Dipartimento di LINGUE Programmazione di Spagnolo - A.S. 2020-2021 Indirizzo: Liceo Linguistico - Liceo ...
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Indirizzo: Liceo Linguistico
Dipartimento di LINGUE
Programmazione di
Spagnolo
A.S. 2020-2021
Referente del Dipartimento Dirigente Scolastica
Prof.ssa Nicoletta Scola Prof.ssa Laura De Angelis
1Sommario
PREMESSA 3
DIDATTICA PER COMPETENZE 3
RIFERIMENTI NORMATIVI ESSENZIALI 3
OSSERVAZIONI PRELIMINARI 4
COMPETENZE PRIMO BIENNIO 5
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO IN MODULI E TEMPI DI MASSIMA 6
Primo anno primo biennio 6
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO IN MODULI E TEMPI DI MASSIMA 9
Secondo anno primo biennio 9
METODOLOGIE UTILIZZATE 12
STRUMENTI E AUSILI DIDATTICI 12
COLLEGAMENTI PLURIDISCIPLINARI 13
MODALITÀ DI RECUPERO E VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE 13
VERIFICHE (NUMERO E TIPOLOGIA) E CALENDARIO DI MASSIMA 14
CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE 14
OBIETTIVI MINIMI 14
COMPETENZE SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO 9 15
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO IN MODULI E TEMPI DI MASSIMA 16
Primo anno secondo biennio 16
Secondo anno secondo biennio 19
Quinto anno 21
METODOLOGIE UTILIZZATE 23
STRUMENTI E AUSILI DIDATTICI 23
COLLEGAMENTI PLURIDISCIPLINARI 24
MODALITÀ DI RECUPERO E VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE 24
VERIFICHE (NUMERO E TIPOLOGIA) E CALENDARIO DI MASSIMA 24
CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE 25
OBIETTIVI MINIMI 25
2Premessa
La presente programmazione, condivisa dal Dipartimento di Spagnolo, intende fornire orientamenti
generali e proporre linee-guida sull’attività didattica, nel rispetto della libertà del singolo docente di
modificare tale proposta e modularla sulle esigenze della classe, fermo restando il raggiungimento degli
obiettivi comuni nei tempi di massima previsti.
Didattica per competenze
Il presente documento è realizzato sulla base dei più recenti orientamenti europei finalizzati alla
certificazione delle competenze.
La riforma del curricolo si fonda sul riconosciuto valore formativo delle competenze e si ritiene pertanto
utile, qui, richiamare le definizioni che il Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli (European
Qualifications Framework - EQF) stabilisce dei concetti su cui si sviluppa la costruzione delle competenze:
✔ CONOSCENZE: sono i contenuti appresi, ossia l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche,
relative a un settore di studio. Nell’EQF le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.
✔ ABILITÀ: sono le capacità di applicare conoscenze per portare a termine compiti e risolvere
problemi. Nell’EQF, le abilità sono descritte come cognitive (quando implicano l’uso del pensiero
logico, intuitivo e creativo) e pratiche (quando implicano abilità fisiche e/o uso di metodi, materiali,
strumenti).
✔ COMPETENZE: sono le strutture mentali in grado di padroneggiare conoscenze personali, sociali
e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale.
Nell’EQF le “competenze” sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. La competenza
è in grado di trasferire la propria valenza in campi diversi generando così altre conoscenze e
competenze.
Riferimenti Normativi Essenziali
La presente programmazione di Dipartimento è stata concordata nel rispetto della normativa europea e di
quella nazionale che qui di seguito si elenca. Il testo citato è consultabile cliccando sui link:
Racc. Parlamento e Consiglio UE (2006/962/CE)
COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE:
1. Comunicazione nella madrelingua
2. Comunicazione in lingue straniere
3. Competenza matematica e competenze di base in campo scientifico e tecnologico
4. Competenza digitale
5. Imparare a imparare
6. Competenze sociali e civiche
37. Senso di iniziativa e imprenditorialità
8. Consapevolezza ed espressioni culturali
Decreto MIUR n. 139 del 2007
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DA ACQUISIRE AL TERMINE DELL’OBBLIGO:
1. Imparare a imparare;
2. Progettare;
3. Comunicare;
4. Collaborare e partecipare;
5. Agire in modo autonomo e responsabile;
6. Risolvere i problemi;
7. Individuare collegamenti e relazioni;
8. Acquisire ed interpretare l’informazione
ASSI CULTURALI
Decreto MIUR n. 9 del 27 gennaio 2010
CERTIFICAZIONE DELL'ASSOLVIMENTO DELL’OBBLIGO SCOLASTICO
DPR n. 89 del 15 marzo 2010
REGOLAMENTO NUOVI LICEI
Decreto Interministeriale n. 211 del 7 ottobre 2010
INDICAZIONI NAZIONALI e Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
Osservazioni preliminari
● Sebbene dettagliata, la Programmazione è suscettibile sia nei contenuti che nei tempi di eventuali
modifiche da parte del Dipartimento o del singolo docente nel corso dell'anno scolastico se, alla
luce dell'esperienza nelle classi, lo si riterrà opportuno.
● Collegamenti e percorsi interdisciplinari sono da prediligere e andranno programmati all’inizio
dell’A.S. in sede di Consiglio di Classe.
● Per l’A.S. 2020/21, vista la persistente situazione di emergenza sanitaria - per cui il lavoro sarà
svolto in forma di Didattica Digitale Integrata (DDI), se non in Didattica a Distanza (DAD) in caso
di nuovo lockdown - la Programmazione privilegia i nuclei fondanti della disciplina.
4Competenze Primo Biennio
COMPETENZE ASSE *** ABILITÀ
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi ● Comprendere i punti principali di messaggi e annunci
comunicativi ed operativi semplici e chiari su argomenti di interesse personale,
quotidiano, sociale o professionale
● Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi,
relativi all’ambito personale e sociale
Padroneggiare gli strumenti espressivi indispensabili per ● Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di
gestire l’interazione comunicativa verbale in vari interesse personale, quotidiano, sociale o professionale
contesti ● Affrontare semplici situazioni comunicative
scambiando informazioni, idee per esprimere anche il
proprio punto di vista
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di ● Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi
vario tipo ● Applicare strategie diverse di lettura
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti ● Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali
scopi comunicativi e specifiche in funzione della produzione di testi scritti
di vario tipo
● Rielaborare in forma chiara le informazioni
Utilizzare e produrre testi multimediali ● Comprendere i prodotti della comunicazione
audiovisiva
● Elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni,
ecc.), anche con tecnologie digitali
5Obiettivi Specifici di Apprendimento in moduli e tempi di massima
Primo anno primo biennio
Modulo 1 NOSOTROS
Contenuti Competenze
Saluti ▪ Informazioni personali: nome, nazionalità, età, ● Salutare ▪ Dare e chiedere informazioni, il numero di
professione, telefono, email ▪ Passatempi ▪ Lessico dell’aula telefono e l’email ▪ Presentare e presentarsi ▪ Riempire
▪ Genere di sostantivi e aggettivi ▪ Numero di sostantivi e schede con informazioni personali ▪ Interagire con
facilità nella lezione di spagnolo ▪ Contare fino a 100 ▪
aggettivi ▪ Le tre coniugazioni: -AR, -ER, -IR ▪ I pronomi
Compitare ▪ Familiarizzare con i suoni della lingua
personali soggetto ▪ I verbi SER, TENER, LLAMARSE ▪ I spagnola
numeri da 0 a 100 ▪ L’alfabeto
Modulo 2 QUIERO APRENDER ESPAÑOL
Contenuti Competenze
Indicativo presente dei verbi regolari ▪ Le preposizioni: A, CON, DE, EN, ● Esprimere intenzioni ▪ Esprimere interessi ▪
POR, PARA ▪ L’articolo determinativo ▪ Le preposizioni articolate: AL, Spiegare ragioni e motivi ▪ Esprimere il
DEL ▪ La costruzione dei verbi INTERESAR, GUSTAR ▪ La costruzione grado di abilità
del verbo QUERER ▪ I quantificatori: UN POCO DE, BASTANTE, MUY
L’articolo determinativo maschile davanti sostantivi femminili con A
iniziale tonica ▪ La contrazione di A + EL, DE + EL
Modulo 3 ¿DÓNDE ESTÁ SANTIAGO?
Contenuti Competenze
L’articolo indeterminativo ▪ I quantificatori MUY, MUCHO ▪ La ● Esprimere l’esistenza e l’ubicazione
forma impersonale HAY ▪ Differenze di uso tra HAY, ESTÁ, ● Descrivere e definire luoghi, persone e oggetti
ESTÁN ▪ Le particelle interrogative ▪ Il superlativo ▪ L’Indicativo ● Parlare del clima ▪ Fare domande riguardo cose
sconosciute o che si devono identificare ▪
presente dei verbi irregolari: gruppi di irregolarità
Partecipare ad un concorso sul mondo
L’accento tonico e la regola dell’accento grafico (parole tronche, ispanofono
piane, sdrucciole, bisdrucciole; i monosillabi), i dittonghi, le
particelle interrogative, gli avverbi
Modulo 4 ¿CUÁL PREFIERES?
Contenuti Competenze
I dimostrativi ▪ La costruzione EL, LA, LOS, LAS + aggettivo ▪ La ● Riferirsi a oggetti ▪ Esprimere la necessità ▪
costruzione QUÉ + sostantivo ▪ L’uso di CUÁL, CUÁLES ▪ I numeri Sapersi muovere in un negozio: chiedere
a partire dal 100 ▪ La costruzione del verbo PREFERIR ▪ Le perifrasi prodotti e prezzi ▪ Parlare delle proprie
preferenze ▪ Fare la lista delle cose di cui si ha
verbali: TENER QUE + Infinito, HABER QUE + Infinito, DEBER +
bisogno per trascorrere un fine settimana fuori
Infinito
Modulo 5 TUS AMIGOS SON MIS AMIGOS
6Contenuti Competenze
La costruzione del verbo ENCANTAR ▪ I pronomi atoni e Presentare e descrivere una persona: parlare dell’aspetto fisico
tonici ▪ I possessivi ▪ La costruzione del verbo PARECER e del carattere ▪ Esprimere gusti e interessi ▪ Domandare e
▪ SER – ESTAR: differenze di uso rispetto all’italiano confrontare gusti ▪ Spiegare relazioni personali e familiari ▪
Parlare di come ci vedono gli altri.
Modulo 6 DÍA A DÍA
Contenuti Competenze
I verbi riflessivi ▪ Le espressioni di frequenza ▪ Gli ● Parlare delle proprie e altrui abitudini ▪ Esprimere la
organizzatori del discorso: PRIMERO, DESPUÉS, frequenza di un’azione ▪ Chiedere e dire l’ora ▪ Ordinare
LUEGO ▪ Le costruzioni per esprimere accordo e cronologicamente le azioni ▪ Esprimere la coincidenza
disaccordo: YO TAMBIÉN, YO TAMPOCO, YO SÍ, YO
NO
Modulo 7 ¡A COMER!
Contenuti Competenze
Le forme impersonali con SE ▪ L’uso dei verbi IR – VENIR, LLEVAR ● Interagire in un ristorante ▪ Chiedere e dare
– TRAER informazioni su un piatto ▪ Scrivere un menù
La gastronomia (tipi di alimenti, composizione, preparazione, del giorno
consumo) ▪ Abitudini alimentari
Modulo 8 EL BARRIO IDEAL
Contenuti Competenze
Aggettivi e pronomi indefiniti ▪ Il comparativo di uguaglianza, Parlare di ciò che piace di un luogo ▪ Chiedere e
maggioranza e minoranza ▪ Gli avverbi di luogo dare informazioni per arrivare in un posto ▪
Lessico relazionato alla descrizione di quartieri, paesi, città ▪ I servizi Descrivere una città, un quartiere, una zona e
di un quartiere ▪ La casa: le parti e i mobili ▪ Descrivere oggetti: forma
immaginarne di ideali per vivere ▪ Comparare e
e dimensione, stile e materiale
confrontare ▪ Ubicare
Modulo 9 ¿SABES CONDUCIR?
Contenuti Competenze
El pretérito perfecto. Il participio dei verbi regolari e irregolari. Usi. Parlare di esperienze passate, di abilità e attitudini.
Saber + infinitivo Poder + infinitivo Parlare di qualità e difetti delle persone.
Lessico relazionato alla descrizione del carattere delle persone.
Avverbi di frequenza
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna
secondo le esigenze della classe, fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di
massima previsti.
7Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg. Giu.
Mod. 1 x
Mod. 2 x
Mod. 3 x x
Mod. 4 x x
Mod. 5 x x
Mod. 6 x x
Mod. 7 x x
Mod. 8 x x
Mod. 9 x x
8Obiettivi Specifici di Apprendimento in moduli e tempi di massima
Secondo anno primo biennio
Modulo 1 EL ESPAÑOL Y TÚ
Contenuti Competenze
● Los presentes regulares e irregulares ● parlare delle proprie attività abituali e interessarsi per quelle
● Verbos reflexivos dei compagni
● Los verbos costar y sentirse ● Parlare di tempi e azioni
● Para / porque ● Fare raccomandazioni
● Desde / desde hace / hace …. que ● Descrivere i sentimenti
● Chiedere e rispondere su diverse motivazioni
Modulo 2 UNA VIDA DE PELìCULA
Contenuti Competenze
● Formas y usos del pretérito indefinido ● Chiedere e raccontare di avvenimenti
● Empezar a + infinitivo passati e rispondere.
● Ir / irse ● Parlare dell’inizio e della durata di
● Marcadores temporales para el pasado un’azione.
● Las preposiciones desde, durante y hasta.
● sentirse ridículo /-a, seguro/-a, inseguro/-a, frustrado/-a, bien, mal
● actividades para aprender idiomas
● profesiones
● El Abecedario
Modulo 3 HOGAR, DULCE HOGAR
Contenuti Competenze
● Comparativos ● Esprimere gusti e preferenze
● Preposiciones: sin, con, debajo, encima, detrás, delante, etc. ● Descrivere una casa
● Pronombres posesivos: el mío, la mía, el tuyo la tuya, el suyo ● Comprare
la suya. ● Esprimere coincidenze
● Usos de ser y estar ● Ubicare oggetti nello spazio
● Verbos gustar, encantar y preferir ● Descrivere oggetti
● Tipos de vivienda
● Partes de una vivienda
● Formas, estilos y materiales
Modulo 4 ¿CÓMO VA TODO?
Contenuti Competenze
● El gerundio (formas regulares e irregulares) ● Districarsi in situazioni specifiche: invenzioni,
● Estar + gerundio presentazioni, saluti e congedi
● Condicional ● Chiedere cose, azioni e favori
9● Saludos y despedidas ● Chiedere e concedere permesso
● Verbos de cortesía: poder, importar, ayudar, ● Scusarsi e giustificarsi
poner
● Dar, dejar y prestar
Modulo 5 GUIA DE OCIO
Contenuti Competenze
● El pretérito perfecto ● Parlare di attività di ozio
● Ya / todavía no ● Parlare di orari
● Ir a + infinitivo ● Relazionare esperienze passate
● Querer / pensar + infinitivo ● Descrivere luoghi
● Actividades y lugares de ocio ● Parlare di intenzioni e progetti
● Viajes
Modulo 6 NO COMO CARNE
Contenuti Competenze
● Los pronombres personales de OD ● Parlare di gusti e abitudini alimentari
● Las formas impersonales con se ● Spiegare come si prepara un piatto
● Algunos usos de ser y estar
● Y, pero, además
● Alimentos
● Recetas
● Pesos y medidas
Modulo 7 NOS GUSTÓ MUCHO
Contenuti Competenze
● Parlare di esperienze e valutarle
● Usos del pret.perfecto y del pret. indefinido ● Valutare persone e cose
● Me / te / le / nos / os / les gustaría + infinitivo ● Esprimere il desiderio di fare qualcosa
● Frases exclamativas
● Parecer
● Caer bien / maL; Pasárselo bien / mal
● Lugares de interés y ofertas culturales
Modulo 8 ESTAMOS MUY BIEN
Contenuti Competenze
● Usos de los verbos ser y estar ● Dare consigli
● Verbo doler ● Parlare di stati d’animo
● Forma y algunos usos del imperativo afirmativo ● Descrivere dolori, disturbi e sintomi
● Partes del cuerpo
● Estados de ánimo
10● Enfermedades y síntomas
Modulo 9 ANTES Y AHORA
Contenuti Competenze
● El pretérito imperfecto ● Parlare di abitudini e circostanze nel passato
● Ya no / todavía ● Situare azioni nel passato e nel presente
● Marcadores temporales para el pasado ● Argomentare e dibattere
● Marcadores temporales para el presente
● Periodos históricos
● Etapas de la vida
Modulo 10 MOMENTOS ESPECIALES
Contenuti Competenze
● Formas irregulares del pretérito indefinido ● Raccontare al passato
● Contraste entre pret. indefinido y pret. imperfecto ● Dare sequenza alle azioni
● Las formas del pasado de estar + gerundio ● Esprimere emozioni
● Marcadores temporales para relatar.
● Hablar de acontecimientos históricos y de emociones.
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna
secondo le esigenze della classe, fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di
massima previsti.
Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg. Giu.
Mod. 1 x
Mod. 2 x x
Mod. 3 x x
Mod. 4 x x
Mod. 5 x x
Mod. 6 x x
Mod. 7 x x
Mod. 8 x x
Mod. 9 x x
Mod. 10 x
11Metodologie utilizzate
Lezioni frontali, dialogiche e partecipate, cercando il più possibile di ottenere un coinvolgimento da parte
degli alunni. Si presterà costante attenzione alla correzione dei compiti per casa e alla discussione delle
problematiche riscontrate dagli alunni nell’eseguirli.
Nei seguenti schemi vengono riassunti i diversi metodi e strumenti, anche per la valutazione e verifica
dell’apprendimento. Metodi utilizzati per favorire l’apprendimento degli studenti, adottati tenendo conto
della necessità di garantire il distanziamento sociale previsto:
● Lezione frontale
● Dibattito in classe
● Esercitazioni individuali in classe
● Lavori di gruppo (a distanza)
● Flipped Classroom
Strumenti adoperati per favorire l’apprendimento degli studenti, previa igienizzazione prima e dopo
l’utilizzo:
● Lavagna bianca
● Proiettore per diapositive
● Computer e LIM
● Rete internet
● Videoproiettore
● Mappe concettuali
● Fotocopiatrice
Strumenti utilizzati per la verifica dell’apprendimento degli studenti (preferibilmente in modalità
dematerializzata):
● Verifiche orali
● Brevi interventi nel dialogo educativo
● Test a risposta aperta
● Test a scelta multipla
Le lezioni frontali saranno integrate alle esercitazioni, ai lavori individuali, alle discussioni e alle verifiche.
Strumenti e ausili didattici
● Libri di testo
● Piattaforma di istituto
12● Piattaforme di apprendimento
● Piattaforme digitali per la DaD (Zoom, Meet, ecc.)
Collegamenti pluridisciplinari
I collegamenti pluridisciplinari sono sempre da prediligere; è auspicabile che percorsi specifici vengano
concordati in sede di Consiglio di Classe. Possibili tematiche di collegamento sono: Vivir mejor (Vivere
meglio): attività relative all’alimentazione, lo sport e l’ambiente e la città.
Educazione civica
La Legge 92/2019 ha introdotto l’Educazione Civica come disciplina curricolare, prevedendo un monte ore
annuale minimo di 33 ore per ciascuna classe.
Allo scopo di raggiungere gli obiettivi di apprendimento previsti, il Liceo Meucci propone un curricolo in
cui partecipano all’insegnamento di Educazione Civica tutte le discipline comprese quelle afferenti al
Dipartimento di Spagnolo.
L’insegnamento di Educazione Civica verrà così ripartito:
a) attività extra-disciplinari;
b) attività disciplinari realizzate dai Consigli di Classe;
c) eventuali attività progettuali e di PCTO (per il secondo biennio e quinto anno).
È possibile visionare in dettaglio l’offerta formativa del Dipartimento di Spagnolo per il curricolo di
Educazione Civica a questo link.
Modalità di recupero e valorizzazione delle eccellenze
● recupero in itinere
● pausa didattica (individuale, collegiale, d'Istituto)
● ulteriori spiegazioni di chiarimento
● peer to peer (se attivato in modalità a distanza)
Verifiche (numero e tipologia) e calendario di massima
Le verifiche saranno almeno due a quadrimestre. I tempi saranno organizzati indicativamente come segue:
● Primo quadrimestre: ottobre/novembre/gennaio
● Secondo quadrimestre: marzo/aprile/maggio
L’apprendimento, il recupero e il potenziamento saranno resi possibili anche tramite la correzione dei
compiti domestici, gli interventi spontanei e/o richiesti, la regolarità nello svolgimento dei compiti.
Il numero di verifiche stabilito sarà garantito anche in caso di DAD.
13Costituiscono elementi essenziali ai fini della valutazione l’interesse e la partecipazione attiva al dialogo
didattico educativo. Anche con l’insegnante di conversazione verranno eseguite alcune prove di tipologia
varia, come ad esempio:
- Verifica di un’esposizione precedentemente preparata (esposizione guidata),
- Verifica di un’esposizione spontanea (esposizione libera), interazione con i compagni e l’insegnante,
- Test d’ascolto,
- Presentazione di lavori di gruppo, attraverso l’esposizione orale, anche supportata dalle nuove tecnologie,
su un argomento preparato
Criteri e griglie di valutazione
Per la valutazione degli alunni ci si atterrà ai seguenti principi generali: stretta connessione agli obiettivi
cognitivi fissati; criteri di equità, efficacia e trasparenza; scelta di prove diversificate come tipologia e come
livello di difficoltà, per consentire ad ogni alunno di esprimersi in maniera adeguata alle sue potenzialità.
La valutazione formativa avrà lo scopo di fornire un'informazione continua e analitica circa il modo in cui
ciascun allievo ha proceduto nell'itinerario di apprendimento. Nel misurare il profitto si terrà conto oltre
che delle conoscenze e abilità acquisite anche della frequenza, dell'interesse, dell'impegno e della
partecipazione al dialogo educativo. Per la valutazione saranno utilizzate le griglie approvate dal
Dipartimento.
Obiettivi minimi
OBIETTIVI MINIMI PRIMO BIENNIO
È considerato obiettivo minimo per il superamento dell’anno di corso il possesso delle seguenti conoscenze, competenze e
capacità:
• saper capire frasi ed espressioni di uso frequente relative a funzioni linguistiche essenziali;
• saper comunicare in modo semplice ma corretto su argomenti di uso quotidiano.
• saper utilizzare i principali tempi verbali e le principali strutture morfo-sintattiche in modo da non inficiare la
comunicazione in lingua.
14Competenze Secondo Biennio e Quinto Anno
COMPETENZE ASSE *** ABILITÀ
Padroneggiare gli strumenti espressivi per ● saper utilizzare le strutture morfo-sintattiche
gestire l’interazione comunicativa verbale in in contesti più complessi, quali quello
vari contesti letterario ed argomentativo, in modo
sufficientemente corretto
Leggere, comprendere ed interpretare testi ● saper capire le idee principali di un testo sia di
scritti di vario tipo argomento concreto che astratto
● saper riassumere e rielaborare informazioni
desunte da attività di lettura e/o ascolto
Produrre testi di vario tipo in relazione ai ● saper interagire in modo corretto su argomenti
differenti scopi comunicativi di uso quotidiano, di interesse personale o
culturale
● saper utilizzare le strutture morfo-sintattiche
in contesti più complessi, quali quello
letterario ed argomentativo, in modo
sufficientemente corretto
Utilizzare e produrre testi multimediali ● Comprendere i prodotti della comunicazione
audiovisiva
● Elaborare prodotti multimediali (testi,
immagini, suoni, ecc.), anche con tecnologie
digitali
Competenza metalinguistica ● saper riflettere sul sistema linguistico studiato
anche in un’ottica contrastiva con altre lingue
15Obiettivi Specifici di Apprendimento in moduli e tempi di massima
Primo anno secondo biennio
Modulo 1 VOLVER A EMPEZAR
Contenuti Competenze
● el pretérito perfecto y el pretérito indefinido ● Parlare di abitudini al presente
● algunas perífrasis: empezar a + infinitivo / acabar de + ● Raccontare esperienze passate
infinitivo / terminar de + infinitivo / volver a + infinitivo / ● Parlare dell’inizio e della durata di
dejar de + infinitivo / llevar + gerundio / seguir + gerundio. un’azione.
● Usos de: desde / desde que / desde hace. ● Localizzare un’azione nel tempo
●
Modulo 2 MAÑANA
Contenuti Competenze
● si + presente de indicativo, futuro: depende de + sustantivo; ● Parlare di azioni e situazioni future
depende de si + presente de indicativo ● Esprimere condizioni
● la forma y algunos usos del futuro imperfecto ● Formulare ipotesi sul futuro
● seguramente / seguro que / supongo que + futuro.
● Marcadores temporales para hablar del futuro
● Vocabulario del trabajo y de la escuela
Modulo 3 PROHIBIDO PROHIBIR
Contenuti Competenze
● Estructuras para hablar de hábitos: Lo normal / lo habitual / ● Esprimere proibizioni
lo raro es + infinitivo. ● Esprimere obblighi
● Soler + infinitivo. ● Esprimere impersonalità
● Es obligatorio /está prohibido + está permitido + infinitivo ● Parlare di abitudini
● Estructura para expresar impersonalidad: se +verbo en 3°
persona + nombre, 2° persona del singular.
● Cuantificadores: todo el mundo/ la mayoría (de..) / muchos /
algunos….
Modulo 4 VA Y LE DICE…
Contenuti Competenze
16● Algunos conectores para relatar: (y) entonces, en aquel ● Raccontare al presente
momento, al final, de repente, de pronto, etc. ● Riassumere il tema di un libro e di un film
● Porque, como, aunque, sin embargo. ● Raccontare aneddoti e storie
● La forma y los usos de los pronombres OD y OI.
Modulo 5 BUSQUE Y COMPARE
Contenuti Competenze
● Las formas y algunos usos del imperativo afirmativo y ● Dare consigli e raccomandazioni.
negativo. ● Dare istruzioni.
● La colocación de los pronombres reflexivos y de OD / OI. ● Descrivere un annuncio pubblicitario.
● Publicidad: valores, soportes, elementos de un anuncio.
Letteratura
Letteratura Modulo 1 LA COMUNICACIÓN LITERARIA
Contenuti Competenze
● Interpretare il contenuto di brevi estratti significativi di ● Comprendere il discorso letterario come
diverse epoche letterarie facendo riferimento a figure fenomeno estetico e come espressione della
retoriche, metrica, etc realtà storica e sociale.
● Definire i principali generi letterari: lirico,
narrativo, drammatico, ecc.
● Analizzare testi letterari dal punto di vista
stilistico e metrico.
Letteratura Modulo 2 LOS ORÍGENES
Contenuti Competenze
● Conoscere le prime manifestazioni della letteratura medievale ● Determinare le caratteristiche proprie della
● Riconoscere le caratteristiche generali della letteratura letteratura medievale.
medievale ● Comparare l’importanza di giullari e clerici
● Analizzare in un’ottica critica frammenti di testo a scelta tra nella trasmissione della cultura.
Cantar de Mio Cid y l’opera del Arcipreste de Hita e ● Conoscere l’origine e lo sviluppo della
collegarli al periodo storico, sociale e culturale dell’epoca lingua spagnola.
● Riconoscere e differenziare le caratteristiche generali tra il ● Conoscere le caratteristiche principali delle
mester de juglaría e il mester de clerecía. grandi opere della letteratura medievale.
● Commentare l’opera La Celestina, da un punto di vista ● Conoscere e analizzare le differenze tra
linguistico e letterario l’epica castigliana e quella europea.
Letteratura Modulo 3 EL SIGLO DE ORO
17Contenuti Competenze
● Leggere e analizzare criticamente frammenti dell’opera ● Conoscere le caratteristiche generali della letteratura
El Lazarillo de Tormes rinascimentale mediante la lettura di frammenti
significativi delle opere più importanti.
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna
secondo le esigenze della classe, fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di
massima previsti.
Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg. Giu.
Mod. 1 x
Mod. 2 X
Mod. 3 X
Mod. 4 X
Mod. 5 X
Lett Mod. 1 x x
Lett Mod. 2 x x
Lett Mod. 3 x x
18Secondo anno secondo biennio
Modulo 1 – Unidad 6 iBASTA YA!
Contenuti Competenze
● Forma y usos del Imperativo afirmativo y negativo. ● Esprimere desideri, fare reclami e proporre
● La colocación de los pronombres OD y OI. soluzioni.
● Publicidad: valores, soportes y elementos de un anuncio. ● Scrivere una lettera per evidenziare una
problematica.
Modulo 2 – Unidad 7 MENSAJES
Contenuti Competenze
● Estilo indirecto: me ha dicho que… / me ha pedido que… / me ● Essere in grado di risolversi al telefono.
ha preguntado si… / me ha preguntado cuándo / dónde / por ● Prendere note e trasmettere messaggi.
qué… ● Trasmettere ordini, richieste e consigli.
● Diferentes tipos de mensajes.
Modulo 3 – Unidad 8 EL TURISTA ACCIDENTAL
Contenuti Competenze
● Algunos conectores para hablar de causas y consecuencias: ● Raccontare aneddoti
como, porque, así que, de modo que, etc. ● Dimostrare interesse all’ascolto di un
● El pretérito pluscuamperfecto de indicativo. racconto.
● Combinar los tiempos del pasado en un relato (pretérito ● Parlare di cause e conseguenze.
perfecto, pretérito indefinido, pretérito imperfecto, pretérito
pluscuamperfecto)
Modulo 4 – Unidad 9 TENEMOS QUE HABLAR
Contenuti Competenze
● Usos de me fascina / me encanta / odio / no aguanto… que + ● Dimostrare interesse e sentimenti.
subjuntivo. ● Parlare dei rapporti interpersonali.
● Me fascina/n, me encanta/n, odio, no aguanto + sustantivo / ● Mostrare disaccordo in diverse situazioni.
infinitivo. ● Controargomentare.
Letteratura Modulo 1 EL SIGLO DE ORO
Contenuti Competenze
● Miguel de Cervantes e il “Don Quijote de la ● Conoscere le caratteristiche generali della letteratura
Mancha”. rinascimentale mediante la lettura di frammenti significativi
Conoscere le principali caratteristiche della delle opere più importanti.
commedia di Lope de Vega e Calderón, del
teatro e della poesia del Siglo de Oro. ● Comprendere l’importanza innovativa del Quijote di
Cervantes como inizio del romanzo modernista.
19Letteratura Modulo 2 EL SIGLO XVIII
Contenuti Competenze
● Identificare autori e brani rappresentativi del periodo ● Identificare le caratteristiche letterarie
dell’Illuminismo spagnolo proprie dell’illuminismo
● Scoprire l’importanza della creazione della
Real Academia Española e conoscere la sua
funzione attuale.
● Analisi dell’opera di uno degli autori
rappresentativi di questo periodo.
Letteratura Modulo 2 EL SIGLO XIX: EL ROMANTICISMO
Contenuti Competenze
● Commentare dal punto di vista letterario testi lirici romantici ● Conoscere le caratteristiche principali della
con particolare riferimento all’aspetto formale, al contenuto e poesia, della prosa e del teatro romantico.
alla relazione dell’autore con la sua epoca.
● Riconoscere nei testi di de Larra, Espronceda, Bécquer y del
Duque de Rivas o de Zorrilla le caratteristiche del linguaggio
romantico.
Argomenti di conversazione
Contenuti Competenze
● Lo sobrenatural ● Utilizzare la lingua per poter interagire in
● Enamorarse maniera autonoma e critica affrontando
● La infancia robada differenti tematiche
● La aventura del viaje
● La amistad
● La riqueza
● Héroes y antihéroes
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna
secondo le esigenze della classe, fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di
massima previsti.
Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg. Giu.
Mod. 1 x x
Mod. 2 x x
Mod. 3 x x
20Mod. 4 x x
Letteratura Mod. 1 x x
Letteratura Mod. 2 x x x
Letteratura Mod. 3 x x x x x
Quinto anno
Modulo 1 EL REALISMO Y EL NATURALISMO
Contenuti Competenze
● Conoscere le caratteristiche del movimento ● Riconoscere i temi e gli elementi più rappresentativi della
realista. narrativa realista e naturalista in frammenti di autori
● Conoscere le peculiarità del Naturalismo spagnolo selezionati.
rispetto al Naturalismo francese.
● Analisi delle opere di uno degli autori più
significativi (Clarin o Galdós).
Modulo 2 MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98
Contenuti Competenze
● Trovare analogie e differenze tra i movimenti del ● Conoscere i fattori politici, sociali e culturali che
Modernismo e la Generación del 98. caratterizzano la Spagna alla fine del XIX° secolo.
● Riconoscere y apprezzare opere rappresentative ● Analizzare e identificare le caratteristiche della poesia
degli autori di entrambi i movimenti. modernista a partire da autori rappresentativi.
● Conoscere le caratteristiche della Generazione del 98
commentando letterariamente testi rappresentativi di questo
movimento.
Modulo 3 NOVECENTISMO, VANGUARDIAS Y GENERACIÓN DEL 27
Contenuti Competenze
● Conoscere il contesto storico, social y cultural anteriore alla ● Riconoscere i fattori sociali, culturali e
Guerra Civile. politici dell’inizio del XX° secolo..
● Caratteristiche della Generación del 27. ● Identificare i principali movimenti letterari e
● Riconoscere le tendenze principali della poetica del periodo.
● Leggere, commentare, interpretare e apprezzare criticamente artistici.
poesie e frammenti teatrali de Federico García Lorca. ● Conoscere il ruolo degli intellettuali stranieri
durante la Guerra Civile.
Modulo 4 LA LITERATURA HISPANOAMERICANA
Contenuti Competenze
21● Conoscere le tendenze, gli autori e le opere più importantis della ● Leggere e commentare testi rappresentativi
letteratura ispanoamericana attraverso lo studio di un autore. di un autore ispano-americano del XX°
secolo.
● Stabilire relazioni tra il contesto storico
della Spagna e quello dell’Ispano-America.
Argomenti di conversazione
Contenuti Competenze
● La belleza ● Utilizzare la lingua per poter interagire in
● La incertidumbre maniera autonoma e critica affrontando
● La guerra civil differenti tematiche
● El exilio
● Publicidad
● Relaciones familiares
● Retratos de mujer
● América Mágica
NB. i tempi previsti costituiscono solo una proposta. Ogni docente può organizzare la didattica interna
secondo le esigenze della classe, fermo restando il raggiungimento degli obiettivi comuni nei tempi di
massima previsti.
Modulo Periodo
Sett. Ott. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg. Giu.
Mod. 1 x x
Mod. 2 x x
Mod. 3 x x
Mod. 4 x x x
22Metodologie utilizzate
Lezioni frontali, dialogiche e partecipate, cercando il più possibile di ottenere un coinvolgimento da parte
degli alunni. Si presterà costante attenzione alla correzione dei compiti per casa e alla discussione delle
problematiche riscontrate dagli alunni nell’eseguirli.
Nei seguenti schemi vengono riassunti i diversi metodi e strumenti, anche per la valutazione e verifica
dell’apprendimento. Metodi utilizzati per favorire l’apprendimento degli studenti, adottati tenendo conto
della necessità di garantire il distanziamento sociale previsto:
● Lezione frontale
● Dibattito in classe
● Esercitazioni individuali in classe
● Lavori di gruppo (a distanza)
● Flipped Classroom
Strumenti adoperati per favorire l’apprendimento degli studenti, previa igienizzazione prima e dopo
l’utilizzo:
● Lavagna bianca
● Proiettore per diapositive
● Computer e LIM
● Rete internet
● Videoproiettore
● Mappe concettuali
● Fotocopiatrice
Strumenti utilizzati per la verifica dell’apprendimento degli studenti (preferibilmente in modalità
dematerializzata):
● Verifiche orali
● Brevi interventi nel dialogo educativo
● Test a risposta aperta
● Test a scelta multipla
Le lezioni frontali saranno integrate alle esercitazioni, ai lavori individuali, alle discussioni e alle verifiche.
Strumenti e ausili didattici
● Libri di testo
● Piattaforma di istituto
● Piattaforme di apprendimento
● Piattaforme digitali per la DaD (Zoom, Meet, ecc.)
23Collegamenti pluridisciplinari
I collegamenti pluridisciplinari sono sempre da prediligere; è auspicabile che percorsi specifici vengano
concordati in sede di Consiglio di Classe. Possibili discipline di collegamento sono: storia, inglese,
francese, italiano, storia dell’arte, filosofia.
Educazione civica
La Legge 92/2019 ha introdotto l’Educazione Civica come disciplina curricolare, prevedendo un monte ore
annuale minimo di 33 ore per ciascuna classe.
Allo scopo di raggiungere gli obiettivi di apprendimento previsti, il Liceo Meucci propone un curricolo in
cui partecipano all’insegnamento di Educazione Civica tutte le discipline comprese quelle afferenti al
Dipartimento di Spagnolo.
L’insegnamento di Educazione Civica verrà così ripartito:
a) attività extra-disciplinari;
b) attività disciplinari realizzate dai Consigli di Classe;
c) eventuali attività progettuali e di PCTO (per il secondo biennio e quinto anno).
È possibile visionare in dettaglio l’offerta formativa del Dipartimento di Spagnolo per il curricolo di
Educazione Civica a questo link.
Modalità di recupero e valorizzazione delle eccellenze
● recupero in itinere
● pausa didattica (individuale, collegiale, d'Istituto)
● ulteriori spiegazioni di chiarimento
● peer to peer (se attivato in modalità a distanza)
Verifiche (numero e tipologia) e calendario di massima
Le verifiche saranno almeno due a quadrimestre. I tempi saranno organizzati indicativamente come segue:
● Primo quadrimestre: ottobre/novembre/gennaio
● Secondo quadrimestre: marzo/aprile/maggio
L’apprendimento, il recupero e il potenziamento saranno resi possibili anche tramite la correzione dei
compiti domestici, gli interventi spontanei e/o richiesti, la regolarità nello svolgimento dei compiti.
Il numero di verifiche stabilito sarà garantito anche in caso di DAD.
Costituiscono elementi essenziali ai fini della valutazione l’interesse e la partecipazione attiva al dialogo
didattico educativo. Anche con l’insegnante di conversazione verranno eseguite alcune prove di tipologia
varia, come ad esempio:
- Verifica di un’esposizione precedentemente preparata (esposizione guidata),
- Verifica di un’esposizione spontanea (esposizione libera), interazione con i compagni e l’insegnante,
24- Test d’ascolto,
- Presentazione di lavori di gruppo, attraverso l’esposizione orale, anche supportata dalle nuove tecnologie,
su un argomento preparato
Criteri e griglie di valutazione
Per la valutazione degli alunni ci si atterrà ai seguenti principi generali: stretta connessione agli obiettivi
cognitivi fissati; criteri di equità, efficacia e trasparenza; scelta di prove diversificate come tipologia e come
livello di difficoltà, per consentire ad ogni alunno di esprimersi in maniera adeguata alle sue potenzialità.
La valutazione formativa avrà lo scopo di fornire un'informazione continua e analitica circa il modo in cui
ciascun allievo ha proceduto nell'itinerario di apprendimento. Nel misurare il profitto si terrà conto oltre
che delle conoscenze e abilità acquisite anche della frequenza, dell'interesse, dell'impegno e della
partecipazione al dialogo educativo. Per la valutazione saranno utilizzate le griglie approvate dal
Dipartimento.
Obiettivi minimi
OBIETTIVI MINIMI
È considerato obiettivo minimo per il superamento dell’anno di corso il possesso delle seguenti conoscenze, competenze e
capacità:
TERZO ANNO QUARTO ANNO QUINTO ANNO
● descrivere i principali eventi storici ● descrivere i principali eventi storici ● descrivere i principali eventi storici e
e letterari relativi all’anno di studio e letterari relativi all’anno di studio letterari relativi all’anno di studio
utilizzando in modo appropriato la
● spiegare i collegamenti tra un testo e ● spiegare i collegamenti tra un testo e terminologia specifica
la realtà contemporanea la realtà contemporanea
● spiegare i collegamenti tra un testo e la
● fornire informazioni pertinenti su un ● fornire informazioni pertinenti su un realtà contemporanea
genere o un’opera letteraria genere o un’opera letteraria
● analizzare testi letterari in un’ottica
contrastiva
● fornire informazioni pertinenti su un
genere o un’opera letteraria
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