Progettazione curriculare di ITALIANO e APPROFONDIMENTO Anno scolastico: a partire dal 2021/2022
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MINISTERO DELL'ISTRUZIONE
ISTITUTO COMPRENSIVO "Medaglie D’Oro" di SALERNO
Scuola dell'infanzia - Scuola Primaria - Scuola Secondaria di I grado
C.F. 95182800656 - COD MECCANOGRAFICO SAIC8B500Q
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Progettazione curriculare di ITALIANO e APPROFONDIMENTO
Anno scolastico: a partire dal 2021/2022
Classe: PRIMACOMPETENZE TRASVERSALI
Competenze Chiave
Indicatori Descrittori
Europee
COMUNICARE NELLA Conoscenza di vari tipi di testo Comprendere testi di vario tipo, individuandone scopo, argomento e informazioni principali
MADRE LINGUA Individuazione delle
(comunicare - informazioni contenute in un
comprendere) testo
Analizzare l’informazione Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici, e multimediali)
Valutarne l’attendibilità e Analizzare le informazioni ricavate dalle più comuni tecnologie della comunicazione e valutarne consapevolmente
COMPETENZA DIGITALE
l’utilità l’attendibilità e l’utilità
Conoscenza di sé Organizzare il proprio apprendimento
IMPARARE A IMPARARE Uso di strumenti informativi Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri punti deboli e saperli gestire,
(imparare - progettare) Acquisizione di un metodo di individuare e valutando criticamente le proprie prestazioni.
studio e di lavoro Utilizzare le conoscenze apprese per realizzare un elaborato
Utilizzare le conoscenze apprese Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione, utilizzando secondo il tipo di problema, metodi
SPIRITO D’INIZIATIVA ED
per realizzare un prodotto diversi
IMPRENDITORIALITÀ
Organizzare il materiale per Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, utilizzando le conoscenze apprese e verificando i risultati raggiunti
(risolvere problemi -
realizzare un elaborato Organizzare il materiale per realizzare un elaborato
progettare)
Studio personale per approfondire i concetti
Interagire nel gruppo Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento
Disponibilità al confronto comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti
COMPETENZE SOCIALI E
Rispetto dei diritti altrui Valutare i propri limiti e valorizzare le competenze altrui
CIVICHE
Assolvere gli obblighi scolastici Rispettare le regole nell’ambito del lavoro di gruppo
(collaborazione –
partecipazione - Rispetto delle regole Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze.
autonomia) Rispettare le regole condivise
1Dalla COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN ITALIANO E APPROFONDIMENTO
Competenze linguistiche e letterarie: - padroneggiare il lessico di base e le conoscenze morfologiche e logico-sintattiche per la comprensione e la produzione testuale. – leggere, comprendere e
interpretare testi di varia tipologia e forma. – scrivere correttamente testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. – padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi nella
comunicazione verbale. Competenze espressive e creative: - riconoscere le caratteristiche di opere e forme artistiche e rielaborarle in maniera personale. Competenze personali e relazionali: -
riconoscere e interpretare emozioni, stati d’animo, sentimenti per sviluppare relazioni affettive e sociali costruttive nell’ottica del dialogo Competenze sociali, civiche e interculturali: - partecipare
in modo consapevole, attivo e democratico alla vita sociale e civile, sviluppando relazioni di rispetto delle regole di convivenza civile Imparare ad imparare: - acquisire un metodo di studio
attraverso il consolidamento delle varie competenze
2CRITERI DI VALUTAZIONE E LIVELLI DI PADRONANZA DELLE COMPETENZE
DISCIPLINA: ITALIANO E APPROFONDIMENTO
LIVELLO INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
VOTO 4-5 6 7-8 9-10
OBIETTIVI DI COMPETENZA LIVELLI DESCRITTORI
L’alunno ascolta e comprende in modo adeguato individuando lo scopo di chi parla, l’argomento e le informazioni principali e
Avanzato segnalando tempestivamente eventuali difficoltà di comprensione per ottenere spiegazioni.
Ascoltare e comprendere
Ascoltare prestando attenzione per il
tempo necessario- Individuare lo scopo di
chi parla, l’argomento, le informazioni
principali- Segnalare difficoltà di L’alunno ascolta e comprende in modo abbastanza adeguato individuando lo scopo di chi parla, l’argomento e le informazioni
comprensione per ottenere spiegazione Intermedio principali e segnalando con frequenza eventuali difficoltà di comprensione per ottenere spiegazioni.
L’alunno ascolta e comprende in modo sufficientemente corretto individuando lo scopo di chi parla, l’argomento e le informazioni
Base principali ma segnalando solo sporadicamente eventuali difficoltà di comprensione per ottenere spiegazioni.
L’alunno ascolta e comprende in modo parzialmente corretto/ o scorretto. Non individua/o individua raramente lo scopo di chi
parla, l’argomento e le informazioni principali. Non segnala/o segnala raramente eventuali difficoltà di comprensione per ottenere
spiegazioni.
Iniziale
Comunicare oralmente
Utilizzare la voce e gli strumenti non verbali-
Usare un registro adatto a chi ascolta-
Rispettare i tempi e le modalità richieste
dalla situazione- Sostenere un discorso- L’alunno comunica oralmente mostrando di possedere un’eccellente/ottima padronanza nell’uso degli strumenti verbali e non
Organizzare l’esposizione orale - Intervenire verbali. Rispetta rigorosamente i tempi e le modalità richieste dalla situazione. Sostiene il discorso senza mostrane alcuna
adeguatamente in una discussione. esitazione. L’esposizione orale è eccellente/ottima. Interviene in una discussione rispettando i turni di parola e in modo critico e
costruttivo
Avanzato
L’alunno comunica oralmente mostrando di possedere una buona/o più che buona padronanza nell’uso degli strumenti verbali e
non verbali. Rispetta i tempi e le modalità richieste dalla situazione. Sostiene il discorso mostrando poche esitazioni. L’esposizione
orale è adeguata/abbastanza adeguata. Interviene in una discussione il più delle volte rispettando i turni di parola e in modo
Intermedio propositivo.
L’alunno comunica oralmente mostrando di possedere una sufficiente padronanza nell’uso degli strumenti verbali e non verbali.
Rispetta abbastanza i tempi e le modalità richieste dalla situazione. Sostiene il discorso, ma mostra spesso esitazione. L’esposizione
orale è accettabile. Interviene in una discussione non sempre rispettando i turni di parola e, a volte, in modo non pertinente.
BaseL’alunno comunica oralmente mostrando difficoltà nell’uso degli strumenti verbali e non verbali/o non utilizzando correttamente
gli strumenti verbali e non verbali. Rispetta raramente/o non rispetta i tempi e le modalità richieste dalla situazione. Sostiene con
grande fatica il discorso/ o necessita del continuo supporto dell’insegnante per sostenere un discorso. L’esposizione orale non è
pertinente/ o appare molto lacunosa. Interviene in una discussione raramente e solo se sollecitato/o non interviene in una
discussione anche dietro sollecitazione da parte del docente
Iniziale
Leggere e comprendere
Leggere ad alta voce in modo espressivo
testi noti e non, pronunciando le parole in
modo chiaro e corretto- Usare un volume
adeguato e modulato- Effettuare pause
sia in relazione alla punteggiatura, sia al
significato- Leggere silenziosamente
utilizzando le tecniche adeguate-
Leggere in modo attivo: fare previsioni,
anticipazioni, immaginare e visualizzare. L’alunno legge in modo espressivo e comprende utilizzando in maniera eccellente/ o molto adeguata tutte le tecniche
indispensabili alla piena ricezione dei contenuti nell’ambito delle diverse tipologie testuali.
Avanzato
L’alunno legge e comprende in modo adeguato, utilizzando in maniera abbastanza appropriata tutte/ o quasi tutte le tecniche
Intermedio indispensabili alla ricezione dei contenuti nell’ambito delle diverse tipologie testuali.
L’alunno legge e comprende in modo sufficientemente corretto, utilizzando alcune delle tecniche indispensabili alla ricezione dei
contenuti nell’ambito delle diverse tipologie testuali.
Base
L’alunno legge e comprende non ancora in modo sufficientemente corretta, perché non usa o utilizza in maniera sbagliata le
tecniche indispensabili alla ricezione dei contenuti nell’ambito delle diverse tipologie testuali.
Iniziale
OBIETTIVI DI COMPETENZA LIVELLI DESCRITTORI
Scrivere
Scrivere con correttezza ortografica,
grammaticale e lessicale- Usare una
calligrafia leggibile e adeguarla al contesto-
Scrivere con coerenza riflettendo sulla
consegna- Organizzare il tempo a
disposizione- Prestare attenzione
all’apertura e alla chiusura dei testi –
Rivedere e correggere il testo- Usare gli
strumenti della disciplina (vocabolario, L’alunno scrive correttamente in modo leggibile e adeguato al contesto, con coesione e coerenza rispetto alla consegna. Sa
dizionari, etc.) Avanzato rivedere e correggere il testo e usa in maniera eccellente/ottima gli strumenti della disciplina.L’alunno scrive correttamente in modo abbastanza leggibile e adeguato al contesto, rispettando la consegna. Sa rivedere il testo
Intermedio ma non sempre lo corregge correttamente. Usa bene/o abbastanza bene gli strumenti della disciplina.
L’alunno scrive in modo sufficientemente leggibile e adeguato al contesto, rispettando la consegna solo in alcuni punti. Rivede il
testo non sempre correttamente e, pertanto, commette errori. Usa poco gli strumenti della disciplina.
Base
L’alunno scrive in modo non sempre leggibile e adeguato al contesto, rispettando la consegna solo in alcuni punti. Rivede il testo
non sempre correttamente e, pertanto, commette errori. Usa poco gli strumenti della disciplina. Oppure L’alunno scrive in modo
poco leggibile e per nulla adeguato al contesto. Rispetta la consegna solo se guidato dall’insegnante. Non rivede e corregge il testo
che risulta contenere, pertanto, numerosi errori. Non usa gli strumenti della disciplina.
Iniziale
L’alunno ha acquisito il linguaggio specifico della disciplina che arricchisce continuamente con l’uso di nuovo vocaboli e realizzando
scelte lessicali sempre o quasi sempre adeguate alla situazione comunicativa. Consulta il dizionario ogni qualvolta ha dubbi o
perplessità.
Avanzato
Acquisizione ed espansione del lessico
ricettivo
Acquisire un vocabolario di base –
Familiarizzare con il linguaggio specifico
della disciplina - Realizzare scelte lessicali
adeguate alla situazione comunicativa-
Saper consultare il dizionario L’alunno ha acquisito bene/abbastanza bene il linguaggio specifico della disciplina che arricchisce e realizza scelte lessicali
abbastanza adeguate alla situazione comunicativa. Non sempre consulta il dizionario.
Intermedio
L’alunno ha acquisito un vocabolario di base, ma realizza scelte lessicali spesso non del tutto adeguate alla situazione comunicativa.
Consulta il dizionario raramente.
Base
L’alunno ha acquisito un vocabolario di base non del tutto completo/ o ancora incompleto. Realizza scelte lessicali spesso
inappropriate alla situazione comunicativa. Consulta il dizionario solo quando sollecitato dal docente/o non consulta il dizionario.
Iniziale
L’alunno riconosce bene tutte le parti grammaticali del discorso, conosce in modo eccellente/ottimo la fonologia e la morfologia
delle parole e utilizza costantemente i sussidi adatti per ampliare le proprie conoscenze linguistiche.
AvanzatoRiflettere sulla lingua
Riconoscere le parti grammaticali del
discorso- Conoscere gli elementi base
della fonologia e della morfologia delle
parole- Riconoscere gli elementi base
della comunicazione- Ampliare le proprie
conoscenze linguistiche utilizzando i
sussidi adatti.
L’alunno riconosce le parti grammaticali del discorso, conosce bene/abbastanza bene la fonologia e la morfologia delle parole e
Intermedio utilizza spesso i sussidi adatti per ampliare le proprie conoscenze linguistiche.
L’alunno riconosce le principali parti grammaticali del discorso, conosce sufficientemente la fonologia e la morfologia delle parole e
utilizza qualche volta i sussidi adatti per ampliare le proprie conoscenze linguistiche.
Base
L’alunno riconosce solo alcune parti grammaticali del discorso, mostra delle difficoltà nella fonologia e nella morfologia delle parole
e utilizza i sussidi adatti per ampliare le proprie conoscenze linguistiche, solo se invitato dal docente. Oppure L’alunno possiede una
conoscenza lacunosa delle parti grammaticali del discorso, mostra numerose difficoltà nella fonologia e nella morfologia delle
parole e non utilizza i sussidi adatti per ampliare le proprie conoscenze linguistiche.
Iniziale
3UNITÀ DI APPRENDIMENTO N°1: I generi letterari e le grandi tematiche dal sé al mondo
OBIETTIVI
ARGOMENTI E D’APPRENDIMENTO
OBIETTIVI MINIMI TEMPI
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
Il testo narrativo, il Il testo narrativo: struttura e generi Ascoltare e comprendere
testo descrittivo, il narrativi. Definizione e tipi di
testo espositivo, il sequenze. Autore e narratore.
testo regolativo, il Ascoltare e comprendere in modo
Tempo e spazio - Riconoscere e comprendere
testo poetico. I generi Il testo descrittivo: la descrizione globale ed approfondito;
Competenze linguistiche e letterarie: -
oggettiva e soggettiva. Il linguaggio Ascoltare e valutare l’attendibilità padroneggiare il lessico di base e le
letterari. I temi da sé al semplici temi ed informazioni di
Primo e secondo
mondo di un messaggio;
della descrizione testi orali. quadrimestre
conoscenze morfologiche e logico-
Il testo espositivo: generi, struttura Ascoltare e riconoscere testi e
sintattiche per la comprensione e la - Leggere ad alta voce
e linguaggio del testo espositivo genere diversi;
Il testo regolativo: generi, struttura produzione testuale. – leggere,
Ascoltare la presentazione di un comprendere e interpretare testi di varia rispettando la punteggiatura
e linguaggio del testo regolativo
Il testo poetico: forme del testo libro, di una tematica, prendendo - Riconoscere e comprendere in
tipologia e forma. – scrivere
poetico, verso, rima strofa. Le figure appunti, rivedendoli e correttamente testi di vario tipo in un testo scritto semplici
retoriche. La parafrasi analizzandoli.
relazione ai differenti scopi comunicativi. informazioni
La favola: caratteristiche del genere.
– padroneggiare gli strumenti espressivi e
La struttura, i personaggi, il tempo e - Produrre testi semplici di vario
il luogo, il linguaggio e le tecniche Comunicare oralmente argomentativi nella comunicazione
narrative, i temi (vizi/virtù, i verbale. Competenze espressive e genere
comportamenti, favola e Parlare per esprimere opinioni, creative: - riconoscere le caratteristiche di
controfavola). giudizi, per esporre un opere e forme artistiche e rielaborarle in
La fiaba: caratteristiche del genere. argomento, per dialogare e per maniera personale. Competenze
La struttura, le funzioni di Propp, i personali e relazionali: - riconoscere e
discutere;
personaggi, il tempo e il luogo, il
linguaggio e le tecniche narrative. I Sostenere un’argomentazione;
interpretare emozioni, stati d’animo,
temi – Fiabe classiche e d’autore – Usare un registro adatto a chi sentimenti per sviluppare relazioni
Fiabe moderne – Confrontare fiabe ascolta. affettive e sociali costruttive nell’ottica
L’Avventura: caratteristiche del del dialogo Competenze sociali, civiche e
genere. La struttura, i personaggi, il interculturali: - partecipare in modo
tempo e il luogo, il linguaggio e le Leggere e comprendere consapevole, attivo e democratico alla
tecniche narrative. I temi. I classici
vita sociale e civile, sviluppando relazioni
dell’avventura. L’avventura oggi Leggere in modo attivo; di rispetto delle regole di convivenza civile
Il fantasy: caratteristiche del genere. Leggere, valutare il messaggio e
La struttura, i personaggi, il tempo e Imparare ad imparare: - acquisire un
distinguere fatti dalle opinioni; metodo di studio attraverso il
il luogo, il linguaggio e le tecniche
narrative. I temi. I classici del Leggere e valutare l’autorevolezza consolidamento delle varie competenze
fantasy. Il fantasy moderno. delle fonti;La poesia: giochiamo con le parole. I Saper riconoscere le modalità di
poeti e la natura. Emozioni in versi. riferimento dei pensieri dei
Temi da sé al mondo: leggersi personaggi;
dentro (emozioni e sentimenti a
Definire l’argomento e il tema di
scuola, con gli amici, in famiglia); Noi
siamo natura (la biodiversità, il un testo narrativo
rispetto della natura e
dell’ambiente); percorso di Scrivere
cittadinanza (la diversità, le Scrivere con correttezza,
differenze di genere, razzismi e precisione e varietà lessicale;
disabilità, mondi diversi) Riflettere sulla consegna ed
elaborare un testo pertinente;
Scrivere testi relativi a generi
diversi, adeguando forma e
linguaggio.
UNITÀ DI APPRENDIMENTO N°2: L’analisi grammaticale
OBIETTIVI
TEMPI
ARGOMENTI E D’APPRENDIMENTO
OBIETTIVI MINIMI
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
La fonologia: l’alfabeto italiano, la Riflettere sulla lingua Competenze linguistiche e letterarie: - - Applicare le regole ortografiche Primo e secondo
La fonologia. Il lessico. sillaba, l’accento, elisione e quadrimestre
La morfologia. padroneggiare il lessico di base e le ed usare gli indispensabili segni di
troncamento, ortografia e
Conoscere la costruzione della conoscenze morfologiche e logico-
punteggiatura, la maiuscola. punteggiatura
frase semplice (distinguere le sintattiche per la comprensione e la
Il lessico: la struttura delle parole, le
parti variabili e invariabili del produzione testuale. – leggere, - Riconoscere ed utilizzare le
famiglie di parole, il significato tra le
parole. discorso) comprendere e interpretare testi di varia principali parti variabili e
La morfologia: articolo, nome, Analizzare la frase semplice e tipologia e forma. – scrivere invariabili del discorso nell’analisi
aggettivo, pronome, verbo, visualizzare i rapporti fra le correttamente testi di vario tipo in
avverbio, congiunzione, singole parti del discorso; grammaticale
relazione ai differenti scopi comunicativi.
preposizione, interiezione. L’analisi
Stabilire relazioni tra situazione – padroneggiare gli strumenti espressivi e
grammaticale
di comunicazione, interlocutori e argomentativi nella comunicazione
registri linguistici; verbale. Competenze espressive e
Stabilire relazioni tra campi di creative: - riconoscere le caratteristiche di
discorso e forme di testo, lessico opere e forme artistiche e rielaborarle in
specialistico, ecc.; maniera personale. Competenze
Riconoscere in un testo i personali e relazionali: - riconoscere e
principali connettivi e la loro interpretare emozioni, stati d’animo,
funzione; sentimenti per sviluppare relazioni Utilizzare strumenti di affettive e sociali costruttive nell’ottica
consultazione (riconoscere e del dialogo Competenze sociali, civiche e
capire il tipo di informazioni interculturali: - partecipare in modo
fornite da un dizionario per ogni consapevole, attivo e democratico alla
voce); vita sociale e civile, sviluppando relazioni
Applicare le conoscenze di rispetto delle regole di convivenza civile
metalinguistiche per monitorare e Imparare ad imparare: - acquisire un
migliorare l’uso orale e scritto metodo di studio attraverso il
della lingua. consolidamento delle varie competenze
UNITÀ DI APPRENDIMENTO N°3: La narrazione mitica
OBIETTIVI
TEMPI
ARGOMENTI E D’APPRENDIMENTO
OBIETTIVI MINIMI
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
Competenze linguistiche e letterarie: -
Ascoltare e comprendere padroneggiare il lessico di base e le
conoscenze morfologiche e logico-
Ascoltare e comprendere in modo
sintattiche per la comprensione e la
globale ed approfondito;
Il Mito. L’epica. Il Il Mito: le origini del mito, la produzione testuale. – leggere, -Riconoscere e comprendere Primo e secondo
teatro tradizione orale e scritta, la Ascoltare e valutare l’attendibilità comprendere e interpretare testi di varia quadrimestre
struttura, il luogo, il tempo, le di un messaggio; semplici temi ed informazioni di
tipologia e forma. – scrivere
tecniche narrative e il linguaggio, i Ascoltare e riconoscere il mito, correttamente testi di vario tipo in testi orali.
personaggi e i temi. I miti del l’epica e i testi teatrali;
mondo. I miti classici relazione ai differenti scopi comunicativi. - Leggere ad alta voce
Comunicare oralmente – padroneggiare gli strumenti espressivi e rispettando la punteggiatura
L’epica: il genere epico, la tradizione
orale, i principali poemi epici antichi argomentativi nella comunicazione
Parlare per esprimere opinioni, - Riconoscere e comprendere in
(Iliade, Odissea, Eneide), l’epica verbale. Competenze espressive e
giudizi, per esporre un
medievale (La Canzone di Orlando, il creative: - riconoscere le caratteristiche di un testo scritto semplici
Cantare del Cid, il ciclo bretone, il argomento, per dialogare e per
opere e forme artistiche e rielaborarle in informazioni
ciclo arturiano, la Canzone dei discutere;
maniera personale. Competenze
Nibelunghi) Sostenere un’argomentazione; - Produrre testi semplici di vario
Il teatro: il teatro greco di Sofocle e personali e relazionali: - riconoscere e
Usare un registro adatto a chi
il teatro romano di Plauto interpretare emozioni, stati d’animo, genere
ascolta.
sentimenti per sviluppare relazioni - Conoscere le linee generali e
affettive e sociali costruttive nell’ottica l’evoluzione della produzione
Leggere e comprendere del dialogo Competenze sociali, civiche e epica.
interculturali: - partecipare in modo
Leggere in modo attivo; consapevole, attivo e democratico alla
Leggere, valutare il messaggio e vita sociale e civile, sviluppando relazioni
distinguere fatti dalle opinioni; di rispetto delle regole di convivenza civile Leggere e valutare l’autorevolezza Imparare ad imparare: - acquisire un delle fonti; metodo di studio attraverso il Saper riconoscere le modalità di consolidamento delle varie competenze riferimento dei pensieri dei personaggi; Definire l’argomento e il tema di un mito, di un testo epico e teatrale Scrivere Scrivere con correttezza, precisione e varietà lessicale; Riflettere sulla consegna ed elaborare un testo pertinente; Scrivere una parafrasi, adeguando forma e linguaggio.
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
Lezione frontale Esercitazioni individuali, guidate e/o graduate Lavoro in coppie d’aiuto
Lezione interattiva dialogata Attività ed esercitazioni online Lavoro individualizzato
Attività laboratoriali Didattica per problemi Lavoro individuale
Discussione libera e guidata Percorsi d’apprendimento attorno a compiti autentici o di realtà Apprendimento cooperativo
Attività grafico/manipolative Osservazioni e confronti mirati; analisi di proposte di soluzione e degli errori Uso di schemi e mappe concettuali
Lavori di gruppo Osservazione diretta di fatti e fenomeni Approfondimenti individuali e di gruppo
MEZZI E STRUMENTI
Libro di testo e relativi contenuti digitali Schede predisposte
Testi didattici integrativi Computer, software didattici e multimediali, Internet
Sussidi audio-visivi Viaggi e visite d’istruzione
Materiale didattico reperibile a casa o a scuola Laboratori
Software specifici Video-lezioni sincrone e asincrone
Esercizi on line LIM
RECUPERO
In caso di allievi in situazioni di svantaggio momentaneo, verranno attuate in modo tempestivo operazioni didattiche di recupero, limitate sia in termini di contenuti e obiettivi sia in termini
di tempi, al fine di colmare in modo adeguato il dislivello creatosi. L’intervento sarà modulato a seconda della necessità dell’allievo e sarà scelto tra le seguenti tipologie:
Lavori differenziati per fasce di livello Adesione a progetti particolari
Attività extracurriculari Utilizzo di piattaforme e di software didattici
Corsi di recupero disciplinari Intervento tempestivo durante le ore di insegnamento
Materiale didattico di supporto Cooperative learning
MODALITÀ DI VERIFICA
Le verifiche saranno costanti al fine di monitorare il processo di apprendimento di ciascun alunno e intervenire tempestivamente in caso di difficoltà con attività di recupero. Le prove di
controllo saranno graduate per soglie di livello e dovranno accertare la conoscenza degli argomenti, la capacità di individuare relazioni fra i fatti e la comprensione e l’uso dei linguaggi e degli
strumenti disciplinari. Esse, inoltre, permetteranno di misurare la validità delle attività proposte, consentendo eventuali adattamenti della programmazione. Le tipologie di verifiche scritte e
orali sono di seguito elencate. Nella valutazione, si terrà conto anche della prontezza di risposta e dell’autonomia mostrata durante le verifiche.
Esercizi applicativi di vario tipo, svolti sia in classe sia a casa Esercizi interattivi
Test del tipo vero/falso, a scelta multipla e completamento Esposizione dei concetti acquisiti
Risoluzione di problemi anche in contesti reali Attività pratiche
Relazioni sulle esperienze svolte Svolgimento di compiti autentici o di realtà
Approfondimenti Partecipazione alle attività di laboratorio e di gruppo
6VALUTAZIONE
La valutazione iniziale verificherà la situazione di partenza; la valutazione in itinere evidenzierà i progressi rispetto ai livelli di partenza, il metodo di lavoro, il livello di conoscenze e abilità.
Per la valutazione finale si terrà conto di:
risultati delle prove scritte e orali;
interesse e partecipazione dimostrati durante le attività in classe e l’attività a distanza;
progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale;
impegno nel lavoro domestico e rispetto delle
consegne; rispetto delle regole condivise;
approfondimenti individuali;
acquisizione delle principali conoscenze, competenze e
abilità; approccio critico alle conoscenze presentate;
autonomia nel processo di apprendimento;
capacità di analisi di situazioni problematiche non-standard.
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