Scuola Primaria - Istituto Teresianum
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Scuola Primaria
Sintesi del P.T.O.F. (Piano Triennale dell’Offerta Formativa)
Norme interne – Orari
Anno Scolastico 2020-2021
Anno scolastico 2020-2021
Nella Segreteria dell’Istituto, dal mese di novembre, sarà
disponibile il Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F) dell’Istituto per
la consultazione. Nel frattempo presentiamo questo estratto
contenente le novità di quest’anno, riguardanti gli obiettivi
educativi, le attività, gli orari di ricevimento degli insegnanti.
Meta educativa
“INSIEME”
È questo il motto che ci accompagnerà in quest’anno
scolastico 2020/2021, che riassume sia l’importanza della
relazione con gli altri sia la necessità del rispetto e della
responsabilità reciproca.
In questo tempo di pandemia, che ci costringe a imparare un
nuovo modo di stare a scuola, la comunità scolastica è il luogo in
cui ogni bambino/ragazzo è chiamato a riscoprire la bellezza
dello STARE INSIEME e, nello stesso tempo, a divenire
RESPONSABILE nei confronti di se stesso e degli altri.
Seppur nella difficoltà del mantenere il distanziamento fisico, i
bambini e i ragazzi saranno aiutati a sperimentare relazioni serene,
ad aver cura dell’altro, delle cose, a rispettare regole, a imparare
gesti, parole e situazioni di accoglienza in un contesto scolastico
nuovo.
Saranno aiutati a crescere attraverso la scoperta che gli incontri
e le amicizie sono esperienze fondamentali in quanto aiutano a
maturare la propria identità e la capacità di amare.
Come scriveva Teresa di Gesù, nel libro della Vita, “Vidi la
grande grazia che fa il Signore, che mette in compagnia di
persone buone”, ci piace pensare che tutti noi, alunni, famiglie,
docenti siamo stati messi insieme in buona compagnia
dall’amico Gesù per affrontare UNITI il cammino della vita.
Buon anno scolastico a tutti!
2
PIANO PASTORALE TERESIANO
L’obiettivo fondamentale della pastorale teresiana è
l’annuncio della bella notizia di Gesù Cristo, con uno stile
proprio: il carisma teresiano ricevuto da Enrico de Ossó.
Il Progetto Pastorale Teresiano mira a
• promuovere la formazione integrale degli alunni;
• sviluppare la dimensione spirituale come processo di ricerca
e costruzione personale di senso delle proprie esperienze
umane;
• introdurre alla preghiera come alimento della vita interiore
(“Quarto d’Ora di preghiera” all’inizio di ogni giornata);
• educare alla solidarietà come dimensione attiva
dell’interiorità;
• vivere in comunità come ambito di crescita della persona e
spazio di formazione e di vita.
E in definitiva a:
• formare persone capaci di vivere inserite nel proprio
ambiente, cercando di trasformarlo secondo la proposta
teresiana di Enrico de Ossó
• capaci di dialogare, confrontarsi, prendere delle decisioni,
vivere l’esperienza di Dio, in fedeltà al Vangelo di Gesù.
CAMMINO PASTORALE 2020/2021
“INSIEME”
Fasi e tempi di realizzazione:
5 tappe:
Pre-tappa: 14 settembre – 9 ottobre Insieme per
ripartire… la mia “cassetta degli attrezzi”. Che cosa mi serve
per ripartire?
Prima tappa: 12 ottobre – 27 novembre
Insieme per condividere …e scoprire il cammino.
Ci aiutiamo a ricordarci come avere rispetto gli uni per gli
altri. 15 ottobre: festa di s. Teresa.
3
Seconda tappa: 30 novembre – 23 dicembre Avvento.
Insieme per gioire! Gioire con gli altri, mi accorgo degli
altri. C’è più gioia nel dare che nel ricevere.
Terza tappa: 11 gennaio - 12 febbraio
Insieme per accogliere. Rispetto per l’altro, per il diverso,
non escludere sia nella relazione con i miei compagni ma
anche con i più lontani.
27 gennaio: festa di s. Enrico.
Quarta tappa: 22 febbraio – 31 marzo. Quaresima.
Insieme per riflettere. Che cosa ho raccolto dal cammino
fatto, come sono diventato, se sono cresciuto, cosa posso
ancora fare... (“Esame di coscienza”).
Prendere coscienza dei propri limiti che vanno accolti e che
si possono superare.
Quinta tappa: 12 aprile – 4 giugno. Tempo pasquale
Insieme per… volersi bene.
FORMAZIONE DEI GENITORI
• Proposta: “Cammina e non fermarti mai”. Itinerario di
formazione religiosa, sorto nel 1997, con un gruppo di
genitori della scuola desiderosi di impegnarsi nella loro
formazione. Di anno in anno sono stati i partecipanti a
suggerire i temi da trattare. Il tema di quest’anno (vedi
circolare) è: “Un primo contatto con gli Atti degli Apostoli”
Gli incontri sono mensili.
• L’opportunità di esprimere la propria fede nelle celebrazioni
eucaristiche, preparate dalla Commissione pastorale. In
queste occasioni si tengono presenti i seguenti obiettivi:
favorire la partecipazione attiva degli alunni, coinvolgere i
genitori e celebrare insieme la fede.
Le celebrazioni avvengono nei momenti importanti
dell’Istituto: Festa di Santa Teresa, Natale, Pasqua, Festa
della Famiglia, Conclusione dell’anno scolastico.
4
A.GE.S.C. (ASSOCIAZIONE GENITORI DELLE SCUOLE
CATTOLICHE)
E’ una libera associazione che sostiene:
- Il primato della famiglia nell’educazione dei figli
- Il diritto di tutti i genitori a scegliere per essi la scuola
più rispondente ai propri convincimenti.
- La necessità di stimare, promuovere e sostenere la
scuola cattolica come espressione di questo primato e di
questa libertà.
L’A.Ge.S.C. si propone di stimolare la partecipazione dei
genitori alla vita della scuola in funzione della crescita dei
propri figli nel sapere, nella dignità e nella libertà.
LE RETI DI SCUOLE
Il Teresianum collabora con altre scuole Paritarie al fine di
presentare sul territorio un’offerta completa dalla Scuola
dell’Infanzia alla Scuola Secondaria di Primo Grado, partecipa a
Progetti comuni: per l’orientamento, la realizzazione del P.O.F. e
del Curricolo, la formazione dei docenti e dei genitori.
PIANO ANNUALE D’INCLUSIONE (PAI)
L’Istituto Teresianum di Padova ha da sempre tra le finalità una
fattiva integrazione tra tutti gli alunni all’interno della scuola
secondo i principi della Pedagogia Teresiana e, già da
alcuni anni, è concretamente impegnato nel favorire l’inclusione di
alunni con disabilità e bisogni educativi speciali (di seguito BES).
L’area dello svantaggio scolastico, chiamata area dei BES, è ampia e
diversificata. In ogni classe ci sono alunni che presentano una
richiesta di speciale attenzione per una molteplicità di ragioni.
Queste vengono comprese in tre grandi sotto-categorie:
• la disabilità;
• i disturbi specifici dell’apprendimento
• lo svantaggio socio-economico, culturale e linguistico.
5In conformità alle Leggi 104/1992, 170/2010 ed alla Circ. Min. n. 8
del 06/03/2013, per disturbi evolutivi specifici dell’apprendimento
si intendono, oltre che i DSA anche i deficit del linguaggio, delle
abilità non verbali, della coordinazione motoria, ricoprendo anche
quelli dell’attenzione e dell’iperattività (ADHD). Al confine tra
disabilità e disturbo specifico si pone il funzionamento intellettivo
limite (FIL).
SCELTE CURRICOLARI
ATTIVITÀ DI SOLIDARIETÀ:
Volte a promuovere negli alunni l’attenzione ai poveri attraverso
iniziative concrete:
❖ Adozione di bambini presso le missioni della Congregazione
❖ Partecipazione a progetti della FUNDEO (“Fondazione
Enrico de Ossó”); pagina web: www.stjteresianas.org
❖ Adozione del diario PM in collaborazione con i missionari
Comboniani
❖ (O.N.L.U.S.) “Organicémonos” – Associazione Teresianum
Padova.
MODALITÀ DI STRUTTURAZIONE DEI PERCORSI
I Docenti della Scuola Primaria, nello svolgimento delle
funzioni a loro proprie ed in risposta ai bisogni formativi
dell'utenza scolastica, elaborano le programmazioni annuali e i
singoli percorsi didattici, compilano e valutano gli strumenti di
valutazione delle competenze personali con le vigenti linee
ministeriali.
Nello studio e approfondimento di questo percorso sono
state individuate alcune competenze che l’alunno dovrà acquisire al
termine della Scuola Primaria.
6Mettendo al centro dell'azione educativa l'allievo, s'intende
usare in chiave formativa i diversi assi disciplinari, affinché
l'esperienza scolastica lo aiuti a trovare risposta ai suoi bisogni
formativi dando senso e significato al suo essere.
DISTRIBUZIONE ORARIA
DISCIPLINE Cl. 1^ Cl.2^ Cl.3^ Cl.4^ Cl. 5^
Religione 2 2 2 2 2
Italiano 7 6 5 5 5
Educazione Civica 1 1 1 1 1
Inglese 2 2 3 3 3
Storia/Cittad. e Cost. 2 2 2 2 2
Geografia 1 2 2 2 2
Matematica 6 6 6 6 6
Informatica 1 1 1 1 1
Scienze/Tecnologia 2 2 2 2 2
Musica 1 1 1 1 1
Arte Immagine 1 1 1 1 1
Corpo Mov. Sport 2 2 2 2 2
Spagnolo 1 1 1 1 1
Pattinaggio 1 1 1 1 1
PROVA INVALSI
La legge n. 176/2007 prevede per le classi II e V Primaria la
somministrazione di una prova scritta a carattere nazionale volta a
verificare i livelli generali e specifici di apprendimento conseguiti
dagli studenti. I testi della prova sono scelti dal Ministero della
Pubblica Istruzione tra quelli predisposti annualmente dall’Istituto
Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo di Istruzione e
di Formazione (INVALSI). La Direttiva n. 16 del 25 gennaio 2008
ne precisa le finalità, i contenuti e le modalità. Dall’anno scolastico
2017-2018 alle Prove di Italiano e Matematica si è aggiunta per la
classe V la prova di Inglese.
7EDUCAZIONE CIVICA
Da quest’anno è stata introdotta Educazione alla Cittadinanza con
lo scopo di formare, partendo dai banchi di scuola, dei buoni
cittadini.
Si tratta di una disciplina trasversale nella quale rientrano:
l’educazione alla salute, la tutela del bene comune, la conoscenza di
sé e il rispetto per gli altri oltre alla conoscenza degli organi
fondamentali della nostra Costituzione.
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
1) Laboratorio teatrale in lingua Inglese, in sede.
2) Laboratorio di Lettura in madre lingua inglese per
la classe V, in sede.
3) Mini CLIL in lingua inglese per tutte le classi
4) Acampada per il potenziamento della lingua spagnola alla
fine dell’anno scolastico.
5) Laboratorio di avviamento alla lingua spagnola con
insegnante di madre lingua, in sede.
6) Laboratorio di Informatica
7) Laboratorio con iPad in sede
8) Corso di pattinaggio, opzionale in sede
9) Biblioteca “un luogo di tutti per niente comune”
PROGETTI
LINGUE
Tra le priorità formative l’Istituto ritiene fondamentale
migliorare la Competenza comunicativa nelle Lingue
straniere (inglese e spagnolo) per fornire agli studenti tutti gli
strumenti necessari per far fronte, in modo consapevole, alle sfide
8della società globalizzata. A tal fine promuove, dalla scuola
dell’infanzia alla secondaria di primo grado, tutta una serie di
iniziative tese al potenziamento dello studio delle lingue
straniere quali Certificazione Trinity, Lettorato con madrelingua,
Teatro in lingua, moduli CLIL, Certificazione DELE (Secondaria),
scambio epistolare e via Skype con alunni stranieri.
PROGETTO iPAD in classe
Una didattica innovativa entra nelle classi dell’Istituto. Guardando
con positività alle nuove tecnologie, da quest’anno scolastico si
propone, attraverso l’utilizzo di iPAD, una didattica digitale, valido
strumento di apprendimento in quanto permetterà agli alunni di:
• migliorare le capacità di problem solving;
• potenziare l’autonomia e l’efficacia nel lavoro personale;
• facilitare la sperimentazione di strategie di
apprendimento attive per renderli più protagonisti nella
costruzione del sapere con l’intento di arricchire le
conoscenze;
• incrementare la competenza digitale secondo il portfolio
delle competenze europee.
L’iPad, nella didattica innovata, si pone infatti come strumento di
produzione e come facilitatore nel reperimento delle informazioni e
nell’elaborazione delle stesse, ponendo come attore al centro del
processo di apprendimento sempre lo studente.
ACCOGLIENZA
La scuola è il primo luogo d’incontro con un gruppo sociale
diverso dalla famiglia, e vuole essere un ambiente accogliente e
motivante che lo renda protagonista dell’attività didattico-
educativa.
Attraverso l’azione educativa, gli allievi imparano a
conoscere le proprie emozioni, a comunicarle, a riconoscere il senso
di appartenenza al gruppo e ad esprimere e rispettare i diversi
punti di vista.
9CONTINUITÀ
La continuità educativa è un’esigenza interna alla realtà della
scuola ed è richiesta dalla necessità di garantire efficacia al sistema
formativo1.
I docenti si impegnano in un’azione congiunta tra i diversi
livelli di scuola presenti nell’Istituto e, a partire dall’elaborazione di
un Curricolo d’Istituto unitario e unificante, definiscono obiettivi,
iniziative e attività che aiutino i singoli alunni a svilupparsi
pienamente.
Per raggiungere tale scopo sono previste le seguenti azioni:
1. Programmazione congiunta di alcune attività d’Istituto di
carattere religioso, culturale, ricreativo.
2. Presentazione degli alunni ai Docenti del ciclo successivo.
3. Incontri informativi degli insegnanti.
4. Incontri ricreativi con gli alunni della scuola dell’infanzia,
primaria e secondaria.
5. Momenti di verifica generale del P.E.I., del P.O.F. e del
Regolamento d’Istituto.
ATTIVITÀ CULTURALI in collaborazione con:
- Vivipadova
- Fondazione Cassa di Risparmio di Padova e Rovigo
- Università degli Studi di Padova
- Ludoteca Comunale “Ambarabà”
ALTRE INIZIATIVE
❖ Insieme per salvare un albero: Rispettare la natura
anche attraverso la raccolta differenziata della carta.
❖ Corsa campestre per le classi IV e V assieme ai ragazzi
della scuola Secondaria di I grado.
❖ Concorso Natalizio Piccoli Artisti, promosso dai Padri
Carmelitani di Arenzano (Genova).
1
Circ.339/92
10❖ Progetto di Avvento, in collaborazione con la Comunità
di Sant’Egidio.
❖ Raccolta dei tappi di plastica, in collaborazione con i
Cavalieri di Malta.
❖ Adozioni a distanza, tramite FUNDEO.
SVILUPPO E RECUPERO DEGLI APPRENDIMENTI
Nella progettazione didattica sono previste, al di fuori del
contesto classe, attività di recupero individuale degli alunni.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione degli alunni risponde alle seguenti funzioni
fondamentali:
- verificare l’acquisizione degli apprendimenti programmati
- adeguare le proposte didattiche e le richieste alle possibilità e ai
ritmi di apprendimento individuale e del gruppo classe
- predisporre eventuali interventi di recupero o consolidamento,
individuali o collettivi
- fornire agli alunni indicazioni per orientare l’impegno e
sostenere l’apprendimento
- promuovere la consapevolezza e la conoscenza di sé, delle
proprie potenzialità e difficoltà
- fornire ai docenti elementi di autovalutazione del proprio
intervento didattico
- comunicare alle famiglie gli esiti formativi scolastici e
condividere gli impegni relativi ai processi di maturazione
personale.
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Da questo anno scolastico ciò che verrà valutato è il livello di
acquisizione dei singoli obiettivi di apprendimento individuati nella
progettazione annuale, che saranno oggetto della valutazione
periodica (I Quadrimestre) e finale.
11I livelli di apprendimento per tutte le discipline eccetto Religione:
Livello Indicatori esplicativi
L’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note,
Avanzato mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia
reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.
Intermedio L’alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo
autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note
utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove.
Base L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note
utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo
ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
In via di L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e
prima unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite
acquisizione appositamente.
CLAS
MATERIA INDICATORI OBIETTIVI
SE
• ASCOLTO E PARLATO • Ascolta e comprende le informazioni
principali negli
scambi comunicativi e nei testi
• LETTURA E COMPRENSIONE • Legge e comprende parole e semplici
testi
I e II
• SCRITTURA E LESSICO • Scrive parole e semplici frasi
• RIFLESSIONE LINGUISTICA • Utilizza le principali convenzioni
ortografiche
• ASCOLTO E PARLATO • Comprende messaggi di diverso tipo.
ITALIANO
• Riferisce esperienze personali ed espone
un argomento.
• Interagisce nelle diverse situazioni
comunicative.
• LETTURA E COMPRENSIONE • Utilizza strategie di lettura funzionali
allo scopo.
III,
• Legge e comprende testi di vario tipo.
IV, V
• SCRITTURA E LESSICO • Produce e rielabora testi con
caratteristiche diverse.
• Scrive rispettando le convenzioni
ortografiche e grammaticali.
• RIFLESSIONE LINGUISTICA • Riconosce le principali categorie
morfologiche e sintattiche.
12• ASCOLTO (comprensione orale) • Comprende vocaboli, istruzioni,
espressioni e frasi di uso quotidiano,
pronunciati chiaramente e lentamente
• LETTURA (comprensione scritta) • Legge e comprende parole e semplici
frasi acquisite oralmente
INGLESE
• PARLATO (produzione e • Interagisce con i compagni per
I e II interazione orale) presentarsi
• Produce semplici frasi
• SCRITTURA (produzione scritta) • Copia e scrive parole e semplici frasi di
uso quotidiano attinenti alle attività
svolte in classe
• ASCOLTO (comprensione orale) • Comprende parole ed espressioni,
istruzioni e frasi di uso quotidiano.
• Identifica l’argomento centrale di un
discorso
• LETTURA (comprensione scritta) • Legge e comprende brevi e semplici
testi, accompagnati preferibilmente da
supporti visivi, cogliendo il loro
significato globale e identificando
parole e frasi familiari.
INGLESE
• PARLATO (produzione e • Scambia semplici informazioni legati
III, interazione orale) alla sfera personale
IV, V • Si esprime linguisticamente in modo
comprensibile e adeguato alla
situazione comunicativa
• SCRITTURA (produzione scritta) • Scrive parole, brevi testi e messaggi
rispettando le principali strutture
grammaticali
• RIFLESSIONE SULLA LINGUA • Individua alcuni elementi culturali e
analizza le principali strutture
linguistiche
• USO DELLE FONTI E • Ordina e colloca nel tempo fatti ed
ORGANIZZAZIONE DELLE eventi
I e II INFORMAZIONI • Individua elementi per la ricostruzione
del vissuto personale
• USO DELLE FONTI • Ricava informazioni da fonti di diverso
STORIA
tipo
• Riconosce relazioni di successione,
contemporaneità e periodizzazioni
III,
IV, V
• CONOSCENZA ED ESPOSIZIONE • Organizza le informazioni e le mette in
relazione usando il linguaggio specifico
della materia per riferirle
13• LINGUAGGIO DELLA • Si orienta nello spazio utilizzando i punti
GEOGRAFICITÀ ED di riferimento
I e II ORIENTAMENTO • Individua gli elementi fisici e antropici
GEOGRAFIA che caratterizzano i paesaggi
• ORIENTAMENTO E STRUMENTI • Si orienta nello spazio e sulle carte
geografiche
III,
IV, V • CONOSCENZA DEI CONTENUTI • Organizza le informazioni e le mette in
ED ESPOSIZIONE relazione tra loro usando il linguaggio
specifico della materia per riferirle.
COMPETENZA PROCEDURALE
OPERATIVO-CONCRETA (concetti e • Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina
procedure) e opera con i numeri naturali.
•
MATEMATICA
Esegue semplici operazioni e applica
• NUMERI E CALCOLO procedure di calcolo
• Riconosce, rappresenta e risolve
I e II semplici problemi
• SPAZIO E FIGURE • Riconosce, le principali figure
geometriche
• RELAZIONI DATI E PREVISIONI • Classifica e mette in relazione
COMPETENZA PROCEDURALE
• Legge, scrive, rappresenta, ordina ed
OPERATIVO-CONCRETA (concetti e
opera con i numeri interi e decimali.
procedure)
• Esegue le quattro operazioni.
• Riconosce e risolve situazioni
MATEMATICA
• NUMERI E CALCOLO problematiche.
III,
• SPAZIO E FIGURE • Descrive, denomina, classifica e
IV, V riproduce figure geometriche.
• Calcola perimetro e area di figure piane
• RELAZIONI, MISURE, DATI E • Misura e confronta grandezze.
PREVISIONI • Rappresenta, legge ed interpreta
relazioni, dati, probabilità.
• ESPLORARE E OSSERVARE LA • Osserva e descrive elementi di realtà
REALTÀ attraverso i sensi
I e II • Riconosce esseri viventi e non e la loro
relazione con l’ambiente
SCIENZE
• OSSERVARE E SPERIMENTARE • Osserva, analizza, sperimenta e descrive
la realtà.
III, • CONOSCENZA ED ESPOSIZIONE
• Organizza le informazioni e le mette in
IV, V relazione usando il lessico specifico della
materia per riferirle.
14• VEDERE ED OSSERVARE • Osserva oggetti d’uso comune per
TECNOLO individuarne la funzione
GIA • INTERVENIRE ED OSSERVARE • Segue istruzioni d’uso ed utilizza
semplici strumenti.
• ASCOLTO • Riconoscere e discriminare i diversi
ambienti sonori e relativi elementi
I • PRODUZIONE E • Riprodurre con le varie parti del corpo
INTERPRETAZIONE ritmi semplici con diversi metri ritmici
interpretando un codice di notazione
non convenzionale
• INTERPRETAZIONE • Leggere e riconoscere semplici melodie
tramite l’uso di notazione musicale
convenzionale
• PRODUZIONE
• Tradurre in evento sonoro semplici
II
MUSICA
melodie tramite l’uso dello strumento
musicale
• Riprodurre con le varie parti del corpo
ritmi semplici con diversi metri ritmici
interpretando un codice di notazione
non convenzionale
• INTERPRETAZIONE • Leggere e riconoscere semplici melodie
tramite l’uso di notazione musicale
convenzionale
• PRODUZIONE • Tradurre in evento sonoro semplici
III melodie tramite l’uso dello strumento
musicale
• Riprodurre con le varie parti del corpo
ritmi semplici con diversi metri ritmici
interpretando un codice di notazione
non convenzionale
• INTERPRETAZIONE • Leggere e riconoscere melodie di
diverso genere tramite l’uso di
notazione musicale convenzionale
• Riconoscere musiche appartenenti a stili
IV ed epoche differenti
• PRODUZIONE • Tradurre in evento sonoro melodie
tramite l’uso dello strumento musicale
• INTERPRETAZIONE • Leggere e riconoscere melodie di
MUSICA
diverso genere tramite l’uso di
notazione musicale convenzionale
• Riconoscere musiche appartenenti a stili
ed epoche differenti
V • PRODUZIONE • Tradurre in evento sonoro melodie
tramite l’uso dello strumento musica
• Riprodurre con le varie parti del corpo
ritmi con figurazioni ritmiche di
crescente difficoltà tramite l’uso di
notazione musicale convenzionale
15Usa colori, tecniche e materiali come
I, II ESPRIMERSI E COMUNICARE
elementi espressivi
ARTE • ESPRIMERSI E COMUNICARE • Usa colori, materiali e tecniche diverse
III,
IV, V • OSSERVARE E LEGGERE LE • Descrive immagini ed opere d'Arte
IMMAGINI
• Sviluppare gli schemi motori di base
EDUCAZIONE MOTORIA OBIETTIVI
PRIMO CICLO • Rispettare le regole
I, II • Partecipare ad attività di gioco e gioco-
sport
MOTORIA
• Sviluppare e coordinare gli schemi
EDUCAZIONE MOTORIA OBIETTIVI
motori di base
SECONDO CICLO
• Rispettare le regole e saper lavorare in
III, sicurezza
IV, V • Partecipare e collaborare ad attività di
gioco e gioco-sport
• Avere cura del proprio corpo
• ASCOLTO (comprensione orale) • Comprende vocaboli, istruzioni,
espressioni e frasi di uso quotidiano,
pronunciati chiaramente e lentamente
• LETTURA (comprensione scritta) • Legge e comprende parole e semplici
frasi acquisite oralmente
SPAGNOLO
I, II • PARLATO (produzione e • Interagisce con i compagni per
interazione orale) presentarsi
• Produce semplici frasi
• SCRITTURA (produzione scritta) • Copia e scrive parole e semplici frasi di
uso quotidiano attinenti alle attività
svolte in classe
16• ASCOLTO (comprensione orale) • Comprende parole ed espressioni,
istruzioni e frasi di uso quotidiano.
• Identifica l’argomento centrale di un
discorso
• LETTURA (comprensione scritta) • Legge e comprende brevi e semplici
testi, accompagnati preferibilmente da
supporti visivi, cogliendo il loro
significato globale e identificando
parole e frasi familiari.
SPAGNOLO
III, • PARLATO (produzione e • Scambia semplici informazioni legati
IV, V interazione orale) alla sfera personale
• Si esprime linguisticamente in modo
comprensibile e adeguato alla
situazione comunicativa
• SCRITTURA (produzione scritta) • Scrive parole, brevi testi e messaggi
rispettando le principali strutture
grammaticali
• RIFLESSIONE SULLA LINGUA • Individua alcuni elementi culturali e
analizza le principali strutture
linguistiche
• COSTITUZIONE • Riconoscere e rispettare le regole del
gruppo sociale in cui ci si trova.
• Riconoscere e rispettare il proprio ruolo
nei diversi contesti: regole, incarichi e
EDUCAZIONE CIVICA
responsabilità.
• SVILUPPO SOSTENIBILE • Imparare a rispettare l’ambiente nei
piccoli gesti quotidiani.
I, II • Riconoscere in fatti e situazioni il
mancato o il pieno rispetto dei principi e
delle regole relative alla tutela
dell’ambiente.
• CITTADINANZA DIGITALE • Utilizzo di tecnologie digitali e software
didattici per attività, giochi didattici,
elaborazioni grafiche.
17• COSTITUZIONE • L’alunno conosce i principali simboli, le
istituzioni, i ruoli e le funzioni dello Stato
italiano, dell’UE e degli organismi
Internazionali.
• Riconosce l’importanza dei diritti umani,
così come il significato e il valore che
hanno per la dignità della persona e la
cura del bene comune, impegnandosi a
rispettarli.
• SVILUPPO SOSTENIBILE • L’alunno riconosce il valore e le
III, particolarità del territorio in cui vive,
IV, V attraverso una sua osservazione
consapevole.
• Si impegna nella conoscenza, rispetto e
tutela dell’ambiente.
• Conosce e valorizza il patrimonio
artistico-culturale del proprio territorio.
• CITTADINANZA DIGITALE • L’alunno riconosce e usa i principali
strumenti di informazione e
comunicazione in rete. Utilizza le
principali funzioni degli strumenti di
ricerca online.
18• DIO E L’UOMO • Scoprire che per la religione cristiana
Dio è creatore e Padre e fin dalle origini
ha voluto stabilire un’alleanza con Dio.
Conoscere Gesù di Nazareth,
Emmanuele e Messia, crocefisso e
risorto e come tale testimoniato dai
cristiani.
• Individuare i tratti essenziali della Chiesa
e della sua missione.
• Riconoscere la preghiera come dialogo
tra l’uomo e Dio, evidenziando nella
preghiera cristiana la specificità del
“Padre nostro”.
• LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI • Conoscere la struttura e la composizione
della Bibbia. Ascoltare, leggere e saper
riferire alcune pagine bibliche
RELIGIONE
fondamentali tra cui i racconti della
I, II, creazione, le vicende e le figure
III principali del popolo di Israele, gli
episodi chiave dei racconti evangelici e
degli Atti degli Apostoli.
• IL LINGUAGGIO RELIGIOSO • Riconosce i segni cristiani in particolare
del Natale e della Pasqua, nell’ambiente,
nelle celebrazioni e nella pietà
tradizionale popolare.
• Conoscere il significato di gesti e segni
liturgici propri della religione cattolica
(modi di pregare, di celebrare ecc.).
• I VALORI ETICI E RELIGIOSI • Riconoscere che la morale cristiana si
fonda sul comandamento dell’amore di
Dio e del prossimo come insegnato da
Gesù.
• Riconoscere l’impegno della comunità
cristiana nel porre alla base della
convivenza umana la giustizia e la carità
19• DIO E L’UOMO • Descrivere i contenuti principali del
credo cattolico. Sapere che per la
religione cristiana Gesù è il Signore, che
rivela all’uomo il volto del Padre e
annuncia il Regno di Dio con parole e
azioni.
• Cogliere il significato dei sacramenti
nella tradizione cristiana, come segni
della salvezza di Gesù e azione dello
Spirito Santo.
• Riconoscere avvenimenti, persone e
strutture fondamentali della Chiesa
cattolica sin dalle origini e metterli a
confronto con quelli delle altre
confessioni cristiane evidenziando le
prospettive del cammino ecumenico.
• Conoscere le origini e lo sviluppo del
cristianesimo e delle altre grandi
religioni individuando l’aspetto più
importanti del dialogo interreligioso.
• LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI • Leggere direttamente pagine bibliche ed
evangeliche, riconoscendone il genere
letterario e individuandone il messaggio
principale. Ricostruire le tappe
fondamentali della vita di Gesù, nel
contesto storico, sociale, politico e
religioso del tempo, a partire dai
vangeli.
RELIGIONE
• Confrontare la Bibbia con i testi sacri
delle altre religioni. Decodificare i
IV, V principali significati dell’iconografia
cristiana.
• Saper attingere informazioni sulla
religione cattolica anche nella vita di
santi e in Maria, madre di Gesù.
• IL LINGUAGGIO RELIGIOSO • Intendere il senso religioso del Natale e
della Pasqua, a partire dalle narrazioni
evangeliche e dalla vita della Chiesa.
Riconoscere il valore del silenzio come
“luogo” di incontro con se stessi, con
l’altro, con Dio.
• Individuare significative espressioni
d’arte cristiana (a partire da quelle
presenti nel territorio), per rilevare
come la fede sia stata interpretata e
comunicata dagli artisti nel corso dei
secoli.
• Rendersi conto che la comunità
ecclesiale esprime, attraverso vocazioni
e ministeri differenti, la propria fede e il
proprio servizio all’uomo.
• I VALORI ETICI E RELIGIOSI • Scoprire la risposta della Bibbia alle
domande di senso dell’uomo e
confrontarla con quella delle principali
religioni non cristiane.
• Riconoscere nella vita e negli
20 insegnamenti di Gesù proposte di scelte
responsabili, in vista di un personale
progetto di vita.Griglia di valutazione per Religione:
GIUDIZIO DESCRIZIONE
OTTIMO L’alunno conosce l’argomento in maniera completa e
consapevole; è abile ed autonomo nell’applicare le conoscenze
acquisite; usa in modo consapevole la terminologia specifica;
espone con sicurezza quanto sa e quanto fa, arricchisce le sue
conoscenze con ricerche personali e offre contributi originali
DISTINTO L’alunno conosce l’argomento in maniera completa; è abile ed
autonomo nell’applicare le conoscenze acquisite; usa in modo
appropriato la terminologia specifica, espone correttamente
quanto sa e quanto fa
BUONO L’alunno conosce bene l’argomento; è abile ed autonomo
nell’applicare le conoscenze acquisite; usa in modo corretto la
terminologia specifica; riesce ad esporre correttamente quanto
sa e quanto fa
SUFFICIENTE L’alunno utilizza sufficientemente le abilità di base con la guida
dell’insegnante; conosce in modo approssimativo la terminologia
specifica e se aiutato riesce ad esporre in maniera semplice
quanto sta facendo
NON SUFFICIENTE L’alunno conosce parzialmente gli argomenti trattati ed ha
bisogno della guida dell’insegnante senza la quale non riesce ad
applicare le sue conoscenze; non conosce la terminologia
specifica e solo se guidato riesce ad esporre in maniera
approssimativa quanto sta facendo.
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
GIUDIZIO DECLINAZIONE
L’alunno/a dimostra:
• rispetto delle regole in tutte le situazioni
con senso di responsabilità e
consapevolezza;
• puntualità regolare nello svolgimento delle
OTTIMO consegne scolastiche
• interesse e partecipazione propositivi alle
lezioni e alle attività della scuola
• ruolo costruttivo all’interno della classe e
ottima socializzazione
21L’alunno/a dimostra:
• rispetto generale delle regole e
disponibilità a modificare i suoi
comportamenti in positivo
DISTINTO • costante adempimento dei doveri scolastici
• interesse e partecipazione costruttiva alle
attività della scuola
• ruolo positivo e collaborativo nel gruppo
classe
L’alunno/a dimostra:
• rispetto delle regole in molte situazioni,
anche se talvolta ha bisogno di richiami.
• discreta consapevolezza del proprio dovere
BUONO • interesse adeguato ma non sempre
costante
• svolgimento abbastanza regolare dei
compiti assegnati
• partecipazione selettiva
• rapporti con coetanei e adulti non sempre
collaborativi e rispettosi
L’alunno/a dimostra:
• di aver bisogno di sollecitazioni e richiami
per rispettare le regole nelle varie
situazioni;
• sufficiente consapevolezza del proprio
dovere
SUFFICIENTE
• interesse selettivo
• saltuario svolgimento dei compiti assegnati
• partecipazione discontinua all’attività
didattica
• rapporti non sempre corretti con coetanei e
adulti
SCELTE ORGANIZZATIVE
ORARIO
L’orario scolastico, approvato dal Consiglio di Istituto, prevede
cinque giorni di lezione settimanali dal lunedì al venerdì.
Mattina: da lunedì a venerdì dalle ore 8.15 alle ore 12.10.
Pomeriggio: da lunedì a venerdì dalle ore 13.45 alle ore 15.45-
16.00
Facoltativo: da lunedì a venerdì dalle ore 15.45 alle ore 16.20
22Attività comprese nell’orario scolastico:
• Laboratorio di avviamento alla lingua spagnola
• Laboratorio di Informatica con uso del computer
• Pattinaggio2
CORPO DOCENTE
Classe DOCENTE
Prima Grazia SANTINATO
Seconda Maria ORLANDINI
Terza Elisabetta RUPIL
Quarta Alessandra FRANCO
Quinta Elena BORSETTO
Sostegno Lisa MEGGETTO
Altre materie Curricolari
Inglese Elisabetta RUPIL
Musica Ilaria ZANNONI
Scienze Motorie Caterina VALLE
Informatica Maria ORLANDINI
Religione Manuela RIONDATO
Attività non Curricolari ma inserite nell’orario
Spagnolo Silvia LOPEZ CAMBA
Pattinaggio Francesca SIMONETTI
2
Le iscrizioni saranno accolte fino al mese di novembre e NON si prevedono
inserimenti durante il corso dell’anno
23GIORNI ED ORARI DI RICEVIMENTO DEI DOCENTI
Per fissare un colloquio si prega di prenderlo nel registro
elettronico.
Prof. Maria Teresa García Lima Per appuntamento
Prima Classe Grazia Santinato Martedì 12.30-13.40
Seconda Classe Maria Orlandini Per appuntamento
Terza Classe Elisabetta Rupil Venerdì 10.30-11.00
Quarta Classe Alessandra Franco Martedì 10.30-11.15
Quinta Classe Elena Borsetto Mercoledì 13.00-13.40
Spagnolo Silvia López Camba Mercoledì 9,55 – 10,45
Ed. Musicale Ilaria Zannoni Venerdì 11.00-12.00
Ed. Motoria Caterina Valle Venerdì 13.00-13.40
Religione Manuela Riondato Giovedì 11.20-12.20
Arte Francesca Simonetti Martedì 13.00-13.40
ORARI DEI SERVIZI SCOLASTICI
Orario dell’AMMINISTRAZIONE DELL’ISTITUTO
Riceve su appuntamento
Mattina
Lunedì 9.00-12.00
Martedì 9.00-12.00
Mercoledì 9.00-12.00
Giovedì 9.00-12.00
Venerdì 9.00-12.00
24CALENDARIO
Le date sono suscettibili di variazioni, che saranno comunque
comunicate. Molte delle attività programmate non sono ancora
fissate in calendario.
- 14 Inizio anno scolastico
Settembre - 21 Inizio orario completo
- 5 Inizio colloqui con i docenti Assemblea Genitori
Ottobre - 15 Festa di Santa Teresa d’Avila. Orario ridotto
- 1 Tutti i Santi
Novembre - 2 Ricorrenza di tutti i defunti
- 7 Ponte dell’Immacolata
Dicembre - 23 Saluti natalizi. Inizio vacanze. Orario ridotto
- 7 Primo giorno di scuola dopo le vacanze di Natale
Gennaio - 27 Festa di Sant’Enrico de Ossó. Orario ridotto
- 31 Termine del primo quadrimestre
Febbraio - 15-17 Vacanza di carnevale
Marzo - 31 lectio brevis
- 1 inizio vacanze Pasquali.
Aprile - 7 rientro a scuola
- 1 festa del lavoro
Maggio - 14 FINE COLLOQUI CON I DOCENTI
- 2 Festa della Repubblica
Giugno - 4 Fine anno scolastico Primaria e Secondaria di 1°
25CALENDARIO D’ISTITUTO
2627
Corso Vittorio Emanuele II,126 – 35123 Padova
Tel. 049/8803122 – Fax 049/8800047
Email: primaria@teresianumpadova.it
Web: www.teresianumpadova.it
28Puoi anche leggere
