Sintesi del P.T.O.F. Anno Scolastico 2021-2022 - (Piano Triennale dell'Offerta Formativa) - Istituto Teresianum
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scuola primaria
Sintesi del P.T.O.F.
(Piano Triennale dell’Offerta Formativa)
Anno Scolastico 2021-2022INDICE Meta educativa dell’anno Strutturazione dei percorsi Verifica e valutazione Scelte organizzative Il corpo docente Calendario Dipartimenti e uffici
META EDUCATIVA DELL’ANNO
Papa Francesco, nel lanciare un nuovo
patto educativo globale per e con le giovani generazioni, invita prima di tutto a «mettere al centro di ogni
processo educativo formale e informale la persona, il suo valore, la sua dignità, per far emergere la sua
propria specificità, la sua bellezza, la sua unicità e, al tempo stesso, la sua capacità di essere in relazione
con gli altri e con la realtà che la circonda, respingendo quegli stili di vita che favoriscono la diffusione della
cultura dello scarto»1. Si tratta di un invito pienamente in sintonia con la proposta educativa teresiana, che
considera le persone come soggetti di incontro e trasformatori sociali: persone cioè capaci di conoscere se
stesse, di mettersi in relazione con l’altro e aperte alla trascendenza e al rapporto con Dio, e proprio per
questo impegnate nella costruzione di un mondo più giusto e solidale. In questo cammino, Gesù è maestro
e compagno di strada: sant’Enrico ci invita infatti a pensare, sentire, amare, agire come Lui.
La dimensione dell’ascolto diventa quindi premessa essenziale per mettere in moto tale dinamismo: ascolto
interiore, ascolto della Parola, ascolto dell’altro, ascolto del mondo. Sempre papa Francesco precisa che
l’ascolto, lungi dall’essere fine a se stesso, ha una finalità ben precisa: il secondo punto programmatico della
sua proposta per il patto educativo globale invita a impegnarsi singolarmente e insieme «ad ascoltare la voce
dei bambini, dei ragazzi e dei giovani a cui trasmettiamo valori e conoscenze, per costruire insieme un futuro
di giustizia e di pace, una vita degna per ogni persona»3. Un altro punto, infine, accomuna la proposta
educativa teresiana con gli obiettivi del patto educativo globale rilanciato da papa Francesco: l’importanza
della famiglia come primo e indispensabile soggetto educatore, per il quale avere un’attenzione particolare
attraverso il coinvolgimento sia nel cammino pastorale della Scuola sia in alcune proposte formative
specifiche (a seconda di quanto le normative anti-covid permetteranno di fare).
Il cammino pastorale dell’anno scolastico 2021-2022 sarà perciò centrato sull’ascolto, declinato sia come
ascolto personale dei bambini e dei ragazzi, della loro interiorità, dei loro sogni e desideri per il presente e
per il futuro, sia come ascolto dell’amico Gesù e del sogno/desiderio di Dio per ogni uomo e ogni donna, sia
come ascolto del mondo e del sogno/desiderio di pace e di giustizia. Trasversalmente la famiglia viene
incoraggiata ad essere anch’essa luogo di ascolto di tutte queste dimensioni, per diventare poi protagonista
nell’ultima tappa dell’anno (che culminerà nella Festa della Famiglia).
Slogan e simbolo
Lo slogan dell’anno è In ascolto del mondo. Esso mette insieme sia la dimensione dell’ascolto come
atteggiamento costante e fondamentale, sia il contenuto dell’ascolto: sogni, speranze, cambiamenti… con la
possibilità di valorizzare la dimensione della pace, della giustizia, della cura della casa comune ecc. Il
simbolo-pittogramma è composto da un mondo stilizzato con le cuffie.
Il cammino dell’anno
L’ascolto può essere declinato in diversi modi, permettendo una riflessione che si intreccia sia con gli obiettivi
del patto educativo globale individuati sia con gli obiettivi dell’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile. A
questo proposito sono indicate le date di alcune Giornate particolari dedicate a temi specifici, che possono
essere prese in considerazione nel momento in cui la proposta viene attuata. Lo sviluppo del cammino tappa
per tappa avverrà attraverso il lavoro della Commissione pastorale.
Prima tappa: in ascolto di sé.
2 Seconda tappa: in ascolto del sogno di Dio.
Terza tappa: in ascolto del mondo – il sogno della pace.
Quarta tappa: in ascolto del mondo – il sogno della giustizia.
Quinta tappa: in ascolto della famiglia.
STRUTTURAZIONE DEI PERCORSI
I Docenti della Scuola Primaria, nello svolgimento delle funzioni a loro proprie ed in risposta ai bisogni
formativi dell'utenza scolastica, elaborano le programmazioni annuali e i singoli percorsi didattici, compilano
e valutano gli strumenti di valutazione delle competenze personali con le vigenti linee ministeriali.
Nello studio e approfondimento di questo percorso sono state individuate alcune competenze che
l’alunno dovrà acquisire al termine della Scuola Primaria.
Mettendo al centro dell'azione educativa l'allievo, s'intende usare in chiave formativa i diversi assi
disciplinari, affinché l'esperienza scolastica lo aiuti a trovare risposta ai suoi bisogni formativi dando senso e
significato al suo essere.
DISTRIBUZIONE ORARIA
DISCIPLINE Cl. 1^ Cl.2^ Cl.3^ Cl.4^ Cl. 5^
Religione 2 2 2 2 2
Italiano 7 6 5 5 5
Educazione Civica 1 1 1 1 1
Lingua Inglese 2 2 3 3 3
Storia/Cittad. e Cost. 2 2 2 2 2
Geografia 1 2 2 2 2
Matematica 6 6 6 6 6
Informatica 1 1 1 1 1
Scienze/Tecnologia 2 2 2 2 2
Musica 1 1 1 1 1
Arte Immagine 1 1 1 1 1
Corpo Mov. Sport 2 2 2 2 2
Lingua Spagnola 1 1 1 1 1
Pattinaggio 1 1 1 1 1
PROVA INVALSI
La legge n. 176/2007 prevede per le classi II e V Primaria la somministrazione di una prova scritta a carattere
nazionale volta a verificare i livelli generali e specifici di apprendimento conseguiti dagli studenti. I testi della
prova sono scelti dal Ministero della Pubblica Istruzione tra quelli predisposti annualmente dall’Istituto
Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo di Istruzione e di Formazione (INVALSI). La Direttiva n.
16 del 25 gennaio 2008 ne precisa le finalità, i contenuti e le modalità. Dall’anno scolastico 2017-2018 alle
Prove di Italiano e Matematica si è aggiunta per la classe V la prova di Inglese.
EDUCAZIONE CIVICA
L’ Educazione alla Cittadinanza ha lo scopo di formare, partendo dai banchi di scuola, dei buoni cittadini.
Si tratta di una disciplina trasversale nella quale rientrano: l’educazione alla salute, la tutela del bene comune,
la conoscenza di sé e il rispetto per gli altri oltre alla conoscenza degli organi fondamentali della nostra
Costituzione.
3AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
1) Laboratorio teatrale in lingua Inglese, in sede
2) Acampada per il potenziamento della lingua spagnola alla fine dell’anno scolastico.
3) Laboratorio di avviamento alla lingua spagnola con insegnante di madre lingua, in sede.
4) Laboratorio di Informatica
5) Laboratorio con iPad in sede
6) Corso di pattinaggio, opzionale in sede
7) Biblioteca “un luogo di tutti per niente comune”
PROGETTI
PROGETTO iPAD in classe
Una didattica innovativa entra nelle classi dell’Istituto. Guardando con positività alle nuove tecnologie, si
propone, attraverso l’utilizzo di iPAD, una didattica digitale, valido strumento di apprendimento in quanto
permetterà agli alunni di:
migliorare le capacità di problem solving;
potenziare l’autonomia e l’efficacia nel lavoro personale;
facilitare la sperimentazione di strategie di apprendimento attive per renderli più protagonisti nella
costruzione del sapere con l’intento di arricchire le conoscenze;
incrementare la competenza digitale secondo il portfolio delle competenze europee.
L’iPad, nella didattica innovata, si pone infatti come strumento di produzione e come facilitatore nel
reperimento delle informazioni e nell’elaborazione delle stesse, ponendo come attore al centro del processo
di apprendimento sempre lo studente.
ACCOGLIENZA
La scuola è il primo luogo d’incontro con un gruppo sociale diverso dalla famiglia, e vuole essere un
ambiente accogliente e motivante che lo renda protagonista dell’attività didattico-educativa.
Attraverso l’azione educativa, gli allievi imparano a conoscere le proprie emozioni, a comunicarle, a
riconoscere il senso di appartenenza al gruppo e ad esprimere e rispettare i diversi punti di vista.
CONTINUITÀ
La continuità educativa è un’esigenza interna alla realtà della scuola ed è richiesta dalla necessità di garantire
efficacia al sistema formativo1.
I docenti si impegnano in un’azione congiunta tra i diversi livelli di scuola presenti nell’Istituto e
definiscono obiettivi, iniziative e attività che aiutino i singoli alunni a svilupparsi pienamente.
Per raggiungere tale scopo sono previste le seguenti azioni:
1. Programmazione congiunta di alcune attività d’Istituto di carattere religioso, culturale, ricreativo.
2. Presentazione degli alunni ai Docenti del ciclo successivo.
3. Incontri informativi degli insegnanti.
4. Incontri ricreativi con gli alunni della scuola dell’infanzia, primaria e secondaria.
5. Momenti di verifica generale del P.E.I., del P.T.O.F. e del Regolamento d’Istituto.
1
Circ.339/92
4ATTIVITÀ CULTURALI in collaborazione con:
- Vivipadova
- Fondazione Cassa di Risparmio di Padova e Rovigo
- Università degli Studi di Padova
- Ludoteca Comunale “Ambarabà”
ALTRE INIZIATIVE
Insieme per salvare un albero: Rispettare la natura anche attraverso la raccolta differenziata della
carta.
Corsa campestre per le classi IV e V assieme ai ragazzi della scuola Secondaria di I grado.
Concorso Natalizio Piccoli Artisti, promosso dai Padri Carmelitani di Arenzano (Genova).
Progetto di Avvento, in collaborazione con la Comunità di Sant’Egidio.
Raccolta dei tappi di plastica, in collaborazione con i Cavalieri di Malta.
Adozioni a distanza, tramite FUNDEO.
SVILUPPO E RECUPERO DEGLI APPRENDIMENTI
Nella progettazione didattica sono previste, al di fuori del contesto classe, attività di recupero
individuale degli alunni.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione degli alunni risponde alle seguenti funzioni fondamentali:
- verificare l’acquisizione degli apprendimenti programmati
- adeguare le proposte didattiche e le richieste alle possibilità e ai ritmi di apprendimento individuale e del
gruppo classe
- predisporre eventuali interventi di recupero o consolidamento, individuali o collettivi
- fornire agli alunni indicazioni per orientare l’impegno e sostenere l’apprendimento
- promuovere la consapevolezza e la conoscenza di sé, delle proprie potenzialità e difficoltà
- fornire ai docenti elementi di autovalutazione del proprio intervento didattico
- comunicare alle famiglie gli esiti formativi scolastici e condividere gli impegni relativi ai processi di
maturazione personale.
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Dall’anno scolastico 2020/2021 ciò che viene valutato è il livello di acquisizione dei singoli obiettivi di
apprendimento individuati nella progettazione annuale, che saranno oggetto della valutazione periodica (I
Quadrimestre) e finale.
I livelli di apprendimento per tutte le discipline eccetto Religione:
Livello Indicatori esplicativi
L’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note, mobilitando una varietà
Avanzato di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con
continuità.
Intermedio L’alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo autonomo e continuo;
risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o
reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo
5Base L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note utilizzando le risorse fornite
dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma
con continuità.
In via di prima L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e unicamente con il supporto
acquisizione del docente e di risorse fornite appositamente.
CLAS
MATERIA INDICATORI OBIETTIVI
SE
ASCOLTO E PARLATO Ascolta e comprende le informazioni
principali negli
scambi comunicativi e nei testi
LETTURA Legge e comprende parole e semplici
testi
I e II
SCRITTURA Scrive parole e semplici frasi
RIFLESSIONE LINGUISTICA Utilizza le principali convenzioni
ortografiche
ASCOLTO E PARLATO Ascolta e comprende testi orali
cogliendone il senso, lo scopo, le
informazioni principali e secondarie e
si esprime in modo corretto formulando
messaggi chiari e pertinenti
Ascolta e comprende testi orali
cogliendone il senso, lo scopo, le
informazioni principali e secondarie e
si esprime in modo corretto formulando
messaggi chiari e pertinenti con un
registro il più possibile adeguato alla
situazione (classe quinta)
III, IV, V
LETTURA Legge testi in modo corretto,
scorrevole ed espressivo
comprendendone il contenuto
SCRITTURA E LESSICO Produce testi chiari, coerenti, corretti e
strutturati utilizzando un lessico
appropriato e rispettando le
ITALIANO
convenzioni ortografiche
RIFLESSIONE LINGUISTICA Riconosce le principali categorie
morfologiche e sintattiche.
6 ASCOLTO E LETTURA Legge e comprende vocaboli,
istruzioni, espressioni e frasi di uso
quotidiano, pronunciati chiaramente e
lentamente
PARLATO Interagisce con i compagni
producendo semplici frasi
I e II
SCRITTURA Copia e scrive parole e semplici frasi di
uso quotidiano
INGLESE
Copia e scrive parole e frasi di uso
quotidiano (classe seconda)
ASCOLTO E LETTURA Legge e comprende semplici testi
cogliendo il loro significato globale
PARLATO Si esprime linguisticamente in modo
comprensibile e adeguato alla
situazione comunicativa
III, IV, V
SCRITTURA e RIFLESSIONE Scrive parole, brevi testi e frasi
INGLESE
SULLA LINGUA rispettando le principali strutture
grammaticali
Riconosce alcuni elementi culturali
(classe V)
USO DELLE FONTI Ordina e colloca nel tempo fatti ed
eventi
I e II ORGANIZZAZIONE DELLE Individua elementi per la ricostruzione
INFORMAZIONI del vissuto personale
USO DELLE FONTI Riconosce relazioni di successione,
contemporaneità e periodizzazioni,
anche attraverso l’interpretazione delle
fonti
ORGANIZZAZIONE DELLE Organizza le informazioni e le mette in
III, IV, V INFORMAZIONI E relazione usando il linguaggio specifico
STRUMENTI CONCETTUALI
STORIA
LINGUAGGIO DELLA Si orienta nello spazio utilizzando i
GEOGRAFICITÀ ED punti di riferimento
I e II ORIENTAMENTO Individua gli elementi fisici e antropici
che caratterizzano i paesaggi
GEOGRAFIA
ORIENTAMENTO E Si orienta nello spazio e sulle carte
STRUMENTI geografiche
III, IV, V
7 CONOSCENZA DEI Organizza le informazioni e le mette in
CONTENUTI ED relazione tra loro usando il linguaggio
ESPOSIZIONE specifico (Classe III e IV)
Individua gli elementi fisici e antropici
che caratterizzano le regioni italiane
(classe V)
NUMERI E CALCOLO Conta, legge, scrive, rappresenta,
ordina e opera con i numeri naturali ed
esegue semplici operazioni (classe
prima)
Conta, legge, scrive, rappresenta,
ordina e opera con i numeri naturali ed
esegue operazioni (classe seconda)
I e II
Riconosce, rappresenta e risolve
semplici problemi
MATEMATICA
SPAZIO E FIGURE
Riconosce, le principali figure
geometriche
RELAZIONI DATI E
PREVISIONI Classifica e mette in relazione
8 NUMERI E CALCOLO Conta, legge, scrive, rappresenta,
ordina ed opera con i numeri interi e
decimali (classe terza)
Conta, legge, scrive, rappresenta,
ordina ed opera con i numeri interi,
decimali e frazionari (classe quarta)
Conta, legge, scrive, rappresenta,
ordina ed opera con i numeri interi e
decimali (classe quinta)
Esegue le quattro operazioni.
Riconosce e risolve problemi (classe
terza)
Risolve problemi (classe quarta e
quinta)
Opera con le frazioni e i decimali
(classe quinta)
Descrive, denomina, classifica e
riproduce figure geometriche (classe
terza)
Conosce le principali caratteristiche
delle figure geometriche e calcola
perimetro e area, utilizzando le unità di
III, IV, V misura convenzionali (classe quarta e
quinta)
Misura e confronta grandezze (classe
terza)
Rappresenta, legge ed interpreta
relazioni, dati, probabilità.
SPAZIO E FIGURE
MATEMATICA
RELAZIONI, MISURE, DATI E
PREVISIONI
ESPLORARE E DESCRIVE Osserva e descrive elementi di realtà
SCIENZE
OGGETTI E MATERIALI attraverso i sensi
I e II L’UOMO, I VIVENTI E Riconosce esseri viventi e non e la loro
L’AMBIENTE relazione con l’ambiente
9 OGGETTI, MATERIALI E Osserva, analizza, sperimenta e
TRASFORMAZIONI descrive la realtà.
III, IV, V
L’UOMO, I VIVENTI E Organizza le informazioni e le mette in
L’AMBIENTE relazione usando il lessico
VEDERE ED OSSERVARE Osserva oggetti d’uso comune per
TECNOLOGI
individuarne la funzione
I, II,III, IV
eV INTERVENIRE ED Segue istruzioni d’uso ed utilizza
OSSERVARE semplici strumenti.
A
ESPRIMERSI CON IL CANTO Esegue collettivamente e
E SEMPLICI STRUMENTI individualmente brani
vocali/strumentali curandone
l’intonazione, l’espressività e
l’interpretazione
I
COMPRENDERE, Riconosce, rappresenta e classifica
ANALIZZARE E eventi sonori di vario genere e
RAPPRESENTARE riproduce gli elementi basilari degli
FENOMENI SONORI E eventi sonori e musicali attraverso
LINGUAGGI MUSICALI sistemi simbolici convenzionali e non
ESPRIMERSI CON IL CANTO Esegue collettivamente e
E SEMPLICI STRUMENTI individualmente brani
vocali/strumentali curandone
l’intonazione, riproducendo gli elementi
di base di eventi sonori e musicali
attraverso sistemi simbolici
II convenzionali e non
COMPRENDERE, Riconosce, rappresenta e classifica gli
ANALIZZARE E elementi di base del linguaggio
RAPPRESENTARE musicale all’interno di brani di vario
FENOMENI SONORI E genere e provenienza
LINGUAGGI MUSICALI
ESPRIMERSI CON IL CANTO Esegue collettivamente e
E SEMPLICI STRUMENTI individualmente brani
vocali/strumentali curandone
l’intonazione, riproducendo gli elementi
di base di eventi sonori e musicali
attraverso sistemi simbolici
III, IV,V
convenzionali e non
COMPRENDERE,
ANALIZZARE E Riconosce, rappresenta e classifica gli
MUSICA
RAPPRESENTARE elementi di base del linguaggio
FENOMENI SONORI E musicale all’interno di brani di vario
LINGUAGGI MUSICALI genere e provenienza
ESPRIMERSI E Usa colori, tecniche e materiali come
I, II
COMUNICARE elementi espressivi
ESPRIMERSI E COMUNICARE Usa colori, materiali e tecniche diverse
IMMAGINE
ARTE E
III, IV, V OSSERVARE, LEGGERE LE Descrive immagini ed opere d'Arte
IMMAGINI E APPREZZARE
LEOPERE D’ARTE
10• IL CORPO E LA SUA Sviluppare gli schemi motori di base
RELAZIONE CON LO SPAZIO E
I, II IL TEMPO
• IL GIOCO LO SPORT LE Partecipare ad attività di gioco e gioco-
REGOLE E IL FAIR PLAY sport, rispettando le regole
IL CORPO E LA SUA Sviluppa e coordina diversi schemi
RELAZIONE CON LO SPAZIO motori (classe terza)
CORPO MOVIMENTO E SPORT
E IL TEMPO
Sviluppa e coordina diversi schemi
motori combinati tra loro (classe quarta
e quinta)
III, IV, V Partecipare attivamente e collaborare
IL GIOCO, LO SPORT, LE
nel gioco e nel gioco sport, rispettando
REGOLE E IL FAIR PLAY
le regole e gli altri
IL LINGUAGGIO DEL CORPO Riconosce l’importanza
COME MODALITA’ dell’alimentazione, dell’esercizio fisico
COMUNICATIVO ESPRESSIVA e della cura del proprio corpo (classe
quarta e quinta)
ASCOLTO E LETTURA Legge e comprende vocaboli,
istruzioni, espressioni e frasi di uso
quotidiano, pronunciati chiaramente e
lentamente
PARLATO
Interagisce con i compagni
producendo semplici frasi
I, II
SCRITTURA
Copia e scrive parole e semplici frasi di
SPAGNOLO
uso quotidiano
Copia e scrive parole e frasi di uso
quotidiano (classe seconda)
ASCOLTO E LETTURA Legge e comprende semplici testi
cogliendo il loro significato globale
PARLATO Si esprime linguisticamente in modo
comprensibile e adeguato alla
situazione comunicativa
III, IV, V
SPAGNOLO
SCRITTURA e RIFLESSIONE Scrive parole, brevi testi e frasi
SULLA LINGUA rispettando le principali strutture
grammaticali
Riconosce alcuni elementi culturali
(classe V)
11 COSTITUZIONE Riconoscere e rispettare le regole del
gruppo sociale in cui ci si trova e il
proprio ruolo nei diversi contesti
I, II SVILUPPO SOSTENIBILE Imparare a rispettare l’ambiente nei
piccoli gesti quotidiani.
Utilizzo di tecnologie digitali e software
CITTADINANZA DIGITALE didattici per attività e giochi didattici
COSTITUZIONE Prende coscienza dei propri diritti e
doveri in quanto studente e cittadino
(classe terza)
Conosce i principali simboli, le
istituzioni, i ruoli e le funzioni dello
Stato italiano, dell’Ue e degli organismi
internazionali (classe quarta e quinta)
Riconosce l’importanza dei diritti
umani, così come il significato e il
valore che hanno per la dignità della
persona e la cura del bene comune,
impegnandosi a rispettarli (classe
quarta)
III, IV, V
Riconosce il valore e le particolarità del
SVILUPPO SOSTENIBILE territorio in cui vive rispettando e
tutelando l’ambiente (classe terza)
Si impegna nella conoscenza, rispetto
EDUCAZIONE CIVICA
e tutela dell’ambiente e del patrimonio
artistico.culturale del proprio territorio
(classe quarta e quinta)
Riconosce e utilizza i principali
CITTADINANZA DIGITALE strumenti di informazione e
comunicazione in rete
12 DIO E L’UOMO Scoprire che per la religione cristiana
Dio è creatore e Padre e fin dalle origini
ha voluto stabilire un’alleanza con Dio.
Conoscere Gesù di Nazareth,
Emmanuele e Messia, crocefisso e
risorto e come tale testimoniato dai
cristiani.
Individuare i tratti essenziali della
Chiesa e della sua missione.
Riconoscere la preghiera come dialogo
tra l’uomo e Dio, evidenziando nella
preghiera cristiana la specificità del
“Padre nostro”.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Conoscere la struttura e la
composizione della Bibbia. Ascoltare,
leggere e saper riferire alcune pagine
bibliche fondamentali tra cui i racconti
della creazione, le vicende e le figure
I, II, III principali del popolo di Israele, gli
episodi chiave dei racconti evangelici e
degli Atti degli Apostoli.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconosce i segni cristiani in
particolare del Natale e della Pasqua,
nell’ambiente, nelle celebrazioni e
nella pietà tradizionale popolare.
Conoscere il significato di gesti e segni
liturgici propri della religione cattolica
(modi di pregare, di celebrare ecc.).
I VALORI ETICI E RELIGIOSI Riconoscere che la morale cristiana si
fonda sul comandamento dell’amore di
Dio e del prossimo come insegnato da
RELIGIONE
Gesù.
Riconoscere l’impegno della comunità
cristiana nel porre alla base della
convivenza umana la giustizia e la
carità
13 DIO E L’UOMO Descrivere i contenuti principali del
credo cattolico. Sapere che per la
religione cristiana Gesù è il Signore,
che rivela all’uomo il volto del Padre e
annuncia il Regno di Dio con parole e
azioni.
Cogliere il significato dei sacramenti
nella tradizione cristiana, come segni
della salvezza di Gesù e azione dello
Spirito Santo.
Riconoscere avvenimenti, persone e
strutture fondamentali della Chiesa
cattolica sin dalle origini e metterli a
confronto con quelli delle altre
confessioni cristiane evidenziando le
prospettive del cammino ecumenico.
Conoscere le origini e lo sviluppo del
cristianesimo e delle altre grandi
religioni individuando l’aspetto più
importanti del dialogo interreligioso.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Leggere direttamente pagine bibliche
ed evangeliche, riconoscendone il
genere letterario e individuandone il
messaggio principale. Ricostruire le
tappe fondamentali della vita di Gesù,
nel contesto storico, sociale, politico e
religioso del tempo, a partire dai
IV, V vangeli.
Confrontare la Bibbia con i testi sacri
delle altre religioni. Decodificare i
principali significati dell’iconografia
cristiana.
Saper attingere informazioni sulla
religione cattolica anche nella vita di
santi e in Maria, madre di Gesù.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Intendere il senso religioso del Natale
e della Pasqua, a partire dalle
narrazioni evangeliche e dalla vita
della Chiesa. Riconoscere il valore del
silenzio come “luogo” di incontro con
se stessi, con l’altro, con Dio.
Individuare significative espressioni
d’arte cristiana (a partire da quelle
presenti nel territorio), per rilevare
come la fede sia stata interpretata e
comunicata dagli artisti nel corso dei
secoli.
Rendersi conto che la comunità
ecclesiale esprime, attraverso
vocazioni e ministeri differenti, la
RELIGIONE
propria fede e il proprio servizio
all’uomo.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
Scoprire la risposta della Bibbia alle
domande di senso dell’uomo e
14confrontarla con quella delle principali
religioni non cristiane.
Riconoscere nella vita e negli
insegnamenti di Gesù proposte di
scelte responsabili, in vista di un
personale progetto di vita.
Griglia di valutazione per Religione:
GIUDIZIO DESCRIZIONE
OTTIMO L’alunno conosce l’argomento in maniera completa e consapevole; è abile ed
autonomo nell’applicare le conoscenze acquisite; usa in modo consapevole la
terminologia specifica; espone con sicurezza quanto sa e quanto fa, arricchisce
le sue conoscenze con ricerche personali e offre contributi originali
DISTINTO L’alunno conosce l’argomento in maniera completa; è abile ed autonomo
nell’applicare le conoscenze acquisite; usa in modo appropriato la terminologia
specifica, espone correttamente quanto sa e quanto fa
BUONO L’alunno conosce bene l’argomento; è abile ed autonomo nell’applicare le
conoscenze acquisite; usa in modo corretto la terminologia specifica; riesce ad
esporre correttamente quanto sa e quanto fa
SUFFICIENTE L’alunno utilizza sufficientemente le abilità di base con la guida dell’insegnante;
conosce in modo approssimativo la terminologia specifica e se aiutato riesce ad
esporre in maniera semplice quanto sta facendo
NON SUFFICIENTE L’alunno conosce parzialmente gli argomenti trattati ed ha bisogno della guida
dell’insegnante senza la quale non riesce ad applicare le sue conoscenze; non
conosce la terminologia specifica e solo se guidato riesce ad esporre in maniera
approssimativa quanto sta facendo.
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
GIUDIZIO DECLINAZIONE
L’alunno/a dimostra:
rispetto delle regole in tutte le situazioni con senso di
responsabilità e consapevolezza;
puntualità regolare nello svolgimento delle consegne
scolastiche
OTTIMO
interesse e partecipazione propositivi alle lezioni e alle
attività della scuola
ruolo costruttivo all’interno della classe e ottima
socializzazione
L’alunno/a dimostra:
rispetto generale delle regole e disponibilità a modificare i
suoi comportamenti in positivo
DISTINTO costante adempimento dei doveri scolastici
interesse e partecipazione costruttiva alle attività della
scuola
ruolo positivo e collaborativo nel gruppo classe
L’alunno/a dimostra:
rispetto delle regole in molte situazioni, anche se talvolta
BUONO
ha bisogno di richiami.
discreta consapevolezza del proprio dovere
interesse adeguato ma non sempre costante
svolgimento abbastanza regolare dei compiti assegnati
15 partecipazione selettiva
rapporti con coetanei e adulti non sempre collaborativi e
rispettosi
L’alunno/a dimostra:
di aver bisogno di sollecitazioni e richiami per rispettare le
regole nelle varie situazioni;
sufficiente consapevolezza del proprio dovere
SUFFICIENTE
interesse selettivo
saltuario svolgimento dei compiti assegnati
partecipazione discontinua all’attività didattica
rapporti non sempre corretti con coetanei e adulti
SCELTE ORGANIZZATIVE
ORARIO
L’orario scolastico, approvato dal Consiglio di Istituto, prevede cinque giorni di lezione settimanali dal lunedì
al venerdì.
Mattina: da lunedì a venerdì dalle ore 8.15 alle ore 12.20.
Pomeriggio: da lunedì a venerdì dalle ore 13.55 alle ore 15.55-16.00
Facoltativo: da lunedì a venerdì dalle ore 16.00 alle ore 16.25
Attività comprese nell’orario scolastico:
Laboratorio di avviamento alla lingua spagnola
Laboratorio di Informatica con uso del computer
Pattinaggio2
IL CORPO DOCENTE
Coordinatore delle attività educative e didattiche
Prof.ssa Maria Teresa García Lima
Coordinatore Scuola Primaria
Dott.ssa Elisabetta Rupil
Classe DOCENTE
Prima Grazia SANTINATO
Seconda Maria ORLANDINI
Terza Elena BORSETTO
Quarta Elisabetta RUPIL
Quinta Alessandra FRANCO
Sostegno Lisa MEGGETTO
2
Le iscrizioni saranno accolte fino al mese di novembre e NON si prevedono inserimenti durante il corso dell’anno.
16Altre materie Curricolari
Inglese Elisabetta RUPIL
Musica Ilaria ZANNONI
Scienze Motorie Caterina VALLE
Informatica Maria ORLANDINI
Religione Manuela RIONDATO
Attività non Curricolari ma inserite nell’orario
Spagnolo Silvia LOPEZ CAMBA
Pattinaggio Francesca SIMONETTI
GIORNI ED ORARI DI RICEVIMENTO DEI DOCENTI
Per fissare un colloquio si prega di utilizzare il registro elettronico.
Prof. Maria Teresa García Lima Per appuntamento
Prima Classe Grazia Santinato Mercoledì 10.30-11.30
Seconda Classe Maria Orlandini Martedì 16.10-16.40
Terza Classe Elena Borsetto Venerdì 13.00-13.40
Quarta Classe Elisabetta Rupil Venerdì 8.30-9.00
Quinta Classe Alessandra Franco Mercoledì 16.00-17.00
Spagnolo Silvia López Camba Giovedì 09.05-9.55
Ed. Musicale Ilaria Zannoni Giovedì 10.00-11.00
Ed. Motoria Caterina Valle Martedì 12.40-13.20
Religione Manuela Riondato Venerdì 11.15-12.15
17CALENDARIO
Calendario Scuola Primaria
- 13 Inizio anno scolastico
Settembre
- 20 Inizio orario completo
- 4 Inizio colloqui con i docenti
Ottobre - 6 Assemblea Genitori
- 15 Festa di Santa Teresa d’Avila. Lectio brevis
Novembre - 1 Tutti i Santi - Festa
Dicembre - 23 Saluti natalizi. Inizio vacanze. Orario ridotto
- 10 Primo giorno di scuola dopo le vacanze di Natale
- 21 Termine dei colloqui con i genitori (primo quadrimestre)
Gennaio
- 27 Festa di Sant’Enrico de Ossó. Lectio brevis
- 31 Termine del primo quadrimestre
- 21 inizio colloqui con i genitori (II quadrimestre)
Febbraio
- 28 inizio vacanze di Carnevale
Marzo - 3 Rientro a scuola
- 13 inizio vacanze Pasquali. Lectio brevis
Aprile
- 20 rientro a scuola
Maggio - 13 termine colloqui con i genitori (II quadrimestre)
- 2 Festa della Repubblica
Giugno -
- 8 Fine anno scolastico Primaria e Secondaria di primo grado. Lectio brevis
18Calendario d’Istituto
19DIPARTIMENTI E UFFICI
DIPARTIMENTO DI FORMAZIONE INTEGRALE
«La persona è il centro dell’azione educativa. È frutto dell’eredità e dell’ambiente in cui vive, ma anche della
propria crescita e del proprio sviluppo, che, vissuto nella libertà, rende possibile che costruisca sé stessa.
Dalla sua nascita inizia un cammino che la porterà a raggiungere la sua pienezza mediante la crescita
integrale e l’esperienza che acquisisce lungo la sua vita. Mai può dirsi che questo processo sia finito. La
persona è un essere aperto, capace di dare e di ricevere, di scegliere e di migliorare sé stesso, di imparare
a vivere e di “compromettersi” con il mondo che lo circonda. Tutto ciò forma la sua identità e la sua capacità
di scegliere il modo in cui essere presente nella realtà, di accoglierla e di risponderle» (Identità della Scuola
Teresiana, p. 15)
Il Dipartimento di Formazione Integrale dell’Istituto Teresianum ha lo scopo di coordinare e promuovere
tutti quei progetti e quelle azioni che concorrono a esplicitare il carattere proprio della scuola teresiana, in
un’ottica di formazione integrale. La formazione integrale si articolo su quattro dimensioni: spirituale, umana,
sociale ed intellettuale. Intendendo quella intellettuale come campo principale in cui si esplica l’attiva didattica
curriculare, il Dipartimento si concentra sulle prime tre dimensioni (spirituale, umana e sociale) come diretta
specificazione delle caratteristiche proprie della scuola teresiana.
«L’educazione teresiana considera le persone come soggetti d’incontro e trasformatori sociali», per questo
la scuola teresiana si configura come una scuola pastorale, una scuola aperta, una scuola che opta per
la persona e una scuola di qualità (Identità della scuola teresiana, p. 29-32).
Scuola pastorale FORMAZIONE SPIRITUALE
Scuola che opta per la persona FORMAZIONE UMANA
Scuola aperta FORMAZIONE SOCIALE
Scuola di qualità FORMAZIONE INTELLETTUALE
Il Dipartimento di formazione integrale quindi si occupa di coordinare:
- il cammino pastorale della scuola: meta educativa, Quarto d’ora di preghiera, le feste religiose, in
particolare la festa di Santa Teresa e di Sant’Enrico de Ossó;
- campagne per i periodi forti dell’anno liturgico (Avvento, Quaresima e Pasqua);
- attività extrascolastiche;
- attività di volontariato e responsabilità sociale;
- campi e centri estivi;
- progetti di approfondimento di tematiche legate al cammino pastorale, al Patto globale per
l’educazione e all’Agenda 2030 degli obiettivi di sviluppo sostenibile;
- eventi per le famiglie;
- giornate e feste tematiche;
- formazione spirituale ed umana del personale docente e non docente.
DIPARTIMENTO DI LINGUE
Il Dipartimento lingue della nostra scuola si occupa di coordinare la didattica volta all’apprendimento delle
lingue straniere d’istituto: inglese e spagnolo, presenti dalla Scuola dell’Infanzia fino alla Scuola Secondaria.
Per garantire un percorso di vera e profonda conoscenza delle lingue sono stati inseriti dei docenti di
madrelingua inglese, che affiancheranno i docenti italiani, per costruire un cammino che porti gli alunni ad un
livello linguistico unico nel suo genere. Sono state aumentate le ore curricolari dedicate allo studio dell’inglese
per ogni livello e sono state previste delle certificazioni con un ente certificatore internazionale, Trinity College
London, a partire dal biennio della scuola primaria e che avranno il loro culmine alla fine della terza
20secondaria di primo grado. Anche lo spagnolo è presente fin dall’Infanzia e prevede, in Secondaria, la
possibilità di ottenere la certificazione DELE.
UFFICI
Segreteria didattica
Orari di apertura al pubblico:
Lunedì 8:30 – 11:30
Martedì 8:30 – 10:30
Mercoledì 8:30 – 10:30
Giovedì 8:30 – 10:30
Venerdì 8:30 – 11:30
Ricevimento famiglie su appuntamento da concordare inviando una mail a
segreteria@teresianumpadova.it
Segreteria amministrativa
Orari di apertura al pubblico:
Lunedì 8:30 – 12:30
Martedì 8:30 – 12:30
Mercoledì 8:30 – 12:30
Giovedì 8:30 – 12:30
Venerdì 8:30 – 12:30
Ricevimento famiglie su appuntamento da concordare inviando una mail
a amministrazione@teresianumpadova.it
A.GE.S.C. (ASSOCIAZIONE GENITORI DELLE SCUOLE CATTOLICHE)
E’ una libera associazione che sostiene:
- Il primato della famiglia nell’educazione dei figli
- Il diritto di tutti i genitori a scegliere per essi la scuola più rispondente ai propri convincimenti.
- La necessità di stimare, promuovere e sostenere la scuola cattolica come espressione di questo
primato e di questa libertà.
L’A.Ge.S.C. si propone di stimolare la partecipazione dei genitori alla vita della scuola in funzione
della crescita dei propri figli nel sapere, nella dignità e nella libertà.
LE RETI DI SCUOLE
Il Teresianum collabora con altre scuole Paritarie e statali al fine di presentare sul territorio un’offerta
completa dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Secondaria di Primo Grado, partecipa a Progetti comuni
per l’orientamento, la realizzazione del P.O.F. e del Curricolo, la formazione dei docenti e dei genitori.
21primaria@teresianumpadova.it www.teresianumpadova.it
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