PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA SCUOLA PRIMARIA ANNO SCOLASTICO 2019-2020
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI PERO
Via Giovanni XXIII, 8 – 20016 PERO (MI)
Tel. 0238100274 – Fax 023539365
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PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
SCUOLA PRIMARIA
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
1LA SCUOLA PRIMARIA
Scuola Primaria “G. Marconi”
via Giovanni XXIII 6 Pero
Tel. 02 38100127
18 CLASSI
366 ALUNNI
33 insegnanti curricolari
14 insegnanti di sostegno
3 insegnanti di religione
3 referente di Plesso
3 istruttori di Educazione motoria
5 collaboratori scolastici
Scuola Primaria “G. Galilei”
via Giovanna d’Arco Cerchiate (Pero)
Tel. 02 38100371
5 CLASSI
108 ALUNNI
10 insegnanti curricolari
3 insegnanti di sostegno (1 part-time)
1 insegnante di religione
1 referente di Plesso
2 istruttori di Educazione motoria
3 collaboratori scolastici
2IL TEMPO SCUOLA
Entrambe le scuole funzionano con il modello prevalente di tempo pieno per
8 ore al giorno dalle 8.30 alle 16.30
dal lunedì al venerdì
Il modello di organizzazione oraria in atto si basa su principi di:
● contitolarità degli insegnanti sulle classi di pertinenza a livello
organizzativo, di progettualità, di azione educativa e didattica;
● condivisione da parte degli insegnanti contitolari di scelte, obiettivi,
strategie, contenuti dell’attività di insegnamento;
● competenza: gli insegnanti lavorano per ambiti disciplinari, ossia per
raggruppamenti di discipline loro attribuiti dal Dirigente Scolastico, in
relazione alle abilità acquisite attraverso titoli ed esperienza sul campo;
● progetti di sviluppo e di recupero delle competenze chiave: presenza
contemporanea di più insegnanti nelle stesse classi, quando
l’organizzazione e l’organico lo consentono, per attivare progetti di
arricchimento, approfondimento, potenziamento, recupero, a livello
individuale o di piccolo/grande gruppo.
LA GIORNATA SCOLASTICA
8.25 - 8.30 Ingresso
8.30 - 10.30 Attività didattiche
10.30 – 11.00 Attività ricreative
11.00 - 12.30 Attività didattiche
12.30 - 13.30 Pranzo
13.30 - 14.30 Attività libere
14.30 - 16.30 Attività didattiche
16.30 Uscita
3L’ATTIVITÀ DIDATTICA
L’unico monte ore settimanale, adattabile in presenza di eventuali esigenze
dell’alunno, vede perfettamente integrate ore di attività curricolare di disciplina e
ore di attività complementari di arricchimento previste dalla normativa vigente.
In tutte le classi della scuola primaria 2/4 ore settimanali sono dedicate alla
realizzazione di progetti definiti annualmente e guidati da alcuni docenti.
IL SUCCESSO FORMATIVO
La scuola pone grande attenzione alla persona, al contesto e alla relazione
educativa, ritenendo il successo formativo di ogni alunno l’obiettivo primario da
raggiungere.
Il corpo docente, composto prevalentemente da insegnanti stabili, cura le esigenze
di benessere degli alunni, consapevole che solo attraverso il raggiungimento di
questa condizione sia possibile concretizzare efficaci percorsi di crescita in termini di
istruzione ed educazione.
Per promuovere il successo formativo di ogni alunno vengono messe in atto diverse
attività:
1) Laboratori di espressività e creatività iconica, musicale e teatrale volte alla
scoperta e all’espressione di sé.
2) Attività di Educazione motoria con progetti di Ginnastica formativa per le
classi prime e seconde, Piscina per le classi terze, Giocosport e Bocce per le
classi quarte e quinte.
3) Attività di potenziamento dell’apprendimento della Lingua inglese, in
particolare finalizzate all’acquisizione di competenze di comunicazione e
conversazione, fra cui la presenza di un Esperto madrelingua per gli alunni di
tutte le classi.
4) Laboratorio di Educazione alla Legalità (finanziato con le risorse per il Piano
per il Diritto allo studio) per le classi quarte.
5) In entrambe le scuole primarie potranno essere organizzati degli incontri di
Educazione stradale e/o di primo soccorso, rivolti agli alunni di quarta e
quinta, in collaborazione con le Forze dell’Ordine o la Polizia municipale al
fine di far capire ai bambini i comportamenti scorretti, da evitare, e
soprattutto quelli virtuosi, da seguire.
6) Screening DSA e laboratori per gli alunni con sospetti DSA (finanziato con le
risorse per il Piano per il Diritto allo studio) per alunni delle classi seconde.
7) Sportello per l’ascolto e la consulenza pedagogica (finanziato con le risorse
per il Piano per il Diritto allo studio) realizzato da una psicopedagogista offre
un sostegno psicopedagogico ai docenti nella progettazione di percorsi
individualizzati e ascolto e sostegno ai genitori che desiderassero un colloquio
con lei. Su richiesta, la consulenza ai docenti può tradursi in singoli interventi
in classe o in un breve percorso laboratoriale per il miglioramento delle
dinamiche relazionali interne fra gli alunni di una classe.
4CONTINUITÀ EDUCATIVA E DIDATTICA
Viene intrapreso un progetto formativo, instaurando con la famiglia, con l’ordine
scolastico precedente e con quello successivo, una continuità fatta di stili, scelte e
strategie il più possibile condivise.
ATTIVITÀ PER LA CONTINUITÀ EDUCATIVA E DIDATTICA VERTICALE
Sempre al fine di promuovere la formazione unitaria della persona degli alunni, la
scuola cura diverse attività che favoriscono la continuità educativa e didattica
verticale fra ordini di scuole presenti nell’ICS.
1) Incontri tra insegnanti di Scuola Primaria e Scuola dell’Infanzia per la
formazione equilibrata delle future classi prime.
2) Colloqui con le famiglie dei bambini che non hanno frequentato la scuola
dell’Infanzia e, laddove possibile, con i docenti della precedente Istituzione
scolastica frequentata, se diversa da quelle del territorio.
3) Attività laboratoriali e momenti ludici tra alunni di classe prima e futuri alunni
iscritti alle Scuole dell’Infanzia del territorio.
4) Azioni di tutoring degli alunni di classe quinta per futuri alunni iscritti alle
Scuole dell’Infanzia del territorio.
5) Protocollo di Inserimento degli alunni in ingresso con frequenza giornaliera
ridotta durante la prima settimana di scuola.
6) Progettazione di Unità di Apprendimento di raccordo con la scuola
dell’infanzia con particolare attenzione allo sviluppo delle competenze di
Cittadinanza.
7) Partecipazione degli alunni di quinta a una lezione aperta di una classe prima
della Secondaria e visita guidata della scuola Secondaria.
8) Partecipazione degli alunni di quinta alla Serata dell’eccellenza e al Concorso
Letterario organizzati in collaborazione con la scuola Secondaria.
9) Incontri tra insegnanti di Scuola Primaria e Secondaria per la formazione
equilibrata delle future classi prime della Secondaria.
10) Incontri periodici per la verifica del successo formativo degli alunni in prima
secondaria, in particolare rispetto alle capacità di autonomia e organizzazione
personale del lavoro e nelle aree linguistico-espressiva e matematica, e per
l’eventuale pianificazione o rimodulazione di percorsi individualizzati per alunni
con situazioni di difficoltà fra docenti di scuola Primaria e Secondaria.
11) Compilazione modello di certificazione delle competenze per gli alunni in
uscita.
12) Raccolta e confronto dei dati relativi ai livelli di competenza raggiunti in
uscita dalla Primaria, in ingresso e in uscita dalla Secondaria.
5ATTIVITÀ PER LA CONTINUITÀ EDUCATIVA E DIDATTICA ORIZZONTALE
Al fine di promuovere la collaborazione educativa fra docenti dei diversi team e fra
scuola e famiglia vengono realizzate diverse attività che la favoriscono.
1) Riferimento comune di tutti i docenti al Curricolo continuo d’Istituto
progettato per discipline e articolato in nuclei fondanti (conoscenze e abilità),
metodologie e setting e modalità di verifica.
2) Costruzione di Unità di apprendimento interdisciplinari e disciplinari
all’interno dei vari team con particolare attenzione allo sviluppo delle
competenze di Cittadinanza.
3) Sottoscrizione del “Patto di corresponsabilità educativa” Scuola-Famiglia.
4) Illustrazione criteri di valutazione del profitto e del comportamento
contenuti nel documento allegato al PTOF “La valutazione degli
apprendimenti”.
5) Consegna codice personale di accesso per la consultazione del registro
elettronico.
6) Cura della comunicazione scuola-famiglia.
7) Colloqui bimestrali con i genitori degli alunni.
8) Assemblee di classe quadrimestrali.
INCLUSIONE ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
La scuola pone particolare attenzione agli alunni con bisogni educativi speciali, sia
rispetto alla loro integrazione sociale che al loro successo formativo, attraverso
peculiari attività.
1) INCLUSIONE ALUNNI STRANIERI
I docenti mettono in atto strategie tese all’inclusione e alla valorizzazione di
alunni provenienti da altre culture, anche mediante l’organizzazione di
attività di recupero e sostegno, usufruendo, quando possibile, dell’apporto di
un facilitatore linguistico fornito dal Comune. Accoglienza e
accompagnamento per la conoscenza del sistema scolastico vengono
esercitati anche nei confronti delle famiglie: per i genitori che non parlano
italiano il Comune fornisce il supporto di un mediatore linguistico per i
colloqui di inserimento e per quelli periodici con gli insegnanti.
2) INCLUSIONE ALUNNI DSA
Gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento vengono seguiti con
particolare attenzione, nel rispetto della normativa vigente. I docenti, sulla
base delle loro osservazioni, della diagnosi specialistica e delle indicazioni
ricevute anche attraverso lo screening rivolto agli alunni delle classi seconde,
redigono il Piano Didattico Personalizzato prevedendo gli strumenti
dispensativi e compensativi necessari per promuovere il successo formativo
di tali alunni.
63) INCLUSIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
L’inserimento nelle classi è finalizzato all’inclusione degli alunni, con
l’obiettivo di raggiungere il pieno sviluppo delle potenzialità di ciascuno
grazie ad un’azione sinergica tra docenti curricolari, di sostegno e assistenti
educativi messi a disposizione dall’Ente locale. Vengono costruiti percorsi
personalizzati, nel rispetto dei ritmi e dei tempi dell’alunno. È data grande
cura anche alla rete di rapporti tra le Istituzioni che si occupano della
disabilità, oltre che alle famiglie. È riconosciuta l’importanza di un’azione
educativa volta alla sensibilizzazione, al rispetto e alla valorizzazione della
diversità.
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
L’offerta formativa viene ampliata con le seguenti attività per consolidare ed
ampliare le conoscenze e le competenze già acquisite con la frequenza delle attività
curricolari:
1) Organizzazione di visite guidate e viaggi di istruzione finalizzati a favorire la
socializzazione e l’acquisizione delle norme di convivenza civile e volte
all’approfondimento di vari contenuti disciplinari.
2) Servizio di Biblioteca grazie al quale gli alunni possono prendere in prestito
libri di interesse personale o segnalati dagli insegnanti.
3) Certificazione “Trinity College London” per alunni di quarta e
quinta. Gli alunni interessati potranno seguire alcune lezioni, tenute
dagli insegnanti curricolari dopo l’orario scolastico, in preparazione all’esame.
4) Proposta di un laboratorio di Orticoltura per gli alunni di seconda.
5) Adesione al progetto “Puliamo il mondo” finalizzato all’Educazione
ambientale per alunni delle classi terze.
6) Proposta del percorso didattico “La Resistenza e l’antifascismo nella
toponomastica del Comune di Pero” per gli alunni delle classi quinte in
collaborazione con l’ANPI Pero sezione Onorina Brambilla.
LA VALUTAZIONE
Il documento ministeriale prevede una valutazione periodica e finale per discipline,
oltre a una di tipo sintetico-globale circa i livelli di maturazione raggiunti
(comportamento). Il Collegio Docenti individua annualmente la tempistica
(quadrimestri, trimestri o altro) per la valutazione e la consegna dei documenti alle
famiglie.
7LA VALUTAZIONE DELLE DISCIPLINE
Fa riferimento:
● agli obiettivi specifici di apprendimento di ciascuna disciplina, individuati nel
Curricolo dell’istituto e declinati nelle progettazioni didattiche annuali, i quali
sono articolati per ogni disciplina in nuclei essenziali che comprendono
conoscenze e abilità e sono orientati al raggiungimento dei traguardi di
competenza;
● al processo con il quale gli obiettivi sono stati raggiunti dall’alunno, a partire
dalla rilevazione del livello iniziale, ai progressi compiuti, alla capacità di
mettere in atto strategie di apprendimento proprie o suggerite, agli stili di
rielaborazione e di utilizzo delle conoscenze;
● a prove di verifica oggettiva predisposte collegialmente dai team delle classi
parallele di Pero e Cerchiate, che saranno valutate secondo criteri e parametri
di riferimento condivisi.
L’ESPRESSIONE DEL LIVELLO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI
Avviene:
● attraverso l’uso di indicatori numerici (voti da 5 a 10) validi per tutte le
discipline previste dalle Indicazioni Nazionali, i quali si riferiscono a descrittori
diversificati a seconda dei tre periodi che scandiscono il quinquennio (classe I
e classe II, classe III e classe IV, classe V) per rispondere alle differenti
caratteristiche evolutive degli alunni.
● Per la classe V si prevedono descrittori più analitici, per fornire maggiori
indicazioni nel passaggio alla Secondaria e per la compilazione del profilo di
competenze previsto dalla attuale normativa.
● Per la classe I nella valutazione intermedia non si esprime la valutazione con
indicatori numerici per disciplina, al fine di privilegiare la valutazione
formativa e proattiva.
● Per l’IRC e attività alternative la valutazione viene espressa con un giudizio
sintetico corrispondente a una griglia di indicatori.
8VALUTAZIONE DELLE DISCIPLINE
Espressione del voto da 5 a 10
DESCRITTORI VOTO
in riferimento a conoscenze e abilità disciplinari
Classi I e II Classi III e IV Classi V
Obiettivi pienamente Obiettivi pienamente Conoscenze organiche e
raggiunti, raggiunti, rielaborazione approfondite.
rielaborazione personale e contributo attivo Utilizzo di un linguaggio specifico, 10
personale e contributo e costante. esposizione chiara e completa.
attivo e costante. Elaborazione di strategie risolutive
personali e loro applicazione anche
in situazioni nuove.
Obiettivi ampiamente Obiettivi ampiamente Conoscenze organiche e
raggiunti, contributo raggiunti, contributo approfondite.
9
positivo. positivo. Utilizzo di un linguaggio specifico,
esposizione chiara e completa.
Elaborazione di strategie risolutive
personali.
Obiettivi Obiettivi sostanzialmente Conoscenze complete, linguaggio
sostanzialmente raggiunti, contributo positivo chiaro e corretto. 8
raggiunti, contributo con utilizzo di modelli e Utilizzo di strategie risolutive già
positivo. strategie conosciuti. note.
Obiettivi Obiettivi sostanzialmente Conoscenze sostanzialmente
sostanzialmente raggiunti. acquisite non completamente
raggiunti con presenza Presenza di errori organizzate. 7
di errori diversificati ma diversificati, ma non Linguaggio essenziale.
non reiterati reiterati. Utilizzo prevalente di strategie
Utilizzo di facilitatori applicative.
predisposti.
Obiettivi Obiettivi essenzialmente Conoscenze essenziali non
essenzialmente raggiunti con presenza di completamente organizzate.
raggiunti con presenza errori diversificati e reiterati. Linguaggio povero di terminologia 6
di errori diversificati e Necessità di facilitatori specifica.
reiterati predisposti. Utilizzo prevalente di strategie
imitative.
Abilità strumentali di Evidenti difficoltà, necessità Conoscenze frammentarie.
base da consolidare e di un percorso Linguaggio non adeguato. 5
potenziare personalizzato. Scarsa autonomia operativa.
9VALUTAZIONE INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA
Espressione del GIUDIZIO
DESCRITTORI GIUDIZIO
in riferimento a conoscenze e abilità disciplinari
Classi I e II Classi III e IV Classi V
Obiettivi pienamente Obiettivi pienamente Conosce i contenuti in modo
raggiunti / massima raggiunti / massima completo, approfondito,
competenza; competenza; organico.
rielaborazione personale rielaborazione personale Ottima comprensione degli
e contributo positivo. e contributo positivo. argomenti proposti, uso
Partecipa attivamente a È interessato e partecipa appropriato dei linguaggi
tutte le attività proposte. in modo propositivo alla specifici ed esposizione
Manifesta disponibilità ad vita scolastica in tutti i chiara e completa.
apprendere: è curioso, suoi aspetti. Elabora strategie risolutive in OTTIMO
motivato, interessato, Rispetta le consegne, i autonomia e le applica anche
attento. regolamenti e le strutture in situazioni nuove.
Si impegna con costanza e scolastiche. Condivide, interiorizza e
senso di responsabilità Si comporta in modo rispetta le regole di
nel lavoro assegnato sia a corretto con adulti e convivenza civile,
scuola sia a casa. coetanei riconoscendo e riconoscendo e valorizzando
Rispetta le regole stabilite valorizzando le singole le singole individualità.
ed ha cura del materiale individualità; si dimostra È interessato e partecipa in
proprio, altrui e di quello responsabile e collabora modo propositivo alle lezioni
comune. in ogni situazione. e alle attività della scuola,
È autonomo nello favorendo la collaborazione
svolgimento di quanto tra compagni.
richiesto e sa organizzare
attività personali o di
gruppo anche nei
momenti liberi.
Collabora con tutti.
Obiettivi ampiamente Obiettivi ampiamente/ Conosce i contenuti in modo
raggiunti/ampia adeguatamente approfondito e organico.
competenza; contributo raggiunti/ampia Ricava le informazioni ed
attivo e costante. competenza; contributo opera i collegamenti
Partecipa alla vita attivo e costante. richiesti.
scolastica manifestando È interessato e partecipa Ha padronanza dei termini
disponibilità ad specifici e si esprime in
alla vita scolastica.
apprendere. modo appropriato.
Rispetta le consegne, i
Si impegna nel portare a Utilizza tutte le tecniche
regolamenti e le strutture
termine il lavoro operative in situazioni note o
scolastiche.
assegnato sia a scuola sia nuove.
a casa. Si comporta in modo Condivide, interiorizza e
Rispetta le regole corretto con adulti e rispetta le regole di
coetanei. DISTINTO
stabilite. convivenza civile.
È sufficientemente Partecipa con interesse alle
autonomo nello lezioni e alle attività
10svolgimento di quanto proposte.
richiesto e Mostra equilibrio nei
nell’organizzazione dei rapporti interpersonali, è
momenti liberi. collaborativo con i compagni
e con gli adulti.
Buone competenze Obiettivi raggiunti, ma Conosce i contenuti in modo
relative agli obiettivi con la presenza di completo e organizzato.
fissati. qualche errore” (e/o per Coglie gli elementi di un
Partecipa alla vita gli alunni che operano messaggio in forma BUONO
scolastica in modo con sicurezza: “facendo adeguata. Usa in modo
discontinuo/selettivo uso di corretto ed appropriato i
rispetto ad alcune mediatori/facilitatori termini specifici. Utilizza ed
attività. Esegue il lavoro conosciuti e offerti”. Es: applica correttamente le
assegnato con buona schemi procedurali e di tecniche operative.
puntualità. contenuto, mappe Conosce le regole di
Non sempre rispetta le concettuali, domande convivenza civile, tuttavia
regole fissate durante il guida…). non sempre le rispetta.
gioco e/o il lavoro. Partecipa alla vita della Partecipa con buona
Interagisce con adulti e scuola in modo selettivo. attenzione alle attività,
coetanei in modo Rispetta con buona anche se a volte in modo
globalmente corretto. puntualità le consegne. settoriale. Si comporta in
Non sempre rispetta i modo vivace, pur accettando
regolamenti e le strutture i richiami.
scolastiche.
È globalmente corretto
nei rapporti
interpersonali.
Discrete competenze con Obiettivi essenziali Conosce solo parte dei
risultati discontinui/ raggiunti. contenuti in modo puntuale.
presenza di errori Presenza di errori Comprende gli argomenti
diversificati, ma non diversificati, ma non fondamentali.
reiterati. reiterati. Si esprime in modo
Necessita di alcune Linguaggio non sempre abbastanza chiaro ed
facilitazioni predisposte fluido e organico. articolato, usando
dall’insegnante. Necessita di alcune adeguatamente i termini
Partecipa alla vita facilitazioni predisposte specifici.
scolastica in modo dall’insegnante. Applica in modo abbastanza
saltuario rispetto a molte Partecipa saltuariamente corretto le tecniche
attività. alla vita della scuola, operative.
Esegue il lavoro spesso esegue le Il regolamento scolastico
DISCRETO
assegnato in maniera consegne solo se non viene sempre rispettato.
approssimativa. Spesso sollecitato. Non è costante
non è rispettoso delle Non sempre rispetta i nell’attenzione, rispetta le
regole di classe. regolamenti e le strutture consegne solo se sollecitato.
scolastiche. Non sempre è corretto nei
Deve essere sovente rapporti interpersonali.
richiamato a rapporti
interpersonali corretti.
Acquisizione essenziale Abilità strumentali di base Conosce i contenuti
degli obiettivi prefissati. da consolidare e principali in modo
11Partecipa alla lezione in potenziare. essenziale, mnemonico.
maniera limitata; esegue Partecipa in maniera Coglie il significato essenziale
solo in alcuni casi il lavoro limitata alla vita di un testo.
assegnato, in maniera scolastica, di solito Si esprime in modo semplice,
incompleta. esegue le consegne in ma adeguato.
Non riesce ancora a maniera incompleta o Ha una parziale conoscenza SUFFICIENTE
rispettare le regole di scorretta. delle tecniche operative.
classe. Non riesce ancora a Non sempre riesce a
rispettare le regole della organizzarsi autonomamente
vita di classe e necessita nel lavoro e ad impostare
di importanti richiami. strategie risolutive in
semplici situazioni.
Non sempre si mostra
interessato alle varie
proposte e diventa elemento
disturbante durante le
attività.
Non rispetta le regole
scolastiche, non accetta i
richiami degli insegnanti e
non modifica il proprio
atteggiamento.
Ha rapporti scorretti con i
compagni e con i docenti.
Abilità strumentali di base Evidenti difficoltà, Conosce i contenuti in modo
da consolidare e necessità di un percorso parziale / frammentario.
potenziare. personalizzato. Ha difficoltà a cogliere il
Partecipa alla lezione in Partecipa in maniera significato essenziale di un
maniera limitata; esegue limitata alla vita testo.
solo in alcuni casi il lavoro scolastica, di solito Possiede proprietà di
assegnato, in maniera esegue le consegne in linguaggio non adeguata.
incompleta. maniera incompleta o Applica con difficoltà
Non riesce ancora a scorretta. tecniche operative. NON
rispettare le regole di Non riesce ancora a Richiede la guida SUFFICIENTE
classe. rispettare le regole della dell’insegnante per
vita di classe e necessita organizzarsi nel lavoro e
di importanti richiami. impostare strategie
risolutive.
Non sempre si mostra
interessato alle varie
proposte e diventa elemento
disturbante durante le
attività.
Non rispetta le regole
scolastiche, non accetta i
richiami degli insegnanti e
non modifica il proprio
atteggiamento.
Ha rapporti scorretti con i
compagni e con i docenti.
12VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Fa riferimento:
● allo sviluppo delle competenze sociali e civiche;
● ai processi formativi in termini di progressi nello sviluppo culturale personale e
sociale;
● al livello globale di sviluppo degli apprendimenti conseguiti.
Viene espressa:
● con un giudizio sintetico corrispondente a una griglia di indicatori che fanno
riferimento a:
- grado manifesto di partecipazione alle attività proposte;
- atteggiamento di disponibilità alla collaborazione reciproca, senso di
responsabilità;
- impegno nell’esecuzione di richieste e compiti assegnati;
- rispetto della struttura scolastica e delle regole della convivenza civile tra
individui;
- qualità dell’autonomia organizzativa in ambito personale.
● Il giudizio sintetico si articola in quattro livelli corrispondenti a quelli individuati
per la certificazione delle competenze:
- Avanzato
- Intermedio
- Di base
- Iniziale.
● Gli indicatori sono differenziati a seconda dei tre periodi che scandiscono il
quinquennio (classe I e classe II, classe III e classe IV, classe V) per rispondere alle
differenti caratteristiche evolutive degli alunni. Per la classe V si prevedono
descrittori più analitici per fornire maggiori indicazioni nel passaggio alla
Secondaria e per la compilazione del profilo di competenze previsto dalla attuale
normativa.
13VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Espressione sintetica secondo livelli
GIUDIZIO DEL COMPORTAMENTO LIVELLO
Classi I e II Classi III e IV Classi V
L’alunno partecipa L’alunno è interessato e Condivide, interiorizza e
attivamente a tutte le partecipa in modo rispetta le regole di
attività proposte. Manifesta propositivo alla vita convivenza civile,
disponibilità ad apprendere: scolastica in tutti i suoi riconoscendo e
è curioso, motivato, aspetti. valorizzando le singole
interessato, attento. Rispetta le consegne, i individualità. AVANZATO
Si impegna con costanza e regolamenti e le strutture È interessato e partecipa
senso di responsabilità nel scolastiche. in modo propositivo alle
lavoro assegnato sia a scuola Si comporta in modo lezioni e alle attività
sia a casa. corretto con adulti e della scuola, favorendo
Rispetta le regole stabilite ed coetanei riconoscendo e la collaborazione tra
ha cura del materiale valorizzando le singole compagni.
proprio, altrui e di quello individualità; si dimostra
comune. responsabile e collabora
È autonomo nello in ogni situazione.
svolgimento di quanto
richiesto e sa organizzare
attività personali o di gruppo
anche nei momenti liberi.
Collabora con tutti.
L’alunno partecipa alla vita L’alunno è interessato e Condivide, interiorizza e
scolastica manifestando partecipa alla vita rispetta le regole di
disponibilità ad apprendere. scolastica. convivenza civile.
Si impegna nel portare a Rispetta le consegne, i Partecipa con interesse INTERMEDIO
termine il lavoro assegnato regolamenti e le strutture alle lezioni e alle attività
sia a scuola sia a casa. scolastiche. proposte.
Rispetta le regole stabilite. Si comporta in modo Mostra equilibrio nei
È sufficientemente corretto con adulti e rapporti interpersonali,
autonomo nello svolgimento coetanei. è collaborativo con i
di quanto richiesto e compagni e con gli
nell’organizzazione dei adulti.
momenti liberi.
Partecipa alla vita scolastica Partecipa alla vita della Conosce le regole di
in modo scuola in modo selettivo. convivenza civile,
discontinuo/selettivo Rispetta con discreta tuttavia non sempre le
rispetto ad alcune attività. puntualità le consegne. rispetta. DI BASE
Esegue il lavoro assegnato Non sempre rispetta i Partecipa con discreta
con discreta puntualità. regolamenti e le strutture attenzione alle attività,
Non sempre rispetta le scolastiche. anche se a volte in modo
regole fissate durante il È sostanzialmente settoriale.
gioco e/o il lavoro. corretto nei rapporti Si comporta in modo
Interagisce con adulti e interpersonali vivace, pur accettando i
coetanei in modo richiami.
sostanzialmente corretto.
L’alunno partecipa L’alunno partecipa Il regolamento scolastico
saltuariamente alla vita della saltuariamente alla vita non viene sempre
scuola. della scuola. Esegue le rispettato.
Esegue le consegne solo se consegne solo se Non è costante INIZIALE
sollecitato. sollecitato. nell’attenzione, rispetta
14Non sempre rispetta le Non sempre rispetta i le consegne solo se
regole condivise e le regolamenti e le strutture sollecitato.
strutture scolastiche. scolastiche. Non sempre è corretto
Deve essere sovente Deve essere sovente nei rapporti
richiamato a rapporti richiamato a rapporti interpersonali.
interpersonali corretti. interpersonali corretti. A volte è elemento
disturbante durante le
attività.
VALUTAZIONE DEI PROCESSI FORMATIVI
La valutazione periodica e finale dei processi formativi viene espressa attraverso un
giudizio in forma discorsiva che tenga conto di:
● progressi nello sviluppo culturale;
● progressi nello sviluppo personale e sociale;
● valutazione del livello globale di sviluppo degli apprendimenti.
ISCRIZIONI
CRITERI GENERALI
Le iscrizioni alle classi prime si ricevono ogni anno in conformità alle disposizioni
impartite dal Ministero Istruzione Università e Ricerca.
Saranno pertanto accolte le domande presentate entro i termini di tempo
annualmente sanciti dalla Circolare Ministeriale ed entro il limite massimo della
capienza delle strutture e dei posti disponibili, anch’essi definiti dalla normativa
vigente.
Richieste di iscrizione presentate fuori termine saranno considerate solo dopo il
soddisfacimento di quelle pervenute nei tempi previsti, facendo riferimento alla
data di presentazione di ciascuna domanda e utilizzando i medesimi criteri
sottoelencati.
In caso di eccedenza delle domande di iscrizione rispetto a capienza e disponibilità di
posti, si costituisce una lista di attesa che verrà sciolta entro il 31 agosto dell’anno di
iscrizione di riferimento.
Ai genitori degli alunni in lista d’attesa sarà data tempestiva comunicazione a cura
della segreteria. Iscrizioni richieste per classi successive alla prima verranno accolte
nel rispetto dei medesimi criteri generali e dell’equilibrio della struttura e della
classe di accoglienza.
In tutti i casi, al fine di ottimizzare le risorse strutturali e professionali dell’Istituto e
con l’intento di realizzare una equilibrata distribuzione degli alunni alle classi e nei
plessi, spetta al Dirigente Scolastico orientare l’iscrizione verso la sede scolastica
interna dotata di caratteristiche di migliore accoglienza e benessere per l’alunno.
15CRITERI DI PRECEDENZA PER L’ACCETTAZIONE DELLE ISCRIZIONI IN CASO DI ESUBERO
DELLE DOMANDE PER LA SCUOLA PRIMARIA
In caso di eccedenza delle domande di iscrizione verranno applicati i seguenti criteri di
precedenza assunti dal Consiglio di Istituto con delibera propria del 30/01/2013 e
successiva modifica del 5/12/2017 (delibera n°4).
1) Alunno non anticipatario con disabilità certificata ai sensi della legge 104 o in
condizioni di disagio socio ambientale documentato dagli Organi competenti.
2) Alunno non anticipatario con residenza del nucleo familiare nel comune di Pero.
3) Alunno non anticipatario appartenente a nucleo familiare monoparentale o con unico
genitore esercitante la potestà parentale.
4) Alunno non anticipatario con fratelli che già frequentano lo stesso istituto e che
continueranno a frequentarlo nell’anno a cui si riferiscono le iscrizioni.
5) Alunno non anticipatario con continuità dell’iscrizione presso l’Istituto.
6) Alunno non anticipatario con parenti prossimi residenti nel comune di Pero ai quali sia
affidata delega per l’accompagnamento casa-scuola.
7) Alunno non anticipatario con genitori che lavorano nel comune di Pero.
Nota bene
Casi particolari saranno valutati da parte del Dirigente scolastico.
In caso di parità e per tutto quanto sopra non previsto, dopo l’applicazione dei precedenti
criteri, si procederà a sorteggio pubblico.
All’atto dell’iscrizione, i genitori scelgono per i loro figli la frequenza a uno dei modelli
previsti dalla normativa vigente:
● TEMPO PIENO a 40 ore, comprensive di 10 ore mensa;
● TEMPO NORMALE a 24 ore;
● TEMPO SCUOLA a 27 ore;
● TEMPO SCUOLA a 30 ore.
Scelgono inoltre:
● la frequenza del servizio di pre/post scuola;
● se avvalersi dell’insegnamento della religione cattolica o di attività alternative.
Il modello attualmente attivato nella scuola è quello del TEMPO PIENO. Sarà valutata
l’attivazione di una sezione a TEMPO NORMALE o RIDOTTO a fronte di un numero minimo
di richieste corrispondente ai parametri di legge necessari per la composizione di una
classe.
ASSEGNAZIONE AL PLESSO E FORMAZIONE DELLE CLASSI
L’assegnazione al plesso avviene accogliendo il più possibile le richieste dei genitori, dando
priorità alla residenza in zona prossima alla scuola.
Le classi vengono formate generalmente in giugno da una opportuna commissione di
insegnanti sulla base dei criteri approvati dal Consiglio d’Istituto:
● percorso scolastico precedente / indicazioni dei docenti di scuola dell’infanzia;
● gruppi eterogenei: per livello di maturazione globale e per congruo numero di
maschi e di femmine;
● Inserimenti che tengano conto della classe di provenienza;
● sorteggio per l’assegnazione delle sezioni formate ai team di insegnanti
costituito dal Dirigente Scolastico.
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