche. Dopo la sospensione delle
attività didattiche in presenza si è proseguito con videoregistrazioni caricate su Google
classroom per terminare programmazione ed effettuare ripasso. Le tipologie di verifiche
sono state saggi e testi argomentativi (con particolare riferimento alle simulazioni inviate
dal MIUR), test a risposta aperta e chiusa e interrogazioni orali. Si è fatto ricorso per la
storia all’uso di documentari RAI e riflessioni in rete. Nella programmazione di Italiano si è
scelto di privilegiare, relativamente al Decadentismo, alcuni testi di autori francesi per la
significatività degli stessi. Gli alunni generalmente sollecitati con domande orali riescono a
rispondere in modo semplice e sostanzialmente corretto ma non sempre sono in grado di
ricostruire contesti e collegamenti. Nello scritto compiono a volte errori di coordinazione e
nell’uso dei tempi verbali.
Modulo 1
Positivismo, Naturalismo, Verismo
Culto dei fatti e arte: Il Naturalismo
Zola e il romanzo sperimentale
Naturalismo, Realismo e Verismo a confronto
Il ruolo della scienza, l’opera come documento sociale
Zola: Il romanzo sperimentale : “Il romanziere è un artigiano del progresso”, lettura e
analisi del testo (V serale)
Zola, L’assomoir, “l’alcool inonda Parigi” (V Bim)
Verga la nuova concezione dell’opera d’arte
“La lettera a Salvatore Farina” lettura e analisi del testo
Pag. 10ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
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La prefazione ai “Malavoglia”: il pessimismo, i Vinti e il
documento sociale. Prefazione ai Malavoglia
“La vaga bramosia dell’ignoto e la fiumana del progresso”
Le tecniche narrative: impersonalità ed eclisse dell’autore
I Malavoglia struttura e trama
Testi: ”Gli uomini sono fatti come le dita di una mano”
“L’addio alla casa del Nespolo”
“Ntoni si ribella”
“L’amaro ritorno di ‘’Ntoni”
Dalle novelle: “Rosso Malpelo” lettura e analisi del testo
La lupa, lettura e analisi del testo. Conflitti e passioni ancestrali
Modulo 2
Baudelaire, i poeti maledetti e la cultura del Decadentismo
La vita
La novità dei “Fiori del male”
La struttura, le sezioni dei Fiori del male
Il superamento del Realismo
Testi: “L’albatro”, lettura e analisi del testo: la condizione del poeta,
“Spleen”, lettura e analisi del testo: la città e il tedio: l’allegoria dell’anima
“Corrispondenze”, lettura e analisi del testo: simbolismo e analogia, la realtà profonda
della Natura.
Il poeta maledetto e la rottura col pubblico borghese, “Perdita d’aureola”, dal poemetti in
prosa, lettura e analisi del testo
La poetica del Decadentismo, il rinnovamento del linguaggio
Verlaine e la poetica del decadentismo: simbolo,
musicalità e sfumatura: “Arte poetica”, lettura e analisi del testo
Modulo 3
Pascoli , il simbolismo e D’Annunzio
La vita
La novità di Myricae
Impressionismo e simbolo:
La tematica del nido:
“X agosto” lettura e analisi del testo
Impressionismo, inquietudine e simbolo:
“Novembre”, (V serale) lettura e analisi del testo.
“L’assiolo” (Vbim)
lettura e analisi del testo,
Dai Canti di Castelvecchio:
Plurilinguismo e fonosimbolismo
Pag. 11ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
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“La mia sera”, lettura e analisi del testo, regressione e natura
Da “Il fanciullino”: la poetica di Pascoli, “E’ dentro di noi…”, lettura e analisi del testo
Modulo 4
Pirandello e il conflitto con la forma
L’abbandono delle tematiche sociali
Una narrativa incentrata sull’io
Tempo misto e uso dell’analessi
Pirandello, la vita e le forme
La vita
Lo scontro tra vita e forme
Relativismo e disintegrazione dell’io
La maschera sociale e la normalità
Le novelle per un anno, struttura e temi
“Il treno ha fischiato” lettura e analisi del testo
“Ciaula scopre la luna”, il superamento del Verismo, confronto con Verga
lettura e analisi del testo
L’estetica di Pirandello: un’arte che scompone il reale,
il sentimento del contrario, da “L’umorismo”, lettura e analisi del testo
Il romanzo del doppio: “Il fu Mattia Pascal”, Trama, sviluppo, significati.
Letture dal Fu Mattia Pascal. (Riferirsi al manuale)
Modulo 5
Ungaretti l’Allegria e la Grande guerra
L’esperienza della guerra totale
La prefazione all’Allegria
La poetica della parola, e la rivoluzione metrica
Introduzione all’Allegria
Testi: “In memoria,” “Veglia”,
“I fiumi”: La memoria l’identità e la guerra
Modulo 6
Un esempio di romanzo del Novecento
La coscienza di Zeno
Svevo e la psicoanalisi:
La salute e la malattia
Il dottor S e Zeno Cosini
Struttura del testo
“Lo schiaffo del padre”, lettura e analisi del testo
Pag. 12ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
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L’ironia
“La salute malate di Augusta” brano antologico
Il finale e la catastrofe:
“La vita attuale è inquinata alle radici” lettura e analisi del testo
Pessimismo e critica della tecnica
Modulo 7
Il Futurismo e le avanguardie
Il concetto di avanguardia.
Critica al gusto borghese e alla
Mercificazione dell’arte. Il valore delle poetiche
Arte e vita, un’arte militante
L’esperienza della modernità
“Manifesto del futurismo”: modernità, macchina, velocità, simultaneità
“Manifesto tecnico della letteratura futurista”: la distruzione della sintassi, il gioco
universale dell’analogia
Palazzeschi e l’arte come forma ludica. Elogio dell’inutilità
Lettura e analisi del testo “E lasciatemi divertire”
Modulo 8
Il neorealismo. Primo Levi: l’esperienza del lager
“La narrativa del secondo dopoguerra in Italia”. Il clima culturale
“Il neorealismo”
Primo Levi Le leggi razziali e la condizione degli Ebrei in Italia
La biografia dell’autore
Se questo è un uomo: la poesia epigrafica
La prefazione
La trama
“Iniziazione” Lettura e analisi del testo (sul pdf del libro in classroom)
“Sul Fondo” lettura e analisi del testo
La vita nel lager
“I Sommersi e i salvati e Alfred L.” lettura e analisi del testo
Il ritratto di un sommerso “Kraus” lettura e analisi del testo
Prof Alessandro Cartoni
Pag. 13ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
Largo Salvo D’Acquisto, 2 - 60044 Fabriano (AN)
Programma svolto Storia 2019-2020 Classe VBIM + V Serale
Prof Cartoni Alessandro
Modulo 1
La Seconda rivoluzione industriale e l’imperialismo
Il concetto di imperialismo
Le coordinate temporali
Cause economiche, politiche e ideologiche
I paesi secondi arrivati
L’imperialismo e sue caratteristiche
La “grande depressione” (1873-1896), la crisi strutturale e
“la belle Epoque” (1894-1914)
La formazione del capitale monopolistico e finanziario
Il nuovo ruolo dello stato
La seconda rivoluzione industriale: dal carbone all’acciaio
L’innovazione tecnologica nell’industria chimica medica elettrica
Nascita dell’automobile: Ford, la catena di montaggio e il fordismo (lettura)
Società di massa e sue caratteristiche
Modulo 2
La crisi di fine secolo e Giolitti
La politica giolittiana in Italia
Il nuovo contesto culturale
Emigrazione protezionismo
Le riforme di Giolitti
L’impresa di Libia (1911)
Il patto Gentiloni
Modulo 3
La Grande guerra
Alleanze e tensioni internazionali
Cause ed inizio
Cause politiche
economiche e culturali
Le prime fasi
l’Italia in guerra dal neutralismo all’interventismo
Il Patto di Londra, 1915-1916 gli avvenimenti sul fronte italiano
Le vicende sugli altri fronti, la svolta del 1917
Da Caporetto a Vittorio Veneto.
I trattati di pace: ideali e interessi
Il prevalere della linea punitiva
Pag. 14ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
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I 14 punti di Wilson
Nuova carta d’Europa e fine della centralità europea.
Modulo 4
La Rivoluzione Russa e la nascita dell’URSS
Un paese arretrato, autocrazia ed opposizioni politiche: occidentalisti, slavofili e marxisti
Tre rivoluzioni: gennaio 1905- febbraio 1917- ottobre ‘17
Dalla rivoluzione del febbraio 1917 a quella bolscevica
Le tesi di aprile
La personalità di Lenin
La guerra civile: nemici interni ed esterni
La dittatura rivoluzionaria
Dal comunismo di guerra all’avvento della Nep
L’ascesa di Stalin
Lo stalinismo e l’economia pianificata
Modulo 5
La crisi del ’29 e il New Deal
Società ed economia nell’America degli anni ’20
Gli anni ruggenti
Crisi agricola e industriale
Proibizionismo e xenofobia
La speculazione azionaria e il crollo di Wall Street
Le reazioni della borsa, delle banche e delle imprese
Disoccupazione, crisi e ricette repubblicane
Roosevelt e il New Deal
Interventi diretti e indiretti dello stato
Lo stato imprenditore
Il concetto di “Welfare”
Modulo 6
L’avvento del fascismo
L’irreversibile crisi dello stato liberale in Italia
Il biennio rosso: insurrezioni scioperi, occupazioni e reazione padronale
La condizione dei reduci e della piccola borghesia: crisi, inflazione e
“revanchismo”
Le lezioni proporzionali del 1919: un’occasione mancata
Nascita dei fasci di combattimento
L’agonia dello stato liberale
Le elezioni del ’21
La marcia su Roma 1922
La presa del potere e il delitto Matteotti
L’assetto istituzionale del regime fascista
Pag. 15ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
Largo Salvo D’Acquisto, 2 - 60044 Fabriano (AN)
Le leggi fascistissime 1925
La politica economica: dalla quota ’90 allo stato imprenditore
Fascismo e chiesa cattolica: Il concordato e i Patti Lateranensi 1929
Cittadinanza e Costituzione: “Stato e chiesa in Italia: dal Risorgimento ai Patti lateranensi”
Le campagne di Mussolini: Battaglia del grano e bonifica dell’Agro Pontino
Propaganda e corporativismo: l’azzeramento dei sindacati
La nascita dell’impero 1935
Le leggi razziali 1938
Modulo7
Il dopoguerra in Germania, crisi riparazioni,
contraddizioni sociali
Il nazismo
La Germania dalla crisi della repubblica di Weimar
al regime nazista
Il tentativo della lega di Spartaco
Inflazione, crisi e disoccupazione
I primi anni ’20, capitali americani, piano Dawes
e governo Stresemann, gli accordi di Locarno
La svolta reazionaria
Il presidente Hindenburg e la politica reazionaria
La spaccatura tra SPD e KPD
Hitler cancelliere nel 1933
L’incendio del Reichstag
“La notte dei lunghi coltelli” 1934 e la normalizzazione
I capisaldi della dottrina nazionalsocialista: spazio vitale, principio del capo, e comunità del
suolo e del sangue.
La nascita di un nuovo regime totalitario
La guerra al nemico interno: dalle leggi di Norimberga (1935) alla
“Notte dei cristalli” 1938.
La soluzione finale
Controllo sociale e propaganda
Il fronte del Lavoro
Il nazismo e le chiese
Gestapo ed SS
Il piano generale dell’Est: imperialismo e colonizzazione
Cittadinanza e costituzione “La questione della cittadinanza : dalle leggi di Norimberga alla
cittadinanza universale”
Modulo 8
La seconda guerra mondiale
Dall’Anschluss al patto di Monaco
Dalla dissoluzione della Cecoslovacchia
all’aggressione alla Polonia.
Pag. 16ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
Largo Salvo D’Acquisto, 2 - 60044 Fabriano (AN)
Guerra lampo e nuovo ordine mondiale
Le guerre parallele dell’Italia
L’operazione Barbarossa
La guerra nel Pacifico
Lo sterminio
Teheran, Yalta, Postdam, le conferenze
per il nuovo ordine mondiale
La Resistenza contro l’occupazione
La svolta del 1942-1943
La caduta del fascismo in Italia
La fine della guerra
Cittadinanza e costituzione: “La Costituzione italiana”
Prof Alessandro Cartoni
Pag. 17ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
Largo Salvo D’Acquisto, 2 - 60044 Fabriano (AN)
RELAZIONE FINALE
Prof. Arnalda Ranciaro
MATERIA RELIGIONE
Classe V sez. B Meccanica
La classe 5 A indirizzo meccanica ha evidenziato un comportamento nel
complesso corretto.
L’interesse e la partecipazione sono stati in generale discreti.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI: (anche attraverso UDA o moduli)
1. Il lavoro: la dottrina sociale della chiesa(Rerum Novarum, Centesimo anno);
2. La bioetica: la manipolazione genetica, l’aborto, l’eutanasia, la pena di morte;
3. La chiesa nel XX e nel XXI secolo: testimone del vangelo;
4. La critica alla religione: i maestri del sospetto;
5. La solidarietà;
6. Le feste della tradizione cristiana;
7. Attualità del Vangelo.
ABILITA’:
• Motivare, in un contesto multiculturale, le proprie scelte di vita confrontandole in modo
costruttivo con quelle di altre religioni e visioni di pensiero.
• Individuare la visione cristiana della vita umana e il suo fine, in un confronto aperto con
gli altri.
• Riconoscere sul piano etico potenzialità e rischi dello sviluppo scientifico e tecnologico.
• Ricondurre le principali problematiche del mondo del lavoro a documenti biblici o religiosi
che possano offrire riferimenti utili per una loro valutazione.
• Impostare domande di senso e spiegare la dimensione religiosa dell’uomo, in confronto
con il cristianesimo e le altre religioni o sistemi di pensiero.
• Collegare la storia umana alla storia della salvezza, ricavandone il modo cristiano di
comprendere l’esistenza dell’uomo nel tempo.
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita.
• Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte
dalla cultura del lavoro e della professionalità.
Pag. 18ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
Largo Salvo D’Acquisto, 2 - 60044 Fabriano (AN)
• Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo interpretandone
correttamente i contenuti di un confronto aperto al mondo del lavoro e della
professionalità.
METODOLOGIE:
• Laboratorio multimediale.
• Lezione frontale.
• Discussione in classe sui temi affrontati.
• Lettura del libro di testo.
CRITERI DI VALUTAZIONE:
• Attenzione durante la lezione.
• Interesse agli argomenti trattati.
• Partecipazione attiva.
• Schede da compilare sugli argomenti trattati.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
• Itinerari IRC di M. Contadini casa editrice ELLEDICI volume unico.
• La Bibbia.
• Encicliche (Rerum Novarum)
• Quotidiano.
Gli alunni L’insegnante
Prof. Arnalda Ranciaro
Fabriano li 15 maggio 2020
Pag. 19ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
Largo Salvo D’Acquisto, 2 - 60044 Fabriano (AN)
Classe V BIM (sezione MECCANICA – ENERGIA)
A.S. 2019-2020
RELAZIONE FINALE
Disciplina: LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE
Docente: prof.ssa SILVIA COSTANTINI
Libri di testo :
GLOBAL EYES TODAY, Ferruta l. Rooney M., Mondadori for English;
NEW MECHANICAL TOPICS, A linguistic tour through and around Mechanical Engineering,
Bernardini G., Vidori M. A., De Benedittis G., edizioni Hoepli.
MONTE ORE EFFETTUATO nel corrente anno scolastico: 98 (di cui 61 in presenza e 37 in modalità
DAD).
La classe è composta da 4 alunni. Uno studente presenta una certificazione di BES ma, per la Lingua
Inglese, nel corso dell’anno scolastico non ha mai voluto avvalersi di strumenti dispensativi e
compensativi come da normativa vigente in merito, non ravvisandone la necessità. Durante le verifiche
scritte ha usato il dizionario bilingue Italiano-Inglese. Un altro ragazzo, originario della Tanzania ma da
molti anni residente in Italia, pluri-ripetente e con consolidate difficoltà linguistiche, ha avuto una
frequenza incostante e, per questo, non del tutto efficace e produttiva.
La sottoscritta ha iniziato a lavorare con questa classe all’inizio del triennio. L’attività in aula si è svolta
regolarmente, senza problematiche dal punto di vista disciplinare. Il comportamento durante le lezioni
è stato sempre rispettoso e tranquillo. La motivazione nei confronti dell’apprendimento della lingua
Inglese è stata sufficiente, il lavoro domestico nel complesso costante e rispettoso di tempi e
consegne.
Il percorso programmato è stato svolto nella sua quasi totalità, ma ha subito un rallentamento ed una
rimodulazione a causa dell’emergenza COVID-19 e del passaggio dalle lezioni in presenza alle lezioni in
modalità DAD. A tal proposito, dal 9 marzo 2020 ci si è avvalsi della piattaforma GSuite e le lezioni sono
proseguite sotto forma di videoconferenze. Ci si è, inoltre avvalsi, di strumenti già in uso con questa
classe (le diverse sezioni del registro elettronico e lo spazio classe virtuale Google Classroom). Anche in
modalità DAD la partecipazione della classe è stata, nel complesso, costante e responsabile.
Nel corso del triennio, si è lavorato sostanzialmente per abituare gli studenti ad esprimere concetti in
Lingua Inglese in maniera corretta, pur se essenziale, sia in forma scritta che orale. Gli argomenti di
microlingua sono stati scelti e concordati con i docenti di Meccanica ed Impianti, in modo da dare al
percorso un’ottica interdisciplinare e stimolare i ragazzi ad uno studio significativo per la loro
preparazione, sia specifica che linguistica. I testi trattati sono stati schematizzati e riassunti dai ragazzi
in collaborazione con la docente. Files audio dei contenuti presentati in classe sono stati predisposti e
condivisi dall’insegnante nella classe virtuale, così da dare ai ragazzi la possibilità di riascoltare le
lezioni in qualsiasi momento, migliorando così la comprensione e la pronuncia.
A fine anno scolastico il panorama della classe si delinea come segue. Un alunno ha, seppur con
difficoltà e parzialmente, conseguito gli obiettivi minimi della disciplina previsti ad inizio percorso. Per
questo alunno la valutazione finale ha inteso premiare anche la costanza e la serietà con le quali ha
affrontato per tutto il triennio l’attività didattica, nonostante le grandi difficoltà incontrate. Un alunno,
sostanzialmente madrelingua Inglese, riesce ad esprimersi compiutamente e fluentemente, ma trova
talvolta difficoltà a comprendere e ricordare i contenuti, a collegarli e rielaborarli. Due alunni si
Pag. 20ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
Largo Salvo D’Acquisto, 2 - 60044 Fabriano (AN)
attestano su di un livello discreto, nonostante delle residue difficoltà ad esprimere in maniera corretta
ed efficace un proprio pensiero o a rielaborare un contenuto da esprimere in lingua straniera.
Fabriano, lì 22 maggio 2020
L’insegnante
(Silvia Costantini)
PROGRAMMA SVOLTO
Classe V BIM (Indirizzo MECCANICA-ENERGIA)
A.S. 2019-2020
Disciplina: LINGUA E CULTURA INGLESE
Docente: prof.ssa SILVIA COSTANTINI
Libri di testo :
GLOBAL EYES TODAY, Ferruta l. Rooney M., Mondadori for English;
NEW MECHANICAL TOPICS, A linguistic tour through and around Mechanical Engineering,
Bernardini G., Vidori M. A., De Benedittis G., edizioni Hoepli.
General English – Civiltà
Dal testo GLOBAL EYES TODAY (landscapes, culture, heritage and trends of the English speaking
world):
o UNITS 18-19: THE GEOGRAPHY OF BRITAIN (pagg. 62-67)
The land
The Countries of Britain
England
Scotland
Wales
Northern Ireland
o UNIT 11: VISITING LONDON (pagg. 40-43)
A world city
Getting around
Sights of London
o UNIT 21: IRELAND (pagg. 70-71)
Test
The land;
The Irish question (Why is Ireland divided?)
The “Troubles” and the present situation in Northern Ireland (fotocopia di approfondimento).
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o UNIT 39: THE EUROPEAN UNION (pagg.126-127 + fotocopie)
What is the European Union? (pag. 126);
The EU symbols (pag. 126);
The European Union: pros and cons (pag. 127);
The history of the European Union (treaty of Paris, treaty of Rome, treaty of Schengen, treaty of
Maastricht, CENNI al treaty of Lisbon e al treaty of Dublin) - fotocopie
The main institutions of the EU;
BREXIT (fotocopie).
o UNIT 36: POLITICAL SYSTEMS (pagg.114-117)
The British system (pag. 114);
The Monarch (pag. 114);
Parliament (pag. 115);
The Prime Minister and the Cabinet (pag. 115);
The American system (pag. 116);
The President (pag. 116);
Congress (pag. 116);
The Supreme Court (pag. 117).
o SMART WORKING AND COVID-19
“Yahoo! Tells its staff to get back in the office” (testo condiviso su Google Classroom).
INGLESE TECNICO (English for Specific Purposes)
Dal testo NEW MECHANICAL TOPICS, A linguistic tour through and around Mechanical Engineering:
o Unit 12: ENERGY SOURCES (pagg. 219- 227)
Capital sources of energy (pagg. 219-220)
Capital sources of energy: non fossil fuels (pagg. 222-223);
Nuclear fuel;
Geo-thermal energy;
Renewable sources of energy (sun power, wind power, hydroelectric power, tidal energy, biogas)
– pagg. 225-227
o What is automation? (fotocopie)
Automation;
Mechanization;
Robotics.
o UNIT 10: Automation (pagg. 184-185)
Automation history;
Types of automation (open-loop and closed-loop machine tools);
o The role of the computer in automation and its applications (pagg. 188-189)
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Fixed automation;
Programmable automation;
Flexible automation.
o UNIT 13: HEATING (pagg. 241-242)
o Home heating systems
Radiators;
Vented air systems;
Underfloor heating.
o Alternative heating systems (pag. 243)
Solar heating systems;
Geothermal heating;
Wood pellet stoves.
Fabriano, lì 15 maggio 2020
L’insegnante
Silvia Costantini
I rappresentanti di classe
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RELAZIONE FINALE
Disciplina: MATEMATICA Classe: 5 B Mecc Anno Scolastico: 2019/2020
Docente: Prof.ssa REVERSI Lorella
Gli alunni di questa classe hanno evidenziato, nel corso dell’anno scolastico, un
comportamento sostanzialmente corretto, educato e collaborativo ed un modo di porsi
sempre adeguato alle circostanze, oltre a un discreto livello di consapevolezza, un
apprezzabile senso di responsabilità e rispetto dei ruoli.
L’impegno è stato, mediamente, nel complesso, sufficiente, ma in alcuni casi
inadeguato in quanto alterno, la presenza alle lezioni fatta registrare è stata discreta.
Il profitto conseguito risulta mediamente su livelli di sufficienza. Un solo alunno ha fatto
registrare un profitto insufficiente.
Le lezioni sono state per lo più di tipo frontale, a volte dialogate e interattive. Sono state
dedicate molte ore del monte ore totale annuale alla correzione di esercizi assegnati per
casa, ad esercitazioni collettive, a lavori di gruppo, alla correzione dei compiti in classe (
svolgimento in classe degli esercizi delle verifiche scritte ) ed al recupero in itinere.
Le lezioni/attività didattiche relative al periodo di didattica a distanza ( D.a.D. ) sono
state realizzate nelle seguenti modalità: Videolezioni in Videoconferenza GoogleMeet,
materiale fornito tramite e-mail e/o caricato e condiviso nella sez. DIDATTICA del registro
elettronico.
Sia nel primo che nel secondo quadrimestre si sono effettuate verifiche formative e
sommative scritte e orali. La tipologia delle prove scritte è stata di tipo tradizionale (
esclusivamente esercizi di applicazione ) oppure di tipo misto ( anche con quesiti vero-
falso e/o a scelta multipla ). La misurazione dei livelli di conseguimento degli obiettivi
didattici è stata per lo più effettuata con criteri assoluti ( valutazione orientata agli obiettivi
), a volte con criteri relativi ( valutazione orientata alla classe ).
Sportello Didattico e recupero sono stati messi in atto in classe in itinere, gli alunni ne
hanno tratto benefici in termini di abilità e competenze. Dopo il recupero in itinere, sono
state regolarmente eseguite una verifica scritta ed una prova orale di recupero carenze
primo quadrimestre.
Gli obiettivi didattici perseguiti nell’osservazione dei processi di apprendimento sono
stati ( come da PIANO DI LAVORO ANNUALE ):
CONOSCENZE :
• conoscere notazioni, terminologie, formule, regole, criteri e metodi
• conoscere i contenuti propri della disciplina: definizioni, enunciati e dimostrazioni
dei teoremi, proprietà
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ABILITA’:
• saper interpretare dati, leggi, formule, rappresentazioni, modelli
• saper applicare regole, proprietà, principi, leggi, metodi e criteri nell’ambito in cui
sono stati appresi
• saper analizzare una situazione problematica
• saper rielaborare contenuti e saper sintetizzare conoscenze, saper applicare le
conoscenze acquisite anche in contesti nuovi ed in maniera autonoma
• sapersi esprimere in modo corretto e chiaro e saper utilizzare il linguaggio ed il
simbolismo propri della disciplina
COMPETENZE :
• saper utilizzare il linguaggio ed i metodi propri della matematica per
organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative
• saper utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici ed
algoritmici per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune
soluzioni
• saper utilizzare i concetti ed i modelli delle scienze sperimentali e le innovazioni
didattiche per investigare fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati
• saper utilizzare le reti e gli strumenti informatici e digitali nelle attività di studio,
ricerca, approfondimento disciplinare ( TIC )
• saper correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle
tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento
• saper valutare strategie risolutive, confrontare strategie diverse che risolvono
una stessa situazione problematica, ottimizzare metodi risolutivi, scegliere i più
idonei
• saper prendere decisioni, saper ottimizzare il tempo a disposizione
• saper percepire, comprendere ed accettare i cambiamenti e sapersi adeguare
ad essi
• saper lavorare in gruppo e nel gruppo rispettando ruoli, impegni e consegne
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Sono stati messi in atto i seguenti metodi e criteri di valutazione ( come da PIANO DI
LAVORO ANNUALE ):
nelle verifiche scritte tradizionali e di tipo misto si è operato strutturando la verifica in un
certo numero di esercizi e/o quesiti, per ogni esercizio o quesito è stato fissato un
punteggio massimo ( comprensivo di livelli di CONOSCENZE, ABILITA’, COMPETENZE ).
Il punteggio grezzo totale realizzato dall’alunno è la somma dei punteggi realizzati nei
singoli esercizi. Per il passaggio dal punteggio grezzo al voto in decimi si è usata una
funzione di corrispondenza lineare. Nelle verifiche orali sono stati valutati i livelli di
raggiungimento dei seguenti obiettivi: conoscenze, abilità di comprensione e applicative, di
analisi e di sintesi, competenze linguistiche, espressive, efficacia comunicativa, scelta,
valutazione, ottimizzazione. I Voti attribuiti in decimi sono stati da 2 a 10 in tutti i tipi di
verifiche.
La valutazione di fine a.s. sarà effettuata, in accordo con le linee indicate nel P.T.O.F.,
sulla base dei seguenti indicatori:
• livello di conseguimento degli obiettivi didattici della disciplina
• impegno
• partecipazione
• comportamento
• progressi rispetto ai livelli di partenza
• particolari condizioni relative alla personalità dell’allievo ed all’ambiente socio-
affettivo di provenienza
Le valutazioni riguardanti il periodo di D.a.D., come da suggerimenti del M.I.U.R., sono
state eseguite sulla base dei seguenti indicatori:
• presenza alle video lezioni
• interventi attivi e costruttivi durante le lezioni
• restituzione dei compiti assegnati e rispetto delle consegne e delle scadenze
• richieste di spiegazioni, approfondimenti, correzione di lavori e compiti assegnati,
• impegno e correttezza durante esercitazioni e prove scritte ed orali svolte da
remoto,
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• possesso di competenze digitali e capacità di utilizzo di P.C, tablet, devices,
softwere, hardware; dimestichezza con gli strumenti di lavoro propri della D.a.D. ;
gestione piattaforme, ambienti di lavoro virtuali e a distanza
• capacità di adattamento alle modalità di lavoro della D.a.D., di ottimizzazione dei
tempi, della qualità e dell’efficacia della comunicazione, della produzione scritta,
della ricerca e della trasmissione di dati e informazioni, della consultazione delle
fonti e dei materiali.
La valutazione finale degli studenti per l’a.s. in corso viene effettuata ai sensi dell’art. 4
commi 1 e 2 dell’ O.M. 11/20, con particolare riguardo al richiamato D.P.R. 122/09 art. 4
commi 1, 2, 3 e 4
Libri di testo utilizzati:
- Titolo : “Calcoli e Teoremi” con e-Book libro misto ( cartaceo + digitale ) Vol. 4
Autori : Marzia Re Fraschini, Gabriella Grazzi, Carla Melzani
Casa editrice : ATLAS
- Titolo : “Calcoli e Teoremi” con e-Book libro misto ( cartaceo + digitale ) Vol. 5
Autori : Marzia Re Fraschini, Gabriella Grazzi, Carla Melzani
Casa editrice : ATLAS
PROGRAMMA SVOLTO DI MATEMATICA
RIPASSO ED APPROFONDIMENTO DI ARGOMENTI TRATTATI NEL 4 ANNO:
PRIMI ELEMENTI SULLE FUNZIONI
Definizione di corrispondenza tra due insiemi, definizione di funzione come particolare
corrispondenza. Funzioni reali di variabile reale. La classificazione delle funzioni reali di
variabile reale. Generalità sulle funzioni : variabile indipendente, variabile dipendente,
dominio, codominio, espressione analitica, forma implicita, forma esplicita. Le funzioni
elementari ed i loro grafici ( retta, parabola, funzione esponenziale, funzione logaritmica,
funzione seno, funzione coseno, funzione tangente, funzione cotangente ), alcuni cenni
alle trasformazioni geometriche e ai grafici delle funzioni in relazione a tali trasformazioni (
traslazioni e simmetrie assiali e centrali ), funzioni con valore assoluto.
CONTINUITA’
Definizione di funzione continua in un punto. Definizione di funzione continua in un
intervallo.
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DERIVATA
Il problema della tangente. Il rapporto incrementale. Definizione di derivata di una funzione
in un punto. Significato geometrico di derivata di una funzione in un punto: coefficiente
angolare della retta tangente al grafico nel punto. Il calcolo della derivata tramite
definizione. Definizione di funzione derivabile in un intervallo. I punti stazionari o a
tangente orizzontale. I punti di non derivabilità, i punti a tangente verticale ( cenni ).
Derivate delle funzioni elementari ( o derivate fondamentali ). Regole di derivazione:
derivata di una costante per una funzione; derivata della somma algebrica di due o più
funzioni; derivata del prodotto di funzioni; derivata della potenza di una funzione; derivata
del quoziente o rapporto di funzioni; derivata di funzione composta. Il calcolo della derivata
tramite regole di derivazione. Esercizi di applicazione.
STUDIO DI FUNZIONE
Studio completo di funzione attraverso i seguenti punti:
1) Dominio o Campo di Esistenza ( C.E. )
2) Eventuali simmetrie ( ovvero parità e disparità ) e periodicità
3) Ricerca degli eventuali punti di intersezione con gli assi cartesiani e calcolo delle
loro coordinate
4) Studio della variazione del segno ( determinazione degli intervalli di positività e di
quelli di negatività )
5) Calcolo dei limiti agli estremi del C.E.; determinazione delle equazioni degli
eventuali asintoti verticali, orizzontali, obliqui; studio della continuità, ricerca dei
punti di discontinuità e determinazione della loro specie
6) Calcolo della derivata prima e suo studio per la determinazione degli intervalli di
crescenza e di decrescenza della funzione e per la ricerca degli eventuali punti di
massimo, di minimo relativo e di flesso a tangente orizzontale
7) Calcolo della derivata seconda e suo studio per la determinazione degli intervalli di
concavità e di convessità e per la ricerca degli eventuali punti di flesso a tangente
obliqua e conferma dei flessi a tangente orizzontale
Traccia del grafico in base alle informazioni ottenute da uno studio completo o parziale di
funzione, considerazioni sull’accuratezza e sulla precisione.
Problema inverso: noto il grafico, deduzione di informazioni relative alla funzione da esso.
ARGOMENTI TRATTATI ESCLUSIVAMENTE NEL 5 ANNO:
INTEGRALE INDEFINITO
Definizione di funzione primitiva. Definizione di integrale indefinito. Le proprietà
dell’integrale indefinito: proprietà di linearità 1: integrale del prodotto di una costante per
una funzione continua; proprietà di linearità 2: integrale della somma di funzioni continue;
proprietà di linearità 1+2: integrale della combinazione lineare di funzioni continue.
L’integrale indefinito delle funzioni elementari ( o integrali fondamentali o immediati ),
l’integrale delle funzioni le cui primitive sono le funzioni inverse circolari; l’integrale delle
funzioni la cui primitiva è una funzione composta. Alcune regole di integrazione:
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l’integrazione per decomposizione ( ovvero tramite applicazione delle proprietà di linearità
); l’integrazione per parti ( formula dell’integrazione per parti e sua dimostrazione );
esercizi di applicazione.
INTEGRALE DEFINITO
L’area di una regione dal contorno curvilineo. Il trapezoide sotteso ad una funzione.
Definizione di integrale definito. Cenni al differenziale di una funzione. Le proprietà
dell’integrale definito: integrale definito con estremi coincidenti; scambio tra gli estremi di
integrazione; proprietà di linearità 1: integrale definito del prodotto di una costante per una
funzione continua; proprietà di linearità 2: integrale definito di una somma di funzioni
continue; proprietà di linearità 1+2: integrale della combinazione lineare di funzioni
continue; additività dell’integrale definito rispetto all’intervallo di integrazione; confronto tra
gli integrali di due funzioni; integrale di una funzione costante. Definizione della funzione
integrale di una funzione continua ( cenni ). Il teorema fondamentale del calcolo integrale o
teorema di Torricelli-Barrow ( cenni ). La formula del calcolo dell’integrale definito o
formula di Newton-Leibniz. Calcolo di integrali definiti.
CALCOLO DELLE AREE E DEI VOLUMI
Applicazione degli integrali definiti al calcolo delle aree di figure piane. Area della
superficie della regione compresa tra il grafico di una funzione, l’asse delle ascisse e le
rette di equazione x=a e x=b, nei seguenti casi : 1) la funzione è sempre positiva o nulla
nell’ intervallo [a,b] ; 2) la funzione è sempre negativa o nulla nell’intervallo [a,b] ; 3) la
funzione è in parte positiva ed in parte negativa o nulla nell’intervallo [a,b]. L’area della
superficie di una regione piana delimitata da due o più curve o funzioni. Formule per il
calcolo di tali aree.
Applicazione degli integrali definiti al calcolo dei volumi dei solidi di rotazione. Formula per
il calcolo di tali volumi in rotazioni complete attorno all’asse delle ascisse ( x ). Esercizi di
applicazione.
Il simbolo dx associato al simbolo di integrale ed il suo ruolo: incrementi infinitesimi e loro
ruolo nell’integrazione definita, con particolare riferimento al calcolo di aree e volumi.
Calcolo di aree dei principali poligoni e di volumi dei principali solidi di rotazione con due
tecniche risolutive:
a) l’integrazione definita
b) le formule della geometria elementare
risultati, procedure, tecniche e strategie risolutive a confronto, valutazione ed
ottimizzazione di strategie risolutive.
Fabriano, 30.05.2020
Prof.ssa Lorella REVERSI
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MECCANICA MACCHINE ED ENERGIA
Prof. Leonando Meloni
Relazione finale
La classe è composta da soli quattro alunni per la materia di indirizzo.
Un alunno è classificato DSA mentre un altro, evidenzia notevoli problematiche con
difficoltà di comprendere anche i più elementari concetti di base e difficoltà di
esprimersi per cui non è riuscito a raggiungere i pur minimi obiettivi programmati.
Al fine di un migliore apprendimento sono state svolte diverse ore di recupero
trattando alcuni argomenti fondamentali della disciplina specialmente nel periodo
con la DAD.
In ambito didattico si è seguito, nel processo di apprendimento, una linea graduale
al fine di aiutare ogni singolo alunno a sviluppare le sue potenzialità, motivandolo ad
impegnarsi in modo serio e responsabile in ogni attività proposta, per arricchire le
sue conoscenze e competenze; si è data la possibilità di progredire verso una
completa alfabetizzazione culturale con l’apprendimento dei contenuti e dei
linguaggi propri della meccanica.
Si è cercato di sviluppare negli alunni quei processi mentali necessari allo sviluppo di
un proprio modello cognitivo, attraverso un’assimilazione graduale e organica di
concetti, di conoscenze, di abilità, per essere capaci di leggere e interpretare la
realtà nei suoi vari aspetti.
Per contro gli alunni hanno dimostrato un impegno non sempre attivo e positivo, la
partecipazione alle attività svolte hanno evidenziato un interesse e desiderio di
apprendere spesso limitato. Nel secondo periodo questo impegno è scemato anche
a causa della DAD dove se pur si è riscontrata una loro partecipazione altrettanto
non si può dire nei risultati di apprendimento.
Spesso difronte ad applicazioni reali di progettazione e verifica incernierati
soprattutto nella ex seconda prova di esame, gli alunni hanno dimostrato un limitato
impegno nella ricerca e approfondimento dell’argomento trattato rifugiandosi verso
ripetute e immotivate richieste di soluzioni da parte dell’insegnante.
Per quanto sopra detto, in riferimento alla progettazione didattica di inizio anno e in
base alle verifiche relative agli obiettivi formativi programmati in ambito
disciplinare, a conclusione del corrente anno scolastico, gli alunni della classe quinta
hanno evidenziato un livello di conoscenze e di abilità operative al limite della
sufficienza.
Pag. 30ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
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Programma svolto
MECCANICA:
Ruote di frizione: Conservazione dell'energia, Ruote di frizione per alberi paralleli. Calcolo
ruote di frizione cilindriche.
Ruote dentate: Generalità Costanza del rapporto di trasmissione Profili coniugati, Scelta
del profilo, Numero minimo di denti.
Calcolo ruote di dentate: Ruote cilindriche a denti diritti, Metodo di Lewis e Roleaux.
Rotismi ordinari.
Giunti ed Innesti: Giunti rigidi, Giunti elastici, Giunti mobili, Innesti a denti, Innesti a
frizione.
Eccentrici e Camme: Generalità Proporzionamento di un eccentrico, Eccentrico a collare
Camme per motori Endotermici.
Perni e Cuscinetti: Generalità Supporti e Cuscinetti, perni portanti, perni di spinta,
cuscinetti a rotolamento.
Manovellismi: Generalità Manovellismi di spinta rotativa.
Regolazione del moto: Principi della regolazione, Regolatore elementare,
Dimensionamento di un volano
MACCHINE ED ENERGIA:
I Principi della Termodinamica. Trasformazioni termodinamiche.
Cicli termodinamici: Generalità, Ciclo di Carnot, Ciclo Rankine, Ciclo Otto, Ciclo Diesel.
Macchine alternative: Ciclo teorico e ciclo indicato, La distribuzione
Potenza e rendimenti. Motori a quattro tempi, Motori a due tempi.
Impianti frigoriferi: Ciclo frigorifero teorico. Pompa di calore. Benessere termo igrometrico.
Energie alternative: eolica, geotermica, mareomotrice e biomasse.
Impianti antincendio.
Prof. Leonando Meloni
Pag. 31ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
Largo Salvo D’Acquisto, 2 - 60044 Fabriano (AN)
Disciplina: Tecnologie meccaniche di processo e di prodotto
Docente: Prof. Angelo Pallottelli
RELAZIONE FINALE
Il numero limitato degli alunni e delle ore settimanali (una di teoria ed una di laboratorio) mi
hanno indotto a scegliere il metodo d’insegnamento fipped classroom.
Questo metodo si è verificato molto proficuo perché ha richiesto agli alunni di lavorare a
casa per preparare la lezione e nello stesso tempo a scuola si riesce a spiegare e dare
valutazione dell’operato.
In questa maniera si è potuto quindi anche sfruttare a pieno le ore di laboratorio che
altrimenti come accade spesso vengono sacrificate per la teoria. Gli allievi hanno
dimostrato un discreto interesse per gli argomenti trattati.
La stessa modalità d’insegnamento è stata adottata anche con la didattica a distanza nel
periodo di pandemia che però ne ha limitato il programma soprattutto non è stato possibile
svolgere la parte più interessante riguardante la programmazione CNC.
PROGRAMMA SVOLTO NELL’ANNO SCOLASTICO 2019/2020 NELLA MATERIA DI
TECNOLOGIA MECCANICA
Prof.Angelo Pallottelli
LAVORAZIONI NON CONVENZIONALI
Ultrasuoni
- processo USM
- trasduttore
- cono di trasmissione
- utensile(sonotrodo)
- abrasivo
- meccanismo di asportazione del materiale
- finitura superficiale
- materiali lavorabili con la tecnica USM
-indice di prestazione
-saldatura
Elettroerosione
-principio fisico di funzionamento
-fluido dielettrico
-elettroerosione a tuffo
Pag. 32ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
Largo Salvo D’Acquisto, 2 - 60044 Fabriano (AN)
-elettroerosione a filo
-indice di prestazione
-vantaggi di lavorazione
Laser
-spettro della radiazione elettromagnetica
-radiazione elettromagnetica visibile
-caratteristiche fisiche del laser
-emissione spontanea
-emissione stimolata
-generazione del fascio laser
-materiali lavorabili
-classificazione delle apparecchiature
-confronto laser a co2-ND:YAG
-gas di assistenza
-modalità emissione laser
-applicazioni industriali
-taglio laser e foratura
-saldatura laser
Fascio elettronico
-apparecchiatura
-materiali lavorabili
-vantaggi dell’utilizzo del fascio elettronico
Plasma
-Plasma nell’industria
-torcia ad arco plasma
-tipi di plasma ad arco
-limiti delle tecniche plasma convenzionali
-plasma ad alta definizione
Taglio con getto d’acqua
-processo di taglio
-abrasivo
-vantaggi e svantaggi
Lavorazione elettrochimica
-impianto ECM
.elettrodo
-fluido elettrolita
-applicazioni e vantaggi
-tranciatura fotochimica
CONTROLLIO NON DISTRUTTIVI
Difettologia
-difetti di discontinuità e di produzione
Pag. 33ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
Largo Salvo D’Acquisto, 2 - 60044 Fabriano (AN)
- lingotti e getti di fonderia
-lavorazioni plastiche
-trattamenti termici
-saldatura
-difetti di discontinuità di esercizio
Controllo mediante liquidi penetranti
-modalità esecutiva
-penetranti
-rivelatori
Gammagrafia (raggi Ɣ)
-radioattività
-effetti della radiazione ionizzante sul corpo umano
-radioisotopi più utilizzati in gammagrafia
-pellicole per gammagrafia
-apparecchiature industriali
Radiografia a raggi X
-la scoperta di raggi x
-definizione dei raggi x
-generazione dei raggi x
-proprietà dei raggi x
-formazione dell’immagine radiografica
-limiti
Magnetoscopia
-generalità sul magnetismo
-proprietà associativa e dissociativa
-metodi di magnetizzazione
-conduttore rettilineo, a spira e bobina solenoidale
-fasi dell’esame magnetoscopico
-preparazione dei pezzi ed effetto pelle
-limiti
Fabriano lì: 30/05/2020 Prof. Angelo Pallottelli
Pag. 34ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MERLONI MILIANI”
Largo Salvo D’Acquisto, 2 - 60044 Fabriano (AN)
Classe V BIM - A.S. 2019/2020
RELAZIONE FINALE
Materia: IMPIANTI ENERGETICI, DISEGNO e PROGETTAZIONE
Docente: Prof. Emily Santini
Ore Settimanali: Sei
PRESETAZIONE DELLA CLASSE
La Classe è composta di 4 allievi che il sottoscritto ha conosciuto questo anno scolastico; tre
alunni si conoscono molto bene e sembrano essere un gruppo omogeneo, mentre un altro alunno
si è unito a loro lo scorso anno. Quest’ultimo non è di nazionalità italiana e, in alcuni casi, sembra
avere qualche difficoltà con la lingua italiana (in particolare con i termini tecnici) oltre ad avere dei
problemi di salute. Nessuno dei componenti di questa classe ha mai spiccato per capacità e buona
volontà. Dal punto di vista disciplinare non ci sono mai stati problemi, il rapporto è sempre stato
corretto. La partecipazione e il profitto sembra che sia influenzato dall’effetto di contesto che ha
condizionato gli alunni sullo stesso livello di impegno e risultati mediamente sufficiente,
nonostante i continui stimoli al miglioramento proposti dal sottoscritto.
OBBIETTIVI
Il corso è stato improntato su un programma che affronta sia la parte di progettazione
meccanica che la parte tradizionalmente impiantistica e termotecnica.
Per quanto riguarda la parte termodinamica, il corso si è proposto, principalmente, di far
conoscere agli allievi i fondamenti teorici, le tecniche e le tipologie impiantistiche dei sistemi di
condizionamento. Tali conoscenze permetteranno loro di comprendere i processi legati al
trattamento dell’aria e sviluppare la capacità di effettuare scelte di progetto per semplici impianti
di condizionamento. Per la parte di progettazione e disegno, attraverso l’ausilio del software di
disegno 3D (Solid Edge) e la stampa 3D, è stato proposta la realizzazione di una pompa ad
ingranaggi con lo scopo di toccare i temi classici della progettazione meccanica come le tolleranze
geometriche e dimensionali, le sollecitazioni, i materiali e la corrosione.
Obiettivi minimi: saper effettuare le scelte più idonee per stabilire le condizioni di comfort;
saper identificare e quantificare le diverse forme di calore sensibile e latente; saper operare sul
diagramma psicrometrico e rappresentare graficamente le trasformazioni relative all’aria umida.
Conoscere gli impianti di riscaldamento con caldaia tradizionale o a condensazione, i principi di
funzionamento di un ciclo frigorifero e di una pompa di calore. Avere le competenze necessarie
per capire gli impianti termotecnici e conoscere le diverse tipologie di impianti, tra cui quelli delle
Pag. 35Puoi anche leggere
