Sviluppo sostenibile Cittadinanza digitale
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ISTITUTO COMPRENSIVO "OTTAVIANO BOTTINI” - PIGLIO (FR) Cittadinanza digitale Costituzione italiana Sviluppo sostenibile
PREMESSA
Il presente curricolo, elaborato dai docenti dell’Istituto, come previsto dalle Linee guida per l’insegnamento dell’Educazione civica L.20/19 n° 92 e dal
Decreto attuativo del 22 giugno 2020, offre ad ogni alunno un percorso formativo organico e completo capace di stimolare i diversi tipi di intelligenza e di
favorire l’apprendimento di ciascuno.
L'articolo 1, nell'enunciare i principi, sancisce innanzitutto che l'educazione civica contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la
partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale delle comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri. Inoltre, stabilisce che
l'educazione civica sviluppa nelle istituzioni scolastiche la conoscenza della Costituzione italiana e delle istituzioni dell'Unione europea, per sostanziare, in
particolare, i principi di legalità, cittadinanza attiva e digitale, sostenibilità ambientale, diritto alla salute e al benessere della persona.
Nell’articolo 7 della Legge è affermata la necessità che le istituzioni scolastiche rafforzino la collaborazione con le famiglie al fine di promuovere
comportamenti improntati a una cittadinanza consapevole, non solo dei diritti, dei doveri e delle regole di convivenza, ma anche delle sfide del presente e
dell’immediato futuro anche integrando il Patto Educativo di Corresponsabilità ed estendendolo alla scuola primaria e dell’Infanzia.
La norma richiama il principio della trasversalità del nuovo insegnamento, anche in ragione della pluralità degli obiettivi di apprendimento e delle
competenze attese, non ascrivibili a una singola disciplina e neppure esclusivamente disciplinari.
Pertanto, ogni disciplina si prospetta come parte integrante della formazione civica e sociale di ogni alunno, rendendo consapevole la loro
interconnessione nel rispetto e in coerenza con i processi di crescita dei bambini e dei ragazzi nei diversi gradi di scuola.
2I tre nuclei tematici
Come riportato nelle Linee Guida, il seguente curricolo si sviluppa attraverso tre nuclei concettuali fondamentali:
1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà
la riflessione sui significati, la pratica quotidiana del dettato costituzionale rappresentano il primo e fondamentale aspetto da trattare.
i temi relativi alla conoscenza dell’ordinamento dello Stato, delle Regioni, degli Enti territoriali, delle Autonomie Locali e delle Organizzazioni
internazionali e sovranazionali, prime tra tutte l’idea e lo sviluppo storico dell’Unione Europea e delle Nazioni Unite.
2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio L’Agenda 2030 dell’ONU affronta il tema della
sostenibilità non solo sul fronte ambientale, ma anche su quello dello sviluppo, delle società sostenibili e dei diritti, definendo 17 obiettivi:
1. Sconfiggere la povertà;
2. Sconfiggere la fame;
3. Salute e benessere;
4. Istruzione di qualità;
5. Parità di genere;
6. Acqua pulita e servizi igienico-sanitari;
7. 7. Energia pulita e accessibile;
8. Lavoro dignitoso e crescita economica;
9. Imprese, innovazione e infrastrutture;
10. Ridurre le disuguaglianze;
11. Città e comunità sostenibili;
12. Consumo e produzione responsabili;
13. Lotta contro il cambiamento climatico;
14. La vita sott’acqua;
15. La vita sulla terra;
16. Pace, giustizia e istituzioni solide;
17. Partnership per gli obiettivi.
Gli obiettivi dell’Agenda 2030 non riguardano solo la salvaguardia dell’ambiente e delle risorse naturali, ma anche la costruzione di ambienti di vita, di
città, la scelta di modi di vivere inclusivi e rispettosi dei diritti fondamentali delle persone. In questo nucleo, che trova comunque previsione e tutela in
molti articoli della Costituzione, possono rientrare i temi riguardanti l’educazione alla salute, la protezione civile, il rispetto per gli animali e i beni comuni.
33. CITTADINANZA DIGITALE (art.5 della Legge)
Esplicita le abilità essenziali da sviluppare nei curricoli di Istituto, con gradualità e tenendo conto dell’età degli studenti.
È la capacità di un individuo di avvalersi consapevolmente e responsabilmente dei mezzi di comunicazione virtuali.
Consente l’acquisizione di informazioni e competenze utili a migliorare questo nuovo e così radicato modo di stare nel mondo e mettere i giovani al
corrente dei rischi e delle insidie che l’ambiente digitale comporta.
L’approccio e l’approfondimento di questi temi dovrà iniziare fin dal primo ciclo di istruzione: con opportune e diversificate strategie, infatti, tutte
le età hanno il diritto e la necessità di esserne correttamente informate.
Non è più solo una questione di conoscenza e di utilizzo degli strumenti tecnologici, ma del tipo di approccio agli stessi che coinvolge tutti i docenti.
Pertanto, come previsto dalle Linee guida, il Collegio dei Docenti provvede ad individuare all’interno del curricolo i traguardi di competenze, in via di prima
applicazione, il Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione e il Profilo educativo, culturale e professionale dello studente, rinviando la
determinazione dei traguardi di competenza e degli obiettivi specifici di apprendimento sia per la primaria che per la secondaria di primo grado.
La prospettiva trasversale dell’insegnamento di Educazione Civica
L'articolo 2 dispone che, a decorrere dal 1° settembre dell'anno scolastico successivo alla data di entrata in vigore della legge, nel primo e nel secondo ciclo
di istruzione è attivato l'insegnamento, definito "trasversale" dell'educazione civica, offrendo un paradigma di riferimento diverso da quello delle singole
discipline.
Nelle scuole del primo ciclo l'insegnamento trasversale dell'educazione civica è affidato, in contitolarità, a docenti di classe individuati sulla base dei
contenuti del curricolo. I docenti della Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di primo grado concordano che la distribuzione oraria delle 33 ore previste
potrà essere aggiornata nel mese di settembre di ogni anno scolastico.
4Il docente cui sono affidati i compiti di coordinamento e avrà cura di favorire l’opportuno lavoro preparatorio di équipe nei consigli di interclasse per la
scuola primaria e di classe per la secondaria. Nell’ambito del piano annuale delle attività, sono previsti specifici momenti di programmazione
interdisciplinare, sia per la scuola primaria che secondaria all’interno dei suddetti consigli. Il docente coordinatore avrà il compito di formulare la proposta
di voto.
La Valutazione
Il docente cui sono stati affidati compiti di coordinamento acquisisce dai docenti del team o del consiglio di classe gli elementi conoscitivi, desunti da prove
già previste, o attraverso la valutazione della partecipazione alle attività progettuali e di potenziamento dell’offerta formativa.
I criteri di valutazione deliberati dal collegio dei docenti per le singole discipline e già inseriti nel PTOF sono integrati in modo da ricomprendere anche la
valutazione dell’insegnamento di educazione civica. Sulla base di tali informazioni, in sede di scrutinio il docente coordinatore dell’insegnamento formula
la proposta di valutazione, espressa ai sensi della normativa vigente, da inserire nel documento di valutazione, acquisendo elementi conoscitivi dai docenti
del team o del Consiglio di Classe cui è affidato l'insegnamento dell'educazione civica.
Per gli anni scolastici 2021/2022 e 2022/2023 la valutazione dell’insegnamento di educazione civica farà riferimento agli obiettivi di apprendimento e alle
competenze individuate e inserito nel curricolo di istituto. Dall’anno scolastico 2023/24 verranno date indicazioni circa la valutazione di Educazione Civica
dal Ministero dell’Istruzione.
Integrazioni al Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione (D.M. n. 254/2012) riferite all’insegnamento trasversale dell’Educazione
civica (Linee Guida giugno 2020).
L’alunno, al termine del primo ciclo, comprende i concetti del prendersi cura di sé, della comunità, dell’ambiente.
5 È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile e favoriscono la
costruzione di un futuro equo e sostenibile.
Comprende il concetto di Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune e Municipi e riconosce i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti
fra i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, e in particolare conosce la Dichiarazione
universale dei diritti umani, i principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana e gli elementi essenziali della forma di Stato e di
Governo.
Comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse
ambientali.
Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria.
Sa riconoscere le fonti energetiche e promuove un atteggiamento critico e razionale nel loro utilizzo e sa classificare i rifiuti, sviluppandone
l’attività di riciclo.
È in grado di distinguere i diversi dispositivi e di utilizzarli correttamente, di rispettare i comportamenti nella rete e navigare in modo sicuro.
È in grado di comprendere il concetto di dato e di individuare le informazioni corrette o errate, anche nel confronto con altre fonti.
Sa distinguere l’identità digitale da un’identità reale e sa applicare le regole sulla privacy tutelando sé stesso e il bene collettivo.
Prende piena consapevolezza dell’identità digitale come valore individuale e collettivo da preservare.
È in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione.
È consapevole dei rischi della rete e come riuscire a individuarli.
6SCUOLA DELL’INFANZIA
Un’attenzione particolare merita l’introduzione dell’educazione civica nella scuola dell’infanzia, prevista dalla Legge, con l’avvio di iniziative di
sensibilizzazione alla cittadinanza responsabile.
Tutti i campi di esperienza individuati dalle Indicazioni nazionali per il curricolo possono concorrere, unitamente e distintamente, al graduale sviluppo
della consapevolezza della identità personale, della percezione di quelle altrui, delle affinità e differenze che contraddistinguono tutte le persone,
della progressiva maturazione del rispetto di sé e degli altri, della salute, del benessere, della prima conoscenza dei fenomeni culturali. Attraverso la
mediazione del gioco, delle attività educative e didattiche e delle attività di routine i bambini potranno essere guidati ad esplorare l’ambiente naturale
e quello umano in cui vivono e a maturare atteggiamenti di curiosità, interesse, rispetto per tutte le forme di vita e per i beni comuni.
Il costante approccio concreto, attivo e operativo all’apprendimento potrà essere finalizzato anche alla inizializzazione virtuosa ai dispositivi
tecnologici, rispetto ai quali gli insegnanti potranno richiamare i comportamenti positivi e i rischi connessi all’utilizzo, con l’opportuna progressione in
ragione dell’età e dell’esperienza.
7COMPETENZE CHIAVE NUCLEI TEMATICI TRAGUARDI DI OBIETTIVI DI ATTIVITÀ
COMPETENZA
EUROPEA APPRENDIMENTO
• COMUNICAZIONE Costituzione, legalità, Comprende chi è fonte Riconoscere le figure •Momento dell'appello e del
ALFABETICA FUNZIONALE Solidarietà. di autorevoli in ogni saluto al
autorità e responsabilità. specifico mattino.
• COMPETENZA • Segue le regole di contesto. •Rispetto dei turni di parola e
PERSONALE, comportamento. ascolto delle opinioni altrui.
• Rispettare regole, i
SOCIALE E CAPACITA’ DI
ritmi, le turnazioni •Rispetto delle differenze altrui.
IMPARARE AD IMPARARE • Scopre e manifesta il
condivise all’interno di un
senso •Gestione del conflitto.
gruppo.
• COMPETENZA della propria identità e
•Condivisione dei giochi e dei
IMPRENDITORIALE appartenenza.
• Individuare le regole materiali.
• COMPETENZA IN necessarie per giocare,
•Avere rispetto e cura dei libri
MATERIA DI conversare, lavorare.
scolastici del prestito bibliotecario.
CITTADINANZA
• Individuare, distinguere
•Sentirsi parte di un gruppo.
e codificare le regole
• COMPETENZA DIGITALE
valide sempre. •Instaurare i primi rapporti di
• COMPETENZA IN amicizia.
• Scoprire la gioia di
MATERIA DI
aiutare ed essere aiutati. •Sviluppare sentimenti di
CONSAPEVOLEZZA ED
accoglienza e disponibilità nei
ESPRESSIONI CULTURALI • Scoprire la solidarietà.
confronti degli altri.
• Saper diffondere il
•Conoscere e rispettare le regole
rispetto e l’accoglienza
del vivere comune. (non si
dell’altro e del diverso da
picchiano i compagni ……..) e
sé.
quelle relative a determinate
situazioni (al museo non si corre,
8non si urla, non si tocca niente ……)
.
Sviluppo • L’alunno esplora gli • Salute ed ambiente – •Sensibilizzare i bambini allo
sostenibile, ambienti circostanti ed favorire la conoscenza sviluppo sostenibile grazie ad un
educazione attua forme di rispetto. dell’ambiente in cui vive uso consapevole delle risorse (es.
ambientale, e della sua favorire abitudini quotidiane
conoscenza e tutela conservazione. legate al riciclo dei rifiuti).
del patrimonio e
del territorio • Sviluppare
atteggiamenti corretti •Giochi volti al rispetto del vivere
favorenti il rispetto insieme (es. rispettare le distanze
ambientale mediante nella fila per andare in bagno,
un’azione preventiva di rispettare gli arredi di sezione e
educazione ambientale. dell’intera scuola).
• Conoscere •Attività occasionali o laboratori di
l’inquinamento e i suoi riuso, creazione di oggetti con
effetti sull’ambiente materiali di scarto.
circostante.
•Mantenere un comportamento
• Comprendere le adeguato in un contesto
relazioni causa-effetto. extrascolastico con le uscite
didattiche.
•Acquisire una
conoscenza
dei “Tesori” del proprio
territorio;
•Sviluppare la propria
identità come “cittadini”
•Differenziare i rifiuti e
riutilizzare i materiali di
riciclo.
9Educazione alla Al termine della Scuola •Padroneggiare prime •Eseguire giochi ed esercizi di tipo
cittadinanza digitale dell’INFANZIA - abilità di tipo logico, logico, linguistico, matematico,
•Saper “leggere” la realtà iniziare ad interiorizzare le topologico
per essere in grado di coordinate • Sperimentare attività di coding
risolvere piccoli problemi spaziotemporali e ad unplugged e, più propriamente,
(problem solving) orientarsi nel mondo dei propedeutiche al coding, svolte
utilizzando criteri logici simboli, delle senza l’ausilio di pc o tablet.
(pensiero computazionale) rappresentazioni, dei
e semplici algoritmi. media, delle tecnologie.
•Sviluppare il pensiero
critico per saper
riconoscere le
informazioni/notizie false:
abituarsi a non credere a
tutto (in particolar modo a
quello che proviene da
internet).
Questo ambito curriculare verrà espletato in corso d’anno a partire dal mese di Novembre sino al raggiungimento del monte ore previsto.
10SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA
NUCLEI TEMATICI TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DISCIPLINARI CONOSCENZE ABILITÀ
Costituzione, legalità, solidarietà Avere consapevolezza della Acquisire la consapevolezza di Conoscenza di sé Analizzare le proprie
propria condotta, delle proprie sé e delle proprie potenzialità. (carattere, interessi, capacità nella vita
Costituzione Italiana esigenze, comportamento). scolastica, riconoscendo
Art. 2, 11, 13, 15, 21, 22 dei propri sentimenti e/o Riconoscere la famiglia, la i punti di debolezza e i
emozioni. scuola, i gruppi dei pari come Il proprio ruolo in punti di forza.
Manifestare il senso dell’identità luoghi e/o occasioni di contesti diversi (scuola,
personale con la consapevolezza Controllare ed esprimere esperienza sociale (ed. famiglia, gruppo dei Assumere
delle proprie esigenze dei propri sentimenti e/o emozioni. all’affettività). pari…). comportamenti di
sentimenti controllati ed espressi autonomia,
in modo adeguato. Analizzare fatti e fenomeni Favorire l’adozione di Comportamenti autocontrollo,
sociali. comportamenti corretti per la igienicamente corretti e fiducia in sé.
Riflettere sui propri diritti e sui salvaguardia della salute e del atteggiamenti alimentari
diritti degli altri, sui doveri, sui Prendersi cura di sé, degli altri, benessere personale (ed. al sani. Interiorizzare la funzione
valori, sulle ragioni che dell’ambiente. benessere e alla salute). della regola nei diversi
determinano il proprio Organizzazioni ambienti della vita
comportamento Avere consapevolezza dei Prendere coscienza dei propri internazionali, quotidiana (scuola,
propri diritti ma anche dei diritti e doveri in quanto governative e non cortile, strada, gruppi…).
propri doveri studente e cittadino. governative a sostegno
legati ai diversi ruoli ricoperti della pace e dei diritti Conoscere e rispettare le
(figlio, alunno, compagno di Conoscere i concetti di dell’uomo. regole di un gioco.
classe, di gioco…). diritto/dovere, libertà,
responsabilità, cooperazione. I documenti che tutelano Conoscere le finalità
Mostrare capacità di pensiero i diritti dei minori delle principali
critico e abilità integrate di Identificare fatti e situazioni in organizzazioni
risoluzione dei problemi, cui viene offesa la dignità della (Convenzione internazionali e gli
capacità di sviluppare persona e dei popoli. Internazionale sui diritti articoli della
argomenti e di partecipare in dell’Infanzia e Convenzione dei
modo costruttivo alle attività Conoscere le Organizzazioni dell’Adolescenza). diritti dell’infanzia e
della comunità e al processo Internazionali che si occupano dell’adolescenza.
decisionale a tutti i livelli, da dei diritti umani.
quello locale e nazionale al Conoscere il significato
11livello europeo e dei simboli, degli
internazionale acronimi e dei loghi delle
organizzazioni locali,
nazionali e
internazionali.
NUCLEI TEMATICI TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DISCIPLINARI CONOSCENZE ABILITÀ
Costituzione, legalità Avere consapevolezza delle Confrontarsi positivamente I simboli dell’identità territoriale: Accettare le differenze.
solidarietà proprie potenzialità e dei con gli altri nel rispetto dei familiare, scolastica, locale,
propri limiti. diversi ruoli. regionale, nazionale, europea, Gestire in maniera
Costituzione Italiana mondiale. responsabile compiti
Art.3, 12, 18, 32, 33, Riconoscere simboli Conoscere e analizzare i diversi.
34 dell’identità comunale, simboli dell’identità Forme e funzionamento delle
regionale, nazionale ed nazionale ed europea. amministrazioni locali. Approfondire gli usi e
Conoscere elementi europea. costumi del proprio
della storia personale Mostrare attenzione alle Principali forme di governo: la territorio e del proprio
e familiare, le diverse culture e Comunità europea, lo Stato, la Paese.
tradizioni della valorizzarne gli aspetti Regione, la Provincia, il Comune.
famiglia, della peculiari. Riconoscere e rispettare i
comunità, alcuni beni Le principali ricorrenze civili e le valori sanciti nella Carta
culturali, per giornate a tema. Costituzionale.
sviluppare il senso di
appartenenza. Analizzare il significato dei
simboli: le bandiere, gli
Porre domande sui emblemi, gli stemmi, gli
temi inni, gli acronimi e i loghi
esistenziali e religiosi, degli Enti locali e nazionali.
sulle diversità
culturali, su ciò che è
bene o male, sulla
giustizia
12NUCLEI TEMATICI TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DISCIPLINARI CONOSCENZE ABILITÀ
Costituzione, legalità, Prendere coscienza del sé nella Percepire la dimensione del Confronto e rispetto delle Essere disponibile all'ascolto
solidarietà relazione con gli altri e con sé, dell’altro e della opinioni altrui. e al dialogo.
l’ambiente circostante. condivisione nello stare
Costituzione Italiana insieme. Contributo personale Mettere in atto atteggiamenti
Art. 1, 3, 8. Vivere la dimensione all’apprendimento comune e sempre più consapevoli e
dell’incontro, maturando un Sviluppare la capacità di alla realizzazione delle attività responsabili nel rispetto di sé
Riflettere, atteggiamento rispettoso, integrazione e partecipazione collettive. e degli altri.
confrontarsi, amichevole e collaborativo. attiva all’interno di relazioni
ascoltare, discutere sociali sempre più vaste e L’importanza della solidarietà e Riconoscere nella diversità un
con adulti e con Sostenere la diversità sociale e complesse. del valore della diversità valore e una risorsa, attuando
bambini, nel rispetto culturale, la parità di genere, la attraverso la cooperazione. forme di solidarietà e di
del proprio e coesione sociale, stili di vita Favorire il confronto fra le cooperazione.
dell’altrui punto di sostenibili; promuovere una diversità individuali, intese La funzione della regola nei
vista. cultura di pace ed essere come fonte di arricchimento diversi ambienti di vita Accettare e condividere le
disponibili a rispettare la reciproco. quotidiana. regole stabilite in contesti
Giocare e collaborare privacy degli altri. diversi.
nelle attività in modo Scoprire che la religiosità L’utilizzo delle “buone maniere”
costruttivo e creativo. Apprezzare la diversità ed dell’uomo nasce dal bisogno in diversi contesti. Esprimersi utilizzando registri
essere pronti a superare di dare delle risposte alle linguistici adeguati al
pregiudizi e a cercare domande di senso. Lessico adeguato al contesto. contesto.
compromessi.
Conoscere, nei tratti essenziali,
le religioni primitive e dei popoli
antichi.
NUCLEI TEMATICI TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI CONOSCENZE ABILITÀ
DISCIPLINARI
Sviluppo sostenibile, Mostrare senso di Comprendere la Le norme del codice Partecipare a momenti educativi formali ed
educazione responsabilità personale e necessità di stabilire e stradale. informali (mostre pubbliche, progetti,
ambientale, atteggiamento costruttivo. rispettare regole occasioni o ricorrenze della comunità,
13conoscenza e tutela condivise all’interno diNorme per rispettare azioni di solidarietà, manifestazioni
del patrimonio e del Contribuire all’elaborazione e un gruppo. l’ambiente. sportive e uscite didattiche).
territorio alla sperimentazione di regole
più adeguate per sé e per gli Promuovere la La raccolta differenziata e Conoscere i comportamenti da assumere in
Costituzione Italiana altri nei vari contesti e/o gestione dei rifiuti il riciclo. situazioni di emergenza.
Art. 1, 5, 9, 12, 48, 49. situazioni sociali. urbani, in particolare
Individuare i principali la raccolta L’importanza dell’acqua e Sapersi muovere in sicurezza nell’ambiente
ruoli autorevoli nei Conoscere alcuni articoli della differenziata. l’uso consapevole delle scolastico e per la strada.
diversi contesti e i Costituzione e della Carta dei risorse energetiche.
servizi presenti nel Diritti dell’Infanzia. Favorire il corretto Assumere comportamenti che favoriscano
territorio. uso delle risorse Le più importanti norme diun sano e corretto stile di vita.
Comprendere la necessità di idriche ed sicurezza.
Assumere uno sviluppo equo e sostenibile, energetiche. Conoscere le norme che tutelano
comportamenti rispettoso dell’ecosistema Valorizzazione del l’ambiente per diventare cittadini
corretti per la nonché di un utilizzo Individuare i bisogni patrimonio ambientale, responsabili.
sicurezza, la salute consapevole delle risorse primari e quelli sociali storico e culturale.
propria e altrui e per il ambientali. degli esseri umani e la Praticare forme di utilizzo e di riciclo dei
rispetto delle persone, funzione di alcuni I servizi del territorio materiali.
delle cose, dei luoghi e Impegnarsi efficacemente con servizi pubblici. (biblioteca, giardini
dell’ambiente. gli altri per conseguire un pubblici…). Usare in modo corretto le risorse, evitando
interesse comune o pubblico, Conoscere e sprechi d’acqua e di energia.
Seguire le regole di come lo sviluppo sostenibile avvalersi dei servizi I regolamenti che
comportamento e della società. del territorio disciplinano l’utilizzo di Conoscere il Comune di appartenenza: le
assumersi (biblioteca, spazi spazi e servizi (scuola, competenze, i servizi offerti ai cittadini, la
responsabilità Promuovere il rispetto verso gli pubblici…). biblioteca, museo,...) struttura organizzativa, i ruoli e le funzioni.
altri, l’ambiente e la natura e
saper riconoscere gli effetti del Conoscere i princìpi Mettere in relazione le regole stabilite
degrado e dell’incuria. fondamentali della all’interno della classe, della scuola, della
Costituzione. famiglia, della comunità di vita con alcuni
Riconoscere le fonti articoli della Costituzione.
energetiche, promuovere un
atteggiamento critico e Leggere e analizzare alcuni articoli della
razionale nel loro utilizzo, Costituzione italiana per approfondire il
classificare i rifiuti, concetto di democrazia.
sviluppandone l’attività di
14riciclo.
NUCLEI TEMATICI TRAGUARDI DI OBIETTIVI DISCIPLINARI CONOSCENZE ABILITÀ
COMPETENZA
Educazione alla Partecipare a scambi Ascoltare testi prodotti da altri, Il web, il funzionamento della Analizzare, confrontare e
cittadinanza digitale comunicativi rispettando il anche trasmessi dai media, rete, le fonti e i dati reperibili valutare criticamente la
turno e formulando riconoscendone la fonte e in rete, i contenuti e le credibilità e l'affidabilità delle
Distinguere i diversi messaggi chiari e individuando scopo, argomento, informazioni digitali. fonti di dati, informazioni e
dispositivi e utilizzarli pertinenti, in un registro il informazioni principali e punto di contenuti digitali.
correttamente, più possibile adeguato alla vista dell’emittente. Le tecnologie digitali, i mezzi
rispettare i situazione. e le forme di comunicazione Interagire attraverso varie
comportamenti nella Narrare esperienze, eventi, trame digitali. tecnologie digitali e
rete e navigare in modo Interagire in modo selezionando informazioni I servizi digitali pubblici e individuare i mezzi e le forme
sicuro. efficace in diverse significative in base allo scopo, privati. di comunicazione digitali
situazioni comunicative, ordinandole in base a un criterio appropriati per un
Comprendere il concetto attraverso modalità logico-cronologico, esplicitandole in Le norme e i determinato contesto.
di dato e individuare le dialogiche sempre modo chiaro ed esauriente e comportamentali da
informazioni corrette o rispettose delle idee degli usando un registro adeguato osservare nell'ambito Informarsi e partecipare al
errate, anche nel altri. all’argomento e alla situazione. dell'utilizzo delle tecnologie dibattito pubblico attraverso
confronto con altre fonti. digitali e dell'interazione in l'utilizzo di servizi digitali
Riconoscere nell’ambiente Confrontare, su uno stesso ambienti digitali. pubblici e privati.
Distinguere l’identità circostante i principali argomento, informazioni ricavabili
digitale da un’identità sistemi tecnologici e le da più fonti, selezionando quelle La gestione e la tutela dei dati Ricercare opportunità di
reale e applicare le molteplici relazioni che ritenute più significative ed che si producono attraverso crescita personale e di
regole sulla privacy essi stabiliscono con gli affidabili. diversi strumenti digitali. cittadinanza partecipativa
tutelando se stesso e il esseri viventi e gli altri attraverso adeguate tecnologie
bene collettivo. elementi naturali. Utilizzare la videoscrittura per i Norme sulla tutela della digitali.
propri testi, curandone riservatezza applicate dai
Prendere piena Ipotizzare le possibili l’impaginazione; scrivere testi servizi digitali relativamente Conoscere le norme
consapevolezza conseguenze di una digitali (ad es. e-mail, post di blog, all'uso dei dati personali. comportamentali da
dell’identità digitale decisione o di una scelta di presentazioni), anche come osservare nell'ambito
15come valore individuale tipo tecnologico, supporto all’esposizione orale. I rischi per la salute e le dell'utilizzo delle tecnologie
e collettivo da riconoscendo in ogni minacce al proprio benessere digitali e dell'interazione in
preservare. innovazione opportunità e Accostarsi a nuove applicazioni fisico e psicologico nell’uso ambienti digitali, adattare le
rischi. informatiche esplorandone le delle tecnologie digitali. strategie di comunicazione
Essere consapevole dei funzioni e le potenzialità. al pubblico specifico ed
rischi della rete riuscire a Utilizzare adeguate risorse essere consapevoli della
e individuarli. informative e Progettare una gita d’istruzione o la diversità culturale e
organizzative per la visita a una mostra usando internet generazionale negli ambienti
progettazione e la per reperire e selezionare le digitali.
realizzazione di semplici informazioni utili.
prodotti di tipo digitale Creare e gestire l'identità
digitale, essere in grado di
Conoscere le proprietà e le proteggere la propria
caratteristiche dei diversi reputazione, gestire e
mezzi di comunicazione e tutelare i dati che si
farne un uso efficace e producono attraverso diversi
responsabile rispetto alle strumenti digitali, ambienti e
necessità di studio e servizi, rispettare i dati e le
socializzazione. identità altrui; utilizzare e
condividere informazioni
Mostrare capacità di personali identificabili
accedere ai mezzi di proteggendo se stessi e gli
comunicazione sia altri.
tradizionali sia nuovi, di
interpretarli criticamente e Conoscere le politiche sulla
di interagire con essi, tutela della riservatezza
nonché di comprendere il applicate dai servizi digitali
ruolo e le funzioni dei relativamente all'uso dei dati
media nelle società personali.
democratiche
Essere in grado di evitare,
usando tecnologie digitali,
rischi per la salute e minacce al
proprio benessere fisico e
psicologico; essere in grado di
16proteggere sé gli altri da
eventuali pericoli in ambienti
digitali; essere consapevoli di
come le tecnologie digitali
possono influire sul benessere
psicofisico e sull'inclusione
sociale, con particolare
attenzione ai comportamenti
riconducibili al bullismo e al
cyberbullismo.
17SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA
DISCIPLINA TEMI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
PRIMO SECONDO
ITALIANO Conoscenza di sé e I miei bisogni e quelli degli altri: incarichi e ruoli nella 4 X
ARTE degli altri. classe e nel gruppo.
MUSICA
INGLESE Le emozioni. 6 X
INGLESE Conoscenza di sé e Diversità culturali:
degli altri. Le feste: Halloween, Natale e Pasqua. 3 X X
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Educazione al rispetto Regole di sicurezza: prove di evacuazione. 1 X
delle regole, al rispetto
di sé e degli altri. Il gioco per condividere e collaborare nelle attività in
modo costruttivo e creativo. 3 X
STORIA Rispetto delle regole Regole di comportamento nei diversi momenti 2 X
condivise. della giornata (ingresso/uscite, intervallo, mensa,
attività in classe e in altri laboratori).
RELIGIONE CATTOLICA Educazione al rispetto di Io, tu, noi: riconoscere le proprie peculiarità e quelle 4 X
sé e degli altri. degli altri, scoprire le diversità come risorsa.
Rispetto dell’ambiente Rispetto della natura: il Creato e il costruito. 4 X
GEOGRAFIA Rispetto dell’ambiente Conoscere i diversi spazi della scuola e le loro funzioni. 2 X
TECNOLOGIA
Regole di comportamento nei diversi ambienti
scolastici. 2 X
SCIENZE Rispetto dell’ambiente Rispetto della natura: raccolta differenziata 2
Totale ore annue 33
18CLASSE SECONDA
DISCIPLINA TEMI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
PRIMO SECOND
O
ITALIANO Educazione al rispetto delle regole, al rispetto Regole della classe 3 X
di sé e degli altri
Emozioni e sensazioni per entrare in relazione 9
con l’altro. Emozioni proprie, da svelare fra
coetanei, per condividerle ed autoregolarsi.
Emozioni per condividere, per riflettere, per
confrontarsi, per ascoltare, per discutere con
adulti e con i pari, nel rispetto del proprio e
dell’altrui punto di vista.
La paura evocata dal ricordo o dalla fantasia
Il gioco per condividere e collaborare nelle
attività, in modo costruttivo e creativo.
INGLESE Educazione al rispetto delle regole, al rispetto Emozioni e sentimenti 3 X
di sé e degli altri
ARTE Educazione al rispetto delle regole, al rispetto Emozioni in musica, arte e movimento 6 X X
MUSICA di sé e degli altri
EDUCAZIONE MOTORIA
STORIA Rispetto dell’ambiente Causa ed effetto 3 X
GEOGRAFIA Rispetto dell’ambiente Regole negli ambienti: mare, montagna e città 3 X X
SCIENZE Rispetto dell’ambiente Rispetto degli esseri viventi 3 X X
TECNOLOGIA Rispetto delle regole condivise Educazione stradale. 3 X X
Totale ore annue 33
19CLASSE TERZA
DISCIPLINA TEMA ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
PRIMO SECONDO
Dignità della persona Riconoscere le diversità come elemento positivo e di 4 X
ricchezza nel gruppo classe
ITALIANO
Identità e appartenenza Riconoscere la necessità delle regole per disciplinare la vita 4 X
di classe
Riconoscere la necessità delle regole Forme di aggregazione nel gruppo 3 X
STORIA
per disciplinare la vita di gruppo
Salvaguardia del territorio Equilibrio degli ecosistemi (animali e piante in via 3 X X
SCIENZE d’estinzione)
Educazione ambientale, sviluppo Conoscere e riflettere sui danni al paesaggio prodotti 5 X X
GEOGRAFIA ecosostenibile e tutela del patrimonio dall’azione dell’uomo nel tempo
ambientale
TECNOLOGIA
Rispetto dell’ambiente La raccolta differenziata 3 X
ARTE Rispetto dell’ambiente Realizzazione di semplici manufatti con materiali di riciclo. 4 X
SCIENZE MOTORIE E Rispetto delle regole Far Play 3 X X
SPORTIVE
Riconoscere che la morale cristiana si I dieci comandamenti 4 X
RELIGIONE fonda sul comandamento dell’amore
di Dio e del prossimo
Totale ore annue 33
20CLASSE QUARTA
DISCIPLINA TEMI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
PRIMO SECONDO
ITALIANO Dignità della persona Manifestare il senso dell’identità personale con la 3 X X
consapevolezza delle proprie esigenze e dei propri sentimenti
controllati ed espressi in modo adeguato.
STORIA Identità e appartenenza Riconoscere e rispettare alcuni valori sanciti nella Carta 3 X
Costituzionale.
GEOGRAFIA Partecipazione e azione Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute 3 X
propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dei
luoghi e dell’ambiente.
Seguire le regole di comportamento e assumersi responsabilità. 3 X
SCIENZE Educazione alla salute e al benessere L'acqua e l'aria. 3 X
Rispetto dell’ambiente
Educazione alimentare. 3 X
TECNOLOGIA Educazione alla cittadinanza digitale Internet e utilizzo consapevole 3 X X
SCIENZE MOTORIE E Formazione di base in materia di Norme e procedure di sicurezza. 3 X X
SPORTIVE protezione civile.
Seguire le regole di comportamento ed assumersi responsabilità. 3 X X
INGLESE Identità e appartenenza Mostrare attenzione alle diverse culture e valorizzare gli aspetti 3 X X
peculiari
ARTE Educazione al rispetto e alla Elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e 3 X X
valorizzazione del patrimonio valorizzare.
culturale e dei beni pubblici
Totale ore annue 33
21CLASSE QUINTA
DISCIPLINA TEMI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
PRIMO SECONDO
STORIA Istituzioni nazionali e internazionali Istituzioni dello Stato italiano 3 X
Istituzioni dell’Unione europea e degli organismi internazionali 3 X
Costituzione
3 X X
ITALIANO Istituzioni nazionali e internazionali Ricorrenze significative 3 X X
Diritti umani 3 X X
SCIENZE Educazione al volontariato e alla Cos’è l’AVIS, quale ruolo svolge nella società, perché è importante 3 X
cittadinanza attiva donare.
Rispetto dell’ambiente Energia rinnovabile 3 X
GEOGRAFIA Educazione ambientale, sviluppo Parchi Locali, Regionali, Nazionali 3 X X
ecosostenibile e tutela del
patrimonio ambientale
TECNOLOGIA Educazione alla cittadinanza digitale Attività legate alla tematica del Cyberbullismo. 3 X X
ARTE Educazione al rispetto e alla Realizzazione di elaborati artistici relativi al patrimonio culturale. 3 X
valorizzazione del patrimonio
culturale e dei beni pubblici
SCIENZE MOTORIE E Formazione di base in materia di Norme e procedure di sicurezza 3 X
SPORTIVE protezione civile
Totale ore annue 33
22SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE PRIMA
DISCIPLINA TEMA ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
PRIMO SECONDO
ITALIANO Diritto del lavoro Elementi fondamentali di diritto, con particolare riguardo al 3 X
diritto del lavoro (diritto all’istruzione, partecipazione ad attività
di raccolta materiale scolastico)
STORIA Istituzioni nazionali e internazionali Istituzioni dello Stato italiano 3 X
SCIENZE Rispetto dell’ambiente Educazione ambientale e limitazione dell’impatto antropico su 3 X
idrosfera e atmosfera, (eventuale partecipazione in presenza di
personale della Protezione Civile).
GEOGRAFIA Divenire cittadini consapevoli Costituzione italiana: riflessioni sugli articoli: 1, 3 e 34. 3 X
Il diritto di uguaglianza.
L’impegno e la partecipazione
INGLESE Istituzioni nazionali e Il REGNO UNITO, nella sua forma giuridico/culturale Reading: 3 X
internazionali. The United Kingdom.
TECNOLOGIA La sostenibilità ambientale e il Cosa significa sostenibilità e gli obiettivi comuni per la 3 X X
rispetto per l’ambiente sostenibilità (Agenda 2030).
Il riciclaggio dei materiali studiati con relativo compito di realtà
ARTE E IMMAGINE Educazione al rispetto e alla Conoscere ed apprezzare le bellezze culturali ed artistiche (del 3 X
valorizzazione del patrimonio proprio paese/città).
culturale e dei beni pubblici
MUSICA E Educazione al rispetto delle regole, Imparare ad ascoltare ed ascoltarsi 3 X
STRUMENTO al rispetto di sé e degli altri
MUSICALE
23SCIENZE MOTORIE Educazione al rispetto delle regole, Giochi della gioventù: attività che permetteranno di gestire 3 X
rispetto di sé e degli altri adeguatamente il compito di realtà
Totale ore annue 33
CLASSE SECONDA
DISCIPLINA TEMA ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
PRIMO SECONDO
ITALIANO Solidarietà sociale e collettività Educazione al volontariato e alla cittadinanza attiva (Banco 3 X
Alimentare)
STORIA Istituzioni nazionali e internazionali Istituzioni dell’Unione europea e degli organismi internazionali 3 X
INGLESE Educazione ambientale, sviluppo l'ambiente e lo sviluppo eco-sostenibile con due letture: “My 3 X
ecosostenibile e tutela del glamping holiday” e “Greener transport for London”.
patrimonio ambientale
SCIENZE Educazione alla salute e al Educazione alla salute, con particolare riferimento all’educazione 9 X
benessere alimentare, eventuale partecipazione in presenza di operatori
AVIS/AIDO.
GEOGRAFIA Educazione ambientale, sviluppo Parchi dell’UE 3 X X
ecosostenibile e tutela del
patrimonio ambientale
TECNOLOGIA L’agricoltura biologica e l’educazione I principi dell’agricoltura e dell’allevamento biologico ed il 3 X X
alimentare controllo delle erbe infestanti con metodi naturali.
24ARTE E IMMAGINE Educazione al rispetto e alla Conoscere ed apprezzare le bellezze culturali ed artistiche (del 3 X
valorizzazione del patrimonio proprio paese/città).
culturale e dei beni pubblici
MUSICA E Educazione al rispetto e alla Imparare a “suonare insieme” e stare in orchestra 3 X
STRUMENTO valorizzazione del patrimonio
MUSICALE culturale
SCIENZE MOTORIE Educazione al rispetto delle regole, Giochi della gioventù: attività che permetteranno di 3 X
rispetto di sé e degli altri gestire adeguatamente il compito di realtà
Totale ore annue 33
CLASSE TERZA
DISCIPLINA TEMA ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
PRIMO SECONDO
ITALIANO Solidarietà sociale e collettività Lavoro minorile 3 X
STORIA Istituzioni nazionali e internazionali Costituzione 3 X X
Lotta alle mafie 3 X
INGLESE Educazione al rispetto degli altri e di Letture varie, es.:” Women who made a difference”, “South 3 X
ogni forma di diversità. Africa from apartheid to the Rainbow Nation”.
25SCIENZE Educazione alla salute e al benessere Educazione alla salute, con particolare riferimento alla tematica 6 X
delle dipendenze, eventuale partecipazione in presenza di
operatori CRI.
GEOGRAFIA Educazione ambientale, sviluppo Parchi dei paesi extra-europei 3 X X
ecosostenibile e tutela del
patrimonio ambientale
TECNOLOGIA L’abitare sostenibile e La bioarchitettura e i suoi principi. 3 X X
le fonti di energia La sostenibilità energetica e la questione nucleare
rinnovabili
ARTE E IMMAGINE Educazione al rispetto e alla Conoscere ed apprezzare le bellezze culturali ed artistiche (del 3 X
valorizzazione del patrimonio proprio paese/città).
culturale e dei beni pubblici
MUSICA E Educazione al rispetto e alla Saper riconoscere “la Bellezza” della musica 3 X
STRUMENTO valorizzazione del patrimonio
MUSICALE culturale
SCIENZE MOTORIE Educazione al rispetto delle regole, Giochi della gioventù: attività che permetteranno di 3 X
rispetto di sé e degli altri gestire adeguatamente il compito di realtà
Totale ore annue 33
26PROSPETTO RIEPILOGATIVO ATTIVITÀ SVOLTE
A CURA DEL DOCENTE COORDINATORE
DOCENTE SEDE:
COORDINATORE DI
CLASSE:
Azioni
contenuti, Docente/i Modalità di monitoraggio (verifica del lavoro svolto: es.
Obiettivo rispetto ad Indicatori di risultato
lezione Responsabile Ore autovalutazione, osservazioni sistematiche, verifiche
una tematica scelta (valore numerico)
specifica (UdA, di disciplina strutturate, prodotti, questionari ecc.. )
progetto)
27RUBRICA DI VALUTAZIONE PER L’ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE CIVICA A.S. 2020–2023
LIVELLO DI IN FASE DI ACQUISIZIONE BASE INTERMEDIO AVANZATO
COMPETENZA
CRITERI 4 5 6 7 8 9 10
INSUFFICIENTE MEDIOCRE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO DISTINTO OTTIMO
Conoscere i principi su Le conoscenze sui Le conoscenze Le conoscenze Le conoscenze Le conoscenze Le Le
cui si fonda la temi proposti sui temi sui temi sui temi proposti sui temi conoscenze conoscenze
convivenza: ad sono episodiche, proposti sono proposti sono sono proposti sono sui temi sui temi
esempio, regola, frammentarie e minime, essenziali, sufficientemente consolidate e proposti sono proposti sono
norma, patto, non consolidate, organizzabili e organizzabili e consolidate, organizzate. esaurienti, complete,
condivisione, diritto, recuperabili con recuperabili con recuperabili organizzate e L’alunno sa consolidate e consolidate,
dovere, negoziazione, difficoltà, con l’aiuto del con qualche recuperabili con recuperarle in bene bene
votazione, l’aiuto e il docente. aiuto del il supporto di modo organizzate. organizzate.
rappresentanza costante stimolo docente o dei mappe o schemi autonomo e L’alunno sa L’alunno sa
del docente compagni. forniti dal utilizzarle nel recuperarle, recuperarle e
Conoscere gli articoli docente. lavoro. metterle in metterle in
della Costituzione e i relazione in relazione in
principi generali delle modo modo
leggi e delle carte autonomo e autonomo,
internazionali proposti utilizzarle nel riferirle anche
durante il lavoro. lavoro. servendosi di
diagrammi,
Conoscere le mappe,
organizzazioni e i schemi e
sistemi sociali, utilizzarle nel
amministrativi, politici lavoro anche
studiati, loro organi, in contesti
ruoli e funzioni, a livello nuovi.
locale, nazionale,
internazionale.
28RUBRICA DI VALUTAZIONE PER L’ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE CIVICA A.S. 2020–2023
LIVELLO DI IN FASE DI ACQUISIZIONE BASE INTERMEDIO AVANZATO
COMPETENZA
CRITERI 4 5 6 7 8 9 10
INSUFFICIENTE MEDIOCRE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO DISTINTO OTTIMO
Individuare e saper L’alunno mette in L’alunno L’alunno mette L’alunno mette L’alunno mette L’alunno mette L’alunno mette in
riferire gli aspetti atto solo in modo mette in atto in atto le in atto in in atto in in atto in atto in
connessi alla sporadico, con le abilità abilità autonomia le autonomia le autonomia le autonomia le
cittadinanza negli l’aiuto, lo stimolo e connesse ai connesse ai abilità abilità abilità connesse abilità connesse
ai temi trattati;
argomenti studiati il supporto di temi trattati temi trattati connesse ai connesse ai ai temi trattati e
collega le
nelle diverse insegnanti e solo grazie nei casi più temi trattati temi trattati e sa
conoscenze tra
discipline. compagni le abilità alla propria semplici e/o nei contesti sa collegare le collegare le loro, ne rileva i
connesse ai temi esperienza vicini alla più noti e conoscenze conoscenze alle nessi e le
Applicare, nelle trattati. diretta e con propria diretta vicini alle esperienze esperienze rapporta a
condotte quotidiane, il supporto e esperienza, all’esperienza vissute, a vissute, a quanto quanto studiato
i principi di lo stimolo del altrimenti con diretta. Con il quanto studiato e ai testi e alle esperienze
sicurezza, docente l’aiuto del supporto del studiato e ai analizzati, con concrete con
sostenibilità, buona e dei docente. docente, testi analizzati, buona pertinenza e
tecnica, salute, compagni. collega le con buona pertinenze e completezza.
appresi nelle esperienze ai pertinenza. completezza e Generalizza le
discipline. abilità a contesti
testi studiati e apportando
nuovi. Porta
Saper riferire e ad altri contributi
contributi
riconoscere a partire contesti. personali e personali e
dalla propria originali. originali, utili
esperienza fino alla anche a
cronaca e hai temi di migliorare le
studio, i diritti e i procedure, che è
in grado di
doveri delle persone;
adattare al
collegarli alla
variare delle
previsione delle situazioni.
Costituzioni, delle
Carte internazionali,
delle leggi.
29RUBRICA DI VALUTAZIONE PER L’ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE CIVICA A.S. 2020–2023
LIVELLO DI IN FASE DI ACQUISIZIONE BASE INTERMEDIO AVANZATO
COMPETENZA
CRITERI 4 5 6 7 8 9 10
INSUFFICIENTE MEDIOCRE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO DISTINTO OTTIMO
Adottare L’alunno adotta L’alunno non L’alunno L’alunno L’alunno adotta L’alunno adotta L’alunno adotta
comportamenti in modo sempre adotta generalmente generalmente solitamente, dentro regolarmente, sempre,
coerenti con i sporadico comportamenti e adotta adotta e fuori di scuola, dentro e fuori dentro e
doveri previsti comportamenti e atteggiamenti comportamenti e comportamenti comportamenti di scuola, fuori di scuola,
dai propri ruoli atteggiamenti coerenti con atteggiamenti e e comportamenti comportamenti
e compiti. coerenti con l’educazione civica. coerenti con atteggiamenti atteggiamenti e atteggiamenti e atteggiamenti
l’educazione Acquisisce l’educazione civica coerenti con coerenti con coerenti con coerenti con
Partecipare civica e ha consapevolezza e rivela l’educazione l’educazione civica e l’educazione l’educazione
attivamente, bisogno di della distanza tra i consapevolezza civica in mostra di averne civica e civica e
con costanti propri atteggiamenti e capacità di autonomia e buona mostra mostra
atteggiamento richiami e e comportamenti e riflessione in mostra di consapevolezza che di averne di averne
collaborativo e sollecitazioni quelli civicamente materia, con lo averne una rivela nelle completa completa
democratico, degli adulti. auspicati, con la stimolo degli sufficiente riflessioni personali, consapevolezza, consapevolezza,
alla vita della sollecitazione degli adulti. Porta a consapevolezza nelle che rivela nelle che rivela nelle
scuola e della adulti. termine consegne attraverso le argomentazioni e riflessioni riflessioni
comunità. e riflessioni nelle discussioni. personali, nelle personali, nelle
responsabilità personali. Assume con argomentazioni argomentazioni
Assumere affidate, con il Assume le scrupolo le e nelle e nelle
comportamenti supporto degli responsabilità responsabilità che discussioni. discussioni.
nel rispetto adulti. che gli gli vengono affidate. Mostra capacità Mostra capacità
delle diversità vengono di di
personali, affidate, che rielaborazione rielaborazione
culturali, di onora con la delle questioni delle questioni
genere; supervisione e di e di
mantenere degli adulti o il generalizzazion generalizzazione
comportamenti contributo dei e delle delle condotte
e stili di vita compagni. condotte in in contesti
30rispettosi della contesti noti. Si diversi e nuovi.
sostenibilità, assume Porta contributi
della responsabilità personali e
salvaguardia nel lavoro e originali,
delle risorse verso il gruppo. proposte di
naturali, dei miglioramento,
beni comuni, si assume
della salute, del responsabilità
benessere e verso il lavoro,
della sicurezza le altre persone,
propri e altrui. la comunità.
Esercitare
pensiero critico
nell’accesso alle
informazioni e
nelle situazioni
quotidiane;
rispettare la
riservatezza e
l’integrità
propria e degli
altri.
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