Triennio di riferimento 2019/22 - SIPS03000E GALILEO GALILEI - 2019/22 SIPS03000E GALILEO GALILEI
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Triennio di riferimento - 2019/22 SIPS03000E GALILEO GALILEI
1.1 - Popolazione scolastica
1.1.c Studenti in ingresso nel II ciclo per esiti nel ciclo precedente
1.1.c.1 Distribuzione degli studenti del 1° anno per punteggio nell’Esame di Stato del I ciclo
1.1.c.1 Distribuzione degli studenti del 1° anno per punteggio nell’Esame di Stato del I ciclo Anno scolastico 2020/21
6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%)
SIPS03000E liceo scientifico 2,2 13,2 31,6 35,5 14,0 3,5
- Benchmark*
SIENA 2,3 15,4 32,4 34,8 11,5 3,4
TOSCANA 3,9 15,5 29,8 31,9 11,0 7,9
ITALIA 3,2 13,7 28,0 32,0 12,9 10,2
Opportunità Vincoli
Il contesto di provenienza degli studenti è in
generale alto e rispecchia nettamente il contesto
socio-economico del territorio di appartenenza. Vi è
una percentuale minima di studenti con cittadinanza
non italiana ma ben inseriti nel percorso scolastico
italiano con una padronanza della lingua italiana più
Non vi sono vincoli da evidenziare
che sufficiente. Non vi sono particolari
caratteristiche dal punto di vista della provenienza
socio-economica e culturale da evidenziare. La
scuola deve pertanto evidentemente offrire una
formazione culturale di tipo generale e di alto livello
e ampio respiro, anche a livello internazionale.
1.2 - Territorio e capitale sociale
1.2.a Disoccupazione
1.2.a.1 Tasso di disoccupazione
pagina 21.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio disoccupazione
%
ITALIA 9.9
Nord ovest 6.5
Liguria 9.6
GENOVA 9.9
IMPERIA 13.5
LA SPEZIA 9
SAVONA 5.6
Lombardia 5.6
BERGAMO 3.5
BRESCIA 4.7
COMO 6.4
CREMONA 5
LECCO 5.3
LODI 7.1
MONZA E 6.9
DELLA BRIANZA
MILANO 5.8
MANTOVA 6.3
PAVIA 6.6
SONDRIO 5.3
VARESE 5.3
Piemonte 7.6
ALESSANDRIA 9.1
ASTI 5.5
BIELLA 8
CUNEO 4.8
NOVARA 7.9
TORINO 8.3
VERBANO- 5.8
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 7.9
Valle D'Aosta 6.4
AOSTA 6.4
Nord est 5.4
Emilia-Romagna 5.5
BOLOGNA 4.4
FORLI' CESENA 5.5
FERRARA 8.6
MODENA 6.5
PIACENZA 5.7
PARMA 4.8
RAVENNA 4.5
REGGIO EMILIA 4
RIMINI 8
Friuli-Venezia 6.1
Giulia
GORIZIA 7.6
PORDENONE 4.5
TRIESTE 5.7
UDINE 6.8
Trentino Alto 3.9
Adige
BOLZANO 2.9
TRENTO 5
Veneto 5.6
BELLUNO 3.9
PADOVA 5.6
ROVIGO 8.1
TREVISO 7
VENEZIA 6.1
VICENZA 4.6
VERONA 4.6
pagina 31.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Centro 8.6
Lazio 9.9
FROSINONE 14.2
LATINA 13.5
RIETI 10.3
ROMA 9
VITERBO 10
Marche 8.6
ANCONA 11
ASCOLI PICENO 10.3
FERMO 5.7
MACERATA 7.5
PESARO 6.7
URBINO
Toscana 6.7
AREZZO 7.4
FIRENZE 6.1
GROSSETO 7
LIVORNO 5.8
LUCCA 7.8
MASSA- 7
CARRARA
PISA 6
PRATO 6.2
PISTOIA 8.4
SIENA 7
Umbria 8.4
PERUGIA 7.8
TERNI 10.4
Sud e Isole 17.5
Abruzzo 11.2
L'AQUILA 9.4
CHIETI 13.5
PESCARA 12
TERAMO 9.2
Basilicata 10.7
MATERA 10.5
POTENZA 10.9
Campania 20
AVELLINO 14.5
BENEVENTO 10.5
CASERTA 18.3
NAPOLI 23.2
SALERNO 17.1
Calabria 21
COSENZA 21.4
CATANZARO 20.6
CROTONE 28.8
REGGIO 18.8
CALABRIA
VIBO VALENTIA 17.6
Molise 12.1
CAMPOBASSO 11.8
ISERNIA 13.1
Puglia 14.8
BARI 11.8
BRINDISI 11.8
BARLETTA 14.1
FOGGIA 20.7
LECCE 17.4
TARANTO 15.3
Sardegna 14.7
CAGLIARI 15.8
NUORO 11.3
pagina 41.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
ORISTANO 17
SASSARI 13.4
SUD SARDEGNA 16
Sicilia 20
AGRIGENTO 23.5
CALTANISSETTA 18.2
CATANIA 16.1
ENNA 23.6
MESSINA 25.9
PALERMO 19
RAGUSA 16.5
SIRACUSA 24.1
TRAPANI 17.8
1.2.b Immigrazione
1.2.b.1 Tasso di immigrazione
pagina 51.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio immigrazione %
ITALIA 8.8
Nord ovest 11.1
Liguria 9.6
GENOVA 9.1
IMPERIA 12.5
LA SPEZIA 9.5
SAVONA 8.7
Lombardia 11.9
BERGAMO 10.9
BRESCIA 12.4
COMO 8.3
CREMONA 12
LECCO 8.3
LODI 12.3
MONZA E 9.1
DELLA BRIANZA
MILANO 14.8
MANTOVA 13
PAVIA 11.8
SONDRIO 5.6
VARESE 8.6
Piemonte 9.8
ALESSANDRIA 11.1
ASTI 11.5
BIELLA 5.7
CUNEO 10.5
NOVARA 10.7
TORINO 9.8
VERBANO- 6.5
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 8.4
Valle D'Aosta 6.5
AOSTA 6.5
Nord est 10.9
Emilia-Romagna 12.5
BOLOGNA 12.1
FORLI' CESENA 11.1
FERRARA 9.8
MODENA 13.5
PIACENZA 14.9
PARMA 14.6
RAVENNA 12.3
REGGIO EMILIA 12.5
RIMINI 11.2
Friuli-Venezia 9.2
Giulia
GORIZIA 10.8
PORDENONE 10.6
TRIESTE 9.9
UDINE 7.6
Trentino Alto 9.1
Adige
BOLZANO 9.5
TRENTO 8.8
Veneto 10.3
BELLUNO 6.1
PADOVA 10.4
ROVIGO 7.9
TREVISO 10.4
VENEZIA 10.4
VICENZA 9.6
VERONA 12
pagina 61.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Centro 11.1
Lazio 11.6
FROSINONE 5.4
LATINA 9.5
RIETI 8.8
ROMA 12.8
VITERBO 10.2
Marche 8.9
ANCONA 9.2
ASCOLI PICENO 6.9
FERMO 10.7
MACERATA 9.7
PESARO 8.2
URBINO
Toscana 11.3
AREZZO 11.1
FIRENZE 13.1
GROSSETO 10.6
LIVORNO 8.4
LUCCA 8.3
MASSA- 7.7
CARRARA
PISA 10.2
PRATO 19.1
PISTOIA 10.1
SIENA 11.4
Umbria 11.2
PERUGIA 11.4
TERNI 10.6
Sud e Isole 4.6
Abruzzo 6.7
L'AQUILA 8.4
CHIETI 5.6
PESCARA 5.5
TERAMO 7.8
Basilicata 4.1
MATERA 5.6
POTENZA 3.3
Campania 4.6
AVELLINO 3.3
BENEVENTO 3.6
CASERTA 5.4
NAPOLI 4.4
SALERNO 5.2
Calabria 5.6
COSENZA 5.3
CATANZARO 5.4
CROTONE 6.6
REGGIO 6
CALABRIA
VIBO VALENTIA 5.1
Molise 4.3
CAMPOBASSO 4.3
ISERNIA 4.3
Puglia 3.5
BARI 3.4
BRINDISI 3.1
BARLETTA 2.9
FOGGIA 5.2
LECCE 3.4
TARANTO 2.5
Sardegna 3.4
CAGLIARI 4
NUORO 2.6
pagina 71.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
ORISTANO 2
SASSARI 4.8
SUD SARDEGNA 1.7
Sicilia 4
AGRIGENTO 3.6
CALTANISSETTA 3.2
CATANIA 3.4
ENNA 2.5
MESSINA 4.7
PALERMO 2.8
RAGUSA 9.7
SIRACUSA 4.1
TRAPANI 5
Opportunità Vincoli
Il territorio in cui opera l'istituto è caratterizzato dalla
presenza di due Atenei sovradimensionati rispetto
alla città. La ricerca opera in ambiti complementari
sia umanistici che linguistici sia scientifici che
economici. Vi sono state in passato collaborazioni di
diverso respiro con tutte le realtà citate. le azioni
L'attuale situazione di forte instabilità necessita di
degli ultimi due anni hanno mirato alla ridefinizione
una doverosa e lunga riflessione nel prossimo
di tali collaborazioni anche nell'ottica dell'alternanza
decennio sulla ridefinizione delle caratteristiche
scuolalavoro. L'attuale situazione appare
basilari del territorio. Si avverte un progressivo
globalmente compromessa con la necessità di
disinteresse degli enti locali e della provincia.
ridefinire le peculiarità del territorio a causa di crisi in
più settori dovute sia a fattori nazionali sia locali.
L'utenza dunque chiede una formazione culturale di
tipo generale e di alto livello, con la mediazione
della lingua inglese come veicolare per la
comunicazione scientifica.
1.3 - Risorse economiche e materiali
1.3.b Edifici della scuola
1.3.b.1 Numero di edifici di cui è composta la scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
SIPS03000E SIENA TOSCANA Nazionale
Numero
1 2,1 2,6 2,3
Edifici
1.3.c Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza
1.3.c.1 Livello di sicurezza
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
SIPS03000E SIENA TOSCANA
Percentuale di edifici in cui sono
100.0 42,1 59,8 66,9
presenti scale di sicurezza esterne
Percentuale di edifici in cui sono 100.0 93,3 93,0 91,1
pagina 8presenti porte antipanico
1.3.c.2 Superamento delle barriere architettoniche
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
SIPS03000E SIENA TOSCANA
Percentuale di edifici in cui sono presenti rampe o
ascensori per il superamento di barriere 100.0 100,0 77,9 77,5
architettonichee
Percentuale di edifici in cui sono presenti servizi
100.0 72,2 77,1 78,0
igienici per disabili
Percentuale di edifici in cui sono presenti elementi
di superamento delle barriere senso-percettive
(sistema tattile, segnalazioni acustiche, codice 0.0 8,7 5,0 6,4
loges (per gli spostamenti dei ciechi), segnalazioni
luminose e scritte per la sicurezza dei sordi ecc.
1.3.d Attrezzature e infrastrutture
1.3.d.1 Numero di laboratori
Situazione della scuola
SIPS03000E
Con collegamento a Internet 6
Chimica 1
Disegno 0
Elettronica 0
Elettrotecnico 0
Enologico 0
Fisica 2
Fotografico 0
Informatica 1
Lingue 1
Meccanico 0
Multimediale 0
Musica 0
Odontotecnico 0
Restauro 0
Scienze 1
Altro 0
1.3.d.2 Numero di biblioteche
Situazione della scuola
SIPS03000E
Classica 1
pagina 9Informatizzata 0
Altro 0
1.3.d.3 Numero di aule
Situazione della scuola
SIPS03000E
Concerti 0
Magna 1
Proiezioni 1
Teatro 0
Aula generica 0
Altro 0
1.3.d.4 Numero di strutture sportive
Situazione della scuola
SIPS03000E
Calcetto 0
Calcio a 11 0
Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1
Palestra 2
Piscina 0
Altro 0
1.3.d.5 Numero di computer, tablet e LIM ogni 100 studenti
Situazione della scuola
SIPS03000E
PC e Tablet presenti nei laboratori ogni 100 studenti 4,0
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nei laboratori ogni 100 studenti 0,0
PC e Tablet presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,0
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,0
1.3.d.6 Numero di edifici con dotazioni e attrezzature per l’inclusione
Situazione della scuola
SIPS03000E
dotazioni digitali specifiche/ hardware per alunni con disabilità psico-fisica. 0
dotazioni specifiche per la disabilità sensoriale (ad es. barra braille o sintesi vocale per i ciechi),
0
tastiere espanse per alunni con disabilità motorie, altro).
pagina 10Opportunità Vincoli
La scuola fa riferimento sia al finanziamento statale
sia a un finanziamento privato proveniente dal
contributo volontario delle famiglie che viene In ambito dipartimentale si stanno ampliando sia i
utilizzato per finanziare e migliorare l'offerta supporti tecnologici per la didattica sia la stessa
formativa; non mancano, comunque, proposte strumentazione laboratoriale nei vari laboratori
didattiche destinate al corpo studentesco totalmente scientifici. Le limitazioni dell’uso dei locali della
a carico delle famiglie. La scuola presenta due scuola ha comportato una non semplice gestione
laboratori di informatica, un laboratorio linguistico e delle classi a discapito dell’uso di alcune aule in
due laboratori perfettamente funzionanti di fisica e precedenza destinate allo svolgimento delle ore di
chimica. Sono presenti 15 lavagne multimediali disegno tecnico. Il numero di classi in aumento e la
collocate in cinque aule con la possibilità di popolazione scolastica che è ormai sulla soglia dei
usufruirne mediante opportuna calendarizzazione 1000 studenti comporta una riorganizzazione
settimanale e scambi informali di aule tra docenti. È didattica e il necessario passaggio dalle classi
presente un impianto Internet- wifi potenziato nel fisiche alle classi disciplinari. Tali scelte comportano
presente anno scolastico in tutto l’istituto e in molte necessariamente l'ulteriore e consistente
aule è presente un computer connesso a internet. potenziamento delle lavagne multimediali da
Rispetto alle certificazioni accertate dalla Provincia consentire un utilizzo continuativo per tutta l'utenza
si evidenzia un livello di sicurezza degli edifici a oggi e la riorganizzazione degli ambienti con l'acquisto di
parzialmente adeguato a causa di una instabilità ulteriore arredo scolastico, quale gli armadietti per
edilizia certificata all’inizio dell'a.s. 2014/2015 gli studenti, indispensabile a semplificare e
mediante accertamento svolto da tecnici della ottimizzare i movimenti all'interno dell'istituto
Provincia. L'ala è stata messa in sicurezza e durante l'attività didattica
attualmente si attende conferma d eventuale
finanziamento per la demolizione e la ricostruzione.
1.4 - Risorse professionali
1.4.a Caratteristiche del Dirigente scolastico
1.4.a.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico
Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2020-2021 - Fonte sistema informativo del MI
Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza
ISTITUTO X
- Benchmark*
N° % N° % N° % N° %
SIENA 33 85,0 - 0,0 6 15,0 - 0,0
TOSCANA 432 89,0 7 1,0 45 9,0 - 0,0
ITALIA 7.375 89,0 143 2,0 730 9,0 9 0,0
1.4.a.2 Anni di esperienza del Dirigente scolastico
Riferimento Provinciale
Situazione della scuola Riferimento Regionale % Riferimento
%
SIPS03000E TOSCANA Nazionale %
SIENA
Fino a 1 anno 0,0 0,0 0,3
Da più di 1 a
0,0 4,8 1,8
3 anni
Da più di 3 a
18,2 12,9 16,5
5 anni
pagina 11Più di 5 anni X 81,8 82,3 81,4
1.4.a.3 Anni di servizio del Dirigente Scolastico nella scuola
Riferimento Provinciale
Situazione della scuola Riferimento Regionale % Riferimento
%
SIPS03000E TOSCANA Nazionale %
SIENA
Fino a 1 anno 18,2 12,9 15,1
Da più di 1 a
X 45,5 29,9 20,2
3 anni
Da più di 3 a
0,0 23,1 24,9
5 anni
Più di 5 anni 36,4 34,0 39,8
1.4.b Caratteristiche del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
1.4.b.1 Tipo di incarico del Direttore dei servizi generali e amministrativi
Riferimento Provinciale
Situazione della scuola Riferimento Regionale % Riferimento
%
SIPS03000E TOSCANA Nazionale %
SIENA
Effettivo 54,5 57,6 73,3
Reggente 0,0 2,8 5,2
A.A. facente
X 45,5 39,6 21,5
funzione
1.4.b.2 Anni di esperienza del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
Riferimento Provinciale
Situazione della scuola Riferimento Regionale % Riferimento
%
SIPS03000E TOSCANA Nazionale %
SIENA
Fino a 1 anno 9,1 11,9 7,9
Da più di 1 a
X 27,3 15,0 7,8
3 anni
Da più di 3 a
18,2 8,8 4,9
5 anni
Più di 5 anni 45,5 64,4 79,3
1.4.b.3 Anni di servizio del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi nella scuola
Riferimento Provinciale
Situazione della scuola Riferimento Regionale % Riferimento
%
SIPS03000E TOSCANA Nazionale %
SIENA
Fino a 1 anno 18,2 18,9 19,3
Da più di 1 a
18,2 18,9 17,2
3 anni
Da più di 3 a
18,2 10,7 10,7
5 anni
pagina 12Più di 5 anni X 45,5 51,6 52,9
1.4.c Caratteristiche dei docenti
1.4.c.1 Quota di docenti a tempo indeterminato
Istituto:SIPS03000E - Tipologia di contratto dei Docenti Anno scolastico 2020-2021 - Fonte
sistema informativo del MI
Docenti a tempo Docenti a tempo
indeterminato determinato
N° % N° % TOTALE
SIPS03000E 65 89,0 8 11,0 100,0
- Benchmark*
SIENA 3.173 69,4 1.401 30,6 100,0
TOSCANA 43.082 63,8 24.432 36,2 100,0
ITALIA 778.299 73,7 278.178 26,3 100,0
1.4.c.2 Età dei docenti a tempo indeterminato
Istituto:SIPS03000E - Docenti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2020-2021 - Fonte sistema informativo del MISituazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
SIPS03000E SIENA TOSCANA Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 4 66,7 19,4 15,1 17,1
Da più di 1 a 3
1 16,7 7,1 13,9 12,8
anni
Da più di 3 a 5
0 0,0 0,0 7,8 7,4
anni
Più di 5 anni 1 16,7 73,5 63,3 62,7
1.4.d.2 Numero di collaboratori scolastici a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
SIPS03000E SIENA TOSCANA Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 2 25,0 13,3 11,2 11,3
Da più di 1 a 3
2 25,0 15,6 11,8 11,0
anni
Da più di 3 a 5
1 12,5 3,3 8,8 8,6
anni
Più di 5 anni 3 37,5 67,8 68,1 69,1
1.4.d.3 Numero di altro personale ATA a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
SIPS03000E SIENA TOSCANA Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 0 0,0 5,4 8,1 8,8
Da più di 1 a 3
0 0,0 2,7 10,8 9,3
anni
Da più di 3 a 5
0 0,0 0,0 8,4 7,9
anni
Più di 5 anni 1 100,0 91,9 72,7 73,9
1.4.d.4 Numero di giorni medio di assenza del personale ATA
ATA - Numero giorni di assenza pro-capite medio annuo (A.S. 2018/19) - Fonte Sistema informativo MI
Malattia Maternità Altro
SIPS03000E 18 6 2
- Benchmark*
TOSCANA 15 4 14
ITALIA 15 3 12
Opportunità Vincoli
pagina 14il corpo docenti dell'Istituto è per il 90% a tempo
indeterminato e rispetto alle fasce di età si evidenzia Rispetto alla piena disponibilità a promuovere e
una distribuzione percentuale in linea con la media favorire ogni tipo di forma di aggiornamento, Le
regionale e nazionale. Circa il 48% del corpo competenze professionali e i titoli posseduti dal
docente è stabilizzato all'interno dell'istituto da più di personale non sono ancora resi trasparenti
5 anni assicurando una consistente continuità nell'intera comunità non essendo ancora l'ambiente
didattica in vari ambiti disciplinari. Globalmente le di condivisione online pienamente a regime; la
competenze professionali e i titoli posseduti dal Dirigenza, tuttavia, valorizza le singole competenze
corpo docente sono variegati e non connessi all'età per ottimizzare gli interventi previsti dal Ptof oltre
e alla permanenza nell'istituto. Si registrano varie all'organizzazione della scuola.
esperienze di formazione e di ricerca.
2.1 - Risultati scolastici
2.1.a Esiti degli scrutini
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4
Scientifico: 94,2 98,2 97,2 97,6 100,0 100,0 100,0 100,0
SIPS03000E
- Benchmark*
SIENA 94,0 97,3 97,6 98,0 100,0 100,0 100,0 100,0
TOSCANA 93,6 95,7 95,3 96,6 99,4 99,8 99,7 99,7
Italia 94,0 96,5 96,2 97,5 98,7 98,6 98,6 98,7
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4
Scientifico -
Sportivo: n/d n/d n/d n/d 100,0 100,0 100,0 100,0
SIPS03000E
- Benchmark*
SIENA n/d n/d n/d n/d 100,0 100,0 100,0 100,0
TOSCANA n/d n/d n/d n/d 100,0 100,0 100,0 100,0
Italia n/d n/d n/d n/d 97,9 96,2 96,5 96,2
2.1.a.2 Studenti sospesi in giudizio per debito scolastico
2.1.a.2 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4
Scientifico: 22,4 16,4 23,9 23,1 0,0 0,0 0,0 0,0
SIPS03000E
- Benchmark*
SIENA 22,0 16,6 20,4 16,3 0,0 0,0 0,0 0,0
TOSCANA 21,9 22,0 22,2 18,5 0,0 0,0 0,0 0,0
Italia 18,3 17,8 17,5 15,0 0,0 0,0 0,0 0,0
pagina 152.1.a.2 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4
Scientifico -
Sportivo: n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0
SIPS03000E
- Benchmark*
SIENA n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0
TOSCANA n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0
Italia n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
100 e Lode 100 e Lode
60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%) 60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%)
(%) (%)
scientifico:
SIPS03000 1,3 21,5 24,7 25,9 24,1 2,5 0,0 6,5 18,5 24,2 44,4 6,5
E
- Benchmark*
SIENA 2,7 21,9 27,6 22,3 23,3 2,3 2,5 6,4 19,5 26,6 41,1 3,9
TOSCANA 5,3 28,6 28,1 16,4 19,6 2,0 1,7 12,6 22,3 23,6 35,9 4,0
ITALIA 4,5 24,6 27,9 18,0 21,5 3,5 1,9 12,8 21,8 22,7 34,9 5,9
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
100 e Lode 100 e Lode
60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%) 60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%)
(%) (%)
scientifico -
sportivo: n/d n/d n/d n/d n/d n/d 0,0 14,3 40,0 28,6 17,1 0,0
SIPS03000
E
- Benchmark*
SIENA n/d n/d n/d n/d n/d n/d 3,4 20,7 43,1 20,7 12,1 0,0
TOSCANA n/d n/d n/d n/d n/d n/d 5,0 25,8 31,1 20,6 17,2 0,3
ITALIA n/d n/d n/d n/d n/d n/d 4,7 21,8 27,6 22,1 22,4 1,2
2.1.b Trasferimenti e abbandoni
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Scientifico: SIPS03000E 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
- Benchmark*
SIENA 0,0 0,3 0,0 0,0 0,0
TOSCANA 0,0 0,0 0,1 0,0 0,1
Italia 0,0 0,0 0,1 0,1 0,1
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Scientifico - Sportivo: 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
SIPS03000E
- Benchmark*
SIENA 0,0 0,0 1,4 0,0 0,0
TOSCANA 0,0 0,0 0,4 0,1 0,7
Italia 0,1 0,0 0,2 0,3 0,3
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno
pagina 162.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Scientifico: SIPS03000E 2,9 1,5 0,0 0,7 0,8
- Benchmark*
SIENA 2,5 1,3 0,7 1,0 0,4
TOSCANA 2,4 1,5 1,8 1,0 0,6
Italia 2,7 1,5 1,7 1,1 0,8
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Scientifico - Sportivo: 0,0 0,0 7,7 0,0 0,0
SIPS03000E
- Benchmark*
SIENA 1,0 1,1 6,0 0,0 0,0
TOSCANA 4,1 3,3 4,7 2,4 1,8
Italia 5,3 4,1 4,0 2,3 1,7
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Scientifico: SIPS03000E 4,8 4,8 1,8 1,3 0,0
- Benchmark*
SIENA 3,7 4,0 3,5 1,0 0,0
TOSCANA 4,5 4,1 2,9 1,4 1,0
Italia 4,4 3,2 2,8 1,4 0,8
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Scientifico - Sportivo: 6,8 9,1 6,7 3,3 2,8
SIPS03000E
- Benchmark*
SIENA 10,5 9,9 2,7 1,9 1,7
TOSCANA 6,7 5,9 5,1 2,9 2,0
Italia 6,0 4,1 4,0 2,2 1,6
Punti di forza Punti di debolezza
La percentuale di studenti ammessi agli anni appare Le percentuali di studenti con giudizio sospeso nei
in generale oltre il 93%. Le bocciature al primo anno due bienni del percorso liceale appaiono allinearsi
derivano globalmente da un rendimento scolastico con i dati regionali e nazionali pur rimanendo
particolarmente deficitario in un ampio ventaglio di piuttosto significative. I debiti formativi appaiono nel
materie caratterizzanti il percorso di studio. le primo biennio concentrati fortemente sulle materie
percentuali di alunni sospesi sono dimininuite disciplinari; in particolare, il latino, la matematica e
rispetto ai dati registrati nella precedente stesura del fisica. Nel secondo biennio, per un aumento delle
RAV. Le azioni messe in atto dalla scuola difficoltà oggettive della disciplina, la percentuale
continuano ad essere adeguate per le azioni di maggiore di debiti si concentra sulla matematica.
recupero e consolidamento così da registrare Appare ancora non formalizzata l'analisi a livello
minime percentuali di alunni non ammessi alla dipartimentale del rendimento scolastico nel primo
classe successiva agli scrutini differiti per il recupero biennio rispetto a quello registrato nel settore
del debito formativo. Rispetto a un limitato dell'istruzione precedente. Analogamente l'analisi
trasferimento in entrata di poche unità su tutti gli condivisa sulla efficienza e efficacia delle strategie
anni, si evidenzia una percentuale di trasferimenti in attivate dalla scuola per colmare le varie carenze
uscita in particolare durante il secondo anno del disciplinari registrate non è ancora a regime seppur
primo biennio superiore alla media sia regionale, sia informali dati evidenziano l'efficacia soprattutto degli
nazionale. L'esito degli esami di stato evidenzia una interventi di diversa natura attivati nel periodo
buona distribuzione degli allievi rispetto alla intermedio e iniziale. I trasferimenti in uscita sono, in
votazione: la percentuale della fascia minima è generale, dovuti ad azioni di riorientamento nel
calata rispetto ai dati precedenti e al di sotto di 14 primo biennio, a un incremento delle difficoltà da
punti rispetto alla media nazionale; le fasce parte degli studenti per specifici ambiti disciplinari,
intermedie sono stazionarie e in percentuale al di talora sono dovuti a trasferimenti familiari.
pagina 17sopra della media nazionale. Altrettanto significativa
appare la percentuale di alunni che rientrano nella
fascia alta, compresi i casi di eccellenza, al di sopra
della media nazionale, con un aumento di almeno 8
punti rispetto ai dati storici dell'istituto. Non si
registrano casi di abbandono.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso di
Situazione della Scuola
studi, lo concludono e conseguono risultati soddisfacenti agli esami
finali.
-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
I trasferimenti in uscita registrati appaiono in generale giustificati da una corretta azione di riorientamento
nel primo biennio e da cause familiari. Seppur la qualità della proposta didattica è confermata dalla quota di
studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'esame di stato che risulta superiore ai riferimenti
nazionali e regionali, le percentuali di sospensioni di giudizio continuano ad essere consistenti nel primo
biennio. Va, tuttavia, sottolineato che a seguito delle azioni di recupero e consolidamento che la scuola
mette in campo, il numero di studenti non ammessi all'anno successivo in sede di scrutinio differito rimane
minimo.
2.2 - Risultati nelle prove standardizzate nazionali
2.2.a Risultati degli studenti nelle prove standardizzate
2.2.a.1 Punteggio nelle prove e differenze rispetto a scuole con ESCS* simile
*ESCS = Contesto socio-economico e culturale
Nota: I punteggi sono corretti da Invalsi in base al Cheating
pagina 18Istituto: SIPS03000E - Risultati degli studenti nelle prove di Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 226,3 226,6 226,5
Licei scientifici e classici 226,7 6,6
SIPS03000E - 2 C 230,7 7,6
SIPS03000E - 2 D 232,0 4,2
SIPS03000E - 2 E 236,8 4,3
SIPS03000E - 2 F 239,0 9,9
SIPS03000E - 2 I 235,8 5,4
SIPS03000E - 2 L 228,4 1,3
SIPS03000E - 2 S 177,9 -51,7
SIPS03000E - 2 Y 241,4 9,7
Riferimenti 232,5 224,2 224,0
Licei scientifici e classici 229,8 n.d.
SIPS03000E - 5 B 219,4 n.d.
SIPS03000E - 5 C 241,1 n.d.
SIPS03000E - 5 D 225,3 n.d.
SIPS03000E - 5 E 245,7 n.d.
SIPS03000E - 5 F 243,3 n.d.
SIPS03000E - 5 I 242,0 n.d.
SIPS03000E - 5 L 221,4 n.d.
SIPS03000E - 5 S 211,4 n.d.
Istituto: SIPS03000E - Risultati degli studenti nelle prove di Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 238,9 233,7 234,6
Licei scientifici e classici 237,1 7,6
SIPS03000E - 2 C 241,9 10,2
SIPS03000E - 2 D 245,2 7,6
SIPS03000E - 2 E 241,9 0,1
SIPS03000E - 2 F 230,4 -8,2
SIPS03000E - 2 I 254,7 18,5
SIPS03000E - 2 L 245,6 8,0
SIPS03000E - 2 S 206,0 -33,5
SIPS03000E - 2 Y 239,6 -2,0
Riferimenti 248,0 232,7 232,2
Licei scientifici e classici 244,9 n.d.
SIPS03000E - 5 B 234,0 n.d.
SIPS03000E - 5 C 250,9 n.d.
SIPS03000E - 5 D 240,8 n.d.
SIPS03000E - 5 E 244,7 n.d.
SIPS03000E - 5 F 258,6 n.d.
SIPS03000E - 5 I 251,0 n.d.
SIPS03000E - 5 L 250,6 n.d.
SIPS03000E - 5 S 234,1 n.d.
pagina 192.2.a.5 Percentuale alunni collocati nei diversi livelli di competenza
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
SIPS03000E - 2 C 0,0 7,7 23,1 38,5 30,8
SIPS03000E - 2 D 0,0 6,7 16,7 40,0 36,7
SIPS03000E - 2 E 0,0 0,0 21,0 42,1 36,8
SIPS03000E - 2 F 0,0 0,0 25,9 29,6 44,4
SIPS03000E - 2 I 0,0 0,0 15,0 65,0 20,0
SIPS03000E - 2 L 0,0 4,8 23,8 42,9 28,6
SIPS03000E - 2 S 7,1 60,7 25,0 7,1 0,0
SIPS03000E - 2 Y 0,0 0,0 12,5 41,7 45,8
Licei scientifici e classici 1,0 11,3 20,5 36,9 30,3
Toscana 1,6 9,2 23,6 36,8 28,8
Centro 1,5 8,3 25,5 37,0 27,7
Italia 1,9 8,6 25,0 36,1 28,4
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
SIPS03000E - 2 C 0,0 0,0 15,4 30,8 53,8
SIPS03000E - 2 D 0,0 3,3 13,3 20,0 63,3
SIPS03000E - 2 E 0,0 0,0 10,5 52,6 36,8
SIPS03000E - 2 F 3,7 3,7 18,5 25,9 48,2
SIPS03000E - 2 I 0,0 0,0 25,0 5,0 70,0
SIPS03000E - 2 L 0,0 0,0 4,8 19,0 76,2
SIPS03000E - 2 S 10,7 17,9 21,4 35,7 14,3
SIPS03000E - 2 Y 0,0 0,0 16,7 29,2 54,2
Licei scientifici 2,0 3,6 15,9 27,2 51,3
Toscana 1,0 3,0 15,5 27,9 52,7
Centro 1,7 6,7 18,5 27,6 45,6
Italia 2,4 7,6 17,3 24,9 47,8
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
SIPS03000E - 5 B 4,0 16,0 20,0 40,0 20,0
SIPS03000E - 5 C 0,0 0,0 5,9 58,8 35,3
SIPS03000E - 5 D 4,2 4,2 25,0 41,7 25,0
SIPS03000E - 5 E 0,0 0,0 12,5 50,0 37,5
SIPS03000E - 5 F 0,0 0,0 21,0 31,6 47,4
SIPS03000E - 5 I 0,0 0,0 11,8 47,1 41,2
SIPS03000E - 5 L 0,0 0,0 57,1 19,0 23,8
SIPS03000E - 5 S 0,0 0,0 70,0 25,0 5,0
Licei scientifici e classici 1,3 3,1 28,9 38,4 28,3
Toscana 0,4 5,6 21,8 38,5 33,6
Centro 2,2 9,6 27,0 35,5 25,7
Italia 2,6 9,5 26,5 35,3 26,1
pagina 202.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
SIPS03000E - 5 B 0,0 0,0 20,0 32,0 48,0
SIPS03000E - 5 C 0,0 5,9 11,8 17,6 64,7
SIPS03000E - 5 D 0,0 4,2 8,3 33,3 54,2
SIPS03000E - 5 E 0,0 0,0 12,5 31,2 56,2
SIPS03000E - 5 F 0,0 0,0 0,0 21,0 79,0
SIPS03000E - 5 I 0,0 0,0 0,0 17,6 82,4
SIPS03000E - 5 L 0,0 4,8 4,8 19,0 71,4
SIPS03000E - 5 S 0,0 0,0 0,0 45,0 55,0
Licei scientifici 0,0 1,9 7,6 27,7 62,9
Toscana 0,0 2,2 7,5 23,3 67,0
Centro 3,9 8,5 16,0 21,8 49,9
Italia 3,7 8,8 16,6 21,2 49,6
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Ascolto - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- B1 livello B1 livello B2
SIPS03000E - 5 B 8,0 20,0 72,0
SIPS03000E - 5 C 0,0 23,5 76,5
SIPS03000E - 5 D 0,0 29,2 70,8
SIPS03000E - 5 E 0,0 12,5 87,5
SIPS03000E - 5 F 0,0 5,3 94,7
SIPS03000E - 5 I 0,0 0,0 100,0
SIPS03000E - 5 L 0,0 4,8 95,2
SIPS03000E - 5 S 5,0 65,0 30,0
Licei scientifici e classici 1,9 20,8 77,4
Toscana 2,2 28,2 69,6
Centro 6,2 37,0 56,7
Italia 8,4 38,1 53,5
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Lettura - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- A1 livello A1 livello A2
SIPS03000E - 5 B 4,0 24,0 72,0
SIPS03000E - 5 C 0,0 17,6 82,4
SIPS03000E - 5 D 0,0 8,3 91,7
SIPS03000E - 5 E 0,0 0,0 100,0
SIPS03000E - 5 F 0,0 5,3 94,7
SIPS03000E - 5 I 0,0 5,9 94,1
SIPS03000E - 5 L 0,0 9,5 90,5
SIPS03000E - 5 S 0,0 15,0 85,0
Licei scientifici e classici 0,6 11,3 88,0
Toscana 0,2 9,6 90,2
Centro 2,2 22,0 75,8
Italia 2,1 22,7 75,2
2.2.c Effetto scuola
2.2.c.1 Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Italiano Scuola secondaria di II grado - Classi seconde - Fonte INVALSI
Licei scientifici e classici
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
scolastica e il punteggio leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione - Italiano
Sopra la media regionale
Intorno alla media X
regionale
Sotto la media regionale
pagina 21Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Matematica Scuola secondaria di II grado - Classi seconde - Fonte INVALSI
Licei scientifici
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
scolastica e il punteggio Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione -
Matematica
Sopra la media regionale
Intorno alla media X
regionale
Sotto la media regionale
Punti di forza Punti di debolezza
I dati ricevuti evidenziano risultati in Italiano in
percentuale mediamente in linea con i dati regionali
e nazionali; evidenziando una differenza nelle
prestazioni connessa al tipo di percorso scolastico
seguito con marcate differenze tra il percorso di L’analisi degli esiti riportati dalle singole classi
liceo scientifico internazionale e il di liceo scientifico seconde confermano una divario non trascurabile
sportivo. Tale sottolineatura diventa ancor più tra i percorsi di Liceo Scientifico tradizionale e ad
evidente quando si analizza, come dato opzione internazionale e i percorsi di Liceo
percentuale, la differenza ESCS tra le singole classi Scientifico Sportivo. L’utenza che sta
e le realtà liceali con background socio-culturale caratterizzando il Liceo Scientifico Sportivo ha
analogo. In ambito matematico gli esiti appaiono background socio-culturali differenti, percorsi
maggiormente positivi rispetto alla media nazionale scolastici precedenti fortemente eterogenei, con
con una più marcata, in senso negativo, differenza percentuali di studenti stranieri di prima e seconda
interna tra i tre percorsi. Gli esiti rappresentativi del generazione non più in numero trascurabile.
percorso di liceo scientifico sportivo appaiono molto Nell’analisi puntuale per classe, le classi che
al di sotto della media regionale e nazionale, e non seguono il percorso di Liceo Scientifico Sportivo
al disotto degli esiti ottenuti con classi con lo stesso riportano sia per matematica sia per italiano valori
indice ESCS; si confermano decisamente positivi gli percentuali al di sotto dei dati regionali e nazionali di
esiti del percorso di liceo scientifico internazionale riferimento; la variabilità all’interno della classe
sia nel confronto regionale, sia in quello nazionale appare molto ampia sia per italiano sia per
anche rispetto all’indice ESCS. La variabilità tra i matematica. L’analisi sull’effetto scuola porta
punteggi sia in Italiano sia in matematica appare, l’attenzione sull’urgente necessità di attivare
nel confronto tra le classi, mediamente in linea con i adeguate riflessioni sulle strategie e metodologie da
dati regionali e nazionali; all’interno delle singole sperimentare e diversificare e azioni mirate a
classi al di sopra dei valori percentuali di riferimento. promuovere competenze trasversali
Dal confronto a livello regionale con realtà liceali
simili l’effetto della scuola appare al di sotto della
media regionale per l’Italiano, in linea per la
matematica.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimento
Situazione della Scuola
soddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza e
alle caratteristiche del contesto.
-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
Il punteggio della scuola nelleprove Invalsi è superiore a quello di scuole con background socio-economico
e culturale simile a livello regionale e nazionale.La variabilità tra classi è pari a quella media o poco
pagina 22superiore, ci sono casi di singole classi che si discostano in negativo dalla media della scuola.L'effetto
attribuibile alla scuola sugli apprendimenti è pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono
superiori a quelli medi regionali.
2.3 - Competenze chiave europee
Punti di forza Punti di debolezza
Il contesto socio-culturale delle famiglie di
provenienza degli iscritti è tale da non aver mai
richiesto un maggior dettaglio in termini di
valutazione e l'attivazione di specifici percorsi per
promuovere le competenze sociali e civiche. Non si
evidenziano differenze particolari tra le varie classi;
con una evoluzione armonica nel passaggio dal
primo al secondo biennio. L’azione trasversale delle
varie discipline stimola lungo tutto l’iter scolastico la
sollecitazione costante sia di competenze digitali Non si evidenziano particolari punti di debolezza da
con la massima attenzione alla capacità di imparare riportare
ad apprendere, all’autoregolazione nell’apprendere
e in generale nella gestione degli impegni connessi
a tale indirizzo. La scuola adotta criteri comuni
nell'assegnazione del voto di comportamento con
una griglia condivisa a livello collegiale attraverso la
quale valuta anche altre competenze quali lo spirito
di iniziativa e la capacità di orientarsi.La scuola ha
portato a regime la certificazione delle competenze
a fine del primo biennio
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola acquisiscono livelli soddisfacenti nelle
Situazione della Scuola
competenze sociali e civiche, nell'imparare a imparare, nelle
competenze digitali e nello spirito di iniziativa e imprenditorialità.
La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli ottimali in
-1234567+
relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate
(competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali,
spirito di iniziativa e imprenditorialita').
Eventuale commento sul giudizio assegnato
Il livello di competenze chiave e di cittadinanza sono globalmente elevate, soprattutto nel secondo biennio;
ovviamente la maggiore attenzione e correzione avviene nelle classi del primo biennio. La maggior parte
degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione
dell'apprendimento. Vi è una bassa percentuale di anomalie nel comportamento in tutto l'istituto.
2.4 - Risultati a distanza
pagina 232.4.a Risultati degli studenti in italiano, matematica ed inglese nei livelli scolastici
successivi
2.4.a.4 Punteggio prove INVALSI V anno di sec. II grado (due anni prima erano in II sec. II grado)
Punteggio conseguito nella prova di Italiano del V anno del II grado del 2019 dalle classi II del II grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio al Percentuale di
Classi/Istituto punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) Italiano corretto in Italiano della in Italiano dell'area copertura di
(2016) in Italiano
dal cheating nella regione di geografica di Italiano
nazionale
prova del 2019 appartenenza appartenenza
203,25 199,78 200,00
SIPS03000E SIPS03000E C 234,34 84,62
SIPS03000E SIPS03000E D 226,70 92,31
SIPS03000E SIPS03000E E 250,39 87,50
SIPS03000E SIPS03000E F 241,43 89,29
SIPS03000E SIPS03000E S 208,57 68,97
SIPS03000E SIPS03000E I 234,91 87,50
SIPS03000E SIPS03000E L 223,96 90,00
Punteggio conseguito nella prova di Matematica del V anno del II grado del 2019 dalle classi II del II grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Matematica in Matematica al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Matematica copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Matematica
della regione di Matematica
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2019 appartenenza
205,95 198,72 200,00
SIPS03000E SIPS03000E C 244,39 84,62
SIPS03000E SIPS03000E D 242,59 92,31
SIPS03000E SIPS03000E E 249,66 87,50
SIPS03000E SIPS03000E F 252,63 89,29
SIPS03000E SIPS03000E S 231,41 68,97
SIPS03000E SIPS03000E I 253,37 87,50
SIPS03000E SIPS03000E L 248,24 90,00
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Ascolto del V anno del II grado del 2019 dalle classi II del II grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio alinpunteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Ascolto Inglese Ascolto al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Inglese Ascolto copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Inglese Ascolto
della regione di Inglese Ascolto
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2019 appartenenza
205,75 202,01 200,00
SIPS03000E SIPS03000E C 236,18 84,62
SIPS03000E SIPS03000E D 242,48 92,31
SIPS03000E SIPS03000E E 250,34 87,50
SIPS03000E SIPS03000E F 243,71 89,29
SIPS03000E SIPS03000E S 208,46 68,97
SIPS03000E SIPS03000E I 260,58 87,50
SIPS03000E SIPS03000E L 248,78 90,00
pagina 24Punteggio conseguito nella prova di Inglese Lettura del V anno del II grado del 2019 dalle classi II del II grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio alinpunteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Lettura Inglese Lettura al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Inglese Lettura copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Inglese Lettura
della regione di Inglese Lettura
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2019 appartenenza
204,10 200,20 200,00
SIPS03000E SIPS03000E C 231,31 84,62
SIPS03000E SIPS03000E D 243,39 92,31
SIPS03000E SIPS03000E E 255,56 87,50
SIPS03000E SIPS03000E F 240,51 89,29
SIPS03000E SIPS03000E S 218,29 68,97
SIPS03000E SIPS03000E I 242,66 87,50
SIPS03000E SIPS03000E L 241,53 90,00
2.4.b Prosecuzione negli studi universitari
2.4.b.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita'
Diplomati nell'a.s.2017-18 che Diplomati nell'a.s.2018-19 che
si sono immatricolati nell'a.a. si sono immatricolati nell'a.a.
2018-19 - Fonte sistema 2019-20 - Fonte sistema
informativo del MI informativo del MI
% %
SIPS03000E 96,3 91,1
SIENA 40,8 44,9
TOSCANA 42,4 47,0
ITALIA 40,4 44,2
2.4.b.2 Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Architettura e Ingegneria civile
Percentuale Studenti
SIPS03000E 3,47
- Benchmark*
SIENA 1,64
TOSCANA 2,27
ITALIA 3,09
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Arte e Design
Percentuale Studenti
SIPS03000E 0,69
- Benchmark*
SIENA 4,20
TOSCANA 4,65
ITALIA 3,07
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Economico
Percentuale Studenti
SIPS03000E 15,28
- Benchmark*
SIENA 14,09
TOSCANA 14,16
ITALIA 14,74
pagina 25Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Giuridico
Percentuale Studenti
SIPS03000E 5,56
- Benchmark*
SIENA 5,55
TOSCANA 6,19
ITALIA 6,99
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Ingegneria industriale e dell'informazione
Percentuale Studenti
SIPS03000E 22,22
- Benchmark*
SIENA 15,00
TOSCANA 14,46
ITALIA 14,78
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Letterario-Umanistico
Percentuale Studenti
SIPS03000E 2,78
- Benchmark*
SIENA 3,96
TOSCANA 5,14
ITALIA 4,68
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Linguistico
Percentuale Studenti
SIPS03000E 1,39
- Benchmark*
SIENA 8,25
TOSCANA 6,42
ITALIA 7,32
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Medico-Sanitario e Farmaceutico
Percentuale Studenti
SIPS03000E 14,58
- Benchmark*
SIENA 12,16
TOSCANA 9,77
ITALIA 9,97
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Politico-Sociale e Comunicazione
Percentuale Studenti
SIPS03000E 4,86
- Benchmark*
SIENA 7,38
TOSCANA 7,44
ITALIA 7,65
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Psicologico
Percentuale Studenti
SIPS03000E 1,39
- Benchmark*
SIENA 1,74
TOSCANA 2,87
ITALIA 2,89
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Scientifico
Percentuale Studenti
SIPS03000E 23,61
- Benchmark*
SIENA 17,66
TOSCANA 16,54
ITALIA 13,32
pagina 26Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Scienze motorie e sportive
Percentuale Studenti
SIPS03000E 4,17
- Benchmark*
SIENA 1,64
TOSCANA 1,78
ITALIA 2,60
2.4.c Rendimento negli studi universitari
2.4.c.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I anno di Universita'
2.4.c.1 Diplomati nell'a.s. 2016/2017 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2017/2018, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel
Primo Anno - Valori percentuali
Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica
più della meno della più della meno della più della meno della più della meno della
Macro Nessun Nessun Nessun Nessun
metà dei metà dei metà dei metà dei metà dei metà dei metà dei metà dei
Area CFU (%) CFU (%) CFU (%) CFU (%)
CFU (%) CFU (%) CFU (%) CFU (%) CFU (%) CFU (%) CFU (%) CFU (%)
SIPS03000 81,8 9,1 9,1 76,9 20,5 2,6 78,3 17,4 4,3 100,0 0,0 0,0
E
- Benchmark*
SIENA 71,3 23,8 5,0 61,9 28,3 9,7 72,2 18,2 9,6 76,7 15,0 8,3
TOSCANA 64,5 22,0 13,5 54,7 27,2 18,1 68,5 18,1 13,5 70,8 17,2 12,0
Italia 72,6 20,7 6,8 58,6 26,6 14,8 68,8 18,7 12,5 70,5 17,5 12,0
2.4.c.2 Crediti conseguiti dai diplomati nel II anno di Universita'
2.4.c.2 Diplomati nell'a.s. 2016/2017 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2017/2018, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel
Secondo Anno - Valori percentuali
Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica
più della meno della più della meno della più della meno della più della meno della
Macro Nessun Nessun Nessun Nessun
metà dei metà dei metà dei metà dei metà dei metà dei metà dei metà dei
Area CFU (%) CFU (%) CFU (%) CFU (%)
CFU (%) CFU (%) CFU (%) CFU (%) CFU (%) CFU (%) CFU (%) CFU (%)
SIPS03000 81,8 18,2 0,0 76,9 17,9 5,1 82,6 13,0 4,3 100,0 0,0 0,0
E
- Benchmark*
SIENA 75,0 16,3 8,8 64,3 19,5 16,2 69,6 13,4 16,9 74,6 8,3 17,1
TOSCANA 70,3 13,8 15,9 61,3 17,9 20,8 68,4 12,4 19,2 67,6 13,8 18,5
Italia 75,9 14,7 9,4 63,8 17,9 18,4 68,1 14,0 17,9 70,7 12,9 16,4
2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro
2.4.d.1 Quota di diplomati inseriti nel mondo del lavoro
Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per anno di diploma (%)
Anno di Diploma SIPS03000E Regione Italia
2015 7,5 22,4 19,3
2016 6,7 27,2 23,0
2017 9,2 27,9 23,6
2.4.d.3 Distribuzione dei diplomati per tipologia di contratto
pagina 27Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per tipologia di contratto e anno di
diploma (%)
Anno di diploma Tipologia di contratto SIPS03000E Regione Italia
Tempo indeterminato 27,3 11,0 17,9
Tempo determinato 45,5 36,0 34,5
Apprendistato 18,2 31,1 21,5
2015
Collaborazione 0,0 0,2 0,3
Tirocinio 0,0 10,9 13,1
Altro 9,1 10,8 12,7
Tempo indeterminato 0,0 4,7 9,9
Tempo determinato 16,7 34,7 36,5
Apprendistato 16,7 30,9 22,9
2016
Collaborazione 0,0 0,0 0,0
Tirocinio 0,0 10,7 11,6
Altro 66,7 19,0 19,1
Tempo indeterminato 0,0 4,5 9,8
Tempo determinato 62,5 35,1 35,9
Apprendistato 12,5 33,4 25,0
2017
Collaborazione 0,0 1,1 2,5
Tirocinio 0,0 10,1 10,0
Altro 25,0 15,9 16,7
2.4.d.4 Distribuzione dei diplomati per settore di attività economica
Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per settore di attivita' economica e
anno di diploma (%)
Anno di Diploma Settore di attivita' economica SIPS03000E Regione Italia
Agricoltura 36,4 7,3 5,2
2015 Industria 0,0 26,1 23,4
Servizi 63,6 66,6 71,3
Agricoltura 0,0 5,1 4,4
2016 Industria 0,0 22,8 21,7
Servizi 100,0 72,1 73,9
Agricoltura 25,0 5,2 4,6
2017 Industria 0,0 25,4 21,6
Servizi 75,0 69,4 73,8
2.4.d.5 Distribuzione dei diplomati per qualifica di attività economica
Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per qualifica professionale e anno
di diploma (%)
Anno di Diploma Qualifica Professionale SIPS03000E Regione Italia
Alta 9,1 8,2 10,1
2015 Media 54,5 52,7 54,8
Bassa 36,4 39,1 35,1
Alta 33,3 7,9 9,5
2016 Media 50,0 56,9 56,9
Bassa 16,7 35,2 33,6
Alta 0,0 8,9 10,1
2017 Media 50,0 57,2 60,0
Bassa 50,0 33,8 29,9
Punti di forza Punti di debolezza
un'alta percentuale di studenti in uscita seguono Non vi è a oggi un monitoraggio interno sistematico
percorsi universitari, sia presso Università Nazionali dei risultati degli studenti nei successivi percorsi di
sia presso Università Internazionali; rispetto al studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage,
consiglio orientativo espresso dalla scuola gli formazione non universitaria, ecc.) e il loro
studenti scelgono percorsi che confermano inserimento nel mercato del lavoro. I dati
l’orientamento strategico della scuola di perseguire sull'inserimento nel mondo del lavoro a fine diploma
una preparazione ampia e consolidata sia in ambito per i diplomati del 2015/16 evidenziano una
scientifico sia in ambito umanistico così da percentuale alta di impieghi nell'ottica del tirocinio
promuovere la più ampia azione orientativa e ma mancano dati interni che permettano di
pagina 28permettere ogni possibile scelta universitaria. I dati
permettono altresì di confermare come il bagaglio
scolastico sia tale da non indurre rallentamenti
consistenti: più del 90 % degli studenti,
indipendentemente dal percorso universitario
intrapreso, possiede più della metà dei crediti
interpretarli e di coglierne adeguate riflessioni per
formativi universitari previsti alla fine del primo anno,
azioni future.
e tale percentuale si abbassa mediamente di 4 punti
per il secondo anno. Solo in ambito umanistico si
registra un 21% di studenti privi di crediti formativi a
fine del primo anno, e la conferma della stessa
percentuale anche al secondo anno fanno ipotizzare
a un riorientamento universitario.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Situazione della Scuola Gli studenti in uscita dalla scuola hanno successo nei successivi percorsi
di studio e di lavoro.
-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'università sono buoni. La percentuale di diplomati che ha
acquisito più della metà di CFU dopo un anno di università è superiore ai riferimenti regionali.C'è una bassa
incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non è inserita nel mondo del lavoro rispetto
ai riferimenti regionali.
3.1 - Curricolo, progettazione e valutazione
3.1.a Curricolo
3.1.a.1 Tipologia degli aspetti del curricolo
Situazione Riferimento Riferimento
Riferimento
Liceo della scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
SIPS03000E SIENA TOSCANA
È stato elaborato un curricolo di scuola Sì 100,0 89,9 82,8
È stato elaborato un curricolo per lo sviluppo delle
Sì 37,5 63,0 61,3
competenze trasversali
È stato elaborato un profilo delle competenze da
No 75,0 79,0 78,0
possedere in uscita dalla scuola
È stata destinata una quota del monte ore annuale (fino al
20%) per la realizzazione di discipline e attività Sì 50,0 40,3 35,1
autonomamente scelte dalla scuola
Altro Sì 12,5 16,0 16,7
pagina 293.1.b Progettazione didattica
3.1.b.1 Tipologia degli aspetti della progettazione didattica
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Liceo scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
SIPS03000E SIENA TOSCANA
Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la
Sì 87,5 92,5 89,5
progettazione didattica
Utilizzo di modelli comuni per la predisposizione di
Sì 100,0 96,7 97,4
PEI/PDP
Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di
alunni (es. alunni con cittadinanza non italiana, alunni Sì 87,5 82,5 67,2
con disabilità e DSA)
Programmazione per classi parallele No 50,0 69,2 66,2
Programmazione per dipartimenti disciplinari o per
Sì 100,0 94,2 95,0
ambiti disciplinari
Programmazione in continuità verticale (fra anni di
No 37,5 55,0 54,0
corso diversi)
Definizione di criteri di valutazione comuni per le
Sì 100,0 92,5 91,6
diverse discipline
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per il
No 62,5 73,3 62,1
recupero delle competenze
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per il
No 37,5 63,3 62,3
potenziamento delle competenze
Altro No 0,0 10,0 10,5
3.1.c Prove strutturate per classi parallele
3.1.c.1 Tipologia di prove strutturate
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Liceo scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
SIPS03000E SIENA TOSCANA
Sono state svolte prove di
No 62,5 76,7 76,4
ingresso per classi parallele
Sono state svolte prove
No 50,0 49,2 54,3
intermedie per classi parallele
Sono state svolte prove finali per
No 50,0 54,2 52,8
classi parallele
Non sono state svolte prove per
Sì 12,5 14,2 13,9
classi parallele
Punti di forza Punti di debolezza
Il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi Seppur in sede dipartimentale e collegiale siano
degli studenti e alle attese educative e formative del state individuate le competenze trasversali, occorre
contesto locale. In accordo con le Indicazioni ancora focalizzare l'attenzione dei dipartimenti su
Nazionali la scuola ha prodotto un curricolo verticale una loro autentica declinazione nei singoli anni.
per tutte le discipline e nei singoli Dipartimenti sono Rispetto ai vari e numerosi progetti attivati nel PTOF
state dettagliate le competenze disciplinari nei appare indispensabile promuovere una migliore
diversi anni. I singoli docenti fanno riferimento al documentazione in grado di evidenziare l'effettiva
curricolo condiviso nella prassi didattica quotidiana. attuazione del progetto, il raggiungimento delle
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