AGGIORNAMENTO DEL P.O.F. PER DIDATTICA A DISTANZA (EMERGENZA COVID-19)
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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “G. BOSCO” FENEGRÒ
FENEGRÒ – CIRIMIDO – LIMIDO COMASCO – LURAGO MARINONE
Via Dell’Arte, 1 – FENEGRÒ (CO) - CF 80015360136
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Fenegrò, 20 aprile 2020
AGGIORNAMENTO DEL P.O.F. PER DIDATTICA A DISTANZA (EMERGENZA COVID-19)
Il nostro Istituto, per cercare di favorire la continuità educativo - didattica, per non perdere il
contatto con gli alunni e per mantenere un clima rassicurante e di serenità ha programmato, fin
dalle prime indicazioni ministeriali, “azioni di didattica a distanza”.
Per rispondere alle esigenze formative degli alunni e per garantire il diritto allo studio, ha adottato
una linea comune sulla base delle Indicazioni fornite dal Ministero dell’Istruzione riguardo la
didattica a distanza, pur mantenendo le necessarie diversificazioni organizzative richieste dai diversi
ordini di scuola.
L’Istituto - nella persona del suo Dirigente e del suo staff - ha organizzato, coordinato e monitorato
le azioni che hanno coinvolto le diverse componenti della scuola. L’Istituto:
✔ Ha attivato, come previsto dal DPCM del 4 marzo poi confermato dai successi DPCM, la
didattica a distanza, organizzando e monitorando le modalità di svolgimento.
✔ Ha verificato i bisogni degli alunni rispetto alla dotazione informatica (device e connessioni)
ed ha fatto in modo che le famiglie ricevessero in comodato d’uso le risorse tecnologiche
necessarie (portatili presenti nelle scuole e nuovi, acquistati con i fondi stanziati da una
onlus), fornendo pc, router e schede di attivazione, che ha ottenuto in forma gratuita e per
tutta la durata dell’emergenza da Vodafone.
✔ Oltre ad utilizzare il sito dell’Istituto per tutte le comunicazioni e le circolari inviate a docenti
e famiglie, ha attivato fin da subito Skype e Zoom Meeting di Google per consentire la
condivisione delle azioni, in modo coordinato, tra le diverse componenti della scuola.
✔ Ha promosso la costante interazione tra i docenti “essenziale per assicurare organicità al
lavoro che ciascun docente svolge nei contesti di didattica a distanza e per far sì che i colleghimeno esperti possano sentirsi ed essere supportati e stimolati a procedere in autonomia”
attraverso la convocazione di consigli di classe e di interclasse. La condivisione di modalità
e materiali hanno reso più agevole il lavoro degli insegnanti (alla ricerca del che cosa fare,
del come farlo, del come verificare e, infine, del come valutare), evitando che si navigasse a
vista, che si determinassero sovrapposizioni, ma soprattutto che l’intervento didattico si
riducesse esclusivamente alle assegnazioni dei compiti sul registro elettronico.
✔ Con il supporto della psicologa d’Istituto e delle Funzioni Strumentali per i Bisogni Educativi
Speciali ha favorito la precoce attivazione e diversificazione delle iniziative per alunni
diversamente abili e con svantaggio socio-culturale.
✔ Ha chiesto ai docenti la rimodulazione della progettazione delle attività, modificando se
necessario la programmazione iniziale.
✔ Ha organizzato incontri con la psicologa dell’Istituto e con la dott.ssa Ghioldi per promuovere
la “Didattica che cura” mirata a favorire il benessere degli alunni; ha attivato un tempo
anche per i genitori che nello spazio “Agorà” possono avere un supporto. qualificato e spunti
e suggerimenti per la gestione familiare in questo difficile momento.
✔ Ha organizzato incontri di rete (servizi sociali, operatori socio-sanitari) per monitorare la
situazione degli alunni più fragili.
✔ Ha promosso con la F.S. per la continuità, con la psicologa dell’Istituto e con la dott.ssa
Ghioldi, incontri specifici per i tre ordini di scuola per progettare le attività di continuità e
di accoglienza degli alunni, con particolare attenzione alle classi prime.
✔ Ha predisposto momenti di formazione per i docenti sugli strumenti della didattica a
distanza.
✔ Ha introdotto la figura dell’animatore digitale per il supporto di docenti e famiglie.
La prima fase ha visto impegnato lo staff del DS che si è fatto promotore nei diversi contesti
scolastici (scuola dell’infanzia, scuola primaria e scuola secondaria) delle azioni da intraprendere,
per favorire continuità e dare uniformità alle pratiche d’Istituto. L’adesione del Collegio Docenti alle
sollecitazioni del momento è stata superiore alle aspettative: gli insegnanti, con il supporto del DS,
hanno iniziato a sperimentare nuove forme di relazione con i colleghi e con i propri alunni, a
progettare con strumenti e modalità nuove, cercando di fare in modo che la scuola continui ad
essere punto di riferimento e comunità educante anche in assenza dello spazio fisico dell’aula.Gli strumenti
Gli strumenti utilizzati come canale di comunicazione ufficiale sono:
✔ registro elettronico Nuvola – per scuola primaria e secondaria - dove vengono
indicate le attività da svolgere e il calendario delle video lezioni (scuola secondaria);
✔ sito web della scuola e circolari dedicate per comunicazioni e convocazioni ufficiali
per docenti e famiglie;
✔ Zoom Meeting di Google per le videoconferenze con docenti, famiglie e operatori
socio-sanitari;
✔ WhatsApp per velocizzare e semplificare le comunicazioni;
✔ un canale YouTube dove vengono inseriti contenuti multimediali.
La scansione delle attività
Scuola dell’Infanzia
Nel caso dei bambini più piccoli, per i quali le attività educative si realizzano attraverso momenti di
cura, di relazione, di apprendimento, di esplorazione e gioco. La didattica a distanza è organizzata
attraverso semplici forme di contatto a distanza: le docenti della scuola dell’infanzia producono
momenti di interazione secondo un calendario, preventivamente comunicato alle famiglie, al fine di
favorire la socializzazione, la relazione e la partecipazione degli alunni attraverso un momento
ludico.
Le attività sincrone per scuola dell’infanzia:
✔ videosaluto (interazione tra alunni e docenti, ascolto di fiabe, strutturazione di momenti
ludici...)
Le attività asincrone per scuola dell’infanzia:
✔ predisposizione di video registrati dalle docenti.
Scuola primaria
Le attività sincrone per scuola primaria:
✔ videosaluto settimanale (interazione tra alunni e docenti, utilizzo dei materiali predisposti
dalle dott.sse Ghioldi e Tonetto per favorire la “Didattica che cura”)
✔ intervento didattico settimanale:
- per le classi quarte e quinte, per italiano, matematica e, a settimane alterne inglese, con
modalità stabilite dai singoli docenti si effettuano videolezioni con tutta la classe, incontricon piccoli gruppi, momenti di interazione con il singolo alunno a fronte di un bisogno
educativo speciale.
- Per le classi terze è previsto un altro incontro settimanale con contenuti ed attività
progettati dai singoli team.
- Per le classi prime e seconde, si fornisce un supporto didattico: si organizzano incontri
tenendo conto dell’età dei bambini e dell’impegno delle famiglie. I docenti definiscono tempi
e modalità che comunicano alle famiglie sia durante il videosaluto, sia inserendo
l’informazione sul registro elettronico ed eventualmente con un ulteriore messaggio alla
rappresentante di classe.
✔ I docenti di sostegno attivano specifiche modalità di interazione con gli alunni, concordate e
condivise negli interteam coordinati dalle F. S. e dalle dott.sse Tonetto e Ghioldi. Ove
previsto si attivano le ore con le educatrici per un totale di 5 ore settimanali, sempre in
modalità telematica.
Le attività sincrone per scuola secondaria:
✔ Videolezioni: tre ore di lezione al giorno per tutte le classi, dal lunedì al venerdì in orario
antimeridiano; per le classi terze è previsto un incontro settimanale pomeridiano di inglese
per la certificazione Ket. A partire dal mese di aprile, considerate le prime settimane di
utilizzo del nuovo strumento di Didattica a distanza, oltre che degli interventi di supporto
tecnologico dell’Istituto, le videolezioni diventano obbligatorie per tutti gli alunni e le
eventuali assenze giustificate da parte del genitore sul registro elettronico;
✔ indicazioni per gli studenti rispetto alle modalità/regole di partecipazione e di interazione
durante le lezioni in streaming;
✔ sportelli individuali e/o di gruppo che i docenti ritengono utile, li realizzano di pomeriggio in
video conferenza, per attività di recupero o di potenziamento.
Le attività asincrone per scuola primaria e secondaria:
✔ Predisposizione delle attività da assegnare agli alunni sul registro elettronico, utilizzano
modalità e strumenti il più possibile efficaci rispetto alla didattica a distanza (videolezioni
registrate, filmati, documentari, presentazioni in power point, video selezionati da
youtube...). La proposta delle attività consente agli alunni di operare in autonomia,
basandosi innanzitutto sulle proprie competenze e riducendo, ove possibile, l’intervento
delle famiglie nello svolgimento dei compiti assegnati.
✔ Assegnazione dei compiti:- I docenti della stessa classe/sezione si coordinano tra loro per assicurare un adeguato carico di lavoro da assegnare per la settimana. - I docenti delle varie materie inseriscono i compiti sul registro elettronico (Nuvola) sempre e solo il lunedì in modo da garantire uniformità nell’intero Istituto comprensivo. I genitori non devono stampare fogli né compiti perché i docenti inseriscono esercizi da eseguire sui libri di testo o ricopiabili sul quaderno. - Nella giornata di venerdì si inseriscono sul registro elettronico le soluzioni agli esercizi dati per attivare l’autocorrezione di quanto svolto. - I docenti, di volta in volta, possono chiedere il caricamento dei compiti svolti sul registro per poterli visionare. Gli esiti sono comunicati nei tempi stabiliti in base alla tipologia del compito (individuale o collettiva). È possibile utilizzare anche la posta elettronica come modalità di invio e correzione degli elaborati svolti dagli alunni. - I docenti di sostegno si coordinano con il team di classe per l’assegnazione dei compiti, che si inseriscono in un’apposita sezione del registro elettronico. A discrezione del docente, è possibile attivare momenti di tutoraggio tramite WhatsApp o Skype. ✔ Per la scuola secondaria è progettata dai docenti, con il supporto delle dott.sse Ghioldi e Tonetto, una proposta legata alla “Didattica che cura”. L’idea è quella di lanciare una rubrica dal titolo “#iorestoacasa e mi racconto” e stimolare i ragazzi a produrre testi, audiovisivi, podcast, foto, disegni e altro ancora sulla base del tema lanciato ogni settimana. I ragazzi inviano i lavori al docente coinvolto – il coordinatore e poi il docente di riferimento, che ne terrà conto per una prima valutazione. I lavori sono pubblicati sul sito o sul canale YouTube della scuola. Verifiche e valutazione In attesa di ulteriori indicazioni ministeriali, si selezionano e si adattano i criteri di valutazione, approvati dal Collegio dei Docenti ed inseriti nel PTOF 2019-2021. È evidente che intanto si prevede una valutazione formativa che tiene conto del processo di apprendimento e di maturazione globale conseguito dagli studenti nelle diverse fasi (in presenza/didattica a distanza) dell’anno scolastico. Per gli alunni della scuola primaria e dell’infanzia, soprattutto per i più piccoli, è difficile osservare evidenze: è la famiglia che, in collaborazione con i docenti, favorisce e sostiene il percorso di apprendimento in questa fase di didattica a distanza. Rispetto al giudizio di maturazione globale si tiene conto in particolare della partecipazione agli incontri calendarizzati e dell’interazione nelle attività sincrone; per gli alunni di quarta e quinta è
possibile osservare, durante gli interventi didattici, il grado di responsabilità e di autonomia nell’esecuzione dei compiti assegnati. Per la scuola secondaria di primo grado, in considerazione dell’autonomia degli studenti rispetto alla gestione dei compiti e all’accesso alle videolezioni tiene conto nella valutazione anche dei seguenti criteri: ● puntualità della consegna dei compiti, su richiesta del docente ● contenuti dei compiti consegnati ● partecipazione a videocall. ● interazione nelle eventuali attività sincrone.
SCUOLA PRIMARIA e SCUOLA SECONDARIA
(in giallo le modifiche per l’emergenza)
1. Comportamento
Valutazione - Didattica a distanza
COMPORTAMENTO
INDICATORI DI VALUTAZIONE NON SUFFICIENTE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO DISTINTO OTTIMO
RISPETTO DELLE REGOLE
COMUNICAZIONE/INTERAZIONE NELLA
DIDATTICA DISTANZA
2. Livello di maturazione globale
LIVELLO DI MATURAZIONE II Quadrimestre
GLOBALE
INDICATORI DI VALUTAZIONE NON SUFFICIENTE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO DISTINTO OTTIMO
PROCESSI IMPEGNO E
FORMATIVI RESPONSABILITA’
PARTECIPAZIONE
LIVELLO GLOBALE DI SVILUPPO DEGLI
APPRENDIMENTI CONSEGUITO
CRITERI DI VALUTAZIONE - Comportamento*
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
NON SUFFICIENTE DISCRETO BUONO DISTINTO OTTIMO
SUFFICIENTE
RISPETTO DELLE REGOLE Non ha rispettato le Spesso non ha Il comportamento non Ha rispettato le regole Ha rispettato le regole Ha interiorizzato le
regole della scuola e ha rispettato le regole sempre è stato e ha mantenuto un responsabilmente e ha regole e le ha
manifestato ripetuti della scuola e ha corretto e si sono resi comportamento mantenuto un rispettate pienamente
comportamenti lesivi manifestato ripetuti necessari richiami generalmente corretto comportamento in ogni momento della
della dignità e del comportamenti che verbali e scritti durante le attività corretto durante le vita scolastica
rispetto della persona hanno richiesto scolastiche attività scolastiche
umana È incorso in provvedimenti
gravi sanzioni disciplinari
disciplinari.
RISPETTO DELLE REGOLE Non ha rispettato le Spesso non ha Ha rispettato in modo Ha rispettato in modo Ha rispettato Ha rispettato in modo
CONNESSE CON LA regole e ha disturbato rispettato le regole non sempre corretto le generalmente corretto puntualmente le regole consapevole e
DIDATTICA A DISTANZA (ripetutamente) lo connesse alla didattica regole connesse alla le regole connesse alla connesse alla didattica responsabile le regole
svolgimento delle a distanza. Sono stati didattica a distanza. didattica a distanza a distanza connesse alla didattica
attività a distanza necessari frequenti Talvolta sono stati a distanza
richiami necessari dei richiami
RELAZIONE CON GLI Nei rapporti con gli Nei rapporti con gli Nei rapporti con gli Nei rapporti con gli Nei rapporti con gli Nei rapporti con gli
ADULTI adulti e i compagni si è adulti e i compagni non adulti e i compagni si è adulti e i compagni si è adulti e i compagni si è adulti e i compagni si è
mostrato irrispettoso, si è mostrato mostrato non mostrato mostrato rispettoso e sempre mostrato
intollerante e rispettoso e sempre/a volte poco generalmente/ disponibile alla rispettoso,
aggressivo collaborativo rispettoso e abbastanza rispettoso collaborazione responsabile e
collaborativo e disponibile alla collaborativo
Si è rapportato in collaborazione
INTERAZIONE modo irrispettoso Spesso non si è Si è rapportato in
NELLA DIDATTICA nell’interazione on line rapportato in modo modo non sempre Si è rapportato in Si è rapportato in Si è rapportato in modo
DISTANZA adeguato adeguato modo modo rispettoso sempre appropriato,
nell’interazione on line. nell’interazione on line complessivamente nell’interazione on line rispettoso e
Ha avuto bisogno delle adeguato collaborativo
sollecitazioni del nell’interazione on line nell’interazione on linedocente per
relazionarsi in modo
adeguato
CRITERI DI VALUTAZIONE – Livello di maturazione globale*
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLO SVILUPPO DI MATURAZIONE GLOBALE
NON SUFFICIENTE DISCRETO BUONO DISTINTO OTTIMO
SUFFICIENTE
IMPEGNO E Necessita di frequenti Necessita del supporto Talvolta assume Assume È responsabile È responsabile
RESPONSABILITA’ richiami da parte dell’insegnante per responsabilità nel responsabilità nei nell’affrontare le nell’affrontare le
Assunzione di dell’insegnante per assumere semplici contesto classe in diversi contesti diverse esperienze diverse esperienze
responsabilità assumere semplici responsabilità e attività strutturate, si scolastici e si impegna scolastiche scolastiche
in diversi contesti responsabilità e ed impegnarsi nel lavoro impegna in modo poco in modo abbastanza mostrandosi in grado di mostrandosi in grado di
- valutazione dell’agito impegnarsi nel lavoro scolastico costante/ discontinuo costante valutare le valutare le
proprio/altrui scolastico conseguenze del conseguenze del
- risposte alle diverse proprio agito e si proprio e altrui agito. Si
situazioni impegna impegna attivamente
Ha dimostrato La frequenza e la costantemente
Ha avuto bisogno di difficoltà a rispettare puntualità non sono La frequenza e la La frequenza e la
IMPEGNO E frequenti sollecitazioni l'impegno della state sempre regolari. puntualità sono state La frequenza e la puntualità sono state
RESPONSABILITÀ per effettuare frequenza e della abbastanza regolari. puntualità sono state assidue e costanti
Frequenza* e puntualità l’accesso. puntualità. Ha assolto in modo assidue e costanti.
(*assiduità nella didattica Non è stato puntuale. discontinuo agli Ha assolto in modo Ha assolto in modo
a distanza) Ha assolto in modo impegni scolastici, non complessivamente Ha assolto in modo consapevole e
saltuario agli impegni rispettando i tempi e le adeguato agli impegni regolare agli impegni responsabile agli
- SOLO PER LA Non ha assolto agli scolastici, non consegne. scolastici, scolastici, rispettando i impegni scolastici,
SECONDARIA. Puntualità impegni scolastici rispettando i tempi e le generalmente tempi e le consegne. rispettando sempre i
nella consegna dei nonostante le consegne. rispettando i tempi e le tempi e le consegne.
materiali o dei lavori frequenti sollecitazioni Ha avuto bisogno di consegne.
assegnati in modalità frequenti sollecitazioni
(a)sincrona, come esercizi per eseguire le attività
ed elaborati, qualora assegnate
richiesti dal docente.
PARTECIPAZIONE Non partecipa allo Partecipa alle attività a Partecipa alle attività Partecipa alle attività a Partecipa alle attività a Partecipa attivamente
-modalità di svolgimento delle distanza in modo da distanza ed distanza in modo distanza regolarmente e alle attività a distanza
partecipazione ed attività scolastiche discontinuo. interagisce con i regolare, ma deve interagisce in modo collaborando in modo
interesse per le attività Non sempre compagni, anche se in essere sollecitato costruttivo con efficace e costruttivo
scolastiche interagisce in modo modo non sempre nell’interazione con l’insegnante e i con l’insegnante e i
adeguato; adeguato l’insegnante e i compagni di classe compagni di classe.
Modalità di compagni.
partecipazione alle Non ha partecipato alle
attività sincrone proposte attività di didattica a Ha avuto bisogno di Ha partecipato alle Ha partecipato Ha partecipato Ha partecipato
frequenti sollecitazioni attività a distanza in regolarmente alle attivamente alle vivacemente alle
distanza nonostante le
per partecipare alle modo discontinuo attività a distanza didattica a distanza, in attività a distanza, in
frequenti sollecitazioni
attività di didattica a modo efficace modo efficace e
distanza costruttivo
*In giallo le modifiche apportate per l’emergenza Covid-19COMPORTAMENTO LIVELLO DI MATURAZIONE GLOBALE
interazione nella didattica
Rispetto delle regole impegno e responsabilità partecipazione
a distanza
Regola i Svolge le È puntuale e assiduo
propri Evita di attività nella frequenza alle
Rispetta
interventi dedicarsi assegnate attività sincrone
le regole Interagisce in modo Partecipa alle
a voce e ad altre con proposte
della adeguato in base al nuovo attività sincrone
rispetta il attività regolarità (videolezioni,
didattica contesto proposte.
proprio durante la e nei videosaluti) e
a distanza
turno di lezione. tempi asincrone (video,
parola. previsti audio, dispense)
Approvato dal Collegio dei docenti del 20 aprile 2020 con Delibera n. 73Puoi anche leggere
