DISCIPLINA: IRC PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO - Aulo Ceccato
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ISTITUTO TECNICO ECONOMICO TECNOLOGICO “AULO CECCATO” THIENE
Anno scolastico 2019/2020
DISCIPLINA: IRC
PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO
FINALITA’
L’IRC concorre al raggiungimento delle finalità generali della scuola in modo originale e specifico, favorendo la crescita dell’alunno e
lo sviluppo della sua personalità, attraverso la riflessione sul più ampio fenomeno dell’esperienza religiosa dell’uomo e sui con-
tenuti della religione cattolica, utilizzando metodologie e strumenti della scuola.
E’ specifico dell’insegnamento della disciplina proporre in modo rigoroso un sapere religioso che attiene anche al mondo dei valori e
dei significati aiutando gli alunni a comprendere come la dimensione religiosa e la dimensione culturale, proprie della vita e della storia
umana, siano intimamente connesse e complementari, capaci insieme di contribuire allo sviluppo della capacità di scelte libere,
consapevoli e responsabili, della solidarietà e della vita democratica.
Per questo l’IRC è un insegnamento rivolto a tutti, a prescindere dalle personali convinzioni ideologiche e di fede. Scegliere di avvalersi
dell’IRC, da parte degli alunni, non significa dichiararsi credenti ma essere interessati a confrontarsi con la dimensione religiosa e co -
noscere la religione cattolica che ha influito sulla storia, la cultura e la vita del mondo in cui viviamo.
L’insegnamento della religione, infatti, rientra nella dimensione antropologica del processo educativo promosso dalla scuola, aiu-
tando a sviluppare, in specifico, la dimensione religiosa dell’alunno. Per tale scopo offre la possibilità di conoscere i princìpi del cat-
tolicesimo e i fondamentali contenuti dell’etica, della cultura, della teologia e della storia del cristianesimo (con riferimenti diretti alle
religioni non-cristiane) con cui l’alunno può confrontarsi, trovando in questi concrete esperienze di senso.
La disciplina contribuisce alla formazione integrale dell’allievo attraverso la riflessione critica su contenuti specifici ma anche con
l’apporto dato in diversi progetti: vengono utilizzati materiali e documenti narrativi specifici all’interno dei progetti “Prevenzione delle
dipendenze e promozione del benessere psico-fisico” (classi prime), “Educazione all’affettività” (classi seconde), “Alternanza Scuola-Lavoro” (classi terze: temi legati all’approfondimento degli aspetti etici del Commercio Equo e Solidale e dei contenuti fondamentali di
alcuni passi dell’Enciclica “Laudato Sii” di Papa Francesco sui temi dell’ecologia integrale e del rapporto uomo/natura). Nelle classi ter-
ze (e, per continuità anche nelle quarte), a completamento dei contenuti previsti dal programma, si offre l’opportunità di vivere l’espe -
rienza diretta della relazione d’aiuto verso chi ha uno svantaggio sociale attraverso l’adesione al Progetto “Scuola di Volontariato”, oc-
casione, questa, per riflettere anche sulle tematiche relative alla cittadinanza attiva e responsabile. Nelle classi quarte, in merito alla ri-
flessione sui temi della legalità e giustizia si offre l’occasione di aderire al Progetto “ Legalità” con eventuale incontro/testimonianza con
chi vive l’esperienza del carcere e con l’Associazione Libera.
OBIETTIVI FINALI DI APPRENDIMENTO
Lo studente, al termine del percorso formativo del quinquennio, è in grado di:
- utilizzare contenuti e strumenti specifici per una lettura critica e consapevole della realtà storico-culturale-religiosa
in cui gli studenti vivono;
- avere una conoscenza oggettiva e sistematica dei contenuti essenziali del cattolicesimo;
- accostarsi in maniera corretta ed adeguata alla Bibbia e ai principali documenti della tradizione cristiana;
- confrontare il cattolicesimo con le altre tradizioni cristiane, le altre religioni e alcuni sistemi di pensiero contemporanei;
- rispettare le diverse posizioni di approccio e di pensiero che le persone assumono in materia etica e religiosa;
- conoscere le molteplici forme del linguaggio religioso e specificatamente di quello cattolico;
- attuare atteggiamenti di ascolto attivo e confronto nel dialogo educativo e nella discussione in classe;
- avere una consapevolezza minima dell’importanza della riflessione etica e del confronto con l’ambito religioso come contributo
fondamentale per la propria crescita e per lo sviluppo armonico della propria personalità.BIENNIO
ABILITÀ CONOSCENZE COMPETENZE
- lo studente è in grado di iniziare a - Gli interrogativi dell’uomo e le problematiche adolescenziali e della società - lo studente si sa interrogare sulla propria
porsi domande di senso in ordine alla contemporanea, a cui il cristianesimo e le altre religioni cercano di dare una identità umana, religiosa e spirituale, in
ricerca di un’identità libera e risposta e una interpretazione: l’origine e il futuro del mondo e dell’uomo, il relazione con gli altri e con il mondo, per
consapevole, in relazione a se stessi e bene e il male, il senso della vita e della morte, le speranze e le paure permettere allo studente di iniziare a
agli altri, confrontandosi con i valori dell’umanità; sviluppare un senso critico e a maturare la
affermati dal Vangelo e testimoniati - la nascita del sentimento religioso e della religione (religione, religiosità e consapevolezza dell’importanza di
dalla comunità cristiana; fede), all’interno delle diverse culture anche attraverso l’analisi dei principali elaborare un progetto di vita;
- rilevare il contributo della tradizione elementi di simbologia religiosa; - percepire, nei suoi contenuti essenziali, la
ebraico-cristiana allo sviluppo della - origine, senso e attualità dei termini/chiave e dei simboli biblici (creazione, presenza e l’incidenza del cristianesimo
civiltà umana nel corso dei secoli; esodo, alleanza, promessa, popolo di Dio, messia, regno di Dio, salvezza, nella storia e nella cultura, in un
- riflettere sulla dimensione personale, redenzione, escatologia, vita eterna…); atteggiamento di dialogo con altre religioni e
relazionale, religiosa della vita a - il valore delle relazioni interpersonali, dell’affettività, della famiglia, alla sistemi di significato;
partire dalla conoscenza luce della rivelazione ebraico-cristiana e delle istanze della cultura - confrontarsi con la visione cristiana del
della Bibbia e della persona di Gesù contemporanea; mondo, utilizzando le fonti della rivelazione
Cristo; - la proposta dei valori religiosi e umani della cultura cristiano-cattolica, ebraico-cristiana, in modo da promuovere
- confrontare i valori etici proposti dal nella sua specificità, in relazione a quella di altre religioni e sistemi di un iniziale processo di elaborazione di una
cristianesimo con quelli di altre religio- significato; posizione personale libera e responsabile,
ni e sistemi di significato; - le radici ebraico-cristiane della cattolicità; aperta alla ricerca dell’onestà intellettuale e
- i contenuti fondamentali dei testi biblici più rilevanti dell’Antico e del Nuovo interiore e alla pratica della giustizia e della
Testamento, nella loro essenzialità e i principali criteri di interpretazione, solidarietà.
con riferimenti alla tipologia, alla collocazione storica, al pensiero;
- la persona e il messaggio di Gesù Cristo, come documentato nei Vangeli
e in altre fonti storiche e artistico/culturali;SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
(le parti in asterisco si riferiscono in specifico alla classe quinta)
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ
- Porsi domande di senso in ordine alla ricerca di - la relazione della fede cristiana con la razionalità - sviluppa un senso critico e matura la consapevolezza
un’identità libera e consapevole, umana e con il progresso scientifico-tecnologico; dell’importanza di elaborare un progetto di vita aperto
confrontandosi con i valori affermati dal Vangelo e - analisi storica, letteraria e religiosa di pagine scelte all’esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto
testimoniati dalla comunità cristiana; dell’Antico e del Nuovo Testamento e i principali
multiculturale;
- impostare una riflessione sulla dimensione criteri di interpretazione;
- si interroga sulla condizione umana, tra limiti materiali, ricerca di
religiosa della vita a partire dalla conoscenza - * lo sviluppo storico della Chiesa nell’età trascendenza e speranza di salvezza;
della Bibbia e della persona di Gesù Cristo.
contemporanea e i motivi storici delle divisioni - imposta criticamente la riflessione su Dio nelle sue dimensioni
-confronto critico sulle questioni di senso più
nonché le iniziative di dialogo ecumenico; storiche, filosofiche e teologiche;
rilevanti in riferimento specifico a determinati
- la testimonianza offerta da alcune figure storiche - * conosce l’identità della religione cattolica nei suoi documenti
ambiti di riflessione dell’etica, dando loro un
significative del passato e del presente;
inquadramento sistematico. fondanti e nella prassi di vita che essa propone;
- il rapporto tra coscienza, libertà e ricerca della verità
- affronta il rapporto del messaggio cristiano universale con le culture
nelle scelte morali e il rapporto tra libertà personale e
particolari e con gli effetti storici che esso ha prodotto nei vari contesti
norme;
sociali e culturali;
- * gli orientamenti della Chiesa sull’etica personale e
- * studia il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo;
sociale, sulla bioetica , sull’etica delle relazioni, sulla
- riconosce in opere artistiche, letterarie e sociali i riferimenti biblici e
questione ecologica;
religiosi che ne sono all’origine;
- linee fondamentali della riflessione su Dio e sul
- interpreta la presenza della religione nella società contemporanea in
rapporto fede-scienza in prospettiva storico-culturale,
un contesto di pluralismo culturale e religioso, nella prospettiva di un
religiosa ed esistenziale;
dialogo costruttivo fondato sul principio del diritto alla libertà religiosa;
- identità e missione di Gesù alla luce del mistero
pasquale; - * riconosce nel Concilio Ecumenico Vaticano II un evento importante
- il valore della vita e della dignità della persona nella vita della Chiesa contemporanea e sa descriverne le principali
secondo la visione cristiana: diritti fondamentali, scelte operate, alla luce anche del recente magistero pontificio di Papa
libertà di coscienza, responsabilità per il bene Francesco;
comune e per la promozione della pace, impegno per - riconosce differenze e complementarietà tra fede e ragione e tra fede
la giustizia sociale. e scienza;
- argomenta, nel confronto e nel rispetto interpersonali, le scelte etico-
religiose proprie o altrui;
- conosce le linee essenziali della dottrina sociale della Chiesa;
- * approfondisce la concezione cristiano-cattolica della famiglia e del
matrimonio;
- sa confrontarsi con la dimensione della multiculturalità anche in
chiave religiosa.Lo studente al termine del corso di studi sarà messo in grado di maturare le seguenti competenze specifiche:
Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messag-
gio cristiano, aperto all’esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale;
Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e
tecnologica;
Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone i contenuti nel quadro di un confronto aperto
ai contributi della cultura scientifico-tecnologica.
Articolazione dei contenuti
Biennio Secondo biennio e quinto anno
Elementi fondamentali di antropologia religiosa (1^ parte) Elementi fondamentali di antropologia religiosa (2^ parte)
Le religioni come risposta al problema del senso della vita La persona e la relazione (2^ parte).
Il fondamentalismo e il ruolo delle religioni nella costruzione di una cultura di pace Amore e sacramento del matrimonio
La persona e la relazione (1^ parte). Divario tra nord e sud del mondo e diritti umani: questioni etiche
La Bibbia Economia, finanza ed etica. Il pensiero sociale della Chiesa
Religioni monoteiste: Cristianesimo, Ebraismo e Islam La persona e la sua relazione col cosmo: l’ecologia integrale.
Cenni sulle religioni mondiali più diffuse (Induismo e Buddhismo in particolare) Il rapporto fede-scienza
Figura e opera di Gesù Questioni essenziali di ecclesiologia
L’etica: morale fondamentale e speciale
Pace e non violenza nella cultura, nella storia e nel magistero
Gesù: umanità, storicità, messaggio
Il contributo del pensiero e dell’opera di alcune figure significative nella società e cultura
italiana e mondiale.Metodologie didattiche
Lezione interattiva (coinvolgimento attivo e diretto dell’allievo) con presentazione di casi specifici e discussioni guidate
Attività esterne
Attività e lavori di ricerca (individuali e di gruppo) e di approfondimento.
Uso di materiale iconografico e multimediale.
Esercizi di dinamiche di gruppo interattive atti a favorire l’espressione di sé e il confronto interpersonale
Appunti e schemi nel quaderno
Metodologia in quattro fasi: osservazione (approccio introduttivo al tema), analisi oggettiva (apprendimento del dato religioso-culturale), riflessione (giudizio critico ed eventuale
rielaborazione dei contenuti), confronto (apertura all’altro).
Incontri e testimonianze
Metodi e strumenti di valutazione - Numero delle verifiche
Prove strutturate Non essendo prevista una valutazione decimale, bensì un giudizio, e tenendo conto
Prove semistrutturate dell’esiguo numero di ore annuali riservate alla materia, si ipotizza di verificare il percorso
Produzione di un testo scritto didattico/formativo utilizzando modalità diverse, e comunque almeno una volta per
Analisi e commento di un testo quadrimestre. La valutazione finale terrà conto anche dell’interesse, della partecipazione,
Relazione, ricerca della capacità di collaborare, di ascoltare e rispettare le diverse posizioni, di riconoscere i
Trattazione sintetica di argomenti valori religiosi, di usare un lessico appropriato, di riferirsi ai documenti in modo corretto e
Schema riassuntivo orale della lezione precedente (i primi dieci minuti dell’ora) della disponibilità dimostrata nella riflessione e nelle attività in classe.
Correzione dei quaderni per la verifica dell’attenzione attiva in classe
Valutazione dell’interesse, dell’impegno e della partecipazione attivaProgrammazione modulare
Moduli per una programmazione comune
MODULO 1: ELEMENTI FONDAMENTALI DI ANTROPOLOGIA RELIGIOSA (1^ parte) – classi prime
OBIETTIVI CONTENUTI STRUMENTI E METODI VERIFICHE
Promuovere: L’adolescente di fronte alla vita: Bibbia, libro di testo. Valutazione in classe del grado di impegno,
-la riflessione degli studenti sulla problematica proposta di alcune riflessioni in merito interesse, della partecipazione ed
antropologica anche in relazione alla dimensione al senso del vivere, alla motivazione Attività di interazione. approfondimento dei singoli studenti. Possibili
religiosa; personale per la realizzazione di un tipologie di prove: strutturate, semistrutturate,
-la consapevolezza dei diversi aspetti ideale, alla libertà, al progetto di vita, Lettura e discussione di testi: Luigi produzione di un breve testo (elaborato scritto),
dell’identità dei singoli studenti; all’ identità e percezione di sé. La Ciotti-Chi ha paura delle mele analisi e commento di un testo, relazione o
-la conoscenza del pensiero antropologico di ricerca della felicità. Il dolore e la marce ed. SEI (passi scelti) ricerca, trattazione sintetica di argomenti.
alcuni autori, stimolando gli alunni ad un sofferenza. La problematica del senso
approccio critico e a un confronto interpersonale. della vita. Il pensiero di V. Frankl. Schemi dell’insegnante, materiale
Libertà, scelte, omologazione, multimediale.
prevenzione dipendenze.
.
MODULO 2: ASPETTI INTRODUTTIVI DI STORIA DELLE RELIGIONI FONDAMENTALI (1) – classi prime
OBIETTIVI CONTENUTI STRUMENTI E METODI VERIFICHE
Promuovere: Le religioni e la ricerca di Dio. Principali Libro di testo, materiale - Correzione degli schemi, appunti e
- conoscenza della funzione del simbolo e simboli religiosi e il loro significato. documentario fornito rappresentazione nel quaderno dei principali
del significato dei principali simboli cristiani e dall’insegnante. simboli cristiani e non cristiani;
di alcune religioni non cristiane; Introduzione allo studio dei simboli - Valutazione in classe del grado di impegno,
- l’individuazione dei sistemi di valori e di cristiani e delle principali religioni non Lettura, commento, confronto e interesse, partecipazione ed approfondimento dei
significati insiti in ogni cultura religiosa. cristiane. discussione su testi specifici. contenuti in esame da parte dei singoli studenti.
MODULO 3: LA RISPOSTA RELIGIOSA ALLE DOMANDE ESISTENZIALI DELL’UOMO - classi prime
OBIETTIVI CONTENUTI STRUMENTI E METODI VERIFICHE
Promuovere: L’uomo tra realtà materiale e Libro di testo, materiale Valutazione in classe del grado di impegno, interesse, della
- la conoscenza della distinzione tra dimensione spirituale. La dimensione spirituale e fornito dall’insegnante. partecipazione ed approfondimento dei singoli studenti.
spirituale e religiosa; religiosa. Il tema dell’esistenza di Dio.
- acquisizione di un atteggiamento disponibile La nascita del sentimento religioso e Lettura, commento, Possibili tipologia di prove: strutturate, semistrutturate,
alla ricerca e al confronto con alcuni aspetti di della religione (religione, religiosità e confronto e discussione produzione di un breve testo (elaborato scritto) analisi e
base dell’esperienza religiosa; fede). Distinzione tra fede e magia. su testi specifici. commento di un testo, relazione o ricerca, trattazione
- riconoscere l’importanza della dimensione . sintetica di argomenti, correzione quaderni.spirituale e religiosa nella vita umana;
- favorire il confronto sereno e rispettoso delle
varie scelte religiose presenti in classe.
MODULO 4: LA BIBBIA – classi prime
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere: Bibbia Valutazione in classe del grado di
- la scoperta della dimensione relazionale come Introduzione allo studio della Bibbia. Bibbia Testo in adozione, materiale impegno e di interesse, della
essenziale nell’antropologia biblica e come categoria di come testo sia letterario che religioso. fornito dall’insegnante, schemi. partecipazione ed approfondimento
interpretazione della storia della salvezza; Lezione frontale, lezione dei singoli studenti.
- lo studio della Bibbia come “proposta di relazione di interattiva, lavori in gruppo,
Dio” con il suo popolo; La Bibbia e la storia della salvezza. I libri analisi e studio di testi biblici Possibili tipologie di prove:
- la conoscenza degli elementi principali per un biblici. I generi letterari. specifici. strutturate, semistrutturate,
approccio critico al testo biblico; Elementi essenziali per una corretta relazione o ricerca, trattazione
- acquisizione di una capacità minima di lettura ed interpretazione del testo biblico. sintetica di argomenti, schema
interpretazione di alcuni passi del testo biblico. Il canone. riassuntivo orale della lezione
Lettura e analisi di testi specifici. precedente (i primi dieci minuti
dell’ora) correzione quaderni.
MODULO 5: STORIA DELLE RELIGIONI FONDAMENTALI (2): temi specifici – classi seconde
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere: Le parole/chiave delle religioni Libro di testo (inserto specifico sulle Prove strutturate, correzione quaderni.
- la conoscenza di alcuni termini/chiave delle religioni fondamentali. parole/chiave delle religioni).
monoteistiche (Ebraismo, Cristianesimo e Islam) e Verifica dei lavori di gruppo:
delle due principali religioni orientali (Induismo e Elementi e contenuti fondamentali della Materiale documentario fornito esposizione in classe dell’attività svolta
Buddhismo); religione Ebraica, dell’Islam, dall’insegnante (produzione di schemi e sintesi su
- la conoscenza dei fondamenti della religione, della dell’Induismo e del Buddhismo. contenuti specifici).
cultura e della storia del popolo ebraico; Lezioni frontali
- la consapevolezza delle radici ebraiche del Testi sacri, il concetto di Dio, festività Valutazione in classe del grado di
cristianesimo; principali, fondatore, valori morali Lezione interattiva con confronto impegno, interesse, della
- la conoscenza dei fondamenti della religione e della privilegiati, destino dell’uomo oltre la guidato partecipazione ed approfondimento dei
cultura islamica; morte nelle cinque culture religiose temi da parte dei singoli studenti.
- la conoscenza di alcuni aspetti descrittivi specifici di fondamentali. Lavori in gruppo
ogni singola religione
- la riflessione sull’importanza del dialogo tra le Il fondamentalismo religioso.
religioni, sapendo cogliere gli elementi che le unisce.
- la capacità del rispetto e del dialogo nei confronti Il dialogo tra cristiani, ebrei e musulmani.
della diversità culturale e religiosa.MODULO 6: INTRODUZIONE ALLA DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA – classi terze
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere Libro di testo Valutazione in classe del grado di
- la conoscenza delle essenziali problematiche La disparità economica tra il Nord ed il Sud del impegno e di interesse, della
economiche, sociali, storiche in relazione al divario mondo, le cause della povertà dei popoli del Materiale fornito dall’insegnante partecipazione ed approfondimento dei
tra Nord e Sud del mondo; Sud del mondo ed altre questioni etico-sociali singoli studenti.
- la riflessione e il confronto tra le posizioni degli per una educazione alla mondialità e alla Bibbia
studenti e quelle più diffuse in ambito culturale solidarietà. Possibili tipologie di prove: verifica dei
relative al rapporto etica ed economia; Documenti del Magistero lavori di gruppo, correzione ricerche,.
- la conoscenza dei contenuti fondamenti del Sociale prove strutturate, schema riassuntivo
I contenuti fondamentali dell’etica sociale cri-
pensiero sociale della Chiesa e le sue recenti orale della lezione precedente (i primi
stiana (la Dottrina sociale della Chiesa) soprat-
posizioni in ordine al concetto di solidarietà e Eventuale incontro- dieci minuti dell’ora), correzione
tutto in riferimento alle tematiche della giusti-
destinazione universale dei beni. testimonianza quaderni.
zia, del bene comune, della dignità della per-
- l’ acquisizione di una consapevolezza minima di
sona umana, dello sviluppo integrale della per-
essere una parte significativa del mondo circostante
sona e della società, della condivisione equa e
in relazione a se stesso e agli altri (il valore della
solidale delle risorse tra Nord e Sud del mon-
responsabilità), alle cose (la revisione critica del
do, della destinazione universale dei beni, del-
proprio stile di vita), a Dio;
la solidarietà, del volontariato.
-la conoscenza della dimensione di ‘radicalità’ del
cristianesimo attraverso lo studio di alcune figure Il Commercio Equo e Solidale.
storiche che l’hanno incarnata e vissuta.
Passi scelti dall’Enciclica di Papa Francesco
“Laudato Sii”
La figura e l’opera di Mohammed Yunus, pre-
mio Nobel per la pace
MODULO 7: LA PACE E LA NON VIOLENZA ATTIVA – classi terze
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere: La violenza e la pace. Libro di testo Valutazione in classe del grado
- il confronto e l’approfondimento del tema della La figura, l’opera e il messaggio di Gandhi. d’impegno e di interesse, della
non violenza attiva; L’obiezione di coscienza. Materiale documentario fornito partecipazione ed approfondimento
- la conoscenza della figura, dell’opera e del Il tema della violenza e della pace nel testo bi- dall’insegnante dei singoli studenti
messaggio di Gandhi; blico e nel Magistero. Bibbia
- la riflessione e il confronto fra gli studenti sulla Riflessioni etiche, culturali, religiose sul tema Documenti del Magistero. Possibili tipologie di prove: verifica deiscelta dell’obiezione di coscienza; della pace e della guerra in testi narrativi spe- Lettura e studio di testi e brani della lavori di gruppo, prove strutturate,
- la conoscenza di alcuni passi biblici e del cifici. Bibbia schema riassuntivo orale della lezione
Magistero sulla violenza, la legittima difesa, la Analisi di figure e testimonianze significative. Film “Gandhi” di R. Attenborough precedente (i primi dieci minuti
pace; Film “Alla luce del sole” sulla figura e dell’ora), correzione dei quaderni
- la comprensione che il tema della pace è l’opera di Padre Pino Puglisi
indissolubilmente legato a quello della giustizia. Eventuale incontro-testimonianza
Letture e materiali audio/visivi specifici
MODULO 8: FEDE, SCIENZA E ATEISMO – classi terze
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere:
- la riflessione e il confronto sui temi della ri- Libro di testo
- La ricerca spirituale e la ricerca di Dio Prove strutturate, schema riassuntivo
cerca spirituale e religiosa, del rapporto tra orale della lezione precedente,
fede e ragione, dell'esperienza di fede e - La ragione scientifica e la fede
correzione dei quaderni.
Bibbia Interconfessionale (Libro di Giobbe)
dell'appartenenza a sette e/o a nuovi movi- - L’ateismo e le diverse forme di
menti religiosi; ateismo
- la riflessione sulla propria identità umana, re-
- L’esperienza critica della fede (il libro
ligiosa e spirituale
di Giobbe) Zvi Kolitz, Yossl Rakover si rivolge a Dio,
-la conoscenza delle diverse prospettive (an-
tropologica, filosofica, teologica) in merito al - Fede, magia e superstizione Adelphi (passi scelti)
mistero di Dio e all'ateismo;
- I'analisi della questione del rapporto fede- A. De Mello, Un minuto di saggezza nelle
ragione;
grandi religioni, EDB (passi scelti)
Materiale didattico fornito dall’insegnante
MODULO 9: FRANCESCO D’ASSISI, UN’ALTERNATIVA UMANA E CRISTIANA – classi terze
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere: Dati biografici Libro di testo Tipologie di prove: verifica dei
-la conoscenza della figura, del pensiero e lavori di gruppo, prove
dell'opera di Francesco d'Assisi; La Regula Seconda L. Boff, Francesco d’Assisi. Un’alternati- strutturate, schema riassuntivo
-la conoscenza della presenza e dell'incidenza va umana e cristiana, Cittadella Editrice orale della lezione precedente,
Il Cantico delle Creature
del Cristianesimo nella storia e nella cultura per (passi scelti) correzione dei quaderni.
Papa Francesco: il perché di una scelta
una lettura critica del mondo contemporaneo, in
Francesco nelle arti, nella musica, nel cinema,
dialogo con altre religioni e sistemi di significato. Materiale didattico fornito dall’insegnante
nell’iconografia.
Materiale audiovisivo.MODULO 10: L’UOMO E LA RICERCA DI SENSO – classi terze e quarte
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
- Chi sono io e chi è l’uomo Libro di testo Tipologie di prove: verifica dei
Promuovere: - Accenni a visioni antropologiche nel lavori di gruppo, prove
- la riflessione sulla condizione umana tra E. Fromm. Essere o Avere, Mondadori
pensiero occidentale strutturate, schema riassuntivo
limiti, desiderio di trascendenza, ricerca di (passi scelti) orale della lezione precedente,
- Il viaggio come metafora dell’esistenza
senso e speranza;
umana e cristiana correzione dei quaderni.
- la riflessione e la conoscenza degli S. Zamagni, Avarizia, Il Mulino (passi
- Essere o avere
interrogativi di senso più rilevanti; scelti)
- La vita come dono e vocazione
-il confronto tra orientamenti e risposte cri-
- Esistenza autentica
stiane alle più profonde questioni della con- V. Mancuso, La vita autentica, Raffaello
- I sette nuovi vizi capitali
dizione umana con differenti patrimoni cul- Cortina (passi scelti)
turali e religiosità
-lo sviluppo del senso critico riflettendo sulla U. Galimberti, I sette nuovi vizi capitali
propria identità.
Materiale didattico fornito dall’insegnante
Materiale multimediale
MODULO 11: RIFLESSIONE ETICA, ETICA DELLE RELAZIONI, BIOETICA (prima parte) – classi quarte
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere: Coscienza, libertà e condizionamenti, Libro di testo Valutazione in classe del grado
- la conoscenza dei princìpi basilari della responsabilità, legge morale e legge naturale. d’impegno e di interesse, di
morale cristiana in riferimento alle tematiche Concetto di persona e di diversità culturale. F. Savater, Etica per un figlio (passi scelti) partecipazione ed
della coscienza, della libertà, della Definizione di bioetica, concetto di vita, Materiale fornito dall’insegnante approfondimento dei singoli
responsabilità, della legge morale e della concezione della vita nel cristianesimo. studenti.
legge naturale, alle tematiche della persona e Problematiche etiche relative allo statuto giuridico V. Mancuso, La vita autentica, Raffaello
della coppia dell’ embrione. Cortina (passi scelti)
- la riflessione sui valori alla base delle scelte L’interruzione volontaria della gravidanza: lettura, Possibili tipologie di
e delle azioni degli studenti; analisi e valutazioni etiche di alcuni artt. della Bibbia prove: verifica dei lavori di
- il confronto critico con i valori morali proposti L.194/78. gruppo.
dal cristianesimo; Documenti del Magistero
- la riflessione e il confronto tra le diverse Prove strutturate, schema
posizioni riguardo le questioni di bioetica; Testo della Legge 194/78 riassuntivo orale della lezione
- la conoscenza della proposta cristiana precedente (i primi dieci minuti
sull’etica della vita. Lettura e studio di testi narrativi, saggi, dell’ora).
poesie.MODULO 12: AMORE UMANO E INNAMORAMENTO – classi quarte e quinte
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere: Libro di testo Valutazione del grado d’impegno
- la conoscenza di alcuni contenuti Il tema della relazione umana e di interesse, di partecipazione
della riflessione letteraria e filosofica Materiale fornito dall’insegnante ed approfondimento dei singoli
sull’amore umano; Amore come filìa, agape, eros studenti nel lavoro in classe.
- la conoscenza dei contenuti di Bibbia
alcuni brani biblici sull’amore; La fedeltà Possibili tipologie di prove:
- il confronto su quali siano i valori di Documenti del Magistero correzione quaderni, relazione
base necessari per vivere l’amore di L’amore e la sessualità nella scritta, saggio breve, schema
coppia; Bibbia e nel Magistero. Letture dal testo di E. Fromm, L’arte di amare (passi scelti) riassuntivo orale della lezione
- la conoscenza dei contenuti e della precedente (i primi dieci minuti
strutturazione del testo integrale de “Il Testo biblico “Il Cantico dei Cantici” dell’ora).
Cantico dei Cantici”.
Lettura e studio di vari testi narrativi, saggi, poesie appartenenti alla
riflessione letteraria e filosofica del Novecento.
MODULO 13: FAMIGLIA E MATRIMONIO – classi quinte
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere: - Il concetto di sacramento, il sacramento Materiale fornito dall’insegnante Tipologie di prove: correzione
- la conoscenza del contenuto di alcuni del matrimonio (sacramento dell’amore). quaderni, relazione scritta,
brani biblici sul matrimonio e dei valori Bibbia saggio breve, schema
che essi sottintendono; - Il matrimonio nel diritto canonico: defini- riassuntivo orale della lezione
- il confronto sui valori di base necessari zione, fini, valori. Documenti del Magistero precedente (i primi dieci minuti
per vivere l’amore di coppia; dell’ora).
- la consapevolezza che per i cristiani - Analisi di figure e testimonianze signifi- Testo della liturgia del Matrimonio cattolico.
l’amore di coppia ha una dimensione cative.
teologica: è esperienza che parla di Materiale audiovisivo
Dio.
MODULO 14: GESÙ – classi quarte
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere: Analisi del contesto socio-culturale all’epoca Libro di testo Valutazione in classe del grado
- la conoscenza dei dati storici relativi a di Gesù. d’ impegno e di interesse, della
Gesù di Nazareth; Gesù e la ‘buona notizia’. Bibbia partecipazione ed
- la conoscenza delle linee essenziali del Conoscenza dei principali eventi della vita e approfondimento dei singoli
messaggio e dell’opera di Gesù; del messaggio di Gesù. Testi di canzoni studenti.- la riflessione sull’originalità della figura di La resurrezione di Gesù di Nazareth:
Gesù di Nazareth, l’attualità e la ricchezza storicità e messaggio. Sintesi e schemi Possibili tipologie di prove:prove
del suo insegnamento e della sua Le cause della condanna e della morte di strutturate, correzione quaderni,
esistenza; Gesù. Visione di un film e/o spezzoni di film schema riassuntivo orale della
- la conoscenza e la consapevolezza La questione della storicità di Gesù: le fonti e lezione precedente (i primi dieci
minime dei contenuti dell’antropologia i documenti. Eventuale incontro-testimonianza minuti dell’ora).
cristiana attraverso lo studio della Messaggio e opera di Gesù inserite nel
testimonianza e della persona di Gesù di contesto storico-culturale dell’ epoca in cui è
Nazareth in relazione alla tematica del vissuto.
‘farsi prossimo’ (il tema dell’amore/carità). L’antropologia cristiana e il tema della carità.
MODULO 15: BIOETICA (seconda parte) – classi quinte
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere: Il concetto di vita e di persona nel pensiero Libro di testo Tipologie di prove: prove
- la conoscenza dei contenuti ebraico/cristiano e in quello laico/scientista; Materiale documentario fornito dall’insegnante strutturate, correzione quaderni,
fondamentali, delle principali scuole di La bioetica: definizione, ambiti di analisi, Bibbia documenti del Magistero. trattazione sintetica di argomenti,
pensiero contemporanee, in merito alla scuole di pensiero contemporanee. Video/testimonianze di Nick Vujicic e Simona Atzori schema riassuntivo orale della
bioetica; Il principio di sacralità della vita e il principio S. Atzori, Cosa ti manca per essere felice?, O. lezione precedente (i primi dieci
- conoscenza dei contenuti principali di qualità della vita. Monoteismi e bioetica. Mondadori (passi scelti) minuti dell’ora).
dell’antropologia cristiana in relazione ai La vita come progetto e l’uomo come S. Atzori, Dopo di te, Mondadori (passi scelti)
temi della bioetica. strumento di Dio. Lettura e studio di testi narrativi, saggi, poesie, brani Valutazione in classe del livello
L’origine della vita umana (lo statuto giuridico della Bibbia e del Magistero. specifici d’ impegno, interesse, della
dell’embrione), Lavori di gruppo. partecipazione ed
La fecondazione medicalmente assistita approfondimento dei singoli
L’eutanasia (dalla cura per guarire studenti.
all’assistenza nel morire)
MODULO 16: QUESTIONI DI ECCLESIOLOGIA E ALCUNE TAPPE DI STORIA DELLA CHIESA – classi quinte
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere: Le principali suddivisioni storiche della Libro di testo Valutazione in classe del
- la capacità di riconoscere le cause delle Chiesa lungo i secoli grado d’ impegno e di
principali suddivisioni storiche della Chiesa Il concetto di ecumenismo Materiali audiovisivi – video/documentario “Il papa interesse, della
lungo i secoli e i tentativi compiuti L’ecumenismo come capacità di ascoltare: buono: la figura e l’opera di Giovanni XXIII” partecipazione ed
dall’ecumenismo per il cammino verso l’ascolto attivo, passivo, il non ascolto. approfondimento dei singoli
l’unità; Le più significative esperienze attuate nel Materiale cartaceo fornito dall’insegnante studenti.
- il confronto, attraverso l’ascolto attivo, tra cammino ecumenico.
le culture religiose; Conoscenza essenziale della novità e della Documenti specifici del Concilio Vaticano II Possibili tipologie di prove:
- la conoscenza del concetto di portata storica del Concilio Ecumenico Lettura e studio di testi del Magistero prove strutturate, correzione
ecumenismo e delle più significative Vaticano II. quaderni, trattazione sintetica
esperienze attuate nel cammino La figura e l’opera di Papa Giovanni XXIII Lavori di gruppo di argomenti, schemaecumenico; L’incidenza sulla cultura e società italiana del riassuntivo orale della
- la conoscenza essenziale della novità e rinnovamento ecclesiale avviato con il Esercizi di dinamiche di gruppo in merito al tema lezione precedente (i primi
della portata storica del Concilio Concilio. dell’ascolto dieci minuti dell’ora).
Ecumenico Vaticano II
- la consapevolezza dell’incidenza sulla Lezioni frontali
cultura e sulla società italiana del
rinnovamento ecclesiale avviato dal Visita guidata dl siti internet sui temi relativi
Concilio all’ecumenismo e al Concilio Vaticano II.
Video “La Rosa Bianca”
MODULO 17: LA PERSONA, LA RELAZIONE, L’AFFETTIVITÀ – classi seconde
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere: - Identità e percezione di sé. La corporeità. Libro di testo Possibili tipologie di prove:
- la conoscenza di se stessi dal punto di vista Maturità sessuale biologica e maturità prove strutturate, correzione
affettivo e intellettivo; sessuale affettiva. Materiale fornito dall’insegnante quaderni, trattazione sintetica
- la riflessione sull’esistenza come processo - Linee essenziali di antropologia biblica. di argomenti, schema
evolutivo influenzato sia da fattori genetici che - La relazione umana. Problematiche, Bibbia riassuntivo orale della
ambientali ed educativi; complessità, regole della comunicazione. - lezione precedente (i primi
- la riflessione sulle diverse dimensioni della Dialogo e monologo. La relazione e le Documenti del Magistero dieci minuti dell’ora).
persona, con particolare riguardo alla corporeità; relazioni nell’adolescenza.
- la conoscenza delle linee essenziali - La comunicazione corporea. Lettura e studio di testi narrativi, saggi, poesie, brani
dell’antropologia biblica. - Corpo e accettazione del limite (corpo e della Bibbia e del Magistero Valutazione in classe del
- la consapevolezza dell’importanza della handicap). grado d’ impegno e di
dimensione relazionale nella realtà umana; La chiamata alla relazione nella Bibbia Attività interattive interesse, della
- una riflessione aperta su alcuni aspetti La conoscenza delle varie modalità di partecipazione ed
dell’handicap e della disabilità per promuovere comunicazione. Visione del video “The butterfly Circus” in merito alla approfondimento dei singoli
una cultura dell’integrazione e inclusione delle La scoperta della dimensione relazionale storia di Nick Vujicic studenti.
persone in svantaggio sociale. come essenziale nell’antropologia biblica e Visione del film “I passi dell’amore”
- la scoperta dell’importanza della come categoria di interpretazione della
comunicazione nei rapporti interpersonali e nelle storia della salvezza. Lettura di riflessioni e testimonianze di vita vissuta
religioni; Approccio antropologico: analisi del testo sul tema dell’handicap e disabilità.
- la conoscenza di alcuni contenuti della di alcune canzoni sull’amore umano.
riflessione letteraria, filosofica, artistica, cristiana L’amore e la sessualità nella Bibbia Elaborazione di una lettera riassuntiva della classe
sull’amore umano; (Cantico dei Cantici, Osea, Gn 2, Ef 5, 25- sul tema dell’affettività (sintesi tematica dei singoli
- la conoscenza del contenuto di alcuni brani 32, Mt 19, 3-6, Gn 1,28). elaborati finali scritti degli alunni).
biblici (specifici sul tema) e dei valori che essi
sottintendono.MODULO 18: LA LIBERTÀ DELL'UOMO TRA BENE E MALE – classi quarte
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere: La dignità della persona libera Libro di testo Valutazione in classe del
-la riflessione sulle domande di senso a e responsabile grado d’ impegno e di
partire dalle proprie esperienze personali e Materiale narrativo fornito interesse, della
di relazione; Diritti fondamentali e dall’insegnante partecipazione ed
-il riconoscimento del rilievo morale delle responsabilità per il bene approfondimento dei singoli
azioni umane con riferimento alle relazioni comune V. Mancuso “La vita autentica” (passi scelti) studenti.
interpersonali e alla vita pubblica
Passi scelti dalla Bibbia Tipologie di prove: prove
-la formazione di identità libere e strutturate, correzione
responsabili nel confronto con le diverse La Dichiarazione Universale dei Diritti dell’uomo quaderni,
proposte sia religiose che culturali relazione o riflessione scritta
Documenti del Magistero
Materiale audiovisivo
MODULO 19: IL RISCATTO UMANO TRA PERDONO E RICONCILIAZIONE – classi quarte
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere: Il valore della vita e della Libro di testo Valutazione in classe del
-la riflessione sul valore della vita, della dignità umana Materiale fornito grado d’ impegno e di
dignità umana e della ri-educazione al senso del L'esperienza umana dall’insegnante interesse, della
vivere relazioni responsabili dell'errore, del limite, del Articoli di giornale, partecipazione ed
-il riconoscimento del rilievo morale delle perdono e della Costituzione Italiana (artt. 27-28) approfondimento dei singoli
azioni umane con riferimento alle relazioni riconciliazione, storie e testimonianze. Testimonianze studenti.
interpersonali e alla vita pubblica; Analisi del dipinto “Ritorno del Figliol Bibbia
-il confronto dei valori etici cristiani con quelli di Prodigo” di Rembrandt Analisi e confronto Documenti del Magistero Possibili tipologie di prove:
altri sistemi di significato su brani biblici, articoli e scritti. Materiale audiovisivo prove strutturate, correzione
- la valutazione del contributo della proposta La questione umana ed etica della pena di quaderni,relazione o
cristiana in ordine alla convivenza umana e civile morte riflessione scritta
MODULO 20: IL DIALOGO INTERRELIGIOSO E IL SUO CONTRIBUTO PER LA TOLLERANZA E LA PACE – classi quarte e quinte
Obiettivi Contenuti Strumenti e metodi Verifiche
Promuovere: Tolleranza e alterità. Libro di testo Valutazione in classe del
- la riflessione sui meccanismi dell’esclusione per Lo straniero in alcuni passi biblici. grado d’ impegno e di
superare la paura dell’altro Intolleranza e razzismo. Materiale fornito dall’insegnante interesse, della
- l’accettazione del pluralismo e della diversità Religioni e dialogo. partecipazione ed
come ricchezza ed opportunità; Bibbia approfondimento dei singoli
- il rafforzamento delle competenze relazionali studenti.per l’integrazione nel gruppo classe e la crescita Documenti del Magistero
personale; Possibili tipologie di prove:
- la riflessione sull’importanza di attuare prove strutturate, correzione
atteggiamenti di ascolto, comprensione e di quaderni, trattazione sintetica
rispetto nelle dinamiche interpersonali di argomenti, schema
- l’individuazione del contributo del cattolicesimo riassuntivo orale della
ai temi della tolleranza e della pace. lezione precedente (i primi
dieci minuti dell’ora).
Thiene, 13 ottobre 2019
prof. Pegoraro Luca (responsabile di dipartimento)
prof.ssa Manzardo Maria Sole
prof.ssa Testolin GiudittaPuoi anche leggere
