Piano Triennale Offerta Formativa - ANTONIO GRAMSCI Triennio 2019/20-2021/22 - ICS Antonio Gramsci ...
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Piano Triennale
Offerta Formativa
ANTONIO GRAMSCI
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola ANTONIO GRAMSCI è
stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 27/09/2018 sulla
base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 3602/IV.1 del 13/12/2018 ed è
stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 24/01/2019 con
delibera n. 10
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
ANTONIO GRAMSCI
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
LE SCELTE 2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
STRATEGICHE comma 7 L. 107/15)
2.3. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
ANTONIO GRAMSCI
4.1. Modello organizzativo
ORGANIZZAZIONE
4.2. Reti e Convenzioni attivate
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ANTONIO GRAMSCI
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Presentazione dell’Istituto
Il contesto sociale e culturale del territorio
L’Istituto Comprensivo “A. Gramsci” si
trova nella Terraferma Veneziana, che
comprende il territorio nordorientale, i
cui principali centri abitati sono Favaro
Veneto e Campalto, ai quali si aggiunge
l’ampia zona dell’aeroporto di Tessera.
L’abitato di Campalto sorge a sud di
Favaro Veneto, affacciato sulla Laguna
Veneta. Attualmente Campalto si può
considerare l’estremità sud-orientale
della conurbazione di Mestre, che
forma un continuum urbano lungo via
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ANTONIO GRAMSCI
Orlanda (SS
14) sino al parco di San Giuliano. Al
nucleo originale, sviluppatosi
sull’incrocio tra le attuali via Orlanda e
via Gobbi, si sono aggiunti o espansi
altri agglomerati: il più notevole è l’ex
C.E.P. (dal 1994 Villaggio Laguna), un
quartiere popolare sorto a partire dal
1969. L’economia di Campalto fu
segnata dalla presenza della Laguna e
l’attività agricola fu favorita solo con
le opere di bonifica iniziate dalla
Repubblica di Venezia e continuate sino
al Novecento. La zona rappresentava,
inoltre, un’area di transito
commerciale; la località Passo, infatti, è
così chiamata perché un tempo vi
erano attivi dei traghetti utilizzati per
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ANTONIO GRAMSCI
passare il canale Osellino e poi la
Laguna, particolarmente frequentati
un tempo dai contadini che si recavano
a Venezia per vendere i propri prodotti.
L’ indice di immigrazione è in trend
crescente, sebbene al di sotto di altri
quartieri della Terraferma Veneziana.
Nei flussi migratori interni si
riscontrano dinamiche importanti di
provenienza sia dal Centro Storico che
dai centri della Terraferma.
Il territorio presenta caratteristiche
economiche riferibili alle nuove realtà
produttive della periferia veneziana
(servizi per la ricettività del turismo e
artigianato, centri commerciali, punti
vendita…). La scuola collabora da
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ANTONIO GRAMSCI
sempre con la Municipalità di Favaro
Veneto-Campalto (organo periferico
del Comune di Venezia) e con molte
associazioni presenti sul territorio al
fine di attivare progetti finalizzati ad un
attiva partecipazione sociale. Attiva la
collaborazione con i Servizi Sociali del
Comune di Venezia, con l'Ufficio per le
Politiche Educative (per azioni mirate al
recupero e al contrasto della
dispersione scolastica) e le Parrocchie.
La scuola gestisce direttamente un
Centro Polifunzionale (con Biblioteca e
centro computer) aperto alla
cittadinanza e agli alunni per attività
di dopo-scuola.
I gruppi sociali e familiari connotabili
sono integrati attraverso percorsi
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SUO CONTESTO ANTONIO GRAMSCI
condivisi (Progetto Rom-Sinti-
Caminanti del Ministero degli Interni) e
progetto Intercultura.
La qualità delle strutture della scuola è
complessivamente soddisfacente. Sono
presenti spazi verdi in tutte le sedi
scolastiche. Le sedi sono raggiungibili
sia da servizio pubblico che con
scuolabus. Intorno alla sede principale
è stata creata un'area di rispetto con
limitazione del traffico. Gli strumenti
informatici e l'infrastruttura di rete
sono buoni e consolidati nelle sedi di
primaria e secondaria (con progetto
della scuola autofinanziato). Tutte le
aule della scuola secondaria e della
Primaria Don Milani sono dotate di LIM
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ANTONIO GRAMSCI
e pc, così come alcune aule della
Primaria Pascoli , in ogni aula è
comunque presente un pc. Il registro
elettronico è utilizzato in tutte le sedi di
primaria e secondaria. Nel corso
dell'ultimo triennio, sono stati
realizzati tre Progetti PON per la scuola
con l'utilizzo di Fondi europei, per
completare la rete informatica dei
plessi di scuola primaria, contro la
dispersione scolastica e per la
dotazione di strumentazione scientifica
(kit robotica e laboratori mobili di
carattere scientifico). E' stato
approvato ma non ancora finanziato
un quarto progetto relativo
all'inclusione scolastica.
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SUO CONTESTO ANTONIO GRAMSCI
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
ANTONIO GRAMSCI (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice VEIC81000A
VIA PASSO CAMPALTO N. 3/O CAMPALTO 30173
Indirizzo
VENEZIA
Telefono 041903701
Email VEIC81000A@istruzione.it
Pec veic81000a@pec.istruzione.it
GIRASOLE (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice VEAA810017
VIA SABBADINO, N. 14 CAMPALTO - CEP 30173
Indirizzo
VENEZIA
ARCOBALENO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice VEAA810028
P.LE S. BENEDETTO N. 1 CAMPALTO 30173
Indirizzo
VENEZIA
DON MILANI - TEMPO PIENO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice VEEE81001C
P.LE ZENDRINI, N. 36 CAMPALTO CEP 30173
Indirizzo
VENEZIA
10LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ANTONIO GRAMSCI
Numero Classi 5
Totale Alunni 111
G. PASCOLI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice VEEE81002D
Indirizzo VIA PASSO N. 3/G CAMPALTO 30173 VENEZIA
Numero Classi 10
Totale Alunni 204
A.GRAMSCI (IST.COMPRENSIVO) (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice VEMM81001B
Indirizzo VIA PASSO, 3/O CAMPALTO 30173 VENEZIA
Numero Classi 12
Totale Alunni 234
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 2
Disegno 2
Informatica 3
Musica 2
Scienze 2
Biblioteche Classica 5
11LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ANTONIO GRAMSCI
Aule Magna 1
Strutture sportive Palestra 2
Servizi Mensa
Scuolabus
Servizio trasporto alunni disabili
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 45
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
22
presenti nei laboratori
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 4
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
2
presenti nelle Biblioteche
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 69
Personale ATA 15
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ANTONIO GRAMSCI
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Emergono criticita' nelle cesure tra gli ordini di scuola, rispetto alle competenze di
italiano e matematica.
Traguardi
Rafforzare la formazione dei docenti in rapporto alla didattica per competenze e alla
valutazione degli apprendimenti
Priorità
Gli scarsi risultati in matematica fanno emergere una scarsa motivazione verso la
disciplina da parte degli studenti
Traguardi
Incrementare la motivazione attraverso modalita' didattica di tipo innovativo
("gamification") con l'uso delle tecnologie interattive.
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Diversita' di esiti tra le diverse sezioni della scuola secondaria.
Traguardi
Ridurre le differenze mediante il lavoro a classi aperte e la didattica collaborativa
con condivisione dei materiali in piattaforma.
Priorità
Manifesta debolezza nelle discipline scientifiche che incide sugli esiti complessivi
finali e l'orientamento in uscita.
Traguardi
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ANTONIO GRAMSCI
Sviluppare motivazione con progetti in verticale (dall'infanzia alla secondaria) con
attivita' di peer tutoring in laboratorio scientifico integrato
Competenze Chiave Europee
Priorità
Coinvolgimento ridotto alunni scuola primaria in progetti di partecipazione alla
cittadinanza attiva
Traguardi
Creazione di una rubrica di attivita' sociali inserite in programmazione modulare per
competenze
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ANTONIO GRAMSCI
all'autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
6 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione
delle immagini
7 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
8 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
9 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
10 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
11 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio
e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
12 ) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di
studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con
potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto
a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della
Repubblica 20 marzo 2009, n. 89
13 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ANTONIO GRAMSCI
valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
14 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
15 ) definizione di un sistema di orientamento
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:
Altri progetti
Edmodo - piattaforma condivisione docenti, genitori alunni
16L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
GIRASOLE VEAA810017
ARCOBALENO VEAA810028
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
PRIMARIA
17L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
DON MILANI - TEMPO PIENO VEEE81001C
G. PASCOLI VEEE81002D
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
A.GRAMSCI (IST.COMPRENSIVO) VEMM81001B
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
18L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
GIRASOLE VEAA810017
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
ARCOBALENO VEAA810028
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
DON MILANI - TEMPO PIENO VEEE81001C
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
G. PASCOLI VEEE81002D
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
19L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
A.GRAMSCI (IST.COMPRENSIVO) VEMM81001B
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA - CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
ANTONIO GRAMSCI (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
20L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
Nel biennio 2016/2018 i docenti dell’Istituto sono stati impegnati,e lo sono tuttora, in un
corso di formazione volto all'elaborazione del curricolo verticale. Le attività si sono
concentrate sull'analisi e sull'interpretazione delle Indicazioni Nazionali del Curricolo del
2012 e come piano di insegnamento/apprendimento, in continuità tra i diversi gradi di
scuola. Per i materiali del curricolo e per le programmazioni si rimanda a quanto
pubblicato nel sito dell'istituto.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
La progettazione di percorsi verticali di cittadinanza attiva, anche alla luce dell’uso dei
social network e consapevole della rete, tra i diversi ordini di scuola. L’acquisizione di
competenze nell’uso delle TIC e dei dispositivi mobili di apprendimento rafforzamento
del il supporto culturale e linguistico a famiglie e studenti di recente immigrazione con
corsi extracurricolari. La condivisione della Vision della scuola tra genitori, studenti,
docenti e personale ATA
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
L’Istituto si propone di fornire a ciascun/a bambino/a, ragazzo/a che lo frequenta
conoscenze, abilità e competenze nei vari campi di esperienza e nelle diverse aree
disciplinari, finalizzando l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’allievo/a inteso/a
come persona. A tal fine l’Istituto promuove gli apprendimenti di base e assicura agli
allievi l’accesso ai diversi campi disciplinari, mirando al successo scolastico, anche
mediante l’attivazione di percorsi di recupero e potenziamento; favorisce il processo di
autorealizzazione di ciascuno/a e la costruzione consapevole dei diritti di cittadinanza
attiva e dei valori della convivenza civile e del bene comune; orienta in modo informato
alle scelte di istruzione superiore; rafforza il legame tra crescita individuale e senso di
appartenenza al proprio ambiente, facilitando il processo di integrazione tra allievi di
diverse culture.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
La legge n. 169 del 30.10.2008 introduce formalmente l’insegnamento di ‘Cittadinanza e
Costituzione’ nella Scuola italiana. Tramite esso viene ad affermarsi in modo esplicito il
concetto di alunno-persona e le modalità del suo essere in relazione con gli altri nella
loro tipicità e diversità. Convivere, nel senso di con-vivere, ma anche di con-dividere nei
contesti delle appartenenze relazionali l’esperienza educativa, la propria realizzazione
21L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
umana, il divenire consapevoli ed “esperti” nell'esistere, significa intrecciare con gli altri
eventi di vita. Nella prospettiva della centralità della persona, del valore della
convivenza e della Scuola come comunità accogliente, l’educazione alla cittadinanza
alla legalità all’ inclusione all’intercultura si pongono come grandi finalità trasversali che
coinvolgono gli aspetti impliciti (stili, relazioni, linguaggi, partecipazione) ed espliciti
(contenuti, regolamentazioni, organizzazione) su cui la Scuola si articola.
Utilizzo della quota di autonomia
L’articolo 5 del Regolamento dell’autonomia scolastica (cfr.) di cui al dpr 275/1999,
prevede che le istituzioni scolastiche possono adottare, anche per quanto riguarda
l’impiego dei docenti, ogni modalità organizzativa che sia espressione di libertà
progettuale e sia coerente con gli obiettivi generali e specifici di ciascun tipo e indirizzo
di studio, curando la promozione e il sostegno dei processi innovativi e il
miglioramento dell’offerta formativa. Proprio l’impiego dei docenti costituisce una
risorsa organizzativa da utilizzare per conseguire risultati formativi più efficaci.
Ovviamente vanno rispettate le norme contrattuali sugli obblighi di servizio e sui carichi
di lavoro del personale e, se del caso, vanno anche attivate opportune contrattazioni
integrative di istituto. Afferma in particolare l’articolo 5 che “l’orario complessivo del
curricolo e quello destinato alle singole discipline e attività sono organizzati in modo
flessibile, anche sulla base di una programmazione plurisettimanale, fermi restando
l’articolazione delle lezioni in non meno di cinque giorni settimanali e il rispetto del
monte ore annuale, pluriennale o di ciclo previsto per le singole discipline e attività
obbligatorie”.
NOME SCUOLA
G. PASCOLI (PLESSO)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Nel biennio 2016/2018 i docenti dell’Istituto sono stati impegnati, e lo sono tuttora, in
un corso di formazione volto all’elaborazione del curricolo verticale. Le attività si sono
concentrate principalmente sull’analisi e sull’ interpretazione delle Indicazioni Nazionali
del Curricolo del 2012, come piano di insegnamento/apprendimento, in continuità tra i
22L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
diversi gradi di scuola.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
La progettazione di percorsi verticali di cittadinanza attiva, anche alla luce dell’uso dei
social network e consapevole della rete, tra i diversi ordini di scuola. L’acquisizione di
competenze nell’uso delle TIC e dei dispositivi mobili di apprendimento rafforzamento
del il supporto culturale e linguistico a famiglie e studenti di recente immigrazione con
corsi extracurricolari. La condivisione della Vision della scuola tra genitori, studenti,
docenti e personale ATA
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Le competenze trasversali rappresentano una combinazione di conoscenze, abilità e
attitudini che aiutano la persona a gestire in modo flessibile e appropriato tutti i
contesti di vita: scuola, famiglia, gruppo dei pari, soprattutto se tali contesti sono
caratterizzati da forti cambiamenti o da importanti momenti di transizione (per
esempio nei passaggi tra i vari ordini di scuola. Le competenze trasversali possono
essere acquisite e rafforzate durante tutta la vita, ma è meglio apprenderle quando si è
ancora molto giovani e la scuola può e deve far crescere queste competenze, perché
tutte le nuove conoscenze che vengono apprese con lo studio acquistano maggior
valore se si è imparato prima a conoscere bene sé stessi, ad avere fiducia nelle proprie
potenzialità e ad essere capaci di mettere in campo tutte le risorse personali necessarie
per affrontare le situazione in modo positivo. Il quadro di riferimento delinea otto
competenze chiave: 1. comunicazione nella madrelingua; 2. comunicazione nelle lingue
straniere; 3. competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; 4.
competenza digitale; 5. imparare a imparare; 6. competenze sociali e civiche; 7. spirito
di iniziativa e imprenditorialità; 8. consapevolezza ed espressione culturale.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
La legge n. 169 del 30.10.2008 introduce formalmente l’insegnamento di ‘Cittadinanza e
Costituzione’ nella Scuola italiana. Tramite esso viene ad affermarsi in modo esplicito il
concetto di alunno-persona e le modalità del suo essere in relazione con gli altri nella
loro tipicità e diversità. Convivere, nel senso di con-vivere, ma anche di con-dividere nei
contesti delle appartenenze relazionali l’esperienza educativa, la propria realizzazione
umana, il divenire consapevoli ed “esperti” nell’esistere, significa intrecciare con gli altri
23L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
eventi di vita. Nella prospettiva della centralità della persona, del valore della
convivenza e della Scuola come comunità accogliente, l’educazione alla cittadinanza
alla legalità all’ inclusione all’intercultura si pongono come grandi finalità trasversali che
coinvolgono gli aspetti impliciti (stili, relazioni, linguaggi, partecipazione) ed espliciti
(contenuti, regolamentazioni, organizzazione) su cui la Scuola si articola.
Utilizzo della quota di autonomia
L’articolo 5 del Regolamento dell’autonomia scolastica (cfr.) di cui al dpr 275/1999,
prevede che le istituzioni scolastiche possono adottare, anche per quanto riguarda
l’impiego dei docenti, ogni modalità organizzativa che sia espressione di libertà
progettuale e sia coerente con gli obiettivi generali e specifici di ciascun tipo e indirizzo
di studio, curando la promozione e il sostegno dei processi innovativi e il
miglioramento dell’offerta formativa. Proprio l’impiego dei docenti costituisce una
risorsa organizzativa da utilizzare per conseguire risultati formativi più efficaci.
Ovviamente vanno rispettate le norme contrattuali sugli obblighi di servizio e sui carichi
di lavoro del personale e, se del caso, vanno anche attivate opportune contrattazioni
integrative di istituto. Afferma in particolare l’articolo 5 che “l’orario complessivo del
curricolo e quello destinato alle singole discipline e attività sono organizzati in modo
flessibile, anche sulla base di una programmazione plurisettimanale, fermi restando
l’articolazione delle lezioni in non meno di cinque giorni settimanali e il rispetto del
monte ore annuale, pluriennale o di ciclo previsto per le singole discipline e attività
obbligatorie”.
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
CITTADINANZA ATTIVA
L'Istituto consapevole dei valori fondamentali per una coscienza civile, guida gli alunni
all'acquisizione di doti quali la solidarietà, il rispetto dell'ambiente e degli altri, la
valorizzazione delle diversità e della legalità. Nell’ambito di quest’area si sviluppano i
seguenti progetti: Consulta dei Ragazzi e delle Ragazze, dove gli studenti,
rappresentanti delle varie classi, si confrontano Valorizzazione delle eccellenze
attraverso la partecipazione a Concorsi e Olimpiadi a livello nazionale Incontri volti a
diffondere la cultura della legalità (Educazione stradale, Generazioni connesse,
24L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
Dipendenze, ecc.) attraverso collaborazioni con: Forze dell’Ordine Enti locali
Associazioni Asl
Obiettivi formativi e competenze attese
Gli obiettivi formativi sono rivolti a valorizzare e potenziare le competenze di
cittadinanza attiva, allargare il proprio orizzonte culturale, rafforzare le proprie
competenze di cittadinanza europea, nonché per migliorare anche la propria
autostima.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Esterno
LETTURA
Da tempo l’Istituto si impegna in progetti trasversali in continuità con i vari ordini di
scuola per la promozione della lettura sviluppati nelle seguenti attività: “I grandi
leggono ai piccoli”: i ragazzi della secondaria incontrano i bambini della primaria o
dell’infanzia e leggono loro delle storie Partecipazione alle attività proposte dalla Rete
Lettura promossa dall’UST: incontri con gli autori, attività con esperti, corsi di
autoaggiornamento per insegnanti Progetto biblioteca: i cinque plessi dispongono
ciascuno di una biblioteca, accessibile nei modi e nei tempi stabiliti dalle insegnanti.
Partecipazione all'evento "Libriamoci: giornate di Lettura nelle scuole" Partecipazione
a concorsi riguardanti libri e scrittura creativa Adesione a Il “Giralibro" un'iniziativa
dell'Associazione per la lettura Giovanni Enriques
Obiettivi formativi e competenze attese
Con questo progetto si propone di rafforzare nei bambini la capacità di riconoscere e
saper nominare le principali emozioni, espandere il vocabolario emotivo, sviluppare le
abilità per saper interpretare e comprendere lo stato emotivo dell’altro, vivere il libro
come prezioso strumento di gioco, di ricerca, di divertimento, di approfondimento e di
conoscenza.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
PROGETTO PON
25L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
L’Istituto, in seguito a candidatura, è stato autorizzato all’ attivazione del Progetto PON
denominato #squolando, che mira a intervenire sulle cause della dispersione
scolastica al fine di contenere il rischio che questa si manifesti.
Obiettivi formativi e competenze attese
Promuovere gli apprendimenti di base e assicurare agli allievi l’accesso ai diversi
campi disciplinari, mirando al successo scolastico e potenziare il processo di
autorealizzazione di ciascuno/a e la costruzione consapevole dei diritti di cittadinanza
attiva e dei valori della convivenza civile e del bene comune. Saranno proposti percorsi
formativi per: educare alla conoscenza di sé ed al rispetto dell’altro attraverso la
consapevolezza della propria identità fisica, emotiva, intellettiva; educare
all’autostima, all’autodeterminazione, alla capacità di gioire del successo proprio e/o
degli altri e di accettare l’insuccesso per riflettere sulle cause; educare all’empatia, al
senso di appartenenza, di responsabilità, di consapevolezza etica; educare alla
convivenza, al rispetto delle diversità culturali e alla legalità; educare alla volontà, a
perseguire le mete prefissate, a prendere iniziative, ad essere capaci di decidere in
base all’età e alle diverse situazioni contingenti. educare alla comunicazione attraverso
i vari linguaggi.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Altro Esterno
CLIL
Migliorare la competenza della Lingua Straniera attraverso lo studio disciplinare
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
ORIENTEERING FOTOGRAFICO
Attività ludico-motoria di orientamento per la socializzazione tra alunni di diverso
grado scolastico
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
26L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
ELMER VA AL CIRCO
Percorso in verticale per far vivere con serenità il passaggio dalla scuola dell'infanzia
alla scuola primaria
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
ADOTTA UNA SCUOLA IN ANTARTIDE
Sensibilizzazione ai cambiamenti climatici: approfondimento scientifico
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
CONSIGLIO DEI RAGAZZI E DELLE RAGAZZE
Educare alla cittadinanza attiva, al dialogo costruttivo. Essere consapevoli delle proprie
responsabilità come individuo, parte di una comunità, quale la scuola
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Altro Interno
SAN MARTINO
Manifestazione nella giornata di S. Martino (11 Novemmbre) per il recupero delle
tradizioni locali: canto popolare e musica popolare al quale partecipano tutti gli alunni
dell'Istituto della scuola dell'infanzia, della scuola primaria e gli alunni di strumento
della scuola secondaria.
Obiettivi formativi e competenze attese
Saper suonare insieme (musica d'insieme), saper eseguire brani con lo strumento e
con la voce, sapersi concentrare, prendere coscienza del proprio ruolo all'interno del
gruppo, socializzazione
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
27L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Altro
DIGITANDO
Blog d'Istituto
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
POTENZIAMENTO DELL'ATTIVITÀ MOTORIA
Favorire l'acquisizione dell'autonomia, della capacità di collaborazione e dell'autostima
durante lo svolgimento di un gioco sport
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
CONCERTO DI NATALE
Manifestazione musicale che vede impegnati gli alunni di strumento della scuola
secondaria (orchestra) e gli alunni delle classi quinte primaria dei due plessi (coro)
Obiettivi formativi e competenze attese
Saper suonare insieme (musica d'insieme), saper eseguire brani con lo strumento,
saper intonare melodie, sapersi concentrare, prendere coscienza del proprio ruolo
all'interno della musica d'insieme, migliorare la socializzazione e l'autostima
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Altro
CHORUS LINE MUSICAL
Potenziamento della lingua inglese e avvio alla recitazione in lingua straniera
28L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
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DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Classi aperte parallele
BEBRAS DELL'INFORMATICA
Sviluppare il pensiero computazionale e le competenze logico-matematiche attraverso
l'utilizzo di strumenti informatici
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
UN LIBRO PER AMICO
Sviluppare le capacità di ascolto e comprensione utilizzando il linguaggio verbale
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
C'È TUTTO NELLA MUSICA
Utilizzo del linguaggio musicale come modalità espressiva e comunicativa
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
VIAGGIO NEL MONDO A PASSI DI DANZA
Laboratorio di danze popolari indirizzato agli alunni della scuola dell'infanzia
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Esterno
ARTE IN MANO
Percorso indirizzato agli alunni delle scuole dell'infanzia
29L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
KAYAK INSIEME
Il progetto indirizzato agli alunni della scuola secondaria, prevede degli steps
progressivi: una uscita in piscina, utilizzo del remo ergometro, quattro uscite di cui una
in dragon boat e tre in kayak. Il progetto si conclude con una uscita che prevede il
biathlon (bici + kayak)
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
PARLO INGLESE
Stimolare la capacità di riflessione e di utilizzo autonomo delle conoscenze della lingua
per rendere gli alunni sempre più consapevoli dell'esistenza di un'altra lingua
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
OSSERVO, SPERIMENTO E DUNQUE IMPARO
La realtà dei fenomeni che riguardano: aria, acqua, suolo, organismi viventi
Obiettivi formativi e competenze attese
Conoscere ed apprezzare attraverso alcuni esperimenti laboratoriali
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
IL QUOTIDIANO IN CLASSE
Contatto con il mondo del giornalismo
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Esterno
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
SCACCHI A SCUOLA
Percorso di benessere da assumere quale costume culturale permanente
Obiettivi formativi e competenze attese
Sviluppare la crescita delle facoltà logiche attraverso il confronto intellettivo.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Esterno
ULTIMATE FREESBEE
Migliorare la capacità di coordinamento e fair play
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Esterno
GIOCOLERIA
Imparare ad esprimersi con il corpo in modo armonico
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Esterno
STUDIO ASSISTITO
Gli alunni delle classi terze hanno l'opportunità di studiare assistiti da un docente per
tre pomeriggi alla settimana
Obiettivi formativi e competenze attese
Potenziare le abilità di studio
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
TENNIS A SCUOLA
Durante le ore di fisica gli alunni delle classi seconde e terze della scuola secondaria
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
sperimenteranno il tennis
Obiettivi formativi e competenze attese
Conoscenza dell'attività sportiva offerta dal territorio; miglioramento delle capacità
coordinative; coinvolgimento della diversità
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Esterno
CONCORSO IN MEMORIA DI OLIVIERO LESSI
Arrivato alla sua terza edizione, il concorso quest'anno prevede la partecipazione degli
alunni delle classi seconde e terze della scuola secondaria. Gli alunni avranno
l'opportunità di esprimersi attraverso tre filoni: la poesia, prodotto multimediale e la
fotografia. Il percorso prevede interventi di addetti esterni riguardanti la poesia e la
fotografia costruendo una collaborazione con le associazioni del territorio.
Obiettivi formativi e competenze attese
Concorrere alla formazione di una consapevolezza critica soprattutto in relazione alla
conoscenza responsabile del territorio
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Esterno
HAIR MUSICAL
Potenziamento della lingua inglese attraverso dialoghi, canzoni e danze
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
THE BLUES BROTHERS: MUSICAL
Potenziamento della lingua inglese attraverso dialoghi, canzoni e danze
RISORSE PROFESSIONALI
Interno
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
THE SOUND OF MUSIC: MUSICAL
Potenziamento della lingua inglese attraverso dialoghi, canzoni e danze
RISORSE PROFESSIONALI
Interno
THE SOUND OF MUSIC: MUSICAL
Potenziamento della lingua inglese attraverso dialoghi, canzoni e danze
RISORSE PROFESSIONALI
Interno
ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
STRUMENTI ATTIVITÀ
• Digitalizzazione amministrativa della scuola
AMMINISTRAZIONE DIGITALE
• Ambienti per la didattica digitale integrata
Ci si propone di rendere i laboratori tecnologici
multimediali flessibili. In particolare: si vuole
realizzare un laboratorio informatico flessibile
SPAZI E AMBIENTI PER
per la scuola primaria utilizzando 20 netbook in
L’APPRENDIMENTO
dotazione al plesso Pascoli; realizzare un
laboratorio multimediale scientifico per la scuola
secondaria di primo grado utilizzando 20 netbook
in dotazione e una postazione per esperimenti
scientifici mobile; potenziare il laboratorio
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
STRUMENTI ATTIVITÀ
informatico presso il plesso Don Milani con 10
postazioni computer aggiornate.
COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ
• Standard minimi e interoperabilità degli ambienti
on line per la didattica
CONTENUTI DIGITALI
• Un framework comune per le competenze digitali
degli studenti
La proposta formativa si propone di continuare
quanto già sviluppato durante il laboratorio
“Digitando” nell’ambito del progetto PON sulla
dispersione scolastica.
https://digitando2018.edublogs.org
Durante questa esperienza sono stati formati
COMPETENZE DEGLI STUDENTI alcuni alunni della scuola primaria e secondaria
di primo grado alla gestione di un BLOG.
L’obiettivo principale del laboratorio proposto è
quello di permettere alla redazione del blog di
documentare le numerose e ricche esperienze
didattiche del nostro Istituto.
Finalità principale del BLOG è quella di
permettere agli alunni di sviluppare competenze
linguistico-comunicative e digitali al fine di
aumentare la motivazione nel partecipare ad
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ
attività extrascolastiche finalizzate ad una
riduzione dell’abbandono scolastico. Gli obiettivi
che si intendono perseguire sono:
- esprimersi in lingua italiana ed eventualmente
in una seconda lingua europea
- analizzare esperienze e sviluppare la
metacognizione verso i propri vissuti
- comunicare con gli altri con l’intento di farsi
comprendere
- lavorare in modo cooperativo e in peer tutoring
- utilizzare in maniera proattiva la rete internet e
le risorse digitali
- potenziare e sviluppare l’uso del linguaggio
informale e dell’interazione del gruppo attraverso
discussioni e chat on line
- utilizzare gli stimoli ricevuti per approfondire
argomenti anche extra-scolastici.
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
• Un animatore digitale in ogni scuola
ACCOMPAGNAMENTO
• Un animatore digitale in ogni scuola
Ci si propone di continuare un percorso di
aggiornamento professionale, rivolto ai docenti di
35L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
tutti gli ordini scolastici, sulla tematica del coding
e della robotica nella didattica. Il percorso
formativo proposto ha il fine di aiutare ad
acquisire competenze in tema di Pensiero
Computazionale. Il corso si basa sull'utilizzo
dell'ambiente Scratch e dell'ambiente digitale
proprio dei robot Vex in dotazione all'Istituto,
creando applicazioni, facendo simulazioni e
utilizzando il codice per applicare tecniche di
pensiero computazionale alle discipline
scolastiche.
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
ORDINE SCUOLA: SCUOLA DELL'INFANZIA
NOME SCUOLA:
GIRASOLE - VEAA810017
ARCOBALENO - VEAA810028
Criteri di osservazione/valutazione del team docente:
All'interno dell'azione professionale dell'insegnante, l'osservazione occasionale e
sistematica, consente di valutare le esigenze del bambino e di riequilibrare via via
le proposte educative in base alla qualità delle sue risposte, poiché la
progettazione degli interventi si modula e si mette a punto costantemente sui
modi di essere, sui ritmi di sviluppo e sugli stili di apprendimento di ogni
bambino. L'osservazione, inoltre, è uno strumento essenziale per condurre la
verifica della validità e dell’adeguatezza del processo educativo. Una
progettazione aperta, flessibile, da costruirsi in progressione e lontana da
schematismi risulta coerente con la plasticità ed il dinamismo dello sviluppo
infantile e, di conseguenza, capace di sollecitare sinergicamente tutte le
36L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
potenzialità, i linguaggi e le forme di intelligenza. La valutazione dei livelli di
sviluppo prevede: • un momento iniziale, volto a delineare un quadro delle
capacità con cui si accede alla scuola dell’infanzia; • dei momenti interni alle varie
sequenze didattiche, che consentono di aggiustare ed individualizzare le
proposte educative ed i percorsi di apprendimento; • dei bilanci finali per la
verifica degli esiti formativi, della qualità dell'attività educativa e didattica e del
significato globale dell'esperienza scolastica.
Criteri di valutazione delle capacità relazionali:
Il ricorso a varie modalità di relazione (nella coppia, nel piccolo gruppo, nel
gruppo più allargato, con o senza l'intervento dell'insegnante) favorisce gli
scambi , rende possibile una interazione che facilita la risoluzione dei problemi, il
gioco simbolico, lo svolgimento di attività complesse, spinge alla
problematizzazione, sollecita a dare e ricevere spiegazioni. Un clima sociale
positivo è favorito anche dalla qualità delle relazioni tra adulti e tra adulti e
bambini. Quest'ultima richiede, da una parte, una attenzione continua e
competente ai segnali inviati dai bambini stessi e all'emergere dei loro bisogni di
sicurezza, gratificazione e autostima e, dall'altra, la capacità di attivare forme
flessibili, interattive e circolari di comunicazione didattica. In questo contesto va
tenuto presente che la dimensione affettiva rappresenta una componente
essenziale dei processi di crescita anche sul piano cognitivo.
ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO
NOME SCUOLA:
A.GRAMSCI (IST.COMPRENSIVO) - VEMM81001B
Criteri di valutazione comuni:
La valutazione assume un’importante funzione formativa, di accompagnamento
dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. Ai docenti
compete la responsabilità delle verifiche e della valutazione periodica, la cura
della documentazione didattica, nonché la scelta dei relativi strumenti nel
quadro dei criteri deliberati dai competenti organi collegiali; ai genitori e agli
allievi si richiede un’attiva partecipazione al processo formativo e valutativo. La
valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari; attiva le azioni da
intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle
condotte a termine, stimola, negli allievi, maggior consapevolezza dei processi e
delle strategie di apprendimento. Nel periodo iniziale dell’anno scolastico
37L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
vengono effettuate prove d’ingresso per valutare il grado di preparazione degli
alunni/e e il possesso delle abilità di base. Si procede, quindi, alla
programmazione didattica tenendo conto sia degli obiettivi, come
precedentemente definiti, sia dei bisogni formativi dei singoli allievi. Prove
strutturate e semi strutturate, costruite in collaborazione dai docenti, sono
periodicamente somministrate, per italiano e matematica, alle classi parallele,
per garantire l’allineamento dei percorsi e il raggiungimento dei risultati attesi.
Particolare attenzione è posta nel passaggio dell’alunno all’ ordine di scuola
successivo. In questo passaggio le prove sono predisposte in collaborazione dagli
insegnanti dei diversi ordini. La verifica del processo didattico è regolare e
continua, finalizzata anche alla tempestiva individuazione di eventuali esigenze di
sostegno didattico e di recupero. Relativamente agli obiettivi comportamentali e
di convivenza civile, sono oggetto di sistematica osservazione i rapporti con i
compagni, con gli insegnanti e con l’ambiente. L’impegno, la partecipazione, il
metodo di lavoro e la maturazione socio-affettiva sono tenuti in particolare
considerazione. Per quanto riguarda la valutazione degli apprendimenti, ogni
singolo docente prepara prove e verifiche per misurare conoscenze, abilità e i
progressi rispetto ai livelli di partenza, anche in relazione all’ attività svolta. Sulla
base dei dati raccolti i docenti formulano collegialmente i giudizi analitici all’
interno dei documenti di valutazione. Per la formulazione dei giudizi globali, i
docenti tengono presente il livello di partenza di ciascuno, la frequenza, la
collaborazione e la partecipazione, l’impegno, l’interesse, il metodo di studio, e il
comportamento. Per quanto concerne la valutazione di Cittadinanza e
Costituzione, nel documento di valutazione della scuola primaria la disciplina è
inserita all’ interno della voce “Convivenza Civile”, mentre per la scuola
secondaria di 1° grado e’ inserita nella valutazione di Lingua Italiana, come da
delibera del Collegio Docenti Congiunto del 09/09/2014) . Rimane valida l’ ottica
secondo la quale tale insegnamento assume carattere strategico nella
formazione delle nuove generazioni, conferendo alla scuola il ruolo di “presidio
di legalità e giustizia” nell’ approfondimento di temi, valori e regole a fondamento
della convivenza civile. La valutazione degli alunni con disabilità ( DPR 22 giugno
2009 n.122) certificata nelle forme e con le modalità previste dalle disposizioni in
vigore è riferita al comportamento, alle discipline e alle attività svolte sulla base
del PEI. Per l’esame del I ciclo sono predisposte prove di esame differenziate,
comprensive della prova a carattere nazionale. Le prove sono adattate, ove
necessario, in relazione al PEI a cura dei docenti componenti la commissione. Per
gli alunni con DSA, adeguatamente certificate, la valutazione e la verifica degli
38L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli,
devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive ; a tal fine, nello
svolgimento dell’attività didattica e delle prove di esame, sono adottati, nell’
ambito delle risorse finanziarie disponibili a legislazione vigente, gli strumenti
metodologico-didattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei. Gli esiti
delle valutazioni quadrimestrali sono comunicati alle famiglie tramite i
documenti di valutazione (febbraio e giugno). La valutazione intermedia è fornita
sotto forma di colloquio nei ricevimenti pomeridiani a metà di ciascun
quadrimestre. Il giudizio orientativo, per gli alunni di classe terza della scuola
secondaria di primo grado, viene consegnato ai genitori in occasione del
Consiglio di Classe di dicembre. Alle singole istituzioni scolastiche spetta inoltre
la responsabilità dell’autovalutazione, che ha la funzione di introdurre modalità
riflessive e di ricerca sull’ intera organizzazione dell’offerta formativa educativa e
didattica della scuola, ai fini del suo continuo miglioramento. Il Collegio dei
docenti, in base alla Legge 169 del 30.10.2008, che regola la valutazione, ha
deliberato che: • nei documenti di valutazione sia evidente il voto numerico
espresso in decimi per la scuola primaria e secondaria di 1° grado; • nella scuola
primaria la scala dei voti vada da 5 a 10 • nella scuola secondaria di 1° grado la
scala dei voti vada da 5 a 10 per le classi prime (anche se la valutazione delle
verifiche risulta inferiore al 5) e da 4 a 10 per le classi seconde e terze. Nel caso di
una valutazione non sufficiente (4 o 5), i team e i Consigli di Classe potranno
aggiungere al voto numerico una breve nota esplicativa.
Criteri di valutazione del comportamento:
In riferimento al Decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 “Norme in materia di
valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a
norma dell’articolo 1, commi 180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio 2015, n.
107” la valutazione del comportamento è effettuata collegialmente e viene
espressa attraverso un giudizio sintetico riportato nel documento di valutazione.
Essa si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza, allo Statuto delle
studentesse e degli studenti, al Patto educativo di corresponsabilità e al
Regolamento d’Istituto. Gli indicatori espressi in forma sintetica nella scheda di
valutazione fanno riferimento alla seguente rubrica. Assunzione responsabile ed
autonoma di compiti(coordinamento gruppi,Rappresentanze,assunzione di ruoli)
Mantenimento di comportamenti rispettosi di sé, degli altri, degli animali,
dell’ambiente e delle cose Partecipazione attiva e fattiva alle attività scolastiche
(contributi alle conversazioni e dibattiti; ricerca e messa a disposizione di
39L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO GRAMSCI
materiali,..) e collaborazione con adulti e compagni
ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA
NOME SCUOLA:
DON MILANI - TEMPO PIENO - VEEE81001C
G. PASCOLI - VEEE81002D
Criteri di valutazione comuni:
La valutazione assume un’importante funzione formativa, di accompagnamento
dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. Ai docenti
compete la responsabilità delle verifiche e della valutazione periodica, la cura
della documentazione didattica, nonché la scelta dei relativi strumenti nel
quadro dei criteri deliberati dai competenti organi collegiali; ai genitori e agli
allievi si richiede un’attiva partecipazione al processo formativo e valutativo. La
valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari; attiva le azioni da
intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle
condotte a termine, stimola, negli allievi, maggior consapevolezza dei processi e
delle strategie di apprendimento. Nel periodo iniziale dell’anno scolastico
vengono effettuate prove d’ingresso per valutare il grado di preparazione degli
alunni/e e il possesso delle abilità di base. Si procede, quindi, alla
programmazione didattica tenendo conto sia degli obiettivi, come
precedentemente definiti, sia dei bisogni formativi dei singoli allievi. Prove
strutturate e semi strutturate, costruite in collaborazione dai docenti, sono
periodicamente somministrate, per italiano e matematica, alle classi parallele,
per garantire l’allineamento dei percorsi e il raggiungimento dei risultati attesi.
Particolare attenzione è posta nel passaggio dell’alunno all’ ordine di scuola
successivo. In questo passaggio le prove sono predisposte in collaborazione dagli
insegnanti dei diversi ordini. La verifica del processo didattico è regolare e
continua, finalizzata anche alla tempestiva individuazione di eventuali esigenze di
sostegno didattico e di recupero. Relativamente agli obiettivi comportamentali e
di convivenza civile, sono oggetto di sistematica osservazione i rapporti con i
compagni, con gli insegnanti e con l’ambiente. L’impegno, la partecipazione, il
metodo di lavoro e la maturazione socio-affettiva sono tenuti in particolare
considerazione. Per quanto riguarda la valutazione degli apprendimenti, ogni
singolo docente prepara prove e verifiche per misurare conoscenze, abilità e i
progressi rispetto ai livelli di partenza, anche in relazione all’ attività svolta. Sulla
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