5 ATU TURISMO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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DOCUMENTO
DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO 2020-2021
Classe: 5^ATU
Indirizzo: TURISMO
Coordinatore: MARCHIORO RAFFAELA
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 11. PROFILO DELL’INDIRIZZO:
L’indirizzo Turismo accompagna lo studente nella costruzione delle competenze necessarie
per:
● riconoscere e interpretare le tendenze dei mercati locali, nazionali, globali anche per
coglierne le ripercussioni nel contesto turistico
● riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese turistiche e contribuire a cercare
soluzioni funzionali alle diverse tipologie
● intervenire nella valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico,
artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale
● contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a specifiche tipologie di
imprese o prodotti turistici
● integrare le competenze specifiche del proprio ambito professionale con competenze
linguistiche favorendo in tal modo il delinearsi di prospettive a livello internazionale
● collaborare alla gestione del personale dell'impresa turistica
Il diplomato nel Turismo è in grado di:
● gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del
patrimonio paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio
● gestire servizi e prodotti turistici lavorando nelle strutture ricettive sia in Italia che
all’estero grazie alla competenza in tre lingue straniere
● lavorare per agenzie di viaggio o tour operators utilizzando i sistemi informativi,
disponibili a livello nazionale e internazionale, per proporre servizi turistici anche
innovativi
● progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici
● promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione
multimediale
2. AUTONOMIA DIDATTICA 20% ( se effettuata):
Non effettuata
3. PROFILO DELLA CLASSE:
a) Continuità didattica nel triennio (composizione e variazione del C. di C.)
Anni del
triennio nei
DISCIPLINA quali è DOCENTE
presente la
disciplina
Terzo anno Quarto anno Quinto anno
IRC 3-4-5 Borgo Luisa Fontana Maurizio Fontana Maurizio
Bressan Edi
ITALIANO e
Antonio
STORIA 3-4-5 Binotto Claudio Mantese Sara
e da marzo
Scalzotto Vincenzo
INGLESE
3-4-5 Angelini Antonella Angelini Antonella Angelini Antonella
(prima lingua)
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 2FRANCESE
3-4-5 Marchioro Raffaela Marchioro Raffaela Marchioro Raffaela
(seconda lingua)
SPAGNOLO Cappellazzo Cappellazzo Cappellazzo
3-4-5
(terza lingua) Leonardo Leonardo Leonardo
DISCIPLINE
3-4-5 Lora Domenica Lora Domenica Lora Domenica
TURISTICO AZIENDALI
DIRITTO E 3-4-5 Ciotti Daniela Ciotti Daniela Cavion Donatella
LEGISLAZIONE
TURISTICA
ARTE E TERRITORIO 3-4-5 Da Meda Giorgia e Fasolo Sonia
Roberto Mercante e
da aprile
Mauro Zazzeron
Sberze Cristiana
MATEMATICA 3-4-5 Zambrano Sara Zulpo Margherita Zen Arianna
GEOGRAFIA
3-4-5 Mancino Michela Pintarelli Lorenza Pintarelli Lorenza
TURISTICA
SCIENZE MOTORIE E
3-4-5 Sartore Alessandra Sartore Alessandra Sartore Alessandra
SPORTIVE
Nel corso del Triennio la continuità didattica è stata assicurata per Discipline Turistiche
Aziendali, per le tre lingue straniere e per Scienze motorie.
La continuità è invece mancata per Lingua e Letteratura italiana e Storia, Matematica, Arte e
Territorio, discipline in cui la classe ha evidenziato per alcuni dei suoi componenti qualche
lacuna pregressa nel corso del quinto anno, soprattutto per quanto riguarda le competenze di
produzione scritta.
b) Evoluzione della composizione della classe
Classe Iscritti Iscritti da altra classe Promossi Promossi agli Respinti
provenienti a giugno scrutini integrativi
dalla stessa
classe
2
TERZA 12 (da altro indirizzo 9 4 1
dell’Istituto)
13 (di cui
QUARTA 13 0 3 con 0 0
PAI)
QUINTA 13 0
All’inizio del terzo anno la classe acquisiva due alunni provenienti dall’indirizzo economico
dell’Istituto e risultava quindi composta di 14 alunni ma alla fine del terzo anno passava da 14 a
13 in seguito alla non ammissione di un alunno alla classe successiva allo scrutinio di agosto.
Al quarto anno la classe era quindi composta di 13 elementi che sono tutti stati ammessi alla
classe successiva. Si precisa tuttavia che per 3 di essi sono stati predisposti PAI per le materie
che presentavano delle insufficienze.
All’inizio del quinto anno la classe risultava pertanto così formata: 13 alunni di cui 5 maschi e 8
femmine.
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 3c) Sono presenti □ non sono presenti X
studenti
- diversamente abili □
- con DSA □
per i quali si è svolta la seguente programmazione:
d) Problematiche emerse nel corso dell’anno a livello di frequenza, comportamento,
interesse e partecipazione, impegno in classe e a casa:
La classe nell’insieme ha mantenuto un comportamento corretto e rispettoso nei confronti dei
docenti e dei compagni, affrontando le situazioni problematiche innanzitutto attraverso il
dialogo, cercando, in più occasioni, il modo più giusto per aiutare il compagno o la compagna in
difficoltà per problemi scolastici o personali e, non da ultimo, accogliendo con senso di
responsabilità le limitazioni volte a contenere il diffondersi della pandemia in ambiente
scolastico.
La frequenza alle lezioni non è sempre stata regolare da parte di tutti: due casi sono stati
segnalati per assenze a singole ore di lezione in didattica a distanza, mentre un caso si
distingue per un alternarsi di periodi di presenza regolare e periodi di assenze ripetute, oltre ad
assenze a singole ore di lezione imputate a problemi di connessione.
Quanto a interesse e partecipazione la classe appare eterogenea. Alcuni elementi intervengono
poco durante le lezioni ma hanno dimostrato più volte nel corso del triennio di saper ascoltare e
seguire in modo attivo quanto viene proposto; altri partecipano chiedendo spiegazioni e
chiarimenti; infine, un esiguo gruppo di alunni, si distingue per il piacere con cui condivide con
la classe e i docenti riflessioni e considerazioni che arricchiscono le tematiche trattate.
Purtroppo questo interesse, pur rilevabile in classe, non appare confermato da tutti anche
nell’impegno domestico e si segnala in qualche caso il reiterato mancato svolgimento dei
compiti assegnati per casa.
Nell’arco del triennio preparazione e competenze degli alunni si sono differenziate anche in
relazione all’impegno che ciascuno di essi ha investito in primo luogo nelle attività proposte dai
docenti durante le ore curricolari e come lavoro domestico, in secondo luogo nei progetti di
arricchimento dell’offerta formativa a cui la classe ha potuto e voluto aderire, infine in quanto è
stato possibile proporre nell’arco del triennio nei PCTO. Si ritiene a tal proposito doveroso
sottolineare che la pandemia in atto non ha consentito a questi alunni di vivere l’esperienza di
stage lavorativo durante la quale avrebbero avuto la possibilità di completare e consolidare con
la pratica quanto affrontato in classe.
Interventi del Consiglio di classe:
e) Finalità generali perseguite:
● esprimere e sviluppare le proprie capacità e potenzialità con la finalità di migliorare
l’autostima
● promuovere lo sviluppo della personalità dello studente, attraverso un orientamento e
una formazione professionale e culturale che gli consentano di acquisire le conoscenze e
le competenze necessarie per l’ingresso nel mondo del lavoro, per l’eventuale
proseguimento degli studi e per l’auto-imprenditorialità
● instaurare un rapporto corretto, rispettoso ed equilibrato con compagni, docenti e
personale della scuola (in continuità con il biennio)
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 4● osservare lo Statuto degli Studenti, il Regolamento d’istituto, le indicazioni del consiglio
di classe e leggere attentamente le comunicazioni interne d’Istituto
● promuovere il desiderio di conoscere favorendo una partecipazione consapevole e
responsabile finalizzata:
o a lavorare individualmente in modo proficuo
o a lavorare in gruppo
o ad attivarsi in base ad un progetto comune
● rispettare i tempi e le modalità di lavoro in classe e delle consegne del lavoro svolto a
casa
● favorire, attraverso indicazioni specifiche, un’organizzazione più efficiente dello studio al
fine di raggiungere risultati più soddisfacenti
● favorire una partecipazione responsabile e corretta alla vita d’Istituto e ai Progetti attivati
● esercitare correttamente le modalità di rappresentanza, di delega, di rispetto degli
impegni assunti
● rispettare l’ambiente, curarlo, conservarlo e migliorarlo
● accrescere la conoscenza del territorio e scoprire le ricchezze e le opportunità che esso
offre
● promuovere la sensibilizzazione a tematiche di cittadinanza importanti come le pari
opportunità, la legalità, l’ambiente, la sicurezza
● sviluppare la sensibilità nei confronti della comunità internazionale e in particolar modo
della dimensione istituzionale, sociale e culturale europea
● valorizzare e potenziare le competenze linguistiche con particolare riferimento all’italiano
nonché alla lingua inglese e alle altre due lingue dell’UE inserite nel percorso di studi
della classe
● promuovere la flessibilità attraverso la valorizzazione delle diversità culturali, la
promozione del dialogo tra le culture e l’adeguamento alle proposte didattiche proprie del
corso
● essere in grado di operare scelte e di prendere decisioni in modo autonomo, consapevoli
delle eventuali conseguenze
Il Consiglio di Classe ritiene di aver lavorato costantemente con la classe sulle finalità generali
prefissate, in modo particolare ogniqualvolta è stato sottolineato il valore che assumevano in tal
senso le attività proposte, le tematiche affrontate, i consigli dati dai docenti o anche alcune
discussioni intorno a problematiche relazionali relative al rapporto docenti/discenti.
f) Obiettivi formativi in media conseguiti in termini di Conoscenze, Abilità e
Competenze:
A) COMPETENZE
Tutti gli alunni, seppur in modo differenziato, hanno sviluppato le competenze di base
necessarie per occuparsi di servizi e prodotti turistici presso AdV, TO o strutture ricettive; chi più
in una lingua chi più in un’altra, sanno interagire in lingua straniera in situazioni di natura
professionale, qualcuno anche con una certa naturalezza, valorizzando le competenze
acquisite in ambito economico-giuridico e nelle lingue straniere e facendone un valore aggiunto
in un contesto lavorativo, o di studio, internazionale. Una buona parte della classe ha saputo
altresì collaborare con un certo entusiasmo a proposte e a progetti di valorizzazione del
patrimonio culturale del territorio nel corso del terzo e del quinto anno di corso.
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 5In un piccolo gruppo di alunni si rileva un’ottima preparazione e dei risultati eccellenti in più occasioni; un secondo gruppo, le cui capacità e competenze sono emerse particolarmente durante questo ultimo anno di corso, ha ottenuto risultati discreti o anche buoni in quasi tutte le materie, pur manifestando qualche fragilità momentanea in una/due discipline. Si segnalano nella classe anche casi isolati di situazioni difficili per la gravità dei risultati in più di una disciplina. B) CONOSCENZE Quasi tutti gli alunni conoscono i contenuti disciplinari fondamentali, ma per qualche elemento si rende necessaria la guida dell’insegnante per riuscire a muoversi all’interno della disciplina, soprattutto in quest’ultima parte dell’anno scolastico di fronte a dei programmi piuttosto consistenti. All’interno di questo quadro complessivo si distinguono da un lato un piccolo gruppo di alunni che dimostra un’ottima padronanza degli argomenti, dall’altro la presenza di qualcuno che rivela lacune nei programmi. C) ABILITÀ Tutti gli alunni sanno individuare i punti fondamentali di un testo ed esporne a grandi linee il contenuto con una discreta padronanza del lessico specifico; una parte di loro necessita tuttavia di essere guidata nella comprensione profonda di un testo, soprattutto se il testo presuppone la capacità di collegare ed integrare conoscenze acquisite in ambiti disciplinari diversi. Quanto alla produzione orale, gli alunni hanno raggiunto livelli molto diversificati, in parte in ragione di un impegno non sempre costante da parte di tutti, in parte a causa di un metodo di studio non sempre efficace. Nella maggior parte dei casi l’esposizione è chiara, lineare e scorrevole in risposta a domande prevedibili da parte degli alunni, mentre diventa faticosa in caso di richieste meno scontate. Si sottolinea infine con soddisfazione che si distinguono nella classe alcuni alunni che sanno cogliere gli spunti offerti dai docenti e rispondere con coerenza, scioltezza e ordine nell’organizzazione dei contenuti. 4. DDI Linee guida seguite In un anno scolastico caratterizzato da inevitabili frequenti cambiamenti nella presenza o meno degli alunni in classe, negli orari, nella possibilità data a inizio anno di offrire delle integrazioni alle lezioni anche in orario pomeridiano, l’attenzione e gli sforzi dei docenti si sono concentrati innanzitutto nella ricerca di una buona e flessibile organizzazione delle attività, in modo tale da accompagnare gli studenti nel loro percorso di formazione, nonostante le difficoltà conseguenti la pandemia in atto. Si è cercato di mantenere il contatto con gli studenti chiedendo loro di essere presenti alle lezioni online con microfono e webcam accesi, creando così un ambiente virtuale in cui è stato comunque possibile cogliere una seppur minima immediatezza e spontaneità non solo nelle relazioni ma anche nelle risposte degli studenti agli stimoli offerti relativamente a quanto veniva proposto. Questo ha senz’altro favorito il dialogo all’interno del gruppo e con i docenti nonché la partecipazione attiva alle lezioni anche e soprattutto in un periodo in cui gli alunni hanno avuto sicuramente la sensazione di essere spesso soli. I docenti si sono impegnati da un lato a migliorare le competenze personali relative all’utilizzo Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 6
della strumentazione tecnologica a disposizione, dall’altro a sperimentare, almeno in qualche
occasione, un approccio metodologico che permettesse di sfruttare anche le competenze
digitali proprie e degli alunni.
Infine si vuole qui sottolineare che, nonostante sia certamente mancata in alcuni periodi la
possibilità di condividere quei momenti non didattici ma fondamentali per la costruzione delle
relazioni a scuola, non è mai venuta meno la comunicazione e la condivisione, tanto importanti
per la maturazione degli alunni quanto necessarie per una buona organizzazione del lavoro. A
tale scopo sono state ampiamente sfruttate da tutti i docenti le possibilità offerte da Classroom,
dalla mail istituzionale, da Messenger e dall’agenda di Mastercom.
Strumenti e metodologie
Il Consiglio di classe ha stabilito una pianificazione settimanale delle lezioni sincrone e
asincrone al fine di ottenerne una distribuzione equilibrata.
Per le lezioni sincrone
Strumenti utilizzati :
- Google Meet
Metodologia:
- video-lezioni (presentazione di materiali e contenuti; domande al docente relative a
quanto già affrontato; ripresa degli argomenti attraverso domande rivolte agli alunni)
- correzione attività svolte a casa
Per le lezioni asincrone
Strumenti utilizzati:
- Classroom e le sue applicazioni
- manuali in adozione
- materiali di varia natura selezionati dal web
Metodologie:
- video-lezioni registrate
- lettura e comprensione di testi di approfondimento dei contenuti
- questionari di comprensione del materiale video proposto
- attività in preparazione alle video-lezioni
- attività relative a quanto già affrontato in video lezione
- esercitazioni
Rimodulazioni delle programmazioni
Non sono state necessarie significative rimodulazioni delle programmazioni.
Si precisa tuttavia che in qualche caso si è scelto di concentrare l’attenzione della classe
soprattutto sui nuclei fondamentali della disciplina, in considerazione delle difficoltà incontrate
dagli alunni nel mantenere costante l’attenzione in DAD.
Andamento complessivo della classe
Si ritiene che la classe abbia lavorato in DAD con lo stesso impegno con cui ha seguito le
attività in presenza, pur manifestando apertamente, e più volte, una evidente stanchezza.
Si sono inseriti talvolta anche problemi di natura molto concreta come ad esempio poter
stampare a casa in anticipo materiali predisposti dal docente come aiuto per seguire le lezioni
su meet o ancora caricare su classroom in tempi accettabili file-video di grandi dimensioni.
Si segnala infine che qualcuno ha spesso giustificato le proprie mancanze riconducendole a
problemi di connessione che hanno impedito di interagire correttamente e proficuamente con i
docenti.
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 7Valutazione
I docenti della classe hanno cercato di utilizzare degli strumenti di verifica e valutazione che
mettessero gli studenti il più possibile a loro agio anche nelle verifiche sostenute a distanza e
che allo stesso tempo permettessero di cogliere e misurare con sufficiente affidabilità i
progressi nell’apprendimento (simulazioni, relazioni scritte su argomenti specifici, testi scritti,
video-registrazioni).
La valutazione finale per ciascuna disciplina terrà conto anche di come ciascun alunno ha
affrontato e sostenuto gli impegni dell’intero anno scolastico.
Si precisa inoltre che si è in attesa della delibera del prossimo Collegio Docenti in merito
all’adozione anche per il presente anno scolastico della griglia di valutazione finale che prende
in considerazione gli indicatori seguenti: presenza, partecipazione, interesse, impegno.
5. INTERVENTI SVOLTI PER IL RECUPERO DELLE INSUFFICIENZE E/O PER IL
POTENZIAMENTO:
- recuperi in itinere o con verifiche extra
- settimana di ripasso
- Certificazioni linguistiche B2 (Inglese)
6. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE APPROVATI DAL COLLEGIO DEI DOCENTI E
FATTI PROPRI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Il C.d.C. ha adottato i criteri e gli strumenti di valutazione già discussi e approvati nel Collegio
dei docenti e consultabili attraverso il sito di Istituto nel PTOF.
7. CRITERI PER L’ACCESSO ALL’ESAME DI STATO
Sono ammessi all'esame di Stato gli studenti che presentano una valutazione non inferiore ai
sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline, compresa la condotta.
Nel caso di votazione inferiore ai sei decimi in una disciplina o in un gruppo di discipline, il
Consiglio di Classe può deliberare, con adeguata motivazione, l’ammissione all’Esame di Stato.
8. CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
Il credito scolastico e formativo è attribuito secondo quanto stabilito dall’Ordinanza Ministeriale
53/2021
9. NUCLEI INTERDISCIPLINARI / NODI CONCETTUALI
TITOLO Discipline Argomenti specifici Testi, documenti,
direttamente (riferimento ai programmi progetti, esperienze
coinvolte dettagliati presentati
nell’allegato A)
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 81 LE AZIENDE DTA Adv e tour operator
TURISTICHE
INGLESE Organisation of tourism: Dal libro di testo Travel Pass
Tour operators and travel p.16, 17, 22
agencies p.152
Tourist organisations ENIT,
APT, Pro loco
dal manuale in adozione :
FRANCESE Les entreprises touristiques
- Unité1 p.16 ; p.18
- les différents types
- Unité 5 p.124
d’entreprises
- Vidéo-PRO “L’agence de
- les tour-opérateurs
voyages” p.32
- les agences de voyages
Les organismes qui s’occupent
p.12
de la promotion du tourisme en
p.124
France : Atout-France - La
Maison de France - les Offices
de Tourisme - les Syndicats
d’initiative
Scelta tra due o più alternative:
MATEMATICA pag 132 -133 libro di testo
utilizzo di questo modello
matematico per effettuare
scelte di convenienza
economica delle imprese
turistiche
2 MARKETING DTA Marketing delle imprese
DELLE turistiche e la vendita dei
IMPRESE pacchetti turistici.
TURISTICHE Marketing territoriale
INGLESE Promoting destinations and Dal libro di testo Travel Pass
events: the Marketing Mix p.150
FRANCESE - La lettre de publipostage de - dal manuale p.56
voyagiste à agence de voyage - Vidéo-PRO “Vendre un
- Présenter un hôtel sur paquet thermal”
catalogue et sur site Internet - esempi di presentazioni di
- Présenter un séjour bien-être hotel (fotocopie)
3 STRUTTURE DTA Tipologie e caratteristiche
RICETTIVE E
RELATIVA INGLESE Accommodation Dal libro di testo Travel Pass
CORRISPON- Serviced accommodation p.106
DENZA Hotels, Bed & Breakfast and p.112
Inns in the UK p.114
Accommodation in the USA p.116
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 9Booking a hotel room p.118-123
Check in and Check out p.124-125-126
Conference hotels p.130
Self catering p.134
accommodation p.138
Camping, caravans, trailers
and motor homes
Youth hostels Fotocopie da In Business
Business Correspondence Da Travel Pass le pag. 52-53-
● Enquiries and 55-97-98-100-140-
replies 141-142-144-251-252-254
● Offers and replies
● Bookings,Orders
and confirmations/
replies
● Complaints and
replies
FRANCESE dal manuale : Unités 3
- L’hôtellerie : classement, pp.70-74 ; p.76 ; p.78 ;
labels, chaînes hôtelières pp.80-81 ; p.82
- Présentation d’un hôtel : images de quelques
accueil, hébergement, services labels (pp.36-70-76-78)
- Villages de Vacances
- Résidences de tourisme
- Chambres d’hôtes l’hébergement dans le
- Gîtes ruraux tourisme vert (pp.36-37)
- Gîtes de France
- Logis de France
- Les auberges de jeunesse
- Le camping-caravaning
exemples de correspondance
demande de documentation (unité 2-3-4)
demande de renseignements pp.57-59 ; 84 ; 86 ; 88
réservation auprès d’une
agence de voyages
demande de modification de
dates, annulation
MATEMATICA
Tipologia di costi delle strutture
ricettive e loro
rappresentazione grafica.
Il costo unitario,
rappresentazione grafica e
determinazione della quantità
che lo minimizza
4 ANALISI DEI DTA Analisi e controllo dei costi pag 129 libro di testo
COSTI, bilancio d’esercizio e analisi
PROGRAM- per indici
MAZIONE
LINEARE, MATEMATICA IL BEP e la variazione del
BREAK EVEN punto di equilibrio al variare di
POINT prezzo, cv e CF.
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 105 INFLUENZA STORIA - La Belle Epoque:
DEL ● l’età del progresso e -Fascicolo di sintesi storica
TURISMO dell’ottimismo; consegnato dalla docente.
SUL ● Parigi e Vienna capitali
PAESAGGIO della Belle Epoque; -Appunti dalle lezioni.
URBANO ● l’invenzione del tempo
libero e del turismo; -Visione del filmato “La Belle
● nasce il cinema: un Epoque” di RAI Cultura
divertimento popolare; condiviso con la Prof.ssa
● lo sport fa Marchioro (disponibile in
spettacolo:rinascono le class room)
Olimpiadi;
● la società di massa:una
società urbana e di - Henry Ford, La mia vita e il
consumatori; mio lavoro, 1922 (fonte
● Il sistema ford, la storica)
catena di montaggio e
la produzione in serie.
FRANCESE - Expositions universelles et - schede preparate
paysage urbain dall’insegnante
(Paris 1855-1900) - immagini selezionate
- Paris ville tendance : dall’insegnante
développement du tourisme à
Paris pendant la Belle Époque
et les Années Folles
SPAGNOLO Elementi di turismo: pp.128-129 e appunti del
- trasporti docente
- tipologie di turismo
- breve storia del turismo in
Spagna
6 VALORIZZA- ARTE E Vicenza: Materiali da
ZIONE E TERRITORIO La Basilica palladiana. Palladium Museum
PROMOZIO- Ville palladiane: La (materiale su class room)
NE DEL Rotonda,Emo, Barbaro Maser. Libro di testo, volume 2^-
TERRITORIO Le collaborazioni con P. capitolo, pp.
VENETO, CON Veronese PP su A.Palladio
PARTICOLA
RE La realizzazione di un sogno… Tedxvicenza, G.Beltramini: “Il
ATTENZIONE Il Teatro degli antichi a Futuro a sarà il nostro
A SCHIO E Vicenza. passato”.
DINTORNI
Accademia Olimpica. (materiali su class room)
Case e dimore d’arte: Materiale selezionato
Vicenza: breve tour tra le dall’insegnante e proposto su
opere di Tiepolo a Vicenza e class room:-
provincia: -link della provincia di
Villa Valmarana "ai Nani", Vicenza:
Vicenza -link villavalmarana.com;
Villa Zileri Motterle, Vicenza -link villazileri.com;
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 11(località Monteviale)
Villa Cordellina, Montecchio
Maggiore (VI)
Gardone Riviera,Il Vittoriale di Il Vittoriale: approfondimento
D’Annunzio. con materiali selezionati dalla
Venezia,Palazzo Venier dei docente..
leoni, la collezione di Google Arts and Culture
P.Guggenheim. (materiali su class room)
Malo, La Casa Bianca e lo P.Guggenheim:
Scarabeo sotto la Foglia. presentazione della collezione
(Schio, Villa Rossi e parco. della dir.Karole P.B. Vail
L’opera di Caregaro Negrin e Video youtube. 8 marzo.
A. Rossi. -link guggenheim-venice.it
Archeologia Industriale: (materiali su class room)
La Fabbrica Alta, il villaggio La Casa Bianca, collezione di
operaio, il giardino Jacquard) grafica contemporanea e
collezione privata.
INGLESE Veneto
History of Veneto Timeline e schede preparate
Venice dalla Docente
Padua
Verona p.174-175-76 di Travel Pass
Treviso
Vicenza
Palladian Villas
Bassano del Grappa
Marostica
Lake Garda
Seaside and mountain resorts
in Veneto
Schio Schede preparate dalla
docente
Visita sul territorio
Varietà del territorio veneto dal manuale : Dossier C –
FRANCESE Attraverso le isole della laguna unité 3 + appunti dalle lezioni
Alla scoperta di alcune città p.296
venete : Venezia, Verona, p. 300
Vicenza, Padova. p.297 e pp.298-299
Abano Terme e il turismo - fotocopia da altro manuale
termale
Il Veneto presentato ai francesi - Vidéo-promotion “la Vénétie
attraverso gli occhi di un par avion”
reporter di viaggio francese
Schio : presentazione di siti - Traduzioni, immagini e
turistici (lavori condivisi) video-presentazioni di alcuni
siti di interesse turistico
- materiali Progetto PON
“Schio parla al mondo “
MATEMATICA L’industria locale ed il metodo capitolo 4 del libro di testo
della programmazione lineare
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 12come strumento per definire la
quantità ottima da produrre
partendo dalle risorse
disponibili
7 ITINERARI DTA Prodotti turistici a catalogo e a
TURISTICI domanda
NEI PAESI
DELLE
LINGUE INGLESE About London Da Travel Pass:
STUDIATE Location, the Thames, History p.208-209
The West End and the City p.215-216-217
Streets, squares and parks p.218-219
About New York
Location and geography p. 232-233
Population and architecture p.234
History p.235
The Great Depression Scheda prep. dal Docente
The Top Ten sights in New p. 238-239-240-241
York
FRANCESE Île-de-France scheda dell’insegnante +
organisation administrative de appunti dalle lezioni
la région
variété des richesses
touristiques Vidéo de l’Institut
Le tourisme en Île-de-France : d’Aménagement et
portrait d’un territoire riche et d’Urbanisme de la Région
en mouvement
manuale: Dossier A - unité 2
vidéo chaîne ARTE
Paris
+ scheda questions sur …
histoire des arrondissements
- fotocopia da altro manuale
- scheda preparata
histoire de Paris
dall’insegnante
Paris et les Expositions
- video Rai Storia (solo i primi
Universelles
5 minuti)
Paris ville tendance (Belle
Époque et Années Folles)
- distribution des gares de
comment arriver à Paris Paris
comment se déplacer à Paris - scheda dell’insegnante
- dal manuale pp.158-159
- le métro - images Paris en
vélib’ – images batobus et
bateaux-mouches
- dal manuale pp.160-161
Paris au fil de l’eau : + appunti dalle lezioni
ponts et quais + immagini su file pdf
Notre-Dame, la Sainte + schede su Notre-Dame e
Chapelle, la Conciergerie Sainte Chapelle
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 13la Rive Gauche: - dal manuale pp.164-165
Tour Eiffel - scheda dell’insegnante
Quartier Latin - appunti dalle lezioni
Quartier - scheda su église Saint-
Saint-Germain-des-Prés Germain-des-Prés + images
Musée d’Orsay - immagini su file pdf
les Invalides
l’Institut du Monde Arabe
la Rive Droite : - dal manuale pp.162-163
l’axe historique Louvre - + appunti dalle lezioni
Concorde - Champs-Élysées - - immagini su 2 files pdf
Arc de Triomphe - Grande + alcune immagini per
Arche de la Défense completare lo studio
- le quartier de la Défense -
Opéra - boulevard Haussmann - immagini su file pdf
- Galeries Lafayettes - place
Vendôme
Les places
le Marais - Centre Pompidou - scheda su Montmartre
Montmartre preparata dall’insegnante
la Cité des Sciences et de
l’Industrie
- scheda preparata
Versailles dall’insegnante
les jardins - Vidéo-promotion “Des jardins
aux châteaux de Trianon” e
relativa scheda comprensione
Geografia della Spagna
SPAGNOLO Materiali forniti dal docente sui Materiali forniti dal docente
seguenti argomenti:
- Territorio e clima
- Centro e periferia
- Talassocrazia e tellurocrazia
- Influenza della geografia sulla
cultura
Scelta tra forme di
MATEMATICA investimento e/o finanziamento pag 138-139-140 del libro di
diverse; REA e TIR testo
DIRITTO E La normativa sui pacchetti https://
LEGISLAZION turistici www.euroconsumatori.org/it/
E TURISTICA foglio_info_pacchetti_turistici
e libro di testo
8 MODERNISMI ITALIANO -Il Modernismo: una nuova - S. Freud, L’io non è padrone
voce per il disagio dell’uomo a casa propria in Una difficoltà
contemporaneo fra crollo delle della psicoanalisi, in Opere, a
certezze e relativismo cura di C.L. Musatti, vol.8,
conoscitivo. Torino, Bollati Boringhieri,
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 141989 (testo proposto dalla
docente, disponibile in class
-La consapevolezza della crisi room)
profonda del mandato sociale -I.Svevo, Una vita, 1892
dell’intellettuale. -I.Svevo, Senilità, 1898
-I.Svevo, La coscienza di
- La figura dell’inetto: l’antieroe Zeno, 1923
-L.Pirandello, Il fu Mattia
-Il rinnovamento delle forme e Pascal, 1904
delle strutture nel romanzo -L.Pirandello, Uno, nessuno e
moderno:la ricerca di nuove centomila, 1926.
strategie formali. -G.Ungaretti, Il porto
sepolto,1916; Allegria di
- Nuovi tratti della poesia lirica: naufragi, 1919.
distruzione del verso -E.Montale, Ossi di seppia,
tradizionale e forza intuitiva 1925.
della parola.
ARTE E La vera lezione delle Peggy Guggenheim
TERRITORIO Avanguardie: Collection di Venezia.
La Libertà.
Approfondimento sulla ricerca
M. Chagall, libertà e autonomia pittorica e il legame con le
stilistica all’interno delle avanguardie.
avanguardie Visita guidata DAD alla Mostra
“M.Chagall anche la mia
Russia mi amerà”.Palazzo
Roverella Rovigo.
-pp su L’Ecole de Paris,
-analisi delle opere
La Passeggiata, 1917
Io e il mio villaggio
Parigi dalla finestra
L’Anniversario, 1915
Re David in Blu
FRANCESE Centre Pompidou - manuale + appunti
le Quartier de la Défense - immagini su file pdf
SPAGNOLO Il Modernismo nella letteratura Materiali forniti dal docente
e nell’architettura spagnola (testi letterari) e pp.236-239
MATEMATICA La produzione snella, il metodo pag 134-135-136 libro di testo
just in time Il problema delle e ricerca-discussione in classe
scorte.
9 TURISMO PCTO Incontri con l'esperto: Turismo appunti + slide
SOSTENIBILE solidale
E
SOSTENIBILI DTA Il turismo sostenibile: una
TÀ strada senza ritorno
EDUCAZIONE
CIVICA L’Agenda 2030 dell’ONU
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 15DIRITTO E Lo sviluppo sostenibile
LEGISLAZION Il turismo sostenibile e
E TURISTICA responsabile
INGLESE Positive and negative aspects p. 10 Travel Pass
of tourism p.12
Respecting the local p.278
environment and customs Appunti dall’incontro con la
Responsible Tourism Dott.ssa Pozzan(PCTO)
FRANCESE Tourisme durable et dal manuale Unité 2
responsable pp. 36-37-38-39
Tourisme Vert
Tourisme Équitable
Tourisme Accessible p.53
Les voyages verts p.64
La Tégéval : - scheda preparata
une voie verte pour le Grand dall’insegnante
Paris - page web lategeval.fr/je-
minforme
SPAGNOLO Il turismo lento: teoria e Materiale fornito dal docente
percorsi (sui testi di Paolo Pileri) e
percorsi costruiti da parte
degli studenti
GEOGRAFIA Il turismo sostenibile e Le forme di turismo
responsabile responsabile (pp.50-51)
Esempi di turismo responsabile L’Himalaya, due modelli di
turismo differenti: Nepal e
Bhutan (pp.54-55)
10 UNIONE DIRITTO E Le istituzioni dell’UE
EUROPEA E LEGISLAZION Differenza tra regolamenti e
CITTADINAN E TURISTICA direttive
ZA EUROPEA
INGLESE The EU organization
The European Parliament Schede fornite dalla Docente
The Council of the EU and the
CLIL European Council Videoconferenza in lingua
The European Commission inglese con Dott. Dal Toso da
The European Central Bank Bruxelles
What does the European
Union do?
Next Generation EU Scheda fornita dalla Docente
11 SISTEMI DIRITTO E Forme di stato e di governo
POLITICI E LEGISLAZION Lo Stato liberale e lo Stato
DEMOCRAZI E TURISTICA democratico
A (In parte come La Costituzione repubblicana
ed. civica) La revisione della Costituzione
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 16STORIA -Per una definizione di - Giovanni Gentile,
“totalitarismo”: analisi delle Enciclopedia italiana, voce
fonti scelte. “Fascismo”, Treccani, Roma
1932 (disponibile in class
room)
-Hannah Arendt, Le origini del
totalitarismo, Edizioni di
Comunità, Milano 1967
( appunti dalle lezioni)
-Carl J. Friederich, Zbigniew
K.Brzezinski, Un altro
contributo alla definizione di
totalitarismo in Dictatorship
and Autocracy, Harward
University Press, Cambrige,
1956 (disponibile in class
room)
-Alberto Aquarone, Il fascismo
fu totalitario? in
L’organizzazione dello Stato
totalitario, Einaudi, Torino
2003 (disponibile in class
room)
-Emilio Gentile, La via italiana
al totalitarismo in La via
italiana al totalitarismo. Il
partito e lo Stato nel regime
fascista, Carocci, Roma 2008
(disponibile in class room)
- Unità 2 del testo in adozione
(pag.194-381)
- L’età dei totalitarismi e la
seconda guerra mondiale
-La “soluzione finale” del
problema ebraico.
- Filmato “La propaganda di
- Il ruolo della propaganda nel Benito Mussolini” (La Grande
periodo fascista Storia). Link disponibile in
class room
- Gabriella Klein, La politica
- Lingua e potere: la politica linguistica del fascismo, Il
linguistica del fascismo Mulino 1986. (Appunti dalle
lezioni)
-Visione del documentario
- Sindrome K: il virus che salvò “Vittime e carnefici” di RAI
gli ebrei STORIA
ARTE E - L'Esposizione di Monaco
TERRITORIO "Entartete Kunst" -Arte Articolo su Repubblica.it,
Degenerata-1937 -presentazione del docufilm
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 17EDUCAZIONE - Adolf Eichmann: il burocrate "Hitler contro Picasso", 2018.
CIVICA della soluzione finale.
L’assenza di pensiero critico a - Hannah Arendt, La banalità
ITALIANO servizio dell’efficienza della del male - Eichmann a
macchina dello sterminio. Gerusalemme, Feltrinelli
(lettura condivisa ed
argomentata-realizzazione di
un power point di sintesi di
quanto emerso negli incontri
di lettura pomeridiani)
-Visione del film Operation
finale (cattura e trasferimento
in Israele di Adolf Eichmann
da parte degli agenti israeliani
- Il pensiero critico: difesa della del Mossad)
libertà di pensiero, una libertà
ancor oggi negata da parte di
alcuni regimi. La detenzione di - Riflessioni critiche condotte
Patrick Zaki. in classe
ARTE E - Immagini per riflettere:
TERRITORIO 25 novembre 2020 Giornata - Elisabetta Rasy racconto dal
Internazionale per libro Le disobbedienti, Storie
l'eliminazione della violenza di sei donne che hanno
contro le donne: cambiato l’arte, della vita di
TENACIA E TALENTO: Artemisia Gentileschi e di
Artemisia Gentileschi. Charlotte Salomon.
RESISTENZA:Charlotte RAI Cultura.
Salomon Palazzo Reale di Milano,
mostra su Vita?
O Teatro?, opera pittorica di
Charlotte Salomon.
-Riflessioni critiche: come
l’arte rappresenti:salvezza,
riscatto sociale, memoria.
-Laboratorio sull’Empatia:
come la bellezza genera Scelta delle opere trattate e
empatia. descrizione degli stati
Arte e neuroni specchio emozionali suscitati.
Arte e neuroni specchio
Freedberg D., Gallese V.
Quali pensi possano essere i Rizzolatti G., Fogassi -Padlet
canali e gli strumenti per farci condiviso con l’altra classe 5^.
fruire del Nostro Patrimonio ? Domanda posta su class
Culturale, nel periodo di room a seguito di discussione
emergenza da Covid-Sars2? e riflessione svolta in classe:
-Art.9 della Costituzione-
-Iniziative MIBACT per le
iniziative digitali.
INGLESE The UK Government Schede fornite dalla Docente
The monarchy
Parliament
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 18Political parties
The Prime Minister and the
Cabinet
Regional and local
Governments
The Irish Troubles
Political parties
Brexit
The USA Government
Legislative Branch (Congress)
Executive Branch
Judicial Branch
State Government
Political Parties
How the President of the
United States is elected
IRC La Shoah
MATEMATICA La Ricerca Operativa come
strumento matematico che
ebbe origine durante la
seconda guerra mondiale ed
utilizzato per fornire soluzioni
ed effettuare scelte razionali
Il matematico Alan Turing; la visione docu-film
sua figura e la sua importanza
nel campo della scienza
informatica ed il suo contributo
durante la seconda guerra
mondiale per decifrare il codice
utilizzato dai nazisti
SPAGNOLO Storia recente della Spagna
- El Desastre de 1898 materiale fornito dal docente
- La Segunda República
- La guerra civil
- El franquismo
- La transición
- Fechas clave: 23f, 11m, 15m
10. PERCORSI CURRICOLARI DI EDUCAZIONE CIVICA
I percorsi delineati si collocano all’interno dei nuclei pluridisciplinari dove è stato possibile un ulteriore
approfondimento delle tematiche affrontate nell’educazione civica anche in altre discipline
Nuclei tematici Discipline Competenze
coinvolte
I valori fondanti della Diritto e Riconoscere i caratteri dello Stato
Costituzione italiana e Legislazione democratico ed i valori della nostra
l’esercizio della sovranità turistica Costituzione
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 19Il totalitarismo come negazione Storia Sviluppare e utilizzare il senso critico a
delle libertà personali. difesa della democrazia
Lingua italiana
La libertà di pensiero:
espressione e conquista di una
consapevolezza critica.
“La banalità del male” di Arendt.
Lettura integrale.
Unione Europea e cittadinanza Diritto e Conoscere il processo d’integrazione e le
europea Legislazione istituzioni dell’UE
turistica
Inglese
Sviluppo e turismo sostenibili – Diritto e Conoscere i goals dell’Agenda 2030 con
L’Agenda 2030 Legislazione particolare riferimento al settore di studio
turistica
Geografia turistica
Arte e territorio
Religione
11. PERCORSI CLIL
Progetto CLIL IN ACTION: serie di conferenze in lingua inglese secondo il percorso programmato dal
CLIL TEAM per un totale di 10 ore. Periodo di svolgimento: seconda parte dell’a.s.
N° TITOLO Discipline Argomenti specifici Testi, documenti, progetti,
direttamente (riferimento ai programmi esperienze
dettagliati presentati
coinvolte
nell’allegato A)
1
Diritto
US Constitution The Bill of Rights
Inglese
Istituzioni europee
2 Inglese Istituzioni europee Video-conferenza in lingua
Ruolo dell’UE durante
inglese con Dott. Dal Toso da
la pandemia
Bruxelles
Opportunità future
per i giovani
12. ARGOMENTI ASSEGNATI A CIASCUN CANDIDATO PER LA REALIZZAZIONE
DELL'ELABORATO OGGETTO DEL COLLOQUIO
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 203
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
13. ILLUSTRAZIONE DEI TESTI oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Lingua e
Letteratura Italiana durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del
colloquio
Positivismo, Naturalismo e Verismo
● E. Zola, Lo scrittore al servizio della società in Il romanzo sperimentale, Parma, Pratiche, 1980
(pag.33 del volume a del manuale in adozione)
● E. e J. De Goncourt, Questo romanzo è un romanzo vero in Germinie Lacerteux, Milano,
Rizzoli,1951 (pag.39 del volume a del manuale in adozione)
● G. Verga, Lettera dedicatoria a Salvatore Farina, prefazione alla novella L’amante di gramigna
(pag.83 del volume a del manuale in adozione)
● G. Verga, La prefazione ai Malavoglia (pag. 86 del volume a del manuale in adozione)
● G. Verga, L’ideale dell’ostrica (testo proposto dalla docente, disponibile in class room)
● G. Verga, Rosso Malpelo (pag.91 del volume a del manuale in adozione)
● G. Salvemini, I lavoratori delle zolfare siciliane in Carteggi, Vol. I, a cura di E. Gencarelli, Milano,
Feltrinelli, 1968 (testo proposto dalla docente disponibile in class room)
Attualizzando l’analisi e la riflessione storico-letteraria:
● A. Leogrande, La questione meridionale non è mai finita in “Internazionale”, 3 agosto 2015
(articolo proposto dalla docente, disponibile in class room)
● C. Carboni, Un Paese che vive di diseguaglianze, www.ilsole24ore.com, 29 agosto 2018
(articolo proposto dalla docente, disponibile in class room)
Simbolismo-Decadentismo-Estetismo
● Ch. Baudelaire, L’albatro in I fiori del male e altre poesie, traduzione di G. Raboni, Torino,
Einaudi, 1992 (pag.227 del volume a del manuale in adozione)
● Ch. Baudelaire, La perdita dell’aureola, in Poesie e prose, traduzione di G.Raboni, Milano,
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 21Mondadori, 1973 (pag.222 del volume a del manuale in adozione)
● Ch. Baudelaire, Spleen in I fiori del male e altre poesie, traduzione di G. Raboni, Torino, Einaudi,
1992 (pag.225 del volume a del manuale in adozione)
● J.K. Huysmans, La realtà artificiale di Des Esseintes in Controcorrente traduzione di C.
Sbarbaro, Milano, Rusconi, 1972 (pag.245 del volume a del manuale in adozione)
● O. Wilde, Prefazione in Il ritratto di Dorian Gray, traduzione di M. Amante, Milano, Garzanti,
1991 (pag.250 del volume a del manuale in adozione)
● G. D’Annunzio, L’attesa dell’amante in Il Piacere (pag.278 del volume a del manuale in
adozione)
● G. Pascoli, E’ dentro di noi un fanciullino (testo proposto dalla docente, disponibile in class
room)
● G. Pascoli, X agosto (pag. 334 del volume a del manuale in adozione)
● G. Pascoli, Il gelsomino notturno (pag. 354 del volume a del manuale in adozione)
Attualizzando l’analisi e la riflessione storico-letteraria:
● G. Alletto, D’Annunzio una vita tra arte e marketing in L’estetica espansa: il
dannunzianesimo, i media e “l’esplosione” dell’estetica, www.frammentirivista.it, 15 gennaio
2016 (articolo proposto dalla docente, disponibile in class room)
● Irma D’Aria, Malate di bellezza un’ossessione che fa male alla salute in “Repubblica”, 11
aprile 2018 (articolo proposto dalla docente, disponibile in class room)
Le avanguardie: il Futurismo
● F. T. Marinetti, Il primo Manifesto del Futurismo in Teoria e invenzione futurista, a cura di L. De
Maria, Milano, Mondadori, 1983 (pag. 408 del volume a del manuale in adozione)
● F. T. Marinetti, Manifesto tecnico della letteratura futurista in Teoria e invenzione futurista, a cura
di L. De Maria, Milano, Mondadori, 1983 (pag. 413 del volume a del manuale in adozione)
● G. Papini, Amiamo la guerra in “Lacerba”, 1° ottobre 1914 (testo proposto dalla docente,
disponibile in class room)
Attualizzando l’analisi e la riflessione storico-letteraria:
● Claudio Gibertini, Marinetti aveva previsto Facebook, www.ifioridelmale.it, 27 dicembre 2014
Giuseppe Ungaretti e la Grande Guerra
● G. Ungaretti, San Martino del Carso (pag. 39 del volume b del manuale in adozione)
● G. Ungaretti, Veglia (pag. 41 del volume b del manuale in adozione)
● G. Ungaretti, Fratelli (pag. 44 del volume b del manuale in adozione)
● G. Ungaretti, Sono una creatura (pag. 46 del volume b del manuale in adozione)
● G. Ungaretti, In memoria (pag. 48 del volume b del manuale in adozione)
● G. Ungaretti, Mattina (pag. 50 del volume b del manuale in adozione)
● G. Ungaretti, Soldati (pag. 52 del volume b del manuale in adozione)
● G. Ungaretti, I fiumi (pag. 35 del volume b del manuale in adozione)
● G. Ungaretti, Non gridate più (pag. 56 del volume b del manuale in adozione)
● E. Lussu, In trincea prima dell’assalto in Un anno sull’altopiano, ET Scrittori, 2014 (testo proposto
dalla docente, disponibile in class room)
Attualizzando l’analisi e la riflessione storico-letteraria:
● Chiara Ugolini, “Torneranno i prati”, Olmi contro la guerra con un film ad alta quota in
“Repubblica”, 3 novembre 2014 (articolo proposto dalla docente, disponibile in class room).
Alla lettura condivisa dell’articolo ha fatto seguito la visione del film.
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 22La crisi dell’Io nella narrativa di Svevo e Pirandello
● S. Freud, L’io non è padrone a casa propria in Una difficoltà della psicanalisi, in Opere, a cura di
C.L. Musatti, vol.8, Torino, Bollati Boringhieri, 1989 (testo proposto dalla docente, disponibile in
class room)
● I. Svevo, Alfonso e Macario in Una vita (pag. 564 del volume a del manuale in adozione)
● I. Svevo, Emilio e Angiolina in Senilità (pag. 568 del volume a del manuale in adozione)
● I. Svevo, L’analista contro il paziente: la Prefazione in La coscienza di Zeno (pag. 575 del volume
a del manuale in adozione)
● I. Svevo, L’ultima sigaretta in La coscienza di Zeno (pag. 577 del volume a del manuale in
adozione)
● I. Svevo, Lo schiaffo del padre in La coscienza di Zeno (pag. 583 del volume a del manuale in
adozione)
● I. Svevo, La salute di Augusta in La coscienza di Zeno (pag. 588 del volume a del manuale in
adozione)
● I. Svevo, L’esplosione finale in La coscienza di Zeno (pag. 591 del volume a del manuale in
adozione)
● L. Pirandello, Una vecchia signora imbellettata: dalla comicità all’umorismo in L’umorismo, 1908
(pag. 483 del volume a del manuale in adozione)
● L. Pirandello, L’arte umoristica in L’umorismo, 1908 (pag. 490 del volume a del manuale in
adozione)
● L. Pirandello, Premessa seconda (filosofica) a mo’ di scusa in Il fu Mattia Pascal (testo proposto
dalla docente disponibile in class room) da confrontare con L. Pirandello, Arte e coscienza d’oggi
(testo proposto dalla docente, disponibile in class room)
● L. Pirandello, Nel limbo della vita in Il fu Mattia Pascal (pag. 521 del volume a del manuale in
adozione)
● L. Pirandello, Un piccolo difetto in Uno, nessuno e centomila (pag. 527 del volume a del manuale
in adozione)
● L. Pirandello, La morte addosso in Novelle per un anno (testo proposto dalla docente, disponibile
in class room) da confrontare con L’uomo dal fiore in bocca (video disponibile in class room)
● L. Pirandello, L’ingresso in scena dei sei personaggi in Sei personaggi in cerca d’autore (pag.
535 del volume a del manuale in adozione)
Attualizzando l’analisi e la riflessione storico-letteraria:
● P. E. Cicerone, Sigmund Freud aveva ragione: le nuove ricerche lo “riabilitano”,
espresso.repubblica.it, 8 settembre 2015 (articolo proposto dalla docente, disponibile in class
room)
● R. Rosato, Chi sono io? I confini tra identità reale e identità virtuale, www.osas.tv, 17 agosto
2018 (articolo proposto dalla docente, disponibile in class room)
● L. F. Ticini, Caravaggio sa coinvolgerci emotivamente con i neuroni-specchio,
www.stilearte.it
Eugenio Montale
● E. Montale, Non chiederci la parola in Ossi di seppia (pag. 178 del volume b del manuale in
adozione)
● E. Montale, Spesso il male di vivere ho incontrato in Ossi di seppia (pag. 183 del volume b del
manuale in adozione)
● E. Montale, I limoni in Ossi di seppia (pag. 174 del volume b del manuale in adozione)
● E. Montale, Ho sceso, dandoti il braccio (pag. 207 del volume b del manuale in adozione)
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 23Raccontare l’Olocausto: Primo Levi
● P. Levi, La vergogna in I sommersi e i salvati (pag. 284 del volume b del manuale in adozione)
● P. Levi, L’arrivo nei Lager in Se questo è un uomo (pag. 287 del volume b del manuale in
adozione)
Educazione civica
● Hannah Arendt, La banalità del male – Eichmann a Gerusalemme, Feltrinelli (capitoli condivisi ed
argomentati durante gli incontri di lettura pomeridiana)
● Giovanni Gentile, Enciclopedia italiana, voce “Fascismo”, Treccani, Roma 1932
● Carl J. Friederich, Zbigniew K.Brzezinski, Un altro contributo alla definizione di totalitarismo in
Dictatorship and Autocracy, Harward University Press, Cambrige, 1956
● Alberto Aquarone, Il fascismo fu totalitario? in L’organizzazione dello Stato totalitario, Einaudi,
Torino 2003
● Emilio Gentile, La via italiana al totalitarismo in La via italiana al totalitarismo. Il partito e lo Stato
nel regime fascista, Carocci, Roma 2008
● Egitto, Zaky in carcere da 400 giorni. Letta: “Patrick cittadino italiano ed europeo”in
“Repubblica”, 14 marzo 2021 (articolo proposto dalla docente, disponibile in class room)
● Senato.Liliana Segre “Domani sarò in Aula per votare la mozione per la cittadinanza italiana a
Patrick Zaki ” in “Repubblica”, 13 aprile 2021 (articolo proposto dalla docente, disponibile in class
room)
14. PCTO (Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento)
Competenze Discipline coinvolte Prodotti multimediali e/o
relazioni
Classe Terza :
approccio sia teorico che pratico DTA - Diritto e
alla realtà del settore turistico, Legislazione turistica -
attraverso incontri con esperti, LS (per progetto PON)
conferenze, viaggio di istruzione
e uscite didattiche Attività pratiche relative al
progetto “Apprendisti Ciceroni” :
- Progetto FAI “Apprendisti gli alunni hanno lavorato come
Ciceroni” (30 ore) guide turistiche alla centrale
idroelettrica Giuseppe Gavazzi a
Chiuppano
- Progetto PON “Schio parla al Attività in gruppi
mondo” (8 alunni su base Traduzione in lingua straniera
volontaria - 30 ore) della brochure sulla Chiesa di
San Francesco di Schio
- incontri con l’esperto Attività in gruppi
(dott.ssa Pozzan - 14 ore) Costruzione di un pacchetto
turistico
- incontri con l’esperto
(prof.ssa Brezigar - 2 ore + 8 ore Visita alle Ville venete
per visita esterna)
- conferenza “Competenze in visita a Palazzo Balbi + Palazzo
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 24materia turistica nella regione Ducale
Veneto” (8 ore)
- viaggi e visite di istruzione Cappella degli Scrovegni
(6 ore + 10 ore) Campogrosso e il ponte tibetano
Lubiana - Pola - Fiume
78 ore
108 ore per gli otto alunni che
hanno partecipato al PON
Classe Quarta :
- conferenza con Confindustria Orientamento in uscita
Education
- formazione specifica sulla PCTO
sicurezza
6 ore
Classe Quinta : DTA – LS – Arte e
- incontri con l’esperto sul tema Territorio - Orientamento Attività in gruppo anche in lingua
“Turismo solidale” (10 ore) in uscita inglese
- orientamento universitario con Incontro in lingua inglese
ex-alunna (1 ora)
Realizzazione di libri stile
- laboratorio “cartoneros” ( 2 ore) “cartoneros”
- progetto Pasini Clima con uscita
sul territorio (6 ore) Preparazione in inglese e
francese di testi di presentazione
- UDA Conoscere il territorio per di siti turistici di Schio
valorizzarlo (8 ore) Uscita sul territorio per attività di
guide turistiche in lingua straniera
per gli alunni di 2^ATU
Job & Orienta (6 alunni su base Lezione preparatoria +
volontaria - 4 ore) partecipazione online
27 ore
31 ore per i 6 alunni che hanno
partecipato al J&O
15. ALTRE INIZIATIVE INTEGRATIVE NEL TRIENNIO
CLASSE TERZA
Viaggio di istruzione Meta: Lubiana - Pola - Fiume
Finalità: approfondimento dell’offerta turistica in Italia
Esiti: positivi
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 25Uscite didattiche Meta: Chiuppano (centrale idroelettrica)
Finalità: preparazione progetto PCTO “Apprendisti Cicerone”
Esiti: positivi
Uscite didattiche Meta: Padova - Ville Venete -
Finalità: arricchimento del Progetto di PCTO, attività di
orientamento e approfondimento dell’offerta turistica in Italia
Esiti: positivi
Uscite didattiche Meta: Palazzo Balbi – Venezia
Finalità: arricchimento del Progetto PCTO
Esiti: positivi
Attività di orientamento - Incontri con associazioni, corsi sulla sicurezza, incontri con esperti
- Progetto FAI
Conferenze - Competenze in materia turistica della regione Veneto
Progetti significativi - Prevenzione delle malattie sessualmente trasmissibili
- Progetto Skap
- Progetto PEER (2 alunni)
- Corso di formazione per studenti animatori (3 alunni)
- Invito a teatro
- Progetto Euromaster (3 alunni)
- Lettorato in lingua spagnola
- Progetto Competenze Turistiche (5 incontri)
- Progetto FAI (8 incontri + le due giornate)
- Autodifesa
- Giornata della creatività
- Progetto legalità (adesione su base volontaria - 1 alunno)
- Progetto PON “Schio parla al mondo” (8 alunni)
- Social Day (adesione su base volontaria)
CLASSE QUARTA
Viaggio di istruzione Non effettuato causa pandemia
Uscite didattiche Meta: Valstagna
Finalità: attività sportiva di rafting
Esiti : positivi
Attività di orientamento
- Incontro APL in collaborazione con Confindustria Education
Conferenze
- Incontro “A che ci servi Europa?” con Dott. Michele Federle,
argomento: iniziative legate a Cittadinanza e Costituzione
- incontro con prof. Ruaro, 2 ore, gestione emergenze
- incontro con prof. Scarpari, 2 ore, rischi in PCTO
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 26Progetti significativi - Progetto “ “Richiamala”
- Certificazioni linguistiche (certificazioni francese B1 3 alunni; inglese
B1 1 alunno)
- Progetto Erasmus Plus (4 alunni)
- Invito a teatro
- Progetto “Donazione : una scelta consapevole” con AVIS
- Progetto “Centro sportivo scolastico e attività Giefs”
- Giornata della memoria al Faber Box
CLASSE QUINTA
Viaggio di istruzione Non effettuato causa pandemia
Uscite didattiche Meta: in bici sul territorio
Finalità: arricchimento PCTO (Progetto Pasini Clima)
Esiti : positivi
Uscite didattiche Meta: siti turistici a Schio
Finalità: PCTO - Conoscere il territorio per valorizzarlo con attività
di guide turistiche in lingua inglese e francese
Esiti : positivi
Attività di orientamento - iscrizioni al gruppo Classroom per l’Orientamento in uscita
- partecipazione online alla fiera per l’orientamento Job&Orienta (6
alunni)
- orientamento universitario : incontro in lingua inglese con ex alunna
dell’Istituto
Conferenze
- Conferenza con il dott.Dal Toso (Progetto CLIL) sulle Istituzioni
europee, sul ruolo dell’UE durante la pandemia e sulle opportunità
future per i giovani
Progetti significativi - Giornata della memoria (con docente di Diritto)
- Certificazioni linguistiche - Inglese B2 (2 alunni)
- Progetto “Centro sportivo scolastico e attività Giefs”
- Corso di biliardo
16. SIMULAZIONI E TIPOLOGIE DI PRIMA PROVA EFFETTUATE
Data Durata Discipline coinvolte tipologia
2 dicembre 2020 6 ore Italiano Tutte
5 febbraio 2021 6 ore Italiano Tutte
12 aprile 2021 6 ore Italiano tutte
17. SIMULAZIONI DEL COLLOQUIO EFFETTUATE
Data Durata Discipline coinvolte Tipologia
programmata per il 2 ore Tutte le discipline d’esame
3 giugno 2021
Mod. 7.5b3 Rev maggio 2019 27Puoi anche leggere
