Programmazione Dipartimentale - DIPARTIMENTI DI LINGUE STRANIERE LICEO CLASSICO - ECONOMICO SOCIALE - LINGUISTICO - Liceo "Mamiani" ...
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Anno Scolastico 2019-20
LICEO CLASSICO – ECONOMICO SOCIALE – LINGUISTICO
– SCIENZE UMANE
“T. MAMIANI” - PESARO
DIPARTIMENTI DI LINGUE STRANIERE
Programmazione Dipartimentale
11. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA ............................................................................................................ 3
2. METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE ........................................................................................................... 4
ORGANIZZAZIONE DEI CONTENUTI .......................................................................................................... 4
3. IL DOCENTE DI CONVERSAZIONE IN LINGUA STRANIERA .................................................................................... 4
NORMATIVA ...................................................................................................................................................... 4
DISTRIBUZIONE DEI COMPITI NELLA CODOCENZA ............................................................................. 6
4. OBIETTIVI DISCIPLINARI....................................................................................................................................... 7
LINGUA FRANCESE ............................................................................................................................................... 7
FRANCESE LINGUISTICO ................................................................................................................................... 7
LINGUA INGLESE ................................................................................................................................................ 10
INGLESE LINGUISTICO .................................................................................................................................... 10
INGLESE CLASSICO.......................................................................................................................................... 14
INGLESE SCIENZE UMANE E SUE .................................................................................................................... 17
LINGUA SPAGNOLA ............................................................................................................................................ 20
SPAGNOLO ECONOMICO SOCIALE ................................................................................................................. 21
LINGUA TEDESCA ............................................................................................................................................... 25
TEDESCO LINGUISTICO ................................................................................................................................... 25
LINGUA CINESE................................................................................................................................................... 28
CINESE LINGUISTICO ...................................................................................................................................... 28
OBIETTIVI MINIMI .................................................................................................................................................. 30
OBIETTIVI MINIMI LINGUA FRANCESE ............................................................................................................... 30
OBIETTIVI MINIMI LINGUA INGLESE - LINGUISTICO .......................................................................................... 31
OBIETTIVI MINIMI LINGUA INGLESE - CLASSICO ................................................................................................ 36
OBIETTIVI MINIMI LINGUA INGLESE - SCIENZE UMANE E SUE .......................................................................... 37
OBIETTIVI MINIMI LINGUA SPAGNOLA – LINGUISTICO (L2 – L3) .................................................... 41
OBIETTIVI MINIMI – LINGUA SPAGNOLA L2 SUE ............................................................................................... 42
OBIETTIVI MINIMI LINGUA TEDESCA - LINGUISTICO ......................................................................................... 43
OBIETTIVI MINIMI LINGUA CINESE - LINGUISTICO............................................................................................. 44
OBIETTIVI DI ECCELLENZA (comune a tutti gli indirizzi) ..................................................................................... 45
5. VERIFICA E VALUTAZIONE .................................................................................................................................. 45
CRITERI DI VALUTAZIONE ................................................................................................................................... 45
TIPOLOGIA E NUMERO DI VERIFICHE................................................................................................................. 46
6. PROGETTI ........................................................................................................................................................... 47
21. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria
1. Imparare a imparare:
organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie
modalità di informazione e di formazione (formale, non formale e informale), anche in
funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di
lavoro.
2. Progettare:
elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro,
utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative
priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando
i risultati raggiunti.
3. Comunicare
comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di
complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);
rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati
d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei,
informatici e multimediali).
4. Collaborare e partecipare:
interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui
capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla
realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
5. Agire in modo autonomo e responsabile:
sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i
propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le
regole, le responsabilità.
6. Risolvere problemi:
affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le
risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo
il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
7. Individuare collegamenti e relazioni:
individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra
fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani
nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze,
coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
8. Acquisire e interpretare l’informazione:
acquisire e interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso
diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e
opinioni.
32. METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
Si utilizzerà soprattutto una metodologia di tipo comunicativo e nozionale-funzionale, tenendo
presente i seguenti punti:
* presentazione del materiale in situazione comunicativa
* graduazione delle difficoltà
* passaggio continuo dalla fase ricettiva a quella produttiva
* riflessione sulla lingua
* uso di tecniche di simulazione
* uso di materiale autentico
Si procederà per unità didattiche secondo la seguente scansione
* attività di motivazione
* attività di apprendimento/appropriazione
* attività di fissazione e di creatività
* attività di verifica, di valutazione e di autovalutazione
* attività di recupero
. E’ previsto l’utilizzo di strumenti multimediali (LIM, TV, DVD e CD etc.), l’uso della
piattaforma MOODLE e le GOOGLE APPS FOR EDUCATION
ORGANIZZAZIONE DEI CONTENUTI
Ciascun docente definirà individualmente, e per ogni singola classe, il proprio Piano di
Lavoro, con i contenuti ed i tempi da dedicare alla trattazione degli argomenti.
3. IL DOCENTE DI CONVERSAZIONE IN LINGUA STRANIERA
NORMATIVA
L’ordinamento scolastico italiano prevede le presenza del Docente di Conversazione in
Lingua Straniera (CLS) nei Licei Linguistici. Il docente CLS è presente per un’ora settimanale
in ogni classe in cui si studia la lingua straniera. Dal punto di vista didattico la figura del
docente CLS contribuisce alla formazione degli studenti su diversi fronti quali:
● l’arricchimento della lingua di comunicazione, risorsa assolutamente fondamentale in
un paese europeo destinato a formare nuove generazioni in grado di esprimersi con
scioltezza in diversi contesti professionali, lavorativi o accademici;
● la presentazione di modelli culturali in grado di suscitare curiosità e interessi e
preparazione per la vita in un mondo globalizzato e con crescente bisogno di
conoscenze di aspetti culturali;
● la preparazione alle certificazioni in lingua ovvero attestati e diplomi fondamentali per
la mobilità dei giovani in Europa nonché per il loro riconoscimento nel mondo del
lavoro;
● l’accompagnamento degli studenti in stage all’estero e altri scambi culturali, favorendo
l’integrazione tra culture diverse;
4● mettere a disposizione dei colleghi italiani di lingua straniera le sue competenze,
favorendo un approccio didattico dinamico alla materia e allo stesso tempo
presentandosi come occasione di aggiornamento continuo.
1. I docenti di lingua e cultura e i docenti CLS condividono la programmazione e la
valutazione della classe. Le modalità di lavoro sono molto flessibili per adattarsi alle
esigenze di ogni classe ed ai suoi docenti. Generalmente i docenti di conversazione
lavorano:
● in compresenza con il docente di lingua e cultura;
● con metà classe (mentre il docente di classe lavora con l’altra metà;
● con la maggior parte della classe (mentre il docente di classe si occupa delle esigenze
specifiche di un piccolo gruppo di alunni);
● con un piccolo gruppo con esigenze particolari (mentre il docente di classe si occupa
della maggior parte della classe.
2. Le valutazioni riguardano principalmente l'espressione e la produzione orale, oltre che
una viva e attiva partecipazione in classe. Possono esserci tuttavia anche valutazioni
di prove di ascolto e test di lessico oppure possono riguardare altre abilità funzionali al
raggiungimento degli obiettivi prefissati per un determinato modulo didattico.
3. Secondo la legge 124-99, articolo 5 del testo unico, i docenti di conversazione
formulano autonomamente il loro voto. Il voto deriva dall’osservazione costante
dell’andamento scolastico del singolo studente, che si concretizza poi in una
valutazione globale formulata dal docente CLS in collaborazione con il docente di
lingua e cultura, attenendosi alle griglie del dipartimento. I giudizi intermedi vengono
registrati dai docenti CLS e gli alunni possono chiedere in qualsiasi momento di essere
informati della propria situazione (data, tipo di intervento/prova, giudizio). A fine
quadrimestre il docente CLS propone un voto, concordato con il docente di lingua e
cultura e comunicato allo studente. I voti sono registrati dal docente di lingua e cultura
sul registro elettronico nella colonna ‘voti orali’ o “voti scritti”, secondo la tipologia della
verifica. In termini puramente matematici, i voti del docente di conversazione
contribuiscono a fare la media dei voti (scritti ed orali) del docente di lingua e cultura.
4. I docenti CLS sono giuridicamente dei Docenti a tutti gli effetti e ne debbono svolgere
le funzioni e gli obblighi conseguenti (CM n.28 del 03/02/2000 che impartisce
disposizioni urgenti applicative della Legge 124/1999). Da questa normativa deriva che
l’azione del docente CLS e quello di teoria deve impostarsi ed esprimersi
sinergicamente in una effettiva co-docenza con l’individuazione congiunta degli
obiettivi, definizione dei reciproci ambiti di attività, dei mezzi/strumenti utilizzabili e dei
criteri di valutazione che saranno successivamente raccordati fra i due docenti.
Il docente CLS ed il docente di teoria, lavorando in compresenza, hanno stessi diritti e stessi
doveri. Il docente CLS chiaramente non è assistente in subordine al docente di teoria in
quanto portatore di un proprio agire didattico autonomo anche se sinergico al lavoro
dell’insegnante di teoria. L’insegnamento del CLS fa parte della Tabella “C” allegata al DM
5334 del 24.11.1994 ed il percorso abilitante conseguito dal docente CLS ne certifica la
competenza all’insegnamento nella specifica materia.
I docenti CLS quali insegnanti afferenti alla Classe di Concorso 3/C previsti dal DPR
n.89/2010 con riferimento al Liceo Linguistico hanno diritto di voto anche in sede di
ammissione dello studente alla classe successiva al pari degli altri insegnanti della classe.
Il docente CLS ha come scopo primario il miglioramento delle abilità orali dello studente nella
conversazione in lingua secondo una propria competenza didattica ed in modo autonomo
nell’espletamento dell’opera di insegnamento della propria materia (Legge 124 del
03/05/1999).
Il docente CLS ed il docente di teoria collaborano l’un con l’altro. Ciascuno di loro non è
assistente dell’altro, ma entrambi collaborano nella formazione dello studente nelle specifiche
abilità di ciascuno (Riforma Gelmini relativamente ai Licei Linguistici).
L’attività di insegnamento relativamente a metodi ed argomenti deve passare attraverso una
discussione fra docente CLS e docente di teoria (auspicabilmente nell’ambito di un unico
programma generale) al fine di raggiungere un punto di accordo tra entrambi i docenti.
Successivamente i programmi ed i progetti discussi e preparati insieme saranno gestiti con
strategie individuali, nell’ambito dei rispettivi ruoli e dell’autonomia docente di ciascun
insegnante (Legge 124 del 03.05.99).
DISTRIBUZIONE DEI COMPITI NELLA CODOCENZA
Attività CLS Docente Entrambi
curricolare
Piano di lavoro generale V
Programmazione delle lezioni di conversazione V
Programmazione delle lezioni basate su strutture e V
funzioni linguistiche e argomenti di letteratura
Definizione dei criteri di valutazione per le prove V
scritte e orali
Preparazione dei materiali didattici per le lezioni V
basate su strutture e funzioni linguistiche e
argomenti di letteratura
Preparazione dei materiali didattici per le lezioni di V
conversazione
Valutazione formativa V
Correzione delle verifiche sommative basate su V
strutture e funzioni linguistiche e/o argomenti di
letteratura
Correzione delle verifiche sommative basate su V
argomenti trattati durante le lezioni di
conversazione
64. OBIETTIVI DISCIPLINARI
LINGUA FRANCESE
FRANCESE LINGUISTICO
3/b - Conoscenze e contenuti disciplinari – Lingua Francese
L2-L3
Funzioni comunicative Esponenti grammaticali Cultura e civiltà
▪ Salutare/presentare se stessi ● Articoli: determinativi e Conoscenza di base della
e gli altri in contesti formali e indeterminativi, contratti cultura e della civiltà
informali e partitivi francese relative a
▪ Chiedere e dare informazioni ● Sostantivi: genere e geografia, storia, feste e
di tipo personale numero tradizioni, gastronomia,
▪ Identificare, descrivere cose e ● Uso delle preposizioni personaggi famosi (arte,
letteratura, cinema,
persone (caratteristiche fisiche ● Pronomi: personali
e aspetti del carattere) musica, sport ecc.)
soggetto, tonici, COD e
▪ Parlare di ciò che si COI, riflessivi, y, en.
possiede/indicare il possesso ● C’est/il est
▪ Chiedere e dare informazioni ● Aggettivi: possessivi,
su argomenti familiari e dimostrativi,
riguardanti l’ambiente qualificativi, numerali
circostante (acquisti, geografia (ordinali e cardinali),
locale, lavoro …) interrogativi, indefiniti
▪ Situarsi nello spazio ● La costruzione della
▪ Chiedere di ripetere frase: forma
▪ Scusarsi, ringraziare, affermativa, negativa,
esprimere sentimenti interrogativa ( 3 forme).
( disappunto, contentezza, ● La frase esclamativa
timore) ● Pronomi dimostrativi,
▪ Parlare dell’ora e della data, possessivi
situarsi nel tempo ● Pronomi relativi
▪ Esprimere interessi, gusti, semplici
preferenze (tempo libero, ● Comparativo e
passatempi …) superlativo (relativo e
▪ Proporre di fare qualcosa assoluto)
▪ Dare ordini, regole, istruzioni. ● Avverbi e
Esprimere la quantità. complementi: tempo,
▪ Esprimere l’obbligo, il divieto. luogo, modo
▪ Esprimere abilità, capacità, ● Verbi: regolari,
irregolari;
7possibilità. semplici e composti,
▪ Fare richieste formali e ausiliari, verbi modali;
informali verbi impersonali.
▪ Descrivere azioni e situazioni ● Tempi verbali:
abituali nel presente e nel presente, passé
passato e indicare la loro composé, imperfetto,
frequenza plus-que-parfait, futuro,
▪ Parlare di azioni in corso di futuro anteriore
svolgimento, avvenute in un ● Modi verbali: infinito,
passato recente, che stanno indicativo imperativo,
per avvenire. condizionale e participio
▪ Fare paragoni fra cose, passato.
persone, idee, esprimere ● I gallicismi
vantaggi e svantaggi ● La forma restrittiva
▪ Criticare e fare un reclamo ne .. que
▪ Descrivere eventi del passato ● Discorso diretto e
e fare domande su fatti indiretto
trascorsi ● La coordinazione
▪ Esprimere situazioni o azioni ● La
che, iniziate nel passato, subordinazione:secon
continuano nel presente darie relative, temporali,
▪ Parlare di ciò che si intende causali.
fare nel futuro ● L’ipotesi (1° grado)
▪ Fare una previsione,
esprimere la probabilità che Lessico relativo alle
qualcosa avvenga funzioni comunicative
▪ Formulare ed esprimere esaminate.
ipotesi reali
▪ Dare consigli, augurare Principali regole
fonetiche e ortografiche
▪ Esprimere opinioni e motivare;
l’accordo e il disaccordo; la
certezza e il dubbio.
▪ Esprimere bisogni e desideri
▪ Esprimere reazioni emotive e
stati d’animo
4 e 5 anno Esponenti grammaticali Nuclei
tematici
1/b – Competenze Disciplinari
Lingua Francese– L2/L3
8Uso della lingua nelle quattro abilità ● Pronomi dimostrativi, Aspetti di
riconducibile al livello B2 per la seconda interrogativi, indefiniti. alcuni
lingua straniera (L2) e per le classi Esabac ● Pronomi relativi movimenti
ed al livello B1 per la terza lingua straniera semplici e composti. La culturali, di
(L3) del Quadro Comune Europeo di mise en relief. autori ed opere
Riferimento: ● Accordo del participio particolarmente
passato col significativi
● Comprendere testi orali e scritti soggetto/complemento delle diverse
inerenti a tematiche di interesse sia epoche
● Tempi e uso del
personale che scolastico (ambito storiche.
congiuntivo
sociale, letterario, artistico)
● La frase ipotetica (3
● Sostenere conversazioni su gradi);
argomenti di carattere generale o Principali
● Au cas où generi letterari:
specifico in maniera adeguata sia
agli interlocutori sia al contesto ● Participio presente e romanzo,
gerundio; l’aggettivo racconto,
● Produrre testi scritti su argomenti sia
verbale. poesia, testo
di attualità che letterari
● La concordanza dei teatrale;
● individuare i generi testuali e le
tempi caratteristiche
costanti che li caratterizzano
● Discorso diretto e del genere e
● confrontare sistemi culturali diversi inquadramento
indiretto. Interrogazione
cogliendone sia gli elementi comuni storico e
totale e parziale
sia le identità specifiche letterario del
● Il discorso interrogativo
● riflettere sui meccanismi linguistici testo e
indiretto
della lingua straniera e confrontarli dell’autore.
con la lingua madre ● La frase passiva e il
complemento d’agente
● apprendere le caratteristiche delle
opere di autori importanti e correnti ● La
Intertestualità e
letterarie di varie epoche, saperli subordinazione:second
relazione fra
collocare storicamente e rapportare arie relative e temporali;
temi e generi
con elementi storico-sociali del espressione di causa e
letterari, anche
periodo conseguenza, scopo,
avvalendosi di
opposizione e
● saper rielaborare criticamente le materiale
concessione
conoscenze ed operare sintesi multimediale
● La condizione, il mezzo ed autentico.
e il modo
● L’ordine delle parole
nella frase
9LINGUA INGLESE
INGLESE LINGUISTICO
1° anno
Funzioni comunicative Frasi relative determinative
Dire con che frequenza si svolgono delle attività Il comparativo e il superlativo degli aggettivi
Ricordare a qualcuno di fare qualcosa e dare Present perfect con ever e never
consigli Present perfect v Past simple
Identificare e scoprire informazioni sulle persone just, still, yet, e already
Paragonare opinioni for e since
Parlare della televisione e dei programmi been vs gone
televisivi Present perfect continuous
Parlare di quantità should vs must
Fare dei paragoni have to/don’t have to
Paragonare idee per un regalo should, must e have to
Descrivere le persone Present perfect simple vs continuous
Parlare di esperienze Avverbi di modo
Parlare di qualità Avverbi di luogo e di tempo
Scusarsi e dare spiegazioni Avverbi rafforzativi
Esprimere accordo e disaccordo Avverbi di tempo relativo
Chiedere e dare consigli Ever e -ever
Fare un reclamo posizione ausiliare e verbo principale
Esprimere opinioni sulla scuola pronomi interrogative
Descrivere personaggi (lavoro sul testo letterario) Domande con pronome interrogativo soggetto
Descrivere ambientazioni (lavoro sul testo What's ...like?, How's ...? e What does ... look like?
letterario) some e any
dare direzioni, Have got
parlare di malattie L'imperativo
Verbi di stato e verbi di moto
Strutture grammaticali Nomi numerabili e non numerabili
Pronomi soggetto e complemento No, none, nobody, nothing, nowhere, at all, ecc.
Aggettivi e pronomi possessivi Many, much, a lot of, a few e a little
Pronomi riflessivi e each other Aggettivi comparativi
Articoli (a/an e the) Aggettivi superlativi
This, that, these, those Domande-eco
One e ones Risposte brevi (a domande yes/no)
Present simple All, each, every e most
Avverbi di frequenza Both, neither e either
Present continuous get + aggettivo
Present simple v Present continuous Aggettivi che terminano in -ed e –ing
Past simple di be e there was, there were Ordine degli aggettivi
Past simple Nomi con funzione aggettivale (usati per
Past continuous classificazioni)
Past simple vs Past continuous Aggettivi: gradi di comparazione
when e while Aggettivi derivati da nomi e verbi
Used to e would Too e enough
much, many e lots of/a lot of So e such, what {a) ...
10Plurali irregolari Esprimere obbligo
Genitivo sassone e possessivi: 's e the ... of... , Esprimere necessità
negozi Esprimere gradi diversi di certezza
Preposizioni: luogo Esprimere abilità e possibilità
Preposizioni: moto Esprimere permessi e proibizioni
Preposizioni: tempo Esprimere richieste e offerte
Must e have to (obblighi)
Aree lessicali Esprimere certezza e deduzione
carattere e personalità Fare supposizioni
comunicazione e atteggiamenti Parlare di comportamenti tipici
televisione Fare una recensione di un quadro, film, romanzo
programmi televisivi Invitare qualcuno a uscire
contenitori e quantità Chiedere consiglio
ambiente Chiedere scusa a causa di un fraintendimento
Internet Consolare e incoraggiare
contenuto dei siti web: interessi Spiegare e chiarire dubbi o controversie
mondo dello spettacolo Esprimere rammarico
qualità per avere successo Parlare di esperienze
vita scolastica: verbi e sostantivi composti Esprimere incredulità
2° Anno Strutture grammaticali
Present Perfect progressive
Funzioni comunicative Present perfect continuous vs present perfect
Parlare di progetti futuri simple
Pianificare, accordarsi Past perfect
Esprimere intenzioni, propositi Past perfect continuous
Parlare di azioni future Present simple per il futuro
Esprimere decisioni prese nel momento in cui si Present continuous per il futuro
parla Be going to per il futuro
Parlare di desideri Will (e shall) per il futuro
Esprimere dubbio Future continuous
Persuadere qualcuno a fare qualcosa Future perfect
Esprimere probabilità Frasi al futuro con congiunzioni di tempo
Esprimere preferenze Was/were going to, was supposed to ecc.
Raccomandare qualcosa a qualcuno Passivo di tutti i tempi verbali
Esprimere ipotesi di ogni grado Passivo (doppio complemento e soggetto
Esprimere valutazioni impersonale)
Scrivere una recensione Strutture passive impersonali
Descrivere processi Have/get something done
Parlare di come una cosa è fatta I verbi modali
Esprimere sorpresa Can, could e be able to (abilità e possibilità)
Parlare di azioni passate Can, can't e be allowed to (permessi e proibizioni)
Parlare di azioni in corso nel presente, passato e Can, could e would (richieste e offerte)
futuro Must e have to (obblighi)
Parlare di azioni già svoltesi nel futuro Need, needed e don't need to (necessità)
Esprimere abitudini presenti e passate Must, might, could e can't (certezza e deduzione)
11Gradi di certezza (bound to, sure, possible ecc.) Preposizioni: luogo
Will e would (supposizioni e comportamenti tipici) Preposizioni: moto
Should, ought to, must e had better Preposizioni: tempo
Both e neither Preposizione + nome
Espressioni con i modali Verbo + preposizione
Strutture verbali: Verbo + complemento + preposizione
Verbo + -ing Aggettivo + preposizione
Verbo + infinito Nome più preposizione
Verbi + -ing o infinito aggettivi e avverbi
Verbo + complemento oggetto + -ing o infinito Frasi relative determinative
Preposizioni + -ing Preposizioni nelle frasi relative
Espressioni+ -ing Frasi relative ridotte
Be/get used to + -ing e be/get used to + nome Frasi relative esplicative
Aggettivi e nomi+ infinito Frasi con forma -ing e frasi participiali
Parole interrogative+ infinito
Infinito di scopo Aree lessicali
Uso dei verbi: get, have, make, do, take, go Civil rights
Prefer, would prefer e would rather Books and films
Suggest e recommend Literary genres
verbi con doppio complemento Art
Discorso indiretto (say e tell) Protest
Discorso indiretto (domande) Environment
Altri verbi che introducono il discorso indiretto Education
Periodo ipotetico generale e di primo tipo Help and support
Periodo ipotetico di secondo tipo Relationships
Periodo ipotetico di terzo tipo Free time
Wish e if only Ethics
Pronomi riflessivi e each other Discrimination
One e ones
Triennio
Uso della lingua nelle quattro abilità riconducibile al livello B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento per le lingue:
● comprendere testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale che
scolastico (ambito sociale, letterario, artistico);
● sostenere conversazioni su argomenti di carattere generale o specifico in maniera
adeguata sia agli interlocutori, sia al contesto;
● produrre testi scritti su argomenti sia di attualità, sia letterari;
● individuare i generi testuali e le costanti che li caratterizzano;
● confrontare sistemi culturali diversi cogliendone sia gli elementi comuni sia le identità
specifiche;
● riflettere sui meccanismi linguistici della lingua straniera e confrontarli con la lingua
madre;
● apprendere le caratteristiche delle opere di autori importanti e correnti letterarie di varie
epoche, saperli collocare storicamente e rapportare con elementi storico-sociali del
periodo;
12● saper rielaborare criticamente le conoscenze ed operare sintesi. 3° anno Consolidamento delle strutture e approfondimento degli argomenti grammaticali appresi di Principali generi letterari: romanzo, racconto, poesia, testo teatrale; caratteristiche del genere e inquadramento storico e letterario del testo e dell’autore. Cenni storici e aspetti di alcuni movimenti culturali, di autori ed opere particolarmente significativi del periodo che va dalla preistoria al Rinascimento. 4° anno Cenni storici e aspetti di alcuni movimenti culturali, di autori ed opere particolarmente significativi del periodo che va dal Barocco all’età vittoriana. 5° anno Cenni storici e aspetti di alcuni movimenti culturali, di autori ed opere particolarmente significativi del periodo che va dall’età vittoriana al presente. 13
INGLESE CLASSICO
Conoscenze e contenuti disciplinari –
Primo Biennio - Lingua Inglese L1
Funzioni comunicative Esponenti grammaticali Cultura e
▪ Salutare/presentare se stessi e gli altri civiltà
in contesti formali e informali ● Articoli: determinativi e
▪ Chiedere e dare informazioni di tipo indeterminativi, contratti Conoscenza di
personale e partitivi base della
▪ Identificare, descrivere cose e persone ● Sostantivi: genere e cultura e della
(caratteristiche fisiche e aspetti del numero civiltà inglese
carattere) ● Uso delle preposizioni relative a
geografia,
▪ Parlare di ciò che si possiede/indicare il ● Pronomi: personali
storia, feste e
possesso soggetto, complemento
tradizioni,
▪ Chiedere e dare informazioni su ● There is / there are gastronomia,
argomenti familiari e riguardanti ● Wh-questions personaggi
l’ambiente circostante (acquisti, ● Aggettivi: possessivi, famosi (arte,
geografia locale, lavoro …) dimostrativi, letteratura,
▪ Situarsi nello spazio qualificativi, numerali cinema, musica,
▪ Chiedere di ripetere (ordinali e cardinali), sport ecc.)
▪ Scusarsi, ringraziare, esprimere interrogativi, indefiniti
sentimenti ( disappunto, contentezza, ● La costruzione della
timore) frase: forma
▪ Parlare dell’ora e della data, situarsi nel affermativa, negativa,
tempo interrogativa ( 3 forme).
▪ Esprimere interessi, gusti, preferenze ● La frase esclamativa
(tempo libero, passatempi …) ● Pronomi dimostrativi,
▪ Proporre di fare qualcosa possessivi
▪ Dare ordini, regole, istruzioni. Esprimere ● Pronomi relativi
la quantità. semplici
▪ Esprimere l’obbligo, il divieto. ● Comparativo e
▪ Esprimere abilità, capacità, possibilità. superlativo (relativo e
▪ Fare richieste formali e informali assoluto)
▪ Descrivere azioni e situazioni abituali ● Avverbi e
nel presente e nel passato e indicare la complementi: tempo,
loro frequenza luogo, modo
▪ Parlare di azioni in corso di ● Verbi: regolari,
svolgimento, avvenute in un passato irregolari;
recente, che stanno per avvenire. semplici e composti,
ausiliari, verbi modali;
▪ Fare paragoni fra cose, persone, idee,
esprimere vantaggi e svantaggi ● Tempi verbali: present
simple, present
▪ Criticare e fare un reclamo
continuous, past
▪ Descrivere eventi del passato e fare simple, past continous,
domande su fatti trascorsi
14▪ Esprimere situazioni o azioni che, futuro, condizionale,
iniziate nel passato, continuano nel futuro anteriore
presente ● Modi verbali: infinito,
▪ Parlare di ciò che si intende fare nel indicativo imperativo,
futuro condizionale e
▪ Fare una previsione, esprimere la participio passato.
probabilità che qualcosa avvenga ● Discorso diretto e
▪ Formulare ed esprimere ipotesi reali indiretto
▪ Dare consigli, augurare ● La coordinazione
▪ Esprimere opinioni e motivare; l’accordo ● La subordinazione:
e il disaccordo; la certezza e il dubbio. secondarie relative,
▪ Esprimere bisogni e desideri temporali, causali.
▪ Esprimere reazioni emotive e stati ● L’ipotesi (1° grado e 2°
d’animo grado.)
Lessico relativo alle
funzioni comunicative
esaminate.
Principali regole
fonetiche e ortografiche
Conoscenze e contenuti disciplinari
Secondo Biennio e Quinto Anno -
Lingua Inglese L1
Competenze Disciplinari Esponenti grammaticali Nuclei tematici
Lingua Inglese– L1
Uso della lingua nelle quattro abilità ● Pronomi dimostrativi, Aspetti di alcuni
riconducibile al livello B2 del Quadro interrogativi, indefiniti. movimenti culturali,
Comune Europeo di Riferimento: ● Pronomi relativi e di autori ed opere
proposizioni relative particolarmente
● Comprendere testi orali e scritti ● La frase ipotetica (3 significativi delle
inerenti a tematiche di interesse sia gradi); diverse epoche
personale che scolastico (ambito storiche.
● Participio presente e
sociale, letterario, artistico) gerundio;
● Sostenere conversazioni su ● La concordanza dei
argomenti di carattere generale o Principali generi
tempi letterari: romanzo,
specifico in maniera adeguata sia
● Discorso diretto e racconto, poesia,
agli interlocutori sia al contesto
indiretto. Interrogazione testo teatrale;
● Produrre testi scritti su argomenti sia totale e parziale
di attualità che letterari caratteristiche del
● Il discorso genere e
15● individuare i generi testuali e le interrogativo indiretto inquadramento
costanti che li caratterizzano ● La frase passiva e il storico e letterario
● confrontare sistemi culturali diversi complemento d’agente del testo e
cogliendone sia gli elementi comuni ● La dell’autore.
sia le identità specifiche subordinazione:secon
● riflettere sui meccanismi linguistici darie relative e
della lingua straniera e confrontarli temporali; espressione Intertestualità e
con la lingua madre di causa e relazione fra temi e
conseguenza, scopo, generi letterari,
● apprendere le caratteristiche delle
opposizione e anche avvalendosi
opere di autori importanti e correnti
concessione di materiale
letterarie di varie epoche, saperli
● La condizione, il multimediale ed
collocare storicamente e rapportare
mezzo e il modo autentico.
con elementi storico-sociali del
periodo ● L’ordine delle parole
● saper rielaborare criticamente le nella frase
conoscenze ed operare sintesi
16INGLESE SCIENZE UMANE E SUE
Conoscenze e contenuti
disciplinari –
Primo Biennio - Lingua Inglese
L1
Funzioni comunicative Esponenti grammaticali Cultura e civiltà
▪ Salutare/presentare se stessi ● Articoli: determinativi e Conoscenza di base
e gli altri in contesti formali e indeterminativi, contratti e della cultura e della
informali partitivi civiltà inglese
▪ Chiedere e dare informazioni ● Sostantivi: genere e numero relative a geografia,
di tipo personale ● Uso delle preposizioni storia, feste e
▪ tradizioni,
Identificare, descrivere cose ● Pronomi: personali soggetto,
e persone (caratteristiche gastronomia,
complemento
fisiche e aspetti del carattere) personaggi famosi
● There is / there are (arte, letteratura,
▪ Parlare di ciò che si ● Wh-questions cinema, musica,
possiede/indicare il possesso ● Aggettivi: possessivi, sport ecc.)
▪ Chiedere e dare informazioni dimostrativi, qualificativi,
su argomenti familiari e numerali (ordinali e cardinali),
riguardanti l’ambiente interrogativi, indefiniti
circostante (acquisti, ● La costruzione della frase:
geografia locale, lavoro …) forma affermativa, negativa,
▪ Situarsi nello spazio interrogativa ( 3 forme).
▪ Chiedere di ripetere ● La frase esclamativa
▪ Scusarsi, ringraziare, ● Pronomi dimostrativi,
esprimere sentimenti possessivi
( disappunto, contentezza, ● Pronomi relativi semplici
timore)
● Comparativo e superlativo
▪ Parlare dell’ora e della data, (relativo e assoluto)
situarsi nel tempo
● Avverbi e complementi:
▪ Esprimere interessi, gusti, tempo, luogo, modo
preferenze (tempo libero,
● Verbi: regolari, irregolari;
passatempi …)
semplici e composti, ausiliari,
▪ Proporre di fare qualcosa verbi modali;
▪ Dare ordini, regole, istruzioni. ● Tempi verbali: present
Esprimere la quantità. simple, present continuous,
▪ Esprimere l’obbligo, il divieto. past simple, past continous,
▪ Esprimere abilità, capacità, futuro, condizionale, futuro
possibilità. anteriore
▪ Fare richieste formali e ● Modi verbali: infinito,
informali indicativo imperativo,
17▪ Descrivere azioni e situazioni condizionale e participio
abituali nel presente e nel passato.
passato e indicare la loro ● Discorso diretto e indiretto
frequenza ● La coordinazione
▪ Parlare di azioni in corso di ● La
svolgimento, avvenute in un subordinazione:secondarie
passato recente, che stanno relative, temporali, causali.
per avvenire. ● L’ipotesi (1° grado e 2°
▪ Fare paragoni fra cose, grado.)
persone, idee, esprimere
vantaggi e svantaggi Lessico relativo alle funzioni
▪ Criticare e fare un reclamo comunicative esaminate.
▪ Descrivere eventi del passato
e fare domande su fatti Principali regole fonetiche e
trascorsi ortografiche
▪ Esprimere situazioni o azioni
che, iniziate nel passato,
continuano nel presente
▪ Parlare di ciò che si intende
fare nel futuro
▪ Fare una previsione,
esprimere la probabilità che
qualcosa avvenga
▪ Formulare ed esprimere
ipotesi reali
▪ Dare consigli, augurare
▪ Esprimere opinioni e
motivare; l’accordo e il
disaccordo; la certezza e il
dubbio.
▪ Esprimere bisogni e desideri
▪ Esprimere reazioni emotive e
stati d’animo
18Conoscenze e contenuti disciplinari
Secondo Biennio e Quinto Anno -
Lingua Inglese L1
Esponenti grammaticali Nuclei tematici
Competenze Disciplinari
Lingua Inglese– L1
Uso della lingua nelle quattro abilità ● Pronomi dimostrativi, Aspetti di alcuni
riconducibile al livello B2 del Quadro interrogativi, indefiniti. movimenti culturali,
Comune Europeo di Riferimento: ● Pronomi relativi e di autori ed opere
proposizioni relative particolarmente
● Comprendere testi orali e scritti ● La frase ipotetica (3 significativi delle
inerenti a tematiche di interesse sia gradi); diverse epoche
personale che scolastico (ambito storiche.
● Participio presente e
sociale, letterario, artistico) gerundio;
● Sostenere conversazioni su ● La concordanza dei
argomenti di carattere generale o Principali generi
tempi letterari: romanzo,
specifico in maniera adeguata sia
● Discorso diretto e racconto, poesia,
agli interlocutori sia al contesto
indiretto. Interrogazione testo teatrale;
● Produrre testi scritti su argomenti sia totale e parziale
di attualità che letterari caratteristiche del
● Il discorso genere e
● individuare i generi testuali e le interrogativo indiretto inquadramento
costanti che li caratterizzano
● La frase passiva e il storico e letterario
● confrontare sistemi culturali diversi complemento d’agente del testo e
cogliendone sia gli elementi comuni dell’autore.
● La
sia le identità specifiche
subordinazione:secon
● riflettere sui meccanismi linguistici darie relative e
della lingua straniera e confrontarli temporali; espressione Intertestualità e
con la lingua madre di causa e relazione fra temi e
● apprendere le caratteristiche delle conseguenza, scopo, generi letterari,
opere di autori importanti e correnti opposizione e anche avvalendosi
letterarie di varie epoche, saperli concessione di materiale
collocare storicamente e rapportare ● La condizione, il multimediale ed
con elementi storico-sociali del mezzo e il modo autentico.
periodo
● L’ordine delle parole
● saper rielaborare criticamente le nella frase
conoscenze ed operare sintesi
19LINGUA SPAGNOLA
SPAGNOLO LINGUISTICO
3/c-1 - Conoscenze e contenuti
disciplinari – Lingua Spagnola L2-L3
Funzioni comunicative Esponenti grammaticali Cultura e civiltà
- Salutare/ presentarsi e presentare - Alfabeto e regole di Conoscenza di base
altre persone pronuncia della cultura e della
- Chiedere e dare informazioni - Principali regole fonetiche e civiltà dei paesi di
personali (nome, nazionalità, ortografiche lingua spagnola
indirizzo, età..) - Articoli determinativi e relative a geografia,
- Parlare di ciò che si possiede indeterminativi, articoli storia, feste e
- Parlare delle professioni contratti tradizioni,
- Parlare della famiglia e delle - Formazione del femminile e gastronomia,
relazioni del plurale personaggi famosi
- Parlare di gusti, interessi, attività - Aggettivi e pronomi (arte, letteratura,
del tempo libero, esprimere possessivi, dimostrativi, cinema, musica, sport
preferenze indefiniti ecc.).
- Esprimere accordo/disaccordo - Aggettivi numerali
- Descrivere se stessi e altre - Pronomi personali soggetto
persone (aspetto fisico e e complemento, pronomi
carattere, stati d’animo) riflessivi
- Descrivere la casa, la scuola - Presente indicativo
- Parlare della salute - Gustar- encantar
- Comprare in un negozio, - Ser- estar
descrivere capi di abbigliamento - Hay – está/n
- Parlare dell’ora e della data - perífrasis de obligación:
- Parlare delle attività quotidiane hay que, tener que +
- Descrivere azioni abituali nel infinitivo
presente e indicare la loro - muy/mucho
frequenza - pedir- preguntar
- Dare regole, istruzioni - superlativi e comparativi
- Chiedere e dare opinioni - acusativo personal
personali - preposizioni (a, de, en,
- Localizzare oggetti e persone desde, hasta, para, por)
nello spazio - Ir/venir
- Fare paragoni fra cose, persone, - llevar/traer
idee - regole di accentuazione
- Parlare di azioni in corso di - Estar + Gerundio
svolgimento nel tempo presente e - PretéritoPerfecto
passato - Pretérito Imperfecto
- Descrivere situazioni nel passato - Pretérito Pluscuamperfecto
- Descrivere eventi del passato e Pretérito Indefinido
fare domande su fatti trascorsi - Alcune perifrasi con infinito
20- Parlare di azioni e situazioni e gerundio
abituali in un tempo passato, con - Futuro
o senza relazione con il presente - Condizionale
- Organizzare un racconto - Introduzione al congiuntivo
- Parlare di azioni che si ripetono,
che durano nel tempo o si
interrompono
- Raccontare un viaggio
- Parlare di piani, progetti,
intenzioni, desideri
- Relazionare momenti diversi del
passato
- Esprimere reazioni emotive
- Chiedere e dare consigli
- Parlare con cortesia
- Parlare del tempo atmosferico
- Fare previsioni
- Esprimere probabilità
- Parlare di ciò che si intende fare
nel futuro
SPAGNOLO ECONOMICO SOCIALE
3/c-2 - Conoscenze e contenuti disciplinari
– Lingua Spagnola L2 – BIENNIO
ECONOMICO SOCIALE
Funzioni comunicative Esponenti grammaticali Cultura e civiltà
- Salutare/ presentarsi e presentare altre - Alfabeto e regole di - Conoscenza di
persone pronuncia base della cultura e
- Chiedere e dare informazioni personali - Principali regole fonetiche della civiltà dei
(nome, nazionalità, indirizzo, età..) e ortografiche paesi di lingua
- Descrivere se stessi e altre persone - Articoli determinativi e spagnola relative a
(aspetto fisico e carattere, stati d’animo) indeterminativi, articoli geografia, storia,
- Descrivere la casa, la famiglia, contratti feste e tradizioni,
l’abbigliamento o altri oggetti - Formazione del femminile gastronomia,
- Parlare di gusti, interessi, attività del e del plurale personaggi famosi
tempo libero, esprimere preferenze - Aggettivi e pronomi (arte, letteratura,
- Esprimere accordo/disaccordo possessivi, dimostrativi, cinema, musica,
- Invitare e proporre indefiniti; aggettivi sport ecc.).
- Parlare dell’ora e della data numerali,
- Parlare delle attività quotidiane - Pronomi personali - Intertestualità e
- Descrivere azioni abituali nel presente e soggetto e complemento, relazione fra temi e
indicare la loro frequenza pronomi riflessivi generi: letteratura,
- Comprare in un negozio - Presente indicativo cinema, musica e
21- Chiedere e dare opinioni personali - Gustar- encantar arte, anche
- Fare paragoni fra cose, persone, idee - Hay – está/n avvalendosi di
- Dare regole, istruzioni, indicazioni - perífrasis de obligación: materiale
- Localizzare oggetti e persone nello hay que, tener que + multimediale ed
spazio infinitivo autentico.
- Parlare di azioni in corso di svolgimento - muy/mucho
- Descrivere situazioni e persone nel - pedir- preguntar
passato - superlativi e comparativi
- Descrivere eventi del passato e fare - acusativo personal
domande su fatti trascorsi - preposizioni e verbi con
- Parlare di azioni e situazioni abituali in preposizioni
un tempo passato, con o senza - Ir/venir
relazione con il presente - Llevar/traer
- Parlare di progetti e intenzioni - alcune perifrasi verbali
- Fare previsioni e formulare ipotesi - Ser- estar
- Parlare delle professioni - regole di accentuazione
- Parlare dell’ambiente - Estar + Gerundio
- Parlare della salute - Pretérito perfecto
- Pretérito imperfecto
- Pretérito
pluscuamperfecto
- Pretérito indefinido
- Futuro
- Condizionale
- Imperativo affermativo
(informale)
1/c-1 – Competenze Disciplinari Esponenti grammaticali Nuclei tematici
Lingua Spagnola – L2/L3
Uso della lingua nelle quattro abilità � Morfologia del Aspetti di alcuni
riconducibile al livello B2 per la seconda presente congiuntivo dei movimenti
lingua straniera (L2) ed al livello B1 per la verbi regolari e irregolari culturali, di autori
terza lingua straniera (L3) del Quadro � Imperativo affermativo ed opere
Comune Europeo di Riferimento: e negativo particolarmente
� Imperativo + pronomi significativi delle
● Comprendere testi orali e scritti � Uso dell’imperativo
diverse epoche
inerenti a tematiche di interesse sia storiche.
� Contrasto ser - estar
personale che scolastico (ambito
sociale, letterario, artistico) � Morfologia
dell’imperfetto congiuntivo Principali generi
● Sostenere conversazioni su
argomenti di carattere generale o � Morfologia dei tempi letterari: romanzo,
specifico in maniera adeguata sia composti del modo racconto, poesia,
agli interlocutori sia al contesto congiuntivo testo teatrale;
● Produrre testi scritti su argomenti � Uso del presente caratteristiche del
congiuntivo: orazioni genere e
22sia di attualità che letterari subordinate, indipendenti inquadramento
● individuare i generi testuali e le � Contrasto storico e letterario
costanti che li caratterizzano indicativo/congiuntivo del testo e
● confrontare sistemi culturali diversi � Usi principali dei tempi dell’autore.
cogliendone sia gli elementi comuni del passato del modo
sia le identità specifiche congiuntivo
● riflettere sui meccanismi linguistici � Correlazione tra tempi Intertestualità e
della lingua straniera e confrontarli dell’indicativo e del relazione fra temi
con la lingua madre congiuntivo e generi letterari,
anche avvalendosi
● apprendere le caratteristiche delle � Concordanza
di materiale
opere di autori importanti e correnti temporale tra orazione
multimediale ed
letterarie di varie epoche, saperli principale e subordinata
autentico.
collocare storicamente e rapportare � Orazioni subordinate:
con elementi storico-sociali del relative, modali,
periodo condizionali, causali,
● saper rielaborare criticamente le temporali, consecutive,
conoscenze ed operare sintesi concessive + nessi
� Forme impersonali e
forma passiva
� Stile indiretto
� Connettori temporali
� Verbi di cambiamento
� Verbi con preposizioni
1/c2 – Competenze Disciplinari Esponenti grammaticali Nuclei tematici
Lingua Spagnola – L2
TRIENNIO Economico Sociale
Uso della lingua nelle quattro abilità - perifrasi con infinito, - Conoscenza di
riconducibile al livello B1 per la seconda gerundio e participio base della cultura
lingua straniera (L2) del Quadro Comune - forma passiva e e della civiltà dei
Europeo di Riferimento: impersonale paesi di lingua
- verbos de cambio spagnola relative a
● Comprendere testi orali e scritti - imperativo negativo geografia, storia,
inerenti a tematiche di interesse sia - congiuntivo presente e feste e tradizioni,
personale che scolastico (ambito passato: formazione e uso gastronomia,
socioeconomico, letterario, artistico) - subordinate condizionali, personaggi famosi
● Sostenere conversazioni su concessive, temporali, (arte, letteratura,
argomenti di carattere generale o causali, finali, cinema, musica,
specifico in maniera adeguata sia consecutive, modali, sport ecc.).
agli interlocutori sia al contesto relative
● Produrre testi scritti su argomenti - oraciones sustantivas - Aspetti relativi
sia di attualità che letterari - verbi di opinione alla cultura con
particolare
● Confrontare sistemi culturali diversi
23cogliendone sia gli elementi comuni riferimento
sia le identità specifiche all’ambito sociale,
● Riflettere sui meccanismi linguistici economico e
della lingua straniera e confrontarli storico.
con la lingua madre
● Conoscere le linee generali del - Intertestualità e
percorso storico-letterario spagnolo relazione fra temi
ed alcuni autori pi rappresentativi e generi:
● Saper rielaborare criticamente le letteratura,
conoscenze ed operare sintesi cinema, musica e
arte, anche
avvalendosi di
materiale
multimediale ed
autentico.
24LINGUA TEDESCA
TEDESCO LINGUISTICO
3/d - Conoscenze e contenuti
disciplinari – Lingua Tedesca L2-L3
Funzioni comunicative Esponenti grammaticali Cultura e civiltà
▪ Salutare/presentare se stessi ● Articoli: Conoscenza di
e gli altri in contesti formali e determinativo e base della cultura e
informali indeterminativo della civiltà tedesca
▪ Chiedere e dare informazioni ● Casi: nominativo, relative a geografia,
di tipo personale accusativo, dativo, storia, feste e
▪ Identificare, descrivere cose e genitivo tradizioni,
persone (caratteristiche fisiche ● Sostantivi: genere e gastronomia,
e aspetti del carattere) numero personaggi famosi
● Pronomi: personali, (arte, letteratura,
▪ Parlare di ciò che si
“man”, riflessivi, cinema, musica,
possiede/indicare il possesso
dimostrativi, sport ecc.)
▪ Chiedere e dare informazioni possessivi
su argomenti familiari e ● Aggettivi:
riguardante l’ambiente possessivi,
circostante (acquisti, geografia dimostrativi,
locale, lavoro …) qualificativi, numerali
▪ Chiedere di ripetere una (ordinali e cardinali),
domanda/discorso se non si è interrogativi, indefiniti
capito ● Avverbi e
▪ Scusarsi, ringraziare, complementi:
esprimere disappunto tempo, luogo, modo
▪ Parlare dell’ora e della data ● Preposizioni con
▪ Esprimere interessi, gusti, dativo e accusativo
preferenze (tempo libero, ● Negazione: kein-,
passatempi …) nicht
▪ Proporre di fare qualcosa ● Verbi: regolari,
▪ Dare ordini, regole, istruzioni irregolari, composti
(separabili e
▪ Esprimere obbligo
inseparabili), ausiliari,
▪ Esprimere abilità, capacità, modali
possibilità, (nel presente, nel ● Tempi verbali:
passato, nel futuro) infinito, indicativo
▪ Fare richieste formali e presente, preterito,
informali passato prossimo,
▪ Descrivere azioni abituali nel imperativo, participio
presente e indicare la loro passato
25frequenza ● La costruzione della
▪ Parlare di azioni in corso di frase: forma
svolgimento nel presente; affermativa, negativa,
confrontarle con azioni abituali interrogativa
▪ Fare paragoni fra cose, ● La coordinazione
persone, idee ● La proposizione
▪ Criticare e fare un reclamo secondaria:
oggettiva,causale,
▪ Descrivere eventi del passato
temporale
e fare domande su fatti
trascorsi
● Lessico relativo alle
▪ Parlare di azioni e situazioni funzioni comunicative
abituali nel passato esaminate.
▪ Descrivere azioni avvenute in
un passato recente, non ● Principali regole
ancora concluso fonetiche e
▪ Esprimere situazioni o azioni ortografiche
che, iniziate nel passato,
continuano nel presente
▪ Descrivere azioni in corso di
svolgimento nel passato
▪ Parlare di ciò che si intende
fare nel futuro
▪ Fare una previsione,
esprimere la probabilità che
qualcosa avvenga
▪ Formulare ed esprimere
ipotesi reali/irreali
▪ Dare consigli
▪ Esprimere opinioni e motivare
▪ Esprimere bisogni e desideri
▪ Esprimere reazioni emotive e
stati d’animo
4 e 5 anno Esponenti Nuclei tematici
1/d – Competenze Disciplinari grammaticali
Lingua Tedesca – /L3
Uso della lingua nelle quattro abilità Verbi: congiuntivo I e Aspetti di alcuni
riconducibile al livello B2 per la seconda II, passivo, verbi con movimenti
lingua straniera (L2) ed al livello B1 per la preposizione culturali, di
terza lingua straniera (L3) del Quadro obbligatoria, doppio autori ed opere
Comune Europeo di Riferimento: infinito, participio particolarmente
presente, gerundio significativi delle
26● Comprendere testi orali e scritti inerenti Aggettivi attributivi: diverse epoche
a tematiche di interesse sia personale declinazione debole, storiche.
che scolastico (ambito sociale, mista e forte
letterario, artistico) Pronomi: riflessivi,
● Sostenere conversazioni su argomenti relativi Principali generi
di carattere generale o specifico in Preposizioni con il letterari:
maniera adeguata sia agli interlocutori genitivo romanzo,
sia al contesto Proposizioni racconto,
● Produrre testi scritti su argomenti sia di secondarie: poesia, testo
attualità che letterari temporale, relativa, teatrale;
finale, infinitiva, caratteristiche
● individuare i generi testuali e le costanti
concessiva, del genere e
che li caratterizzano
condizionale, inquadramento
● confrontare sistemi culturali diversi interrogativa indiretta storico e
cogliendone sia gli elementi comuni sia La frase participiale letterario del
le identità specifiche testo e
● riflettere sui meccanismi linguistici della dell’autore.
lingua straniera e confrontarli con la Lessico relativo alle
lingua madre funzioni comunicative
● apprendere le caratteristiche delle esaminate. Intertestualità e
opere di autori importanti e correnti relazione fra
letterarie di varie epoche, saperli temi e generi
collocare storicamente e rapportare letterari, anche
con elementi storico-sociali del periodo avvalendosi di
● saper rielaborare criticamente le materiale
conoscenze ed operare sintesi multimediale ed
autentico.
27LINGUA CINESE
CINESE LINGUISTICO
CINESE LINGUISTICO
CONOSCENZE E CONTENUTI DISCIPLINARI LINGUA CINESE L3 PRIMO BIENNIO
FUNZIONI ESPONENTI TEMATICHE CULTURALI
COMUNICATIVE GRAMMATICALI/FONETICA/SCRITTU
RA
Salutare presentare se Introduzione alla lingua cinese, al suo La storia dei caratteri cinesi,
stessi e gli altri in contesti sistema fonetico e tonale, al suo la lingua standard e le sue
informali. Chiedere e dire sistema di scrittura. caratteristiche, le varietà
l’età, il segno zodiacale. Studio della tavola completa delle linguistiche nazionali, l’arte
Presentare una persona. sillabe e dei toni del sistema di calligrafica.
Chiedere e dire il luogo di trascrizione 汉语拼音 Hànyǔ pīnyīn.
nascita, la nazionalità o la Nozioni di base sulla
provenienza. Studio delle regole di scrittura dei geografia del paese.
Chiedere e dare caratteri e cenni sul sistema dei
informazioni sul proprio ciclo radicali. Esercitazioni sulle modalità di Le arti marziali.
di studi e sull’anno scrittura con pc/tablet/smartphone
scolastico che si frequenta. Il calendario lunare, le
Chiedere e dare i propri Utilizzo del dizionario in app festività, la cultura culinaria.
contatti telefonici,
abitazione, contatti social. Costruzione della frase affermativa, La migrazione cinese e la
Parlare dei propri interessi e interrogativa e negativa (吗、 呢、 还 via della seta.
hobby richiederli a un 是、为什么)
interlocutore, raccontare le
Ausiliari modali (会、能、可以、要
attività che si svolgono nel
Avverbi
proprio tempo libero.
Classificatori
Parlare e descrivere in
Congiunzioni coordinative
maniera basilare i membri
Costruzioni di verbi in serie
della propria famiglia.
Frasi a predicato aggettivale e
Chiedere e dare
nominale
informazioni relative al
tempo: giorni, date, orari; Modificatori verbali e nominali (的)
Prendere un appuntamento Numerali
con una persona. Parlare Particelle modali finali
delle azioni della propria Parole indicanti il tempo
giornata. Pronomi dimostrativi e interrogativi.
Parlare del tempo Pronomi personali e sintagma
atmosferico, chiedendo e preposizionale
dando informazioni in Verbi a oggetto interno
proposito. Verbi di esistenza
Parlare del cibo, saper Verbi di moto
ordinare al ristorante, Aspetto del verbo
parlare dei propri gusti in Azione futura
ambito culinario. Comparazione semplice
Parlare degli spostamenti Congiunzioni subordinative
nello spazio, dei mezzi che
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