Triennio di riferimento 2019/22 - PTIC82600P BONACCORSO DA MONTEMAGNO - 2019/22 PTIC82600P BONACCORSO ...
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Triennio di riferimento - 2019/22 PTIC82600P BONACCORSO DA MONTEMAGNO
1.2 - Territorio e capitale sociale
1.2.a Disoccupazione
1.2.a.1 Tasso di disoccupazione
pagina 21.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio disoccupazione
%
ITALIA 9.9
Nord ovest 6.5
Liguria 9.6
GENOVA 9.9
IMPERIA 13.5
LA SPEZIA 9
SAVONA 5.6
Lombardia 5.6
BERGAMO 3.5
BRESCIA 4.7
COMO 6.4
CREMONA 5
LECCO 5.3
LODI 7.1
MONZA E 6.9
DELLA BRIANZA
MILANO 5.8
MANTOVA 6.3
PAVIA 6.6
SONDRIO 5.3
VARESE 5.3
Piemonte 7.6
ALESSANDRIA 9.1
ASTI 5.5
BIELLA 8
CUNEO 4.8
NOVARA 7.9
TORINO 8.3
VERBANO- 5.8
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 7.9
Valle D'Aosta 6.4
AOSTA 6.4
Nord est 5.4
Emilia-Romagna 5.5
BOLOGNA 4.4
FORLI' CESENA 5.5
FERRARA 8.6
MODENA 6.5
PIACENZA 5.7
PARMA 4.8
RAVENNA 4.5
REGGIO EMILIA 4
RIMINI 8
Friuli-Venezia 6.1
Giulia
GORIZIA 7.6
PORDENONE 4.5
TRIESTE 5.7
UDINE 6.8
Trentino Alto 3.9
Adige
BOLZANO 2.9
TRENTO 5
Veneto 5.6
BELLUNO 3.9
PADOVA 5.6
ROVIGO 8.1
TREVISO 7
VENEZIA 6.1
VICENZA 4.6
VERONA 4.6
pagina 31.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Centro 8.6
Lazio 9.9
FROSINONE 14.2
LATINA 13.5
RIETI 10.3
ROMA 9
VITERBO 10
Marche 8.6
ANCONA 11
ASCOLI PICENO 10.3
FERMO 5.7
MACERATA 7.5
PESARO 6.7
URBINO
Toscana 6.7
AREZZO 7.4
FIRENZE 6.1
GROSSETO 7
LIVORNO 5.8
LUCCA 7.8
MASSA- 7
CARRARA
PISA 6
PRATO 6.2
PISTOIA 8.4
SIENA 7
Umbria 8.4
PERUGIA 7.8
TERNI 10.4
Sud e Isole 17.5
Abruzzo 11.2
L'AQUILA 9.4
CHIETI 13.5
PESCARA 12
TERAMO 9.2
Basilicata 10.7
MATERA 10.5
POTENZA 10.9
Campania 20
AVELLINO 14.5
BENEVENTO 10.5
CASERTA 18.3
NAPOLI 23.2
SALERNO 17.1
Calabria 21
COSENZA 21.4
CATANZARO 20.6
CROTONE 28.8
REGGIO 18.8
CALABRIA
VIBO VALENTIA 17.6
Molise 12.1
CAMPOBASSO 11.8
ISERNIA 13.1
Puglia 14.8
BARI 11.8
BRINDISI 11.8
BARLETTA 14.1
FOGGIA 20.7
LECCE 17.4
TARANTO 15.3
Sardegna 14.7
CAGLIARI 15.8
NUORO 11.3
pagina 41.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
ORISTANO 17
SASSARI 13.4
SUD SARDEGNA 16
Sicilia 20
AGRIGENTO 23.5
CALTANISSETTA 18.2
CATANIA 16.1
ENNA 23.6
MESSINA 25.9
PALERMO 19
RAGUSA 16.5
SIRACUSA 24.1
TRAPANI 17.8
1.2.b Immigrazione
1.2.b.1 Tasso di immigrazione
pagina 51.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio immigrazione %
ITALIA 8.8
Nord ovest 11.1
Liguria 9.6
GENOVA 9.1
IMPERIA 12.5
LA SPEZIA 9.5
SAVONA 8.7
Lombardia 11.9
BERGAMO 10.9
BRESCIA 12.4
COMO 8.3
CREMONA 12
LECCO 8.3
LODI 12.3
MONZA E 9.1
DELLA BRIANZA
MILANO 14.8
MANTOVA 13
PAVIA 11.8
SONDRIO 5.6
VARESE 8.6
Piemonte 9.8
ALESSANDRIA 11.1
ASTI 11.5
BIELLA 5.7
CUNEO 10.5
NOVARA 10.7
TORINO 9.8
VERBANO- 6.5
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 8.4
Valle D'Aosta 6.5
AOSTA 6.5
Nord est 10.9
Emilia-Romagna 12.5
BOLOGNA 12.1
FORLI' CESENA 11.1
FERRARA 9.8
MODENA 13.5
PIACENZA 14.9
PARMA 14.6
RAVENNA 12.3
REGGIO EMILIA 12.5
RIMINI 11.2
Friuli-Venezia 9.2
Giulia
GORIZIA 10.8
PORDENONE 10.6
TRIESTE 9.9
UDINE 7.6
Trentino Alto 9.1
Adige
BOLZANO 9.5
TRENTO 8.8
Veneto 10.3
BELLUNO 6.1
PADOVA 10.4
ROVIGO 7.9
TREVISO 10.4
VENEZIA 10.4
VICENZA 9.6
VERONA 12
pagina 61.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Centro 11.1
Lazio 11.6
FROSINONE 5.4
LATINA 9.5
RIETI 8.8
ROMA 12.8
VITERBO 10.2
Marche 8.9
ANCONA 9.2
ASCOLI PICENO 6.9
FERMO 10.7
MACERATA 9.7
PESARO 8.2
URBINO
Toscana 11.3
AREZZO 11.1
FIRENZE 13.1
GROSSETO 10.6
LIVORNO 8.4
LUCCA 8.3
MASSA- 7.7
CARRARA
PISA 10.2
PRATO 19.1
PISTOIA 10.1
SIENA 11.4
Umbria 11.2
PERUGIA 11.4
TERNI 10.6
Sud e Isole 4.6
Abruzzo 6.7
L'AQUILA 8.4
CHIETI 5.6
PESCARA 5.5
TERAMO 7.8
Basilicata 4.1
MATERA 5.6
POTENZA 3.3
Campania 4.6
AVELLINO 3.3
BENEVENTO 3.6
CASERTA 5.4
NAPOLI 4.4
SALERNO 5.2
Calabria 5.6
COSENZA 5.3
CATANZARO 5.4
CROTONE 6.6
REGGIO 6
CALABRIA
VIBO VALENTIA 5.1
Molise 4.3
CAMPOBASSO 4.3
ISERNIA 4.3
Puglia 3.5
BARI 3.4
BRINDISI 3.1
BARLETTA 2.9
FOGGIA 5.2
LECCE 3.4
TARANTO 2.5
Sardegna 3.4
CAGLIARI 4
NUORO 2.6
pagina 71.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
ORISTANO 2
SASSARI 4.8
SUD SARDEGNA 1.7
Sicilia 4
AGRIGENTO 3.6
CALTANISSETTA 3.2
CATANIA 3.4
ENNA 2.5
MESSINA 4.7
PALERMO 2.8
RAGUSA 9.7
SIRACUSA 4.1
TRAPANI 5
Opportunità Vincoli
Forte presenza di associazioni che ogni anno si
interfacciano con il mondo della scuola offrendo
contributi di carattere educativo. Il tradizionale buon
rapporto con l'ente locale si è indebolito a seguito di
scelte di bilancio che hanno rimesso in discussione
Molte strutture rimangono inadeguate per mancanza
il consolidato progetto Welcome, nato
di spazi. Gli investimenti tecnologici sono fortemente
dall'integrazione tra scuola e servizi socio-educativi
limitati a causa della carenza in ordine alla
comunali. Anche dal punto di vista degli investimenti
sicurezza degli edifici vista la quasi totale assenza
nelle strutture scolastiche si evidenzia un
di impianti di allarme.
peggioramento nella qualità della manutenzione
ordinaria degli edifici. Si rileva un decisivo
miglioramento della dotazione strumentale e
tecnologica in tutti i plessi di ogni grado di
istruzione.
1.3 - Risorse economiche e materiali
1.3.b Edifici della scuola
1.3.b.1 Numero di edifici di cui è composta la scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA Nazionale
Numero
07 6,6 6,1 5,1
Edifici
1.3.c Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza
1.3.c.1 Livello di sicurezza
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA
Percentuale di edifici in cui sono
85.7 49,2 44,9 50,7
presenti scale di sicurezza esterne
Percentuale di edifici in cui sono
100.0 98,8 95,2 92,7
presenti porte antipanico
pagina 81.3.c.2 Superamento delle barriere architettoniche
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA
Percentuale di edifici in cui sono presenti rampe o
ascensori per il superamento di barriere 57.1 67,9 67,9 70,0
architettonichee
Percentuale di edifici in cui sono presenti servizi
28.6 67,0 77,3 76,6
igienici per disabili
Percentuale di edifici in cui sono presenti elementi
di superamento delle barriere senso-percettive
(sistema tattile, segnalazioni acustiche, codice
0.0 5,3 4,2 4,9
loges (per gli spostamenti dei ciechi),
segnalazioni luminose e scritte per la sicurezza
dei sordi ecc.
1.3.d Attrezzature e infrastrutture
1.3.d.1 Numero di laboratori
Situazione della scuola
PTIC82600P
Con collegamento a Internet 10
Chimica 0
Disegno 2
Elettronica 0
Elettrotecnico 0
Enologico 0
Fisica 0
Fotografico 0
Informatica 3
Lingue 0
Meccanico 0
Multimediale 0
Musica 2
Odontotecnico 0
Restauro 0
Scienze 1
Altro 0
1.3.d.2 Numero di biblioteche
Situazione della scuola
PTIC82600P
Classica 3
Informatizzata 1
pagina 9Altro 0
1.3.d.3 Numero di aule
Situazione della scuola
PTIC82600P
Concerti 0
Magna 1
Proiezioni 1
Teatro 0
Aula generica 0
Altro 0
1.3.d.4 Numero di strutture sportive
Situazione della scuola
PTIC82600P
Calcetto 1
Calcio a 11 0
Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1
Palestra 3
Piscina 0
Altro 0
1.3.d.5 Numero di computer, tablet e LIM ogni 100 studenti
Situazione della scuola
PTIC82600P
PC e Tablet presenti nei laboratori ogni 100 studenti 6,0
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nei laboratori ogni 100 studenti 2,1
PC e Tablet presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 1,3
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,1
1.3.d.6 Numero di edifici con dotazioni e attrezzature per l’inclusione
Situazione della scuola
PTIC82600P
dotazioni digitali specifiche/ hardware per alunni con disabilità psico-fisica. 0
dotazioni specifiche per la disabilità sensoriale (ad es. barra braille o sintesi vocale per i ciechi),
0
tastiere espanse per alunni con disabilità motorie, altro).
Opportunità Vincoli
pagina 10Molte strutture sono inadeguate per carenza di
Da parte delle famiglie non c'è una crescita nella spazi o necessità interventi radicali, che vanno oltre
disponibilità a contribuire alla qualità didattica la mera manutenzione ordinaria. La strumentazione
mediante il contributo volontario; si fatica a della scuola, in larga parte aumentata, dipende in
mantenere il livello dell'anno precedente. I larga misura dalla capacità di accedere ai bandi,
finanziamenti del PON-FSE permettono alla scuola con i quali si cerca di mettere a disposizione degli
di introdurre nuovi progetti educativi per garantire a studenti tecnologie sempre più adeguate, visto che
tutti il successo formativo. tra i progetti finanziati con i fondi PON non ci sono
da tempo bandi per acquisto strumenti.
1.4 - Risorse professionali
1.4.a Caratteristiche del Dirigente scolastico
1.4.a.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico
Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2020-2021 - Fonte sistema informativo del MI
Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza
ISTITUTO X
- Benchmark*
N° % N° % N° % N° %
PISTOIA 36 97,0 - 0,0 1 3,0 - 0,0
TOSCANA 432 89,0 7 1,0 45 9,0 - 0,0
ITALIA 7.375 89,0 143 2,0 730 9,0 9 0,0
1.4.a.2 Anni di esperienza del Dirigente scolastico
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA Nazionale %
Fino a 1 anno 0,0 0,7 1,3
Da più di 1 a
0,0 3,8 4,8
3 anni
Da più di 3 a
10,0 18,8 24,5
5 anni
Più di 5 anni X 90,0 76,7 69,4
1.4.a.3 Anni di servizio del Dirigente Scolastico nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA Nazionale %
Fino a 1 anno 10,0 17,8 22,5
Da più di 1 a
35,0 27,5 22,5
3 anni
Da più di 3 a
10,0 19,5 22,4
5 anni
Più di 5 anni X 45,0 35,2 32,6
pagina 111.4.b Caratteristiche del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
1.4.b.1 Tipo di incarico del Direttore dei servizi generali e amministrativi
Riferimento Provinciale
Situazione della scuola Riferimento Regionale % Riferimento
%
PTIC82600P TOSCANA Nazionale %
PISTOIA
Effettivo X 50,0 54,2 65,4
Reggente 5,0 6,3 5,8
A.A. facente
45,0 39,6 28,8
funzione
1.4.b.2 Anni di esperienza del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA Nazionale %
Fino a 1 anno 13,0 13,6 8,6
Da più di 1 a
17,4 13,3 10,5
3 anni
Da più di 3 a
4,3 8,3 5,7
5 anni
Più di 5 anni X 65,2 64,9 75,3
1.4.b.3 Anni di servizio del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA Nazionale %
Fino a 1 anno 26,1 24,2 20,4
Da più di 1 a
13,0 15,6 16,8
3 anni
Da più di 3 a
4,3 11,2 10,0
5 anni
Più di 5 anni X 56,5 49,0 52,8
1.4.c Caratteristiche dei docenti
1.4.c.1 Quota di docenti a tempo indeterminato
Istituto:PTIC82600P - Tipologia di contratto dei Docenti Anno scolastico 2020-2021 - Fonte
sistema informativo del MI
Docenti a tempo Docenti a tempo
indeterminato determinato
N° % N° % TOTALE
PTIC82600P 122 54,7 101 45,3 100,0
- Benchmark*
PISTOIA 3.559 55,7 2.834 44,3 100,0
TOSCANA 43.082 63,8 24.432 36,2 100,0
ITALIA 778.299 73,7 278.178 26,3 100,0
pagina 121.4.c.2 Età dei docenti a tempo indeterminato
Istituto:PTIC82600P - Docenti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2020-2021 - Fonte sistema informativo del MIDa più di 3 a 5
0 0,0 21,5 9,4 8,3
anni
Più di 5 anni 4 66,7 57,7 60,2 63,4
1.4.d.2 Numero di collaboratori scolastici a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 0 0,0 12,1 11,5 9,9
Da più di 1 a 3
0 0,0 6,5 8,6 10,0
anni
Da più di 3 a 5
0 0,0 9,0 7,4 7,4
anni
Più di 5 anni 21 100,0 72,4 72,5 72,7
1.4.d.3 Numero di altro personale ATA a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 0 0,0 3,4 9,5
Da più di 1 a 3
0 0,0 10,2 14,1
anni
Da più di 3 a 5
0 0,0 10,2 7,7
anni
Più di 5 anni 0 100,0 76,1 68,8
1.4.d.4 Numero di giorni medio di assenza del personale ATA
ATA - Numero giorni di assenza pro-capite medio annuo (A.S. 2018/19) - Fonte Sistema informativo MI
Malattia Maternità Altro
PTIC82600P 7 0 10
- Benchmark*
TOSCANA 15 4 14
ITALIA 15 3 12
Opportunità Vincoli
Rimane molto alto il numero di docenti a tempo
determinato che produce un altissimo tasso di
variabilità in tutti i tre ordini di scuola. La variabilità
L'età media dei docenti è inferiore alla media dei docenti è molto alta perché molti neoassunti, per
nazionale e provinciale. In generale c'è disponibilità ricongiungimento familiare, chiedono il trasferimento
alla collaborazione e all'impegno in attività dopo il primo anno. Le cattedre di sostegno nella
aggiuntive sia di insegnamento, sia funzionali. scuola primaria sono spesso affidate a docenti
senza preparazione specialistica. In alcuni settori
della scuola la disponibilità a mettersi in gioco è
molto bassa.
pagina 142.1 - Risultati scolastici
2.1.a Esiti degli scrutini
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Primaria - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
PTIC82600P 100,0 97,7 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
- Benchmark*
PISTOIA 99,7 99,7 99,8 100,0 99,9 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
TOSCANA 99,5 99,8 99,8 99,9 99,8 99,2 98,8 99,1 99,1 99,2
Italia 99,3 99,6 99,7 99,8 99,7 98,2 98,1 98,2 98,2 98,2
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
% classe 1 % classe 2 % classe 1 % classe 2
PTIC82600P 96,4 96,6 100,0 100,0
- Benchmark*
PISTOIA 97,4 97,6 100,0 100,0
TOSCANA 98,0 98,1 99,7 99,9
Italia 97,9 98,0 98,5 98,5
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
10 e Lode 10 e Lode
6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%)
(%) (%)
PTIC82600 41,3 23,4 14,4 13,2 3,6 4,2 29,1 31,1 20,9 8,8 6,1 4,1
P
- Benchmark*
PISTOIA 25,5 29,1 21,6 15,4 4,0 4,6 20,1 29,5 24,5 15,8 5,5 4,6
TOSCANA 20,5 29,8 24,8 16,8 4,9 3,4 17,4 28,0 26,1 16,8 7,6 4,2
ITALIA 20,8 28,0 24,2 17,2 5,6 4,2 17,6 26,4 25,2 17,9 7,9 4,9
2.1.b Trasferimenti e abbandoni
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3
PTIC82600P 0,0 0,0 0,0
- Benchmark*
PISTOIA 0,1 0,1 0,2
TOSCANA 0,2 0,2 0,2
Italia 0,2 0,1 0,1
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno
pagina 152.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3
PTIC82600P 2,4 1,4 0,7
- Benchmark*
PISTOIA 0,8 1,1 0,8
TOSCANA 1,0 0,9 0,7
Italia 1,2 1,1 0,7
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3
PTIC82600P 1,7 0,7 1,3
- Benchmark*
PISTOIA 1,4 1,1 1,2
TOSCANA 1,4 1,3 1,1
Italia 1,7 1,6 1,3
Punti di forza Punti di debolezza
Per tutte le classi dell'Istituto, i dati degli studenti La percentuale più alta di non ammessi nelle classi
ammessi alla classe successiva sono in linea con i seconde, anche alla luce dei positivi risultati nelle
dati dell'Italia e della Toscana. Nelle classi prime classi prime, pone un serio interrogativo
della secondaria il dato degli studenti ammessi è sull'efficacia a lunga durata degli interventi di
migliore della media regionale e nazionale, grazie recupero attuati. Occorre pensare ad una maggiore
all'offerta di recuperi personalizzati curricolari ed continuità degli interventi di recupero, che vadano a
extracurricolari. La percentuale più alta di non interessare anche il lungo periodo estivo di
ammessi nelle classi seconde ci sospensione delle attività didattiche.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso di
Situazione della Scuola
studi, lo concludono e conseguono risultati soddisfacenti agli esami
finali.
Gli studenti non ammessi all'anno successivo e/o gli abbandoni in
generale sono in linea con i riferimenti nazionali, anche se in alcuni anni
di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola sono superiori. Nella
secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti
-1234567+ scolastici è pari ai riferimenti nazionali e superiore ai riferimenti per
alcuni indirizzi di studio. La distribuzione dei voti all'Esame di Stato
evidenzia una concentrazione lievemente superiore ai riferimenti
nazionali di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse (6-7 nel
I ciclo; 60-70 nel II ciclo). La quota di studenti collocata nelle fasce di
voto medio-basse all'Esame di stato (6-7 nel I ciclo; 60-70 nel II ciclo) e'
superiore ai riferimenti nazionali.
Eventuale commento sul giudizio assegnato
Continua ad esserci una percentuale di voti 6 e 7 a conclusione del primo ciclo superiore alla media
regionale e nazionale, anche se si sono avuti significativi miglioramenti nel numero delle eccellenze (voti 10
e 10 e lode). Riteniamo bisognosa di attenzione anche la percentuale di studenti non ammessi alla classe
successiva, soprattutto nelle classi seconde della scuola secondaria; le attività di recupero hanno bisogno
di maggiore continuità e, soprattutto, di essere condotte con metodologie didattiche più efficaci.
pagina 162.2 - Risultati nelle prove standardizzate nazionali
2.2.a Risultati degli studenti nelle prove standardizzate
2.2.a.1 Punteggio nelle prove e differenze rispetto a scuole con ESCS* simile
*ESCS = Contesto socio-economico e culturale
Nota: I punteggi sono corretti da Invalsi in base al Cheating
Istituto: PTIC82600P - Risultati degli studenti nelle prove di Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 52,3 54,3 53,6
2-Scuola primaria - Classi 54,2 n.d.
seconde
PTEE82601R - Plesso 44,0 n/a n/a n/a n/a
PTEE82601R - 2 ATP 42,1 n.d.
PTEE82601R - 2 BTP 46,1 n.d.
PTEE82602T - Plesso 60,0 n/a n/a n/a n/a
PTEE82602T - 2 A 54,9 n.d.
PTEE82602T - 2 B 61,6 n.d.
PTEE82602T - 2 CTP 62,0 n.d.
PTEE82603V - Plesso 55,9 n/a n/a n/a n/a
PTEE82603V - 2 A 55,9 n.d.
Riferimenti 61,4 63,0 61,4
5-Scuola primaria - Classi 63,3 2,0
quinte
PTEE82601R - Plesso 60,9 n/a n/a n/a n/a
PTEE82601R - 5 ATP 59,9 -0,9
PTEE82601R - 5 B 61,8 0,8
PTEE82602T - Plesso 62,0 n/a n/a n/a n/a
PTEE82602T - 5 A 59,6 -5,8
PTEE82602T - 5 B 63,1 2,0
PTEE82602T - 5 CTP 63,6 4,1
PTEE82603V - Plesso 68,5 n/a n/a n/a n/a
PTEE82603V - 5 A 71,9 7,2
PTEE82603V - 5 B 64,7 3,4
Riferimenti 203,4 201,5 199,1
8-Scuola secondaria di I 195,8 -0,3
grado - Classi terze
PTMM82601Q - Plesso 195,8 n/a n/a n/a n/a
PTMM82601Q - 3 A 212,7 15,7
PTMM82601Q - 3 B 184,2 -17,1
PTMM82601Q - 3 C 196,4 4,5
PTMM82601Q - 3 D 186,1 -8,9
PTMM82601Q - 3 E 192,2 -0,3
PTMM82601Q - 3 F 197,9 -2,5
PTMM82601Q - 3 G 200,9 13,9
pagina 17Istituto: PTIC82600P - Risultati degli studenti nelle prove di Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 56,2 57,6 56,6
2-Scuola primaria - Classi 56,8 n.d.
seconde
PTEE82601R - Plesso 59,2 n/a n/a n/a n/a
PTEE82601R - 2 ATP 58,5 n.d.
PTEE82601R - 2 BTP 59,9 n.d.
PTEE82602T - Plesso 56,6 n/a n/a n/a n/a
PTEE82602T - 2 A 57,7 n.d.
PTEE82602T - 2 B 58,0 n.d.
PTEE82602T - 2 CTP 53,9 n.d.
PTEE82603V - Plesso 52,4 n/a n/a n/a n/a
PTEE82603V - 2 A 52,4 n.d.
Riferimenti 59,1 59,7 57,9
5-Scuola primaria - Classi 54,9 -3,4
quinte
PTEE82601R - Plesso 50,7 n/a n/a n/a n/a
PTEE82601R - 5 ATP 50,1 -9,0
PTEE82601R - 5 B 51,3 -7,1
PTEE82602T - Plesso 57,0 n/a n/a n/a n/a
PTEE82602T - 5 A 55,1 -7,2
PTEE82602T - 5 B 64,0 5,5
PTEE82602T - 5 CTP 53,4 -3,5
PTEE82603V - Plesso 55,9 n/a n/a n/a n/a
PTEE82603V - 5 A 60,7 -1,0
PTEE82603V - 5 B 49,7 -8,9
Riferimenti 209,0 203,4 200,1
8-Scuola secondaria di I 201,3 4,7
grado - Classi terze
PTMM82601Q - Plesso 201,3 n/a n/a n/a n/a
PTMM82601Q - 3 A 225,8 28,6
PTMM82601Q - 3 B 186,7 -14,8
PTMM82601Q - 3 C 199,8 7,7
PTMM82601Q - 3 D 193,4 -2,0
PTMM82601Q - 3 E 204,8 13,5
PTMM82601Q - 3 F 203,9 2,1
PTMM82601Q - 3 G 194,1 8,8
pagina 18Istituto: PTIC82600P - Risultati degli studenti nelle prove di Inglese Ascolto - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 67,5 69,6 67,2
5-Scuola primaria - Classi 64,8 n.d.
quinte
PTEE82601R - Plesso 59,1 n/a n/a n/a n/a
PTEE82601R - 5 ATP 54,7 -12,1
PTEE82601R - 5 B 62,6 -2,8
PTEE82602T - Plesso 68,0 n/a n/a n/a n/a
PTEE82602T - 5 A 71,7 1,5
PTEE82602T - 5 B 66,7 -1,0
PTEE82602T - 5 CTP 65,1 -0,8
PTEE82603V - Plesso 65,7 n/a n/a n/a n/a
PTEE82603V - 5 A 68,1 -1,3
PTEE82603V - 5 B 62,7 -3,0
Riferimenti 210,1 205,9 201,6
8-Scuola secondaria di I 201,0 n.d.
grado - Classi terze
PTMM82601Q - Plesso 201,0 n/a n/a n/a n/a
PTMM82601Q - 3 A 209,2 12,6
PTMM82601Q - 3 B 190,8 -11,0
PTMM82601Q - 3 C 200,1 6,9
PTMM82601Q - 3 D 203,1 7,3
PTMM82601Q - 3 E 194,5 1,9
PTMM82601Q - 3 F 197,0 -5,7
PTMM82601Q - 3 G 213,6 26,0
Istituto: PTIC82600P - Risultati degli studenti nelle prove di Inglese Lettura - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 74,3 77,0 75,9
5-Scuola primaria - Classi 74,3 n.d.
quinte
PTEE82601R - Plesso 71,4 n/a n/a n/a n/a
PTEE82601R - 5 ATP 74,5 -1,9
PTEE82601R - 5 B 69,0 -7,6
PTEE82602T - Plesso 74,9 n/a n/a n/a n/a
PTEE82602T - 5 A 75,2 -3,5
PTEE82602T - 5 B 72,1 -5,1
PTEE82602T - 5 CTP 76,5 0,2
PTEE82603V - Plesso 76,4 n/a n/a n/a n/a
PTEE82603V - 5 A 77,2 -2,5
PTEE82603V - 5 B 75,6 -1,3
Riferimenti 209,9 207,1 203,3
8-Scuola secondaria di I 197,5 n.d.
grado - Classi terze
PTMM82601Q - Plesso 197,5 n/a n/a n/a n/a
PTMM82601Q - 3 A 206,2 6,6
PTMM82601Q - 3 B 180,2 -24,5
PTMM82601Q - 3 C 196,6 0,2
PTMM82601Q - 3 D 199,3 0,2
PTMM82601Q - 3 E 200,4 5,2
PTMM82601Q - 3 F 197,8 -7,9
PTMM82601Q - 3 G 201,9 11,1
2.2.a.5 Percentuale alunni collocati nei diversi livelli di competenza
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Ascolto - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale studenti Percentuale studenti
Classe/Istituto/Raggruppamento geografico livello PRE- A1 livello A1
PTEE82601R - 5 ATP 35,3 64,7
PTEE82601R - 5 B 23,8 76,2
PTEE82602T - 5 A 4,6 95,4
PTEE82602T - 5 B 6,7 93,3
PTEE82602T - 5 CTP 14,3 85,7
PTEE82603V - 5 A 16,7 83,3
PTEE82603V - 5 B 20,0 80,0
5-Scuola primaria - Classi quinte 17,0 83,0
pagina 192.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Lettura - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale studenti Percentuale studenti
Classe/Istituto/Raggruppamento geografico livello PRE- A1 livello A1
PTEE82601R - 5 ATP 5,9 94,1
PTEE82601R - 5 B 23,8 76,2
PTEE82602T - 5 A 13,6 86,4
PTEE82602T - 5 B 20,0 80,0
PTEE82602T - 5 CTP 4,8 95,2
PTEE82603V - 5 A 11,1 88,9
PTEE82603V - 5 B 6,7 93,3
5-Scuola primaria - Classi quinte 12,4 87,6
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
PTMM82601Q - 3 A 4,2 37,5 16,7 20,8 20,8
PTMM82601Q - 3 B 29,2 25,0 20,8 16,7 8,3
PTMM82601Q - 3 C 23,1 11,5 23,1 30,8 11,5
PTMM82601Q - 3 D 29,2 20,8 16,7 25,0 8,3
PTMM82601Q - 3 E 16,0 20,0 36,0 24,0 4,0
PTMM82601Q - 3 F 11,5 26,9 26,9 26,9 7,7
PTMM82601Q - 3 G 17,4 8,7 30,4 30,4 13,0
8-Scuola secondaria di I 18,6 21,5 24,4 25,0 10,5
grado - Classi terze
Toscana 9,6 19,8 31,7 26,9 12,1
Centro 11,0 21,0 31,7 24,1 12,2
Italia 12,8 21,6 31,2 23,6 10,8
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
PTMM82601Q - 3 A 0,0 25,0 16,7 16,7 41,7
PTMM82601Q - 3 B 25,0 25,0 25,0 8,3 16,7
PTMM82601Q - 3 C 15,4 23,1 26,9 19,2 15,4
PTMM82601Q - 3 D 20,8 25,0 20,8 20,8 12,5
PTMM82601Q - 3 E 16,0 16,0 32,0 16,0 20,0
PTMM82601Q - 3 F 11,5 26,9 26,9 19,2 15,4
PTMM82601Q - 3 G 26,1 21,7 21,7 17,4 13,0
8-Scuola secondaria di I 16,3 23,3 24,4 16,9 19,2
grado - Classi terze
Toscana 11,5 17,0 27,0 21,3 23,2
Centro 13,5 21,6 26,6 19,5 18,8
Italia 16,0 22,7 25,7 18,7 16,9
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Ascolto - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- A1 livello A1 livello A2
PTMM82601Q - 3 A 0,0 37,5 62,5
PTMM82601Q - 3 B 0,0 50,0 50,0
PTMM82601Q - 3 C 11,5 19,2 69,2
PTMM82601Q - 3 D 4,2 41,7 54,2
PTMM82601Q - 3 E 0,0 48,0 52,0
PTMM82601Q - 3 F 0,0 46,2 53,8
PTMM82601Q - 3 G 0,0 39,1 60,9
8-Scuola secondaria di I grado - Classi 2,3 40,1 57,6
terze
Toscana 0,7 28,5 70,8
Centro 1,4 33,8 64,8
Italia 2,5 37,6 59,9
pagina 202.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Lettura - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- A1 livello A1 livello A2
PTMM82601Q - 3 A 0,0 25,0 75,0
PTMM82601Q - 3 B 12,5 29,2 58,3
PTMM82601Q - 3 C 7,7 15,4 76,9
PTMM82601Q - 3 D 4,2 33,3 62,5
PTMM82601Q - 3 E 8,0 20,0 72,0
PTMM82601Q - 3 F 0,0 30,8 69,2
PTMM82601Q - 3 G 4,4 26,1 69,6
8-Scuola secondaria di I grado - Classi 5,2 25,6 69,2
terze
Toscana 1,9 15,3 82,8
Centro 2,4 16,6 80,9
Italia 3,8 18,6 77,6
2.2.b Variabilita' dei risultati nelle prove standardizzate
2.2.b.1 Alunni collocati nelle diverse categorie/livelli di competenza
2.2.b.1 Alunni collocati nelle diverse categorie/livelli di competenza - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Italiano Matematica
Classe/Istitut Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero
o/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti
mento Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5
geografico
PTEE82601R - 11 2 2 0 4 5 1 3 2 8
2 ATP
PTEE82601R - 6 3 6 1 2 3 7 1 1 8
2 BTP
PTEE82602T - 2 3 6 1 4 5 3 3 0 6
2A
PTEE82602T - 3 3 5 0 11 8 2 3 1 9
2B
PTEE82602T - 3 1 4 4 10 7 3 3 3 4
2 CTP
PTEE82603V - 4 3 3 4 6 7 3 3 5 2
2A
% studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti
Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5
PTIC82600P 24,8 12,8 22,2 8,6 31,6 29,4 16,0 13,4 10,1 31,1
Toscana 28,2 18,8 16,2 7,8 28,9 26,0 17,4 15,2 17,7 23,7
Centro 26,2 16,2 17,3 9,0 31,4 24,7 17,0 13,8 18,4 26,1
Italia 27,4 16,4 17,3 8,6 30,3 27,4 17,2 12,2 17,5 25,7
2.2.b.1 Alunni collocati nelle diverse categorie/livelli di competenza - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Italiano Matematica
Classe/Istitut Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero
o/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti
mento Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5
geografico
PTEE82601R - 6 1 4 3 5 5 7 3 3 1
5 ATP
PTEE82601R - 5 4 1 6 5 7 4 3 3 4
5B
PTEE82602T - 6 5 1 5 5 5 7 2 2 6
5A
PTEE82602T - 4 3 2 1 7 3 2 3 4 6
5B
PTEE82602T - 3 4 7 3 6 6 9 2 3 3
5 CTP
PTEE82603V - 2 1 4 4 7 4 4 2 3 6
5A
PTEE82603V - 3 3 3 1 6 5 6 1 0 3
5B
% studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti
Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5
PTIC82600P 21,3 15,4 16,2 16,9 30,2 25,6 28,5 11,7 13,1 21,2
Toscana 25,7 14,2 14,4 17,9 27,7 22,4 19,7 10,6 18,4 28,9
Centro 22,4 14,2 14,0 20,4 29,1 20,8 19,1 13,0 18,6 28,5
Italia 25,2 14,6 13,4 20,4 26,5 24,1 19,7 13,1 17,1 25,9
2.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi
pagina 212.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola
primaria - Classi seconde - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%)
mento geografico
PTIC82600P 11,4 88,6 1,7 98,3
- Benchmark*
Centro 6,1 93,9 9,5 90,5
ITALIA 6,9 93,1 9,6 90,4
2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola
primaria - Classi quinte - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%)
mento geografico
PTIC82600P 3,2 96,8 6,2 93,8
- Benchmark*
Centro 9,0 91,0 13,0 87,0
ITALIA 7,6 92,4 10,5 89,5
2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Inglese Ascolto e Inglese Lettura -
Scuola primaria - Classi quinte - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ing_asc (%) DENTRO_ing_asc DENTRO_ing_let
TRA_ing_let (%)
mento geografico (%) (%)
PTIC82600P 7,6 92,4 2,1 97,9
- Benchmark*
Centro 15,7 84,3 7,9 92,1
ITALIA 15,5 84,5 8,6 91,4
2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola
secondaria di I grado - Classi terze - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%)
mento geografico
PTIC82600P 4,6 95,4 6,9 93,1
- Benchmark*
Centro 5,2 94,8 7,1 92,9
ITALIA 5,4 94,6 6,2 93,8
2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Inglese Ascolto e Inglese Lettura -
Scuola secondaria di I grado - Classi terze - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ing_asc (%) DENTRO_ing_asc DENTRO_ing_let
TRA_ing_let (%)
mento geografico (%) (%)
PTIC82600P 4,5 95,5 3,9 96,1
- Benchmark*
Centro 9,5 90,5 10,0 90,0
ITALIA 6,6 93,4 6,8 93,2
2.2.c Effetto scuola
2.2.c.1 Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Italiano Scuola primaria - Classi quinte - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
scolastica e il punteggio leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione - Italiano
Sopra la media regionale
Intorno alla media X
regionale
Sotto la media regionale
pagina 22Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Matematica Scuola primaria - Classi quinte - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
scolastica e il punteggio Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione -
Matematica
Sopra la media regionale
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale X
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Italiano Scuola secondaria di I grado - Classi terze - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
scolastica e il punteggio leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione - Italiano
Sopra la media regionale
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale X
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Matematica Scuola secondaria di I grado - Classi terze - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
scolastica e il punteggio Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione -
Matematica
Sopra la media regionale
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale X
Punti di forza Punti di debolezza
In entrambe le discipline, italiano e matematica, i I maggiori punti di debolezza riguardano ancora i
risultati al termine della scuola secondaria tornano risultati di matematica, in particolare a livello delle
ad essere in linea con la media nazionale e classi quinte della scuola primaria. Altro elemento
regionale, nonostante il forte divario che invece significativo è costituito dalla differenza di risultati tra
ancora emerge a livello delle classi quinte della un plesso della scuola primaria e gli altri due plessi;
scuola primaria per quanto riguarda la prova di nel plesso PTEE82601R i risultati sono
matematica, per la quale il divario tra Istituto e notevolmente peggiori ma sicuramente influenzati
media nazionale supera i 10 punti percentuali. Il dalla particolare utenza di tale scuola, caratterizzata
forte impegno nelle attività di recupero messo in ad esempio da presenza di alunni stranieri superiore
campo a livello di scuola secondaria sembra quindi al 50%. La particolare distribuzione geografica e i
dare i suoi frutti. Per quanto riguarda la scuola vincoli posti dai servizi comunali ci ha impedito negli
primaria attendiamo fiduciosi i dati dei prossimi anni anni di intraprendere azioni decise di riorientamento
visto che da due anni diverse classi hanno attivato dell'utenza; a partire dallo scorso anno e, in
una sperimentazione metodologica per particolare, da quest'anno sono state intraprese
l'insegnamento della matematica con l'utilizzo dei azioni di riqualificazione del plesso scolastico in tutti
libri di testo finlandesi. i suoi aspetti (didattico, organizzativo, edilizio).
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimento
Situazione della Scuola
soddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza e
alle caratteristiche del contesto.
Il punteggio della scuola nelle prove INVALSI è in linea con quello di
-1234567+ scuole con background socio-economico e culturale simile. La variabilità
tra classi è pari a quella media o poco superiore, ci sono casi di singole
classi che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di
pagina 23studenti collocata nel livello più basso è in linea con la media regionale,
anche se ci sono alcuni anni di corso o indirizzi di studi in cui tale quota
è superiore alla media. L'effetto attribuibile alla scuola sugli
apprendimenti è pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale,
anche se i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali,
oppure i punteggi medi sono pari a quelli medi regionali, anche se
l'effetto scuola è inferiore all'effetto medio regionale.
Eventuale commento sul giudizio assegnato
Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI a livello delle classi quinte è decisamente
inferiore a quello medio del territorio di riferimento. Un'analisi di dettaglio ha rilevato anche il perdurare di
risultati inferiori alla media in particolare in alcuni items. Un plesso di scuola primaria ottiene risultati
decisamente inferiori rispetto agli altri due plessi.
2.3 - Competenze chiave europee
Punti di forza Punti di debolezza
I voti di comportamento degli alunni di ciascuna
delle classi quinte sono in grande maggioranza
"distinto" e "ottimo", anche se con diversa
distribuzione tra le varie classi; si tratta di voti
attribuiti in base all'adozione comune dei criteri della
partecipazione, autonomia, atteggiamento
propositivo e collaborazione con i compagni, con i
docenti e col personale scolastico. Le classi terze
della scuola secondaria dell'Istituto aderiscono al
progetto "Legalità" in collaborazione con
l'assessorato alla Pubblica Istruzione del Comune di
Quarrata. Dall'anno scolastico 2015/2016 hanno L'analisi del voto di comportamento nella scuola
preso avvio anche i progetti di: -peer education che secondaria evidenzia che ci sono ancora circa il 9%
ha coinvolto in maniera attiva circa 70 studenti delle di studenti che consegue valutazioni inferiori a
classi seconde e terze della scuola secondaria. - "corretto".
servizio civile scolastico, che ha coinvolto tutti gli
alunni della secondaria; il progetto concorre a
creare un ambiente di collaborazione e rispetto delle
regole, oltre a favorire la "cittadinanza attiva".
Dall'anno scolastico 2017-2018 ha preso avvio un
nuovo modello di conduzione del colloquio orale
nell'esame di stato, modello che permette di
valorizzare anche le competenze acquisite in
ambiente extrascolastico, invita ad un pieno utilizzo
delle competenze informatiche e valorizza lo spirito
di iniziativa.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola acquisiscono livelli soddisfacenti nelle
Situazione della Scuola
competenze sociali e civiche, nell'imparare a imparare, nelle
competenze digitali e nello spirito di iniziativa e imprenditorialità.
pagina 24-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e
civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilità e rispetto delle regole). La
maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e
nell'autoregolazione dell'apprendimento. Occorre lavorare ancora affinché le energie investite nei progetti di
legalità siano strutturate intorno ad alcuni valori di riferimento e alimentino il quotidiano rispetto delle regole
e lo spirito di servizio. Inoltre occorre strutturare il percorso di servizio civile scolastico per consolidare
quanto raggiunto in termini di identità, collaborazione, spirito di servizio.
2.4 - Risultati a distanza
2.4.a Risultati degli studenti in italiano, matematica ed inglese nei livelli scolastici
successivi
2.4.a.1 Punteggio prove INVALSI V anno di primaria (tre anni prima erano nel II anno)
Punteggio conseguito nella prova di Italiano di V primaria del 2019 dalle classi II così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio al Percentuale di
Classi/Istituto punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) Italiano corretto in Italiano della in Italiano dell'area copertura di
(2016) in Italiano
dal cheating nella regione di geografica di Italiano
nazionale
prova del 2019 appartenenza appartenenza
61,40 63,00 61,43
PTIC82600P PTEE82601R A 60,70 86,96
PTIC82600P PTEE82601R B 62,35 83,33
PTIC82600P PTEE82602T A 59,68 95,65
PTIC82600P PTEE82602T B 73,78 80,00
PTIC82600P PTEE82602T C 63,59 92,00
PTIC82600P PTEE82603V A 70,56 94,74
PTIC82600P PTEE82603V B 70,21 94,44
PTIC82600P 65,30 89,47
pagina 25Punteggio conseguito nella prova di Matematica di V primaria del 2019 dalle classi II così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Matematica in Matematica al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Matematica copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Matematica
della regione di Matematica
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2019 appartenenza
59,12 59,70 57,89
PTIC82600P PTEE82601R A 50,51 86,96
PTIC82600P PTEE82601R B 52,18 83,33
PTIC82600P PTEE82602T A 54,97 95,65
PTIC82600P PTEE82602T B 66,00 85,00
PTIC82600P PTEE82602T C 53,40 92,00
PTIC82600P PTEE82603V A 61,57 94,74
PTIC82600P PTEE82603V B 51,55 100,00
PTIC82600P 55,43 90,79
2.4.a.2 Punteggio prove INVALSI III anno di sec. I grado (tre anni prima erano in V anno)
Punteggio conseguito nella prova di Italiano del III anno del I grado del 2019 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio al Percentuale di
Classi/Istituto punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) Italiano corretto in Italiano della in Italiano dell'area copertura di
(2016) in Italiano
dal cheating nella regione di geografica di Italiano
nazionale
prova del 2019 appartenenza appartenenza
203,43 201,50 199,14
PTIC82600P PTEE82601R A 192,24 87,50
PTIC82600P PTEE82601R B 204,11 88,46
PTIC82600P PTEE82602T A 205,44 95,24
PTIC82600P PTEE82602T B 204,73 94,74
PTIC82600P PTEE82602T C 192,40 85,71
PTIC82600P PTEE82603V A 212,31 96,00
PTIC82600P 91,18
Punteggio conseguito nella prova di Matematica del III anno del I grado del 2019 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Matematica in Matematica al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Matematica copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Matematica
della regione di Matematica
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2019 appartenenza
209,03 203,44 200,13
PTIC82600P PTEE82601R A 192,39 87,50
PTIC82600P PTEE82601R B 214,09 88,46
PTIC82600P PTEE82602T A 207,96 95,24
PTIC82600P PTEE82602T B 213,00 94,74
PTIC82600P PTEE82602T C 202,25 85,71
PTIC82600P PTEE82603V A 214,93 96,00
PTIC82600P 91,18
pagina 26Punteggio conseguito nella prova di Inglese Ascolto del III anno del I grado del 2019 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio alinpunteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Ascolto Inglese Ascolto al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Inglese Ascolto copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Inglese Ascolto
della regione di Inglese Ascolto
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2019 appartenenza
210,09 205,87 201,64
PTIC82600P PTEE82601R A 195,60 87,50
PTIC82600P PTEE82601R B 218,87 88,46
PTIC82600P PTEE82602T A 212,82 95,24
PTIC82600P PTEE82602T B 212,35 94,74
PTIC82600P PTEE82602T C 195,11 85,71
PTIC82600P PTEE82603V A 209,07 96,00
PTIC82600P 91,18
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Lettura del III anno del I grado del 2019 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio alinpunteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Lettura Inglese Lettura al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Inglese Lettura copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Inglese Lettura
della regione di Inglese Lettura
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2019 appartenenza
209,90 207,12 203,33
PTIC82600P PTEE82601R A 189,76 87,50
PTIC82600P PTEE82601R B 216,10 88,46
PTIC82600P PTEE82602T A 213,26 95,24
PTIC82600P PTEE82602T B 211,71 94,74
PTIC82600P PTEE82602T C 198,36 85,71
PTIC82600P PTEE82603V A 208,34 96,00
PTIC82600P 91,18
2.4.a.3 Punteggio prove INVALSI II anno di sec. II grado (due anni prima erano in III sec. I grado)
Punteggio conseguito nella prova di Italiano del II anno del II grado del 2019 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio al Percentuale di
Classi/Istituto punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) Italiano corretto in Italiano della in Italiano dell'area copertura di
(2016) in Italiano
dal cheating nella regione di geografica di Italiano
nazionale
prova del 2019 appartenenza appartenenza
202,98 205,10 204,14
PTIC82600P PTMM82601Q A 207,63 66,67
PTIC82600P PTMM82601Q B 187,65 68,18
PTIC82600P PTMM82601Q C 206,63 91,67
PTIC82600P PTMM82601Q D 219,44 65,22
PTIC82600P PTMM82601Q E 203,35 50,00
PTIC82600P PTMM82601Q F 219,05 60,87
PTIC82600P 67,41
pagina 27Punteggio conseguito nella prova di Matematica del II anno del II grado del 2019 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Matematica in Matematica al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Matematica copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Matematica
della regione di Matematica
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2019 appartenenza
204,53 203,43 202,82
PTIC82600P PTMM82601Q A 219,20 66,67
PTIC82600P PTMM82601Q B 208,23 68,18
PTIC82600P PTMM82601Q C 212,52 83,33
PTIC82600P PTMM82601Q D 206,15 60,87
PTIC82600P PTMM82601Q E 210,40 54,55
PTIC82600P PTMM82601Q F 213,50 60,87
PTIC82600P 65,93
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Ascolto del II anno del II grado del 2019 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio alinpunteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Ascolto Inglese Ascolto al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Inglese Ascolto copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Inglese Ascolto
della regione di Inglese Ascolto
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2019 appartenenza
PTIC82600P PTMM82601Q A
PTIC82600P PTMM82601Q B
PTIC82600P PTMM82601Q C
PTIC82600P PTMM82601Q D
PTIC82600P PTMM82601Q E
PTIC82600P PTMM82601Q F
PTIC82600P
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Lettura del II anno del II grado del 2019 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio alinpunteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Lettura Inglese Lettura al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Inglese Lettura copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Inglese Lettura
della regione di Inglese Lettura
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2019 appartenenza
PTIC82600P PTMM82601Q A
PTIC82600P PTMM82601Q B
PTIC82600P PTMM82601Q C
PTIC82600P PTMM82601Q D
PTIC82600P PTMM82601Q E
PTIC82600P PTMM82601Q F
PTIC82600P
Punti di forza Punti di debolezza
I risultati delle prove invalsi di italiano e matematica
vanno via via allineandosi con gli standard regionali
e nazionali. A partire dalla scuola primaria, dove i
Il risultato delle prove invalsi della primaria risulta
risultati sono leggermente negativi rispetto alla
ancora sotto la media nazionale, per cui occorre
media, il percorso formativo porta ad un netto
continuare con gli interventi formativi del personale
miglioramento che prosegue anche nel livello di
docente, che già con il percorso intrapreso per le
istruzione superiore (secondaria di secondo grado).
competenze matematiche ha dato risultati positivi.
Un consistente gruppo di insegnanti della primaria si
L'istituto si propone di continuare con aggiornamenti
è impegnato attivamente nella sperimentazione
anche per le competenze di italiano.
dell'insegnamento della matematica attraverso i testi
di matematica finlandese tradotti in inglese, a
seguito di uno specifico corso di formazione.
pagina 28Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Situazione della Scuola Gli studenti in uscita dalla scuola hanno successo nei successivi percorsi
di studio e di lavoro.
-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono nel complesso buoni anche se la percentuale
degli studenti promossi che hanno seguito il consiglio orientativo è inferiore ai dati di riferimento e tale
consiglio non risulta decisivo riguardo alle promozioni alla fine del primo anno di scuola media superiore.
3.1 - Curricolo, progettazione e valutazione
3.1.a Curricolo
3.1.a.1 Tipologia degli aspetti del curricolo
Situazione Riferimento Riferimento
Riferimento
Primaria della scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA
È stato elaborato un curricolo di scuola Sì 100,0 95,8 96,3
È stato elaborato un curricolo per lo sviluppo delle
Sì 75,0 69,0 72,1
competenze trasversali
È stato elaborato un profilo delle competenze da
No 91,7 83,9 86,3
possedere in uscita dalla scuola
È stata destinata una quota del monte ore annuale (fino
al 20%) per la realizzazione di discipline e attività No 8,3 31,5 32,7
autonomamente scelte dalla scuola
Altro No 4,2 11,6 9,0
Situazione Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado della scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA
È stato elaborato un curricolo di scuola Sì 100,0 94,6 95,7
È stato elaborato un curricolo per lo sviluppo delle
Sì 73,9 69,2 72,4
competenze trasversali
È stato elaborato un profilo delle competenze da
No 91,3 84,1 86,9
possedere in uscita dalla scuola
È stata destinata una quota del monte ore annuale (fino
al 20%) per la realizzazione di discipline e attività No 17,4 31,5 30,9
autonomamente scelte dalla scuola
Altro No 0,0 11,9 8,9
3.1.b Progettazione didattica
pagina 293.1.b.1 Tipologia degli aspetti della progettazione didattica
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Primaria scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA
Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la
Sì 95,8 89,9 89,4
progettazione didattica
Utilizzo di modelli comuni per la predisposizione di
Sì 100,0 99,7 98,8
PEI/PDP
Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di
alunni (es. alunni con cittadinanza non italiana, alunni Sì 79,2 81,0 70,4
con disabilità e DSA)
Programmazione per classi parallele Sì 83,3 81,0 85,2
Programmazione per dipartimenti disciplinari o per
Sì 79,2 63,8 69,2
ambiti disciplinari
Programmazione in continuità verticale (fra anni di
No 79,2 68,5 64,6
corso diversi)
Definizione di criteri di valutazione comuni per le
No 87,5 87,8 90,7
diverse discipline
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per
Sì 54,2 61,7 60,8
il recupero delle competenze
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per
Sì 62,5 53,7 57,9
il potenziamento delle competenze
Altro No 8,3 8,9 7,5
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA
Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la
Sì 100,0 87,5 88,0
progettazione didattica
Utilizzo di modelli comuni per la predisposizione di
Sì 100,0 99,3 98,9
PEI/PDP
Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di
alunni (es. alunni con cittadinanza non italiana, alunni Sì 73,9 82,2 71,8
con disabilità e DSA)
Programmazione per classi parallele Sì 60,9 58,2 67,2
Programmazione per dipartimenti disciplinari o per
Sì 91,3 84,5 88,9
ambiti disciplinari
Programmazione in continuità verticale (fra anni di
No 78,3 69,0 64,8
corso diversi)
Definizione di criteri di valutazione comuni per le
No 91,3 91,9 92,3
diverse discipline
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per
Sì 60,9 68,4 65,3
il recupero delle competenze
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per
Sì 65,2 62,3 63,6
il potenziamento delle competenze
Altro No 4,3 8,8 7,0
3.1.c Prove strutturate per classi parallele
3.1.c.1 Tipologia di prove strutturate
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Primaria scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA
pagina 30Sono state svolte prove di
No 79,2 74,7 79,0
ingresso per classi parallele
Sono state svolte prove
Sì 62,5 60,2 66,5
intermedie per classi parallele
Sono state svolte prove finali per
Sì 83,3 75,6 78,9
classi parallele
Non sono state svolte prove per
No 12,5 19,3 13,4
classi parallele
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
PTIC82600P PISTOIA TOSCANA
Sono state svolte prove di
Sì 91,3 86,1 87,8
ingresso per classi parallele
Sono state svolte prove
No 47,8 52,5 61,5
intermedie per classi parallele
Sono state svolte prove finali per
No 69,6 74,9 75,8
classi parallele
Non sono state svolte prove per
No 8,7 11,5 8,0
classi parallele
Punti di forza Punti di debolezza
Il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi
degli studenti e delle esigenze educative e formative
del contesto locale sulla base delle seguenti
dimensioni, scaturite e delineate attraverso un
confronto fra docenti, alunni e famiglie: -
comportamento -dimensione sociale -dimensione
operativa -dimensione cognitiva Nell'ottica della
continuità educativa e didattica viene dedicata
particolare attenzione alla stesura del curricolo
verticale , che definisce le competenze e gli
indicatori essenziali del percorso di apprendimento
di ogni disciplina, nonché gli eventi di raccordo tra Per quanto riguarda il curricolo, non è ancora stata
un ordine scolastico e l'altro. Il curricolo, definito definita la quota del monte ore annuale per la
dalla scuola sulla base delle impostazioni realizzazione delle attività autonomamente scelte
metodologiche raccomandate dalle Indicazioni dalla scuola. Sono state riscontrate alcune difficoltà
Nazionali con riferimento ai traguardi di nella valutazione attraverso compiti di realtà, che
competenza, mira a: -valorizzare l'esperienza e le devono essere migliorati nella loro aderenza alla
conoscenze degli alunni -favorire l'esplorazione e la progettazione di classe e alle competenze degli
scoperta -promuovere la consapevolezza del alunni. Al momento non è prevista nessuna prova a
proprio modo di apprendere -realizzare percorsi in carattere strutturato in entrata e intermedia, nella
forma di laboratorio L'istituto ha realizzato attività scuola primaria e secondaria. Nonostante il forte
aventi la finalità di attuare interventi adeguati nei impegno della scuola nell'ambito del recupero nelle
riguardi delle diversità ed incoraggiare discipline e competenze di base, i risultati in termini
l'apprendimento collaborativo attraverso progetti di efficacia non sono sempre soddisfacenti. Occorre
come peer education, servizio civile scolastico e il porsi il problema di un recupero più impostato sul
progetto Welcome. Quest'ultimo, in collaborazione piano dell'autostima, della motivazione allo studio e
con Comune e agenzie ONLUS. Nell'istituto sono del metodo di studio.
stati organizzati Dipartimenti disciplinari, formati da
docenti dei tre ordini di scuola, che cooperano al
fine di concordare scelte comuni di tipo didattico-
disciplinare e di garantire un curricolo verticale in
continuità. L'analisi delle scelte adottate e la
revisione della progettazione, avviene nella scuola
primaria attraverso incontri settimanali e/o periodici
tra team, con confronto/comparazione delle attività
svolte e verifica delle performance e dei risultati
conseguiti dagli alunni nei vari contesti disciplinari.
Nella scuola secondaria, è iniziata la progettazione
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