Piano scolastico per la Didattica Digitale Integrata - IC ...
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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
ISTITUTO COMPRENSIVO “L. DA VINCI” - MESTRE (VE)
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Piano scolastico per la
Didattica Digitale
Integrata
Approvato dal Collegio dei Docenti del 03/11/2020Premessa 3
ll quadro normativo di riferimento 4
Le finalità del piano 5
Gli obiettivi 6
Organizzazione della DDI 6
Organizzazione oraria 9
Gli strumenti 11
La comunicazione 11
Le applicazioni per la DDI 11
Registro elettronico 12
WeSchool 12
GSuite for Education 13
Libri di testo digitali 14
Supporto 15
Metodologie 15
Strumenti per la verifica 15
Valutazione 16
Rapporti scuola famiglia 16
2Analisi del fabbisogno 17
Regolamento per la DDI 17
Formazione del personale 17
3Premessa
La Didattica Digitale Integrata costituisce parte integrante dell’offerta formativa dell’I.C.
“Leonardo Da Vinci” a partire dall’ a.s. 2020/21.
La Didattica Digitale Integrata (di seguito DDI) è la metodologia innovativa di insegnamento-
apprendimento rivolta a tutti gli studenti della scuola come modalità didattica che, con l’ausilio
di piattaforme digitali e delle nuove tecnologie, sostituisce la tradizionale esperienza di scuola in
presenza qualora emergano necessità di contenimento del contagio da SARS-CoV-2, o qualora
si renda necessario sospendere le attività didattiche in presenza a causa delle condizioni
epidemiologiche contingenti.
L’I.C. “Leonardo Da Vinci” da tempo investe sull’uso didattico delle nuove tecnologie. Il personale
docente ed amministrativo utilizza il cloud di GSuite for Education come strumento di lavoro e
nella Scuola Secondaria di I Grado è attivo da anni il percorso digitale delle Cl@ssi 2.0, per le
quali si utilizzano le piattaforme digitali a supporto della didattica quotidiana. Inoltre l’Istituto è
impegnato da tempo nella diffusione di buone pratiche sull’utilizzo consapevole della rete e degli
strumenti digitali, attraverso percorsi formativi per gli studenti e le famiglie legati ai temi del
contrasto al cyberbullismo.
4Il quadro normativo di riferimento
L’emergenza sanitaria ha comportato l’adozione di provvedimenti normativi che hanno
riconosciuto la possibilità di svolgere “a distanza” le attività didattiche delle scuole di ogni grado,
su tutto il territorio nazionale (decreto-legge 25 marzo 2020, n. 19, articolo 1, comma 2, lettera
p).
La Nota dipartimentale 17 marzo 2020, n. 388, recante “Emergenza sanitaria da nuovo
Coronavirus. Prime indicazioni operative per le attività didattiche a distanza” aveva già offerto
alle istituzioni scolastiche il quadro di riferimento didattico operativo.
Il decreto-legge 8 aprile 2020, n. 22, convertito, con modifiche , con Legge 6 giugno 2020, n. 41,
all’articolo 2, comma 3, stabilisce che il personale docente assicura le prestazioni didattiche nelle
modalità a distanza, utilizzando strumenti informatici o tecnologici a disposizione, ed integra
pertanto l’obbligo, prima vigente solo per i dirigenti scolastici ai sensi del decreto del Presidente
del Consiglio dei Ministri 4 marzo 2020, articolo 1, comma 1, lettera g), di “attivare” la didattica a
distanza, obbligo concernente, nel caso del dirigente, per lo più ad adempimenti relativi alla
organizzazione dei tempi di erogazione, degli strumenti tecnologici, degli aiuti per sopperire alle
difficoltà delle famiglie e dei docenti privi di sufficiente connettività. Con riferimento, nello
specifico, alle modalità e ai criteri sulla base dei quali erogare le prestazioni lavorative e gli
adempimenti da parte del personale docente, fino al perdurare dello stato di emergenza, si
rimanda alle disposizioni del comma 3-ter del medesimo DL 22/2020.
Il decreto-legge 19 maggio 2020, n. 34 ha finanziato ulteriori interventi utili a potenziare la
5didattica, anche a distanza, e a dotare le scuole e gli studenti degli strumenti necessari per la
fruizione di modalità didattiche compatibili con la situazione emergenziale, nonché a favorire
l’inclusione scolastica e ad adottare misure che contrastino la dispersione.
Il decreto del Ministro dell’istruzione 26 giugno 2020, n. 39 ha fornito un quadro di riferimento
entro cui progettare la ripresa delle attività scolastiche nel mese di settembre, con particolare
riferimento, per la tematica in argomento, alla necessità per le scuole di dotarsi di un Piano
scolastico per la didattica digitale integrata.
Le Linee Guida per la Didattica Digitale Integrata approvato dal MI con D.M. n.89 del 7 agosto
2020, hanno fornito indicazioni per la progettazione del Piano scolastico per la didattica digitale
integrata (DDI) che l’I.C. “Leonardo Da Vinci” intende adottare.
Le finalità del Piano
Il presente piano è lo strumento didattico che consente di garantire il diritto all’apprendimento e
all’inclusione di tutti gli studenti dell’I.C. “Leonardo Da Vinci” nell’eventualità di un nuovo
lockdown, in caso di quarantena, isolamento fiduciario di singoli insegnanti o di interi gruppi
classe, dovuti alle esigenze di contrasto all’epidemia da Sars-Cov-2.
Il piano della DDI si inserisce in una cornice pedagogica e metodologica condivisa che promuove
l’autonomia e il senso di responsabilità delle studentesse e degli studenti, garantisce omogeneità
all’offerta formativa dell’istituzione scolastica nel rispetto dei traguardi di apprendimento fissati
6dalle Linee guida e dalle Indicazioni nazionali per i diversi percorsi di studio, e degli obiettivi
specifici di apprendimento individuati nel Curricolo d’istituto.
Nel presente piano la DDI consente di integrare e arricchire la didattica quotidiana in presenza
anche grazie all’uso dei dispositivi personali durante le ore di lezione a scuola (BYOD). In
particolare la DDI si rivela uno strumento utile per svolgere approfondimenti disciplinari e
interdisciplinari, permette la personalizzazione dei percorsi e il recupero degli apprendimenti, lo
sviluppo di competenze disciplinari e rafforza l’efficacia della didattica in rapporto ai diversi stili
di apprendimento di ogni singolo studente. Inoltre permette di rispondere al meglio alle esigenze
dettate da bisogni educativi speciali (disabilità, disturbi specifici dell’apprendimento, svantaggio
linguistico, etc.).
Gli obiettivi
Omogeneità dell’offerta formativa - il Collegio Docenti, tramite il presente piano, fissa criteri e
modalità per erogare la DDI, uniformando e fondendo la progettazione dell’attività educativa e
didattica in presenza con la modalità a distanza, affinché la proposta didattica del singolo
docente si inserisca in una cornice pedagogica e metodologica condivisa ed unitaria.
Attenzione agli alunni più fragili - Il piano per la DDI è rivolto anche alle studentesse e agli studenti
con fragilità nelle condizioni di salute che, opportunamente attestate e riconosciute, consentono
loro di poter fruire della proposta didattica dal proprio domicilio, in accordo con le famiglie,
attraverso l’attivazione di progetti didattici digitali personalizzati.
7Informazione puntuale, nel rispetto della privacy - l’Istituto fornirà alle famiglie una puntuale
informazione sui contenuti del presente Piano ed agirà sempre nel rispetto della disciplina in
materia di protezione dei dati personali raccogliendo solo quelli strettamente pertinenti e
collegati alla finalità che si intenderà perseguire.
Organizzazione della DDI
Così come previsto dalle Linee Guida, le modalità di realizzazione della DDI mirano ad un
equilibrato bilanciamento tra attività sincrone e asincrone, in quanto le due modalità concorrono
in maniera sinergica al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento e allo sviluppo delle
competenze personali e disciplinari. Le attività sincrone, ovvero svolte con l’interazione in tempo
reale tra gli insegnanti e il gruppo di studenti, sono le video lezioni in diretta, intese come sessioni
di comunicazione interattiva audio-video in tempo reale, comprendenti anche la verifica orale
degli apprendimenti; lo svolgimento di compiti quali la realizzazione di elaborati digitali o la
risposta a test più o meno strutturati con il monitoraggio in tempo reale da parte dell’insegnante.
Le attività asincrone prevedono invece attività di approfondimento individuale o di gruppo con
l’ausilio di materiale didattico digitale fornito o indicato dall’insegnante; la visione di video lezioni
preregistrate, documentari o altro materiale video predisposto o indicato dall’insegnante;
esercitazioni, risoluzioni di problemi, produzione di relazioni e rielaborazioni in forma
scritta/multimediale o realizzazione di artefatti digitali nell’ambito di un project work.
8Le unità di apprendimento online potranno essere svolte in modalità mista, ovvero alternando
momenti di didattica sincrona con momenti di didattica asincrona, anche nell’ambito della
stessa lezione.
Combinando opportunamente la didattica sincrona con la didattica asincrona è possibile
realizzare esperienze di apprendimento significative ed efficaci in modalità capovolta o episodi
di apprendimento situato (EAS), con una prima fase di presentazione/consegna, una fase di
confronto/produzione autonoma o in piccoli gruppi e un’ultima fase plenaria di
verifica/restituzione.
Al team dei docenti e ai consigli di classe è affidato il compito di rimodulare le progettazioni
didattiche individuando i contenuti essenziali delle discipline, i nodi interdisciplinari, gli apporti
dei contesti non formali e informali all’apprendimento, al fine di porre gli alunni, pur a distanza, al
centro del processo di insegnamento-apprendimento per sviluppare quanto più possibile
autonomia e responsabilità.
In tutte le attività della DDI, come già avviene in presenza, il materiale didattico fornito agli
studenti tiene conto dei diversi stili di apprendimento e degli eventuali strumenti compensativi
da impiegare, come stabilito nei Piani didattici personalizzati nell’ambito della didattica speciale.
Si assicurerà un generale livello di inclusività nei confronti di tutti gli studenti, evitando che i
contenuti e le metodologie siano la mera trasposizione online di quanto solitamente viene svolto
in presenza.
I docenti per le attività di sostegno concorrono, in stretta correlazione con i colleghi, allo sviluppo
delle unità di apprendimento per la classe curando l’interazione tra gli insegnanti e tutte le
studentesse e gli studenti, mettendo a punto materiale individualizzato o personalizzato da far
9fruire alla studentessa o allo studente con disabilità, in accordo con quanto stabilito nel Piano
educativo individualizzato. Per tutti gli alunni con BES il team docenti o il consiglio di classe
concordano il carico di lavoro giornaliero da assegnare e le decisioni assunte dovranno essere
riportate nei PEI e nei PDP. Se dovesse pervenire una riduzione in percentuale della presenza degli
alunni a scuola i docenti per le attività di sostegno, saranno sempre in presenza a scuola assieme
agli alunni, curando l’interazione tra tutti i compagni in presenza e quelli eventualmente impegnati
nella DDI, nonché con gli altri docenti curricolari, mettendo a punto materiale individualizzato o
personalizzato da far fruire all’alunno medesimo in incontri quotidiani con il piccolo gruppo e
concorrono, in stretta correlazione con i colleghi, allo sviluppo delle unità di apprendimento per
la classe.
Percorsi di apprendimento in caso di isolamento o condizioni di fragilità
Nel caso in cui le misure di prevenzione e di contenimento della diffusione del SARS-CoV-2 e
della malattia COVID-19, indicate dal Dipartimento di prevenzione territoriale prevedano
l’allontanamento dalle lezioni in presenza di una o più classi, dal giorno successivo prenderanno
il via, con apposita determina del Dirigente scolastico, per le classi individuate e per tutta la durata
degli effetti del provvedimento, le attività didattiche a distanza in modalità sincrona e asincrona
sulla base di un orario settimanale appositamente predisposto dal Dirigente scolastico.
Nel caso in cui le misure di prevenzione e di contenimento della diffusione del SARS-CoV-2 e
della malattia COVID-19 riguardino singole studentesse, singoli studenti o piccoli gruppi, con
apposita determina del Dirigente scolastico, con il coinvolgimento del Consiglio di classe nonché
di altri insegnanti sulla base delle disponibilità nell’organico dell’autonomia, sono attivati dei
percorsi didattici digitali personalizzati o per piccoli gruppi a distanza, nel rispetto degli obiettivi di
10apprendimento stabiliti nel Curricolo d’Istituto, al fine di garantire il diritto all’apprendimento
dei soggetti interessati.
Al fine di garantire il diritto all’apprendimento delle studentesse e degli studenti considerati in
condizioni di fragilità nei confronti del SARS-CoV-2, ovvero esposti a un rischio potenzialmente
maggiore nei confronti dell’infezione da COVID-19, con apposita determina del Dirigente
scolastico, con il coinvolgimento del Consiglio di classe nonché di altri insegnanti sulla base delle
disponibilità nell’organico dell’autonomia, sono attivati dei percorsi didattici digitali personalizzati
o per piccoli gruppi a distanza, nel rispetto degli obiettivi di apprendimento stabiliti nel Curricolo
d’Istituto.
Nel caso in cui, all’interno di una o più classi il numero di studentesse e studenti interessati dalle
misure di prevenzione e contenimento fosse tale da non poter garantire il servizio per motivi
organizzativi e/o per mancanza di risorse, con apposta determina del Dirigente scolastico le
attività didattiche si svolgono a distanza per tutte le studentesse e gli studenti delle classi
interessate.
Attività di insegnamento in caso di quarantena, isolamento domiciliare o fragilità
I docenti sottoposti a misure di quarantena o isolamento domiciliare che non si trovano in stato
di malattia certificata dal Medico di Medicina Generale o dai medici del Sistema Sanitario
Nazionale garantiscono la prestazione lavorativa attivando, esclusivamente per le proprie classi,
ove poste anch'esse in quarantena fiduciaria, delle attività didattiche a distanza calibrate al carico
di lavoro quotidiano o settimanale degli alunni. In caso le stesse classi possano svolgere attività
in presenza, il docente in quarantena o isolamento fiduciario, ma non in malattia certificata,
svolgerà la DDI in modalità di didattica a distanza..
11Organizzazione oraria
Nel caso in cui la DDI divenga strumento unico di espletamento del servizio scolastico, a
seguito di eventuali nuove situazioni di lockdown, saranno da prevedersi quote orarie
settimanali minime di lezione in base ai diversi ordini scolastici:
- Scuola dell'infanzia: Facendo riferimento agli Orientamenti pedagogici sui Legami educativi a
Distanza (da qui nominati LEAD) forniti dal Ministero dell’Istruzione, le scuole dell’infanzia dell’IC
Leonardo Da Vinci focalizzano l’attenzione, in caso di quarantena o lockdown per Covid19,
sull’importanza del mantenimento dei suddetti legami con i bambini della sezione da parte delle
insegnanti di riferimento. Laddove per legami si intendono tutte quelle esperienze che riportino
bambino e insegnante alla quotidianità scolastica e che le stesse si possono integrare con quella
che è la vita del bambino nella propria casa e con i propri familiari, ci si pone l’obiettivo di
mantenere salda la relazione educativa attraverso la combinazione di attività sincrone e
asincrone.
Basandosi sulle indicazioni espresse negli Orientamenti pedagogici 0-6 anni, i bambini
potranno fruire di attività sincrone per un totale di massimo 40 min alla settimana. Questo tempo
potrà essere gestito autonomamente dalle insegnanti di sezione, a seconda che ritengano
opportuno diluirli in brevi incontri suddivisibili in 4 giorni settimanali o piuttosto creare 2
appuntamenti fissi settimanali della durata di 20 min circa ciascuno. Allo stesso modo, ciascun
team educativo sceglierà se calibrare gli incontri sincroni in base all’età, alle competenze
linguistiche o ai livelli di attenzione dei propri bambini (creando quindi incontri sincroni in piccoli
gruppi) o se mantenere il gruppo di sezione coeso.
12Le attività asincrone saranno a loro volta mirate in base alle esigenze, ai bisogni e alle routine
apprese e consolidate in ambito scolastico da parte dei bambini. Le insegnanti di sezione,
avvalendosi dell’utilizzo della piattaforma WeSchool, avranno cura di proporre esperienze che
abbiano l’obiettivo di rafforzare il più possibile la relazione con i bambini e con le loro famiglie,
rientrando queste ultime a tutti gli effetti tra i soggetti portatori di quei LEAD.
Per i bambini di 5 anni si punta a suggerire proposte finalizzate alla preparazione dell’esperienza
scolastica tramite attività asincrone o tramite incontri sincroni che rientrino tra i 40 min
settimanali ma esclusivamente loro dedicati oppure, infine, attraverso la combinazione di
entrambe le modalità.
- Scuola del primo ciclo:
Saranno assicurate almeno quindici ore settimanali di didattica in modalità sincrona con l'intero
gruppo classe (dieci ore per le classi prime della scuola primaria), organizzate anche in maniera
flessibile, in cui costruire percorsi disciplinari e interdisciplinari, con possibilità di prevedere
ulteriori attività in piccolo gruppo, nonché proposte in modalità asincrona secondo le
metodologie ritenute più idonee. Nel corso della giornata scolastica dovrà essere offerta, agli
alunni in DDI, una combinazione adeguata di attività in modalità sincrona e asincrona, per
consentire di ottimizzare l’offerta didattica con i ritmi di apprendimento, avendo cura di prevedere
sufficienti momenti di pausa.
Il Dirigente Scolastico, sulla base dei criteri individuati dal Collegio Docenti, predispone l’orario delle
attività educative e didattiche così come segue:
13- Scuola Primaria:
- Prime classi (almeno 10 ore settimanali in modalità sincrona)
- Dalla seconda alla quinta classe (almeno 15 ore settimanali in modalità sincrona)
● eventuale riduzione dell’unità oraria a 50 minuti per tutti gli studenti in collegamento audio-video
se le ore sono consequenziali in modo da garantire una pausa di 10 minuti dopo ogni
collegamento audio-video in sequenza.
- Scuola Secondaria di I Grado:
- (Almeno 15 ore settimanali in modalità sincrona)
● eventuale riduzione dell’unità oraria a 50 minuti per tutti gli studenti in collegamento audio-video
se le ore sono consequenziali in modo da garantire una pausa di 10 minuti dopo ogni
collegamento audio-video in sequenza.
Fermo restando l’orario di servizio settimanale dei docenti stabilito dal CCNL, il Dirigente
scolastico, sulla base dei criteri individuati dal Collegio docenti, predispone l’orario delle attività
educative e didattiche con la quota oraria che ciascun docente dedica alla didattica digitale
integrata in modalità sincrona e asincrona, avendo cura di assicurare adeguato spazio
settimanale a tutte le discipline sia che la DDI sia scelta come modalità complementare alla
didattica in presenza, sia che essa costituisca lo strumento esclusivo derivante da nuove
condizioni epidemiologiche rilevanti. Nella strutturazione dell’orario settimanale in DDI, è
possibile fare ricorso alla riduzione dell’unità oraria di lezione, alla compattazione delle discipline,
nonché adottare tutte le forme di flessibilità didattica e organizzativa previste dal Regolamento
dell'Autonomia scolastica. Per il necessario adempimento amministrativo di rilevazione della
presenza in servizio dei docenti e per registrare la presenza degli alunni a lezione, si utilizza il
registro elettronico , così come per le comunicazioni scuola-famiglia e l’annotazione dei compiti
14giornalieri. La DDI, di fatto, rappresenta lo “spostamento” in modalità virtuale dell’ambiente di
apprendimento e, per così dire, dell’ambiente giuridico in presenza.
Gli strumenti
Molti degli strumenti che verranno presi in esame in questo documento sono già da tempo in uso
presso l’I.C. “Leonardo Da Vinci”.
La comunicazione
Non solo in caso di emergenza, l’Istituto ha da tempo adottato i seguenti canali di comunicazione:
● il sito istituzionale http://icleonardodavincivenezia.edu.it
● le email di docenti e personale amministrativo @icleonardodavinci.org
● il Registro Elettronico e gli applicativi per la Segreteria Digitale “ClasseViva Spaggiari”
● la pagina Facebook https://www.facebook.com/ICLeonardoDaVincidiVenezia
Le Applicazioni per la DDI
I principali strumenti di cui si avvale la Didattica a Distanza nel nostro Istituto sono i seguenti:
Registro Elettronico
Nel corso dell’Anno Scolastico tutti i docenti, tutti gli studenti e le famiglie saranno dotati di
credenziali per l’accesso al Registro Elettronico ClasseViva, che fa parte della suite Infoschool di
Spaggiari Spa. Tra le varie funzionalità, ClasseViva consente di gestire il Giornale del professore,
15l’Agenda di classe, le valutazioni, le note e le sanzioni disciplinari, la Bacheca delle
comunicazioni e i colloqui scuola-famiglia.
Si tratta dello strumento ufficiale attraverso il quale i docenti comunicano le attività svolte, nella
sezione “Registro” e quelle da svolgere, all’interno della sezione “Compiti assegnati”. Per le
famiglie è scaricabile l’app, ma il Registro Elettronico è comunque disponibile anche tramite
browser (accesso da PC). Esso consente, tramite la Segreteria Digitale, di inviare, in maniera
pressoché istantanea, comunicazioni ufficiali da parte della scuola.
Nel caso di sospensione delle attività in presenza, gli insegnanti che svolgono lezione in modalità
sincrona firmeranno il Registro di classe in corrispondenza delle ore di lezione svolte. Nelle note
l’insegnante avrà cura di specificare l’argomento trattato e/o l’attività svolta. Nell’ambito delle
attività in modalità asincrona, gli insegnanti riporteranno sull’Agenda di classe, in corrispondenza
del termine della consegna, l’argomento trattato e l’attività richiesta al gruppo di studenti, avendo
cura di evitare sovrapposizioni con le altre discipline che possano determinare un carico di lavoro
eccessivo.
WeSchool
La piattaforma di classe digitale WeSchool, (powered by TIM) permette ai docenti, da App o
computer, di portare in modo semplice la propria classe online, invitare gli studenti, creare lezioni,
condividere materiali, discutere, gestire lavori di gruppo, verifiche e test. Sono disponibili inoltre
un'aula virtuale per le lezioni in diretta e una chat.
16WeSchool permette, all’interno di una sezione denominata “board”, la creazione di una
repository di classe esplicitamente dedicata alla conservazione di attività svolte e tenute dal
docente. Questa costituisce strumento utile non solo per la conservazione, ma anche per ulteriore
fruibilità nel tempo di quanto prodotto dai docenti stessi, anche in modalità asincrona, sempre
nel rispetto della disciplina in materia di protezione dei dati personali e della normativa di settore
applicabile ai rapporti di lavoro, con particolare riguardo alla conservazione di immagini e/o
audio.
L’insegnante crea, per ciascuna disciplina di insegnamento e/o per ciascuna classe, un corso su
WeSchool quale ambiente digitale di riferimento per la gestione dell’attività didattica sincrona ed
asincrona. L’insegnante invita al corso tutte le studentesse e gli studenti della classe utilizzando
un codice di riferimento generato dalla piattaforma. I genitori o i tutori legali, attraverso un
indirizzo mail personale, accedono alla piattaforma accettandone i termini e le condizioni legali.
G Suite for Education
L’account collegato alla G Suite for Education, gli strumenti che Google mette gratuitamente a
disposizione della scuola, consente l’accesso alle email ed alle app utili al lavoro in condivisione
per il Dirigente Scolastico, i docenti, il personale amministrativo che utilizzano Google Drive,
Google Meet, etc.
Gli alunni della scuola primaria utilizzano GSuite for Education quale piattaforma per le attività
della DDI. L'ambiente di riferimento è Classroom per la gestione delle attività asincrone, mentre
Meet (applicazione di GSuite), lo è per le attività sincrone.
17L’accesso all'account personale è di questo tipo:
● nome.cognome@icleonardodavinci.org (es. mario.rossi@icleonardodavinci.org ).
Attraverso questa piattaforma, con l’app Google Meet, sono attivati i principali canali di
comunicazione scuola/famiglia e tutti gli incontri collegiali.
A titolo puramente esemplificativo, elenchiamo alcune web apps o servizi che potranno essere
utilizzati dai docenti e dagli studenti in abbinamento con gli strumenti di G Suite for Education e
di WeSchool.
Strumento Utilizzo
Book Creator Creazione e condivisione di e-book interattivi.
Padlet Creazione di bacheche, documenti e pagine
web facili da leggere per collaborare
divertendosi .
Equatio Software per una migliore scrittura dei simboli
matematici.
Edpuzzle Piattaforma per inserire domande aperte o a
scelta multipla autocorrettive all’interno di un
qualsiasi video, rendendolo di fatto
interattivo.
18Kahoot! Creazione condivisione di quiz interattivi che
sfruttano i dispositivi degli Studenti o quelli della
scuola in un’ottica di gamification.
Canva Creazione e condivisione di infografiche, immagini e
poster digitali.
Explain Everything Lavagna online che consente di registrare,
anche da mobile una videolezione con audio.
Disponibile app mobile.
PowToon Creazione, personalizzazione e gestione di video
accattivanti.
Homestyler Piattaforma di design online che permette di
costruire planimetrie 2D e 3D
dida - LABS Piattaforma creata dagli esperti di Erickson per
rafforzare e potenziare le capacità dell’alunno,
attraverso esercizi e giochi motivanti, negli ambiti
della letto-scrittura e della matematica.
19Libri di testo digitali
Sia per docenti che per gli studenti vi è la possibilità di utilizzare i materiali digitali già forniti
dalle case editrici a corredo dei libri di testo.
Supporto
L’ Animatore Digitale ed il Team digitale garantiranno il necessario supporto alla realizzazione
delle attività digitali della scuola, la creazione e/o la guida all’uso di repository, in locale o in cloud
rispetto ai quali va preventivamente valutata la modalità di gestione dei dati in esso contenuti per
la raccolta separata degli elaborati degli alunni e dei verbali delle riunioni degli organi collegiali,
qualora svolte a distanza, in modo da garantire la corretta conservazione degli atti amministrativi
e dei prodotti stessi della didattica. Inoltre cureranno gli aspetti di formazione del personale e
degli studenti, e forniranno supporto alle famiglie.
Metodologie
All’interno dell’I.C. “Leonardo Da Vinci” sono già state utilizzate le seguenti metodologie
innovative:
● Flipped Classroom -per scardinare l’assetto tradizionale della lezione frontale;
● Didattica Laboratoriale - per passare dall'informazione alla formazione;
● Cooperative Learning - per favorire corresponsabilità e clima relazionale positivo.
20Strumenti per la verifica
Ai consigli di classe e ai singoli docenti è demandato il compito di individuare gli strumenti per la
verifica degli apprendimenti inerenti alle metodologie utilizzate. Si ritiene che qualsiasi modalità
di verifica di una attività svolta in DDI non possa portare alla produzione di materiali cartacei,
salvo particolari esigenze correlate a singole discipline o a particolari bisogni degli alunni. I
docenti avranno cura di salvare gli elaborati degli alunni medesimi e di avviarli alla conservazione
all’interno degli strumenti di repository a ciò dedicati dall’istituzione scolastica, ovvero Google
Drive tramite un apposito Drive del Team a cui verrà dato accesso ai docenti.
Valutazione
La normativa vigente attribuisce la funzione docimologica ai docenti, con riferimento ai criteri
approvati dal Collegio dei Docenti e inseriti nel Piano Triennale dell’Offerta Formativa. Anche con
riferimento alle attività in DDI, la valutazione sarà costante, garantendo trasparenza e
tempestività e, ancor più laddove dovesse venir meno la possibilità del confronto in presenza,
assicurando feedback continui sulla base dei quali regolare il processo di
insegnamento/apprendimento.
La garanzia di questi principi cardine consentirà di rimodulare l’attività didattica in funzione del
21successo formativo di ciascuno studente, avendo cura di prendere ad oggetto della
valutazione non solo il singolo prodotto, quanto l'intero processo.
La valutazione formativa tiene conto della qualità dei processi attivati, della disponibilità ad
apprendere, a lavorare in gruppo, dell’autonomia, della responsabilità personale e sociale e del
processo di autovalutazione. In tal modo, la valutazione della dimensione oggettiva delle
evidenze empiriche osservabili è integrata, anche attraverso l’uso di opportune rubriche e diari di
bordo, da quella più propriamente formativa in grado di restituire una valutazione complessiva
dello studente che apprende.
Rapporti scuola famiglia
I colloqui con i genitori, gli Organi Collegiali e ogni altra ulteriore riunione saranno svolte tramite
l’applicazione Meet della piattaforma GSuite for Education.
Analisi del fabbisogno
All’inizio dell’anno scolastico sarà avviata una rilevazione del fabbisogno di strumentazione
tecnologica e connettività degli alunni, al fine di provvedere alla concessione in comodato
d’uso gratuito degli strumenti per il collegamento a coloro che non abbiano l’opportunità di
usufruire di device di proprietà.
Una volta analizzati i risultati, si procederà all’approvazione in Consiglio d’Istituto dei criteri di
22concessione in comodato d’uso, dando priorità agli studenti meno abbienti. Tali criteri
saranno comunque trasparenti, sempre nel rispetto della disciplina in materia di protezione
dei dati personali.
Qualora siano disponibili dei devices ed il fabbisogno espresso dagli studenti sia stato
completamente soddisfatto, si potrà procedere all’assegnazione di un dispositivo anche a
docenti con contratto a tempo determinato.
Regolamento per la Didattica Digitale Integrata
Considerate le implicazioni etiche poste dall’uso delle nuove tecnologie e della Rete, l’I.C.
“Leonardo Da Vinci” ha integrato il Regolamento d’Istituto con specifiche disposizioni in merito
alle norme di comportamento da tenere durante i collegamenti da parte di tutte le componenti
della comunità scolastica relativamente al rispetto dell’altro, alla condivisione di documenti e alla
tutela dei dati personali e alle particolari categorie di dati (ex. dati sensibili). Tale integrazione al
Regolamento d’Istituto è presente sul sito istituzionale.
Formazione dei docenti e del personale assistente tecnico
L’Istituto predisporrà, all’interno del Piano della formazione del personale, delle attività che
risponderanno alle specifiche esigenze formative. L’Animatore Digitale, coadiuvato dal Team
Digitale, realizzerà attività formative incentrate sulle seguenti priorità:
23● Piattaforma G Suite for Education (mail e Drive come strumenti di lavoro e
Classroom, base ed avanzato)
● Piattaforma WeSchool (base ed avanzato)
● Metodologie innovative di insegnamento e ricadute sui processi di apprendimento
ll Piano scolastico per la didattica digitale integrata approvato con delibera del Collegio dei
docenti è allegato al Piano triennale per l’offerta formativa 2020/22 e pubblicato agli atti e sul
sito della scuola all’indirizzo http://icleonardodavincivenezia.edu.it
24Puoi anche leggere
